Az agybénulásban szenvedő gyermekek kezei finom motoros képességeinek fejlesztése. Bénulásos gyermekek finommotorikus készségeinek fejlesztése Ujjtorna agybénulásos gyermekek számára

Agybénulásban és mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekeknél elsősorban az ujj (vagy finom) motoros készségek fejlődése szenved. A gyermek nem tud önállóan öltözni, fésülködni, kis tárgyakkal cselekedni. Nagy nehézséget okoz nekik a gombok rögzítése, a cipőfűzés és a cipőfűző masnira való bekötése, az ing, ruha ujját felcsavarva. Az ilyen gyerekek alig tartanak ceruzát, ecsetet a kezükben; lapozzon egy könyvet; érintéssel azonosítani a táskában lévő tárgyakat. Nem tudnak stabil elemi szerkezeteket (torony, létra, kerítés stb.) létrehozni; nem tud megfelelően és ügyesen dolgozni az ollóval; gyurmából és agyagból rosszul öntött; nehéz kinyitni a különböző palackok és tégelyek fedelét.

Az óvodáskorú gyermekek számára, akiket a fenti tények jellemeznek, szisztematikus gyakorlatokat kell alkalmazni nemcsak az általános motoros készségek fejlesztésére, hanem ami a legfontosabb, az ujjak és a kezek különféle mozgásainak fejlesztésére, amelyeket össze kell kapcsolni játékukkal. tevékenységekkel és a mindennapi élethez szükséges készségekkel.

A korrekciós munka során először nagyobb tárgyakkal, majd kisebb tárgyakkal gyakorolják az összehangolt mozgásokat. Meg kell tanítani a gyermeket tárgyak megragadására, megtartására és leengedésére. Ehhez speciálisan különféle méretű, alakú, színű és súlyosságú játékokat, háztartási cikkeket választanak ki. Hasznos megtanítani a gyermeket, hogy tárgyakat vigyen át egyik meghatározott helyről a másikra. Ehhez vastag papíron elkészítik a különböző tárgyak kontúrjait, és a gyermek megbízás alapján a megfelelő tárgyat a „saját” helyére helyezi. Kérheti a játékok, tárgyak méret, szín szerinti rendezését, súlyának meghatározását és azonos súlyú választását.

A finomabb ujjmozgások fejlesztéséhez nagyon hasznos az apró tárgyak (gombok, gyöngyök, pálcikák, szemcsék stb.) kis dobozokba, tányérokba vagy zacskókba való kihelyezése. Az ilyen jellegű gyakorlatokat változatossá kell tenni, és minden lehetséges módon ösztönözni kell a gyermek sikerét. És akkor szívesen fűz majd egy cérnára gyöngyöket, gyűrűket, gombokat; mozgassa a csontokat az abakuszon: vágjon ki képeket papírból a kontúr mentén, majd színezze ki őket; vegye fel és csavarja le (vagy csavarja le) a kupakokat a különböző palackokhoz és sok más "hasznos" gyakorlathoz. Szükséges továbbá agyagból, sótésztából és gyurmából készült modellezés; különböző méretű mozaikokkal dolgozni (nagytól kicsiig). Az építőanyagos játékok a legegyszerűbb kötésektől kezdve fokozatosan bonyolultabbá válnak a felhasznált alkatrészek számát és a kivitelezés nehézségét tekintve. Jól erősíti a kéz (és a kéz, és az ujjak) izmait egy gumiszivacs vagy egy kis gumilabda - jumper - szorításával.

A defektológusnak, a nevelőknek és a szülőknek teljes figyelmet kell fordítaniuk a felsorolt ​​gyakorlatok elvégzésének, úgy tűnik, a legjelentéktelenebb javításokra is. Szintén hasznos feljegyezni egy-egy mozgás (gyakorlat) elvégzésére fordított időt, és pozitívan értékelni a gyermek kitartását.

A cerebrális bénulásban és a váz- és izomrendszeri rendellenességekben szenvedő gyermekek, mint már említettük, nehézségeket tapasztalhatnak az önellátás során. Segíteni kell nekik elsajátítani ezeket a készségeket, különösen azokat a műveleteket, amelyek a gombok, gombok, csatok, fűzők stb.

A korrekciós munkában a szakemberek olyan gyakorlatokat alkalmaznak, mint:

Rögzítés először három, majd két ujjal, különböző méretű, formájú gombok: a gombok rugalmas szalaggal rögzíthetők pajzsra, keretre, több sorban elhelyezve. Felnőtt utasítására a gyermek megragadja a kívánt gombot és maga felé húzza, majd elengedi (nagyobb gombokkal kezdve sokszor lehet így gyakorolni);

Gombok rögzítése, kigombolása speciális szövetmintán, különböző méretű gombokkal és hurkokkal, amely a kerethez van rögzítve (majd ezeket a műveleteket a baba ruháján, majd a saját ruháján gyakorolják);

Fűzés: először a cipőt deszkára vagy keretre rögzítik (vagy egy linóleumdarabból kivágott cipő síkképet használnak, amibe lyukasztással készültek), és a gyerek tanul rajta, később edz cipőjét (a gyermekkel végzett munka magában kell, hogy foglalja a mozgás pontosságának és gördülékenységének fokozatos fejlesztését).

Az ujjmozgások fejlesztésén végzett időszerű és szisztematikus munka előkészíti a kézi készségek sikeres elsajátítását.

A fentieken kívül gyakorlatokat is végeznek a kézmotoros készségek fejlesztésére:

Vastag kartonra egyenletesen széthúzott ujjakkal rajzolja meg a gyermekkefe kontúrját (a gyermek a kontúrnak megfelelően rögzíti a kezét);

A gyermek az asztalra teszi a kezét, és a felnőtt kérésére felváltva felemeli az ujjait. Ha a gyermek nem tudja azonnal elvégezni ezt a gyakorlatot, egy felnőtt megfoghatja a kezével azokat az ujjait, amelyeknek mozdulatlannak kell maradniuk;

A gyermek összehajtja a tenyerét, megszorítja és megütögeti mindegyik pár ujjával (az izomterhelés növelése érdekében minden ujjpárra vékony, kis átmérőjű rugalmas szalagot helyezhet);

Egy felnőtt utasítására a gyermek felváltva mutatja az ujjait egy, kettő, három; előrenyomja a második és az ötödik ujjat ("kecske"), a többit ökölbe kell szorítani;

Az ütem verése minden ujjal, a zongorázás utánzata;

- vattakorong, gyöngyök, gombok, dáma stb. "lelövése" egy, két és négy ujjal.

A mozgások simaságának és pontosságának fejlesztését olyan feladatok segítik elő, mint:

Képek színezése;

A téma körvonalainak pontos felvázolása;

Egyszerű tárgyak rajzolása a megjelölt pontokra;

Ezen pontok összekapcsolása különböző irányú vonalakkal;

Sraffozás (csak színes ceruzát használunk) stb. stb.

Nagyon fontos, hogy meg tudja győzni a gyermeket az ilyen gyakorlatok hasznosságáról, és ösztönözze a sikert, meg kell jegyezni a gyakorlat ütemének gyorsulását, pontosságát. A papír gombokkal rögzíthető az asztalra, először használjon megnövelt átmérőjű puha ceruzát.

Az agyi bénulásban és mozgásszervi megbetegedésekben szenvedő gyermekek a közvetlen oktatási tevékenység (GCD) folyamatában is nehézségeket tapasztalnak a rajzolás, modellezés és rátétezés során. Nem tudják, hogyan kell megfelelően tartani a ceruzát, használni az ollót, szabályozni a ceruzára és az ecsére ható nyomást. Annak érdekében, hogy megtanítsa a gyermeket az olló gyorsabb és jobb használatára, a tanárnak (tanár-defektológus, pedagógus) az ujjait az olló gyűrűibe kell helyeznie, és közös cselekvéseket kell végeznie, következetesen kidolgozva az összes szükséges mozdulatot. Fokozatosan fejlesztve a kezek finom motoros készségeit, a gyermek képessé válik mozgásuk erejének és pontosságának szabályozására.

Az agyi bénulásban és a váz- és izomrendszeri rendellenességekben szenvedő gyermekeket nehézségek (és néha lehetetlen) is jellemzik a zenei és testnevelési GCD folyamatában különböző gyakorlatok elvégzése, ami általános motoros rendellenességek jelenlétét jelzi. Nem könnyű megtanulniuk mozdulataikat egy-egy zenei frázis kezdetével és végével összefüggésbe hozni, a mozdulatok jellegét az ütőhangszer szerint megváltoztatni, párjukat a táncban vezetni, táncmozdulatokat szinkronban végezni stb. Nehezen tartják meg az egyensúlyt, két vagy egy lábon állnak; gyakran nem tudják, hogyan kell a bal vagy a jobb lábukra ugrani. Általában egy tanár (tanár, testnevelő oktató és otthon - szülő) segít a mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermeknek az egyik lábára ugrani, először hátulról a derekánál, majd elölről mindkét kezével megtámasztva, amíg meg nem tanulja megcsinálni magától.

Tehát az ujjak és az általános motoros készségek megsértése nehézségeket okoz a programanyag elsajátításában az agyi bénulásban és az izom-csontrendszeri rendellenességekben szenvedő gyermekeknél, és egyéni kiegészítő munkát igényel az óvodai intézményben és otthon.

A gyermekkel végzett korrekciós munkát a motoros fejlődés különböző területein kell elvégezni - általános és finom. Ahhoz, hogy az egész motoros szférában erős készségeket fejlesszen ki, hosszú időre és különféle edzésformákra, módszerekre és technikákra van szükség. A jobb és gyorsabb eredmény érdekében a munkát tanár-defektológus végezze pedagógusokkal, zeneigazgatóval, testnevelő- és úszóoktatókkal, szülőkkel, orvosokkal (ortopéd, gyógytornász, gyermekorvos, neuropszichiáter), gyógytornász szakemberrel és masszőrrel.

Valentina Lukyanova
A finom motoros készségek fejlesztése agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél

A finom motoros készségek fejlesztése agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél

A cerebrális bénulás a központi idegrendszer olyan betegsége, amely az agy motoros területeinek és motorpályáinak vezető elváltozásával jár. Az agyi bénulás súlyos formáiban szenvedő gyermekek olyan gyermekek, akik többféle rendellenességben szenvednek, beleértve a vezető - motoros és szenzoros - rendellenességeket. (érintés) rendellenességek.

Az alanyi gyakorlati tevékenységet korlátozó és akadályozó mozgászavarok fejlődés a mozgás függetlensége, a beteg gyermeket a közvetlen környezettől való teljes függőségbe hozni. Ugyanakkor a vizuális, motoros, tapintható képek egységének hiánya nehezíti a munkaügyi ismeretek, önkiszolgáló készségek elsajátítását.

A motor okai jogsértéseket:

Az izomtónus patológiája,

az önkéntes mozgások korlátozása vagy lehetetlensége,

Az erőszakos mozgások jelenléte,

anya betegsége,

Rh-faktor inkompatibilitás az anya és a magzat között

Hosszan tartó vajúdás a magzati nyak körüli köldökzsinór összegabalyodásával.

Nál nél gyermekek nehéz kialakítani a motoros és szenzoros szféra koordinációját, mivel ez nem elég fejlett minden érzékszerv külön-külön.

Az ember nem tud átfogó képet alkotni a környező objektív világról taktilis-motoros észlelés nélkül, mivel ez az érzékszervi megismerés alapja. A tapintó-motoros észlelés segítségével alakulnak ki az első benyomások a tárgyak alakjáról, méretéről, térbeli elhelyezkedésükről.

A kézi mozgáskoordináció zavara motoros készségek gyermekeknélértelmi fogyatékossággal élők, amelyeket számos szerző feljegyez (S. K. Efimova, E. A. Ekzhanova, A. N. Kornev, L. V. Cvetkova). Ezek a rendellenességek a képtelenségben nyilvánulnak meg gyermekek céltudatosan irányítani mozgásukat.

Nál nél agyi bénulásban szenvedő gyermekek:

1. A szem és a kéz mozgásának koordinációjának zavara.

2. Lassú, elégtelen, differenciálatlan vizuális észlelés, a tekintet rögzítésének és a tárgyak követésének lehetetlensége miatt.

3. Mozgáskoordináció zavara, általános pszichomotoros, ami a saját érzések és mozgások észlelésének patológiájához vezet.

4. A gyermek tapintással nem ismeri fel kellőképpen a tárgyakat.

5. A motoros rendellenességek fokozzák az artikulációs zavarokat motoros készségek és beszéd.

6. Vizuálisan megsértett interakció - motorés optikai-térbeli rendszerek, ami megnehezíti az automatizált kézmozdulatok kialakítását.

7. A gyerek nehezen formálódik "motor" betűk, szavak képe.

8. A mondatokban található összetett logikai és nyelvtani szerkezetek megértése szenved.

9. Térbeli zavarok és térbeli dezorganizáció vannak (A gyerekek gyakran nem fejezik be, amit elkezdtek).

10. A mozdulatok modell szerinti reprodukálásának nehézségei.

11. A végrehajtás és a lejátszás üteme megszakadt.

12. Csökkent motoros memória és lassú, bizonytalan tempó az ujjak motoros testhelyzetének egyik kézből a másikba való átvitelekor.

13. Ha az ujjak mozgása elmarad, akkor a beszéd is késik fejlődés.

A fenti jellemzők mindegyike a gyermekeket általános motoros elégtelenséggel kombinálják.

Az elégtelenség okai motoros fejlődés különböző és változatos.

Először is, ez a meggyengült egészség és az általános fizikai állapot csökkenése fejlődés, izomtónus patológiája, heves mozgások jelenléte. Nak nek vizuális fejlesztés, tapintható, motoros észlelés, a lehető legközelebb a normához, szisztematikusan kell speciális korrekciós munkát végezni.

Mindannyiunkat foglalkoztat a kérdés: "Hogyan biztosítható a harmonikus fejlődésóvodás gyerek?

Finommotorika fejlesztéseés a mozgáskoordináció az egyik legfontosabb szempont gyermek fejlődésétóvodás korú. A kezek részt vesznek a gyermek minden munkamozdulatában.

Mit finom motoros készségek?

finom motoros készségek az emberi izom-, csont- és idegrendszer összehangolt cselekvéseinek összessége, gyakran a vizuális rendszerrel kombinálva kicsi, a kezek és a kéz- és lábujjak precíz mozgása. Gyakran a koncepció « finom motoros készségek» a kifejezést úgy használják "ügyesség".

Finommotorika fejlesztése különös figyelmet kell fordítani.

Finommotorika fejlesztése pozitív hatással van a gyermekek beszédének kialakulására, növeli a gyermek teljesítményét, figyelmességét, fokozza az aktivitást, serkenti az értelmi és kreatív tevékenységet. finom motoros készségek- a motorgömb egyik oldala.

Az egyszerű kézmozdulatok nemcsak a kezek, hanem az ajkak feszültségének levezetésében is segítenek, enyhítik a lelki fáradtságot.

Serkentő finom motoros készségek, a beszéd különböző területeit aktiváljuk. A jövőben a gyermeknek szüksége lesz ezekre a készségekre a mozgások használatához. (rajz, írás, öltözködés stb.). Folyamat finom motoros készségek fejlesztése alapján természetes úton történik az emberi általános motoros készségek fejlesztése.

Körülbelül 1000 tonna van a tenyéren és a lábfejen. a legfontosabb biológiailag aktív pontok.

Ezekre hatva szabályozhatja a test belső szerveinek működését. A kisujjak masszírozásával aktiválhatja a szív, a gyűrűsujj - a máj, a mutatóujj - a gyomor, a nagy - a fej, a középső - a belek munkáját.

Kezdje el a munkát fejlesztése kicsi a karizmokra már kiskoruktól kezdve szükség van.

Finommotorika fejlesztése- Nem egy nap kérdése.

Az edzésnek köszönhetően a mozgások magabiztossá válnak, és a gyerekek aktívabban végzik őket.

A gyakorlat könnyebb emlékezése érdekében saját maga is kitalálhatja, és megadhatja azokat a feladatokat, amelyek érthetőek a gyermek számára. Mert a fejlődés A kézi készség magában foglalja az agyi struktúrák bizonyos fokú érettségét, ami arra kényszeríti a gyermeket, hogy részt vegyen "erővel" nem hatékony.

A gyermekekkel végzett javító-nevelő munka építésének alapelvei

1. A gyermek károsodott és ép funkcióinak vizsgálata.

2. Didaktikai alapelvek kreatív alkalmazása (rendszerszerűség, hozzáférhetőség, egyéniség, láthatóság, aktivitás, állandóság).

3. Napi (rendszeresség).

4. A védőrendszer betartása (a gyermek testtartásának megváltoztatása, izomlazítás, heves mozgások csökkentése).

5. Kényelmes tempó a gyereknek.

6. Interakció az összes szakemberrel.

A munka elvégzésének módszertana finommotorika fejlesztése

1. Önmasszázs (kézhát, tenyér, ujjak).

2. Ujjtorna.

3. Ujjjátékok, gyakorlatok különféle tárgyak és anyagok felhasználásával.

Munkaszervezés

1. Időtartam.

2. A gyermek életkorának és egyéni képességeinek való megfelelés.

3. A tárgyaknak és anyagoknak higiénikusnak, esztétikusnak, tetszetősnek kell lenniük.

4. Többszörös ismétlés.

5. A feladatok fokozatosan nehezedjenek "egyszerűtől a bonyolultig".

6. A munkafolyamat során a tárgyak biztonságos használatára vonatkozó intézkedések betartása.

7. A művészi szó használata (rímek, versek, viccek, találós kérdések, nyelvforgatók, nyelvforgatók).

8. A gyermek mindig utasításokat kap.

9. Az osztályok csak közösek legyenek (felnőtt és gyerek).

10. Mindenképpen bátorítsd gyermekek.

játékok számára finom motoros készségek fejlesztése

Különféle piramisok, fészkelő babák

Segítség finom motoros készségek fejlesztése, logikus gondolkodás, új formák és méretek, valamint színek elsajátítása. Fejleszti tapintási érzékenység.

Segítségükkel tornyokat építhetsz, várakat, házakat építhetsz, képeket gyűjthetsz.

Hozzájárul finommotorika fejlesztéseés a térbeli gondolkodást a figyelem és a logika fejlesztése.

Keretek és betétek

Rejtvények vagy keretek - betétek hozzájárulnak motoros készségek fejlesztése, önállóság, figyelem, színérzékelés, a téma holisztikus felfogása, a gyermek logikus és asszociatív gondolkodása.

Figurák mágneseken

A hűtő felülete csodálatos "cselekvési terület" a kis felfedezőnek.

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, mozgáskoordináció és téri gondolkodás. A gyerek fantáziái pedig segítenek felfedni a különféle figurákat többszínű betűk, számok és geometriai formák formájában.

Kocka - válogatók

A gyerekek megtanulják a formákat összeilleszteni, és beilleszteni a megfelelő lyukakba.

Finommotorika fejlődik, a gyerekek különböző geometriai formákkal és különböző színekkel ismerkednek meg.

Seguin táblák

Ezek különböző élő vagy élettelen tárgyakat ábrázoló betétekkel ellátott fa táblák. Hozzájárul beszédfejlődés, logika, mozgáskoordináció, a kezek finom motoros képességei, valamint a baba térérzékelése.

Alapok finom motoros készségek fejlesztése

1. A kezek és az ujjak masszírozása. Masszírozók.

2. Edzők számára finom motoros készségek fejlesztése.

3. Gyakorlatok labdákkal, labdákkal.

4. Ujjtorna.

5. Ujjjátékok.

6. Játékok gyurmával, tésztával, agyaggal.

7. Rajzolás, színezés.

8. Jelentkezés

9. Játékok papírral.

10. Játékok tervezővel, mozaikkal.

11. Játékok gombokkal - gombmasszázs.

12. Játékok gabonafélékkel.

13. Csipkék.

14. Játékok számlálóbotokkal, gyufával.

15. Játékok homokkal és vízzel.

16. Játékok kavicsokkal, gyöngyökkel, tésztákkal, dugókkal.

17. Játékok gumiszalagokkal, szalagokkal.

18. Keltetés.

19. Babaterápia.

20. Ujjszínház.

21. Játékok ruhacsipeszekkel.

22. Szálnyomás (szálírás)

A kezek és az ujjak masszírozása. Masszírozók.

1. Hátsó oldal önmasszázs.

2. A tenyér önmasszírozása.

3. Az ujjak önmasszírozása.

A masszázs nem okozhat kellemetlenséget a gyermekben. Mondhatod bébi nku: "Megmelegítjük egy kicsit a kezünket".

Technikákat alkalmaznak: simogatás, enyhe dörzsölés, vibráció.

A mozdulatokat az ujjbegyektől a csukló felé haladva végezzük (3-5 perc, naponta vagy minden másnap 10-12 óra).

Simogatás - lassú és sima mozgások különböző irányokban.

Dörzsölés – nagy nyomóerőt alkalmazunk, úgy tűnik, hogy a kéz mozgatja a bőrt, de a dörzsölés nem okozhat kellemetlenséget a gyermeknek. A bal kéz ujjainak hajlítása és kiterjesztése a jobb kéz aktiválásához vezet, és fordítva. A beszédterületek az ujjakból érkező impulzusok hatására alakulnak ki.

Ezért a kéz a beszédkészüléknek tulajdonítható, és a kéz motoros vetületi része az agy másik beszédterületének tekinthető.

Rezgéskor a félig behajlított ujjak hegyei egymás után ütéseket hajtanak végre (könnyű, jobb az egyik kezével masszírozni, míg a másikkal rögzíti a gyermek fogantyúját.

A következőkkel masszírozhatod anyag:

fogkefe,

masszázsfésű,

Ceruzával, filctollal,

Haszon "morzsa",

Különféle labdák, labdák,

Dióval.

Edzők számára finom motoros készségek fejlesztése.

Ezek speciális kézikönyvek, amelyeket gyárban vagy saját kezűleg készítettek. (szövetből vagy kartonból varrva, de deszkán is).

Gyakorlatok labdákkal

Tanuld meg megragadni a labdát az egész ecsettel és elengedni;

Tekerje az óramutató járásával megegyező irányba;

Tartsa egyik vagy másik kezével, és hajtson végre csavaró mozdulatokat, csattanjon, csípjen;

Tömörítés és kibontás;

Dobj és fogj.

Ujjtorna

Követelmények:

1. A kéz összes ujját használni kell.

2. A gyakorlatokat úgy kell felépíteni, hogy kombinálják őket - kompressziót, nyújtást, a kéz lazítását, az egyes ujjak elszigetelt mozdulatait használják.

3. Az életkor és az egyéni képességek figyelembevétele gyermekek.

4. A szövegek és gyakorlatok kognitív orientációjának jelenléte.

5. Mert fejlődésés a kézmozgások javítása érdekében a gyakorlatokat számolva, gyorsítás mellett, a szóbeli utasításokat szigorúan betartva javasolt elvégezni.

Az öklök kinyitása és összeszorítása.

1. Az ujjak gyakorlatokat végeznek, hogy kevésbé fáradjanak el (a gyerekek előre nyújtják a karjukat, megszorítják és

Aztán majd leveleket írnak egy füzetbe. ökölbe szorítani)

2. Két vicces béka (fogja ökölbe a kezét, és lefelé tartva tegye az asztalra.

Egy percig sem ülnek. Élesen egyenesítse ki az ujjait, és tegye a tenyerét az asztalra.

A barátnők ügyesen ugrálnak, majd azonnal élesen ökölbe szorítják és újra az asztalra teszik)

Csak a fröccsenések repülnek felfelé.

3. Ujjainkat összefonjuk (ujjainkat összefonjuk, tenyerünket összekötjük és összenyomjuk, mint

És kezet fogni. minél erősebb. Ezután leengedik a kezüket, és enyhén megrázzák.

És amint többször meg tudjuk ismételni)

Szorítsuk össze.

Az egyik kéz ujjainak húzása a másik kezével

1. Bennünk, a virágágyásban mindenki rácsodálkozik (a gyerekek hüvelykujjukkal húzzák a bal kezük mutatóujját, ill.

Csalánbokor nőtt. jobb mutatóujjait. Aztán cserélj gazdát, majd

Rózsa ültetéséhez ugyanezt kell tenni a jobb kéz indexével)

Le kell győzni.

2. Az ujjak közül a legkisebb (a gyerekek hüvelykujjukkal és mutatóujjukkal húzzák a bal kéz kisujját

Szeretnél egy kicsit felnőni. jobb. Ezután cseréljen gazdát, és tegye ugyanezt a

Testvéreim, meg kell próbálni a jobb kéz kisujjával)

És húzza meg a kisujját.

Tenyérgyakorlatok

1. Balettet jöttünk nézni. (gyerekek tapsolnak)

A felső lámpa kialszik az előszobában.

Ó, milyen jó balett!

Összecsapjuk a kezünket.

2. Nyújtsa ki a kezét előre, (a gyerekek tapsolnak a tenyerükön, ismételje meg a 3p-t)

És akkor a tenyered

Fordítsuk meg

És tapsoljunk egy kicsit.

3. Hogy tüzet gyújtsunk (a gyerekek tenyeret dörzsölnek a tenyéren, ismételje meg a négysort)

Három tenyér a tenyéren.

Hirtelen a tenyér csillogni fog

És a papír égni fog.

Különféle ujjmozgások

1. Van egy ollónk (a gyerekek ökölbe szorítják mindkét kezüket, kinyújtják az indexüket és

Többször is hasznos számunkra. középső ujjak, mint két olló.

Hogy melyikünk olyan bátor, akkor kezdik "vágott" képzeletbeli papír.

Mi fog kivágni egy papírlapot? ismételje meg a négysort többször)

1. Itt vannak a srácok az asztaloknál (a gyerekek széttárják mindkét kezük ujjait, és felteszik őket

Összezavarodtak, mint a cicák: párnák az asztalon. Aztán elkezdik dörzsölni az ujjaikat

Asztalokat ujjakkal dörzsöljük, tsami asztalt, húzza őket a tenyerébe.

Mint az ujjak vakarása.

Ujjpárna gyakorlatok

Nézd, a holdjáró (a gyerekek mindkét kezük ujjbegyét az asztalra teszik,

A Holdon járni könnyű. a súly egy részét áthelyezik a kezükbe, majd úgymond sétálnak

Nagyon fontosat lép, felváltva jobb és bal kezével.

Egy bátor hős ül benne.

A következőket is megteheti feladatok: asztal, szék, cica, méhraj, csibeetetés, karácsonyfa, fészek, tető, híd, madárrepülés, fészek, virág.

Ujjtorna:

2. Elősegíti a képességek elsajátítását finom motoros készségek.

3. Segít beszédfejlődés.

4. Növeli az agy hatékonyságát.

5. Fejleszti tapintási érzékenység.

6. Oldja a szorongást.

ujjjátékok

Az ujjjátékok nagyon érzelmesek, izgalmasak.

Hozzájárulnak beszédfejlődés, kreatív tevékenység. Az ujjjátékok során a gyerekek megismétlik a felnőttek mozdulatait, aktiválják a kézügyességet, a mozgásuk irányításának képességét, és egy-egy tevékenységtípusra koncentrálnak.

Ez bármilyen rímes történetek, mesék színrevitele kéz segítségével. Sok játékban mindkét kéz részvétele szükséges, ami lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy eligazodjanak a fogalmakban. "jobbra", "balra", "fel", "Lefele". A játékokat különféle kellékekkel is lehet díszíteni - apró tárgyakat, házak, labdák, kockák és így tovább.

Itt van egy kis kaptár, ahol a méhek elrejtőztek (fogja ökölbe az ujjait, majd hajlítsa vissza

Senki sem fogja látni őket. egyedül. Az utolsó sorig hirtelen

Itt bújnak elő a kaptárból. emeld fel a kezed szétfeszítve

Egy, kettő, három, négy, öt! ujjak – a méhek elrepültek.

Megnyomok két tenyeret (köss össze két tenyeret egy csónakkal és hajts végre hullámszerűen

És átúszom a tengert. kézmozdulatok. Vitorla, hullámok és hal utánzata)

Két tenyér, barátok, -

Ez az én hajóm.

Felvonom a vitorlákat

úszni fogok a kék tengerben.

És a viharos hullámokon

A halak ide-oda úszkálnak.

Barátok a csoportunkban (jobb kézzel fogd meg a bal kezet, és ritmusban rázd

Lányok fiúk. versek. Fogja meg a bal tenyerét a jobbjával, és rázza meg

Ritmusban barátkozunk.

Kis ujjak.

Egy, kettő, három, négy, öt. (Kapcsold össze mindkét kezed ujjait, a hüvelykujjtól kezdve.

Öt, négy, három, kettő, egy, majd csatlakoztasd a kisujjal kezdve)

A következőket is megteheti játékok: "Zár", "nyúl", "Hal", "Írtunk",

"Jó reggelt kívánok!", "Raklapok-pálmák", "Teknősbéka", "Találkozott", "Fejes káposzta",

"Az én családom", "Gomba", "Almafa" stb.

Játékok gyurmával, tésztával, agyaggal

Hozzájárul: finommotorika fejlesztése, kézügyesség, kreativitás.

Golyót feltekerni, kolbászt kinyújtani, tortát, karikát készíteni, szárítani stb.

Darabokra vág

Gyúrjuk és csípjük,

posztolj egy rajzot,

Egy érmével nyomva lenyomat készíthető,

iparművészet (üveg és műanyag tégelyek, palackok elkenése, ragasztása)

Rajzolás, színezés

Előlépteti: finommotorika fejlesztése, figyelem, tájékozódás egy papírlapon, szín, méret, geometriai formák rögzítése.

ceruza rajz, zsírkréták, viasz zsírkréták, ecset.

Rajz vattával, bottal, ujjal, szivaccsal

Rajz festékkel, gouache-val, szangvinikussal, szénnel, gyertyával.

Rajzolás, színezés ujjal, filctollal, tollal, markerrel, szénnel.

Stencilmunka.

Tárgyak és részletek rajzolása.

Rajzolás referenciapontokra.

Munka vonalzókkal és mintákkal (kör).

Dolgozz kifestőkönyvekben.

Alkalmazás

Előlépteti finommotorika fejlesztése, ollóval való munkavégzés képessége, képességfejlesztés, térbeli tájékozódás egy papírlapon, kreativitás, kitartás.

Kész nyomtatványok ragasztása,

Egyszerű alkatrészek vágása

Különböző anyagok használata (papír, karton, száraz levelek, gyöngyök, gabonafélék, homok).

Papír játékok

Hozzájárul: finommotorika fejlesztése valamint az ujjak ügyessége és rugalmassága, a figyelem fejlesztése, találékonyság.

Különféle figurák hajtogatása.

Papírtép kis részek.

Papírgolyó morzsolása és gurulása.

Szövés.

Vágás ollóval, különféle terjedelmes játékok ragasztása.

Felvitel papírról, szalvétáról.

Origami.

Játékok konstruktorral és mozaikkal

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, fejlődés térbeli gondolkodás, kreatív igények és önkényes cselekvések, színek megkülönböztetése, formák.

gyűjtés a séma szerint,

Ingyenes tevékenység.

Gombos játékok - gombmasszázs

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, kézügyesség, szín és forma rögzítése, méret, térbeli tájékozódás, kreativitás, fantázia, találékonyság, gyors észjárás.

A szélére helyezett gomb görgetése, mindegyik ujjával egymás után,

Tölts meg egy tágas dobozt gombokkal,

Dörzsölje a gombokat a tenyér között

Öntse őket tenyérről tenyérre,

Keresse meg a legnagyobb, a legkisebb, négyzet alakú, sima stb. gombot.

Varrott gomb rögzítése és kigombolása.

Egy gomb felvarrása az asztalon

Összecsukható gombok "piramis",

Problémamegoldás gombokkal

Minta készítés gombokból.

Gabona játékok

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, érzékszervi érzékelés, színek, formák rögzítése, gondolkodás.

A tenyér masszírozása borsóval vagy babbal,

Gabonafélék áthelyezése egyik tartályból a másikba (tégelyek, tálak, csészék, dobozok,

- "varázstáska"- tapintással történő találgatás (különféle gabonafélék,

- "Száraz medence" babból és borsóból,

geometriai vagy virágdíszek elhelyezése referenciapontokon,

Ember- és állatfigurák, számok, betűk,

Hüvelyesek különböző formájú és méretű lyukakba töltése,

Alkalmazás

Csipkék

Hozzájárul motoros készségek fejlesztése, kitartás, szem; javítja a mozgások koordinációját és a kezek rugalmasságát; fejlődés a logikus gondolkodás és az artikulációs szervek.

telekfűzés,

- "befejezetlen kép",

Az alapjátékon fűzés.

Játékok számlálóbotokkal, gyufával

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, beszédfejlődés, térbeli gondolkodás.

Vegyen botokat, gyufát különböző ujjakkal, a mutatóujjaktól a kisujjakig,

Áthelyezés egyik helyről a másikra

Rajz elrendezése a séma szerint,

szabad tevékenység,

Gyufa ragasztása a minta szerint

Víz és homok játékok

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, tapintási érzések.

- "beásó" játékok, tárgy,

Keresés "kincs",

Különféle képek (rajz) a homokon,

Pipettával végzett munka (vízszívás pipettával,

Színező víz (vízzel végzett kísérletek,

Homoki mesterségek.

Játékok kavicsokkal, gyöngyökkel, dugókkal, tésztákkal

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, kézügyesség fejlesztése, gondolkodás, kreativitás, fantázia, térbeli tájékozódás; színérzék fejlesztése, formák, méretek.

Érintse meg, vegyen különböző ujjakkal,

Váltás tenyérről tenyérre, asztalra és így tovább,

Egy adott tárgy megtalálása felnőtt utasítására (szín, méret, forma,

Színező kavics, tészta,

Gyöngyök, dugók, tészták felfűzése drótra vagy zsinórra,

modell szerinti elrendezés,

Áthelyezés egyik tartályból a másikba.

Kézműves készítés.

Játékok gumiszalaggal és szalaggal, dróttal

Hozzájárul finommotorika fejlesztése, ujjügyesség, figyelem, kitartás, türelem; színérzék fejlesztése, méret.

szalagokat hajtogatni,

Tekerjük egy pálcikára

masnit kötni,

Vegye le a gumit az asztalról különböző ujjakkal,

Nyújtsa ki a gumiszalagot különböző ujjakkal,

Kikelés

Előlépteti finommotorika fejlesztése, a ceruza helyes és magabiztos kézben tartásának képessége, tájékozódás egy papírlapon, a figyelem fejlesztése, kitartás, izommemória fejlesztése

1. Színezés rövid, gyakori vonásokkal.

2. Színezés kis ütések.

3. Körlevél

4. Hosszú párhuzamos szakaszok.

1. Csak az adott irányba.

2. Ne lépje túl az alak kontúrjait.

3. Figyelje meg a párhuzamos egyeneseket.

4. Ne hozd össze a vonásokat, a köztük lévő távolság 0,5 cm legyen.

Például játékok: "Háztól otthonig", különféle labirintusok, "A Hókirálynő", "Segíts a nyuszinak megszökni a róka elől" stb.

Bábterápia, ujjszínház

Előlépteti finommotorika fejlesztése, kreativitás, ügyesség, térben való tájékozódás, mozdulatok kombinálása beszéddel, fejlődés kreatív potenciál.

hajtó baba,

Különböző kézbe öltözteti a babát,

A mozdulatok és a beszéd utánzása.

Ruhacsipesz játékok

Előlépteti finommotorika fejlesztése fejleszti a kézügyességet, a mozgásszabályozás képességét, érzékszervi tapasztalatot fejleszt.

Átvitel egyik kézből a másikba

Vegye ki a ruhacsipeszt a kosárból

Ruhacsipeszek "harapás" felváltva a köröm falángjai,

- "száraz zsebkendő" (függő zsebkendő madzagon,

-"adalékanyagok"(kiválasztjuk a hiányzó részleteket tárgyakhoz, például sündisznóhoz - tűk, naphoz - sugarak, házhoz - tető és így tovább,

A ruhacsipeszeket a ruhák, szövetek színe szerint válasszuk.

Threadográfia (szálírás)

Előlépteti finommotorika fejlesztése, fejlődés ujjügyesség, térbeli tájékozódás, kreativitás, gondolkodás, tapintási érzések.

Cérnák tekercselése labdára,

virágzó köszi,

modell szerinti elrendezés,

Csomókötés és kötélkötés

Varrás és hímzés.

Egy ilyen sokoldalú tevékenység lesz fejleszti a gyermek kezének finom motoros képességeit, a mozdulatok magabiztosabbak lesznek, a kéz felkészül az írásra. Nál nél gyermekek a figyelem stabilabbá válik fejlődik taktilis és motoros memória, kialakul a művészi ízlés.

Pontosan, jó fejlett kéz"Húzni" mögötted intelligencia fejlesztés!

A gyermek elméje karnyújtásnyira van!

Integrált megközelítés megvalósítása a finommotorika fejlesztése hozza

pozitív eredményeket:

1. A kezek jó mozgékonyságot, rugalmasságot szereznek, a mozgások merevsége eltűnik

2. A beszéd javul.

3. A memória fejlődik, gondolkodás, figyelem.

4. Az ujjak mozgása javul.

5. A vezető kéz meghatározott.

6. Megváltoztatja a markolat típusát, bütyökről háromujjasra.

7. A kéz mozgásai koordináltabbá, koordináltabbá válnak.

8. Megnyilvánul a vizuális és motoros analizátorok konzisztenciája

Irodalom

1. Belaya A. E., Miryasova V. I. Ujjjátékok számára óvodások beszédfejlesztése:

Segítség a szülőknek és tanárok: - M: AST Kiadó, 1989.

2. V. N. Belkina, N. N. Vasziljeva, N. V. Yolkina és mtsai. óvodás: edzés és fejlődés.

Pedagógusok és szülők. Jaroszlavl. akadémia fejlődés, 2001.

3. Brown S. Játékok, kézműves és oktatási szórakozás a baba számára saját kezűleg. - Rostov - on - Don: Főnix 2006.

4. Gavrina S. E. Fejlesztünk kezek - tanulni és írni, és szépen rajzolni.

Jaroszlavl, Akadémia fejlődés, 1997.

„49. számú összevont óvoda”.

Habarovszk.

Pedagógus-defektológus korrekciós és fejlesztő munkája agyi bénulásban szenvedő gyerekekkel, a kéz finommotorikájának kialakításáról, mint a kommunikációs funkció fejlesztésének egyik eszközéről.

Felkészítő: tanár-defektológus-logopédus

Első kvalifikációs kategória

Plekhanova V.S.

Plehanova Valentina Szergejevna

A cerebrális bénulás (ICP) a központi idegrendszer olyan betegsége, amely az agy motoros területeinek és motorpályáinak vezető elváltozásával jár.

Ebben a betegségben a motoros rendellenességek a vezető rendellenességek, és a mozgásfejlődés egyfajta anomáliáját jelentik, amely megfelelő korrekció és kompenzáció nélkül hátrányosan befolyásolja a gyermek neuropszichés funkcióinak kialakulásának teljes folyamatát.

2007 óta dolgozom beszédpatológus-defektológus tanárként agybénulásos gyermekek szakcsoportjában.

Tanári pályafutásom kezdetétől szembesültem azzal a ténnyel, hogy az agybénulásban szenvedő gyermekek tanulmányozása és elemzése jelentős nehézségeket okoz a motoros, mentális és beszédfejlődési zavarok sokféle megnyilvánulása miatt. A beszédzavarok az agyi bénulásban szenvedő gyermekek zavarainak összetett szerkezetét foglalják el. Ugyanakkor felhívtam a figyelmet az elszigetelten ritkán előforduló beszédzavarok sokféleségére, gyakrabban fordul elő megkésett beszédfejlődéssel járó dysarthria vagy alalia. Meg kell jegyezni a beszéd késői kialakulását is ezeknél a gyerekeknél.

Az agyi bénulásban a motoros szféra károsodása különböző mértékben kifejezhető: a motoros rendellenességek olyan súlyosak lehetnek, hogy teljesen megfosztják a gyermekeket a szabad mozgás lehetőségétől; elegendő mozgási tartománnyal; az izomtónus enyhe megsértésével dyspraxia figyelhető meg, a gyermekek nehezen tudják elsajátítani az önkiszolgáló készségeket.

A mozgások gyenge érzékelése és a tárgyakkal való cselekvés nehézségei az aktív érintés, az érintéssel történő felismerés (sztereognózis) elégtelenségének okai. Ez viszont tovább bonyolítja a céltudatos gyakorlati cselekvések kialakítását, és a gyermekek mentális fejlődésében is megmutatkozik.

A tantárgyi-gyakorlati tevékenységet korlátozó, az önálló mozgás, az önkiszolgálási készség fejlődését akadályozó mozgászavarok gyakran a beteg gyermeket teljesen függővé teszik a közvetlen környezettől. Ezért a kommunikáció első pillanataitól fogva defektológusként arra törekszem, hogy kedvező feltételeket teremtsek a gyermek kognitív tevékenységének és kreatív kezdeményezésének kialakulásához, motivációs és pszicho-emocionális, akarati szférájának fejlesztéséhez.

A gyermek agyának fejlődésének sajátosságai, plaszticitása és a károsodott funkciókat kompenzáló képessége meghatározza a korai korrekciós és fejlesztő munka fontosságát az agyi bénulásban.

A beszédfejlesztéssel foglalkozó órákat elemezve nagy lehetőségeket tártam fel az ujjtorna, a játékok agybénulásos óvodás gyermekek beszédfejlődésére gyakorolt ​​hatásában. Arra a következtetésre jutott, hogy az ujjmozgások képzése a legfontosabb tényező, amely serkenti a gyermek beszédfejlődését, hozzájárul az artikulációs motoros készségek fejlesztéséhez, felkészíti a kezet az írásra, és hatékony eszköz, amely növeli az agykéreg hatékonyságát.

Munkám célja a motoros patológiás gyermekek beszédfejlődésének, valamint a korrekciós és logopédiai befolyásolás módjainak vizsgálata volt a finommotorika fejlesztésén keresztül.

A munka újdonsága:

A hosszú távú tervezés fejlesztése.

Órafejlesztés az ujjjátékok használatának figyelembevételével,

Hosszú távú tervezés kialakítása, iránymutatások a szülők számára az ujjjátékok óvodán kívüli használatában.

Az agybénulásban szenvedő gyermekek több évtizede a szaktanárok, pszichológusok és logopédusok figyelmének tárgyát képezik, azonban az egyik fő probléma az elméleti és különösen a gyakorlati anyag hiánya ebben a témában.

A hazai tudósok L.A. Danilova, M.V. Ippolitova, E.M. Mastyukova és mások alátámasztották az agyi bénulásban szenvedő gyermekek speciális oktatásának és nevelésének szükségességét. Feltárták a javítómunka feladatait, tartalmát, módszereit, igazolták annak hatékonyságát.

Ennek a problémának a relevanciája Az a tény, hogy az agybénulásban szenvedő gyermekek több évtizede a szaktanárok, pszichológusok, logopédusok, defektológusok figyelmének tárgyát képezik, azonban az egyik fő probléma az elméleti és különösen a gyakorlati anyag hiánya ebben a témában.

A motoros funkciók kialakulása, beleértve a kéz finom mozgását is, a gyermek és a környező objektív világ interakciója során következik be.
A tárgyakkal végzett manipulatív cselekvéseket a gyermek a felnőttekkel való kommunikáció során tanulva sajátítja el. Így a gyermekben kialakul az objektív gondolkodás (I.M. Sechenov), a cselekvésben való gondolkodás (I.P. Pavlov). Ezen túlmenően a gyermek motoros tevékenysége, tárgymanipulatív tevékenysége, amely hozzájárul a kezek és az ujjak finom mozgásainak kialakulásához, serkentően hat a gyermek beszédműködésére, beszéd szenzoros és motoros aspektusainak fejlődésére ( M. M. Koltsova).
A kézmozdulatok és a beszéd kapcsolatát már 1928-ban feljegyezte V.M. Bekhterev, aki megjegyezte a kézmozgások stimuláló hatását a beszéd fejlődésére. M.M. speciálisan végzett tanulmányai alapján. Koltsov (1973) azt javasolta, hogy az ujjak mozgása serkenti a központi idegrendszer érését, és felgyorsítja a gyermek beszédének fejlődését.

Ezek az adatok azt jelzik, hogy szisztematikus munkára van szükség a kezek általános és finom motoros készségeinek kialakítására a defektológus, logopédus, pszichológus, zenei munkás és más szakemberek osztályaiban.
Tekintettel a probléma fontosságára, megismerkedtem a különböző szerzők finommotorikus készségek fejlesztésével foglalkozó munkáival, és megállapítottam, hogy egyesek a keltetést és a rajzolást (E. V. Chernykh), mások az árnyékszínházat (A. V. Melnikova), mások a modellezést részesítik előnyben, tervezése . Munkám során a finommotorika fejlesztésére szolgáló intézkedések teljes körét alkalmazom, amely lehetőséget biztosít a gyermek önfejlesztésére.

Vezető pedagógiai ötlet:

Korrekciós és fejlesztő munka a kéz finom motoros készségeinek kialakítására agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél.

Az ötlet megvalósításának módjai:

Gyermekek beszédének diagnosztizálása;

A gyermek egyéni jellemzőinek számbavétele;

Játékok, játékgyakorlatok fejlesztése a gyermekek kezei finom motoros képességeinek fejlesztésére;

Órajegyzetek kialakítása, távlati tervek a gyermekek beszédének fejlesztésére, körmunka;

Szoros kapcsolat a tanárokkal;

Munka a szülőkkel;

Hatékonyság:

1. Kidolgozott egy munkarendszert az agybénulásban szenvedő gyermekek kezei és ujjai finom motoros képességeinek fejlesztésére játékokon és játékgyakorlatokon keresztül.

2. A gyermekekkel való munka megszervezésével az alábbi eredményeket értem el:

A korrekciós csoportok (KP) gyermekeinek beszédfejlődési szintje 2007-2010 között 40%-kal nőtt. Meg kell jegyezni, hogy 2008-ban a gyerekek 30%-ának volt teljes beszédhiánya. 2009-ben 15%-uk alakított ki frazális beszédet.

3. A szülők számára tájékoztató és tanácsadó anyag sorozat készült.

4. A kezek finommotorikájának fejlesztéséhez fejlesztő környezetet alakítottunk ki.

Kártyákat készítettek (gyurmával bekentve), amelyekre különféle rajzokat, figurákat lehetett kirakni;

A cupcio természetes kézműves anyag;

Ujjmedencék készültek a tapintás és a kinesztetikum fejlesztésére
az ujjak és a kezek érzékenysége;

A szülők gyöngy- és gombgyűjteményeket gyűjtöttek a „Gyűjtsd össze a gyöngyöket”, „Kirakd ki a gombokat” játékhoz.

5. A gyerekekben folyamatos érdeklődés alakult ki a beszédfejlesztő foglalkozások, játékok iránt
finommotorikát fejlesztő gyakorlatok, ujjtorna.

6. Rendszeresen tartanak szabadidős tevékenységeket és szórakozást szülőkkel és szülők nélkül.

Cím iránya:

1. Általános nevelési és javítóintézeti csoportok pedagógusai, akiknél az egyik feladat az óvodás korú gyermek teljes körű fejlesztése, felkészítése az eredményes iskoláztatásra.

2. Szülők, nagyszülők, akik azt szeretnék, hogy a gyermek logikusan tudjon érvelni, kellően fejlett memóriája, figyelme, összefüggő beszéde volt.

3. Kezdő defektológusok és logopédusok.

Munka technológia:

Az év elején kiépítette a javító-fejlesztő munka rendszerét, hosszú távú tervezést végzett, vázolva a fő célt: a CP-s gyermekek beszédmotorikus képességeinek alapjainak kialakítását ujjjátékok, gyakorlatok alapján.

E cél elérése érdekében számos fő feladatot határoztak meg:

Kombinálja az ujjak képzésére szolgáló játékokat és gyakorlatokat a gyermekek beszédtevékenységével.

Finommotoros készségek fejlesztése ujjjátékokkal;

A kézmozgások javítása, a mentális folyamatok fejlesztése;

A szülők, pedagógusok kompetenciájának növelése az ujjjátékok fontosságában a gyermekek számára.

Defektológus korrekciós és fejlesztő munkája agybénulásban szenvedő gyerekekkel, a kéz finommotorikus képességeinek kialakításával.

cél A korrekciós és fejlesztő munka a kézmozgások következetes fejlesztése, korrekciója, a kéz finommotorikájának kialakítása, amely biztosítja a beszéd, a gyermek személyiségének időben történő fejlődését, a társadalomban való alkalmazkodást.

Az épületkorrekciós és fejlesztő munka főbb elvei:

1. A korrekciós és fejlesztő munka korai megkezdése agybénulásban szenvedő gyermekeknél, i.e. az élet első heteitől és hónapjaitól kezdve, mert motoros zavarok más funkciók fejlődésének másodlagos késleltetéséhez vezetnek.

2. A javító és fejlesztő munka gondos alapokra épül tanulmánykárosodott és megőrzött funkciók. Az osztályok során alkalmazott differenciált megközelítés lehetővé teszi a gyermek képességeinek figyelembevételét és a gyakorlatok rendszerének felépítését. proximális fejlődési zónájában.

3. Kinesztetikus stimuláció alkalmazása fejlesztésben és korrekcióban kézmozdulatok.

4. Az ilyenek kreatív felhasználása didaktikai alapelvek, egyéni megközelítésként, az anyag, tevékenység és láthatóság szisztematikus és következetes bemutatása. Ezek a tanítási elvek kölcsönösen összefüggenek és kölcsönösen függenek egymástól, de a gyermekek sajátos szükségleteit szem előtt tartva kell alkalmazni őket.

5. Tanórák szervezése vezetői tevékenység keretében.

6. Átfogó gyógyászati ​​és pedagógiai hatás, mind a pedagógiai, mind a gyógyászati ​​intézkedések biztosítása a károsodott funkciók helyreállítására, fejlesztésére. Az orvosi hatás magában foglalja a gyógyszeres kezelést és a fizioterápiát, a testmozgást, a masszázst stb.

7. A javító és fejlesztő munkát naponta kell végezni.

8. A tanárokkal szemben támasztott fő követelmény a védőrend betartása. A foglalkozások lebonyolításánál fontos a gyermek testtartása. Olyan helyzetben kell lennie, amely leginkább hozzájárul az izmok ellazulásához, csökkentve az erőszakos mozgásokat. A helyes testtartás kiválasztásánál mindenekelőtt a fej helyzetére kell figyelni: nem szabad oldalra fordítani, mellkason leengedni, illetve felemelni és hátradönteni. Ha a gyermek nem tudja teljesen ellenőrizni a fej helyzetét, használjon speciális eszközt a szék támlájához. Ezenkívül gondosan válasszon egy széket magasságban és szélességben, hogy a lábak teljesen a támasztékon feküdjenek, valamint az ülés szélessége. Ha a gyermek hátizmai gyengék és görnyedt, akkor a háta alá sűrű párnát helyeznek, elé pedig egy asztalt mozgatnak, amelyben egy speciális mélyedés található a kezén való pihenéshez. Minden esetben ügyelni kell arra, hogy a testtartás szimmetrikus legyen.

9. A pedagógiai korrekcióban nagy jelentősége van a defektológus és a rokkant gyermek szülei közötti kapcsolatnak. A családi nevelés hibái tovább súlyosbíthatják a pszichofizikai fejlődés eltéréseit. A családon belüli nevelés hátrányai közé tartozik: hipo- és hipergyámság, negatív pszicho-érzelmi háttér, negatív természetű reaktív állapotok. Ezért a szülők, a beszédpatológus napi közös látogatása mellett, a rehabilitációs tanfolyam végén ajánlásokat kapnak az önkiszolgálási készségek kialakítására, a kezek finom motoros készségeinek fejlesztésére, a beszéd betartására. védelmező kímélő rend, az otthoni szóbeli és írásbeli beszéd fejlesztése, valamint a családon belüli interakciók sajátosságai, beleértve az atipikus gyermekhez való toleráns attitűdöt, a biztató reakciók dominanciáját, a sikerhelyzeteket.

Módszerek és technikák a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztésére óvodás korban

Óvodás korban folytatni kell a finom motoros készségek fejlesztését és a kézmozgások koordinációját.

A motoros rendellenességek korrekciós munkarendszerének meghatározásakor figyelembe kell venni, hogy az agyi bénulásban szenvedő gyermek személyes éretlensége az akarati attitűdök gyengeségében, az érzelmi labilitásban nyilvánul meg. Ha tartósan kudarcot vallanak a kívánt mozgás vagy cselekvés reprodukálásában, az osztályok feladásához vezethet. Ezért minden olyan feladatot játékos formában kell felkínálni, amely felkelti érdeklődését, de a pozitív érzelmi stimuláció révén is hozzájárul a mentális tónus növeléséhez, és ennek következtében a teljesítmény javításához.

Azt javaslom, hogy minden leckét a kezek finom motoros készségeinek fejlesztéséről kezdjen a kéz és az ujjak önmasszázs elemeivel. Szükség esetén segítség.
A masszázs a passzív gimnasztika egyik fajtája. Hatására a bőr és az izmok receptoraiban impulzusok keletkeznek, amelyek az agykéregbe jutva tonizáló hatást fejtenek ki a központi idegrendszerre, aminek következtében szabályozó szerepe az összes rendszer és szerv munkájával kapcsolatban. növeli.
Az önmasszázs a kéz lazításával, simogatással kezdődik és végződik:

2. A tenyér önmasszírozása.

3. Az ujjak önmasszírozása.

Egy leckében legfeljebb 5-6 gyakorlatot végeznek.
A kezek finom motoros készségeinek fejlesztésére szolgáló gyakorlatok teljes komplexuma feltételesen történik
3 részre osztva:

1. Ujjtorna.Ez a fajta gyakorlat elterjedt a logopédiai gyakorlatban. Munkám során olyan szerzők tapasztalatait használom fel, mint M.V. Ippolitova (1980), V.P. Dudiev (1995), V.V. Tsvyntary (1995).
Az ujjjátékok fontos részét képezik a kezek finommotorikus képességeinek fejlesztésének. Izgalmasak és hozzájárulnak a beszéd, a kreatív tevékenység fejlesztéséhez. Az ujjjátékok bármilyen rímes történet, mese, vers színpadra állítása ujjak segítségével. A gyerekek nagyon szeretnek árnyjátékokat játszani. Az ujjjátékok során a gyerekek a felnőttek mozdulatait megismételve aktiválják a kezük motoros készségeit. Így fejlődik a kézügyesség, a mozgások irányításának, az egyfajta tevékenységre való koncentrálás képessége.

Eleinte a kezek és az ujjak egyszerű statikus testtartására tanítjuk a gyerekeket, fokozatosan bonyolítjuk azokat, majd gyakorlatokat egészítünk ki egymás után végzett apró ujjmozdulatokkal, végül pedig egyidejű mozdulatokkal. Az első órákon minden gyakorlatot lassú ütemben hajtanak végre. A tanár figyeli a kéz helyes testtartását és az egyik mozdulatról a másikra való váltás pontosságát. Ha szükséges, segítse a gyermeket a kívánt pozíció felvételében, engedje meg, hogy szabad kezével megtámassza és irányítsa a másik kéz helyzetét.

A gyakorlatok különböző összetettségi szinten végezhetők: utánzással, beszédutasítással. Először a szóbeli utasítást egy megjelenítés követi, azaz. a gyerekek utánozzák. Ekkor nő a függetlenségük foka - a demonstráció megszűnik, és csak a szóbeli utasítás marad.
2. Jól bevált gyakorlatok az ujjakra és a kezekre különféle tárgyak segítségével:

1. piramisok, fészkelő babák, mozaikok felszedése:

2. gyűrűk felfűzése fonatra;

3. különböző méretű cipzárak, gombok, gombok, kampók, zárak rögzítésének kézikönyveivel dolgozni;

4. érmék válogatása;

5. gabonafélék válogatása;

6. munka gyufával;

7. papírral dolgozni;

8. modellezés (agyag, gyurma, tészta);

9. fűzés speciális keretekre, csizmákra;

10. csomók kötése vastag kötélen, zsinóron, cérnán;

11. játékok homokkal, vízzel;

12. vékony huzal tekercselése színes tekercsben egy tekercsre, saját ujjára (gyűrűt vagy spirált kapunk);

13. meghúzó csavarok, anyák;

14. játékok a tervezővel, kockák;

15. rajz a levegőben;

16. rajzolás különféle anyagokkal (ceruza, toll, kréta, festékek, szén stb.);

17. kézimunka.

A defektológus tanár munkájában a gyermekek motoros képességeinek fejlesztésében fontos helyet foglal el a ritmikus mozgásszervezés, amely pozitív hatással van a mozgások hallási-vizuális-motoros szerveződésének javulására. Ezt gyakorlatokkal érik el, amelyek lényege, hogy a gyermeknek mozdulatokkal kell reprodukálnia egy bizonyos ritmikus mintát egyetlen sima kinesztetikus dallam formájában. Ilyen mozdulatok lehetnek tapsolás, asztal ütögetése stb.

1. Felkészülés az írásra.

Az írás összetett koordinációs készség, amely a kéz apró izmainak, az egész karnak összehangolt munkáját, az egész test mozgásainak helyes koordinációját igényli.
Az íráskészség elsajátítása hosszú, munkaigényes folyamat, amely nem könnyű a CP-s gyermekek számára. Amikor az íráskészség kialakításán dolgozik, a tanár-defektológusnak emlékeznie kell arra, hogy a következő feltételek teljesülnek:

1. Megfelelő illeszkedés írás közben.

2. A kéz beállítása.

3. Tájékozódás a füzetlapon és a soron.

4. A kéz helyes mozgása a vonal mentén.

5. Kikelés.

6. Nyomminták, sablonok.

7. Grafikai gyakorlatok.

8. Kisbetűk betűelemei.

És az olyan gyakorlatok, mint a keltetés, a grafikus diktálás, a betűk írási elemei, nemcsak a kéz izomzatának, azok koordinációjának, hanem a vizuális észlelésnek, a térbeli tájékozódásnak, valamint a belső beszéd, a figuratív és logikus gondolkodás kialakulásához is hozzájárulnak. .

Az íráskészségre való felkészítésben óriási, ha nem vezető szerepe van a családnak. Végtére is, ennek a készségnek a kialakulása számos tényezőnek köszönhető, beleértve azokat is, amelyek a gyermeket a rehabilitációs központ falain kívül érintik. Ezenkívül ennek a készségnek a kialakítására irányuló munka sikere annak szisztematikus jellegétől függ.

A szülőkkel közös munkavégzés különböző formáinak alkalmazása segített abban, hogy jó eredményeket érjek el, ezek a következők:

Egyéni beszélgetések.

Workshopok

Szoros együttműködésben dolgozom tanárokkal, az MDOU szakembereivel, pedagógiai együttműködés alapján, modern pedagógiai technológiák felhasználásával építem fel a munkát:

Az ezirányú munka folytatódni fog, mert ez része a tanítási készségeimnek, hiszen az ujjjátékok elsajátítása során a gyerekeknél

A témával kapcsolatos munka során a didaktika alapelvét használom: az egyszerűtől a bonyolultig, végiggondolom az óra lefolyását, azok intenzitását, a gyakorlatok számát és a tanult ujjjátékok bonyolultsági fokát, A gyerekek egyéni adottságaitól függően tervezek. Az órák során a gyerekek elsajátítják a masszázs technikáját, megjegyzik a mozdulatokat és a szavakat az ujjjátékokban. Így növelem a gyerekek beszédfejlődési szintjét.

Következtetés.

A 0-7 éves cirrhosisban szenvedő gyermekek kéz finommotorikájának fejlesztésekor a következőket kell figyelembe venni:

1. A májzsugorodásban szenvedő gyermekek segítésének fő módja egy korai komplex és céltudatos korrekciós intézkedés, amely figyelembe veszi a gyermek egyéni jellemzőit és képességeit.

2. Különös figyelmet kell fordítani az ép fejlődés intenzitására és a gyermek károsodott funkcióinak korrekciójára.

3. A korrekciós és fejlesztő foglalkozások a gyermek mentális funkcióinak alakítását célzó technikák fokozatos bonyolításával járnak.

4. A javító-fejlesztő munka rendszere biztosítja a gyermek szülei aktív részvételét abban. A napi foglalkozásokon való részvétel, naplóvezetés, feladatok elvégzése, didaktikai anyagok készítése mellett a rehabilitációs tanfolyam végén ajánlásokat kapnak a szülők az agybénulásos gyermek továbbfejlesztésére vonatkozóan.

Alkalmazás.

Gyakorlatok a kéz fogási funkciójának fejlesztésére.

Ennek érdekében fel kell hívni a gyermek figyelmét a saját kezére, kinesztetikus érzéseket kell kialakítani a kezében.
A gyermeket Reflex gátló pozícióba helyezzük, leggyakrabban magzati pozíciót kap a gyermek a legnagyobb általános ellazulás érdekében. Csak ezután kezdenek közvetlenül kézzel dolgozni (Phelps szerint).

1. A gyermek kezét megfogjuk az alkar középső harmadában, és megrázzuk. Jelentős ellazulás után a kezek ellazítják az alkar izmait. Ehhez megfogják a váll alsó harmadát, és imbolygó mozgásokat hajtanak végre. Ezután az egész kezet megsimogatják. A rázás váltakozik a simogatásokkal, amelyek erősítik vagy ellazítják a kéz izmait, és egyben kinesztetikus érzékelést is kialakítanak a gyermekben a kezek helyzetéről. A fogadás 0,5-1 percen belül megtörténik.

2. Ahhoz, hogy felkeltsük a gyermek aktív figyelmét a saját kezére, szükséges, hogy a gyermek kezeit tapintási érzetek forrásává tegyük. A gyermek ellazult kezeit az alkar középső harmadában rögzítjük, és óvatosan felemeljük, kissé megrázzuk, és könnyen leengedjük a gyermek szemhéjára vagy ajkaira (a legérzékenyebb zónák). Ezután a kezek ismét felemelkednek. Ha a kezek és az ajkak egymáshoz közeledésekor szívó mozdulatok jelennek meg, akkor a kezeket egy ideig az ajkak közelében tartják, így a gyermek megpróbálja megragadni őket az ajkával. A gyermek kezeit ismételten közelebb és távolabb hozva fokozatosan megerősödik benne a saját kezének izmos érzése. A fogadást 4-5 alkalommal ismételjük meg.

3. E gyakorlatok után a kezeket különféle kefék segítségével masszírozzuk. A kezek ellazítása és az ököl reflexszerű összeszorítása érdekében a gyermeket az ököl külső felületén az ujjbegyektől a csuklóízületig súrolják. Ez a mozdulat hatására az ököl kinyílik, és az ujjak kinyílnak. A technikát 4-6 alkalommal ismételjük felváltva minden kézzel.

4. A kézzel tapintható mozgások fejlesztése és a proprioceptív érzések kialakítása érdekében az ujjbegyeket ecsettel irritálják, majd különböző formájú, méretű, súlyú, textúrájú, hőmérsékletű, kényelmesen megfogható és fogható tárgyakat és játékokat. adjuk a gyerek kezébe. Az ujjbegyek irritációja halomecsettel 4-6 alkalommal ismétlődik 10-20 másodpercen belül.

5. Ezen ösztönző tevékenységek után a gyermeknek mutatnak egy szalagra felfüggesztett játékot, mozgásba hozva, ezzel felhívva rá a gyermek figyelmét. Egy játékkal megérintik a gyermek kezét, megpróbálják felkavarni a kezét. Ezután a kezét a játék felé húzzuk, többször megnyomva a felfüggesztett játékot. A gyermek megfigyeli annak rezgéseit, és érzékeli a rezgő játék hangját. A fogadás 2-3 percen belül megtörténik.

6. Amikor a gyermek mosolyogva, hangokkal kezd élénken reagálni erre a játékra, egy felnőtt ellazítja a kezét, ecsettel simogatja, és egy kényelmesen megfogható játékot tesz bele. Ebben a pillanatban segíteni kell a gyermeknek, hogy érezze ezt a játékot, húzza a szájához, és minden oldalról megvizsgálja. Naponta 2-3 alkalommal ismételjük. Továbbá a kézmozgások fejlesztésével foglalkozó órák célja a helyes kinesztetikus érzések kialakítása, és ezek alapján az ujjérintések.

A kezek manipulatív funkciójának kialakítása és az ujjak differenciált mozgása.

A játékokkal való foglalkozásokon a kezek motoros készségeinek fejlesztése érdekében a gyermeket különféle nehézségű mozgások elvégzésére kérik. A tanfolyam a következő.
A kezek ellazításához használja a fent leírt technikákat. Majd arra biztatják a gyereket, hogy különböző pozíciókból helyesen vegye a játékot - felülről, alulról, oldalra, segít megvizsgálni, megtapintani, a szájába venni, manipulálni. Ezt egyszerű műveletek követik. Kezdetben passzívan hajtják végre, azaz. a logopédus a gyermek kezével végzi el azokat.

A következő műveleteket gyakoroljuk: önkényesen kiengedjük a játékot a kezéből (az utasítások szerint: Adjunk); önkényesen engedje el a játékot, amikor a dobozba helyezi; vegye ki - helyezze el a játékot egyedül vagy felnőtt segítségével;
autózni, labdázni; nyit-zár a doboz, fedél; távolítsa el és tegye fel a piramis gyűrűit; tegyen egyet a másik tetejére 2-3 kockát - távolítsa el; rázza meg a babát; utánzó műveletek végrehajtása - pogácsák, viszlát stb .;
két ujjal gyűjts össze apró tárgyakat, változtatva a tárgyak súlyán, alakján és méretén; vegyen nagy tárgyakat, amelyek súlya, anyaga, alakja különbözik a játéktól az egész ecsettel; vegyen egyszerre két kézzel tárgyakat (megváltoztatják ezeknek a tárgyaknak a textúráját, térfogatát, súlyát).

A gyakorlatokat naponta 5-8 percig végezzük. A 3. részből minden leckéhez 2-3 feladat kerül kiválasztásra.

Fűzés

Egy nagy kártyát vesznek, amelyen lyukakat készítenek a széleken, valamint a közepén egy bizonyos sorrendben. A lyukak szélei különböző színekkel vannak festve. Egy hosszú vastag szál segítségével a gyermek a következő feladatokat hajtja végre:
a) húzzon át egy szálat a kártya szélén lévő összes lyukon;

b) húzza be a szálat minden második lyukba;

c) a cérnát csak a pirossal bekarikázott lyukakon húzza át (váltakozva piros és

kék stb.);

d) borult a szélén;

e) a kártya közepén fűzz be, mint a csizmáknál.

A stencilekkel és mintákkal való munkavégzés módszerei

Amikor geometrikus formájú sablonnal dolgozik, a gyermek egy albumlapra helyezi, és egy egyszerű ceruzával megrajzolja az ismerős formákat. Ezután a gyermek eltávolítja a sablont a lapról, és minden kapott geometriai ábrát párhuzamos szegmensekre (vonásokra) oszt. Itt mindenekelőtt az ilyen vonásokat dolgozzák ki: párhuzamos szegmensek fentről lefelé, alulról felfelé, balról jobbra. A szegmensek közötti távolság körülbelül egy kisbetű szélessége legyen. Kezdetben, hogy egyértelművé tegyék a szakasz irányát, a gyerekek lerövidítik az egyik nyilat.

A következő órákon a gyerekek különféle tárgyakat építenek geometriai formákból, árnyékolják őket és szemantikai kompozíciókat készítenek. Ezeket a kompozíciókat egy történettel kísérheted. Például építettek egy elektromos mozdonyt vagy egy repülőgépet, és kirándultak. Használhatja a Képes játékokat. A betűelemek ezután beépíthetők a sraffozásba. A keltetés ebben az időszakban filctollal történik. A gyerekek saját kontúrrajzaikat is árnyékolhatják különféle témákban: tér, közlekedési szabályok stb.
A fenti gyakorlatok nemcsak a kéz izomzatának, azok koordinációjának, hanem a szemnek a fejlesztéséhez, valamint a belső beszéd, a figuratív és logikus gondolkodás kialakításához is hozzájárulnak.

Három önmasszázs gyakorlatsor

1. Kézhát önmasszázs.

2. A tenyér önmasszírozása.

3. Az ujjak önmasszírozása.

Példákat adunk gyakorlatokra mindhárom komplexumhoz.
1. A gyerekek a masszírozott kéz hátulsó részének ujjainak tövében elhelyezett négyujj párnákkal járnak el, és előre-hátra pontozott mozdulatokkal, a bőrt kb. 1 cm-rel eltolva, fokozatosan mozgatják a csuklóízület (pontozott mozgás).

Vas
Vasalja ki a ráncokat
Minden rendben lesz.
Vasaljuk ki az összes nadrágot
Nyúl, sündisznó és medve.

2. A tenyér szélével a gyerekek a kézhát minden irányában fűrészelést imitálnak (egyenes mozgás). A kéz és az alkar az asztalon található, a gyerekek ülnek.
Látta
Igyál, igyál, igyál, igyál!
A tél hideg.
Inkább ittak nekünk tűzifát
Fűtjük a kályhát, mindenkit felmelegítünk!
3. A kefe alja forgó mozgásokat végez a kisujj felé.
Tészta
Gyúrjuk a tésztát, gyúrjuk a tésztát
Pitéket fogunk sütni
És káposztával és gombával.
- Pitével kényeztetsz?
4. A kéz önmasszírozása a tenyér oldaláról. A kéz és az alkar az asztalon vagy a térden helyezkedik el, a gyerekek ülnek. Simogatni.
Anya
Anya megsimogatja a fejét
Egy fiatal fiú.
Olyan gyengéd a keze
Mint egy fűzfa gally.
- Nőj fel, kedves fiam!
Légy kedves, bátor, őszinte,
Légy okos és erős
És ne felejts el engem!
5. Mozgassa az ökölbe szorított ujjak csuklóit fel-le és jobbról balra végig a masszírozott kéz tenyerén (egyenes irányú mozgás).
Konyhai reszelő
Együtt segítünk anyának
A répát reszelővel lereszeljük,
Anyával együtt káposztalevest főzünk,
- Jobban nézel ki!
6. Az ökölbe szorított ujjak falanxait a masszírozott kéz tenyerében lévő karmantyú elve szerint mozgatjuk.
Fúró
Apa fúrót vesz a kezébe,
És zúg, énekel,
Mint egy fideszes egér
Lyukat rágni a falba!
7. Az ujjak önmasszírozása. A masszírozott kéz keze és alkarja az asztalon helyezkedik el, a gyerekek ülnek. A behajlított mutató- és középső ujjak által alkotott csipesz a költői szöveg minden egyes szavára markoló mozdulatot tesz a körömfalangoktól az ujjak tövéig (egyenes irányú mozgás).
Kullancsok
Kullancsok szöget ragadtak
Próbálnak kihúzni.
Talán kijön valami
Ha megpróbálják!
8. A masszírozott phalanx hátulján elhelyezett hüvelykujj párna mozog, a másik négy alulról fedi és támasztja meg az ujjat

Dolgozzon az ujjbegyek érzékenységének fejlesztésén

Ehhez enyhe rázással a gyermek teljes karja és különösen a kéz ellazul. A logopédus megragadja a gyermek kezét a csuklója alatt, és fényes ecsettel óvatosan átsimítja az ujjbegyein. Ugyanakkor a gyermek ujjai elkezdenek kihajolni. Az ujjbegyek merev ecsettel történő simogatása egy ideig folytatódik, a következő technikákat alkalmazzuk.
1. Az agyi bénulás súlyos formáiban a kéz továbbra is ökölbe szorulva marad, ebben az esetben a gyermek öklét megragadják és mind az öt ujjával megszorítják, hogy a gyermek öklét még jobban összeszorítsák. Ebben az esetben kézfogást hajtanak végre; majd a logopédus gyorsan kinyitja a kezét, elengedi a gyermek öklét, ezt követően a gyermek ökle reflexszerűen ellazul és az ujjak kinyílnak (ismételje 2-3 alkalommal).

2. Ezután ecsettel (4-6) megsimogatják az ujjbegyeket. Fokozatosan a gyermek az ujjbegyeivel érezni kezdi az ecset kemény halmát, és az ecset élénk színe felkelti a gyermek vizuális figyelmét. A keféknek nemcsak fényeseknek, hanem különböző színűeknek is kell lenniük. A fogadást naponta tartják. A gyermek kezének és az ecsetnek az érintkezés pillanatában a gyermek látóterében kell lenniük.
3. A tapintási érzeteket érintési órákon fejlesztik érdes felületű játékok vizuális ellenőrzése mellett. Az ujjérintések fejlesztése szükséges ahhoz, hogy a gyermekek helyesen tartsák a játékokat. Ráadásul a vizuális-motoros koordináció fejlesztése a vizuális figyelem szerepének növelése irányába mutat.

A kezek általános motoros képességeinek állapotának vizsgálata

Az általános motoros készségek állapotának vizsgálatára számos teszt ajánlható fel. Teljesítményük minősége a figyelem, a vizuális memória, az önkontroll kialakulásának szintjét is jelzi.

1. Javasoljuk egy sor kézmozdulat megismétlését, a sebesség fenntartásával. Az ismétlés legfeljebb 3 alkalommal megengedett. Példák a mozdulatokra: 1 - mindkét kéz felfelé, 2 - jobb kéz fel, bal - az övön, 3 - mindkét kéz előre, 4 - mindkét kéz le. 1 - bal kéz oldalra 2 - mindkét kéz az övön, 3 - jobb kéz oldalra, bal - hát mögött, 4 - mindkét kéz lefelé.

Eredmény(logopédusnak). Kielégítő - az eredmény 2-3 alkalommal érhető el egy további megjelenítés és az utasítás megismétlése után. A végrehajtás üteme lelassul vagy felgyorsul.

2. Meg kell ismételni a mozdulatokat, eggyel hátra.

Eredmény. Kielégítő - a ritmus eltérése, a mozgások pontosságának hiánya, amely a kezek felhozatalában nyilvánul meg. Rossz az, ha valaki képtelen kijavítani saját hibáit.

3. Ismételje meg a mozdulatokat egy tiltott mozdulat kivételével (például vállra tett kezek).
Eredmény. Kielégítő - a tilalmat megszegik, de a gyermek önállóan kijavítja a hibát. Rossz - a gyermek még az utasítások ismételt megismétlésével is téved.

A kezek finommotorikus képességeinek tesztelésére gyakorlatok javasoltak:
1. Üdvözlet ujjak – négy ujjal felváltva érintve a hüvelykujjat. Jobb, bal és két kézzel hajtják végre.

2. Zongorázunk - a kezeket vízszintesen az asztal fölött tartva, 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 ujjal felváltva érintsük meg a felületét. Jobb, bal és két kézzel hajtják végre.

3. Tedd tenyereddel a kezeidet az asztalra, a bal kezedet szorítsd ökölbe. Szinkronban, feszültség nélkül változtassa meg a kezek helyzetét.

4. Változtassa meg az asztalon fekvő kezek helyzetét: 1 - a kéz ökölbe szorítva, 2 - a kéz a szélére kerül, 3 - a tenyér az asztalon.

5. A kézmozgások térbeli koordinációjának vizsgálata tájékoztató jellegű. Nyújtsa ki a kezét előre. A bal kezét a tenyérrel felfelé szorítsa ökölbe, a jobb kezét pedig tegye rá a tenyerével. Változtassa meg a kéz pozícióját. Nem hajlíthatja a karját a könyökben.

Helyes íráshelyzet

Az ujjak legoptimálisabb és legkényelmesebb helyzete, amely biztosítja az egyenletes és ügyes kézírást, a következő: az író tárgy a középső ujj felső falanxán fekszik, hüvelyk- és mutatóujjával van rögzítve, a hüvelykujj kissé a kézírás felett helyezkedik el. mutatóujj, a támasz a kisujjon van, a középső és a gyűrűsujj körülbelül merőleges az asztal szélére. Az író tárgy alsó hegye és a mutatóujj távolsága kb. 1,5-2,5 cm. Az író tárgy felső hegye az írókéz válla felé irányul. Írásnál, rajzolásnál az ecset mozgásban van, nem fix, a könyök nem jön le az asztalról. Az ujjak ne szorítsák túl erősen az író tárgyat.

Miután megmutatta a gyermeknek, hogyan kell helyesen tartani az író tárgyat és viselkedni vele, a defektológusnak szisztematikusan ellenőriznie kell, hogy a gyermek megfelel-e ezeknek a követelményeknek, és szükség esetén javítania kell. A 6-7 éves gyermekek képesek maguk irányítani cselekedeteiket.

A kényszer és a szükségtelenül hosszú órák teljesen ki vannak zárva. (több mint 20 perc hat éveseknek)

Ha a gyermek írás közben helytelenül helyezi el az ujjait, golyóstollal vagy filctollal egy pontot helyezhet a gyűrűsujj felső falán, elmagyarázva a gyermeknek, hogy a tollnak ezen a ponton kell feküdnie. Ugyanígy, ha a gyermek túl közel tartja a tollat ​​az alsó hegyéhez (vagy éppen ellenkezőleg, túl magasan), húzhat egy vonalat a tollan, amely alá a mutatóujja nem eshet (vagy nem emelkedhet feljebb) a második eset).

A gyermekeknél a cerebrális bénulás diagnózisa az agy motoros területeinek és pályáinak kiterjedt elváltozása. Ez az általános és finom motoros készségek megsértésével járhat. Az agybénulással diagnosztizált gyermekek mozgása korlátozott, nehezen tanulnak meg járni, ülni, állni és manipulatív műveleteket végrehajtani. Ennek a cikknek a témája a következő lesz: "Agyi bénulásban szenvedő gyermekek kezei finom motoros képességeinek fejlesztése".

Ennek a betegségnek az a sajátossága, hogy a gyerekeknek nemcsak az általános és finommotorikus készségek elsajátítása, bizonyos mozdulatok elvégzése nehézkes, hanem nehezen érzik is ezeket a mozdulatokat, ami megnehezíti a szükséges elképzelések kialakítását mozgalom.

Az általános beszédzavarral küzdő gyermekek rendszeresen dolgozzanak a kéz finommotorikájának fejlesztésén, minden órán 3-5 percet szánva erre. A finom ujjmozgások fejlesztését célzó gyakorlatokra és játékokra van szüksége az agybénulásban szenvedő gyermeknek a figyelem és a teljesítmény fokozásához.

Ha a gyermeknek nehéz ujjmozdulatokat végrehajtania, akkor egy ilyen babával egyénileg kell foglalkozni, amikor először a gyakorlatot passzívan végzik tanár segítségével. Az edzésnek köszönhetően a mozgások magabiztosabbá válnak, és a gyerekek aktívabban végzik őket. A gyakorlatok könnyebb emlékezése érdekében mindegyikhez kitalálhat egy nevet, amely érthető a gyerekek számára.

• Egy gyakorlat, amelyben a gyerekek maguk gyúrják a kezüket. "A kezek lefagytak";
• „Vegyél fel kesztyűt” gyakorlat - minden ujjra kesztyűt húzunk;
• Minden ujját az alaptól a körömig csiszoljuk;
• Gyakorlat, amelyben a gyerekeket felkérik, hogy minden ujjal rajzoljanak a levegőben;
• Hajlítsa meg minden ujját egymás után;
• Minden ujjat egymás után egyenesítse ki;
• A gyerekek felfelé húzzák a hüvelykujjukat, a többit pedig ökölbe szorítják - „zászlóba”;
• Ebben a gyakorlatban az egyik kezét ökölbe kell hajlítani, a másik kezével pedig vízszintesen fedje le ezt az öklét - „asztal”;
• Ezenkívül hajlítsa az egyik kezét ökölbe, a másik kezét pedig vízszintesen döntse tenyérrel - „szék”;
• Kérd meg a gyerekeket, hogy a tenyerüket szorosan az asztalhoz vagy a másik tenyérhez nyomják, és egymás után fogják meg az ujjukat – „az ujjak beakadtak”;
• Ebben a gyakorlatban össze kell kötnie a hüvelyk-, mutató-, középső és gyűrűsujját, és fel kell húznia a kisujját - „kutya”;
• Először tegye keresztbe az ujjait, majd emelje fel a kezét, és tárja szét az ujjait - "napsugarat" kap;
• Felváltva végezze el a gyakorlatokat – szorítsa ökölbe a kezét, majd helyezze a tenyerét az asztalra, majd nyomja a tenyerét az asztalhoz. Fokozatosan felgyorsíthatja a végrehajtás ütemét - "ököl, borda, tenyér".

Gyakorlatok az ujjak finom mozgásainak fejlesztésére:

• „Az ujjak köszönnek” - először meg kell javítania az egyes ujjak nevét a gyerekekkel. Ezután hüvelykujja hegyével váltakozva érintse meg a megmaradt ujjak mindegyik hegyét (a továbbiakban először a domináns kezével, majd a második kezével, majd mindkét kezével végezze el a gyakorlatot a hüvelykujjtól a kisujjig, és oda-vissza);
• Az egyik kéz ujjai egyidejűleg "helló" a második kéz ujjaival;
• "Wasp" gyakorlat - egyenesítse ki a mutatóujját és forgassa el;
• "Kecske" - a mutatóujj és a kisujj kiegyenesítése;
• A hüvelyk- és a mutatóujj hegyének összekapcsolásával alakítsunk ki két kört;
• "Nyuszi" vagy "Fül" - szorítsa ökölbe az ujjait, és csak a mutató- és középső ujját egyenesítse ki;
• "fák" - minden ujj nagy távolságra van egymástól.

Mindezek a fent leírt játékok és gyakorlatok tökéletesen fejlesztik az ujjak mozgékonyságát, az elszigetelt mozgások elvégzését, és hozzájárulnak az ujjmozgások pontosságának fejlesztéséhez is.

• Karikázzon be bármilyen alakot vagy tárgyat a kontúr mentén;
• Rajzoljon bármely objektumot pontról pontra;
• Rajzoljon vonásokat különböző irányokba sablonok segítségével;
• Rajzoljon ceruzát egy keskeny ösvény mentén, és ne vezessen oldalra;
• A „dupla rajz” egy nagyon érdekes gyakorlat, amelyben a gyerekek két kézzel rajzolnak különbözőt, lehet különféle geometriai formák, vagy művészi rajz (javasolt egyszerre két egyforma tárgy rajzolása, vagy egy rajz két kézzel, mintha kiegészítené).

A kézmozgások koordinációjának fejlesztése és javítása érdekében ajánlott gyakorlatokat végezni:

• A gyakorlatot számolás alatt végezzük, fokozatosan gyorsítva a tempót, és szigorúan követjük a szóbeli utasításokat:

Készítsen ököllel a bal kezével, nyissa ki a jobb kezét, és fordítva;

A jobb tenyeret a szélére tesszük, a bal oldalt - ökölbe hajlítjuk;

Tanácsok agyi bénulásban szenvedő gyermekek szüleinek

"Ujjtorna a finommotorika fejlesztésére"

Az agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél a vezető rendellenességek a motoros és szenzoros rendellenességek. Az agybénulásban szenvedő gyermekek keze finommotorikája, izomtónusa károsodott, heves mozgások vannak, a motoros ügyetlenség megnehezíti a munkakészségek, önkiszolgáló készségek elsajátítását. A mozgászavarok fokozzák a motoros és hangkiejtési zavarokat, késleltetik a beszédfejlődést.

Az agybénulásban szenvedő gyermekek pedagógusai és szülei számára nagyon fontos feladat a finommotorika fejlesztése. Hiszen a finommotorika a motoros szféra rejtett oldala, amelyben minden pozitív változás kizárólag természetes, természetes módon történik.

Amikor a "finommotorika" kifejezést használjuk, a kéz kis izmainak mozgását értjük alatta. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni a szem-kéz koordinációról (vizuális-motoros koordinációról), mivel az apró kézmozdulatok teljes kifejlődése általában vizuális kontroll alatt történik.

A kéz finommotorikáját fejlesztő munka fontos részét képezik az ujjjátékok. Izgalmasak és hozzájárulnak a beszéd, a kreatív tevékenység fejlesztéséhez. Az ujjjátékok során a gyerekek aktiválják a kézmotorikát.

Hogyan kell mindent jól csinálni?

Gyorsan nem számíthat nagy hatásra, azonban a finom motoros készségek fejlesztésére irányuló megközelítések hozzáértéssel, körültekintéssel és alapos végrehajtásával jelentősen felgyorsíthatja a gyógyulási folyamatot. Ehhez szüksége van:

kreatívan közelítse meg az órákat, szisztematikus, vizuális és aktív folyamattá alakítva egyéni megközelítéssel és rendszeres állandósággal; használjon esztétikailag vonzó anyagokat és művészi kifejezésmódokat - verseket és találós kérdéseket, nyelvcsavarásokat és vicceket, és ügyeljen arra, hogy ösztönző intézkedéseket alkalmazzon a legkisebb sikerek érdekében; a gyakorlatokat ne rutinmunkává változtassa, hanem egy kis ünneppé tegye őket - kellemes pillanatokkal, mosollyal és viccekkel a kudarcokról; gondosan figyelemmel kíséri a gyermek testtartásának változását, az izmok ellazulását és az erővel végzett mozgások minimalizálását, fenntartva a kényelmes munkatempót; biztosítják az eljárások időtartamát azok ismételt megismétlésével és fokozatos komplikációjával.

Gyakorlatokat - a gyerekekkel végzett ujjjátékokat naponta, napi 2-3 alkalommal kell elvégezni, a gyermek motoros képességeinek állapotától függően. Ha a gyermek nem tudja önállóan elvégezni ezeket a gyakorlatokat, akkor azt tanácsoljuk a szülőknek, hogy vegyék meg a gyermek kezét, és végezzék el a gyakorlatokat a kezével. Nagyon sok ujjjáték létezik. Íme néhány gyakorlat, amelyet alkalmazhat, miközben játszik gyermekével:

"Szia!"

A gyakorlat mindkét kéz ujjainak üdvözléséből áll. Az ujjérintéseket felváltva hajtják végre a „Hello, my friend!” szavakkal. Köszönj, vagyis érintsd meg az ujjaidat, 2-3 alkalommal kell.

Mindkét kéz mutatóujját ki kell egyenesíteni, és körbe kell forgatni a következő szavakkal: „Itt a darázs repül, itt a darázs zümmög.”

Mindkét kéz mutató- és középső ujja gyorsan dobog az asztalon, futást imitálva a következő szavakkal: "Fustunk, futottunk, fáradtak voltunk és lefeküdtünk." Az utolsó szavaknál az ujjak egyenletesen helyezkednek el az asztalon, pihennek.

A lekerekített tenyereket gyűrű formájában összeszorítjuk, és a szemhez tesszük: "Ökölbe szorítjuk a kezünket, szemüveget kapunk."

"Hinta"

Kezeket ökölbe szorítanak a kastélyba. Az ujjak felváltva emelkednek és süllyednek - a hinta a "Fel, le" szavakkal ingadozik.

"fák"

Emelje fel a kezét úgy, hogy a tenyere maga felé nézzen, ujjait tárja szélesre.

"ujjmedence"

A kisgyermekek fejlesztésének egyik asszisztense az úgynevezett „ujjmedence”. Ez egy nagy téglalap alakú, alacsony oldalas doboz, amelybe 6-8 cm magas babot vagy borsót öntenek.Műanyag medencék, fürdők, edények is használhatók. Az ömlesztett anyagokon kívül golyókat, sima kavicsokat, kis játékokat használnak az „ujjmedencék” felszerelésére ...

Az ömlesztett anyagokkal készült játékok pozitív hatással vannak a gyermekek érzelmi jólétére, stabilizálják az idegrendszer állapotát. Az ujjtorna ilyen „medencében” elvégzése hozzájárul a tapintási érzékelés fejlesztéséhez, a kinesztetikus érzések aktiválásához, az ujjak tónusának normalizálásához és mozgásuk fejlődéséhez.

Az "ujjmedencében" lévő játékok sikeresen kombinálhatók a beszéddel. Íme néhány közülük:

"Zsebkendő törlése" gyakorlat

Anya és lánya zsebkendőt mos

Így, így.

(mozgás nyitott tenyérrel a "medence" alján az irányokba: előre, hátra, ujjak széthúzva).

"Whisk" gyakorlat

A gyakorlatot széles körű mozdulatokkal hajtják végre nyitott tenyérrel jobbra és balra, a csukló rögzítésével a "medence" alján. Végezzen hasonló mozdulatokat ökölbe szorított kézzel; tenyér- és ökölmozgások váltakozása.

Gyakorlat "Futak az ujjak"

A kéz megtámasztása a „medence” alján, a kéz fel van emelve; egy felnőtt visszaveszi a gyermek hüvelykujját, kézzel könnyedén rögzíti, így szervezi a nyújtást és az izomfeszülést. Egy felnőtt ujjal bátorítja a gyermeket, hogy mozogjon az asztal körül.

Gyakorlat "Az ujjak elszaladtak"

A gyermek leengedi a kezét a "medencébe", a tenyerét az aljára nyomja, felváltva mozog és kinyitja az ujjait. Ha a gyermek motoros nehézségeket tapasztal, egy felnőtt segít neki azzal, hogy a kezét a gyermek kezére teszi.

"Főzés" gyakorlat

Főzünk, főzünk, káposztalevest főzünk

Jó a Vova káposztaleves!

(a kefe körkörös mozgása a "medencében" az óramutató járásával megegyezően és azzal ellentétes irányban).

Így naponta sok erőfeszítést kell tenni, anélkül, hogy egy pillanatra is megszakadna. De higgyen nekem, törekvései nem lesznek hiábavalók: a kezek finom motoros készségeinek fejlődését nehéz túlbecsülni. Már csak a szülőknek és gyermekeiknek kimeríthetetlen optimizmust, önmagukban és saját erejükben vetett hitet kívánunk!