Drawing Apperception Test (PAT) od G. Murrayho

PAT je kompaktná upravená verzia Tematického apercepčného testu 1 G. Murrayho, ktorej vyšetrenie zaberie málo času a je prispôsobené pracovným podmienkam praktického psychológa. Bol vyvinutý úplne nový stimulačný materiál, ktorý pozostáva z obrysových obrázkov. Schematicky zobrazujú ľudské postavy.

Pôvodným Murrayho testom je súbor čiernobielych tabuliek s fotografiami obrazov amerických umelcov. Obrázky sú rozdelené na 10 mužských (určených na vyšetrenie mužov), 10 ženských (určených na vyšetrenie žien) a 10 všeobecných. V každej sade je spolu 20 obrázkov.

Okrem toho je k dispozícii detská sada obrázkov (CAT test), reprezentovaná 10 obrázkami, z ktorých niektoré sú zahrnuté aj v dospeláckej verzii techniky.

TAT je jedným z najhlbších testov osobnosti 2. Absencia prísne štruktúrovaného stimulačného materiálu vytvára základ pre voľnú interpretáciu deja subjektom, ktorý má ku každému obrázku napísať príbeh s využitím vlastných životných skúseností a subjektívnych predstáv. Projekcia osobných skúseností a stotožnenie sa s ktorýmkoľvek z hrdinov komponovaného príbehu nám umožňuje určiť sféru konfliktu (vnútorného alebo vonkajšieho), vzťah medzi emocionálnymi reakciami a racionálnym postojom k situácii, pozadie nálady, pozíciu jednotlivca (aktívny, agresívny, pasívny alebo pasívny), postupnosť úsudkov, schopnosť plánovať svoje aktivity, úroveň neurotizmu, prítomnosť odchýlok od normy, ťažkosti v sociálnej adaptácii, samovražedné sklony, patologické prejavy a mnohé ďalšie . Veľkou výhodou techniky je neverbálny charakter prezentovaného materiálu. To zvyšuje počet stupňov výberu pre subjekt pri vytváraní príbehov.

Počas výskumného procesu skúmaná osoba načrtáva svoje príbehy (jeden, dva alebo viac) pre každý obrázok 2–3 hodiny. Psychológ si tieto výroky pozorne zaznamená na papier (alebo pomocou magnetofónu) a následne analyzuje orálnu tvorivosť subjektu, identifikuje nevedomú identifikáciu, stotožnenie subjektu s jednou z postáv v zápletke a prenesie svoje vlastné skúsenosti, myšlienky a pocity do pozemok (projekcia).

Frustrujúce situácie úzko súvisia so špecifickým prostredím a okolnosťami, ktoré môžu z príslušného obrazu vyplynúť, či už prispievajú k naplneniu potrieb hrdinov (alebo hrdinu), alebo tomu bránia. Pri určovaní významných potrieb experimentátor venuje pozornosť intenzite, frekvencii a trvaniu fixácie pozornosti subjektu na určité hodnoty, ktoré sa opakujú v rôznych príbehoch.

Analýza získaných údajov sa vykonáva najmä na kvalitatívnej úrovni, ako aj pomocou jednoduchých kvantitatívnych porovnaní, čo umožňuje posúdiť rovnováhu medzi emocionálnou a racionálnou zložkou osobnosti, prítomnosť vonkajších a vnútorných konflikt, rozsah narušených vzťahov, postavenie jednotlivca - aktívny alebo pasívny, agresívny alebo pasívny (v tomto prípade sa za normu považuje pomer 1:1, resp. 50 ku 50% a za významnú výhodu v jeden alebo druhý smer je vyjadrený v pomeroch 2:1 alebo viac).

Experimentátor si všimne oddelene rôzne prvky každej zápletky a zosumarizuje odpovede odrážajúce tendenciu k objasňovaniu (príznak neistoty, úzkosti), pesimistické výroky (depresia), neúplnosť zápletky a nedostatok perspektívy (neistota v budúcnosti, neschopnosť plánovať to), prevaha emocionálnych reakcií (zvýšená emotívnosť) atď. Špeciálnymi témami, ktoré sú v príbehoch vo veľkom počte prítomné, sú smrť, vážna choroba, samovražedné úmysly, ale aj narušená postupnosť a slabá logická súdržnosť dejových blokov, používanie neologizmov, uvažovanie, ambivalencia pri posudzovaní „hrdinov“ a udalostí, citová neviazanosť, rôznorodosť vnímania obrázkov, stereotyp môže slúžiť ako vážne argumenty pri identifikácii osobného rozpadu.

VŠEOBECNÝ POPIS

Zjednodušená verzia tematického apercepčného testu je tá, ktorú sme vyvinuli. metóda PAT(kreslený apercepčný test). Je vhodný na štúdium osobných problémov tínedžera. Pomocou mechanizmov identifikácie a projekcie sa odhaľujú hlboko zakorenené zážitky, ktoré nie sú vždy vedomím kontrolovateľné, ako aj tie aspekty vnútorného konfliktu a tie oblasti narušených medziľudských vzťahov, ktoré môžu výrazne ovplyvniť správanie tínedžera a výchovné. proces.

Stimulačný materiál techniky (pozri obr. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) prezentované 8 obrysové kresby zobrazujúce 2, menej často 3 osoby. Každá postava je zobrazená konvenčným spôsobom: nie je jasné ani jej pohlavie, ani vek, ani sociálne postavenie. Pózy, výraz gest a osobité rozmiestnenie postáv nám zároveň umožňujú usúdiť, že každý z obrazov zobrazuje buď konfliktnú situáciu, alebo sú dve postavy zapojené do zložitých medziľudských vzťahov. Tam, kde je tretí účastník alebo pozorovateľ udalostí, môže byť jeho postavenie interpretované ako ľahostajné, aktívne alebo pasívne.

Stimulačný materiál tejto techniky je ešte menej štruktúrovaný ako pri TAT. Éra, kultúrne a etnické charakteristiky tu nie sú viditeľné, neexistujú žiadne sociálne odtiene, ktoré sú jasne viditeľné na obrázkoch TAT (odpovede subjektov na niektoré z nich: „Americkí vojaci vo Vietname“, „Trophy film“, „Účesy a zahraničné štýlová móda 20. rokov“ atď.). To jasne zasahuje do priameho vnímania subjektu, odvádza jeho pozornosť, umožňuje vytvárať odpovede typu klišé (prevzaté z filmov alebo iných známych zdrojov) a prispieva k blízkosti subjektu v experimente.

Kreslený apercepčný test pre svoju stručnosť a jednoduchosť našiel uplatnenie pri vyšetrovaní školákov a v rodinnom poradenstve, najmä v konfliktných situáciách súvisiacich s problémom ťažkých adolescentov. Neodporúča sa používať techniku ​​u detí mladších ako 12 rokov.

Pozitívnou stránkou testu PAT je, že vyšetrenie pomocou tejto techniky je možné vykonať súčasne na celej skupine detí, a to aj v triede.

PRIEBEH VYŠETROVANIA

Vyšetrenie sa uskutočňuje nasledovne.

Subjekt (alebo skupina subjektov) dostane za úlohu postupne preskúmať každý obrázok podľa očíslovania, pričom sa bude snažiť popustiť uzdu svojej fantázii a zostaviť pre každý z nich krátky príbeh, ktorý bude odrážať tieto aspekty:

1) Čo sa momentálne deje?
2) Kto sú títo ľudia?
3) Čo si myslia a čo cítia?
4) Čo viedlo k tejto situácii a ako to skončí?

Existuje aj prosba nepoužívať známe zápletky, ktoré sa dajú prebrať z kníh, divadelných predstavení či filmov, teda vymýšľať len svoje. Zdôrazňuje sa, že objektom pozornosti experimentátora je predstavivosť subjektu, schopnosť vymýšľať a bohatstvo fantázie.

Zvyčajne každé dieťa dostane dvojitý zošitový list, na ktorom je voľne umiestnených najčastejšie osem poviedok, ktoré obsahujú odpovede na všetky položené otázky. Aby sa deti necítili obmedzované, môžete dať dva z týchto listov. Neexistuje ani časové obmedzenie, ale experimentátor nabáda deti, aby dostali bezprostrednejšie odpovede.

Okrem analýzy príbehov a ich obsahu má psychológ možnosť analyzovať aj rukopis dieťaťa, štýl písania, spôsob prezentácie, jazykovú kultúru, slovnú zásobu, čo má veľký význam aj pre hodnotenie osobnosti ako celku.

Ochranárske sklony sa môžu prejaviť v podobe trochu monotónnych zápletiek, kde nedochádza ku konfliktu: môžeme hovoriť o tanečných alebo gymnastických cvičeniach, kurzoch jogy.

O ČOM ROZPRÁVAJÚ PRÍBEHY

1. obrázok vyvoláva tvorbu príbehov, ktoré odhaľujú postoj dieťaťa k problému moci a poníženia. Aby ste pochopili, s ktorou z postáv sa dieťa stotožňuje, mali by ste venovať pozornosť tomu, ktorej z nich v príbehu venuje väčšiu pozornosť a pripisuje jej silnejšie pocity, uvádza dôvody ospravedlňujúce svoj postoj, neštandardné myšlienky či výroky.

Dĺžka príbehu vo veľkej miere závisí aj od emocionálneho významu konkrétnej zápletky.

2, 5 a 7 obrázok sú viac spojené s konfliktnými situáciami (napríklad rodina), kde ťažké vzťahy medzi dvoma ľuďmi prežíva niekto iný, kto situáciu nedokáže rozhodne zmeniť. Často sa tínedžer vidí v úlohe tejto tretej strany: nenachádza pochopenie a prijatie vo svojej rodine, trpí neustálymi hádkami a agresívnymi vzťahmi medzi matkou a otcom, často spojenými s ich alkoholizmom. Zároveň pozícia tretia strana môže byť ľahostajný ( 2. obrázok), pasívne alebo pasívne vo forme zamedzenia rušenia ( 5. obrázok), udržiavanie mieru alebo iný pokus o zásah ( 7. obrázok).

3. a 4. obrázokčastejšie vyvolávajú identifikáciu konfliktu vo sfére osobných, milostných či priateľských vzťahov. Príbehy zobrazujú aj témy osamelosti, opustenosti, frustrovanej potreby vrúcnych vzťahov, lásky a náklonnosti, nepochopenia a odmietnutia v kolektíve.

2. obrázok najčastejšie vyvoláva emocionálnu odozvu u emočne labilných adolescentov, pripomína nezmyselné výbuchy neovládateľných emócií, pričom o 5. obrázky Konštruuje sa viac zápletiek, ktoré zahŕňajú súboj názorov, hádku, túžbu obviňovať druhého a ospravedlňovať sa.

Argumentácia o vlastnej správnosti a zášť zášti subjektov v príbehoch o 7. obrázok sa často riešia vzájomnou agresivitou medzi postavami. Dôležité je, aká pozícia prevláda u hrdinu, s ktorým sa dieťa identifikuje: extratrestná (obvinenie smeruje navonok) alebo intropunitívne (obvinenie smeruje k sebe samému).

6. obrázok vyvoláva agresívne reakcie dieťaťa v reakcii na nespravodlivosť, ktorú subjektívne prežíva. Pomocou tohto obrázku (ak sa subjekt identifikuje s porazeným) sa odhalí obetavá pozícia, poníženie.

8. obrázok odhaľuje problém odmietnutia citovej väzby alebo úteku objektu pred otravným prenasledovaním osoby, ktorú odmieta. Znakom stotožnenia sa s jednou alebo druhou postavou v príbehu je tendencia pripisovať dejovo rozvinuté zážitky a myšlienky práve tej postave, ktorá v príbehu, ako sa ukáže, patrí k rovnakému pohlaviu ako subjekt. Je zaujímavé si všimnúť, že s rovnakým presvedčením ten istý obrazový obraz rozpozná jedno dieťa ako muža, druhé ako ženu, pričom každé je úplne presvedčené, že to nemôže vzbudzovať žiadne pochybnosti.

„Pozri, ako sedí! Súdiac podľa pózy, toto je dievča (alebo dievča, žena),“ hovorí jedna. "Toto je určite chlapec (alebo muž), môžete to hneď vidieť!" hovorí ďalší. V tomto prípade sa subjekty pozerajú na rovnaký obrázok. Tento príklad opäť jasne demonštruje výraznú subjektivitu vnímania a tendenciu pripisovať veľmi špecifické vlastnosti veľmi amorfnému stimulačnému materiálu techník. Stáva sa to u tých jedincov, pre ktorých je situácia zobrazená na obrázku emocionálne významná.

Samozrejme, ústny príbeh alebo dodatočná diskusia o písaných príbehoch je informatívnejšia, ale počas skupinovej skúšky je vhodnejšie obmedziť sa na písomnú prezentáciu.

Interpersonálny konflikt, ktorý zaznieva v podstate na každom obrázku, umožňuje nielen určiť zónu narušených vzťahov, ktoré dieťa prežíva s ostatnými, ale často zvýrazňuje zložitý intrapersonálny konflikt.

Takže 16-ročné dievča na základe 4. obrázku zostaví nasledujúcu zápletku: „Vyhlásil tomu dievčaťu lásku. Odpovedala mu: "Nie." Odchádza. Je hrdá a nevie si priznať, že ho miluje, pretože verí, že po takomto vyznaní sa stane otrokom svojich citov, a s tým nemôže súhlasiť. Bude trpieť v tichosti. Jedného dňa sa stretnú: on je s niekým iným, ona je vydatá (hoci svojho manžela nemiluje). Už prekonala svoj pocit, ale stále si ju pamätá. Dobre, nech sa páči, ale je to pokojnejšie. Je nezraniteľná."

V tomto príbehu je veľa osobných vecí, ktoré nevyplývajú z obrázku. Vonkajší konflikt je jednoznačne sekundárny a je založený na výraznom intrapersonálnom konflikte: potreba lásky a hlbokej náklonnosti je frustrovaná. Dievča sa bojí možného zlyhania. Bolestivá pýcha, vyvinutá na základe negatívnych životných skúseností, blokuje voľnú sebarealizáciu a spontánnosť citov, núti ju vzdať sa lásky, aby nezvyšovala úroveň už aj tak vysokej úzkosti a pochybností o sebe.

Pri štúdiu problémov tínedžera v rodinných situáciách RAT jasne identifikuje jeho pozíciu. Je nepravdepodobné, že by sám tínedžer mohol o sebe povedať lepší príbeh: sebapochopenie a životné skúsenosti v tomto veku sú na dosť nízkej úrovni.

Sebapochopenie a uvedomenie si vlastnej úlohy v zložitých konfliktoch každodenných situácií sa tiež slabo prejavuje u detí s vysokou úrovňou neurotizmu, emocionálne nestabilných alebo impulzívnych.

V tomto smere psychologický výskum s využitím RAT prispieva k cielenejšiemu výberu psychokorekčného prístupu nielen so zameraním na obsahovú stránku a sféru prežívania subjektu, ale aj s apelom na určitú jazykovú a intelektuálno-kultúrnu úroveň osobnosti dieťaťa, ktoré konzultuje psychológ.

Ľudmila SOBCHIKOVÁ,
Doktor psychológie

1 G. Murray. Osobnosť. N.Y., 1960.
2 Leontyev D.A. Tematický apercepčný test. M.: Smysl, 1998.

Domov > Dokument

Henry A. Murray Tematický apercepčný test

1. Ide o projektívnu techniku ​​na charakterizáciu metodologického princípu, ktorý je základom tejto techniky (Bodalev A.A., 2000). TAT kvalitou súvisí so štandardizovanými psychodiagnostickými metódami (Gaida V.K., Zakharov V.P., 1982). O TAT môžeme hovoriť minimálne v dvoch významoch. V užšom zmysle ide o špecifickú diagnostickú techniku ​​vyvinutú G. Murrayom, v širšom o metódu osobnej diagnostiky, ktorej stelesnením je nielen Murrayov test, ale aj množstvo jeho variantov a modifikácií. , vyvinuté neskôr spravidla pre konkrétnejšie a užšie diagnostické alebo výskumné úlohy. 2. Vybavenie. Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom predmetu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole. Úpravy a úpravy metodiky.

Možnosti TAT pre rôzne vekové skupiny: Deti

Apercepčný test L. Bellaka (CAT) bol určený pre deti 3-10 rokov a vychádzal z predpokladu, že pre deti v tomto veku sa ľahšie identifikujú so zvieratami ako s ľudskými postavami; Michigan Drawing Test (MRT), určený pre deti vo veku 8-14 rokov, identifikuje deväť problémových oblastí, ako sú konflikty v rodine, v škole, konflikty s úradmi, problémy s agresivitou atď.; Test obrázkového príbehu P. Simondsa (SPST) je určený na testovanie dospievajúcich vo veku od 12 do 18 rokov, obsahuje 20 tabuliek s obrázkami relevantných situácií a nie je široko používaný; TAT pre starších dospelých: Gerontologický apercepčný test (GAT) od Wolka a Wolka a Seniorský apercepčný test (SAT) od L. Bellaka a S. Bellaka, ktoré vo všeobecnosti nesplnili očakávania.

Možnosti TAT pre rôzne etnokultúrne skupiny: TAT

S. Thompson for Negroes (T-TAT) je paralelná verzia Murrayovho TAT, určená na skúmanie Američanov černošského pôvodu na základe predpokladu, že pre nich bude jednoduchšie identifikovať sa s černochmi, ale údaje nepodporujú hypotéza o výhodách tejto možnosti pri práci s černochmi, zároveň je test užitočný na štúdium rasistických postojov a stereotypov; TAT pre Afričanov sa od T-TAT líši v obsahu malieb zameraných na tradičnú africkú kultúru a bol predmetom kritiky; Juhoafrický test analýzy obrazu (SAPAT) je určený pre deti vo veku 5 až 13 rokov od P. Nela a A. Pelsera; Existujú informácie o verziách TAT vyvinutých pre amerických Indiánov, Kubáncov, Indov, Japoncov, Číňanov atď.

Možnosti TAT na riešenie rôznych aplikovaných problémov:

Vocational Apperception Test (DPH) identifikuje motívy a postoje relevantné pre päť odborných oblastí a má uspokojivé psychometrické vlastnosti; Test skupinovej projekcie (TGP) je určený na hodnotenie skupinovej dynamiky a nemá žiadnu empirickú podporu; L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) je určený pre deti od 6 do 12 rokov, má obrazy kritických rodinných situácií, interpretácia výsledkov je celkom voľná, neexistuje žiadny formalizovaný systém spracovania, ako aj údaje o platnosť a spoľahlivosť; Ukazovateľ rodinných vzťahov (FRI) poskytuje úplnejší popis rodinných vzťahov, ale údaje o spoľahlivosti a validite sú nedostatočné; Školská apercepčná metóda (SAM) má obrazy typických školských situácií a je určená pre školských psychológov, neexistujú žiadne údaje o spoľahlivosti a validite; Vzdelávací test apercepcie (EAT) sa líši od predchádzajúceho testu tým, že používa naturalistické fotografie; Školský test úzkosti (SAT) pokrýva päť možných tried úzkosti v školských situáciách, autor testu E. Huslein pozitívne hodnotí jeho spoľahlivosť a validitu, je však potrebné dodatočné potvrdenie.

Variantov TAT na meranie jednotlivých motívov je najviac

štandardizované verzie TAT, vyvinuté v súlade s interakcionistickou paradigmou a určené na meranie závažnosti individuálnych motivačných dispozícií, majú vyššiu mieru platnosti a spoľahlivosti: TAT na diagnostiku výkonovej motivácie od D. McClellanda má tému úspechu; TAT pre diagnostiku výkonovej motivácie podľa H. Heckhausena sa v výkonovej motivácii delí na dve nezávislé tendencie: nádej na úspech a strach zo zlyhania; schéma diagnostiky altruistických osobnostných postojov na základe štandardného TAT; formalizované verzie TAT na diagnostiku mocenskej motivácie (D. Winter), príslušnosti (J. Atkinson). 3. História vzniku metodiky. Tematický apercepčný test bol vyvinutý na Harvardskej psychologickej klinike Henrym Murrayom ​​a jeho kolegami v druhej polovici 30-tych rokov a prvýkrát bol opísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935. V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda na štúdium imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola subjektu predložená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispel k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. TAT dostalo svoje teoretické zdôvodnenie a štandardizovanú schému spracovania a interpretácie o niečo neskôr, v monografii „Personality Research“ od G. Murrayho. Konečná interpretačná schéma TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli uverejnené v roku 1943. 4. Účel. TAT je metóda, pomocou ktorej možno identifikovať dominantné impulzy, emócie, vzťahy, komplexy a osobnostné konflikty. Pomáha určiť úroveň skrytých tendencií, ktoré subjekt alebo pacient skrýva alebo nemôže prejaviť pre svoje bezvedomie. Keďže TAT a Rorschach poskytujú doplnkové informácie, kombinácia týchto dvoch testov, ako to urobil Harrison a iní, je mimoriadne účinná. Technika sa odporúča použiť ako príprava na psychoterapiu alebo krátku psychoanalýzu. V bežných situáciách pomerne masívneho psychodiagnostického vyšetrenia TAT spravidla neospravedlňuje vynaložené úsilie. Odporúča sa používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na vedúce pozície, astronautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase. TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy). 5. Teoretické základy Postup pozostáva z jednoduchého predloženia série obrázkov subjektu a vyzvania ich, aby ku každému obrázku napísali príbeh. Priebeh dejín, ktorý odhaľuje významné osobné zložky, závisí od závažnosti dvoch psychologických tendencií: po prvé, túžba ľudí vysvetľovať nejasné situácie v medziľudských vzťahoch v súlade s vlastnou životnou skúsenosťou a skutočnými túžbami; a po druhé, tendencia vedome alebo nevedome pridávať k existujúcim skúsenostiam, skúsenostiam a potrebám. Ak sú obrázky prezentované ako skúška predstavivosti (záujem subjektu spolu s jeho potrebou súhlasu ho tak zapája, že zabúda na opatrnosť a potrebu brániť sa a vzdorovať experimentátorovi), potom bez toho, aby si to uvedomoval, hovorí o aké povahové vlastnosti hrdinu obdaril a niečo, čo by som na priamu otázku nikdy nepovedal. Subjekt zvyčajne ukončí test s blaženým vedomím, že jeho ja bolo skenované podobne ako röntgenové lúče.

7. Rozsah testu.

TAT je možné používať už od 14 rokov, avšak pri práci s ľuďmi vo veku 14 až 18 rokov sa bude zostava tabuliek mierne líšiť od bežnej zostavy pre prácu s osobami staršími ako 18 rokov – tabuľky, ktoré sa téme najviac venujú agresie a sexu. Rozlišovanie medzi „mužskými“ a „ženskými“ maľbami siaha až ku konceptu identifikácie, o ktorý sa opieral Murray, ktorý veril, že podobnosť námetu s postavou na maľbe (príbehu) podľa pohlavia, veku a iných parametrov je podmienkou účinnosti projekcie.

9. Psychometrické testovanie.

Spoľahlivosť techniky bola opakovane skúmaná rôznymi výskumníkmi. Väčšina diel rozoberá problém opakovania tém v príbehoch po určitom čase. Podľa S. Tomkinsa bola korelácia test-retest po dvoch mesiacoch 0,80, po šiestich mesiacoch 0,60 a po desiatich mesiacoch 0,50. Validitu testu, napriek tomu, že v prípade projektívnych techník nie je možné tento problém vyriešiť tradične psychometricky, potvrdzujú početné štúdie.

13. Postup.

14. Aplikácia.

Návod sa skladá z dvoch častí. Text prvej časti návodu: „Ukážem vám obrázky, pozriete sa na obrázok a z neho vymyslíte príbeh, zápletku, príbeh. Skúste si spomenúť, čo treba v tomto príbehu spomenúť. Poviete, aká je to podľa vás situácia, aký moment je zobrazený na obrázku, čo sa deje s ľuďmi. Okrem toho poviete, čo sa stalo pred týmto momentom, v minulosti vo vzťahu k nemu, čo sa stalo predtým. Potom poviete, čo bude po tejto situácii, v budúcnosti vo vzťahu k nej, čo bude neskôr. Okrem toho treba povedať, čo cítia ľudia vyobrazení na obrázku alebo ktokoľvek z nich, ich skúsenosti, emócie, pocity. A poviete aj to, čo si myslia ľudia vyobrazení na obrázku, ich úvahy, spomienky, myšlienky, rozhodnutia.“ Druhá časť pokynov: neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ možnosti, každý príbeh, ktorý zodpovedá pokynom, je dobrý; Môžete im povedať v akomkoľvek poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale okamžite začať hovoriť to prvé, čo vás napadne, a zmeny alebo doplnenia možno zaviesť neskôr, ak je to potrebné; literárne spracovanie sa nevyžaduje, literárna predloha poviedok sa nebude posudzovať. Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme. Cestou si môžete položiť niekoľko konkrétnych otázok. Tabuľka poskytuje stručný popis všetkých obrazov. Symboly VM označujú obrázky používané pri práci s mužmi nad 14 rokov, symboly GF - s dievčatami a ženami nad 14 rokov, symboly BG - s tínedžermi od 14 do 18 rokov oboch pohlaví, MF - s mužmi a ženami nad 18 ročný. Zostávajúce obrázky sú vhodné pre všetky predmety. Číslo obrazu určuje jeho poradové miesto v súprave.

Označenie kódu tabuľky	Popis obrázku	Typické témy a črty, ktoré sa objavujú v príbehu
1	Chlapec sa pozerá na husle, ktoré ležia na stole pred ním.	Postoj k rodičom, vzťah medzi autonómiou a podriadením sa vonkajším požiadavkám, motivácia k úspechu a jeho frustrácia, symbolicky vyjadrovali sexuálne konflikty.
2	Dedinská scéna: v popredí dievča s knihou, v pozadí muž pracujúci na poli, staršia žena, ktorá sa naňho pozerá.	Rodinné vzťahy, konflikty s rodinným prostredím v kontexte problému autonómie-podriadenosti. Milostný trojuholník. Konflikt medzi túžbou po osobnom raste a konzervatívnym prostredím. Žena v pozadí je často vnímaná ako tehotná, čo vyvoláva zodpovedajúcu tému. Svalnatá postava muža môže vyvolať homosexuálne reakcie. Rodové stereotypy. V ruskom kontexte sa často objavujú predmety súvisiace s národnými dejinami a profesijným sebapotvrdením.
3BM	Na podlahe vedľa gauča je prikrčená postava, s najväčšou pravdepodobnosťou chlapec, a vedľa nej na zemi revolver.	Vnímané pohlavie postavy môže naznačovať latentné homosexuálne postoje. Problémy s agresivitou, najmä autoagresia, ako aj depresia, samovražedné úmysly.
3GF	Pri dverách stojí mladá žena a podáva k nim ruku; druhá ruka zakrýva tvár.	Depresívne pocity.
4	Žena objíma muža za ramená; zdá sa, že muž sa snaží utiecť.	Široká škála pocitov a problémov v intímnej sfére: témy autonómie a nevery, imidž mužov a žien vo všeobecnosti. Polonahá ženská postava v pozadí, keď je vnímaná ako tretia postava a nie ako obraz na stene, vyvoláva zápletky súvisiace so žiarlivosťou, milostným trojuholníkom a konfliktmi v oblasti sexuality.
5	Žena v strednom veku nakúka cez pootvorené dvere do staromódne zariadenej izby.	Odhaľuje škálu pocitov spojených s obrazom matky. V ruskom kontexte sa však často objavujú sociálne témy súvisiace s osobnou intimitou, bezpečnosťou a zraniteľnosťou osobného života pred zvedavými očami.
6VM	Nízka staršia žena stojí chrbtom k vysokému mladému mužovi, ktorý previnilo sklopí oči.	Široká škála pocitov a problémov vo vzťahu matka – syn.
6GF	Mladá žena sediaca na okraji pohovky sa otočí a pozrie sa na muža v strednom veku stojaceho za ňou s fajkou v ústach.	Obraz mal byť symetrický k predchádzajúcemu, odrážajúci vzťah otca a dcéry. Nie je však vnímaná tak jednoznačne a môže aktualizovať celkom odlišné možnosti vzťahov medzi pohlaviami.
7VM	Šedovlasý muž sa pozerá na mladého muža, ktorý hľadí do prázdna.	Odhaľuje vzťah otca a syna a z neho vyplývajúci vzťah k mužským autoritám.
7GF	Žena sedí na gauči vedľa dievčaťa, rozpráva sa alebo jej niečo číta. Dievča s bábikou v rukách sa pozerá na stranu.	Odhaľuje vzťah medzi matkou a dcérou a tiež (niekedy) k budúcemu materstvu, keď je bábika vnímaná ako bábätko. Niekedy je do príbehu vložená zápletka rozprávky, ktorú matka rozpráva alebo číta svojej dcére, a ako poznamenáva Bellak, táto rozprávka sa ukazuje ako najinformatívnejšia.
8VM	Dospievajúci chlapec v popredí s hlavňou pištole viditeľnou zboku a rozmazanou chirurgickou scénou v pozadí.	Efektívne rieši témy súvisiace s agresivitou a ambíciami. Neschopnosť rozpoznať zbraň naznačuje problémy s kontrolou agresie.
8GF	Mladá žena sedí, opiera sa o ruku a pozerá do prázdna.	Dokáže odhaliť sny o budúcnosti alebo súčasnom emocionálnom pozadí. Bellak považuje všetky príbehy na tomto stole až na vzácne výnimky za povrchné.
9VM	Štyria muži v montérkach ležia vedľa seba na tráve.	Charakterizuje vzťahy medzi rovesníkmi, sociálne kontakty, vzťahy s referenčnou skupinou, niekedy homosexuálne sklony alebo strachy, sociálne predsudky.
9GF	Mladá žena s časopisom a kabelkou v rukách hľadí spoza stromu na inú elegantne oblečenú ženu, ešte mladšiu, pobehujúcu po pláži.	Odhaľuje vzťahy s rovesníkmi, často rivalitu medzi sestrami alebo konflikty medzi matkou a dcérou. Dokáže identifikovať depresívne a samovražedné sklony, podozrievavosť a skrytú agresivitu až paranoju.
10	Ženská hlava na ramene svojho manžela.	Vzťahy medzi mužom a ženou, niekedy skryté nepriateľstvo voči partnerovi (ak je príbeh o rozchode). Vnímanie dvoch mužov na obraze naznačuje homosexuálne sklony.
11	Cesta ide tiesňavou pomedzi skaly. Na ceste sú nejasné postavy. Zo skaly trčí hlava a krk draka.	Aktualizuje infantilné a primitívne strachy, úzkosti, strach z útoku a všeobecné emocionálne pozadie.
12 miliónov	Mladý muž leží na gauči so zavretými očami, nad ním sa skláňa starší muž s rukou natiahnutou na tvár ležiaceho muža.	Postoj k starším, k autoritám, strach zo závislosti, pasívny homosexuálny strach, postoj k psychoterapeutovi.
12F	Portrét mladej ženy, za ňou staršia žena v šatke so zvláštnou grimasou.	Vzťah k matke, aj keď najčastejšie je žena v pozadí označovaná ako svokra.
12BG	Loď priviazaná k brehu rieky v zalesnenom prostredí. Nie sú tam žiadni ľudia.	Bellak považuje túto tabuľku za užitočnú len pri identifikácii depresívnych a samovražedných sklonov.
13MF	Mladý muž stojí s tvárou zakrytou rukami, za ním na posteli je polonahá ženská postava.	Efektívne identifikuje sexuálne problémy a konflikty u mužov a žien, strach zo sexuálnej agresie (u žien), pocity viny (u mužov).
13V	Chlapec sedí na prahu chatrče.	V mnohých ohľadoch podobné tabuľke 1, aj keď menej účinné.
13G	Dievča ide hore po schodoch.	Bellak považuje tento stôl za málo použiteľný, podobne ako iné čisto tínedžerské stoly TAT.
14	Silueta muža na pozadí osvetleného okenného otvoru.	Bellak sa domnieva, že postavu možno vnímať aj ako ženskú, čo naznačuje rodovú identitu subjektov, no naše skúsenosti to nepotvrdzujú – postava je jednoznačne vnímaná ako mužská. Stôl aktualizuje detské obavy (z tmy), samovražedné sklony, všeobecné filozofické a estetické sklony.
15	Medzi hrobmi stojí starší muž so spustenými rukami.	Postoj k smrti blízkych, vlastný strach zo smrti, depresívne sklony, skrytá agresivita, náboženské cítenie.
16	Čistý biely stôl.	Poskytuje bohatý, všestranný materiál, ale len pre subjekty, ktoré nemajú ťažkosti s verbálnym vyjadrením myšlienok.
17VM	Nahý muž šplhá alebo zostupuje po lane.	Strach, tendencia utekať pred nebezpečenstvom, homosexuálne cítenie, imidž tela.
17GF	Ženská postava na moste, naklonená cez zábradlie, za ňou sú vysoké budovy a malé ľudské postavy.	Užitočné na identifikáciu samovražedných sklonov u žien.
18VM	Muža zozadu chytia tri ruky, postavy jeho protivníkov nevidno.	Identifikuje úzkosť, strach z útoku, strach z homosexuálnej agresie a potrebu podpory.
18GF	Žena mala ruky okolo krku inej ženy a zdanlivo ju tlačila dolu schodmi.	Agresívne sklony u žien, konflikt medzi matkou a dcérou.
19	Nejasný obraz chaty pokrytej snehom.	Prínos je otázny.
20	Osamelá mužská postava v noci pri lampe.	Podobne ako pri tabuľke 14 Bellak upozorňuje, že postava je často vnímaná ako ženská, no naše skúsenosti to nepotvrdzujú. Obavy, pocity osamelosti, niekedy hodnotené pozitívne.

Bibliografia: 1. Bodalev A.A. Stolin V.V. Avanesov V.S. Všeobecná psychodiagnostika. – Petrohrad: Rech, 2000. – 440 s.2. Gaida V.K., Zacharov V.P. Psychologické testovanie: učebnica. – L.: Vydavateľstvo Leningradskej štátnej univerzity, 1982. S. 13-18.3. Leontyev D.A. Tematický apercepčný test. 2. vyd., stereotypné. – M.: Smysl, 2000. – 254 s. 4. Sokolová E.T. Psychologický výskum osobnosti: projektívne techniky. – M.: TEIS, 2002. – 150 s.

Tematický apercepčný test (TAT) je jednou z najpopulárnejších a svojimi možnosťami bohatých a zároveň jednou z najťažšie vedeteľných a spracovateľných psychodiagnostických techník používaných vo svetovej praxi.

Techniku ​​TAT zaviedol Henry Murray ako projektívnu metódu, ktorá umožňuje prostredníctvom analýzy voľného príbehu vytvoreného subjektom zoznámiť sa s:

S najvýznamnejšími témami pre človeka, situáciami, ktoré sa ho tak či onak týkajú,

Okruh a smer jeho záujmov,

Príležitosti na hodnotenie a sebahodnotenie,

Identifikujte jeho potreby a ťažkosti,

Pochopte dynamiku osobnosti.

História TAT

Tematický apercepčný test vyvinul na Harvardskej psychologickej klinike Henry Murray a jeho kolegovia v druhej polovici 30. rokov.

TAT bol prvýkrát opísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho v roku 1935 (Morgan, Murray, 1935).
V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako metóda na štúdium imaginácie, ktorá umožňuje charakterizovať osobnosť subjektu vzhľadom na to, že úloha interpretovať zobrazované situácie, ktorá bola subjektu predložená, mu umožňovala fantazírovať bez viditeľných obmedzení a prispel k oslabeniu psychologických obranných mechanizmov. TAT dostalo svoje teoretické zdôvodnenie a štandardizovanú schému spracovania a interpretácie o niečo neskôr, v monografii „Štúdia osobnosti“ od G. Murrayho a jeho kolegov (Murray, 1938). Konečná interpretačná schéma TAT a konečné (tretie) vydanie stimulačného materiálu boli publikované v roku 1943 (Murray, 1943).

TAT bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jeho použití sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jeho pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jeho potrieb a motívov, postojov. voči svetu, povahové črty, typické formy správania, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty duševných procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

V bývalom ZSSR si TAT získalo slávu a popularitu od konca 60. do začiatku 70. rokov, keď viac ako tridsaťročný zákaz psychologických testov stratil svoju platnosť.

Čo je technika TAT?

Kompletná sada TAT obsahuje 31 tabuliek (obrázkov), z ktorých jedna je prázdne biele pole. Všetky ostatné tabuľky obsahujú čiernobiele obrázky s rôznou mierou neurčitosti a v mnohých prípadoch sa neistota týka nielen významu situácie, ale aj toho, čo je skutočne zobrazené. TAT, vyrobený typografickou metódou, je vytlačený na bielom bristolskom kartóne vo formáte A4.

Súbor predložený na preskúmanie obsahuje 12 až 20 tabuliek; ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu.

TAT je možné používať už od 14 rokov, avšak pri práci s ľuďmi vo veku 14 až 18 rokov sa bude zostava tabuliek mierne líšiť od bežnej zostavy pre prácu s osobami staršími ako 18 rokov – tabuľky, ktoré sa téme najviac venujú agresie a sexu.

Na individuálne vyšetrenie sa stačí obmedziť na 10-12 tabuliek. Tento objem je optimálny a umožňuje absolvovať celé vyšetrenie na jednom stretnutí.

Príbeh založený na maľbách TAT môže odrážať:

1. Konflikt, ktorý klient momentálne prežíva, čo ho teraz znepokojuje,

2. Intrapersonálny konflikt klienta, ktorý si nie je vedomý:

V doslova vďačnom, autobiografickom vyjadrení,

V projektívnom vyjadrení, ktoré sa pripisuje postavám iného pohlavia ako subjekt,

3. Postoj klienta k psychológovi, ktorý priamo nevyjadruje.

Všetky príbehy TAT sú svojráznou kombináciou známych klišé vnímania situácií (klišé, obľúbené príbehy) a jednotlivých produktov fantázie.

Prvá vec, ktorú treba urobiť pri analýze obsahu príbehov, je oddelené klišé (populárne príbehy) od skutočných produktov fantázie(„ideové obsahy“, ako ich nazýva Rapaport), inými slovami, oddeliť to, čo klientovi automaticky príde na myseľ a čo je výsledkom jeho duševnej činnosti. Populárne príbehy sa určujú pomocou špeciálnej tabuľky.

Kedy použiť TAT?

TAT sa odporúča používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na riadiace pozície, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože vám umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa v psychoterapeutickej práci prejaví až po značnom čase.

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich okamžitú a krátkodobú terapiu (depresia s rizikom samovraždy, akútna úzkosť).

Predpokladá sa, že TAT je veľmi užitočná na nadviazanie kontaktu medzi terapeutom a klientom a na vytvorenie adekvátneho psychoterapeutického postoja u klienta. Najmä použitie príbehov TAT ako materiálu na diskusiu môže úspešne prekonať prípadné ťažkosti klienta s komunikáciou a diskusiou o problémoch, voľné asociácie atď.

Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj na výskumné účely ako nástroj na zaznamenávanie určitých osobných premenných (najčastejšie motívov).

Výhody a nevýhody TAT.

Hlavnou nevýhodou TAT je predovšetkým náročnosť tak vyšetrovacieho postupu, ako aj spracovania a analýzy výsledkov. Celkový čas na vykonanie vyšetrenia s duševne zdravým subjektom je zriedka kratší ako dve hodiny. Úplné spracovanie získaných výsledkov trvá takmer rovnaký čas. Zároveň sú kladené vysoké nároky na kvalifikáciu psychodiagnostika, od ktorej v rozhodujúcej miere závisí, či bude možné získať informácie vhodné na psychodiagnostickú interpretáciu.

Hlavnou výhodou TAT je bohatosť, hĺbka a rôznorodosť diagnostických informácií, ktoré táto metóda umožňuje získať. V zásade bežne používané interpretačné schémy v praxi, vrátane schémy uvedenej v tejto príručke, môžu byť na želanie doplnené o nové ukazovatele v závislosti od úloh, ktoré si psychodiagnostik stanoví. Schopnosť kombinovať rôzne interpretačné schémy alebo ich vylepšovať a dopĺňať na základe vlastných skúseností s technikou, schopnosť spracovať rovnaké protokoly mnohokrát s použitím rôznych schém a nezávislosť postupu spracovania výsledkov od vyšetrovacieho postupu je ďalšou významnou výhodou. techniky.

Všeobecná charakteristika techniky TAT

Podstata a účel TAT. Tematický test apercepcie (TAT) je sada tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkej bielej matnej lepenke. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s niekoľkými tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy podľa situácie zobrazenej na každom stole.TAT bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jeho použití sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jeho pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jeho potrieb a motívov, postojov. voči svetu, povahové črty, typické formy správania, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty duševných procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

Kde použiť TAT?

Na základe údajov TAT možno vyvodiť závery o úrovni intelektuálneho rozvoja a prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci nie je možné stanoviť klinickú diagnózu len na základe údajov TAT, ako aj akéhokoľvek iného psychologického testu.

S technikou nemôžete pracovať „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete.

Najplodnejšie využitie TAT je v ambulancii hraničných stavov. Zároveň je vhodné ho použiť v jednej batérii s Rorschachovým testom alebo MMPI, ktoré poskytujú informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Zmysluplné informácie extrahované z TAT teda spravidla umožňujú hlbšiu a zmysluplnejšiu interpretáciu štruktúry profilu MMPI, povahy a pôvodu určitých vrcholov.

Hoci TAT poskytuje možnosť získať mimoriadne hlboké a rozsiahle informácie o jednotlivcovi, v žiadnom prípade nezaručuje, že tieto informácie budú získané v každom konkrétnom prípade. Objem a hĺbka prijatých informácií závisí v každom prípade od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika a nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj etapa vykonávania výskumu. Nešikovná práca, neúspešná interakcia so subjektom v ňom často vyvoláva silné obranné reakcie a v lepšom prípade niekoľkonásobne znižuje informačný obsah výsledkov.Stimulačný materiál TAT je štandardný súbor 30 tabuliek zobrazujúcich pomerne neisté situácie, ako aj tzv. tabuľka - prázdny formulár. Každý subjekt dostane 20 tabuliek, ktoré vopred vyberie psychológ s prihliadnutím na jeho pohlavie a vek. Technika je určená na diagnostiku jedincov vo veku od 14 rokov.

Subjekt je požiadaný, aby na základe obrázku zostavil príbeh, v ktorom vysvetlí, čo viedlo k zobrazenej udalosti, čo sa deje v súčasnosti, čo sa stane v budúcnosti, čo si postavy myslia a cítia. Keď dostane prázdny formulár, je požiadaný, aby si predstavil obrázok a opísal ho a potom na základe neho napísal príbeh. Počas diagnostického procesu sa zaznamenáva čas strávený na každom stole, latentný čas (od momentu predstavenia stola po začiatok príbehu), dlhé pauzy, gestá, mimika, držanie tela a nálada. O príbehoch a všetkých rečových výpovediach subjektu sa vedie záznam, diagnostika sa spravidla vykonáva v dvoch sedeniach s intervalom jedného dňa. Na konci príbehov nasleduje rozhovor s témou, počas ktorého psychológ v prvom rade zisťuje zdroje určitých zápletiek, dôvody logických nezrovnalostí, rečových chýb, prešľapov a získava ďalšie informácie o predmet.

Murrayova schéma na analýzu výsledkov TAT nie je jediná. Existuje množstvo modifikácií a doplnkov založených na rôznych teoretických konceptoch. Ich výskyt sa vysvetľuje predovšetkým zameraním na získavanie osobných informácií, ktoré môžu byť maskované obrannými mechanizmami. Na tento účel sa popri obsahových charakteristikách príbehov rozlišujú ich formálne (štrukturálne) ukazovatele.

V súčasnosti sa vďaka úsiliu mnohých psychológov, medzi ktorými sú D. Rapaport, S. Tomkins, M. Arnold, L. Bellac, podarilo identifikovať 27 ukazovateľov, ktoré je možné získať pomocou TAT. Nie všetky sú povinné, to znamená zaznamenané v každom príbehu, ale dôležitým princípom analýzy je zameranie sa na ich holistický systém, ako aj ich integráciu s inými údajmi o predmete. Použitie TAT vyžaduje od diagnostika vysokú profesionalitu, čo znamená nielen znalosti a skúsenosti, ale aj spoliehanie sa na intuíciu.

Správna, kvalifikovaná aplikácia tejto komplexnej techniky umožňuje získať holistické, globálne poznatky o jednotlivcovi, ktoré poskytujú informácie o dominantných potrebách, miere ich uspokojovania, konfliktoch s okolím, cieľoch a prostriedkoch ich dosahovania, prekážkach, stave afektívna sféra, psychická obranyschopnosť, životná pozícia, svetonázor, sebaúcta.

TAT a v ňom použitý prístup k hodnoteniu osobnosti slúžili ako základ pre vývoj množstva príbuzných techník zameraných na meranie jednej potreby (napríklad výkonu alebo agresivity) na diagnostiku rôznych vekových skupín (adolescentský apercepčný test, gerontologický apercepčný test ).

Známy pre Infantilný apercepčný test (Detský apercepčný test-- CAT), vyvinuté L. Bellacom(1949, 1955, 1965) a určené na diagnostiku detí vo veku od 3 do 10 rokov. Na kartách CAT sú namiesto ľudí zvieratá v antropomorfných situáciách, pretože sa predpokladá, že pre malé deti je ľahšie fantazírovať so zvieraťom a nie s človekom. Táto technika je široko používaná v praxi detských psychológov a konzultantov a umožňuje identifikovať základné potreby dieťaťa a stupeň ich uspokojenia, jeho vzťahy s ľuďmi okolo neho, strachy, konflikty a psychologickú obranu.

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.

Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom predmetu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole.

Tematický test apercepcie bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jeho použití sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jeho pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jeho potrieb a motívov, postojov. voči svetu, povahové črty, typické formy správania, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty duševných procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

Na základe údajov z tohto testu je možné vyvodiť závery o úrovni intelektuálneho rozvoja a prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci nie je možné stanoviť klinickú diagnózu len na základe údajov tohto testu, ako aj akýchkoľvek iný psychologický test. S technikou nemôžete pracovať „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete. Najplodnejšia aplikácia Tematického apercepčného testu na klinike hraničných štátov.

Použitie tematického apercepčného testu s inými technikami

Zároveň je vhodné ho používať v jednej batérii s testom alebo MMPI, čo umožňuje získať informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Informácie získané z TAT teda spravidla umožňujú hlbšiu a zmysluplnejšiu interpretáciu štruktúry profilu MMPI, povahy a pôvodu určitých vrcholov.

Hoci TAT poskytuje možnosť získať mimoriadne hlboké a rozsiahle informácie o jednotlivcovi, v žiadnom prípade nezaručuje, že tieto informácie budú získané v každom konkrétnom prípade. Množstvo a hĺbka prijímaných informácií závisí od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika, pričom nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj počas výskumu.

Odporúča sa používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na vedúce pozície, astronautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase.

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy).

TAT je užitočná na nadviazanie kontaktu medzi terapeutom a klientom a formovanie adekvátneho psychoterapeutického postoja u klienta. Najmä použitie testovacích príbehov ako materiálu na diskusiu môže úspešne prekonať možné ťažkosti klienta s komunikáciou a diskusiou o problémoch, voľné asociácie atď.

Kontraindikácie použitia TAT, ako aj iných psychologických testov, zahŕňajú (1) akútnu psychózu alebo stav akútnej úzkosti; (2) ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov; (3) pravdepodobnosť, že klient bude považovať použitie testov za náhradu, nezáujem zo strany terapeuta; (4) pravdepodobnosť, že to klient bude vnímať ako prejav terapeutovej neschopnosti; (5) špecifický strach a vyhýbanie sa testovacím situáciám akéhokoľvek druhu; (6) možnosť, že testovaný materiál stimuluje expresiu nadmerného problematického materiálu v príliš skorom štádiu; (7) špecifické kontraindikácie súvisiace so špecifickou dynamikou psychoterapeutického procesu v súčasnosti a vyžadujúce odloženie testovania na neskôr. Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj na výskumné účely ako nástroj na zaznamenávanie určitých osobných premenných (najčastejšie motívov).

VÝHODY A NEVÝHODY TEMATICKÉHO APERCEPTÍVNEHO TESTU

Hlavnou výhodou TAT je bohatosť, hĺbka a rôznorodosť informácií získaných s jeho pomocou. Navyše, v praxi bežne používané interpretačné schémy, vrátane schémy uvedenej v tomto popise, môžu byť doplnené o nové ukazovatele v závislosti od úloh, ktoré si psychodiagnostik stanoví. Schopnosť kombinovať rôzne interpretačné schémy alebo ich vylepšovať a dopĺňať na základe vlastných skúseností s technikou, schopnosť opakovane spracovávať rovnaké protokoly s použitím rôznych schém, nezávislosť postupu spracovania výsledkov od vyšetrovacieho postupu je ďalšou významnou výhodou skúšobného zariadenia. technika.

Hlavnou nevýhodou tohto testu je predovšetkým náročnosť tak vyšetrovacieho postupu, ako aj spracovania a analýzy výsledkov. Celkový čas vyšetrenia u duševne zdravého subjektu je zriedka kratší ako dve hodiny. Úplné spracovanie získaných výsledkov trvá takmer rovnaký čas. Zároveň, ako už bolo uvedené, sú kladené vysoké požiadavky na kvalifikáciu, ktoré rozhodujúcim spôsobom určujú, či bude možné získať informácie vhodné na psychodiagnostickú interpretáciu.

MIESTO TAT V SYSTÉME METÓD PSYCHOLOGICKEJ DIAGNOSTIKY

Tematický apercepčný test patrí do triedy projektívnych psychodiagnostických metód. Na rozdiel od široko používaných dotazníkov, ktoré umožňujú kvantitatívne posúdiť výsledok každého jednotlivca na pozadí populácie ako celku pomocou súboru hotových škál, projektívne metódy umožňujú získať akýsi „odtlačok“ vnútorného stavu subjektu, ktorý je následne podrobený kvalitatívnej analýze a interpretácii.

Stimulačný materiál testu sa vyznačuje dvoma vlastnosťami: po prvé, relatívna úplnosť pokrytia všetkých sfér vzťahov so svetom, osobná skúsenosť a po druhé, neistota, potenciálna nejednoznačnosť chápania a interpretácie zobrazených situácií. Podľa iného členenia patrí TAT do triedy operantných metód - metód založených na rozbore voľnej (v rámci návodu) verbálnej, grafickej alebo akejkoľvek inej produkcie predmetu. Opakom operantných metód sú respondentské metódy, pri ktorých subjekt vyberá len jednu z niekoľkých navrhovaných alternatív. Medzi metódy respondentov patria dotazníky, metódy hodnotenia (napríklad metóda štúdia hodnotových orientácií), metódy škálovania (napríklad sémantický diferenciál) a iné.

Do triedy respondentov patria aj niektoré projektívne metódy (Szondiho a Luscherov test). Podrobnejšia všeobecne akceptovaná klasifikácia projektívnych techník klasifikuje test ako skupinu interpretačných techník, v ktorých subjekt stojí pred úlohou podať vlastnú interpretáciu navrhovaných situácií. Napokon môžeme rozlíšiť ešte užšiu skupinu tematických apercepčných techník, medzi ktoré okrem samotnej TAT patria aj jej analógy a modifikácie pre rôzne vekové, etnokultúrne a sociálne skupiny, ako aj modifikácie pre cielenú a presnejšiu diagnostiku jednotlivých motivačných tendencií. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg