Vekové rozdelenie detí. Vekové obdobia ľudského života

Encyklopedický YouTube

1 / 5
Vek existuje súčasne ako absolútny, kvantitatívny pojem (kalendárny vek, dĺžka života od narodenia) a ako štádium v procese fyzického a psychického vývoja (podmienený vek). Podmienený vek je určený stupňom vývinu, aktuálnym štádiom vývinového procesu a závisí od prijatého periodizačného systému, od zásad vymedzovania vývinových etáp.
Rozdelenie životného cyklu človeka do vekových kategórií sa časom menilo, je kultúrne závislé a je determinované prístupom k stanovovaniu vekových hraníc. Ako zdôraznil I. S. Kon, na pochopenie obsahu kategórie veku je v prvom rade potrebné rozlišovať medzi hlavnými referenčnými systémami, v ktorých veda opisuje ľudský vek, a bez súvislosti s ktorými vekové kategórie nemajú vôbec žiadny význam. .
Prvým referenčným rámcom je individuálny vývoj (ontogenéza, „životný cyklus“). Tento referenčný rámec definuje takéto jednotky delenia ako „štádiá vývoja“, „vek života“ a sústreďuje sa na vlastnosti súvisiace s vekom.
Druhým referenčným rámcom sú sociálne procesy súvisiace s vekom a sociálna štruktúra spoločnosti. Tento referenčný rámec špecifikuje také jednotky delenia ako „vekové vrstvy“, „vekové skupiny“ a „generácie“. Jednou z oblastí výskumu, ktoré špecifikuje, sú kohortové rozdiely.
Tretím referenčným rámcom sú predstavy o veku v kultúre, o tom, ako vekové zmeny a vlastnosti vnímajú predstavitelia socioekonomických a etnických skupín; jedným zo smerov výskumu, ktorý sa mu venuje, sú vekové stereotypy atď. "vekové obrady"

Princípy periodizácie

Existuje mnoho periodizácií vývoja veku. Detail vypracovania periodizácií nie je pre rôzne vekové obdobia rovnaký; Periodizácia detstva a dospievania spravidla priťahovala väčšiu pozornosť psychológov ako periodizácia zrelosti, keďže vývin v dospelosti neprináša kvalitatívne zmeny a zmysluplná periodizácia zrelosti je náročná.
V rámci vývinovej psychológie boli dogmatické periodizácie založené na špekulatívnych princípoch nahradené periodizáciami založenými na predbežných štúdiách vývoja dieťaťa, vrátane longitudinálnych štúdií tých istých detí, ktoré vypracoval Arnold Gesell.

Periodizácia

Niektoré historické a v súčasnosti používané systémy na periodizáciu vekových období v živote človeka:

Vygotského periodizácia
- novorodenecká kríza (do 2 mesiacov)
- detstvo (do 1 roka)
- kríza 1 rok
- rané detstvo (1-3 roky)
- predškolský vek (3-7 rokov)
- školský vek (7-13 rokov)
- kríza 13 rokov
- puberta (13-17 rokov)
- kríza 17 rokov
Periodizácia Elkoninu
- Rané detstvo
  - Detstvo (0-1 rok)
  - Raný vek (1-3 roky)
- Detstvo
  - Predškolský vek (3-7 rokov)
  - mladší školský vek (7-11/12 rokov)
- Chlapčenstvo
  - Dospievanie (11/12-15 rokov)
  - Predčasná adolescencia (od 15 rokov)
Elkoninova periodizácia je najvšeobecnejšie akceptovaná v ruskej vývinovej psychológii.

Teória psychosociálneho vývoja Erika Eriksona
- Detstvo (od narodenia do 1 roka)
- Rané detstvo (1-3 roky)
- Hrací vek, predškolský vek (4 - 6 - 7 rokov)
- Školský vek (7-8-12 rokov)
- mládež (13 - 19 rokov)
- Mladosť (19-35 rokov) - začiatok dospelosti, dvorenie a prvé roky rodinného života, roky pred stredným vekom
- Dospelosť (35-60 rokov) je obdobím, keď sa človek pevne spája s určitým povolaním a jeho deti sa stávajú tínedžermi
- Staroba (od 60 rokov) je obdobím, kedy sa skončila hlavná práca života
Klasifikácia APN ZSSR (1965)

V roku 1965 bola na sympóziu Akadémie pedagogických vied ZSSR prijatá nasledujúca veková periodizácia

Na základe množstva morfologických, fyziologických a biochemických charakteristík možno celý životný priebeh človeka rozdeliť na obdobia alebo etapy. Medzi týmito obdobiami nie sú jasne definované hranice a sú do značnej miery ľubovoľné, no stanovenie približných hraníc týchto období na základe objektívnych kritérií je veľmi dôležitou úlohou. Periodizácia bola založená na dozrievaní pohlavných žliaz a intenzite rastu tela. Boli urobené pokusy klasifikovať vekové obdobia na základe vlastností chrupu.

Ako kritérium bol tiež navrhnutý stupeň rozvoja centrálneho nervového systému, najmä mozgovej kôry. Na základe tejto črty sa autori pokúsili vzdialiť od čisto biologickej črty a nájsť biologicko-sociálnu. Napriek mnohým prístupom k periodizácii individuálneho vývoja sa však nepodarilo nájsť optimálne všeobecné biologické či sociobiologické kritérium, z ktorého vychádza. Medzitým sa problém periodizácie veku považuje za jeden z najdôležitejších pre celý komplex vied, ktoré študujú ľudský rozvoj.

Vek je obdobím vývoja človeka, ktoré sa vyznačuje súborom špecifických vzorcov formovania tela a osobnosti.

Pasový vek je chronologický vek jednotlivca od okamihu narodenia do konca života.

Biologický vek je charakterizovaný rastom, dozrievaním a starnutím, ako aj ďalšími biologickými ukazovateľmi, t.j. biologický vek odráža biologický vývoj človeka.

Psychologická charakteristika veku je určitým kvalitatívne jedinečným štádiom duševného vývoja človeka ako jednotlivca a ako človeka.

Vek kultúrneho rozvoja je indikátorom kultúrneho sebaurčenia a sebarozvoja jednotlivca v každom štádiu jeho vývoja, osvojenia si kultúrnych pravidiel a noriem správania a činnosti vzhľadom na chronologický vek.

Sociálna charakteristika veku je odrazom začlenenia dieťaťa do určitého systému sociálnych vzťahov a stupňa jeho sociálnej zrelosti.

Existuje veľa schém na rozdelenie do vekových období.

Klasifikácia veku života podľa Pytagora je nasledovná:

1. Doba formovania - 0-20 rokov (jar).

2. Mladý muž - 20-40 rokov (leto).

3. Človek v najlepších rokoch - 40-6Q rokov (jeseň).

4. Stará a blednúca osoba - 60-80 rokov (zima).

Od staroveku stredovek prevzal úvahy o etapách ľudského života, ktoré sa najčastejšie delili do siedmich období. Ich charakteristiky bolo možné nájsť u Hippokrata, Filóna z Judey, Galena a mnohých ďalších. V pravoslávnych krajinách sa text o veku človeka prvýkrát stal známym prostredníctvom spisov Jána Zlatoústeho. Takto sa hovorí v jednej z kníh: „Prvý týždeň je, keď má človek sedem rokov od narodenia: útok zubov, jemnosť, miernosť a nedostatok porozumenia, žarty v hrách a všetky myšlienky dieťaťa. ...

Druhý týždeň je, keď človek zažije od svojho narodenia dva krát sedem, t.j. 14-ročný prichádza do dezintegrácie, charakteristickej pre mladosť, a je premožený, dochádza k telesnému chtíču, vyžarovaniu semena a absurdnému násiliu... Tretí týždeň sa človeku stane trikrát sedem, t.j. 21-ročný, potom je to násilnícky a rebelantský mladý muž, v jeho mysli sa často uhniezdia zlé myšlienky na smilstvo a opilstvo a mnoho ďalších absurdných výtržností. Potom však začne zľahka počúvať význam, spamätá sa a nasleduje učenie svojich starších, všetko napodobňuje a vo všetkom sa mu darí...“

Augustín tiež stručne opisuje veky (detstvo, dospievanie, mladosť, mužskosť, staroba), ale na rozdiel od iných autorov hovorí o existencii „duchovných vekov“, charakteristických pre ľudí, ktorí duchovne rastú a rozvíjajú svoju myseľ. Tento vek zodpovedá „nie počtu rokov, ale (vnútornému) úspechu“. Existujú tiež rozdelenia na dve, tri, štyri, päť, šesť a dokonca deväť období.

V našej domácej vede je už dlho rozšírená klasifikácia navrhnutá N.P. Gundobin.

Táto klasifikácia je založená na niektorých biologických charakteristikách rastúceho organizmu a rozlišuje tieto obdobia:

1. Obdobie vnútromaternicového vývoja.

2. Novorodenecké obdobie (2-3 týždne).

3. Detstvo - do 1 roka.

4. Predškolský, batoľací vek - od 1 roka do 3 rokov.

5. Predškolský vek – od 3 do 7 rokov.

6. Obdobie dospievania alebo mladšieho školského veku je od 7 do 12 rokov.

7. Dospievanie – od 12 do 15 rokov.

8. Seniorský školský vek - od 14 do 18 rokov pre dievčatá a od 15-16 rokov do 19-20 pre chlapcov.

L.S. Vygotsky rozlíšil tri skupiny periodizácie: podľa vonkajších kritérií, podľa jedného a niekoľkých znakov vývoja dieťaťa. Do prvej skupiny patria periodizácie vytvorené podľa biogenetického princípu, kedy je proces individuálneho vývoja dieťaťa budovaný v súlade s hlavnými obdobiami biologickej evolúcie a historického vývoja ľudstva, alebo periodizácie, v ktorých sa etapy detstva zhodujú s etapami systém vzdelávania a výchovy detí.

V druhej skupine periodizácií sa používa interné kritérium. Týmto kritériom sa stáva ktorýkoľvek aspekt vývoja, napríklad vývoj kostného tkaniva (P.P. Blonsky) alebo vývoj detskej sexuality (Z. Freud). P.P. Blonsky vo svojej klasifikácii rozlišoval bezzubé detstvo, mládenecké detstvo, trvalo zubaté detstvo, predpubertálne a pubertálne obdobie.

V tretej skupine periodizácií sa rozlišujú obdobia duševného vývinu dieťaťa na základe významných a nie ojedinelých znakov tohto vývinu. Do tejto skupiny patria periodizácie L.S. Vygotsky a D. B. Elkonin. Používajú tri kritériá - sociálnu situáciu vývoja, vedúcu aktivitu a centrálny novotvar súvisiaci s vekom.

Pre pochopenie životného cyklu človeka je potrebné určiť sekvenčnú zmenu vývojových stavov, jednosmernosť a nezvratnosť doby života, t.j. topologické charakteristiky tejto doby. Zároveň by sa malo brať do úvahy trvanie existencie jedinca, určené celkovou dĺžkou života všetkých jedincov daného druhu - metrická charakteristika životného cyklu a jeho jednotlivých momentov.

Obe tieto charakteristiky sú prezentované napríklad v nasledujúcej schéme vekovej periodizácie:

Novorodenci 1-10 dní

Dojča 10 dní - 1 rok

Rané detstvo 1-2 roky

Prvé obdobie detstva 3-07 rokov

Druhé obdobie detstva:

8-12 rokov pre chlapcov

8-11 rokov pre dievčatá

dospievanie:

13-16 rokov pre chlapcov

12-15 rokov pre dievčatá

Mladý vek:

17-21 rokov pre mužov

16-20 rokov pre ženy

Priemerný vek:

prvé obdobie:

22-35 rokov pre mužov

21-35 rokov pre ženy

druhé obdobie:

36-60 rokov pre mužov

36-55 rokov pre ženy

Ľudia vo veku:

61-75 rokov pre mužov

55-75 rokov pre ženy

Senilný vek:

74-90 rokov pre obe pohlavia

Long-Livers:

Viac ako 90 rokov

V antropológii a psychofyziológii, pediatrii a gerontológii sa častejšie používajú špeciálne klasifikácie období rastu a dozrievania na jednej strane a involučných období na strane druhej. Zameriavajú sa na objektívne znaky začiatku a konca každého vekového obdobia, ktorého trvanie sa môže u rôznych jedincov výrazne líšiť.

Napríklad v pediatrii sa široko používa nasledujúca periodizácia vývoja:

1) vnútromaternicové obdobie;

2) novorodenecké obdobie;

3) obdobie dojčenia;

4) obdobie mliečnych zubov;

5) obdobie dospievania;

6) obdobie puberty.

Pri používaní vekovej periodizácie v praxi treba mať na pamäti, že chronologický rámec veku človeka a jeho morfologické a psychofyziologické charakteristiky sú do značnej miery determinované sociálnymi faktormi.

Viacero autorov považuje klasifikáciu D.B. za pokročilejšiu. Bromley (1966, Anglicko). Ľudský život vníma ako súbor piatich cyklov: maternica (štádium tehotenstva), detstvo, dospievanie, dospelosť a starnutie. Každý z týchto cyklov pozostáva z niekoľkých etáp charakterizovaných vekovým dátumom (berúc do úvahy variabilitu) a všeobecnými vývinovými znakmi.

Prvý cyklus pozostáva zo štyroch fáz:

1) zygota (oplodnené vajíčko);

2) embryo (skoré štádium biologického vývoja);

3) plod (neskoré štádium biologického vývoja);

4) moment narodenia (zmena života vo vnútornom prostredí tela matky na život vo vonkajšom prostredí).

Od tohto momentu je vývin determinovaný vekom (od narodenia) a je charakterizovaný zmenou metód orientácie, správania a komunikácie vo vonkajšom prostredí.

Druhý cyklus – detstvo – pozostáva z troch etáp, pokrývajúcich 11-13 rokov života.

Prvý z nich, detstvo (od narodenia do 18. mesiaca života), sa vyznačuje mnohými dôležitými vývinovými znakmi. Práve v tomto období dieťa získava základné zručnosti pohybu, vnímania a manipulácie a vytvára si senzomotorický okruh, ktorý reguluje správanie. Veľmi intenzívne sa rozvíja neverbálna komunikácia, pomocou ktorej sa uskutočňuje prvotná socializácia jedinca. Úplná závislosť dieťaťa od dospelých, najmä od matky, má osobitný význam pre počiatočnú socializáciu, formovanie komunikačných potrieb a väzieb a hromadenie komunikačných skúseností potrebných pre ďalší rozvoj.

Druhá etapa detstva (od 18 mesiacov do 5 rokov) – predškolské detstvo – je charakteristická rozvojom percepčných, mnemotechnických a elementárnych myšlienkových procesov (predoperačných predstáv), zložitými manipuláciami a konaním s vecami a hromadením skúseností v správanie v rôznych životných situáciách. Toto štádium sa vyznačuje intenzívnym rozvojom reči a vytváraním verbálnych spojení v procese komunikácie. Spolu s nimi sa však využívajú aj skoršie neverbálne komunikačné prostriedky (expresívne formy správania: mimika, gestá, držanie tela, intonácia). Postupne sa upevňujú rodinné a iné sociálne vzťahy v najbližšom okolí.

Treťou etapou detstva je rané školské detstvo – od 5 do 11 alebo 13 rokov. Pre túto etapu je charakteristická asimilácia kultúry prostredníctvom vzdelávania, rozvoj symbolického princípu v myslení a správaní, asimilácia špecifických operácií zoskupovania atď. Táto etapa je v mnohých ohľadoch kľúčová pre socializáciu jedinca, keďže ide o tzv. realizované nielen empiricky, prostredníctvom hromadenia behaviorálnych skúseností v sociálnom prostredí, ale aj racionálne, osvojením si základov morálky a reguláciou súvislostí na týchto základoch.

Cyklus dospievania pozostáva z dvoch fáz:

1) puberta – stredoškolské detstvo (raná adolescencia), trvá od 11-13 do 15 rokov.

2) neskorá adolescencia (15-21 rokov). Vychádzajúc z tohto cyklu Bromley charakterizuje vývoj určitých posunov v osobnosti, jej postavení, rolách, pozíciách v spoločnosti. Zároveň sa snaží zaznamenať najdôležitejšie psychofyziologické zmeny jednotlivca v rôznych obdobiach života.

Prvá etapa dospievania je charakterizovaná intenzívnym rozvojom sekundárnych sexuálnych charakteristík a produktívnych funkcií, somatickým vývojom a neuropsychickým dozrievaním. V tomto období sa vytvára systém formálnych operácií a logických štruktúr, ktoré zvyšujú úroveň duševnej aktivity. Veľmi významné; v sociálnom vývoji nastávajú zmeny: začína konať; systém obmedzenej právnej zodpovednosti, osvojujú sa nové sociálne roly a pozície. Správanie je zamerané na normy správania dospelých a nároky na dospelosť sa v tomto veku vyznačujú mnohými motívmi správania.

Druhou etapou dospievania je ukončenie hlavnej fázy biologického vývinu, ďalšie vzdelávanie a odborná príprava, zvládnutie niektorých profesijných rolí a začiatok samostatného pracovného a ekonomického života. Rozhodujúci význam má prechod od závislosti (ekonomickej, právnej, morálnej) k nezávislosti od rodičov. Práve tento prechod, akútne prežívaný jednotlivými chlapcami a dievčatami, podľa Bromleyho vysvetľuje skutočnosť v sociálnych štatistikách, že vrchol antisociálneho správania nastáva práve v týchto rokoch.

Cyklus dospelosti pozostáva zo štyroch fáz:

1) skorá dospelosť (21-25 rokov);

2) stredná dospelosť (25-40 rokov);

3) neskorá dospelosť (40-55 rokov);

4) preddôchodkový vek (55-65 rokov), ktorý je prechodný do starobného cyklu.

Raná dospelosť je zvládnutie roly dospelého človeka, právna zrelosť, volebné právo, ekonomická zodpovednosť – vo všeobecnosti plné začlenenie do všetkých druhov spoločenských aktivít svojej krajiny. V tejto fáze sa vytvára vlastná rodina a buduje sa vlastný spôsob života: manželstvo, narodenie prvého dieťaťa, nadviazanie okruhu známych súvisiacich so spoločnou prácou. V práci sa zvládajú profesijné roly, pokračuje odborný výcvik a začína sa zlepšovanie zručností.

D. B. Bromley charakterizuje strednú dospelosť nasledovne: roky „vrcholu“ alebo optima, intelektuálne úspechy, upevnenie sociálnych a profesionálnych rolí podľa typu služby, akumulácia relatívne trvalých materiálnych zdrojov a sociálnych väzieb, vedenie v rôznych typoch činností a odpracovaných rokov v veku u mnohých zamestnancov a známych mierny pokles niektorých fyzických a psychických funkcií, prejavujúci sa pri maximálnej aktivite.

Neskorá zrelosť má ako hlavné znaky pokračujúce vytváranie špeciálnych (povolaním) a sociálnych rolí s dominanciou niektorých z nich a oslabením iných, odchod detí z rodiny a s tým súvisiaca zmena životného štýlu, menopauza. a ďalší pokles fyzických a duševných funkcií. Podľa mnohých experimentálnych údajov je stred tohto štádia vývoja medzi 45-50 rokmi.

Preddôchodkový vek je charakterizovaný zreteľnejším poklesom telesných a duševných funkcií a ďalším oslabením sexuálnych funkcií a záujmov. Zároveň sú to „vrcholné“ roky pre najvšeobecnejšie spoločenské úspechy – postavenie v spoločnosti, moc a autorita, čiastočné oslobodenie od povolaní a výber pre jednotlivca najzaujímavejších sociálnych vecí. Nemenej významná je zmena celkovej motivácie v súvislosti s prípravou na nadchádzajúci dôchodkový životný štýl, predvídanie staroby a odpor k jej nástupu.

Cyklus starnutia pozostáva z troch fáz:

1) „dôchodok“ („dôchodok“, 65 – 70 rokov);

2) staroba (70 rokov alebo viac);

3) posledné štádium úpadku, bolestivej staroby a smrti (maximálne asi 110 rokov v Anglicku a západnej Európe).

Pre prvé z týchto štádií je charakteristická zvýšená ovplyvniteľnosť (náchylnosť) k porušovaniu životného stereotypu, narastajúca potreba komunikácie, zosilnený pocit príbuznosti a pripútanosti k blízkym; uvoľnenie z úradných úloh a verejných záležitostí alebo pokračovanie v nejakom druhu činnosti s cieľom zachovať si autoritu a moc; prispôsobenie sa novým životným podmienkam bez neustálych a intenzívnych aktivít; zhoršenie fyzického a duševného stavu.

Staroba: úplná nezamestnanosť v spoločnosti, absencia akýchkoľvek iných rolí ako rodinných, rastúca sociálna izolácia, postupné zužovanie okruhu blízkych ľudí, najmä medzi rovesníkmi, fyzická a psychická nedostatočnosť.

Posledné štádium - úpadok, bolestivá staroba - je charakterizované nárastom javov senility v správaní a mentálnej sfére, konečným narušením biologických funkcií, chronickými bolestivými stavmi a smrťou.

Klasifikácia veku podľa psychofyziologických charakteristík vývinu teda zahŕňa nasledujúci reťazec fázových premien životného cyklu človeka: detstvo, rané detstvo, detstvo, dospievanie, dospievanie, mladosť, stredný vek, staroba, staroba, staroba (senilita). Identifikácia adolescencie a mladosti ako osobitných období oddelených obdobím mladosti je diktovaná prítomnosťou nových psychofyziologických charakteristík pre vývoj.

Periodizácia detstva V.V. Zenkovskij vychádza z filozofického chápania totality rôznych znakov veku (psychologických, súvisiacich so socializáciou atď.). Autor identifikoval tri obdobia: detstvo, dospievanie a dospievanie a detstvo zasa rozdelené na rané a druhé.

Ak sa v „ranom“ detstve (po 1 roku až 5 – 6,5 roku) – metafyzike detstva – položia základy osobného a dôjde k počiatočnému rozlíšeniu medzi subjektívnym a objektívnym svetom, potom v „druhom“ detstve existuje prísne oddelenie vnútorného a vonkajšieho sveta. Dospievanie je spojené so sexuálnym dospievaním a s obratom adolescenta do vnútorného sveta. V mladosti sa vytvára základ pre správny vzťah medzi vnútorným a vonkajším svetom. Detstvo je teda téza, dospievanie je protiklad a mladosť je syntéza.

L.S. Vygotsky veril, že vekovú periodizáciu človeka treba posudzovať v kontexte jeho kultúrnej a historickej príslušnosti.

Podľa jeho názoru vývoj dieťaťa pozostáva zo stabilných kritických období. Základné princípy rozdelenia vývinu dieťaťa do jednotlivých vekových skupín sú novotvary, kritické veky atď. Veková periodizácia je podľa Vygotského prezentovaná nasledovne: neonatálna kríza; detstvo (2 mesiace - 1 rok); kríza 1 rok; rané detstvo; kríza 3 roky; predškolský vek (3-7 rokov); kríza 7 rokov; školský vek; kríza 13 rokov; puberta (14-18 rokov); kríza 17 rokov.

Vygotského koncept sa stal základom pre množstvo myšlienok, v ktorých je činnosť základom nezávislého smerovania. Tak vznikla teória aktivity (A.N. Leontiev a ďalší), ktorú v súčasnosti rozvíjajú mnohí autori.

Veková periodizácia v rámci akčného prístupu D. B. Elkonina je vyjadrená v prirodzenej zmene a dominancii dvoch sfér činnosti v období medzi narodením a dospievaním: motivačno-potrebných a kognitívnych funkcií, ako aj prevádzkových a technických možností.

Identifikoval obdobia: od 0 do 1 roka - priama emocionálna komunikácia medzi dieťaťom a dospelými; od 1 do 3 rokov - objektovo-manipulačná činnosť, keď sa dieťa učí pracovať s predmetmi; 3-5 rokov - hra na hranie rolí, typická pre predškolákov; 7-11 rokov - vzdelávacie aktivity mladších školákov; 11-13 rokov - spoločensky užitočné aktivity mladistvých; 13/14-16/17 rokov - dospievanie, pre ktoré je charakteristická odborná a výchovná činnosť. Každý vek má teda svoju vlastnú situáciu sociálneho rozvoja, vedúcu činnosť.

A.V. Záporožec tiež pripisoval mimoriadny význam vo vývoji vedúcim činnostiam, v ktorých sa realizujú vzťahy dieťaťa s ľuďmi a objektívne činnosti typické pre danú fázu vývoja: detstvo (do 1 roka), rané detstvo (1-3 roky), predškolský vek ( 3-7 rokov), vek základnej školy (7-12 rokov), adolescencia (11-15 rokov), ranná adolescencia (14-18 rokov). Záporožec zároveň poukázal na to, že takáto periodizácia veku nemá skutočne vedecké opodstatnenie, pretože má empirický a nie koncepčný charakter. V dielach odrážajúcich princíp činnosti teda nie sú odhalené znaky biologického vývoja.

Veková periodizácia, podľa A.V. Petrovského, koreluje s rozvojom osobnosti. V najvšeobecnejšej podobe možno rozvoj osobnosti človeka predstaviť ako proces vstupu do nového sociálneho prostredia a začlenenie sa doň. Osobnosť sa formuje v skupinách hierarchicky umiestnených v štádiách ontogenézy.

S prihliadnutím na to Petrovský identifikoval tieto vekové štádiá fungovania osobnosti: rané detstvo (predškolský) vek (0-3 roky), detstvo v škôlke (3-7 rokov), mladší školský vek (7-11 rokov), stredoškolský vek (11-15 rokov), starší školský vek (15-18 rokov). Autor sa prikláňa k názoru, že jednota predstáv o formovaní osobnosti a zásadná podobnosť variant sociálnej situácie vývinu v konkrétnej kultúre určujú typické psychologické charakteristiky detí, dospievajúcich či mladých mužov v rámci školského veku, t.j. ako druh noriem.

Kritické obdobia detstva, akceptované v modernej vede, hodnotia autori odlišne:

a) ako indikátor odrazu adaptácie tela v období dozrievania (čo znamená kríza puberty), napríklad myšlienka E. Eriksona o „normálnej kríze“;

6) ako „choroba“ vývoja, odchýlka od normy (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, G.E. Sukhareva, P.K. Ushakov, V.V. Kovalev, I.Yu. Kulagina atď.);

c) ako voliteľný príznak prechodu z jedného stabilného veku do druhého (A.N. Leontyev).

Hlavnými prejavmi každého kritického obdobia sú znaky, ktoré sú opačné k znakom stabilného alebo stabilného vekového obdobia, a to: neschopnosť vzdelávať sa, citlivosť (mierna zraniteľnosť, zraniteľnosť), nerovnováha. Zároveň sú tu znaky naznačujúce kombináciu stvorenia a zničenia, t.j. je možná koexistencia pozitívnych aj negatívnych vlastností (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, K.N. Polivanova).

Ťažkosti vo výchove, ktoré nadobúdajú rôzne, niekedy nepekné podoby, sú jedným z najdôležitejších dôsledkov krízových období. Deti sa začínajú horšie učiť, strácajú záujem o vyučovanie a sú možné konflikty s ostatnými. Ako sa hovorí, dieťa sa stáva „problémovým“. Práve táto dôležitá vlastnosť krízových období priťahuje pozornosť učiteľov, psychológov a psychiatrov a vyžaduje si špeciálne zaobchádzanie.

Krízu okrem toho, že je ťažko vzdelávateľná, môže naznačovať aj takzvaná ľahko vzdelávateľná (K.N. Polivanova), hoci takáto „ľahko vzdelávateľná“ je významná len vtedy, ak odráža „zmenu správania, jeho nové formy, neobvyklé reakcie na výchovné vplyvy“ (K.N. . Polivanova).

Prítomnosť znakov naznačujúcich kombinácie prejavov stvorenia a zničenia je vyjadrená (podľa L.S. Vygotského) nahradením starej situácie vývojom novej. Počas prechodného obdobia medzi dospievajúcimi teda dochádza k jasnému procesu odumierania záujmov detí a vytvárania nových. Keďže celý život človeka je sériou intervalov, v ktorých dochádza k zmene z jednej situácie do druhej, v každom konkrétnom prípade je potrebné jasne pochopiť, o akej fáze vývoja hovoríme a ako záujmy (a v dôsledku toho správanie) dieťaťa.

Rôzne príznaky krízy sú spôsobené vplyvom mnohých faktorov a určiť, ktorý je dôležitejší, je ťažké a niekedy jednoducho nemožné. Takýmito faktormi sú biologická reštrukturalizácia tela, proces socializácie a iné, napríklad choroba. Prekonať krízu znamená posunúť vývoj vpred na vyššiu úroveň v ďalšom biologickom a psychologickom veku.

Na označenie mentálnych javov súvisiacich s vekom sa v odbornej literatúre používajú rôzne pojmy: novotvar, funkcie súvisiace s vekom atď. L.S. Vygotskij navrhol použiť termín novotvar, čo je „nový typ štruktúry osobnosti a jej aktivity, tých psychických a sociálnych zmien, ktoré sa v danom vekovom štádiu prejavia ako prvé a ktoré najdôležitejším a najzásadnejším spôsobom určujú vedomie dieťaťa, jeho postoj k prostredie, jeho vnútorný a vonkajší život, celý priebeh jeho vývoja v danom období.“ Podľa jeho názoru môžu byť novotvary použité ako kritérium na rozdelenie vývoja na jednotlivé veky.

Charakteristiky priebehu prvej vekovej krízy (2-4 roky). Vygotsky rozlišuje päť hlavných psychologických znakov prvej vekovej krízy: negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť, svojvôľa a žiarlivý postoj k iným deťom.

Negativizmus je správanie, pri ktorom dieťa nechce niečo urobiť len preto, že mu to navrhol dospelý, t.j. Toto je reakcia dieťaťa nie na obsah predloženej ponuky, ale na samotný návrh. Podľa Vygotského „negativizmus núti dieťa konať v rozpore s jeho afektívnou túžbou“.

Tvrdohlavosť je správanie dieťaťa, pri ktorom na niečom trvá nie preto, že to naozaj chce, ale preto, že si to vyžiadalo (L.S. Vygotsky).

Tvrdohlavosť je na rozdiel od negativizmu neosobná a skôr namierená proti normám výchovy; sa vyznačuje zaujatosťou.

Sebavôľa odrážajúca tendenciu k nezávislosti je ďalším znakom krízy. Jeho včasné založenie je dôležité, pretože nedostatok nezávislosti je typický pre infantilizmus.

Charakteristiky priebehu krízy druhého veku (detstva). II veková (detská) kríza (6-7 rokov) - obdobie narodenia sociálneho „ja“ (L.I. Bozhovich) - sa časovo zhoduje so začiatkom školskej dochádzky. So stratou záujmu o hru ako činnosť si dieťa v tomto veku začína formovať novú činnosť – výchovnú.

Najdôležitejším ukazovateľom tohto krízového obdobia je pripravenosť alebo nepripravenosť dieťaťa na školu, keďže práve v tomto veku sa týka formovania biologického základu takejto pripravenosti, a to: dozrievanie najkomplexnejších frontálnych oblastí (A.R. Luria) a tzv. posilnenie procesov inhibície mozgovej kôry nad inštinktívnymi a emocionálnymi reakciami (N.Y. Krasnogorsky).

Charakteristiky priebehu pubertálnej krízy. Obdobie puberty nastáva vo veku 11 – 20 rokov a je charakterizované rýchlymi morfofunkčnými zmenami, najmä výraznými v oblasti genitálií (začiatok fungovania pohlavných žliaz). Odlišné psychologické charakteristiky adolescentov sa často nazývajú „tínedžerský komplex“.

V súčasnosti sa všeobecne uznáva, že pubertálna kríza je svojou štruktúrou heterogénna (S. Bühler, O. Cro, M. Tramer, L. S. Vygotsky, A. E. Lichko, E. Kretschmer atď.). Existujú rôzne gradácie pubertálneho veku. Zvyčajne sa rozlišujú dve fázy tohto obdobia (S. Bühler, M. Tramer atď.): negatívna (11-15 rokov) a pozitívna (16-20 rokov), ktoré majú spoločné aj charakteristické črty. Okrem toho sa rozlišuje takzvaná III fáza (postpubertálna - E. E. Sukhareva), ktorá prakticky nemá všeobecné črty kritického obdobia a interpretuje sa ako stabilný vek (postkritická fáza - L. S. Vygotsky).

Všeobecné znaky obdobia puberty sú podmienene kombinované do piatich skupín znakov:

a) jasne vyjadrená afektívna nestabilita, ktorá určuje všetko správanie dospievajúcich - „pubertálna labilita nálady“ (M. Tramer);

b) nejednotnosť určitých aspektov duševného zloženia adolescentov;

c) orientácia duševnej činnosti na vonkajší svet, túžba rozširovať kontakty (L.I. Bozhovich a ďalší);

d) známky dozrievania pohonov;

e) rôzne poruchy správania (deviantné správanie) vo forme antidisciplinárneho, antisociálneho, delikventného (ilegálneho) a autoagresívneho (A.G. Ambrumova, Lya. Zhezlova, V.V. Kovalev a pod.) správania. Toto sa uvádza ako jeden alebo iný stupeň porušenia sociálnej adaptácie.

Spolu so všeobecnými príznakmi má každá fáza pubertálnej krízy svoje osobitné črty. Negatívna fáza (fáza popierania - V.E. Smirnov; negativistická - V. Vilinger; protest, proti otcom - E. Kretschmer, G. Nissen) je charakterizovaná prevahou nestabilnej nálady, zvýšenou vzrušivosťou, túžbou po nezávislosti, protestom proti starším ( A Vallon atď.). Pozitívna fáza (filozofická - M. Tramer; vedúce intelektuálne vzrušenie - V.E. Smirnov) sa vyznačuje výraznou túžbou po kreativite, rastom sebauvedomenia, transformáciou pudov na záujmy (L.S. Vygotsky).

L.I. Bozhovich, ktorá spolu so svojimi kolegami študovala charakteristiky rozvoja osobnosti súvisiace s vekom, dospela k záveru, že formovanie osobnosti dieťaťa je určené pomerom miesta, ktoré zaujíma v systéme ľudských vzťahov, ktoré má k dispozícii (preto, zodpovedajúce požiadavky na neho) a tie psychologické vlastnosti, ktoré si už vytvoril v dôsledku svojich predchádzajúcich skúseností.

Práve z tohto vzťahu vzniká vnútorná pozícia dieťaťa, t.j. ten systém potrieb a ašpirácií (subjektívne zastúpených v zodpovedajúcich skúsenostiach), ktorý sa lámaním a sprostredkúvaním vplyvov prostredia stáva priamou hybnou silou rozvoja nových duševných vlastností. Bozhovich veril, že tieto ustanovenia platia nielen pre pochopenie podmienok formovania individuálnych charakteristík osobnosti dieťaťa, ale aj pre pochopenie hnacích síl vekového vývoja detí a dôvodov, ktoré určujú typické črty ich osobnosti. psychologický vzhľad súvisiaci s vekom.

Ľudský vývoj je teda podmienený (determinovaný):

Vnútorné rozpory a psychofyziologické charakteristiky;

Situácia sociálneho rozvoja;

Typ vedúcej činnosti;

Miera vlastnej aktivity v procese formovania a zdokonaľovania osobnosti;

Pohlavie, vek a individuálne vlastnosti.

Proces vekom podmieneného vývoja človeka je spojený so senzitívnymi obdobiami – obdobiami ontogenetického vývoja, v ktorých je vyvíjajúci sa organizmus obzvlášť citlivý na určité typy vplyvov prostredia; obdobia optimálnej kombinácie podmienok pre rozvoj určitých psychických vlastností a procesov. Nástup senzitívneho obdobia je determinovaný funkčným dozrievaním mozgových štruktúr a vnútorných prepojení nevyhnutných na realizáciu mechanizmov určitých funkcií. Napríklad: 1,5-3 roky - reč; 3-6 rokov - vnímanie, myslenie, predstavivosť atď.; 5-6 rokov - koordinácia pohybov (balet, krasokorčuľovanie atď.), čítanie atď.

Tréning má najväčší vplyv na tie mentálne funkcie, ktoré sa ešte len začínajú rozvíjať, no predčasný alebo oneskorený tréning vo vzťahu k senzitívnemu obdobiu nemusí byť dostatočne účinný, čo má vo všeobecnosti nepriaznivý vplyv na vývoj psychiky. Mnohí vedci sa domnievajú, že nevyužitý potenciál, ktorý je telu vlastný, mizne pomerne rýchlo. Existujú napríklad prípady, keď deti, ktoré skončili so zvieratami a zostali nažive, keď sa vrátili do ľudskej spoločnosti, sa prakticky nezotavili ako predstavitelia ľudskej rasy, pretože príležitosti, ktoré boli v zodpovedajúcich citlivých obdobiach ich vývoja, sa obrátili. byť nenávratne stratený.

Akákoľvek veková periodizácia je celkom ľubovoľná (rastúci organizmus sa vyvíja individuálne, prechádza vlastnou jedinečnou cestou), ale je potrebná pre komplexnú analýzu vlastností tela, ktoré sa menia v procese ontogenézy, pre vývoj vedecky podloženého systému. na ochranu duševného a fyzického zdravia, na vytváranie techník a metód primeraných každej vekovej fáze.výcvik a výchova, optimálny rozvoj fyzických a duševných schopností.

Problém periodizácie

Štyri veky mužov

Tri vek ženy

Vek existuje súčasne ako absolútny, kvantitatívny pojem (kalendárny vek, dĺžka života od narodenia) a ako štádium v procese fyzického a psychického vývoja (podmienený vek). Podmienený vek je určený stupňom vývinu, aktuálnym štádiom vývinového procesu a závisí od prijatého periodizačného systému, od zásad vymedzovania vývinových etáp.

Rozdelenie životného cyklu človeka do vekových kategórií sa časom menilo, je kultúrne závislé a je determinované prístupom k stanovovaniu vekových hraníc. Ako zdôraznil I. S. Kon, na pochopenie obsahu kategórie veku je v prvom rade potrebné rozlišovať medzi hlavnými referenčnými systémami, v ktorých veda opisuje ľudský vek, a bez súvislosti s ktorými vekové kategórie nemajú vôbec žiadny význam. .

Prvým referenčným rámcom je individuálny vývoj (ontogenéza, „životný cyklus“). Tento referenčný rámec definuje takéto jednotky delenia ako „štádiá vývoja“, „vek života“ a sústreďuje sa na vlastnosti súvisiace s vekom.

Druhým referenčným rámcom sú sociálne procesy súvisiace s vekom a sociálna štruktúra spoločnosti. Tento referenčný rámec špecifikuje také jednotky delenia ako „vekové vrstvy“, „vekové skupiny“ a „generácie“. Jednou z oblastí výskumu, ktoré špecifikuje, sú kohortové rozdiely.

Tretím referenčným rámcom sú predstavy o veku v kultúre, o tom, ako vekové zmeny a vlastnosti vnímajú predstavitelia socioekonomických a etnických skupín; jedným zo smerov výskumu, ktorý sa mu venuje, sú vekové stereotypy atď. "vekové obrady"

Princípy periodizácie

Existuje mnoho periodizácií vývoja veku. Detail vypracovania periodizácií nie je pre rôzne vekové obdobia rovnaký; Periodizácia detstva a dospievania spravidla priťahovala väčšiu pozornosť psychológov ako periodizácia zrelosti, keďže vývin v dospelosti neprináša kvalitatívne zmeny a zmysluplná periodizácia zrelosti je náročná.

V rámci vývinovej psychológie boli dogmatické periodizácie založené na špekulatívnych princípoch nahradené periodizáciami založenými na predbežných štúdiách vývoja dieťaťa, vrátane longitudinálnych štúdií tých istých detí, ktoré vypracoval Arnold Gesell. Arnold Gesell ) .

Periodizácia

Niektoré historické a v súčasnosti používané systémy na periodizáciu vekových období v živote človeka:

Vygotského periodizácia
- novorodenecká kríza (do 2 mesiacov)
- detstvo (do 1 roka)
- kríza 1 rok
- rané detstvo (1-3 roky)
- kríza 3 roky
- predškolský vek (3-7 rokov)
- kríza 7 rokov
- školský vek (7-13 rokov)
- kríza 13 rokov
- puberta (13-17 rokov)
- kríza 17 rokov
Periodizácia Elkoninu
- Štádium raného detstva
  - Detstvo (do jedného roka)
  - Raný vek (1-3 roky)
- Štádium detstva
  - Predškolský vek (3-7 rokov)
  - mladší školský vek (7-11 rokov)
- Štádium dospievania
  - Dospievanie (11-15 rokov)
  - Raná adolescencia (15-17 rokov)
Eriksonova periodizácia
- Detstvo
- Rané detstvo
- Hrací vek (5-7 rokov)
- Školský vek
- mládež
- mládež
- Dospelosť
- Zrelý vek (staroba)
12 období
- Novorodenecké obdobie (novorodenecké obdobie) - prvé 4 týždne
- Obdobie prsníka - 1 mesiac - 1 rok
- Rané detstvo - 1-3 roky
- Prvé detstvo - 4-7 rokov
- Druhé detstvo
  - chlapci 8-12 rokov
  - dievčatá 8-11 rokov
- Tínedžerské roky
  - chlapci 13-16 rokov
  - dievčatá 12-15 rokov
- Obdobie mladosti
  - chlapci 17-23 rokov
  - dievčatá 16-21 rokov
- Zrelý vek (1. obdobie)
  - muži 24-35 rokov
  - ženy 22-35 rokov
- Zrelý vek (2. obdobie)
  - muži 36-60 rokov
  - ženy 36-55 rokov
- Staroba
  - muži 61-74 rokov
  - ženy 56-74 rokov
- Senilný vek - 75-90 rokov
- Dlhá pečeň - 90 rokov alebo viac
pozri tiež
- Yakudoshi sú nešťastné roky života v tradičnej japonskej viere.
Poznámky

Odkazy

Literatúra
- Život dieťaťa a rodiny za starých čias. Ch. Vek života Philip Aries // Jekaterinburg: Vydavateľstvo Ural. Univerzita, 1999
- Psychológia ľudského rozvoja. Sapogova E. E. // M.: Aspect Press, 2001, 460 s.
- Vývinová psychológia. Mladosť, zrelosť, staroba. O. V. Khukhlaeva // Akadémia, 2006, 208 s.; ISBN 5-7695-2635-1;
Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite si, čo je „periodizácia veku“ v iných slovníkoch:
Klasifikácia ruskej populácie podľa veku zabezpečuje rozdelenie obyvateľstva do nasledujúcich skupín:
od 1 dňa do 7 dní – novorodenci;
od 7 dní do 1 roka – dojčatá;
od 1 roka do 3 rokov – rané detstvo;
od 4 rokov do 7 rokov – prvé detstvo;
od 8 rokov do 12 rokov (chlapci) a
od 8 rokov do 11 rokov (dievčatá) – druhé detstvo;
od 13 rokov do 16 rokov (chlapci) a
od 12 rokov do 15 rokov (dievčatá) - tínedžeri;
od 17 rokov do 21 rokov – chlapci;
od 16 do 20 rokov – dievčatá;
od 22 rokov do 35 rokov (muži) a
od 21 do 35 rokov (ženy) – I obdobie dospelosti;
od 36 rokov do 60 rokov (muži) a
od 36 rokov do 55 rokov (ženy) – II. obdobie splatnosti;
od 61 do 74 rokov (muži) a
od 56 rokov do 74 rokov (ženy) - starší ľudia;
ľudia vo veku od 75 do 90 rokov;
nad 90 rokov sú dlhovekí.
3. Veková skupina.
Veková skupina - skupina ľudí, ktorú spájajú dve charakteristiky: vek a nejaká socioekonomická alebo iná charakteristika.
V Rusku sa rozlišujú: vekových skupín :
1). Detská škôlka (od 0 do 2 rokov).
2). Predškolské zariadenie (od 3 do 6 rokov).
3). Škola (od 7 do 15 rokov).
4). práceschopné (od 16 do 59 rokov - muži; od 16 do 54 rokov - ženy).
5). Reprodukčné (plodné) (ženy vo veku 15 až 49 rokov).
6). Brankár (muži vo veku 18 až 49 rokov).
7). Volebné (muži a ženy nad 18 rokov).
V ruských štatistikách, ako aj štatistikách OSN, zaujíma osobitné miesto zväčšený skupiny obyvateľstva na základe dvoch kritérií: veku a schopnosti pracovať. Pri rozdeľovaní populácie do jednej z troch rozšírených skupín sa používajú tieto hodnotiace kritériá:
1). Mladá zdravotne postihnutá populácia:
Od 0 do 15 rokov – pre Rusko;
Od 0 do 14 rokov – pre krajiny OSN.
2). Dospelá pracujúca populácia:
od 16 do 60 (55) rokov – pre Rusko;
Od 15 do 65 rokov – pre krajiny OSN.
3). Populácia starších ľudí so zdravotným postihnutím:
nad 60 (55) rokov - pre Rusko;
Nad 65 rokov - pre krajiny OSN.
Ako ukazujú tieto údaje, obdobie pracovného života v krajinách OSN je oveľa širšie ako v Rusku: obyvateľstvo sa zapája do práce skôr a odchádza do dôchodku neskôr.
3.3.4. Akumulácia veku
Ročné skupiny podliehajú deformácii pod vplyvom akumulácie súvisiacej s vekom.
Akumulácia veku – hustejšia koncentrácia obyvateľstva v určitých vekových skupinách v porovnaní so susednými skupinami.
Veková kumulácia je výsledkom skreslenia informácií o vekovom zložení obyvateľstva.
Dôvody skreslenia informácií o vekovom zložení obyvateľstva:
1. Použitie zisťovacej metódy pri štatistických pozorovaniach (sčítaniach), pri ktorých nedochádza k dokladovému overovaniu správnosti údajov.
2. Tendencia ľudí zaokrúhľovať čísla na „0“ na konci (alebo „5“ atď.).
3. Psychologický faktor: ženy nechcú byť staršie, starí ľudia chcú byť mladší, tínedžeri sa ponáhľajú do dospelosti; preto pri rozhovore môžu títo ľudia zámerne znížiť (alebo zvýšiť) svoj vek.
Existujú rôzne metódy merania akumulácie veku . Všetky sú založené na použití indexov (koeficientov) charakterizujúcich silu akumulácie súvisiacej s vekom. Najbežnejší Whippleov index (koeficient) , meranie akumulácie veku vo veku končiacom na „0“ a „5“:
Kde
- obyvateľstvo vo veku 25, 30, ..., 60 rokov;
- obyvateľstvo vo veku 23, 24, …, 62 rokov.
Čím nižšia je akumulácia veku, tým nižší bude Whippleov index.
Metódy na zníženie akumulácie súvisiacej s vekom:
1. Zaznamenajte dátum narodenia kopírovanej osoby, nie jej vek.
2. Metódy vyhladzovania výbežkov a priehlbín vo vekovej štruktúre (umelé metódy):
Grafická metóda;
Metóda kĺzavého priemeru
a ďalšie.
Všetky tieto metódy umožňujú určiť vekové zloženie, ktoré viac zodpovedá realite.
Vo všeobecnosti prejav vekovej akumulácie závisí od úrovne rozvoja krajiny. Vo vyspelých krajinách je jeho význam znížený na minimum.

Fyzický vývoj človeka je komplex morfologických a funkčných vlastností tela, ktoré určujú tvar, veľkosť, hmotnosť tela a jeho konštrukčné a mechanické vlastnosti.
Úvod
Známky fyzického vývoja sú rôzne. Fyzický vývoj človeka je výsledkom vplyvu dedičných faktorov (genotyp) a faktorov prostredia a pre človeka - celého komplexu sociálnych podmienok (fenotyp). S vekom význam dedičnosti klesá, vedúca úloha prechádza na individuálne získané vlastnosti.
Fyzický vývoj detí a dospievajúcich súvisí s rastom. Každé vekové obdobie – detstvo, detstvo, dospievanie a mladosť – sa vyznačuje špecifickými rastovými charakteristikami jednotlivých častí tela. V každom vekovom období má telo dieťaťa množstvo charakteristických čŕt, ktoré sú pre daný vek jedinečné. Medzi telom dieťaťa a dospelého človeka sú rozdiely nielen kvantitatívne (veľkosť tela, hmotnosť), ale predovšetkým kvalitatívne.
V súčasnosti dochádza k zrýchleniu fyzického vývoja človeka. Tento jav sa nazýva zrýchlenie.
Vo svojej práci sa pokúsim stručne charakterizovať každú z hlavných etáp individuálneho ľudského vývoja.
Hlavné etapy individuálneho ľudského rozvoja
Pri štúdiu ľudského vývoja, jeho individuálnych a vekom podmienených charakteristík v anatómii a iných disciplínach sa riadia vedecky podloženými údajmi o vekovej periodizácii. Schéma vekovej periodizácie ľudského vývoja s prihliadnutím na anatomické, fyziologické a sociálne faktory bola prijatá na VII. konferencii o problémoch vekom podmienenej morfológie, fyziológie a biochémie (1965). Rozlišuje dvanásť vekových období (tabuľka 1). stôl 1

Individuálny vývoj alebo vývoj v ontogenéze prebieha vo všetkých obdobiach života - od počatia až po smrť. V ontogenéze človeka sa rozlišujú dve obdobia: pred narodením (vnútromaternicové, prenatálne – z gréckeho natos – narodený) a po pôrode (mimomaternicové, postnatálne).
Prenatálna ontogenéza
Pre pochopenie jednotlivých charakteristík stavby ľudského tela je potrebné oboznámiť sa s vývojom ľudského tela v prenatálnom období. Faktom je, že každý človek má svoje vlastné individuálne vlastnosti vonkajšieho vzhľadu a vnútornej štruktúry, ktorých prítomnosť je určená dvoma faktormi. Ide o dedičnosť, vlastnosti zdedené po rodičoch, ako aj výsledok vplyvu vonkajšieho prostredia, v ktorom človek rastie, vyvíja sa, učí sa a pracuje.
Počas prenatálneho obdobia, od počatia po pôrod, počas 280 dní (9 kalendárnych mesiacov) sa embryo (embryo) nachádza v tele matky (od okamihu oplodnenia po pôrod). Počas prvých 8 týždňov prebiehajú hlavné procesy tvorby orgánov a častí tela. Toto obdobie sa nazýva embryonálne (fetálne) a telo budúceho človeka sa nazýva embryo (plod). Od 9. týždňa života, kedy sa začínajú objavovať hlavné vonkajšie črty človeka, sa organizmus nazýva plod a obdobie sa nazýva plod (fetálny – z gréckeho fetus – plod).
Vývoj nového organizmu začína procesom oplodnenia (fúzia spermie a vajíčka), ktorý sa zvyčajne vyskytuje vo vajíčkovode. Zlúčené zárodočné bunky tvoria kvalitatívne nové jednobunkové embryo - zygota, ktorá má všetky vlastnosti oboch pohlavných buniek. Od tohto momentu začína vývoj nového (dcérskeho) organizmu.
Optimálne podmienky pre interakciu spermie a vajíčka sa zvyčajne vytvoria do 12 hodín po ovulácii. Spojenie jadra spermie s jadrom vajíčka vedie v jednobunkovom organizme (zygota) k vytvoreniu diploidnej sady chromozómov charakteristických pre človeka (46). Pohlavie nenarodeného dieťaťa je určené kombináciou chromozómov v zygote a závisí od pohlavných chromozómov otca. Ak je vajíčko oplodnené spermiou s pohlavným chromozómom X, potom sa vo výslednej diploidnej sade chromozómov objavia dva chromozómy X, charakteristické pre ženské telo. Pri oplodnení spermiou s pohlavným chromozómom Y sa v zygote vytvorí kombinácia pohlavných chromozómov XY, charakteristická pre mužské telo.
Prvý týždeň vývoja embrya je obdobím fragmentácie (delenia) zygoty na dcérske bunky (obr. 1). Ihneď po oplodnení, počas prvých 3-4 dní, sa zygota delí a súčasne sa pohybuje pozdĺž vajíčkovodu smerom k dutine maternice. V dôsledku rozdelenia zygoty vzniká mnohobunková vezikula - blastula s dutinou vo vnútri (z gréckeho blastula - výhonok). Steny tejto vezikuly sú tvorené dvoma typmi buniek: veľkými a malými. Steny vezikuly, trofoblastu, sú tvorené z vonkajšej vrstvy malých buniek. Následne bunky trofoblastu tvoria vonkajšiu vrstvu membrán embrya. Väčšie tmavé bunky (blastoméry) tvoria zhluk - embryoblast (zárodočný uzlík, embryonálny rudiment), ktorý je umiestnený mediálne od trofoblastu. Z tejto akumulácie buniek (embryoblastu) sa vyvinie embryo a priľahlé extraembryonálne štruktúry (okrem trofoblastu).
Obr.1. A - oplodnenie: 1 - spermie; 2 - vajce; B; B - fragmentácia zygoty, G - morublastula: 1 - embryoblast; 2 - trofoblast; D - blastocysta: 1-embryoblast; 2 - trofoblast; 3 - amniová dutina; E - blastocysta: 1-embryoblast; 2-amniová dutina; 3 - blastocoel; 4 - embryonálny endoderm; 5-amniový epitel - F - I: 1 - ektoderm; 2 - endoderm; 3 - mezoderm.
Medzi povrchovou vrstvou (trofoblastom) a zárodočným uzlíkom sa hromadí malé množstvo tekutiny. Do konca 1. týždňa vývinu (6. – 7. deň gravidity) vstupuje embryo do maternice a je zavedené (implantované) do jej sliznice; implantácia trvá asi 40 hodín. Povrchové bunky embrya, ktoré tvoria vezikulu, trofoblast (z gréckeho trophe – výživa), vylučujú enzým, ktorý uvoľňuje povrchovú vrstvu sliznice maternice, ktorá je pripravená na implantáciu embrya do nej. Tvoriace sa klky (výrastky) trofoblastu prichádzajú do priameho kontaktu s krvnými cievami materského tela. Početné trofoblastové klky zväčšujú povrch svojho kontaktu s tkanivami sliznice maternice. Trofoblast sa mení na výživnú membránu embrya, ktorá sa nazýva vilózna membrána (chorion). Najprv má chorion klky zo všetkých strán, potom sú tieto klky zadržané len na strane privrátenej k stene maternice. V tomto mieste sa z chorionu a priľahlej sliznice maternice vyvinie nový orgán – placenta (baby place). Placenta je orgán, ktorý spája telo matky s embryom a zabezpečuje jeho výživu.
Druhý týždeň života embrya je štádium, kedy sú bunky embryoblastu rozdelené do dvoch vrstiev (dve platne), z ktorých sa vytvoria dve vezikuly (obr. 2). Z vonkajšej vrstvy buniek susediacich s trofoblastom sa vytvorí ektoblastický (amniotický) vezikul. Z vnútornej vrstvy buniek (zárodok embrya, embryoblast) sa vytvorí endoblastický (žĺtkový) vezikul. Anlage ("telo") embrya sa nachádza tam, kde amniotický vak prichádza do kontaktu so žĺtkovým vakom. Počas tohto obdobia je embryo dvojvrstvovým štítom, ktorý pozostáva z dvoch vrstiev: vonkajšej zárodočnej vrstvy (ektoderm) a vnútornej zárodočnej vrstvy (endoderm).

Obr.2. Poloha embrya a zárodočných membrán v rôznych štádiách ľudského vývoja: A - 2-3 týždne; B - 4 týždne: 1 - amniová dutina; 2 - telo embrya; 3 - žĺtkový vak; 4 - tropholast; B - 6 týždňov; G - plod 4-5 mesiacov: 1 - telo embrya (plod); 2 - amnion; 3 - žĺtkový vak; 4 - chorion; 5 - pupočná šnúra.
Ektoderm je obrátený k amniotickému vaku a endoderm susedí so žĺtkovým vakom. V tomto štádiu je možné určiť povrchy embrya. Dorzálny povrch susedí s amniotickým vakom a ventrálny povrch susedí so žĺtkovým vakom. Dutina trofoblastu okolo amniotických a vitelinových vezikúl je voľne vyplnená vláknami extraembryonálnych mezenchýmových buniek. Do konca 2. týždňa je dĺžka embrya len 1,5 mm. V tomto období sa embryonálny štít zahusťuje vo svojej zadnej (kaudálnej) časti. Tu sa následne začínajú vyvíjať axiálne orgány (notochord, nervová trubica).
Tretí týždeň života embrya je obdobím tvorby trojvrstvového štítu (embrya). Bunky vonkajšej, ektodermálnej platničky zárodočného štítu sú posunuté smerom k jeho zadnému koncu. V dôsledku toho sa vytvorí bunkový hrebeň (primárny pruh), predĺžený v smere pozdĺžnej osi embrya. V hlavovej (prednej) časti primárneho pruhu bunky rastú a množia sa rýchlejšie, výsledkom čoho je vytvorenie malého vyvýšenia - primárneho uzla (Hensenov uzol). Umiestnenie primárneho uzla označuje kraniálny (hlavný koniec) embryonálneho tela.
Bunky primárneho pruhu a primárneho uzla sa rýchlo množia laterálne medzi ektodermou a endodermou, čím vytvárajú strednú zárodočnú vrstvu - mezoderm. Mezodermálne bunky nachádzajúce sa medzi listami scutellum sa nazývajú intraembryonálny mezoderm a tie, ktoré migrujú za jeho hranice, sa nazývajú extraembryonálny mezoderm.
Časť mezodermálnych buniek v primárnom uzle vyrastá obzvlášť aktívne dopredu od hlavového a chvostového konca embrya, preniká medzi vonkajšiu a vnútornú vrstvu a vytvára bunkovú šnúru - chrbtovú šnúru (notochord). Na konci 3. týždňa vývoja dochádza k aktívnemu rastu buniek v prednej časti vonkajšej zárodočnej vrstvy – vzniká neurálna platnička. Táto platnička sa čoskoro ohne a vytvorí pozdĺžnu drážku - nervovú drážku. Okraje ryhy sa zhrubnú, priblížia a zrastú, čím sa neurálna ryha uzavrie do neurálnej trubice. Následne sa z nervovej trubice vyvinie celý nervový systém. Ektoderm sa uzavrie nad vytvorenou nervovou trubicou a stratí spojenie s ňou.
V tom istom období preniká zo zadnej časti endodermálnej platničky embryonálneho štítu do extraembryonálneho mezenchýmu (do tzv. amniotickej nohy) prstovitý výrastok, alantois, ktorý neplní určité funkcie v r. ľudí. Pozdĺž alantois vyrastajú krvné pupočníkové (placentárne) cievy z embrya do choriových klkov. Šnúrka obsahujúca krvné cievy, ktorá spája embryo s extraembryonálnymi membránami (placenta), tvorí brušnú stopku.
Na konci 3. týždňa vývoja má teda ľudské embryo vzhľad trojvrstvovej platne alebo trojvrstvového štítu. V oblasti vonkajšej zárodočnej vrstvy je viditeľná nervová trubica a hlbšie - chrbtová chorda, t.j. objavujú sa axiálne orgány ľudského embrya. Do konca tretieho týždňa vývoja je dĺžka embrya 2-3 mm.
Štvrtý týždeň života - embryo, ktoré vyzerá ako trojvrstvový štít, sa začína ohýbať v priečnom a pozdĺžnom smere. Embryonálny štít sa stáva konvexným a jeho okraje sú ohraničené od amniónu obklopujúceho embryo hlbokou drážkou - záhybom kmeňa. Telo embrya sa mení z plochého štítu na trojrozmerný, ektoderm pokrýva telo embrya zo všetkých strán.
Z ektodermy sa následne tvorí nervový systém, epidermis kože a jej derivátov, epiteliálna výstelka ústnej dutiny, análny konečník a vagína. Z mezodermu vznikajú vnútorné orgány (okrem derivátov endodermu), kardiovaskulárny systém, orgány pohybového aparátu (kosti, kĺby, svaly) a samotná koža.
Endoderm, ktorý sa nachádza v tele ľudského embrya, sa stočí do trubice a tvorí embryonálny základ budúceho čreva. Úzky otvor spájajúci embryonálne črevo so žĺtkovým vakom sa neskôr zmení na pupočný krúžok. Z endodermu sa tvorí epitel a všetky žľazy tráviaceho systému a dýchacieho traktu.
Embryonálne (primárne) črevo je spočiatku uzavreté vpredu a vzadu. Na prednom a zadnom konci tela embrya sa objavujú invaginácie ektodermy - ústna jamka (budúca ústna dutina) a análna (análna) jamka. Medzi dutinou primárneho čreva a ústnou jamkou je dvojvrstvová (ektodermálna a endodermálna) predná (orofaryngeálna) platnička (membrána). Medzi črevom a análnou jamkou je kloakálna (análna) platnička (membrána), tiež dvojvrstvová. Predná (orofaryngeálna) membrána prerazí v 4. týždni vývoja. V 3. mesiaci dochádza k prerazeniu zadnej (análnej) membrány.
V dôsledku ohybu je telo embrya obklopené obsahom amniónu – plodovej vody, ktorá pôsobí ako ochranné prostredie, ktoré chráni embryo pred poškodením, predovšetkým mechanickým (otras mozgu).
Žĺtkový vačok zaostáva v raste a v 2. mesiaci vnútromaternicového vývoja vyzerá ako malý vačok, a potom je úplne zmenšený (mizne). Brušná stopka sa predlžuje, stáva sa pomerne tenkým a neskôr dostáva názov pupočná šnúra.
Počas 4. týždňa vývoja embrya pokračuje diferenciácia jeho mezodermu, ktorá začala v 3. týždni. Chrbtová časť mezodermu, nachádzajúca sa po stranách notochordu, tvorí párové zhrubnuté výbežky – somity. Somity sú segmentované, t.j. sú rozdelené do metamérnych oblastí. Preto sa dorzálna časť mezodermu nazýva segmentovaná. K segmentácii somitov dochádza postupne v smere spredu dozadu. Na 20. deň vývoja sa tvorí 3. pár somitov, do 30. dňa ich je už 30 a na 35. deň - 43-44 párov. Ventrálna časť mezodermu nie je rozdelená na segmenty. Tvorí dve platničky na každej strane (nesegmentovaná časť mezodermu). Mediálna (viscerálna) platnička susedí s endodermou (primárne črevo) a nazýva sa splanchnopleura. Bočná (vonkajšia) platnička susedí so stenou tela embrya, s ektodermou a nazýva sa somatopleura.
Zo splanchno- a somatopleury sa vyvíja epiteliálny obal seróznych membrán (mezotel), ako aj lamina propria seróznych membrán a subserózna báza. Mezenchým splanchnopleury ide aj do konštrukcie všetkých vrstiev tráviacej trubice, okrem epitelu a žliaz, ktoré sú tvorené z endodermu. Priestor medzi platničkami nesegmentovanej časti mezodermu prechádza do telovej dutiny embrya, ktorá je rozdelená na peritoneálnu, pleurálnu a perikardiálnu dutinu.

Obr.3. Prierez telom embrya (diagram): 1 - nervová trubica; 2 - akord; 3 - aorta; 4 - sklerotóm; 5 - myotóm; 6 - dermatóm; 7 - primárne črevo; 8 - telesná dutina (celá); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleura.
Mezoderm na hranici medzi somitmi a splanchnopleurou tvorí nefrotómy (segmentové nohy), z ktorých sa vyvíjajú tubuly primárnej obličky a pohlavné žľazy. Z dorzálnej časti mezodermu sa tvoria tri primordiá – somity. Anteromediálna časť somitov (sklerotóm) sa používa na stavbu kostrového tkaniva, z ktorého vznikajú chrupavky a kosti osového skeletu - chrbtice. Bočne od nej leží myotóm, z ktorého sa vyvíjajú kostrové svaly. V posterolaterálnej časti somitu sa nachádza oblasť - dermatóm, z ktorého tkaniva sa tvorí väzivový základ kože - dermis.
V hlavovom úseku sa na každej strane embrya z ektodermy v 4. týždni vytvoria rudimenty vnútorného ucha (najskôr sluchové jamky, potom sluchové mechúriky) a budúca očná šošovka. Zároveň sa rekonštruujú viscerálne časti hlavy, ktoré tvoria frontálny a maxilárny výbežok okolo ústnej dutiny. Zozadu (kaudálne) týchto procesov sú viditeľné obrysy mandibulárnych a sublingválnych (hyoidných) viscerálnych oblúkov.
Na prednom povrchu tela embrya sú viditeľné vyvýšenia: srdce a za nimi tuberkulózy pečene. Priehlbina medzi týmito tuberkulami naznačuje miesto vytvorenia priečnej priehradky - jedného zo základov bránice. Kaudálne k tuberkulu pečene je brušná stopka, ktorá obsahuje veľké krvné cievy a spája embryo s placentou (pupočná šnúra). Dĺžka embrya do konca 4. týždňa je 4-5 mm.
Piaty až ôsmy týždeň
V období od 5. do 8. týždňa života embrya pokračuje tvorba orgánov (organogenéza) a tkanív (histogenéza). Toto je čas skorého vývoja srdca a pľúc, komplikácia štruktúry črevnej trubice, tvorba viscerálnych oblúkov a tvorba kapsúl zmyslových orgánov. Nervová trubica sa úplne uzavrie a rozšíri sa vo veľkom mozgu (budúcom mozgu). Vo veku asi 31-32 dní (5. týždeň) je dĺžka embrya 7,5 mm. Na úrovni dolného krčného a 1. hrudného segmentu tela sa objavujú plutvovité rudimenty (púčiky) ramien. Do 40. dňa sa tvoria základy nôh.
V 6. týždni (temenná-kokcygeálna dĺžka embrya je 12 - 13 mm) sú viditeľné vonkajšie ušné puky, od konca 6. - 7. týždňa - púčiky na rukách a potom na nohách.
Do konca 7. týždňa (dĺžka embrya je 19-20 mm) sa začínajú vytvárať očné viečka. Vďaka tomu sú oči jasnejšie. V 8. týždni (dĺžka embrya 28-30 mm) končí tvorba embryonálnych orgánov. Od 9. týždňa, t.j. od začiatku 3. mesiaca embryo (parietálno-kokcygeálna dĺžka 39-41 mm) nadobúda vzhľad človeka a nazýva sa plod.
Tretí až deviaty mesiac
Počnúc tromi mesiacmi a počas celého fetálneho obdobia dochádza k ďalšiemu rastu a vývoju výsledných orgánov a častí tela. Súčasne začína diferenciácia vonkajších genitálií. Nechty na prstoch sú položené. Od ukončeného 5. mesiaca (dĺžka 24,3 cm) je obočie a mihalnice nápadné. V 7. mesiaci (dĺžka 37,1 cm) sa očné viečka otvárajú a tuk sa začína ukladať v podkoží. V 10. mesiaci (dĺžka 51 cm) sa narodí plod.
Kritické obdobia ontogenézy
V procese individuálneho vývoja sú kritické obdobia, kedy sa zvyšuje citlivosť vyvíjajúceho sa organizmu na pôsobenie škodlivých faktorov vonkajšieho a vnútorného prostredia. Existuje niekoľko kritických období vývoja. Tieto najnebezpečnejšie obdobia sú:
1) čas vývoja zárodočných buniek - oogenéza a spermatogenéza;
2) moment splynutia zárodočných buniek – oplodnenie;
3) implantácia embrya (4-8 dní embryogenézy);
4) tvorba základov axiálnych orgánov (mozog a miecha, chrbtica, primárne črevo) a tvorba placenty (3-8. týždeň vývoja);
5) štádium zvýšeného rastu mozgu (15-20. týždeň);
6) tvorba funkčných systémov tela a diferenciácia genitourinárneho aparátu (20-24. týždeň prenatálneho obdobia);
7) okamih narodenia dieťaťa a novorodenecké obdobie - prechod do mimomaternicového života; metabolická a funkčná adaptácia;
8) obdobie raného a prvého detstva (2 roky - 7 rokov), keď sa končí vytváranie vzťahov medzi orgánmi, systémami a orgánovými aparátmi;
9) dospievanie (puberta - pre chlapcov od 13 do 16 rokov, pre dievčatá - od 12 do 15 rokov).
Súčasne s rýchlym rastom orgánov reprodukčného systému sa emocionálna aktivita zintenzívňuje.
Postnatálna ontogenéza. Novorodenecké obdobie
Hneď po narodení začína obdobie nazývané novorodenecké obdobie. Základom pre toto pridelenie je skutočnosť, že v tomto čase je dieťa kŕmené kolostrom počas 8-10 dní. Novorodencov v počiatočnom období adaptácie na podmienky mimomaternicového života delíme podľa stupňa zrelosti na donosených a nedonosených. Vnútromaternicový vývoj donosených detí trvá 39-40 týždňov, predčasne narodené deti - 28-38 týždňov. Pri určovaní zrelosti sa berú do úvahy nielen tieto pojmy, ale aj telesná hmotnosť (hmotnosť) pri narodení.
Novorodenci s telesnou hmotnosťou najmenej 2500 g (s dĺžkou tela najmenej 45 cm) sa považujú za donosených a novorodenci s hmotnosťou nižšou ako 2500 g sa považujú za nedonosených, okrem hmotnosti a dĺžky sa berú aj iné rozmery. vziať do úvahy napríklad obvod hrudníka vo vzťahu k dĺžke tela a obvod hlavy vo vzťahu k obvodu hrudníka. Predpokladá sa, že obvod hrudníka na úrovni bradaviek by mal byť o 9-10 cm väčší ako 0,5 dĺžky tela a obvod hlavy by nemal byť o viac ako 1-2 cm väčší ako obvod hrudníka.
Obdobie prsníka
Ďalšie obdobie – dojčenské obdobie – trvá až rok. Začiatok tohto obdobia je spojený s prechodom na kŕmenie „zrelým“ mliekom. V období prsníka sa pozoruje najväčšia intenzita rastu v porovnaní so všetkými ostatnými obdobiami mimomaternicového života. Dĺžka tela sa od narodenia do jedného roka zvyšuje 1,5-krát a telesná hmotnosť sa strojnásobí. Od 6 mesiacov sa začínajú objavovať mliečne zuby. V dojčenskom veku je výrazná nerovnomernosť rastu tela. V prvom polroku dojčatá rastú rýchlejšie ako v druhom. V každom mesiaci prvého roku života sa objavujú nové ukazovatele vývoja. V prvom mesiaci sa dieťa začína usmievať v reakcii na to, že ho dospelí oslovujú, v 4. mesiaci. vytrvalo sa snaží stáť na nohách (s podporou), v 6. mesiaci. snaží sa štvornožkovať, v 8-mich sa snaží chodiť, do roka dieťa väčšinou chodí.
Obdobie raného detstva
Obdobie raného detstva trvá od 1 roka do 4 rokov. Na konci druhého roku života sa prerezávanie zúbkov končí. Po 2 rokoch sa absolútne a relatívne hodnoty ročného nárastu veľkosti tela rýchlo znižujú.
Prvé detské obdobie
Vo veku 4 rokov začína obdobie prvého detstva, ktoré končí v 7. roku života. Počnúc 6. rokom života sa objavujú prvé trvalé zuby: prvý molár (veľký molár) a stredný rezák na dolnej čeľusti.
Vek od 1 do 7 rokov sa nazýva aj obdobím neutrálneho detstva, keďže chlapci a dievčatá majú takmer rovnakú veľkosť a tvar tela.
Druhé detské obdobie
Obdobie druhého detstva trvá pre chlapcov od 8 do 12 rokov, pre dievčatá - od 8 do 11 rokov. Počas tohto obdobia sa odhalia rodové rozdiely vo veľkosti a tvare tela a začína sa zvýšený rast dĺžky tela. Miera rastu dievčat je vyššia ako u chlapcov, keďže puberta u dievčat začína v priemere o dva roky skôr. Zvýšená sekrécia pohlavných hormónov (najmä u dievčat) spôsobuje rozvoj sekundárnych sexuálnych charakteristík. Postupnosť výskytu sekundárnych sexuálnych charakteristík je pomerne konštantná. U dievčat sa najskôr vytvoria mliečne žľazy, potom sa objavia ochlpenie a potom v podpazuší. Maternica a vagína sa vyvíjajú súčasne s tvorbou mliečnych žliaz. Proces puberty je u chlapcov vyjadrený v oveľa menšej miere. Až ku koncu tohto obdobia začnú pociťovať zrýchlený rast semenníkov, miešku a potom aj penisu.
Tínedžerské roky
Ďalšie obdobie – dospievanie – sa nazýva aj puberta, alebo puberta. Trvá pre chlapcov od 13 do 16 rokov, pre dievčatá - od 12 do 15 rokov. V tejto dobe dochádza k ďalšiemu zvýšeniu rýchlosti rastu - pubertálny skok, ktorý postihuje všetky telesné veľkosti. K najväčšiemu nárastu dĺžky tela u dievčat dochádza medzi 11. a 12. rokom a telesnej hmotnosti - medzi 12. a 13. rokom. U chlapcov sa pozoruje nárast dĺžky medzi 13. a 14. rokom a nárast telesnej hmotnosti medzi 14. a 15. rokom. Rýchlosť rastu dĺžky tela u chlapcov je obzvlášť vysoká, v dôsledku čoho vo veku 13,5 - 14 rokov predbiehajú dievčatá v dĺžke tela. V dôsledku zvýšenej aktivity hypotalamo-hypofyzárneho systému sa vytvárajú sekundárne sexuálne charakteristiky. U dievčat pokračuje vývoj mliečnych žliaz, rast vlasov sa pozoruje na ohanbí a v podpazuší. Najjasnejším ukazovateľom puberty v ženskom tele je prvá menštruácia.
Počas dospievania chlapci prechádzajú intenzívnou pubertou. Do 13. roku sa im mení (mutuje) hlas a objavuje sa ochlpenie a v 14. roku ochlpenie v podpazuší. Vo veku 14-15 rokov chlapci zažívajú prvé emisie (nedobrovoľné erupcie spermií).
Chlapci v porovnaní s dievčatami majú dlhšie pubertálne obdobie a výraznejší pubertálny rastový špurt.
Dospievanie
Dospievanie trvá u chlapcov od 18 do 21 rokov, u dievčat od 17 do 20 rokov. V tomto období sa proces rastu a formovania organizmu v podstate končí a všetky hlavné rozmerové charakteristiky tela dosahujú svoju definitívnu (konečnú) veľkosť.
V dospievaní sa dokončuje formovanie reprodukčného systému a dozrievanie reprodukčnej funkcie. Ovulačné cykly u ženy, rytmus sekrécie testosterónu a tvorba zrelých spermií u muža sú konečne stanovené.
Zrelý, starší, senilný vek
V dospelosti sa tvar a stavba tela mení len málo. Medzi 30. a 50. rokom zostáva dĺžka tela konštantná a potom sa začína zmenšovať. V starobe a senilite dochádza k postupným involutívnym zmenám v organizme.
Individuálne rozdiely v raste a vývoji
Jednotlivé rozdiely v procese rastu a vývoja sa môžu značne líšiť. Existencia individuálnych výkyvov v procesoch rastu a vývoja slúžila ako základ pre zavedenie takého pojmu ako biologický vek alebo vývinový vek (na rozdiel od pasového veku).
Hlavnými kritériami biologického veku sú:
1) skeletálna zrelosť - (poradie a načasovanie osifikácie skeletu);
2) zubná zrelosť - (načasovanie prerezávania mliečnych a trvalých zubov);
3) stupeň vývoja sekundárnych sexuálnych charakteristík. Pre každé z týchto kritérií biologického veku – „vonkajší“ (kožný), „zubný“ a „kosť“ – boli vyvinuté hodnotiace stupnice a normatívne tabuľky, ktoré umožňujú určiť chronologický (pasový) vek na základe morfologických znakov.
Faktory ovplyvňujúce individuálny rozvoj
Faktory ovplyvňujúce individuálny vývoj (ontogenézu) delíme na dedičné a environmentálne (vplyv vonkajšieho prostredia).
Stupeň dedičného (genetického) vplyvu sa líši v rôznych štádiách rastu a vývoja. Vplyv dedičných faktorov na celkovú telesnú veľkosť sa zvyšuje od novorodeneckého obdobia (tm) do druhého detstva s následným oslabením o 12-15 rokov.
Vplyv environmentálnych faktorov na procesy morfofunkčného dozrievania organizmu je názorne vidieť na príklade načasovania menarché (menštruácie). Štúdie rastových procesov u detí a dospievajúcich v rôznych geografických pásmach ukázali, že klimatické faktory nemajú takmer žiadny vplyv na rast a vývoj, ak životné podmienky nie sú extrémne. Adaptácia na extrémne podmienky spôsobuje takú hlbokú reštrukturalizáciu fungovania celého organizmu, že nemôže neovplyvňovať rastové procesy.
Veľkosti a proporcie, telesná hmotnosť
Medzi telesnými veľkosťami sa rozlišuje celková (z francúzskeho total - celá) a čiastočná (z latinského pars - časť). Celkové (všeobecné) telesné rozmery sú hlavnými ukazovateľmi fyzického vývoja človeka. Patrí medzi ne dĺžka a hmotnosť tela, ako aj obvod hrudníka. Čiastkové (čiastočné) veľkosti tela sú zložky celkovej veľkosti a charakterizujú veľkosť jednotlivých častí tela.
Veľkosti tela sa určujú pomocou antropometrických prieskumov rôznych populácií.
Väčšina antropometrických ukazovateľov má výrazné individuálne variácie. Tabuľka 2 ukazuje niektoré priemerné antropometrické ukazovatele v postnatálnej ontogenéze.
Telesné proporcie závisia od veku a pohlavia človeka (obr. 4). Dĺžka tela a jeho zmeny súvisiace s vekom sa spravidla líšia od človeka k človeku. Napríklad rozdiely v dĺžke tela novorodencov pri normálnom tehotenstve sa pohybujú od 49-54 cm.Najväčší nárast telesnej dĺžky u detí sa pozoruje v prvom roku života a v priemere je 23,5 cm.V období od 1. do 10. rokov tento ukazovateľ postupne klesá v priemere o 10,5 - 5 cm ročne. Od 9. roku života sa začínajú objavovať pohlavné rozdiely v rýchlosti rastu. Telesná hmotnosť sa u väčšiny ľudí postupne zvyšuje od prvých dní života približne do 25. roku života a potom zostáva nezmenená.

Obr. 4 Zmeny proporcií častí tela počas ľudského rastu.
KM - stredná čiara. Čísla vpravo ukazujú pomer častí tela u detí a dospelých, čísla nižšie ukazujú vek.
tabuľka 2
Dĺžka, hmotnosť a plocha povrchu tela v postnatálnej ortogynéze

Tabuľka 2
Po 60 rokoch sa telesná hmotnosť spravidla začína postupne znižovať, najmä v dôsledku atrofických zmien v tkanivách a poklesu ich obsahu vody. Celková telesná hmotnosť sa skladá z niekoľkých zložiek: kostrová hmota, svalová hmota, tukové tkanivo, vnútorné orgány a koža. U mužov je priemerná telesná hmotnosť 52-75 kg, u žien - 47-70 kg.
V starobe a senilnom veku možno pozorovať charakteristické zmeny nielen vo veľkosti a hmotnosti tela, ale aj v jeho štruktúre; Tieto zmeny skúma špeciálna veda gerontológia (gerontos – starec). Osobitne treba zdôrazniť, že aktívny životný štýl a pravidelná telesná výchova spomaľujú proces starnutia.
Zrýchlenie
Treba si uvedomiť, že za posledných 100 – 150 rokov došlo k citeľnému zrýchleniu somatického vývinu a fyziologického dozrievania detí a dospievajúcich – akcelerácia (z lat. acceleratio – zrýchlenie). Ďalší výraz pre rovnaký trend je „epochálny posun“. Zrýchlenie je charakterizované komplexným súborom vzájomne súvisiacich morfologických, fyziologických a mentálnych javov. K dnešnému dňu boli stanovené morfologické ukazovatele zrýchlenia.
Telesná dĺžka detí pri narodení sa teda za posledných 100 – 150 rokov zvýšila v priemere o 0,5 – 1 cm a ich hmotnosť sa zvýšila o 100 – 300 g. zvýšená. Zaznamenáva sa aj skoršie vyrovnanie pomerov obvodov hrudníka a hlavy (medzi 2. a 3. mesiacom života). Moderné ročné deti sú o 5 cm dlhšie a 1,5-2 kg ťažšie ako ich rovesníci v 19. storočí.
Za posledných 100 rokov sa dĺžka tela predškolských detí zvýšila o 10-12 cm a pre školákov - o 10-15 cm.
Zrýchlenie je okrem zväčšenia dĺžky a hmotnosti tela charakterizované zväčšením veľkosti jednotlivých častí tela (segmenty končatín, hrúbka kožných tukových záhybov a pod.). Zväčšenie obvodu hrudníka v pomere k zvýšeniu dĺžky tela bolo teda malé. Nástup puberty u moderných dospievajúcich nastáva približne o dva roky skôr. Zrýchlenie vývoja ovplyvnilo aj motorické funkcie. Moderní tínedžeri bežia rýchlejšie, skáču ďalej zo stoja a robia viac príťahov na hrazde.
Epochálny posun (zrýchlenie) ovplyvňuje všetky etapy ľudského života, od narodenia až po smrť. Napríklad dĺžka tela dospelých sa tiež zvyšuje, ale v menšej miere ako u detí a dospievajúcich. Vo veku 20-25 rokov sa teda telesná dĺžka mužov zväčšila v priemere o 8 cm.
Zrýchlenie pokrýva celé telo, ovplyvňuje veľkosť tela, rast orgánov a kostí a dozrievanie pohlavných žliaz a kostry. U mužov sú zmeny v procese zrýchlenia výraznejšie ako u žien.
Muži a ženy sa vyznačujú sexuálnymi charakteristikami. Sú to primárne znaky (pohlavné orgány) a sekundárne (napríklad vývoj ochlpenia, vývoj mliečnych žliaz, zmena hlasu a pod.), ako aj telesné znaky, proporcie častí tela.
Proporcie ľudského tela sa vypočítajú ako percento na základe meraní pozdĺžnych a priečnych rozmerov medzi hraničnými bodmi stanovenými na rôznych výbežkoch kostry.
Harmónia telesných proporcií je jedným z kritérií pri posudzovaní zdravotného stavu človeka. Ak dôjde k nepomeru v štruktúre tela, možno uvažovať o porušení rastových procesov a príčin, ktoré to určili (endokrinné, chromozomálne atď.). Na základe výpočtu proporcií tela v anatómii sa rozlišujú tri hlavné typy ľudskej postavy: mezomorfný, brachymorfný, dolichomorfný. Mezomorfný typ tela (normostenika) zahŕňa ľudí, ktorých anatomické vlastnosti sú blízke priemerným normálnym parametrom (berúc do úvahy vek, pohlavie atď.). Ľudia s brachymorfným typom tela (hyperstenici) majú prevažne priečne rozmery, dobre vyvinuté svalstvo a nie sú príliš vysokí. Srdce je umiestnené priečne vďaka vysoko stojacej bránici. Pri hyperstenike sú pľúca kratšie a širšie, slučky tenkého čreva sú umiestnené prevažne horizontálne. Osoby s dolichomorfným typom tela (asténici) sa vyznačujú prevahou pozdĺžnych rozmerov, majú relatívne dlhšie končatiny, slabo vyvinuté svalstvo a tenkú vrstvu podkožného tuku, úzke kosti. Ich bránica je umiestnená nižšie, takže pľúca sú dlhšie a srdce je umiestnené takmer vertikálne. Tabuľka 3 ukazuje relatívne veľkosti častí tela pre ľudí rôznych typov tela.
Tabuľka 3.

Záver
Aký záver možno vyvodiť z vyššie uvedeného?
Ľudský rast je nerovnomerný. Každá časť tela, každý orgán sa vyvíja podľa vlastného programu. Ak porovnáme rast a vývoj každého z nich s bežcom na dlhé trate, nie je ťažké zistiť, že počas tohto viacročného „behu“ sa líder súťaže neustále mení. V prvom mesiaci embryonálneho vývoja je hlavička vo vedení. U dvojmesačného plodu je hlavička väčšia ako telo. Je to pochopiteľné: mozog sa nachádza v hlave a je to najdôležitejší orgán, ktorý koordinuje a organizuje komplexnú prácu orgánov a systémov. Vývoj srdca, ciev a pečene tiež začína skoro.
U novorodenca dosahuje hlavička polovicu svojej konečnej veľkosti. Do 5-7 roku života dochádza k rýchlemu nárastu telesnej hmotnosti a dĺžky. V tomto prípade ruky, nohy a trup rastú striedavo: najprv - ruky, potom nohy, potom trup. Veľkosť hlavy sa v tomto období pomaly zväčšuje.
Vo veku základnej školy od 7 do 10 rokov je rast pomalší. Ak predtým ruky a nohy rástli rýchlejšie, teraz sa trup stáva vodcom. Rastie rovnomerne, takže nie sú narušené proporcie tela.
Počas dospievania ruky rastú tak rýchlo, že telo nemá čas prispôsobiť sa ich novým veľkostiam, a preto sú nemotorné a mávajúce pohyby. Potom začnú rásť nohy. Až keď dosiahnu svoju konečnú veľkosť, telo sa zaradí do rastu. Najprv rastie do výšky a až potom začína rásť do šírky. Počas tohto obdobia sa konečne formuje ľudská postava.
Ak porovnáte časti tela novorodenca a dospelého, ukáže sa, že veľkosť hlavy sa zdvojnásobila, trup a ruky sa zväčšili trikrát a dĺžka nôh sa zväčšila päťkrát.
Dôležitým ukazovateľom vývoja tela je výskyt menštruácie u dievčat a vlhkých snov u chlapcov, naznačuje nástup biologickej zrelosti.
Spolu s rastom tela prichádza aj jeho vývoj. Ľudský rast a vývoj u rôznych ľudí prebieha v rôznych časoch, preto anatómovia, lekári a fyziológovia rozlišujú medzi kalendárnym a biologickým vekom. Kalendárny vek sa počíta od dátumu narodenia, biologický vek odráža stupeň fyzického rozvoja subjektu. To posledné je pre každého iné. Môže sa stať, že ľudia v rovnakom biologickom veku sa môžu líšiť o 2-3 roky kalendárneho roka, čo je úplne normálne. Dievčatá majú tendenciu sa rýchlejšie rozvíjať.
Literatúra
1. Lekársky vedecký a vzdelávací časopis č. 28 [október 2005]. Sekcia - Prednášky. Názov diela je OBDOBIA DETSTVA. Autor - P.D. Vaganov
2. Vygotsky L.S. Zhromaždené diela v 6 zväzkoch. Zväzok 4.
3. Vygotsky L.S. článok "Problémy vekovej periodizácie vývoja dieťaťa"
4. Obukhova L.F. učebnica „Detská (veková) psychológia“. Základná a klinická fyziológia / Edited by A.G. Kamkin a A.A. Kamenský. - M.: "Akadémia", 2004.
5. Schmidt R., Tevs G. Fyziológia človeka: Transl. z angličtiny - M.: Mir, 1996.
6. Dragomilov A.G., Mash R.D. Biológia: človek. - 2. vyd., prepracované. - M.: Ventana-Graf, 2004.
7. Sapin. M.R., Bryksina Z.G. Anatómia a fyziológia detí a mládeže: Učebnica. pomoc pre študentov ped. univerzity. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2002.
8. Chusov Yu.N. Fyziológia človeka: Proc. manuál pre učiteľov Školy (odborník č. 1910). - M.: Vzdelávanie, 1981.
9. Encyklopédia "Okolo sveta"
10. "Rusmedservice"
11. Encyklopédia "Wikipedia"

Vekové rozdelenie detí. Vekové obdobia ľudského života

Encyklopedický YouTube

Princípy periodizácie

Periodizácia

Vygotského periodizácia

Periodizácia Elkoninu

Teória psychosociálneho vývoja Erika Eriksona

Klasifikácia APN ZSSR (1965)

Problém periodizácie

Princípy periodizácie

Periodizácia

Vygotského periodizácia

Periodizácia Elkoninu

Eriksonova periodizácia

12 období

pozri tiež

Poznámky

Odkazy

Literatúra

Pozrite si, čo je „periodizácia veku“ v iných slovníkoch:

3. Veková skupina.

3.3.4. Akumulácia veku