Kniha pomôže školskému učiteľovi-logopédovi nájsť odpovede na mnohé otázky: plánovanie nápravnej práce s deťmi s rôznymi poruchami reči; vedenie ohlasovacej dokumentácie s prihliadnutím na moderné požiadavky; obsah a metodika logopedických hodín; diagnostika porúch reči; organizácia vývinového prostredia v logopedických skupinách a mnohé ďalšie. Nápravné práce sú prezentované pre porušenie výslovnosti zvukov, pre rozvoj koherentnej reči a pre porušenie čítania a písania. Uvádza sa materiál na skúmanie zvukovej výslovnosti, fonematického sluchu, slovnej zásoby, gramatickej stavby reči a stavu písanej reči. V prílohách sa nachádza regulačná dokumentácia upravujúca prácu školského logopéda.

Oddiel 1 Organizácia práce učiteľa logopéda v školskom rečovom centre

Práca učiteľa logopéda pracujúceho v logopedickom centre na strednej škole má svoje špecifiká, ktoré sa líšia od iných inštitúcií. Logopedická práca nie je doplnková edukačná služba, ako sa ju snažia prezentovať v posledných rokoch, je to činnosť, ktorá súbežne s edukačným procesom prispieva k dostupnejšiemu a úspešnejšiemu zvládnutiu určitých kategórií žiakov. Práve to robí prácu školského logopéda mimoriadne aktuálnou a žiadanou. Podľa regulačných dokumentov upravujúcich prácu logopéda v školskom logopedickom centre (Pokyn Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. 2 „O organizácii práce logopedického centra vo všeobecnovzdelávacom zariadení“ (Príloha 1), Vzorový poriadok logopedického centra vo výchovnom ústave), logopedické centrum pri základnej škole sa zriaďuje na poskytovanie pomoci deťom s poruchami ústnej a písomnej reči.

Hlavné úlohy logopéda pracujúceho na strednej škole sú:

Včasná diagnostika anomálií vývinu reči u žiakov;

Náprava porúch ústnej a písomnej reči, zameraná na prekonávanie ťažkostí pri osvojovaní školského učiva;

Prevencia a prevencia porúch reči;

Propagácia špeciálnych logopedických vedomostí medzi učiteľmi a rodičmi žiakov. Logopedické centrum sa zriaďuje vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii umiestnenej v intraviláne, ak je vo všeobecnovzdelávacej inštitúcii päť až desať tried prvého stupňa základného všeobecného vzdelávania a tri až osem tried prvého stupňa základného všeobecného vzdelávania. nachádza vo vidieckej oblasti.

Do logopedického centra sa zaraďujú žiaci, ktorí majú poruchy vo vývine ústnej a písomnej reči v rodnom jazyku (celková nevyvinutosť reči rôzneho stupňa závažnosti; foneticko-fonemická nevyvinutosť reči; fonetická nevyvinutie reči; koktanie; nedostatky vo výslovnosti - fonetická defekty reči spôsobené poruchami stavby a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália poruchy čítania a písania spôsobené celkovým, foneticko-fonemickým, fonematickým nevyvinutím reči);

V prvom rade žiaci, ktorí majú poruchy vo vývine ústnej a písomnej reči, ktoré im bránia v úspešnom osvojovaní vedomostí v hlavných častiach školského vzdelávacieho programu (deti so všeobecným rečovým nedostatočným, foneticko-fonemickým a fonematickým nedostatočným rozvojom), sú predmetom zápisu do logopedické centrum.

Zároveň nemôže študovať v logopedickom centre mestskej vzdelávacej inštitúcie viac ako 25 ľudí a vo vidieckej vzdelávacej inštitúcii najviac 20 ľudí. Zápis do logopedického centra sa realizuje na základe vyšetrenia

prejav, ktorý prebieha od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája. Študenti sú uvoľnení počas celého akademického roka po odstránení rečových chýb.

Hlavnou formou organizácie tried sú skupinové triedy. V skupinách pracuje lektor logopéd s prihliadnutím na homogenitu nerozvinutosti reči a vek detí. Maximálna veľkosť skupiny je stanovená v závislosti od štruktúry rečovej chyby (príloha 1.3). Minimálna veľkosť skupiny by nemala byť menšia ako traja študenti.

Vyučovanie prebieha spravidla mimo vyučovania s prihliadnutím na prevádzkový čas školy. Oprava výslovnosti u žiakov 1. ročníka s fonetickými chybami, ktoré neovplyvňujú študijný prospech, sa môže výnimočne vykonávať počas vyučovania (okrem hodín ruského jazyka a matematiky). Frekvencia skupinových a individuálnych tried je určená závažnosťou nedostatočného rozvoja reči.

Skupinové kurzy sa konajú:

So študentmi, ktorí majú všeobecný nedostatočný rozvoj reči; poruchy čítania a písania spôsobené všeobecným nedostatočným rozvojom reči - najmenej 3 krát týždenne;

So žiakmi, ktorí majú nedostatočne rozvinutú foneticko-fonemickú alebo fonematickú reč; poruchy čítania a písania spôsobené foneticko-fonemickým alebo fonematickým nedostatočným rozvojom reči - aspoň 2-3 krát týždenne;

So študentmi, ktorí majú fonetickú vadu - aspoň 1-2x týždenne;

So študentmi, ktorí koktajú – aspoň 3x do týždňa.

Individuálne hodiny so žiakmi, ktorí majú komplexné rečové vady: všeobecný nedostatočný rozvoj reči druhého stupňa; poruchy reči spôsobené porušením štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália) - by sa mali vykonávať najmenej trikrát týždenne. Keďže títo študenti rozvíjajú výslovnosť, hodiny sa s nimi vedú v skupine. Hodiny s týmito žiakmi zároveň nemožno viesť v jednej skupine so žiakmi, ktorí koktajú, a žiakmi s nedostatkami vo výslovnosti niektorých hlások. Trvanie skupinovej lekcie je 40 minút, dĺžka individuálnej lekcie je 20 minút. Medzi skupinovými triedami sú povolené prestávky 10-15 minút, medzi jednotlivými a podskupinovými triedami - 5-10 minút. Prestávky sú zahrnuté v pracovnom čase logopéda a môžu sa použiť na kontrolu písomných prác študentov, na prípravu na ďalšiu hodinu atď.

Trvanie nápravnej výchovy pre každé jednotlivé dieťa závisí od závažnosti a štruktúry nedostatočného rozvoja reči. Deti s foneticko-fonemickým alebo fonematickým nedostatočným rozvojom reči a čítania a písania spôsobené týmito poruchami môžu študovať v logopedickom centre od pol roka do jedného roka. Dĺžka vzdelávania detí so všeobecnou nevyvinutosťou reči a poruchami čítania a písania spôsobenými touto nevyvinutosťou reči môže byť od 1,5 do 2 rokov v závislosti od závažnosti poruchy.

Témy skupinových a individuálnych hodín sú premietnuté do denníka dochádzky na logopedické hodiny, ktorý je finančným dokladom.

V prípade potreby môže deti s poruchami reči so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) poslať logopéd na konzultáciu s odborným lekárom (detský neurológ, detský psychiater, otolaryngológ, oftalmológ a pod.) alebo psychologicko-liečebno-pedagogická komisia.

Za povinnú účasť žiakov na vyučovaní v logopedickom centre je zodpovedný učiteľ logopéda, triedny učiteľ a rodičia žiakov. Za logopéda sú vymenovaní ľudia s vyšším defektologickým vzdelaním v odbore „logopédia“. Učiteľov logopéda vymenúva a odvoláva riaditeľ zariadenia spôsobom ustanoveným zákonom pre učiteľov všeobecnovzdelávacích zariadení.

Na základe listu Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. augusta 1998 č. 05-51-66/98 „O otázkach prídelu a odmeňovania pedagogických zamestnancov“ sa stanovuje odmena pre učiteľa logopéda v školskom rečovom centre. v sadzbe „20 astronomických hodín týždenne, z toho 18 hodín podľa Štandardného poriadku o logopedickom centre pri vzdelávacom zariadení je vyčlenených na prácu s deťmi a 2 hodiny na konzultačné práce a dokumentáciu počas konzultačných hodín. učiteľ logopéd má možnosť dôkladnejšie vyšetriť žiakov, aby si ujasnil logopedický záver, dať odporúčania školákom a ich rodičom na nápravu fonetických porúch, viesť konzultácie s rodičmi a učiteľmi o konkrétnych problémoch a pod.

Za vedenie úradu môže byť platený logopéd, ktorý je vedúcim logopedického centra.

Pre učiteľov-logopédov logopedických centier škôl súčasná legislatíva poskytuje tieto výhody a výhody: zvýšenie miezd (vo výške 20%) na základe Listu Ministerstva školstva Ruska z 12. januára , 1993 č. 10/32-„O zvýšení mzdových sadzieb pre vzdelávacie inštitúcie“;

Trvanie nasledujúcej pracovnej dovolenky (56 kalendárnych dní) na základe nariadenia vlády Ruskej federácie z 13. septembra 1994 č. 1052 v znení neskorších predpisov „O dovolenkách pre zamestnancov vzdelávacích inštitúcií a pedagogických zamestnancov iné inštitúcie, podniky a organizácie“ (príloha 2);

Postup pri poskytovaní dôchodku na základe nariadenia vlády Ruskej federácie z 22. septembra 1999 č. 1067 „O pravidlách pre výpočet dĺžky služby na priznanie dôchodku za výsluhu rokov v súvislosti s vyučovacou činnosťou v školách a iných ústavy pre deti“;

Učiteľ logopéda má právo na poskytnutie dlhodobej dovolenky na obdobie až jedného roka - na základe: Vyhláška Ministerstva školstva Ruska zo 7. decembra 2000 č. 3570 „O schválení predpisov o postupe a podmienkach za poskytovanie dlhodobého voľna pedagogickým zamestnancom vzdelávacích inštitúcií v trvaní až jedného roka“ ( Príloha 4);

Logopédom pracujúcim na čiastočný úväzok sa poskytuje ročná platená dovolenka za prácu na kratší pracovný čas alebo náhrada za nevyčerpanú dovolenku pri prepustení na základe uznesenia Ministerstva práce Ruskej federácie z 30. júna 2003 č.41. „O zvláštnostiach práce na čiastočný úväzok pre učiteľov, zdravotníkov, farmaceutických pracovníkov a robotnícku kultúru“ atď.

Natália Ignatkina
Organizácia logopedickej práce na strednej škole

Úvod

1. Právne aspekty organizácia logopedickej práce v

stredné školy

logopéd

1.2. Práva učiteľa - logopéd

1.3. Zodpovednosť učiteľa - logopéd

2. Hlavné úlohy učiteľa - logopéd, pracuje vo všeobecnom školstve

školy

3. Distribúcia

3.1. Skúška ústneho a písomného prejavu žiakov

Job

3.3. .

3.4.

Bibliografia

Úvod.

V súčasnosti je veľký nárast počtu detí s rôznymi poruchami reči. To platí najmä u detí predškolskom veku, no v poslednej dobe sa často začali vyskytovať poruchy reči u detí pri školského stupňa vzdelávania. V tomto smere majú deti problémy osvojiť si písaný jazyk, čítať a majú ťažkosti s pochopením úloh v iných akademických predmetoch. Problémy sú aj v komunikácia s rovesníkmi môžu sa dokonca objaviť komplexy a môže sa znížiť sebadôvera, čo môže viesť k izolácii osobnosti dieťaťa a spôsobiť fenomén neprispôsobivosti. školy učenie a sociálne prostredie.

Odchýlky vo vývine reči detí študujúcich v vzdelávacie inštitúcie majú rôzne štruktúry a stupne prejavu. Dostupnosť školákov aj mierne vyjadrené odchýlky vo fonematickom a lexiko-gramatickom vývine (ONR, NVONR, FFNR, FNR) je vážnou prekážkou zvládnutia programu stredná škola a vyžaduje povinné logopédia pomoc – nápravná a rozvojová logopedické sedenia.

IN Na stredných školách sa otvárajú logopedické miestnosti. V tomto smere je otázka veľmi aktuálna organizácia logopedickej práce na stredných školách.

1. Právne aspekty organizácia logopedickej práce na stredných školách.

Organizácia nápravnej a logopedickej práce v škole vykonaná na základe Pokynového listu Ministerstva školstva Ruskej federácie č.2 zo dňa 14.12.2000. "O".

Nápravné a rozvojové logopédia triedy sa vedú so žiakmi 1. – 4. ročníka, ktorí majú rôzne rečové schopnosti priestupkov:

« Všeobecný nedostatočný rozvoj reči» (ONR);

"Neostro vyjadrené všeobecný nedostatočný rozvoj reči» (NVONR);

"Foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj reči" (FFNR);

"Fonologický nedostatočný rozvoj reči" (FNR);

"Poruchy písania a čítania" spôsobené poruchami reči uvedenými vyššie.

Začiatok a koniec školského roka, čas a trvanie prázdnin zodpovedajú ustanoveniam v r školské štandardy. Dĺžka riadnej dovolenky pre učiteľov - logopédov zodpovedá aj trvanie riadnej dovolenky učiteľov stredné školy a je 56 kalendárnych dní ( základňu: Nariadenie vlády Ruskej federácie z 13. septembra 1994 č. 1052 v znení zmien a doplnkov z 19. marca 2001, 1. októbra 2002). učiteľ- logopéd má právo na poskytnutie dlhodobej dovolenky na obdobie až jedného roka ( základňu: Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 7. decembra 2000 č. 3570). Logopédi, brigádnikov, poskytuje sa ročná platená dovolenka kombinovane práca alebo sa vypláca náhrada za nevyužitú dovolenku pri prepustení ( základňu: Uznesenie Ministerstva práce Ruskej federácie z 30. júna 2003 č. 41 „O funkciách práca externá výučba, medicínska, farmaceutická a kultúrnych pracovníkov»).

Logopédia bod sa vytvára vo vzdelávacej inštitúcii umiestnenej v mestskej časti, ak je päť až desať tried prvého stupňa základnej školy všeobecný vzdelávanie a tri až osem ročníkov prvého stupňa základného vzdelávania, ktoré sa nachádzajú vo vidieckych oblastiach. Maximálna obsadenosť logopédia mestská vzdelávacia inštitúcia - nie viac ako 25 ľudí, vidiecka všeobecné vzdelanie inštitúcie - nie viac ako 20 ľudí ( základňu: Poučný list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. 2 „Dňa organizovanie práce logopedického centra vo všeobecnovzdelávacom zariadení»).

je 20 hodín týždenne ( základňu: Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 č. 781 „O zoznamoch Tvorba, povolania, funkcie, odbornosti a inštitúcie, berúc do úvahy, ktoré starobný pracovný dôchodok sa priznáva predčasne v súlade s článkom 28 spolkového zákona , a o schválení pravidiel počítania dôb práca, ktorým vzniká právo na predčasné pridelenie starobného pracovného dôchodku v súlade s článkom 28 spolkového zákona „O pracovných dôchodkoch v Ruskej federácii“). Po návrate z ďalšej dovolenky až 1. septembra učiteľ logopéd kontroluje stav zariadenia logopedická miestnosť, technické tréningové pomôcky, osvetlenie a pod.,

1.1. Pracovné povinnosti učiteľa - logopéd.

učiteľ- logopéd logopédia paragrafu je povinný plniť nasledovné služobné povinnosti zodpovednosti:

1. Vo svojej odbornej činnosti učiteľ logopéd usiluje sa plniť úlohy vzdelávacej inštitúcie (ďalej len vzdelávacia inštitúcia) a riadi sa štatútom vzdelávacej inštitúcie a jej miestnymi predpismi;

2. Učiteľ- logopéd musí poznať moderný vývoj logopédia, je povinný uplatňovať moderné, vedecky podložené metódy;

3. Učiteľ- logopéd musí poznať a brať do úvahy hranice vlastnej kompetencie. Nemal by sa ujať úloh, ktoré sú v súčasnom stave vecí nemožné. logopédia veda a prax a úroveň jeho odbornej prípravy, ako aj úlohy v kompetencii odborníkov iných profesií;

4. Učiteľ- logopéd je povinný zabezpečiť potrebné a možné logopédia pomôcť dieťaťu rozhodnúť sa logopedické problémy s prihliadnutím na jeho individualitu a konkrétne okolnosti a riadi sa zásadou "neškodiť" t. j. formou, ktorá vylučuje ujmu na zdraví, blahu, cti a dôstojnosti dieťaťa samotného, ​​ako aj tretích osôb;

5. Učiteľ- logopéd je povinný zachovávať mlčanlivosť o tom, kto sa na neho obrátil so žiadosťou o pomoc, ako aj služobné a služobné tajomstvo.

O práca v logopédii ukázať na učiteľa vzdelávacej inštitúcie- logopéd je povinný:

- organizovať diagnostické vyšetrenia a včasná identifikácia žiakov s rečovou patológiou; identifikácia študentov na zápis logopédia bod sa koná od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája podľa harmonogramu dohodnutého s vedúcimi vzdelávacej inštitúcie; - realizovať zápis žiakov na logopedické centrum, kompletné skupiny;

viesť hodiny so študentmi s cieľom odstrániť rôzne poruchy reči a pomôcť prekonať ich výsledné zlyhanie v ruskom jazyku; hodiny so žiakmi prebiehajú podľa rozvrhu počas voľných hodín;

Vykonajte systematickú komunikáciu so zástupcami riaditeľa pre akademickú pôdu prácu kontrolovaných škôl, triedni učitelia a rodičia navštevujúcich žiakov logopedické centrum;

Navštevovať kurzy za účelom výroby spoločný smer v pracovať ako logopéd a učitelia so žiakmi, ktorí majú poruchy reči;

Komunikujte s učiteľmi o otázkach majstrovstva študentov všeobecné vzdelávacie programy(hlavne v ruštine);

Informujte učiteľskú radu školy o úlohách, obsah a výsledky práca logopedického centra;

Po ukončení tried vykonajte promóciu (promócie, na ktorej sa zistia úspechy detí, ktoré získali logopedická pomoc;

Robiť propagandu medzi učiteľmi a rodičmi žiakov logopédia poznatky o prevencii a náprave porúch ústnej a písomnej reči;

Zúčastnite sa (vystupovať s správy a správy) na stretnutiach metodických združení učiteľov, v práca pedagogické rady;

Navštevovať a aktívne sa zapájať do metodických združení učiteľov - logopédov na OU;

Pravidelne organizovať rodičovské stretnutia a konzultácie;

Zapájať sa do vybavenia učebne a systematicky vybavovať učebne potrebným učebným materiálom;

Zostať v kontakte s predškolský vzdelávacie inštitúcie, so špeciálnymi (opravné) vzdelávacie inštitúcie pre žiakov s vývinovými poruchami, logopédov a lekárskych špecialistov z detských kliník a psychologicky-lekárska a pedagogická komisia;

Systematicky zvyšovať svoju odbornú kvalifikáciu;

Dodržiavať pravidlá a predpisy na ochranu práce, bezpečnosť a požiarnu ochranu;

Zabezpečiť ochranu života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu;

Nehodu, ku ktorej dôjde s dieťaťom v areáli, bezodkladne oznámte vedeniu vzdelávacej inštitúcie. logopedické centrum;

Udržiavať dokumentáciu v predpísanej forme;

základná dokumentácia:

1. Zoznam žiakov s rečovým postihnutím.

2. Vestník skúšky ústneho a písomného prejavu.

3. Prezenčná listina (skupinové a individuálne) triedy.

4. Rečový lístok.

5. Ročný metodický plán práca logopéda.

6. Dlhodobý plán práca.

7. Plány hodín práca pre každú skupinu.

8. Poznámky alebo podrobné plány logopedické sedenia.

9. Robotníci zošity a testovacie knihy Tvorba.

10. Harmonogram skupinových hodín, overený riaditeľom školy alebo inšpektor z okresného odboru školstva.

11. Pas logopedická miestnosť, kartotéka zariadení, vzdelávacích a názorných pomôcok umiestnených v logopedické miestnosti.

12. Výročná správa pracovať ako logopéd;

Na konci školského roka vypracovať správu o logopedická práca ukázať a poskytnúť ho správe OS;

Rozvrh logopedická práca bod do začiatku školského roka, koordinovať s riaditeľom školy(kde sa nachádza logopedické centrum) a schvaľuje ho zo správy vzdelávacej inštitúcie.

1.2. Práva učiteľa - logopéd

učiteľ- logopéd má právo:

Na určenie prioritných oblastí v práca s deťmi;

Z iniciatívy, sloboda výberu metód práca podľa programov schválených vzdelávacou inštitúciou;

Zúčastniť sa rozvoj nové korekčné a diagnostické metódy;

Podieľať sa na riadení vzdelávacej inštitúcie diskusiou o najdôležitejších otázkach činnosti vzdelávacej inštitúcie;

Získať voľno na vyučovanie na obdobie do jedného roka, najmenej však po desiatich rokoch nepretržitého vyučovania práca;

Získať učiteľský dôchodok na základe odpracovaných rokov, ak máte dvadsaťpäť rokov pedagogickej praxe;

Chrániť svoju profesionálnu česť a dôstojnosť; - na morálnu a materiálnu stimuláciu práce;

Na zlepšenie svojej odbornej kvalifikácie.

1.3. Zodpovednosť učiteľa - logopéd Učiteľ-logopéd Operačný zosilňovač nesie zodpovednosť:

za plnenie vyššie uvedených povinností, ktoré mu boli zverené;

Na výkon Charty OS a Vnútorného pracovného poriadku, miestnych predpisov, príkazov, pracovných povinností ustanovených popisom práce OS;

Za povinnú dochádzku študentov logopedické centrum;

Pre bezpečnosť majetku OS, technických prostriedkov, logopedické nástroje, metodický a informačný materiál;

Za dodržiavanie bezpečnostných predpisov, požiarnej bezpečnosti a noriem ochrany práce pri pracovisko;

Na ochranu života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu;

Na kompetentné používanie vedecky podložených techník;

Na použitie, vrátane jednorazového použitia, výchovných metód spojených s fyzickým a/alebo duševným násilím voči osobnosti dieťaťa;

Za dodržiavanie sanitárnych a hygienických pravidiel organizácií vzdelávací proces.

2. Hlavné úlohy učiteľa - logopéd, práca na strednej škole.

Hlavnými úlohami učiteľa sú logopéd, sú:

Včasná diagnostika anomálií vývinu reči u žiakov;

Náprava porúch ústnej a písomnej reči zameraná na prekonávanie ťažkostí pri osvojovaní školské osnovy;

Prevencia a prevencia porúch reči;

Špeciálna propaganda logopédia vedomosti medzi učiteľmi a rodičmi žiakov. Vo všeobecnovzdelávacom ústave sa vytvára logopedické centrum nachádza sa v mestskej časti s päťdesiatimi triedami prvého stupňa základných škôl všeobecný vzdelanie a tri až osem ročníkov prvého stupňa základných škôl všeobecné vzdelanie vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii nachádza vo vidieckej oblasti.

3. Distribúcia pracovná doba logopéda.

3.1. Skúška ústneho a písomného prejavu žiakov.

Prvé dva týždne školského roka (od 1. do 15. septembra) sú pridelené na plné obsadenie skupín a podskupín, do ktorých budú zapojené logopédia bod v aktuálnom akademickom roku. učiteľ- logopéd vykonáva prieskum ústneho prejavu prvákov zaradených do logopunkt, a písomný prejav žiakov 2. – 4. ročníka, spresňuje zoznamy ním predobsadených skupín v máji predchádzajúceho školského roka spomedzi žiakov 2. – 4. ročníka.

Skúška ústneho prejavu prvákov prebieha v dvoch etapách. Počas prvého septembrového týždňa vyuč logopéd vykonáva predbežné vyšetrenie ústneho prejavu všetkých žiakov prijatých do prvých ročníkov a identifikuje deti, ktoré majú určité odchýlky vo vývine reči. Zároveň vyberá tých žiakov, ktorí potrebujú systematické nápravné hodiny. Robí sa to ráno počas vyučovania.

Deti v núdzi logopedické hodiny, sú vydané dňa logopédia položka v zozname v súlade s Prílohou 1 (List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. 2 „Dňa organizovanie práce logopedického centra vo všeobecnovzdelávacom zariadení») (Stôl 1).

Počas druhého septembrového týždňa vyuč logopéd vedie sekundárne hĺbkové skúmanie ústneho prejavu tých detí, ktoré vybral na vyučovanie logopunkt počas predbežného vyšetrenia. Sekundárne hĺbkové vyšetrenie ústnej reči detí sa vykonáva v logopédia v kancelárii alebo v akejkoľvek vhodnej miestnosti pripojenej k centrum loga školy v druhej polovici dňa, t.j. po vyučovaní.

Posledné dva májové týždne (od 16. mája do 31. mája) sú vyčlenené na preskúšanie ústneho a písomného prejavu žiakov 1.-3. ročníka s cieľom predabsolvovať skupiny s poruchami písania a čítania na nový školský rok. Všetky organizačná práca učiteľa logopéda, ktorá sa koná od 1. do 15. septembra a od 16. do 31. mája, sa zaznamenáva na zodpovedajúcej strane Denníka dochádzky.

3.2. Nápravné výchovné Job.

Do 15. septembra učiteľ- logopéd absolvuje preskúšanie ústneho a písomného prejavu žiakov, nakoniec doplní skupiny a podskupiny, určí počet žiakov na jednotlivé hodiny a na základe toho zostaví rozvrh hodín a dlhodobé plány práca s každou skupinou študentov.

Trvanie skupinovej lekcie je 40 minút, dĺžka individuálnej lekcie je 20 minút ( základňu: Poučný list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. „O org. práca logopéda. OU bod").

Medzi skupinovými triedami sú povolené prestávky 10-15 minút, medzi triedami podskupiny - 5-10 minút. V tomto období učiteľ - logopéd možno použiť na kontrolu písaného Tvorba vypĺňajú študenti počas vyučovacej hodiny, zaznamenávajú a analyzujú chyby, ktorých sa dopustili, aby sa na ne dostali práca na opravu týchto chýb, ako aj za iné práca svojim spôsobom diskrétnosť: logopéd môže viesť skupinu detí a rozdeliť ich do tried alebo naopak zhromaždiť skupinu detí (môže to byť potrebné v prvých mesiacoch práca so žiakmi prvého stupňa, pripraviť tabuľu alebo rozvrhnúť vizuály a písomky na ďalšiu hodinu atď.

Množstvo pracovný čas denne logopéd určuje v závislosti od režimu školská práca, pripojený k logopunkt(jeden alebo dva posuny, v závislosti od počtu skupín a podskupín, prítomnosti vetvy atď.

Triedy so študentmi logopedické centrum, sa spravidla vykonávajú mimo vyučovania s prihliadnutím na režim práca vzdelávacia inštitúcia. Oprava výslovnosti u žiakov prvého ročníka s fonetickými chybami, ktoré neovplyvňujú študijný výkon, sa môže výnimočne vykonávať počas vyučovania (okrem hodín ruského jazyka a matematiky) (základňu „O org. práca s logom. OU bod").

Študenti, ktorí nenavštevujú predĺžené denné skupiny, prichádzajú na vyučovanie z domu. Žiakom, ktorí navštevujú rozšírené denné skupiny, učitelia týchto skupín odkazujú logopédia triedy od akéhokoľvek naplánovaného momentu v súlade s rozvrhom logopedické sedenia. Rozvrh musí byť známy učiteľom a musí byť súčasťou každej predĺženej dennej skupiny.

Učitelia predĺžených denných skupín nemajú právo zadržať dieťa alebo mu nedovoliť navštevovať vyučovanie. logopéd z dôvodu jeho okamžitého dokončenia domácich úloh alebo z akéhokoľvek iného dôvodu; Učiteľ základnej školy sa tiež nemôže samostatne rozhodnúť, či jeho žiak bude chodiť logopedické hodiny alebo nie. Ak logopéd vznikajú konflikty tohto druhu, neoprávnené počínanie vychovávateľa alebo učiteľa nahlási riaditeľovi v zápisnici školy, a v prípade neprijatia opatrení - inšpektorovi odboru školstva.

Frekvencia skupinových a individuálnych tried je určená závažnosťou poruchy vývinu reči.

Uskutočňujú sa skupinové kurzy:

Minimálne trikrát týždenne – so žiakmi, ktorí majú poruchy čítania a písania spôsobené všeobecným nedostatočným rozvojom reči;

Aspoň dva až trikrát týždenne – so žiakmi, ktorí majú poruchy čítania a písania spôsobené foneticko-fonemickým alebo fonematickým nedostatočným rozvojom reči;

Aspoň raz alebo dvakrát týždenne - so študentmi, ktorí majú fonetickú chybu;

Aspoň trikrát do týždňa – so študentmi, ktorí koktajú. Individuálne hodiny sa konajú minimálne trikrát týždenne so študentmi, ktorí majú všeobecný nedostatočný rozvoj reči druhej úrovne podľa R. E. Levinu - vady reči spôsobené porušením štruktúry a pohyblivosti rečového aparátu (dyzartria, rinolália) (základy: List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. „O org. otrok. log. OU bod"). Maximálny počet skupín je regulovaný.

3.3. Práca logopéda počas školských prázdnin.

Čas školy prázdniny sú vždy naplnené rôznymi aktivitami, ktoré organizujú a vedú učitelia. Niektorí študenti chodia na prázdniny do táborov, prázdninových domov alebo na výlety, tzv logopédia V tomto období sa nekonajú žiadne kurzy. Počas jesenných prázdnin učiteľ logopéd práca.

To umožňuje identifikovať dysgrafické deti a sledovať študentov, ktorí predtým študovali v logopedické centrum. Ak sú v skupine s poruchou písania voľné miesta, dopĺňa sa o nových žiakov. Cez zimné prázdniny učiteľ logopéd skúma stav písomného prejavu žiakov 1. ročníka pomocou písaniek a zošitov.

Okrem toho dopĺňa výstroj logopédia skrinka potrebná na práca práca logopedické centrum.

učiteľ- logopéd kontroluje stav ústneho prejavu detí, ktoré prídu na jeseň do školy školy, identifikuje deti s poruchami reči a robí príslušné záznamy v zdravotnej dokumentácii.

Ak v oblasti školy sú aj iní špecialisti - logopédov(V predškolskýústavy alebo detskú ambulanciu, potom počas jarných prázdnin je vhodné uskutočniť metodické spojenie medzi logopédov v školských logopedických centrách a logopédov v predškolských zariadeniach rozvíjať opatrenia na zabezpečenie kontinuity v prácu školských a predškolských logopédov zdravotníckych zariadení.

V dňoch školské prázdniny logopéd učiteľ podľa potreby radí študentom študujúcim na logopedické centrum, od lekárskych špecialistov (psychoneurológ, neurológ, otolaryngológ). Malo by sa vziať do úvahy, že konzultácia dieťaťa s akýmkoľvek lekárom je možná len so súhlasom a v prítomnosti jedného z rodičov alebo osoby, ktorá ich zastupuje. Ak rodičia dajú súhlas na konzultáciu, ale nemôžu byť počas nej prítomní, logopéd musí mať písomné vyhlásenie, ktoré rodičia umožnia učiteľovi logopéd ukážte dieťa špecialistovi sami (s povinným označením odborníka).

učiteľ- logopéd môže využiť čas dovolenky na strávenie logopédia propaganda medzi rodičmi a obyvateľstvom regiónu.

3.4. Práca učiteľa logopéda v mesiaci jún.

Jún je najvhodnejší čas na zlepšenie odbornej úrovne učiteľov - logopédov. Preto okres (mestské) Je vhodný pre metodické učebne a inštitúty pre prípravu učiteľov organizovať v júni mesačné seminárne kurzy na výmenu osvedčených postupov práca. Podobné semináre môžu byť organizované seniormi logopédmi vo svojich oblastiach. učitelia- logopédov môže navštevovať semináre organizované v iných oblastiach.

V prípade v oblasti školy nemajú logopedické predškolské zariadenia(alebo logopédia skupiny v hromadných materských školách) A logopéd v obvodnej detskej ambulancii učiteľ- logopéd vie zorganizovať triedy s tými deťmi, ktoré nastúpia do školy, ale majú problémy so zvukovou výslovnosťou a sú k tomu pripútaní logopedické centrum. Tieto hodiny sa konajú buď v priestoroch materskej školy v čase dohodnutom s vedúcimi alebo skupinovými učiteľkami, alebo v priestoroch logopedické centrum.

Podobné triedy o oprave zvukovej výslovnosti učiteľ- logopéd možno uskutočniť s deťmi už zapísanými v prvom ročníku školy, pripojený k logopedické centrum ktorí mali pri zápise problémy so zvukovou výslovnosťou.

Od apríla sa navyše začína prijímanie žiakov do prvého ročníka. Školský logopéd musí sa nevyhnutne zúčastniť náboru do prvých tried, pri prijatí identifikovať deti s poruchami vývinu reči a v prípade potreby ich odporučiť na konzultáciu s odborným lekárom (psychoneurológ, neurológ, otolaryngológ).

Práca učiteľa logopéda na strednej škole regulované zákonom akty: vyhlášky vlády Ruskej federácie, nariadenia Ministerstva školstva Ruskej federácie, vyhlášky Ministerstva práce Ruskej federácie, Poučné listy Ministerstva školstva Ruskej federácie, federálne zákony.

Učiteľovi - logopéd potrebné na výkon svojich povinností. Má tiež práva a zodpovedá za plnenie povinností, ktoré mu boli zverené.

Logopedické hodiny počas školského obdobia Neexistujú žiadne sviatky. Počas jesenných prázdnin učiteľ logopéd vedie štúdium stavu písomného prejavu žiakov 2. – 4. ročníka o písomnom práca. Cez zimné prázdniny študuje písanky prvákov. Dopĺňa vybavenie logopédia skrinka potrebná na práca názorné pomôcky, edukačné tabuľky, plagáty a pod., navštevuje učebnú miestnosť a kolegov, aby sa podelili o skúsenosti práca, vedie rozhovory a konzultácie pre rodičov žiakov zapojených do logopedické centrum. Jún je najvhodnejší čas na zlepšenie odbornej úrovne učiteľov - logopédov

Bibliografia:

1. Eletskaja O. V., Gorbačovskaja N. Yu. Organizácia logopedickej práce v škole. M.: TC Sféra, 2007.

2. Efimenková L. N. Misarenko G. G. Organizácia a spôsoby korekcie práca logopéda v školskom rečovom centre. Prínos pre logopéd. Odporúčané hlavným výchovným a metodickým oddelením všeobecný stredoškolské vzdelanie Štátne školstvo ZSSR MOSKVA "VZDELANIE" 1991

3. Adresár Povalyaeva M. A logopéd - Rostov na Done: "fénix", 2002. - 448 s.

4. http://iemcko.ru/700.html Z knihy Amanatovej M. M. "Referenčná kniha školského logopéda"- Rostov na- Don: Phoenix, 2010

Mnohí rodičia pri posielaní dieťaťa s rečovými chybami do školy očakávajú, že tam s ním bude pracovať logopéd. To však často nie je možné z úplne objektívnych dôvodov. Zoznámime sa s tým, ako pracuje logopéd v škole.

Organizácia práce logopéda v bežnej škole

Logo centrum je organizované na strednej škole. Často je to jedna pre niekoľko blízkych vzdelávacích inštitúcií a slúži 25 triedam základných škôl. Logopéd pracuje 20 hodín týždenne, to znamená, že jeho pracovný deň trvá 4 hodiny. Voľné miesto logopéda na škole je výborný štart do kariéry a radi ho obsadzujú mladí odborníci. Mnohí z nich sú usilovní a ochotní, no častokrát im ambície charakteristické pre mládež bránia včas sa poradiť so skúsenejším odborníkom alebo komunikovať s rodičmi.

diagnostikuje poruchy vývinu reči u detí;

opravuje porušenia ústneho a písomného prejavu, pomáha školákom zvládnuť vzdelávací materiál;

realizuje aktivity zamerané na prevenciu porúch reči u žiakov;

Logopéd vedie tematické hodiny pre rodičov a učiteľov, aby im pomohla zručnejšie pracovať s deťmi s poruchami reči.

Informácie pre rodičov

Ak logopéd neprihlásil vaše dieťa do tried v logopedickom centre v prvej polovici septembra, potom je veľmi malá šanca, že sa tak stane neskôr. Zároveň máte plné právo nechať si poradiť od logopéda a rozhodnúť o potrebe štúdia u odborníka mimo školy.

Logopédi sú v detských ambulanciách k dispozícii bezplatne, no môže tam byť dlhý rad. Výber platených tried je pomerne široký. Tu je lepšie zamerať sa na recenzie a prísť k logopédovi, ktorý má vybudovaný pozitívny imidž.

Služby nášho Logopéda môžete využiť na vyhľadanie vhodného odborníka pracujúceho vo vašom okolí alebo položiť otázku praktizujúcim logopédom.

797

➤ Obrovská databáza logopédov a defektológov s aktuálnymi cenami a rôznymi stupňami kvalifikácie. Pomocou filtrov nájdite logopéda s optimálnou cenou a trvaním lekcií, odbornými zručnosťami a špecializáciou.

Dobrý logopéd vám pomôže vyrovnať sa s mnohými rečovými chybami. Naša služba je skutočnou šancou nájsť skúseného odborníka v požadovanej oblasti mesta. Ak chcete zorganizovať hodiny s logopédom čo najrýchlejšie, kontaktujte nás - vyberieme najlepšie možnosti s ohľadom na vaše želania

Rozbaliť

Ďalšie filtre

Od tútora alebo študenta

U tútora

U študenta

Na diaľku

Cena za hodinu

Od

Predtým

trieť

Šou

Len s fotkou

Len s recenziami

Iba overené

Postgraduálny študent

Školský učiteľ

profesor

Súkromný učiteľ

Domáci hovoriaci

Viac ako 10 rokov

Viac ako 50 rokov

štatistiky:

Našlo sa 797 tútorov

1745 recenzií zanechali študenti

Priemerné hodnotenie: 4,6 5 1 Priemerné hodnotenie lektorov nájdených filtrom

Našlo sa 797 tútorov

Obnovte filtre

Alalia Afázia Dysartria Dysgrafia Dyslália Dyslexia Dysfónia +14 ZPRR Logoneuróza Logopedická masážInscenačné zvuky Rhinolalia Vymazaná dyzartria Tahilalia FD (fonetická chyba)

Deti 4-5 rokov Deti 6-7 rokov Školáci 1.-11Študenti Dospelí

m. Lyublino

Irina Ivanovna

Súkromný učiteľ Prax 13 rokov

od 1 500 rubľov za hodinu

bezplatný kontakt

Lektor korekcie reči

Interdisciplinárne vzdelávacie a výskumné centrum, psychológia, humanistická a ortodoxná psychoterapia (rok ukončenia štúdia - 2001).

Veľká vďaka Irine Ivanovnej za jej svedomitú prácu. Profesionál na najvyššej úrovni. V kurzoch budeme určite pokračovať. Všetky recenzie (22)

Alalia Autizmus Afázia Bradylalia Všetky poruchy reči Diagnostika (vyšetrenie) Dysartria +19 Dysorfografia Dysgrafia Dyslália Dyslexia Dysfónia ZPRR ZRR LGNR Logoneuróza Logopedická masáž Logorytmika ONR ONR so ZPR Inscenačné zvuky Systémový nedostatočný rozvoj reči v ID Vymazaná dyzartria FD (fonetická chyba) FND (nedostatočný rozvoj fonemickej reči) FFN (foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj)

Školáci 1.-11Študenti Dospelí

m

Arina Borisovna

od 1 700 rubľov za hodinu

bezplatný kontakt

Lektor korekcie reči

S tútorom, so študentom, na diaľku

Pracujem s deťmi a tínedžermi od 5 do 16 rokov. Pre každú vekovú skupinu som vytvoril programy a kurzy, ktoré vám pomôžu zvládnuť určitú zručnosť Expand v najkratšom možnom čase: od jednoduchých po zložité, každé dieťa je jedinečné, všetky deti sú iné, môžete sa učiť s radosťou - hlavným výsledkom je úspech dieťaťa: Pre predškolákov! Učenie písmen Dieťa si nepamätá abecedu? Zamieňa si písmená, samohlásky a spoluhlásky? Správne ovládanie abecedy a slabík je základom pre rozvoj schopností rýchleho čítania. A naučiť sa čítať je ľahké a zaujímavé! Naučiť sa počítať Číselné rady sú jednou z kľúčových zručností potrebných na úspešné učenie sa matematiky. čo je číslo? čo je číslo? Čo je sčítanie a odčítanie? Spolu s dieťaťom na to prídeme! Naučiť sa písať Ako správne držať pero alebo ceruzku? Naše deti nevedia používať ceruzky, pretože ich to nenaučili. A to je základ krásneho rukopisu! Pomocou špeciálnych cvičení bude mať vaše dieťa záujem o prácu s ceruzkou, pretože ceruzka je zábavná pomôcka na osvojenie si základov písania! Učíme sa hraním, učíme sa hrať Naše deti sa s nadšením hrajú spolu s pomôckami, no nevedia, čo sú hry na dvore, kde sú si všetci rovní a v ktorých sa dá hrať nielen s radosťou, ale aj niečo nové sa naučiť ! Naučiť sa myslieť: Čo je vyššie a čo nižšie? Čo je napravo a čo naľavo? Nájsť to hlavné? Prečo presne? – tieto otázky sú pre mladého študenta veľmi často najťažšie. Spolu s dieťaťom nájdeme odpovede! Viem písať paličkovým písmom Dieťa už písmená pozná, ale ako ich napísať? Ako vyzerá list? Učíme sa písať nielen pomocou písaniek, ale špeciálne krížovky nám pomôžu správne napísať slová a budeme vedieť napísať poznámku pre mamu! Tréning pozornosti a pamäti Čo si mal na raňajky? Ako chutí zmrzlina? Trénujeme tieto pre každého človeka veľmi dôležité zručnosti Naučiť sa počúvať a prerozprávať vedieť text aj pomocou otázok - v súčasnom svete - veľmi dôležitá a, žiaľ, zabudnutá zručnosť. Deti si nepamätajú, čo sa stalo včera, čo bude zajtra, a najmä, aký príbeh počuli. Pomáhať s odpoveďami na otázky je našou úlohou a naučiť sa počúvať rozprávku a vedieť odpovedať na otázky je veľmi dôležitá zručnosť, ktorá sa bude hodiť v škole Pre ZŠ: Plynulé čítanie Dieťa číta slabiku po slabike, „písmeno po písmeno“, aj v jednej vete je veľa prestávok, je to ako dychové záchytky... pomôžme ti naučiť sa krásne čítať! Čítam expresívne Ruský jazyk je bohatý a silný! veľa odtieňov intonácie, interpunkčných znamienok... Ale toto zvládne aj žiak základnej školy! Píšem bez chýb Len s pomocou 44 schém sa dospelý človek naučí správne písať. Žiak základnej školy ich potrebuje oveľa menej! Hravou formou sa naučíme plánovať a kontrolovať svoje činy pri písaní a tým minimalizovať počet chýb v diktátoch a prezentáciách Škola násobeniaNásobenie - Inteligentné sčítanie Potreba, aby si dieťa zapamätalo násobilku, vyvoláva u mnohých rodičov paniku, ale bez toho sa to nedá - to je jeden zo základov matematiky . Dokážem premýšľať, čítať, zvýrazniť stav, pochopiť podstatu problému, porovnávať, zovšeobecňovať, analyzovať – to sú zručnosti, ktoré sú potrebné na úspešné riešenie takmer všetkých úloh z akéhokoľvek predmetu v moderných programoch. Naše triedy sú založené na nevzdelávacom materiáli, ale umožňujú tieto zručnosti bez problémov formovať a rozvíjať. Vedia vaše deti rozprávať o udalostiach svojho dňa, o svojich myšlienkach, skúsenostiach a dojmoch? Naučme ich, ako na to! Sémantické čítanie Naučme sa chápať význam textu a ľahko nájsť v texte odpoveď na otázku. Dieťa sa naučí byť skutočným čitateľom! Slovná zásoba: Viem, píšem bez chýb Pre ​​tínedžerov: Profesionálne testovanie a poradenstvo Pomocou komplexného psychologického rozboru pomôžem tínedžerom motivovane si vybrať smer vzdelávania a budúcej profesijnej činnosti v testovacej metóde Magellano - moderná technika vyvinutá v Taliansku, široko používaná v Európe, prispôsobená v Rusku, ktorá získala vynikajúce hodnotenia od popredných odborníkov na kariérové ​​poradenstvo v Rusku Balík testov pozostáva z 5 subtestov, ktoré pomáhajú určiť profesionálne sklony a preferencie. ako aj identifikovať perspektívne oblasti štúdia a kariérneho rozvoja Konzultácie prebiehajú osobne alebo cez Skype, trvanie testovania - 1,5-2 hodiny, individuálna konzultácia (spolu s rodičom!) - 1-1,5 hodiny.

Úžasný človek a učiteľ! Veľmi spokojný s výberom. Úplný kontakt s dieťaťom! Výsledky sú jednoducho úžasné. Odporúčam každému. Všetky recenzie (16)

Dysgrafia Dyslexia

Deti 6-7 rokov Školáci 1.-8

m m. Varšavskaja

Julia Petrovna

Súkromný učiteľ Prax 17 rokov

od 1 000 rubľov za hodinu

bezplatný kontakt

Lektor korekcie reči

S tútorom, so študentom, na diaľku

Lekcie v miniskupinách, individuálne hodiny Príprava na OGE, Jednotná štátna skúška a záverečná esej (Ruský jazyk a literatúra), rozvoj literárnych zručností Rozbaliť. rozbor textu a výber argumentov na základe čitateľských skúseností aj pre deti, ktoré málo čítajú Dôležitá informácia: od 9. do 11. ročníka je formát tried aspoň 1-2x týždenne, minimálne 120 min nábor na hodiny v lete (flexibilný rozvrh hodín, poskytovanie zliav pri platbe vopred a kurzy v miniskupinách).

Moja dcéra sa celý 11. ročník učila ruštinu u Julie Petrovna. Raz týždenne na hodinu a pol. Bohužiaľ, moja dcéra bola takmer celý rok chorá, Expand takže môžeme predpokladať, že Julia Petrovna úplne nahradila svoje školské povinnosti. Jednotná štátna skúška z ruštiny - 91 bodov. Ďakujem Yulia! Odporúčam každému! Ak neochoriete a budete sa snažiť, pripravíte sa na 100. Všetky recenzie (21)

Všetky poruchy reči Diagnostika (vyšetrenie) Inscenačné zvuky

Deti 1-3 roky Deti 4-5 rokov Deti 6-7 rokov Školáci 1.-11Študenti Dospelí

m m

Irma Albertovna

Súkromný učiteľ Prax 11 rokov

od 1 000 rubľov za hodinu

bezplatný kontakt

Lektor korekcie reči

U tútora

Pripravím Vaše dieťa do školy - matematika, rozvoj reči, rozvoj fonematického povedomia, oboznámenie sa s písmenami a učenie sa čítať, umiestnenie rúk Rozbaliť pre správne písanie, svet okolo nás. Pre školákov: sprevádzanie vášho dieťaťa programom, pomoc pri zvládnutí programu. Identifikujem medzery, utiahnem sa a popracujem na nenaučených alebo zameškaných témach. V prípade záujmu je možné pracovať aj v predstihu. Pracujem podľa s Vami dohodnutého harmonogramu. Snažím sa nájsť individuálny prístup ku každému študentovi s prihliadnutím na jeho vlastnosti a sklony.

Hlavnými oblasťami práce logopéda v škole sú náprava porúch čítania a písania, ako aj prevencia (prevencia) týchto porúch, ktoré sú najčastejšími formami rečovej patológie u žiakov základných škôl.

Je rozšírený názor, že logopédi iba „vyrábajú“ zvuky, t.j. správna nesprávna výslovnosť. Nie je to celkom pravda. Globálnym cieľom logopédie je rozvoj celého rečového systému ako celku, a to:

• rozvoj súvislej reči
• hromadenie a zlepšovanie slovnej zásoby
• rozvoj fyzického a rečového sluchu
• rozvoj gramatických aspektov reči
• nácvik tvorby slov a skloňovania
• korekcia výslovnosti.

Počas práce sa rieši množstvo ďalších úloh:

 prevencia a náprava porúch písania a čítania.

 rozvoj duševných procesov (pozornosť, pamäť, vnímanie, myslenie);

 formovanie základných edukačných zručností (vedeť pozorne počúvať učiteľa, byť pochopený vychovávateľmi, cieľavedome a usilovne plniť zadanú úlohu, primerane zhodnotiť výsledok svojej práce a opraviť chyby);

 vytváranie predpokladov na učenie sa čítania a písania (výučba zvukovej analýzy slov, oboznámenie sa s pojmami „zvuk, slovo, veta“, rozvoj jemnej motoriky a priestorovej orientácie);

Problémy s rečou spôsobujú ťažkosti pri zvládaní niektorých školských predmetov, čo je najčastejšou príčinou školskej neprispôsobivosti, poklesu výchovnej motivácie a v súvislosti s tým vznikajúce odchýlky v správaní.

Príčiny porúch reči sú mnohostranné. Nedá sa ich rýchlo vyriešiť, no nedá sa ani tváriť, že neexistujú. Takéto deti potrebujú osobitný prístup a zvýšenú pozornosť. Potrebujú pomoc učiteľov a rodičov, pričom pomoc je včasná, kvalifikovaná a systematická. Tento prístup vykonáva školský logopéd.

Na aké chyby by si rodičia mali dávať pozor?

1. Miešanie písmen pri čítaní a písaní na základe optickej (vizuálnej) podobnosti: /b-d/, /p-t, E-3, a-o, d-u/ atď.

2. Chyby spojené so zlou výslovnosťou. Absencia zvuku alebo jeho nahradenie sa prejavuje v písaní. Dieťa píše, čo hovorí: /sapka/ - klobúk, /telovek/ - muž, /vopata/ - lopata.

3. Miešanie foném na základe artikulačnej (výslovnostnej) podobnosti. Pri tejto forme dysgrafie je pre deti obzvlášť ťažké písať z diktátu. Samohlásky o-u, e-yu, spoluhlásky r-l, y-l, párové znelé a neznelé spoluhlásky, pískavé a syčivé zvuky, hlásky ch, ts, shch sa miešajú medzi sebou aj s inými fonémami. Napríklad: /tublo/ (dutý), /lebit/ (miluje).

4. Často nás teší, keď dieťa v predškolskom veku plynule číta a to pri nedostatočne formovanom vnímaní zvuku môže viesť k chybám v písaní: chýbajúce písmená, slabiky, podpisovanie slov.

5. Existuje veľa chýb v dôsledku neschopnosti dieťaťa sprostredkovať mäkkosť spoluhlások v písaní: /solit/ (soľ), /vezet/ (šťastie).

6. Súvislé písanie predložiek a samostatné písanie predpôn je tiež jedným z prejavov dysgrafie: /V záhrade rástli nádherné ruže / (v záhrade rástli nádherné ruže).

Kedy a prečo sú potrebné logopedické sedenia?

Vážení rodičia! Včas vyhľadajte pomoc logopéda!

Ak dieťa príde do prvej triedy s narušenou zvukovou výslovnosťou, proces osvojenia si písania a čítania sa stáva oveľa náročnejším.

Deti, ktoré sa v škôlke učili u logopéda, sú pod osobitnou kontrolou školského logopéda, keďže tieto deti môžu mať v prvom rade problémy so zvládnutím písanej reči. Povedzte logopédovi, ak má vaše dieťa v minulosti problémy s rečou.

Dodatočná pozornosť a kontrola pomôžu predchádzať potenciálnym ťažkostiam.

Vážení rodičia, upozorňujeme Vás, že pri nástupe do školy sa predpokladá, že problémy spojené so zvukovou výslovnosťou Vášho dieťaťa boli v predškolskom období vyriešené.

Ak u svojho dieťaťa odložíte zvukovú prípravu na nástup do školy, pretože je tam logopéd, robíte veľkú chybu.

Na začiatku školského roka sú prváci a ostatní žiaci základných škôl vyšetrení logopédom na základe neurolingvistických techník, ktoré pomáhajú maximálne pokryť všetky štádiá vývinu reči dieťaťa.

Na základe výsledkov vyšetrenia sú žiaci so zistenými ťažkosťami v oblasti foneticko-fonemickej percepcie, s ťažkosťami v oblasti tvorenia slov, slovnej zásoby a tiež v oblasti súvislej reči pozývaní na doplnkové hodiny o vývine reči.

Harmonogram práce logopéda

Logopéd vedie podskupinové a individuálne hodiny 2-krát týždenne.

Podskupinové hodiny trvajú 30 minút, individuálne hodiny 20 minút. Každá skupina má 3-4 ľudí. Potreba ďalšieho vzdelávania u logopéda sa zisťuje na základe dodatočného vyšetrenia na konci školského roka.

Pre konzultáciu môžete kontaktovať lektora logopéda (celé meno)

Rodičia budúcich študentov SOŠ č.... sa potrebujú na vyšetrenie u logopéda prihlásiť v registri, ktorý sa nachádza na bezpečnostnom mieste.

Špeciálna pomoc, ktorú poskytuje učiteľ logopéda, je zameraná na nápravu porúch reči a je zameraná na ďalší rozvoj ústnej a písomnej formy reči.

Pomocné hry

"Jeden zvuk"

Hra má tri možnosti:

Na vytvorenie nového slova je potrebné z každého slova odstrániť jeden zvuk. Asi takto: KĽÚČKA JE HOSŤ.

Stodola, kačica, stĺp, štrbina, bodec, bizón, kosa, tma, pluk, udica, vlk, smiech, jeleň, kliešť, uviaznutý, mušľa, krupobitie, dobytok, podľa chuti, farba, stôl, teplo, problémy, obrazovke.

Za každé nové slovo - jeden bod.

Pridajte jeden zvuk ku každému slovu a vytvorte nové slovo. Páči sa ti to:

ÚSTA - KRT.

Ruža (g), strih (t), stôl (b), darček (y), poklad (s), labka (m), lopta (f), fúzy (b), sústo (s).

Nahraďte jeden spoluhláskový zvuk slovami. Asi takto: KORZH - MORŽ.

Nechty (k), drdol (p), labka (c), zuby (d), mačička (m), piesok (l), kavka (p), orol (s), norka (k), klin (b), svetlo (ts), log (k), rám (m).

"Stĺpce slov"

Pripravte si papier a ceruzku.

Moderátor napíše slovo. Úlohou hráčov je zapísať päť slov do stĺpca, počnúc každým písmenom, ktoré dané slovo obsahuje. Moderátor nastaví čas (3-4 minúty, ak sa hrajú deti. Pre dospelých môžete hrať aj pre zábavu, ale čas určte v sekundách, napr. 30 sekúnd alebo aj menej) a hráči napíšu toľko slov, koľko možné.

Príklad: dané slovo je LIST.

Buk čln vlk astra

problémová kačica krompáč lano vodný melón

Stĺpce môžu obsahovať ľubovoľný počet písmen, ktorý prezentujúci vopred určí.