Kresebný apercepčný test (potkan). Tematický apercepčný test TAT TAT - Projektívna technika TAT tematický apercepčný test

Najvšeobecnejšia schéma na interpretáciu výsledkov TAT (príbehov od subjektov) zahŕňa množstvo techník:

· nájsť „hrdinu“, s ktorým sa subjekt identifikuje;

· určiť najdôležitejšie vlastnosti „hrdinu“ - jeho pocity, túžby, ašpirácie;

· sú identifikované „tlaky“ média, t.j. sily pôsobiace na „hrdinu“ zvonku;

· vykoná sa porovnávacie hodnotenie síl vychádzajúcich z „hrdinu“ a síl vychádzajúcich z prostredia.

Kombinácia týchto premenných vytvára „tému“ alebo dynamickú štruktúru interakcie medzi človekom a prostredím. Výsledkom prieskumu sú informácie o základných ašpiráciách, potrebách subjektu, vplyvoch, ktoré naňho pôsobia, konfliktoch, ktoré vznikajú pri interakcii s inými ľuďmi, spôsoboch ich riešenia atď. TAT sa široko používa na diagnostiku motivácie k výkonu. Jeho varianty sú známe pre starších ľudí a deti, pre tínedžerov, pre štúdium rodinných postojov, pre národnostné menšiny.

Počas existencie a používania testu sa vyvinulo mnoho spôsobov interpretácie TAT.

Najjednoduchšie je technika kontroly.Často sa dá jednoducho prelistovať obsah príbehov a vnímať ich ako významné psychologické posolstvá; v tomto prípade stačí zdôrazniť všetko, čo sa zdá byť výrazné, charakteristické alebo netypické. Keď si skúsený výskumník prečíta takto spracované príbehy druhýkrát, môže bez námahy objaviť opakujúci sa vzorec, ktorý sa nachádza vo všetkých, alebo si naprieč rôznymi príbehmi všimne určité skutočnosti, ktoré do seba zapadajú do zmysluplného celku.

Originálna technika, ktorú použil Murray a jeho kolegovia, bola založená na dopytovo-tlačovej analýze príbehov. Každá veta príbehu je rozoberaná z pohľadu potrieb hlavného hrdinu (hrdinu) a vonkajších síl (tlakov), ktorým je vystavený. Elementárny príklad: on (hrdina) ju miluje, ale ona jeho nenávidí (potreba (lásky) sa zráža s (tlačovou) nenávisťou).

V súlade s potrebami a tlačou sa teda každý príbeh analyzuje a pre každú potrebu a tlač sa vypočíta vážený priemerný výsledok. Potom je možné vytvoriť harmonický hierarchický systém potrieb a typov lisov a zostaviť zodpovedajúcu tabuľku. Paralelne s tým sa študuje hierarchia vzťahov medzi potrebami na základe pojmov odvodených od Murraya, ako je konflikt potrieb, dotovanie potrieb a zmätok potrieb.

Ďalší výklad test patrí Rotterovi. Navrhuje tri fázy výkladu TAT. Prvý z nich sa týka jedenástich aspektov príbehov, ktoré treba interpretovať. Ide o tieto aspekty: autobiografická, koherentná, prevládajúca nálada, prístup k otázkam rodu a pohlavia; konce a ich vzťah k príbehom, opakujúce sa témy, používanie netypických slov, postoje k svetu, charakteristika ústredných postáv, typické spôsoby riešenia problémov, postavy, ktoré možno stotožniť s matkou, otcom, synom a pod.

Druhá etapa hlása päť princípov interpretácie: frekvencia výskytu myšlienky, originalita (zápletka, jazyk, chyby v rozpoznávaní), identifikačné tendencie, stereotypné tendencie, návrh alternatívnych interpretácií (výber z dvoch možností interpretácie).

Tretia etapa predstavuje návrhy na kvalitatívnu analýzu osobných tendencií, ktorá je záverečnou etapou interpretácie.

Výklad podľa Rapaporta je skúmaním kvality klišé príbehov. Odklon človeka od klišé slúži ako hlavné vodítko. Zdôrazňuje Rapaport:

A. Formálna charakteristika štruktúry príbehu, ktorá by mala riešiť tri aspekty:

1) podriadenie sa inštrukciám (vynechanie detailov a skreslení, nesprávne posunutie dôrazu, sústredenie sa skôr na obraz ako na situáciu, predstavenie postáv a predmetov, ktoré nie sú na obrázkoch znázornené);

2) vnútorná logika príbehov subjektu (interpersonálna konzistentnosť, zrejmá z odchýlok vo výrazových a agresívnych kvalitách; odchýlka od všeobecne akceptovaného významu konkrétneho obrazu, ako aj odchýlky spojené s jazykom a formou rozprávania; intrapersonálna konzistencia) ;

3) charakteristika verbalizácie.

B. Formálna charakteristika obsahu príbehu:

1) tón príbehu;

2) znaky – ako výsledok rozpoznania obrázka a prevzaté z pamäte;

3) ašpirácie a postoje;

4) prekážky.

Henryho výklad, ktorý predstavil najrozsiahlejší a najpodrobnejší plán analýzy, navrhuje (po Murrayovi) rozdelenie charakteristík podľa formy (A) a obsahu (B).

A. Charakteristiky tvaru sú rozdelené do šiestich hlavných kategórií, z ktorých každá je rozdelená do niekoľkých podtried:

1) množstvo a povaha imaginárnej produkcie (dĺžka príbehu, objem a povaha obsahu; živosť, jas obrazov, originalita; rytmus a jednoduchosť prezentácie; variácie v koordinácii všetkých týchto faktorov);

2) štrukturálne kvality (prítomnosť alebo absencia udalostí predchádzajúcich situácii a výsledku príbehu; úroveň štruktúry; koherencia a logika; spôsob prístupu k ústrednej myšlienke príbehu; pridávanie zovšeobecnení a detailov; variácie v koordinácia všetkých týchto a iných faktorov);

3) ostrosť myšlienok, postrehov a ich integrácia;

4) štruktúra jazyka (tempo, dej, definície, opisné slová atď.);

5) intracepcia - extracepcia;

6) súvislosť medzi rozprávaným príbehom a celkovým zamýšľaným obsahom (zhustenie, potlačenie).

B. Charakteristika obsahu:

1) základný tón (pozitívny a negatívny charakter prezentácie; pasivita alebo agresivita prezentácie; popísaný alebo naznačený konflikt; popísané alebo naznačené priateľské, harmonické vzťahy medzi ľuďmi alebo činy a myšlienky o jednote);

2) pozitívny obsah (postavy zahrnuté do príbehu, medziľudské vzťahy, vývoj udalostí v príbehu);

3) negatívny obsah (o čom rozprávač zamlčal; čo mohol povedať podľa očakávania);

4) dynamická štruktúra (obsah, symboly, asociácie).

Čo sa týka vzťahu medzi charakteristikami vo forme a obsahu, uvažuje sa o ôsmich oblastiach: mentálny prístup; tvorivosť a predstavivosť; behaviorálny prístup; rodinná dynamika; vnútorná konzistencia; emocionálna reakcia; sexuálna adaptácia; súhrnný popis a výklad.

Tomkins v systematickom pokuse o koherentnú analýzu fantázie identifikuje štyri hlavné kategórie:

1. Vektory vrátane potrieb alebo kvality ašpirácií „pre“, „proti“, „pod“, „pre“, „preč“, „od“, „kvôli“.

2. Úrovne, ako sú úrovne túžob a snov.

3. Okolnosti, ktoré môžu byť spôsobené tak vonkajšími silami (Murray press), ako aj vnútornými stavmi, ako sú úzkosť alebo depresia. Okolnosti sa nevzťahujú na ciele ašpirácií, ale na určité stavy, ktoré človek objavuje v sebe alebo vo svete okolo seba.

4. Vlastnosti ako napätie, náhodnosť (istota), časové úvahy.

Princíp tohto systému analýzy spočíva v tom, že každá trieda môže byť korelovaná s akoukoľvek inou triedou. Každý vektor môže byť objektom akéhokoľvek iného vektora (napríklad túžba po akcii).

Wyattov výklad zahŕňa použitie pätnástich premenných v analýze TAT: 1) samotný príbeh, 2) vnímanie stimulačného materiálu, 3) odchýlka od typických odpovedí, 4) rozpory v samotnom príbehu, 5) časové trendy, 6) úroveň interpretácie, 7) povaha príbehu, 8) kvalita rozprávania, 9) ústredný obraz, 10) iné postavy, 11) medziľudské vzťahy, 12) ašpirácie, vyhýbanie sa, 13) tlač, 14) výsledok, 15) téma.

Spôsob interpretácie TAT podľa A. Bellaka. Autor trvá na účinnosti TAT ako techniky schopnej identifikovať obsah a dynamiku medziľudských vzťahov a psychodynamických vzorcov. Hlavným bodom výkladu je preto získať prístup k vzorcom správania, ktoré sa v príbehoch opakujú.

Autor vyvinul psychoanalyticky orientovaný interpretačný systém, ktorý sa vyrába pod názvom „TAT-forma a Bellakova analytická forma“. Podľa samotného autora je tento systém pomerne jednoduchý, a preto môže byť prístupný mnohým psychológom (za predpokladu, že majú primerané teoretické vzdelanie).

Nasledujúcich 14 kategórií spracovania informácií (príbehov) je identifikovaných podľa TAT (podľa A. Bellaka).

1. Leitmotív Ide o pokus preformulovať podstatu príbehu. (Je potrebné pripomenúť, že v jednom príbehu TAT možno identifikovať viac základných tém.) Vzhľadom na to, že začiatočníci používajúci test sa vo väčšine prípadov pri výklade zamieňajú s hlavnou témou, môžeme navrhnúť členenie hlavnej témy do piatich úrovní:

a) deskriptívna úroveň. V tejto rovine má byť téma elementárnym prepisom stručne načrtnutej podstaty príbehu, identifikáciou všeobecných trendov, podaná v skrátenej forme a jednoduchými slovami;

b) úroveň interpretácie;

c) diagnostická úroveň;

d) symbolická rovina;

e) úroveň prepracovanosti.

2. Protagonista: Protagonistom príbehu je postava, o ktorej sa hovorí najviac, ktorej pocity, subjektívne predstavy a názory sú hlavnou témou diskusie, vo všeobecnosti je to postava, s ktorou sa rozprávač akoby stotožnil. Ak existujú nejasnosti s predmetom identifikácie, potom za hlavnú postavu treba považovať postavu, ktorá je pacientovi najbližšia z hľadiska pohlavia, veku a iných charakteristík. V niektorých prípadoch sa muž môže identifikovať so ženskou „protagonistkou“; ak sa to periodicky opakuje, možno to považovať za indikátor skrytej homosexuality. Profesia, záujmy, charakterové vlastnosti, schopnosti a primeranosť hlavného hrdinu vo väčšine prípadov odrážajú skutočné alebo želané kvality pacienta.

Primeranosťou hrdinu rozumie autor jeho schopnosť riešiť problémy v zložitých vonkajších a vnútorných podmienkach sociálne, morálne, intelektuálne a emocionálne prijateľnými spôsobmi. Primeranosť hrdinu často zodpovedá vzoru správania, ktorý prechádza všetkými príbehmi a často má priamy vzťah k sile pacientovho ega.

Treba si tiež uvedomiť, že v niektorých príbehoch sa môže objaviť viacero hrdinov. Pacient môže okrem ľahko rozpoznateľnej hlavnej postavy predstaviť aj druhú postavu, s ktorou sa môže stotožniť. Ale to je dosť zriedkavé; Zvyčajne sa týmto spôsobom objaví postava, ktorá nie je zobrazená na obrázku, a pocity a motívy, ktoré sa jej pripisujú, spôsobujú u pacienta ešte väčšie odmietnutie ako tie, ktoré sa týkajú hlavnej postavy. (Aby sa pacienti emocionálne oddelili od príbehu, môžu akciu presunúť na geograficky a/alebo časovo vzdialené miesta, napríklad udalosti sa môžu odohrávať v inej krajine v stredoveku.)

3. Postoj k nadriadeným (rodičovským postavám) alebo spoločnosti Súvisiace postoje sa zvyčajne zreteľne prejavujú v príbehoch založených na TAT. Nájdeme ich v príbehoch založených na obrázkoch, na ktorých je zrejmý vekový rozdiel postáv, a vo väčšine prípadov aj na obrázku, na ktorom je chlapec s husľami. Navrhované podkategórie nepotrebujú objasnenie a vzorec správania sa bude od príbehu k príbehu vynárať čoraz jasnejšie.

4. Predstavené postavy. Ak postava nie je na obrázku zobrazená a subjekt ju uvedie do svojho rozprávania, potom si môžeme byť dvojnásobne istí, že táto postava má pre ňu veľký význam a že predstavuje nejakú životnú potrebu alebo silný strach. Môžeme venovať pozornosť tomu, akú úlohu zohráva táto postava v dynamike príbehu (napr. prenasledovateľ, podporovateľ) a popri tom si všímať, či sa javí ako muž alebo ako žena, ako rodič alebo ako rovesník a tak ďalej.

5. Uvedené podrobnosti. Práve preto, že o tom, aké predmety sa v príbehu objavia, rozhoduje iba myseľ subjektu a už vôbec nie podnetový obraz, detaily si zaslúžia osobitnú pozornosť. Často sa v príbehoch objavuje jedna trieda predmetov, ako sú knihy, umelecké diela, zbrane alebo peniaze; takéto položky sa musia podľa toho interpretovať.

6. Chýbajúce detaily. S touto kategóriou sa spája výrazné nezahrnutie predmetov do príbehu, ktoré sú na obrázku jasne viditeľné. Niektorým subjektom chýba puška na obrázku č. 8BM, iní si nevšimnú pištoľ na obrázku č. 3BM alebo polonahú ženu v pozadí obrázku č. 4 a pod. V tomto prípade je potrebné pátrať po ďalších príznakoch problémov, ktoré môže mať pacient spojené s agresivitou alebo sférou sexuálnych vzťahov a ktoré ho nútia tieto alebo iné predmety vylúčiť z vnímania.

7. Pridelenie zodpovednosti. Vlastnosti a sily, ktoré podľa námetu spôsobili zlyhanie alebo tragédiu v jeho rozprávaní, sa v mnohých prípadoch stávajú vynikajúcimi kľúčmi k pochopeniu jeho predstavy o vzťahu sveta okolo neho k sebe samému. Formulár zobrazuje najčastejšie charakteristiky; chýbajúce je možné zadať.

8. Významné konflikty. Konflikty poukazujú na neuspokojené (zablokované) potreby a deviačné tendencie subjektu.

9. Trest za zlé správanie. Vzťah medzi povahou previnenia a závažnosťou trestu nám dáva vynikajúcu príležitosť pochopiť závažnosť superega (podľa Freuda). Hrdinovi príbehu napísaného psychopatom to teda prejde vo všetkých príbehoch s vraždou, pričom dospeje len k záveru, že sa naučil lekciu, ktorá sa mu v budúcnosti bude hodiť; neurotik môže vymýšľať príbehy, v ktorých je hrdina náhodne alebo úmyselne zabitý, zmrzačený alebo zomrie na chorobu, ktorej príčinou sa ukáže byť najmenšie porušenie alebo prejav agresie.

10. Postoj k hrdinovi. Subjekt môže vyjadriť svoje vlastné konflikty tým, že postave nechá povedať určité veci alebo urobiť určité veci počas príbehu, a potom, idúc nad rámec rozprávania, tieto činy tvrdo kritizovať. Niekedy cynické poznámky subjektu o jeho vlastných príbehoch predstavujú jednoduchý proces obrany proti skutočnej emocionálnej angažovanosti. Obsedantno-kompulzívni intelektuáli vo väčšine prípadov prejavia odlúčený postoj a ponúknu experimentátorovi niekoľko rôznych možných scenárov vývoja udalostí, z ktorých každý sám vyvoláva pochybnosti. Hysterickí, manickí a hypomanickí pacienti sa často dramaticky zapletú do svojich emocionálne nabitých príbehov.

11. Indikátory inhibície agresie, sexuálnych inštinktov a pod. Zmena smeru deja alebo prechod k úplne novému príbehu je neklamným dôkazom toho, že konfliktný materiál sa stal príliš náročným na zvládnutie. Zaváhania, vymazanie, vynechanie fragmentov obrazu, odmietnutie celého obrazu alebo jeho fragmentu, tvrdá kritika obrazu sú tiež body, ktorým treba v tejto súvislosti venovať pozornosť.

12. Exodus. Poskytuje nám predstavu o pacientovej dominantnej nálade a prispôsobení a je tiež ukazovateľom sily jeho ega. Stojí za to venovať pozornosť tomu, či hrdina prichádza k dôstojnému riešeniu v dôsledku realistického dlhodobého boja alebo používa magické, nereálne metódy na dosiahnutie elementárneho potešenia, ktoré sa nepochybne vyskytuje na úrovni fantazijného naplnenia túžob a má málo čo robiť s zjavnou, neskrývanou túžbou dosiahnuť cieľ. Ak pacient nie je schopný dospieť k prijateľnému záveru, dôvodom môžu byť obzvlášť významné, prakticky neprekonateľné problémy, ktoré by sa mali posudzovať podľa premenných štruktúry pozemku (pozri kategóriu 14).

13. Vzorec uspokojovania potrieb. V praxi môže jeden príbeh ukázať všetky skupiny konfliktov, ktoré vznikajú medzi rôznymi potrebami rôzneho stupňa závažnosti. Murrayom vyvinutá koncepcia miešania a dotovania potrieb teda pomôže pochopiť motivačné systémy daného jednotlivca. Hrdina si chce napríklad kúpiť reštauráciu, pretože chce nakŕmiť ľudí zdravším a lepším jedlom a zároveň dosiahnuť dobrý zisk ako príjem zo svojho verejného podnikania; v tomto prípade hovoríme o miešaní hrdinovej potreby starostlivosti s jeho potrebou získavania. Na druhej strane, hrdina môže chcieť kúpiť reštauráciu, pretože ju považuje za dobrý zdroj príjmu, ktorý potrebuje, aby uživil svoju rodinu. V tomto prípade musíme povedať, že jeho potreba získavania (zarábania peňazí) dotuje potrebu starostlivosti; inými slovami, chce zarábať peniaze, aby dokázal zabezpečiť rodinu. Pomocou týchto dvoch konceptov môžeme zostaviť úplnú hierarchiu motívov na základe údajov TAT.

14. Zápletka. V niektorých ohľadoch tu môže byť užitočná formálna analýza príbehov TAT.

Kategórie štruktúry, excentricity a úplnosti príbehu môžu umožniť úplne adekvátne posúdiť užitočnosť myšlienkových procesov a schopnosť ega subjektu ovládať svoje emocionálne prejavy.

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.

Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom predmetu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole.

Tematický test apercepcie bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jeho použití sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jeho pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jeho potrieb a motívov, postojov. voči svetu, povahové črty, typické formy správania, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty duševných procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

Na základe údajov z tohto testu je možné vyvodiť závery o úrovni intelektuálneho rozvoja a prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci nie je možné stanoviť klinickú diagnózu len na základe údajov tohto testu, ako aj akýchkoľvek iný psychologický test. S technikou nemôžete pracovať „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete. Najplodnejšia aplikácia Tematického apercepčného testu na klinike hraničných štátov.

Použitie tematického apercepčného testu s inými technikami

Zároveň je vhodné ho používať v jednej batérii s testom alebo MMPI, čo umožňuje získať informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Informácie získané z TAT teda spravidla umožňujú hlbšiu a zmysluplnejšiu interpretáciu štruktúry profilu MMPI, povahy a pôvodu určitých vrcholov.

Hoci TAT poskytuje možnosť získať mimoriadne hlboké a rozsiahle informácie o jednotlivcovi, v žiadnom prípade nezaručuje, že tieto informácie budú získané v každom konkrétnom prípade. Množstvo a hĺbka prijímaných informácií závisí od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika, pričom nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj počas výskumu.

Odporúča sa používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na vedúce pozície, astronautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných štádiách individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa pri bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase.

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy).

TAT je užitočná na nadviazanie kontaktu medzi terapeutom a klientom a formovanie adekvátneho psychoterapeutického postoja u klienta. Najmä použitie testovacích príbehov ako materiálu na diskusiu môže úspešne prekonať možné ťažkosti klienta s komunikáciou a diskusiou o problémoch, voľné asociácie atď.

Kontraindikácie použitia TAT, ako aj iných psychologických testov, zahŕňajú (1) akútnu psychózu alebo stav akútnej úzkosti; (2) ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov; (3) pravdepodobnosť, že klient bude považovať použitie testov za náhradu, nezáujem zo strany terapeuta; (4) pravdepodobnosť, že to klient bude vnímať ako prejav terapeutovej neschopnosti; (5) špecifický strach a vyhýbanie sa testovacím situáciám akéhokoľvek druhu; (6) možnosť, že testovaný materiál stimuluje expresiu nadmerného problematického materiálu v príliš skorom štádiu; (7) špecifické kontraindikácie súvisiace so špecifickou dynamikou psychoterapeutického procesu v súčasnosti a vyžadujúce odloženie testovania na neskôr. Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj na výskumné účely ako nástroj na zaznamenávanie určitých osobných premenných (najčastejšie motívov).

VÝHODY A NEVÝHODY TEMATICKÉHO APERCEPTÍVNEHO TESTU

Hlavnou výhodou TAT je bohatosť, hĺbka a rôznorodosť informácií získaných s jeho pomocou. Navyše, v praxi bežne používané interpretačné schémy, vrátane schémy uvedenej v tomto popise, môžu byť doplnené o nové ukazovatele v závislosti od úloh, ktoré si psychodiagnostik stanoví. Schopnosť kombinovať rôzne interpretačné schémy alebo ich vylepšovať a dopĺňať na základe vlastných skúseností s technikou, schopnosť opakovane spracovávať rovnaké protokoly s použitím rôznych schém, nezávislosť postupu spracovania výsledkov od vyšetrovacieho postupu je ďalšou významnou výhodou skúšobného zariadenia. technika.

Hlavnou nevýhodou tohto testu je predovšetkým náročnosť tak vyšetrovacieho postupu, ako aj spracovania a analýzy výsledkov. Celkový čas vyšetrenia u duševne zdravého subjektu je zriedka kratší ako dve hodiny. Úplné spracovanie získaných výsledkov trvá takmer rovnaký čas. Zároveň, ako už bolo uvedené, sú kladené vysoké požiadavky na kvalifikáciu, ktoré rozhodujúcim spôsobom určujú, či bude možné získať informácie vhodné na psychodiagnostickú interpretáciu.

MIESTO TAT V SYSTÉME METÓD PSYCHOLOGICKEJ DIAGNOSTIKY

Tematický apercepčný test patrí do triedy projektívnych psychodiagnostických metód. Na rozdiel od široko používaných dotazníkov, ktoré umožňujú kvantitatívne posúdiť výsledok každého jednotlivca na pozadí populácie ako celku pomocou súboru hotových škál, projektívne metódy umožňujú získať akýsi „odtlačok“ vnútorného stavu subjektu, ktorý je následne podrobený kvalitatívnej analýze a interpretácii.

Stimulačný materiál testu sa vyznačuje dvoma vlastnosťami: po prvé, relatívna úplnosť pokrytia všetkých sfér vzťahov so svetom, osobná skúsenosť a po druhé, neistota, potenciálna nejednoznačnosť chápania a interpretácie zobrazených situácií. Podľa iného členenia patrí TAT do triedy operantných metód - metód založených na rozbore voľnej (v rámci návodu) verbálnej, grafickej alebo akejkoľvek inej produkcie predmetu. Opakom operantných metód sú respondentské metódy, pri ktorých subjekt vyberá len jednu z niekoľkých navrhovaných alternatív. Respondentské metódy zahŕňajú dotazníky, metódy hodnotenia (napríklad metóda štúdia hodnotových orientácií), metódy škálovania (napríklad sémantický diferenciál) a iné.

Do triedy respondentov patria aj niektoré projektívne metódy (Szondiho a Luscherov test). Podrobnejšia všeobecne akceptovaná klasifikácia projektívnych techník klasifikuje test ako skupinu interpretačných techník, v ktorých subjekt stojí pred úlohou podať vlastnú interpretáciu navrhovaných situácií. Napokon môžeme rozlíšiť ešte užšiu skupinu tematických apercepčných techník, medzi ktoré okrem samotnej TAT patria aj jej analógy a modifikácie pre rôzne vekové, etnokultúrne a sociálne skupiny, ako aj modifikácie pre cielenú a presnejšiu diagnostiku jednotlivých motivačných tendencií. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg

Názov testu

Projektívna psychodiagnostická technika "TAT: Happiness"

Krátke meno

TAT-S

Účel

Táto projektívna psychodiagnostická technika je založená na stimulačnom materiáli TAT (Tematický apercepčný test). Zamerané na predbežné štúdium osobnosti subjektu, určenie jeho základných terminálnych hodnôt (hodnoty-ciele).

Určené pre profesionálnu psychologickú diagnostiku. Môže byť použitý v psychologickej konzultácii, pri zostavovaní psychologického portrétu.

Vykonáva sa so subjektom individuálne.

Hodnotené kvality

Veková kategória

16+

Poradie správania

Diagnostický psychológ pripraví zápisník, do ktorého bude zapisovať výsledky. Začiatočníkom môžeme poradiť, aby ste si dialóg s subjektom nahrali na hlasový záznamník (na ktorý si, samozrejme, musíte vypýtať povolenie).
V náhodnom poradí sa subjektu ukážu karty stimulačného materiálu TAT (v množstve 30 jednotiek). Ku každej karte sa kladú dve otázky:
- "Akých ľudí vidíš na obrázku?"
-"Čo si myslíš, šťastný alebo nie?"
Druhá otázka je položená vo vzťahu ku každej osobe alebo skupine ľudí, ktorú testovaný subjekt našiel. Ak nenašiel ľudí, potom sa druhá otázka nepýta, psychológ ticho vyloží ďalšiu kartu.

Hneď ako subjekt odpovedá, psychológ klasifikuje každú odpoveď do kategórie „Prečo?“ a priraďuje ju do jednej z nasledujúcich troch kategórií:
1. Vitálny. Postava prežíva šťastie/nešťastie vďaka tomu, že sú alebo nie sú uspokojené jej životné (základné životné) potreby: jedlo, pitie, sex, zdravie, spánok atď.
2. Dlh. Šťastie/nešťastie je spojené s pocitom povinnosti (hlavne voči iným ľuďom).
3. Úspechy. Šťastie/nešťastie je spojené s úspechmi postavy: či sa usiluje o nejaké úspechy (intelektuálne, športové, kariérne atď.) alebo je apatický, či sa mu darí alebo nedarí.

Inštrukcie

Teraz sa vám ponúkne množstvo kariet, na ktorých je niečo zobrazené. Ku každej karte vám položím niekoľko otázok.

Úlohy

Spracovanie výsledkov

Počíta sa počet zásahov v kategóriách „Vital“, „Duty“, „Achievements“. V súlade s rozdelením týchto kategórií sa vyvodzujú závery: ktoré koncové hodnoty prevládajú? aké silné? ktoré sú potlačené? Premietaním svojich predstáv o šťastí a nešťastí do postáv na obrázkoch tak subjekt svojimi odpoveďami ukazuje dôležitosť či druhoradú dôležitosť toho či onoho zdroja šťastia pre seba. Upozorňujeme, že pri tejto technike nezáleží na tom, či postavy prežívajú z niečoho šťastie alebo nešťastie. Hlavné je, na čom záleží a na čom nie.

Rok vývoja testu

2012

Číslo verzie

1.0

Trvalý odkaz

Bibliografický odkaz

1. Projektívna psychodiagnostická technika “TAT: Happiness” [Elektronický zdroj] // A. Ya.. 09.14.2012..html (09.14.2012).

Vývojár

Webová stránka laboratória

Licencia

Textový obsah je dostupný v súlade s Prezentáciou na tému:
Tematický aperceptívny
test
Vykonané:
Ryazanova Evgenia,
skupina 31P Definícia
Podstata a účel
História vzniku techniky
Úpravy a modifikácie techniky
Proces testovania
Inštrukcie
Stimulačný materiál
Popis stimulačného materiálu (príklad)
Interpretácia výsledkov
Príklad prípadovej štúdie
Zoznam použitej literatúry

Definícia

„Tematický apercepčný test, lepšie známy ako TAT, je metóda
s ktorými možno identifikovať dominantné impulzy,
emócie, vzťahy, komplexy a konflikty osobnosti a ktoré
pomáha určiť úroveň skrytých tendencií, ktoré
subjekt alebo pacient sa skrýva alebo sa nemôže ukázať kvôli
ich bezvedomie"
- Henry A Murray. Tematický apercepčný test. - Cambridge, Massachusetts:
Harvard University Press, 1943.
Obsah

Podstata a účel

Tematický apercepčný test (TAT) je súbor
31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom
biela matná lepenka. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.
Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto
súbor (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho
úlohou je skladať dejové príbehy na základe
situácia znázornená na každej tabuľke.
Okrem psychodiagnostických úloh sa TAT využíva aj v
na výskumné účely ako nástroj na zaznamenávanie určitých
osobné premenné (najčastejšie motívy).
TAT nie je vyčerpávajúcou metódou na štúdium ani jednej osobnosti,
žiadne poruchy správania, žiadne psychosomatické poruchy, žiadne neurózy,
žiadna psychóza. Zistilo sa, že metóda nie je účinná, keď sa používa v
práca s deťmi do štyroch rokov. Keďže TAT a Rorschach dávajú
doplňujúce informácie, potom kombinácia týchto dvoch testov
mimoriadne efektívne. Odporúča sa použiť metódu ako
príprava na psychoterapiu alebo krátku psychoanalýzu.
Obsah

História vzniku techniky

História vzniku techniky
Henry A Murray
Prvýkrát bol predstavený tematický apercepčný test
opísaný v článku K. Morgana a G. Murrayho z roku 1935 (Morgan,
Murray, 1935). V tejto publikácii bol TAT prezentovaný ako
metóda štúdia predstavivosti, ktorá umožňuje
charakterizovať osobnosť subjektu vďaka
k tomu, že úlohou interpretovať zobrazované situácie je
ktorý bol umiestnený pred subjektom, umožnil mu
fantazírovať bez viditeľných obmedzení a
prispeli k oslabeniu mechanizmov
psychologickú ochranu. Teoretické východiská a
štandardizovaná schéma spracovania a interpretácie
TAT dostal o niečo neskôr, v monografii
„Personality Research“ od G. Murrayho a jeho kolegov
(Murray, 1938). Konečná interpretačná schéma TAT a
konečné (tretie) vydanie podnetu
Materiál bol publikovaný v roku 1943.
Obsah

Úpravy a modifikácie techniky

Možnosti TAT pre rôzne vekové skupiny:
Detský apercepčný test (CAT)
Michiganský kresliaci test (MRI)
P. Simonds Stories Test (SPST)
Wolkov gerontologický apercepčný test (GAT)
Senior Apperception Test (SAT) od L. Bellacka a S. Bellacka
Možnosti TAT pre rôzne etnokultúrne skupiny:
S. Thompson TAT pre Afroameričanov (T-TAT)
TAT pre Afričanov
Možnosti TAT na riešenie rôznych aplikovaných problémov: Profesionálne
apercepčný test (DPH)
Test skupinovej projekcie (TGP)
Ukazovateľ rodinných vzťahov (FRI)
Školská acepčná metóda (SAM)
Vzdelávací test vnímania (EAT)
Test školskej úzkosti (SAT)
Možnosti TAT merania jednotlivých motívov:
TAT na diagnostikovanie motivácie úspechu od D. McClellanda
TAT na diagnostiku motivácie úspechu od H. Heckhausena
Obsah

Proces testovania

Kompletné vyšetrenie pomocou TAT trvá 1,5-2 hodiny a spravidla
je rozdelená do dvoch relácií. S relatívne krátkymi príbehmi, všetkých 20 príbehov
dá sa to urobiť za hodinu. Je možná aj opačná situácia – keď dve sedenia
Ukázalo sa, že to nestačí a musíte si dohodnúť 3-4 stretnutia. V každom prípade,
keď je počet sedení viac ako jedna, medzi nimi je interval 1-2 dní. o
V prípade potreby môže byť interval dlhší, nemal by však presiahnuť jeden týždeň.
V tomto prípade by subjekt nemal vedieť ani celkový počet obrazov, ani čo
na ďalšom stretnutí bude musieť pokračovať v rovnakej práci – inak
nevedome si vopred pripraví zápletky pre svoje príbehy. Najprv
Psychológ vopred rozloží na stôl najviac 3-4 práce (obrázok dole).
stoly a potom podľa potreby vopred vytiahne stoly po jednom
varená sekvencia zo stola alebo tašky. Pri otázke na počet obrazov
dáva sa vyhýbavá odpoveď; Pred začatím práce však skúšaný musí
určiť, že bude trvať najmenej hodinu. Nedá sa povoliť
subjekt by si mal vopred pozrieť iné tabuľky.
Všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, musí spĺňať tri
požiadavky: 1. Všetky možné rušenia musia byť vylúčené. 2. Predmet
by sa mal cítiť celkom pohodlne. 3. Situácia a správanie psychológa
by nemali aktualizovať motívy a postoje subjektu.
Obsah

Inštrukcie

Návod sa skladá z dvoch častí. Prvá časť sa musí prečítať doslovne naspamäť a
dvakrát za sebou, napriek možným protestom subjektu:
„Ukážem ti obrázky, ty sa pozrieš na obrázok a začneš z neho vymýšľať príbeh,
dej, história. Skúste si spomenúť, čo treba v tomto príbehu spomenúť. Poviete, aká je to podľa vás situácia, aký moment je zobrazený na obrázku, čo sa deje s ľuďmi. okrem toho
povieš, čo sa stalo pred týmto momentom, v minulosti vo vzťahu k nemu, čo sa stalo predtým. Potom povieš
čo bude po tejto situácii, v budúcnosti vo vzťahu k nej, čo bude ďalej. Navyše treba povedať
čo cítia ľudia vyobrazení na obrázku alebo ktokoľvek z nich, ich skúsenosti, emócie, pocity.
A tiež poviete, čo si myslia ľudia vyobrazení na obrázku, ich úvahy, spomienky, myšlienky,
riešenia“. Táto časť návodu sa nesmie meniť.
Druhá časť návodu:
Neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ možnosti žiadneho príbehu, ktorý by sa zhodoval s pokynmi
dobrý;
Môžete to povedať v akomkoľvek poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale začať hneď
povedzte prvé, čo vás napadne, a zmeny alebo doplnenia možno v prípade potreby zaviesť neskôr
potreba;
literárne spracovanie sa nepožaduje;
Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme. Cestou si môžete položiť niekoľko konkrétnych otázok.
(Posledný bod nie je úplne pravdivý, pretože v skutočnosti je logika príbehov
slovná zásoba atď. patria medzi významné diagnostické ukazovatele).
Keď subjekt potvrdí, že pokynom porozumel, dostane prvú tabuľku. IN
ak v jeho príbehu chýba niektorý z piatich hlavných bodov, potom
Hlavná časť pokynov by sa mala zopakovať znova. To isté možno urobiť znova po
druhý príbeh, ak nie je v ňom spomenuté všetko. Počnúc tretím príbehom, pokyny
sa už nepripomína a absencia určitých momentov v príbehu sa považuje za
diagnostický indikátor. Ak sa subjekt pýta otázky ako „Povedal som všetko?“, potom
mali by odpovedať: „Ak si myslíte, že je to tak, potom sa príbeh skončil, prejdite na ďalší obrázok,
Ak si myslíte, že tam nie je a treba niečo pridať, pridajte to.“
Obsah

Stimulačný materiál

Obsah

10. Stimulačný materiál

Obsah

11. Stimulačný materiál

Obsah

12. Popis stimulačného materiálu (príklad)

kód
označenie
tabuľky
1
2
Popis obrázku
Typické témy a črty, ktoré sa objavujú v príbehu
Chlapec sa pozerá na to, čo leží pred ním. Postoj k rodičom, vzťah medzi autonómiou a podriadenosťou.
na stole sú husle.
vonkajšie požiadavky, výkonová motivácia a jej frustrácia,
symbolicky vyjadrené sexuálne konflikty.
Dedinská scéna: v popredí Rodinné vzťahy, konflikty s rodinným prostredím v kontexte
záber dievčaťa s knihou, v pozadí problémy autonómie-podriadenosti. Milostný trojuholník. Konflikt
- muž pracuje v odbore, túži po osobnom raste a konzervatívnom prostredí. Žena na
Staršia žena sa na neho pozrie. v pozadí je často vnímaná ako tehotná, čo provokuje
relevantná téma. Svalnatá postava muža môže
vyvolávať homosexuálne reakcie. Rodové stereotypy. IN
V ruskom kontexte často vznikajú príbehy súvisiace s
národných dejín a s odborným sebapotvrdením.
3BM
3GF
4
Na podlahe vedľa gauča – Vnímané pohlavie postavy môže naznačovať, že je skrytý
skrčená postava má s najväčšou pravdepodobnosťou homosexuálne postoje. Problémy agresivity, najmä sebaagresie,
chlapec, vedľa neho je na zemi revolver.
ako aj depresie a samovražedné úmysly.
Mladá žena stojaca pri dverách, depresívne pocity.
natiahol k nej ruku; Druhou rukou
zakrýva si tvár.
Žena objíma muža Široká škála pocitov a problémov v intímnej sfére: témy autonómie a
ramená; zdá sa, že muž sa snaží o neveru, obraz mužov a žien vo všeobecnosti. Polonahá žena
postava v pozadí, keď je vnímaná ako tretia postava, a
vypuknúť.
nie ako obraz na stene, vyvoláva zápletky súvisiace so žiarlivosťou,
milostný trojuholník, konflikty vo sfére sexuality.
5
6VM
Žena v strednom veku nahliadne dovnútra. Odhaľuje celý rad pocitov spojených s obrazom matky. V ruštine
cez
napoly otvorené
dvere
v kontexte však sociálne témy spojené s
staromódne zariadená izba.
osobná intimita, istota, neistota osobného života z
oči iných ľudí.
Nízka staršia žena stojí vo vzťahu medzi matkou a synom.
chrbtom k vysokému mladému mužovi,
previnilo sklopil oči.
Obsah

13. Interpretácia výsledkov

G. Lindzi identifikuje niekoľko základných predpokladov, na ktorých je založená interpretácia TAT.
Primárnym predpokladom je, že dokončenie alebo štruktúrovanie nedokončeného resp
neštruktúrovanej situácii, jedinec v tejto prejavuje svoje ašpirácie, dispozície a konflikty.
Nasledujúcich 5 predpokladov súvisí s určením diagnosticky najinformatívnejších príbehov resp
ich fragmenty.
1. Pri písaní príbehu sa rozprávač zvyčajne stotožňuje s jednou z postáv a želaním
ašpirácie a konflikty tejto postavy môžu odrážať túžby, ašpirácie a konflikty rozprávača.
2. Niekedy sú dispozície, ašpirácie a konflikty rozprávača prezentované implicitným alebo symbolickým spôsobom.
formulár.
3. Príbehy majú pre Diagnostiku impulzov a konfliktov nerovnaký význam. V niektorých môže
obsahujú veľa dôležitého diagnostického materiálu, zatiaľ čo iné obsahujú veľmi málo alebo vôbec žiadny
neprítomný.
4. Témy, ktoré vyplývajú priamo zo stimulačného materiálu, budú pravdepodobne menej významné ako témy, ktoré priamo nasledujú
nie sú podmienené stimulačným materiálom.
5. Opakujúce sa témy s najväčšou pravdepodobnosťou odrážajú impulzy a konflikty rozprávača.
Ďalšie 4 predpoklady súvisia s inferenciami z projektívneho obsahu príbehov týkajúcich sa iných
aspekty správania.
1. Príbehy môžu odrážať nielen stabilné dispozície a konflikty, ale aj aktuálne spojené s
Súčasná situácia.
2. Príbehy môžu odrážať udalosti z minulosti subjektu, na ktorých sa nezúčastnil, ale boli ich
boli svedkami, čítali o nich atď. Samotný výber týchto udalostí pre príbeh je zároveň spojený s jeho impulzmi a
konflikty.
3. Príbehy môžu odrážať spolu s individuálnymi, skupinovými a sociokultúrnymi postojmi.
4. Dispozície a konflikty, ktoré možno vyvodiť z príbehov, sa nemusia nevyhnutne objaviť v
správanie alebo sa odrážajú v mysli rozprávača.
Obsah

14. Prípadová štúdia

Obsah
"Je tu vyobrazené nejaké... hmm... niečo také."
nepochopiteľné... nejaký druh kozmickej planéty,
pretože sú tu nejaké polkruhové
kopačky, v zadnej časti
plán........je vidno nejaký druh planéty, a
priestor a
zároveň starobylého vzhľadu. Pravdepodobne vo vesmíre
tam bol tiež nejaký staroveký čas. Pretože
že svet zobrazený tu nie je moderný... Mesiac,
ako keby... vyzerá, akoby ležal s hrboľom
na tieto nohy a pozerá hore. Ale je to v jednom
zemľanka, a v inom zemľanka - tiež, čo znamená
je tam svetlo, niečo také
- lampa, niekto tam... a podľa mňa,
Je to dokonca dieťa, je to ich kozmické dieťa. U
má obrovskú hlavu, na hlave obväz
biele... A cítia... dobre, cítia...
nie sú nič iné ako radosti, to sa dá posúdiť
aspoň... pre toto dieťa je príliš veľa
nejaký hrdý, spokojný muž, ktorý si ide svojou cestou
malá zemľanka, malá...“

15. Zoznam použitej literatúry

Leontyev D.A. Tematický apercepčný test. 2. vydanie,
stereotypné. M.: Smysl, 2000. - 254 s.
Sokolová E.T. Psychologická štúdia osobnosti:
projektívne techniky. - M., TEIS, 2002. – 150 s.
http://flogiston.ru/library/tat
Obsah

Tematický test apercepcie (TAT) je súbor 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.

Použitie tematického apercepčného testu s inými technikami

TAT je užitočná najmä v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy).

VÝHODY A NEVÝHODY TEMATICKÉHO APERCEPTÍVNEHO TESTU

MIESTO TAT V SYSTÉME METÓD PSYCHOLOGICKEJ DIAGNOSTIKY

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg