Aký zvuk vydáva písmeno s v slove? Predškoláci sa učia hlásku „Y“ a písmeno Y

Technologická mapa lekcie. Lekcia 21

Predmet

Samohláska [s], písmeno s.

Pedagogický cieľ

vytvárať žiakom podmienky na oboznámenie sa so samohláskou [s], písmenom s.

Typ lekcie

Riešenie problému s učením

Plánované výsledky (predmet)

upevniť charakteristické znaky písmena Y; (žiadne slová začínajúce písmenom Y;) rozlišovať slová v jednotnom a množnom čísle; tvoria slová z daných slov pomocou predpôn; určiť úlohu samohlások nasledujúcich po spoluhláskach

Osobné výsledky

má zmysluplný postoj k tomu, čo robí, vie, prečo to robí; vnímať dôležitosť štúdia ako intelektuálnu prácu.

Univerzálne vzdelávacie aktivity (metapredmet)

vzdelávacie:(všeobecná výchova) reprodukovať z pamäte informácie potrebné na riešenie výchovného problému, porovnávať slová podľa ich zvukovej skladby:

komunikatívny: vyjadrite svoje myšlienky ústne (na úrovni vety; s prihliadnutím na rozdielne názory spolužiakov)

regulačné: vyhodnocovanie výsledkov vašich činov.

Hlavný obsah témy, pojmy a pojmy

Zvuk samohlásky [s] , malé, tlačené a písané písmenás. Samohlásky [a], [o], [i].

Vzdelávacie zdroje

učebnica V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya, M. V. Boykina ABC. 1. stupeň prvá časť, poznámky na tabuli, magnetické kartičky s písmenkami, balóniky, kresby (myši, medvede)

Počas vyučovania

Kroky lekcie

Formy, metódy, metodologické techniky

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Typ a tvar

ovládanie

Prijaté opatrenia

Rozvinuté zručnosti

I. Organizácia začiatku vyučovacej hodiny.

Kontrola pripravenosti triedy a vybavenia; emocionálne rozpoloženie
do triedy

Predné. Verbálne. Slovo učiteľa

Pozor! Skontrolujte to, kamarát.

Ste pripravení začať lekciu!

Je všetko na svojom mieste? Je všetko v poriadku:

Knihy, perá a zošity?

Máme motto:

Všetko, čo potrebujete, je po ruke!

Pozdrav od učiteľov. Usporiadajte im pracovisko, skontrolujte dostupnosť jednotlivých vzdelávacích potrieb na stole

Ukážte emocionálnu odozvu na slová učiteľa

Frontálne. Pozorovanie učiteľa

II. Aktualizácia základných vedomostí.

1 Rozcvička reči. Fonetická hra

2.Hovoriace jazykolamy.

(v zbore, v stĺpcoch, jeden po druhom)

3Frontálny rozhovor.

kolektívne. Verbálne. Fonetická hra

SNÍMKY 2-5

Pripravte sa deti! Hra začína.

Koľko je hodín?

Ako kikiríka kohút na dedine? čo je dva a dva?

Je to ucho alebo nos?( ukazuje na ucho) . Je to lakeť alebo oko?(ukazuje na lakeť).

No, čo máme?(ukazuje na nos). Je to naozaj tak? Tak tak tak. Si vždy dobrý?

Osa má antény, nie antény.

Príslovie „Nie je hanba nevedieť, je hanba sa neučiť“ je napísané na tabuli.
- Ako chápete význam príslovia: "Nie je hanba nevedieť, hanba je neučiť sa."
(Ak niečo neviete, potom sa nehanbite, musíte sa na to opýtať svojich starších)
– Presne tak, len sa učíš, tak sa neboj znova opýtať, ak niečomu nerozumieš. Každý deň sa v škole naučíš niečo zaujímavé, objavíš niečo nové pre seba. Myslím, že táto lekcia čítania nebude výnimkou. Najprv si však zapamätáme písmená, ktoré sme už študovali. Traja žiaci si pre vás pripravili hádanky, pozorne počúvajte, neponáhľajte sa odpovedať.
Na doske sú 4 kartičky s písmenami. Ak žiak uhádne hádanku, ide k tabuli a kartičku otočí.

– Povedz mi, sú na tabuli písmená alebo zvuky? (písmená)
– Dokážte svoj názor (píšeme, vidíme a čítame písmená a počujeme a vyslovujeme zvuky).
- Správne, teraz ukážem na písmeno, vašou úlohou je vysloviť zborovo zvuk, ktorý predstavuje.
-Výborne, dokončili ste túto úlohu. na ulici samohlások. Všimli ste si, že na hracej ploche bola neobrátená karta? (Áno)
– Dnes spoznáme nového obyvateľa.

Spievajte pieseň, napríklad:

Ra-ra-ra

Hodina-hodina-hodina

Uh-uh-uh

Dva-dva-dva

Nos-nos-nos

Oko-oko-oko

Nás-nás-

Áno áno áno

Hovorí sa príslovie.

Príprava artikulačného aparátu na čítanie

kolektívne. Správna výslovnosť zvukov

III. Stanovenie učebnej úlohy

Problém. Verbálne. konverzácia,

ŠMYKĽAVKA 6

– Povedz mi, čo držím v ruke (loptu)
– Správne, vyslovte poslednú hlásku v slove guľa, myslíte si, že je to samohláska alebo spoluhláska? (súhláska)
– Dokázať (vzduch narazí na prekážku na svojej ceste:

jazyk a zuby)
- A teraz nemám loptu v ruke, ale...? (lopty)
- Správne, povedzme v zbore posledný zvuk v slove balls (yyy), povedzme to znova (yyy)
– Je pri vyslovení tohto zvuku počuť hlas? (Áno)
-Narazí vzduch pri vyslovení tohto zvuku na prekážku? (nie)
- Myslíš si teda, že toto je samohláska alebo spoluhláska? (hláska)
- Správny. Vyslovte zvuk y. Čo sa stane s perami a jazykom, keď vyslovíme tento zvuk?
(jazyk je mierne zdvihnutý, nachádza sa pri dolných zuboch, pery sú natiahnuté)
– Teraz pomenujem slová, ak tieto slová majú zvuk y, tak ukáž slnko a ak nie, ukáž oblak:

ryba, guľa, syr, strecha, líška, myš.

Žiaci odpovedajú na položené otázky a formulujú svoje odpovede.

Analyzujte text, vyjadrite a argumentujte svoj názor

Predné. Verbálne odpovede

IV. Asimilácia nových poznatkov a metód činnosti.

1. Slabikovo-zvukový rozbor slova loptu

Predné. Verbálne, vizuálne, praktické. Práca s diagramom, konverzácia

ŠMYKĽAVKA 8

1. Rozbor slov loptu podľa schémy.

Koľko slabík je v jednom slove?

Koľko zvukov je v tomto slove?

Vyslovme každú hlásku samostatne.

Aké zvuky sa spievajú?

Vykonajte slabikovo-zvukovú analýzu slova loptičky

Zdôrazniť zvuk [s]
v procese slabikovo-zvukovej analýzy. Sledujte zvláštnosti vyslovovania hlásky [s]. Charakterizujte vybraný zvuk; dokázať, že zvuk [s] je samohláska

Predné. Správne vykonaná analýza slabík a zvuku

2. Predstavujeme zvuky písmen s

Predné. Slovné, praktické.

Konverzácia, modelovanie písmen

SNÍMKY 9-12

1.– Zvuk [ы] v písaní sa označuje samohláskou s

2. – Mäkkosť alebo tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky označuje písmeno s?

3.-Vymenujte slová začínajúce na písmeno s.

4.– Nájdite písmeno s na „stužke písmen“.

– Ako vyzerá písmeno s?

Prečítajme si básne o písmene s na strane 32.
– Čo ste sa naučili o písmene s? (nemajú žiadne slová začínajúce na písmeno s, je to v strede alebo na konci slova)
– Tieto básne žijú na stránkach našej abecedy. Otvorte abecedu na str. 32.
– Kto chce čítať prvú báseň?
– Ktoré písmeno je zvýraznené? (písmeno s)
– V ktorých slovách je zvýraznené písmeno s? (Počuli sme sovy, s,
– Kto chce čítať druhú báseň?
– A ktoré písmeno je v tejto básni zvýraznené? (písmeno s)
– V ktorých slovách je zvýraznené písmeno s? (niekedy kapusta, rutabaga, melón).

Nájdite list s na „stužke písmen“.

– List s označuje tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky

Vyjadrujú svoje domnienky.

Nájdite list U na „stužke písmen“. Vymodelujte ho z drôtu

Minúta telesnej výchovy

kolektívne. Praktické

R daj ruky do strán,

Dostaneme ľavú s pravou.

A potom naopak:

Tam bude odbočka doprava

Raz - tlieskať, dva - tlieskať,

Otoč sa ešte raz!

Jeden dva tri štyri,

Ruky vyššie, ramená širšie!

Dali sme ruky dole

A opäť si sadnite za stôl

Vykonajte pohyby pod vedením učiteľa

Zabraňuje únave. Zamerajte sa na zdravý životný štýl, dodržiavajte zdravý režim dňa, aktívne sa zapájajte do telesnej výchovy

3. Práca s básňou V. Berestova (učebnica, s. 37). Diferencované

Nová úloha

kolektívne. Verbálne. Čítanie, rozhovor

– Prečítajte si báseň.

– O kom hovorí báseň?

– Koľko slabík je v jednom slove gule?

- Dva

Nájdite slová pomocou písmena U v texte básne. Určte počet slabík v slove

kolektívne. Čítanie, ústne odpovede

V. Cvičenie na rozvoj expresívnych čitateľských zručností

kolektívne
, praktické. Čítanie, rozhovor

– Páčila sa vám táto báseň?
– Kto dokáže expresívne prečítať túto báseň?
Číta pripravený študent.
– Predtým sme pracovali s básňami, v ktorých bolo zvýraznené písmeno s, ale teraz si ho skúste nájsť v tejto básni sami.
– Vezmite do rúk ceruzky a opatrne prečiarknite písmeno s.
– V akých slovách si našiel písmeno s? (Uvoľnenie, farebné, lopty, vyššie, hory, vyššie, strechy, vyššie, mesiac, výšky)

V l. Práca s kresbou, cvičenie na rozvoj reči (učebnica, s. 32)

– Všimli ste si zaujímavú kresbu na predchádzajúcej strane?
- Pozri na to. Povedz mi, čo vidíš na tomto obrázku.
– Na obrázku sú rôzne predmety. Sú medzi nimi predmety, ktorých názvy obsahujú hlásku s? Vymenuj slová, ktoré majú hlásku s (veko - hlinená nádoba na mlieko, myši, hodinky, syr, diery, pagáče)

V ll. Upevnenie vedomostí a metód konania.

1. Rozvoj súvislej reči. Zostavenie príbehu podľa ilustrácie k rozprávke „Luskáčik“ (učebnica, s. 36)

Skupina. Slovné, praktické, vizuálne. Rozhovor, príbeh

SNÍMKA 13-14

– Pomenujte jedným slovom, kto je zobrazený na obrázku.

Pomenujte slová, ktoré obsahujú písmeno s

Vytvorte vety podľa obrázka.

Vymyslite si príbeh
podľa obrázku

Klasifikujte objekty určením ich kritéria. Vytvorte príbeh založený na obrázku zápletky, pričom dodržiavajte logiku prezentácie

Skupina. Príbeh

Minúta telesnej výchovy

kolektívne. Praktické

Oči vidia všetko okolo

Zakrúžkujem ich.

Oči sú dané vidieť všetko -

Kde je okno a kde kino?

Nakreslím s nimi kruh,

Pozriem sa na svet okolo seba.

Vykonajte pohyby podľa textu

Zabraňuje únave očí

kolektívne. Správne vykonávanie pohybov

2. Práca so „stužkou písmen“

Individuálne. Verbálne. Konverzácia

ŠMYKĽAVKA 15

– Kde sa nachádza písmeno na „listovej páske“ s? -Prečo?

– Na červenom poli je to zvuk samohlásky. Blízko ach, oh označuje tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky. Existujú iba malé písmená

Určite miesto študovaného písmena na „listovej páske“. Charakterizujte vlastnosti listu s a zvuk
[s]

Individuálne. Verbálne odpovede

VIll. Cvičenie na zmenu tvaru slova (jednotné a množné číslo)

- Otočiť stránku. Vyššie je nákres. Zvážiť to.
- Poviem slovo a ty ukážeš prstom na kresbu, o ktorej hovorím
– Bábika (ukážte na ľavý obrázok)
– Bábiky (ukážte na pravý obrázok)
-Ktoré bábiky sú zobrazené vpravo? (petržlen, Malvína, klaun)
– Prečo ste povedali slovo bábika v prvom páde a bábiky v druhom? (pretože na prvom obrázku je jedna bábika a na druhom niekoľko)
Na hracej ploche sa objavia kartičky bábik – Dolls
– Naďalej budeme vymýšľať dvojice slov
– Stroj – (Stroje)
– Auto, aké auto ste predstavili?
– košík – (košíky)
– hra – (hry)
- Aké hry poznáte, aké hry hráte?

Xl. Cvičenie na priraďovanie slov, ktoré sa líšia jedným zvukom

Frontálny rozhovor

– Pozrite sa na tabuľu (na tabuli je obrázok s medvedíkom a kartou medveďa) – –Prečítajte si slovo sami
– Zatvorte oči (na hracej ploche je karta myši)
– Čo sa zmenilo v nahrávke? (namiesto písmena a písmena s sa zobrazí stará karta)
– Zmenil sa len pravopis slova? Zostal význam rovnaký alebo nie? (nie)
-Videli ste hračkársku myš ? (zobrazí sa obrázok myši)

Odpovedzte na otázky učiteľa

X. Reflexívne-hodnotiace

Čelné, individuálne. Verbálne. Konverzácia

– S akým zvukom sme sa zoznámili na hodine? (s)
- Čo je to za zvuk? (hláska)
– Existujú slová začínajúce na písmeno s? (nie)

Odpovedzte na otázky učiteľa

Vytvorte vzťahy príčina-následok. Odpovedzte na posledné otázky lekcie. Vyhodnoťte ich prácu v triede

Individuálne, čelné. Hodnotenie vašich aktivít

Poznámky k lekcii

Naučiť sluchovo-výslovnostné rozlišovanie hlások [a], [s] (porovnávanie, rozlišovanie, správna výslovnosť v slabikách, slovách, frázach);
Zlepšiť schopnosti zvukovej analýzy slov;
Rozvíjať sluchové vnímanie;
Vytvorte množné číslo podstatných mien s koncovkami

Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu;
Rozvíjajte fonematický sluch, pamäť, pozornosť, myslenie.

Vybavenie:

Stolové zrkadlá;
Objektové obrázky pre rozlíšiteľné zvuky;
Súbor obrázkov predmetov (podstatné mená v jednotnom a množnom čísle).
Manuál na výučbu čítania - „domy“;
Obrázky - diagramy slov;
písmená I, Y;
Manuálne "Hodiny";
Obrázky vytvorené bodkovanými čiarami.

Priebeh lekcie

I. Organizačný moment.

Deti sedia na koberci v polkruhu.

Logopéd Chlapi, dnes budeme mať zaujímavú hodinu, prídu k nám hostia, budeme plniť veľa rôznych úloh.

Deti vychádzajú. Chlapec je oblečený v kostýme medveďa Misha. Dievča má na sebe kostým myši.

Logopéd:

Jedno skoré ráno

Myš Myš išla do diery.

Myška spievala sotva počuteľne

Tvoja tichá pieseň.

Myš Myš:

Som malá myška

Milujem syr a šišky.

A mačky a mačky

Prajú nám problémy.

Logopéd:

A stretne ju medveď:

Medveď Misha:

- Myška, prestaň smutne spievať.

Som Mishka Misha, to je ono,

Priniesol štyridsať noviniek:

Deti majú lekciu v škôlke,

Poďme spolu

Bude to na budúce použitie.

Pozrime sa na lekciu

A každému dáme úlohu.

Logopéd:

Prišli k nám Medveď a Miška

A priniesli úlohy.

Medveď Misha:

-Kto nám to povie, priatelia?

Aký zvuk som počul?

Logopéd:

Pozorne počúvajte slová a pomenujte samohlásku v strede slova:

veľryba, syn, mier, syr, prach, miláčik, zavýj.

Aké zvuky samohlásky ste počuli? ([s,i])

Myš Myš:

Bravo chlapci,

Úlohu sme splnili.

Ale to sa nám vôbec nechce

Povedzte: "Dovidenia!"

Sadnime si do triedy

Poďme sa pozrieť na chalanov.

Deti si sadnú na svoje miesta. Medvedík Misha a Myška Myška si sadnú s deťmi k stolom.

II. Stanovenie cieľa lekcie.

Dnes si zopakujeme hlásky [s-i], naučíme sa ich rozlišovať. Charakteristiky týchto zvukov (hlások) sú objasnené.

1. Porovnanie a správna výslovnosť hlások [a] a [s].

Poďme všetci spoločne vytvoriť zvuk [i]. Pozri sa do zrkadiel a povedz mi, v akej polohe máš jazyk a pery?

Jazyk na spodných zuboch, pery s úsmevom

Teraz vyslovme zvuk [s]. V akej polohe sú pery a jazyk?

Jazyk je odtiahnutý od zubov, pery sú zaoblené.

2. Hádanie zvukov [s-i] z tichej artikulácie.

Ukážem artikuláciu rôznych zvukov. Ak vidíte artikuláciu zvuku [a] - tlieskajte rukami a zvuk [s] - dupnite nohou.

3. Cvičenie „Vzhľad a meno“

Diferenciácia zvukov podľa artikulačnej schémy.

Schéma striedania zvukov [i-s] je vyvesená na tabuli

Logopéd ukazuje na smajlíka a deti vyslovujú želaný zvuk.

4. Hra "Echo". Vyslovovanie slabík so zvukmi [a] a [s].

V hre sú dva tímy. Povel myši vyslovuje slabiky so zvukom [s], napríklad py, ďalší povel Miša reaguje vyslovovaním slabík so zvukom [i] - pi.

Py-pi sme-mi ty-ti ky-ki he-he

Úloha sa stáva ťažšou. Musíte zmeniť zvuk v strede slova.

Namydlený, horlivo, pil, bil, vyl, kňučal, Níl

5. Vyslovovanie slov so zvukmi [s], [a].

Pomenujte obrázky na tabuli. Vyberte slová so zvukom [a] - dajte ich Mišovi, vyberte obrázky so zvukom [ s ] - dajte ich myši.

Obrazový materiál: citrón, tekvica, ihla, šupiny, mydlo.

III. Tvorenie množného čísla podstatných mien s koncovkami -и, -ы.

Logopéd má v obálkach obrázky s podstatnými menami v jednotnom čísle a deti majú v obálkach obrázky s podstatnými menami v množnom čísle.

Na obrázku mám jednu vec, máte ich veľa. Ukážem obrázok a pomenujem predmet - mačka. Odpovedá ten, kto má veľa položiek.

Deti (ukazujú obrázok) - mačky

Pomenujte poslednú samohlásku v slove mačky

Mačka-mačky chrobáky-chrobáky

Bull - býky tučniak - tučniaky

Delfín-delfíny melón-melóny

Banán-banány vŕba-vŕby

Súpravy Mak-maki

Hata-hata muchy

Kôň – kone lietadlo – lietadlá

IV. Fyzické cvičenie.

Vykonávanie pohybov so sprievodom reči.

Nezbedné myši tancujú,

Niektoré sú na vidličku, iné na veku.

Ticho myš, ticho myš,

Neprebuď zlého medveďa.

V. Zvukový rozbor slov. Určenie polohy zvukov [ ы],[ и] v slovách z obrázkov.

Na stole sú karty s obrázkami a diagramy slov.

Pomenujte obrázok, určte, kde v slove znejú [ a ] alebo [ s]. Umiestnite požadované písmeno na diagram slov (začiatok, stred, koniec slova).


		A

Obrázky: citrón, ryby, osy, korálky, korčule, tekvica, lipa, poháre, sane, šupiny, husi, piecka, dubáky, dym, papuče.

Zvuk [a ] sa môže objaviť na začiatku, v strede alebo na konci slova.

Zvuk [s] je iba v strede alebo na konci slova.

VI. Aktivácia slovníka.

Logopéd kladie hádanku:

Nemám nohy, ale chodím.

Nemám ústa, ale poviem to.

Kedy spať, kedy vstať,

Kedy začať pracovať. (sledovať)

Chlapci, hodiny sú iné (obrázky sú zverejnené na tabuli)

Ak visia na stene, sú to nástenné hodiny.

Ak visia na veži, ide o vežové hodiny.

Ak sú na stole, aké sú to hodiny?

Stolové hodiny

Ak sa nosia na ruke?

Náramkové hodinky

Existujú hodiny, ktoré merajú čas podľa slnka – to sú slnečné hodiny.

A tam sú hodiny, v ktorých sa čas meria pieskom - to sú presýpacie hodiny.

VII. Čítanie slabík dopredu a dozadu. Skladanie slov.

Na tabuli sú obrázky: maky, chatrče, kačky, mačky, veľryby a slabiky

Chlapi, pozri, slabiky žijú na našej tabuli. Každá slabika má svoj vlastný dom. Poďme si ich prečítať. Ale naše slabiky sú veľmi nudné žiť sám v dome,

chcú sa kamarátiť s inými domami.

ma

ki

Slabikár ma priateľský so slabikou ki pozri, aké slovo vyšlo?

Slovo maky

Správne, toto je slovo mak (slabiky sú priložené pod obrázkom)

Koľko slabík je v slove mak?

Dva. Prvá slabika je MA, druhá slabika je KI.

Čo vieme o slabike?

Každá slabika má samohlásku, tvorí slabiku. V slove je toľko slabík, koľko je samohlások.

Deti vymýšľajú ďalšie slová rovnakým spôsobom.

VIII. Zhrnutie lekcie.

Na detskom stolíku sú obrázky robené bodkovanými čiarami.

Čo je zobrazené na vašich obrázkoch?

deti

Ryby, vafle, cukríky, veľryby, bobule, syry a va.

Logopéd

Určte polohu zvuku [a] alebo [s] v slove. Deti určujú.

Teraz ich zakrúžkujte a dajte obrázky so zvukom [a] Mišovi a so zvukom [s] Myši.

Tento záznam bol uverejnený v. Uložte si .

Rečový a obrazový materiál.

Úvod.

Jednou z hlavných úloh logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení je odstraňovanie nedostatkov v zvukovej výslovnosti. Pretože to narúša voľnú komunikáciu detí s rovesníkmi. Dieťa môže zažiť vynechanie a skreslenie. Substitúcie, nevýhody diferenciácie zvukov.

V našej krajine existuje veľa manuálov na automatizáciu zvukov. Autori ako N.V. Novotortseva, A.I Bogomolova nám ponúkajú svoj systém práce. Tumanová T.V. a veľa ďalších. Celý tento systém je zameraný na korekciu výslovnosti spoluhláskových zvukov: syčanie, sonorant, pískanie a ešte jednoduchšie zvuky, ako sú zvuky [D, N, V]. Nie je dostatok literatúry o produkcii a automatizácii samohlások.

Vo svojej praxi som sa začala stretávať s deťmi, ktoré je narušená výslovnosť samohlásky [ы]. Nahrádzajú ho zvukom [I].

Pri svojej práci som sa stretla s tým, že dieťaťu nestačí len hlásku [Y] „dať“, potrebuje ju zautomatizovať v slovách, vetách, uviesť do samostatnej reči, hlásky rozlíšiť [Y-I ]. O tomto probléme je veľmi málo materiálu, takže cieľom mojej práce je vyberať slová, skladať frázy, vety so zvukom [Y] a vyberať obrazový materiál. V tomto prípade bolo potrebné vziať do úvahy vek detí a ich možnosti. Takéto deti často pociťujú porušenie slabičnej štruktúry slova, preto kombinujem prácu na automatizácii zvuku [ы], s opravou slabičnej štruktúry slova, vytváraním rečového materiálu v závislosti od obsahu slabiky: jednoslabičné slová, potom dvojslabičné slová bez zhluku spoluhlások atď., ktoré sa končia zložitými slovami (štvorslabičné slová).

Okrem toho ponúkam slová so zvukom [ы], a to nielen so zvukmi ranej genézy, ale aj pískaním, syčaním a dokonca aj sonorantmi, pretože tento zvuk sa u detí často nedostáva, keď už existujú iné zvuky. Ale tieto slová označujem *, používajú sa iba vtedy, ak nie je chyba vo výslovnosti hlások.

Systém testujem už niekoľko rokov a mám pozitívne výsledky.

Materiál uvádzam nižšie sekvencie:

Zvuková produkcia
Automatizácia zvuku v slabikách
Automatizácia hlások v slovách - jednoslabičné, dvojslabičné v strede slova, dvojslabičné na konci slov, dvojslabičné s kombináciou spoluhlások, trojslabičné v strede a na konci slov , trojslabičný s kombináciou spoluhlások, v zložitých slovách.
Automatizácia vo frázach
Automatizácia v jednoduchej angličtine
Automatizácia v návrhoch.
Hry a cvičenia
Rozlišovanie zvukov [I-Y]

V súlade s touto postupnosťou je zostavený aj obrazový materiál. Tento vývoj pomôže vykonávať efektívnu prácu na fixácii zvuku.

1. Artikulácia zvuku [Y].

Pysky sú voľne otvorené v súlade s otvorením úst. Vzdialenosť medzi rezákmi je o niečo väčšia ako pri hláske I. Špička jazyka sa výrazne stiahne a celý jazyk, najmä jeho zadná časť, sa zdvihne k podnebiu (ale nedotýka sa ho). Mäkké podnebie je zvýšené.

2. Nastavenie zvuku [Y].

1 spôsob. Pri vyslovovaní hlásky [I] logopéd zľahka tlačí na prednú časť jazyka. Trochu to zatlačte späť.

Imitácia. Ako znie loď? Y-Y-Y.

Teraz zatrúbte sami. YYYYY.

Praktický materiál o automatizácii zvuku [Y]

1. Zopakujte slabiky

my-my-my dy-dy-dy sy-sy – sy * y-y-y

my-my-boli by sme-by-zy-zy-zy* yn-yn-yn

py-py-py ty-ty-ty ly-ly-ly* yp-yp-yp

ty-ty-ty f-f - f ry-ry-ry* yt-yt-yt

2. Zopakujte slová

a) býk, život, prach, dym, kvílenie, syn*, mys*, kĺb*, kňučanie*, kvílenie*, vyrážka*, opuch*, kopanie*, rys*.

b) melón, mydlo*, ryby*.

c) duny, pery, duby, fazuľa, zuby*, ropuchy*, chatrče, tenisky, poznámky, vysoké topánky, mačky, jachty, plásty*, tenisky, záhrady*, levy, sovy*, vrkoče*, osy*, šupiny* , hodinky*

d) goby, tekvica, šťuchnutie, dym, palina*, melón, odpočinok, dýchanie*, kumiss*, trstina*, priezračná*, diera*, myš*, luk*, konvalinka*

e) trpaslíci, palmy, tamburíny, vane, javory, borovice*, slony*, klobúky*, lampy*, podložky*, stuhy, svetre, mašle, zátoky, mosty*, kríky*, chvosty*, krížovky*, dáždniky *, hviezdičky*, zobáky,

e) chatky, diviaky, náramenice, hlávky kapusty*, čistinky, vozy, bochníky, behúne, diviaky, trávniky*, sušienky, mince, povrazy, kytice, noviny, balíčky, župany*, víťazstvá, večere, krivdy , komody, bobule, boa constrictors , mol, šatka*, púšť*, opice, tulipány, fľaše*, klauni*, pasce, izby, šach*, podnosy*.

h) skútre, astronauti, kufre, hrochy, bubny, cestoviny, poštári.

3. Zopakujte frázy

Zelené mašle, ťažké vane, liatinové vane, rýchle bežce, obrovské kytice, zrelé banány, lahodné bobule, zelené borovice, zábavní klauni, lesné paseky, lesné plody, zábavné opice, nové kožuchy, lahodné bobule, žltý melón, štíhle dubáky , statočné levy.

4.Čisté výroky

Do-do-do - v lese sú duby.

Ty-ty-ty - Nata má poznámky.

Ty-ty-ty - žiadna sova.

Sy-sy - sy - mačka má fúzy.

Dy-duh-duh - stopy v snehu.

Ty-ty-ty - Lyuba má luky.

5. Zopakujte vety.

Na juhu sú palmy. Lyuba má na sebe podkolienky. Gena zje sladkosti. Vova má cukríky. Na stole sú poháre. Vova si umýva krk mydlom. Kolja umýva melón. Luda má stuhy. Kolja išiel umývať tekvicu. Nota má nové mašle. V lese sú javory, duby a borovice. Vova má poznámky. Máme chutný obed. Vova navštívil Babu Lyubu. Opica má banány. V zoo sú levy. Ulyana má zelené mašle. Otec nesie bochníky chleba. Babička pasie býka. V blízkosti močiara je trstina. Gena má nové tenisky. V snehu sú stopy. Ľad pláva pozdĺž rieky. Boas blízko vody. Podkovy na kopytách. Doma je málo vody. Mama dala Káťe melón.

Sova lieta v noci a straší myši v tme.

6. Zopakujte riekanky.

Tu je býk: "Moo-moo-moo."

Musíme dať kašu býkovi.

"Ma-mo-mu, ma-mo-we"

Musíme dať býkovi vodu. (S.V. Batyaeva)

Myš vbehla do diery.

Nedostal sa mačke do labiek.

Myš sa smeje: „Tak teda,

Predbehol som mačku“ (počítacia kniha)

6. Hry a cvičenia

A) „Jeden - veľa“ (tvorba nominatívu množného čísla podstatných mien.)

Panama - Panamské klobúky

Berry - bobule

Glade - paseky

Ditch — priekopy

Auto - kočíky

Banán - banány

Kytica – kytice

Diviak – diviaky

Paradajka - paradajky

Bud — puky

B) Nazvite to láskavo (tvorba slov podstatných mien so zdrobnenými príponami.)

Býk - býk, tekvica - tekvica, dym - dym, melón - melón, syn - syn, šatka - šatka, ryba - ryba, mydlo - mydlo, syr - syr.

B) Počítajme. (zhoda číslovky dva s podstatnými menami)

Dve chatrče, dve bankovky, dve pery, dve písmená, dve palmy, dve stuhy, dve vane, dve sušienky, dve mince, dve paseky, dve noviny, dve bobule, dve borovice, dve hviezdy, dve opice, dve vázy, dva, osy, dva vrkoče.

D) Hra „One-Many“ (tvorba množných podstatných mien v prípade genitívu.)

(Mnoho vecí?)

Voda - veľa vody

Vata - veľa vaty

Tekvica - veľa tekvice

Brusnice – veľa brusníc

Pena - veľa peny

Kapusta - veľa kapusty

Slama – veľa slamy

Klobása - veľa klobásy

Tráva - veľa trávy

Obilniny - veľa obilnín

Repa - veľa repy

D) Tvorenie vzťažných prídavných mien.

Kmeň smreka - smrekovec

Berry koláč - bobule

Paradajková šťava - paradajka

Dubový list - dub

Javorový list - javor

Hrča snehu - zasnežená

Jablkový džús - jablko

Brezová metla - breza

Železný plech - železo

E) Povedz opak.

Drahé lacné

Ľahký ťažký

Tenký hrubý

Chorý – zdravý

Prázdne - plné

Studená - teplá

Svetlý tmavý

Bohatý chudobný

biely čierny

Veselý - smutný

Zlo – dobro

Nový Starý

Suchý mokrý

Silný slabý.

Sladko - slané.

Sever juh.

8. Diferenciácia zvukov [Y-I]

A) Zopakujte si slabiky

ty-ty dy-di teraz-ni

rádoby zy-zi f-fi

gee-gee we-mi ky-ki

pi-pi sy-si ty-vi

b) Opakujte slová vo dvojiciach

Nyl – Neil

Mydlo – Mila

Myš - medveď

B) Opakujte slová

býky, melóny, zimy, pimy, lipy, vŕby, veľryby, dosky, jedle, bitky, čisté, pyžamá, citróny, delfíny, tučniaky, pomaranče, obväzy, skrutky, magnety, lístky, pohovky, ľadové kryhy, hyeny, osiky, pivonky , výry, minútky, obliečky, pištole.

D) Opakujte vety

sladké melóny, štíhle lipy, vysoké osiky, mäkké sedačky, nové kachle.

D) Opakujte vety, básne.

Nina má noty. Vŕby pri rieke. Dima je melón. Z komína vychádza dym. V lese boli hríby. Mama má deti. Na ihrisku boli buly.

Slivky u Niny

Čerešne u Dima

Tekvica u Viti

Melóny u Mitya's.

Sme kozy.

Sme kozy!

aký si ty?

Rohatý!

Sme mačky!

aký si ty?

Chlpatý!

Sme ježkovia!

aký si ty?

Pickly!

Sme dievčatá!

aký si ty?

Krásne!

Akí ste chlapci?

Sme silní! (V. Danko)

Jeden dva tri štyri päť.

Budeme zbierať listy.

Brezové listy,

Aspen listy,

javorové listy,

listy kalina,

Nazbierame malinové listy

Vezmeme jesennú kyticu mame. (N. Nishcheva)

Medvede a myši.

Hrali sa medvede a myš

Myšiakovi sa odtrhlo ucho.

Ucho je vyrobené z vaty.

Môžu za to medvede? (K. Strelniková)

E) Hry a cvičenia. "Jeden je veľa"

Tvorenie množného čísla podstatných mien. (s alebo u)

Panama - Panamské klobúky

Kohút – kohúti

Domček – domčeky

Vstupenka – vstupenky

Pivonka - pivonky

Metla – metly

Pavúk - pavúky

Pohovka - pohovky.

Swan – labute

Auto – kočíky.

Zoznam použitej literatúry:

1. Egorová O.V. Zvuky T, T’, D, D’ (rečový materiál a hry na automatizáciu zvukov pre deti vo veku 5 – 7 rokov). Moskva 2008

2. Egorová O.V. Zvuky V, V’, F, F’ (rečový materiál a hry na automatizáciu zvukov pre deti vo veku 5-7 rokov). Moskva 2005

Vybavenie: obrázky: myši, syr, hodinky, miska na mydlo, fúzy, sumec. Sada obrázkov pre samostatnú prácu. Karty schém. Karty s vizuálnymi diktátmi. Listy.

Priebeh lekcie

1. Org moment. na pery s fyzickými cvičeniami.

2. Nahláste tému lekcie. Dnes budeme pokračovať v zoznámení sa so zvukom „y“.

Vyslovíme hlásku, nájdeme hlásku v slovách a texte a zoznámime sa s písmenom Y.

3. Hľadanie hlásky „y“ v slovách.

Sú vystavené pred deťmi. Deti pomenúvajú obrázky a miesto hlásky v slove. Opakuje sa, že zvuk „y“ sa vyskytuje iba v strede alebo na konci slova.

4. Nájdenie hlásky „s“ v texte.

Deti, počúvajte rozprávku o dvoch malých myškách. Skúste si zapamätať slová so zvukom „y“.

Otázky do rozprávky. Kto sedel v skrini? (Myši).

Čo žuvali myši? (Tekvica). Čo povedal kocúr, keď sa pozrel do skrine? (Čo robíš?). Ako nadával majiteľ na mačku? (Ach, ty vtipálek!) Znova pomenujte slová so zvukom „s“.

Fyzické cvičenie.

Vonkajšia hra „Ach, aké sú myši unavené, všetko žuvali, všetko zjedli.

Počkajte chvíľu, podvodníci, dostaneme sa k vám.

Dáme sem pascu na myši

Chytíme všetkých naraz.

5. Predstavujeme písmeno Y.

Tu je sekera, poleno neďaleko.

Dostali sme, čo sme potrebovali:

Výsledkom je písmeno Y-

Všetci by sme to mali vedieť.

Práca s kartou. Deti obkresľujú alebo vyfarbujú písmeno Y. Pomenujte slová na karte, určte miesto hlásky „y“ a premaľujte požadovaný štvorec alebo vytlačte písmeno Y. U. Sluchový diktát.

Logopéd pomenúva zvuky a deti vyberajú potrebné písmená.