Rajz appercepciós teszt (PAT), G. Murray

A PAT G. Murray 1. tematikus appercepciós tesztjének kompakt, módosított változata, amelynek vizsgálata kevés időt vesz igénybe, és egy gyakorlati pszichológus munkakörülményeihez igazodik. Egy teljesen új ingeranyag került kidolgozásra, amely kontúros cselekményképekből áll. Sematikusan emberi alakokat ábrázolnak.

Murray eredeti tesztje egy fekete-fehér asztalkészlet amerikai művészek festményeiről készült fényképekkel. A képek 10 férfi (férfiak vizsgálatára), 10 nő (nők vizsgálatára) és 10 általános képre oszlanak. Mindegyik készletben összesen 20 kép található.

Ezen kívül van még egy gyerek képkészlet (CAT teszt), amelyet 10 kép képvisel, amelyek egy része a technika felnőtt változatában is szerepel.

A TAT az egyik legmélyebb személyiségteszt 2. A merev szerkezetű ingeranyag hiánya megteremti az alapot a cselekmény szabad értelmezéséhez az alany által, akit felkérnek arra, hogy saját élettapasztalata és szubjektív elképzelései alapján írjon minden képhez egy történetet. A személyes élmények kivetítése és a megkomponált történet bármely hősével való azonosulás lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk a konfliktus szféráját (belső vagy külső), az érzelmi reakciók és a helyzethez való racionális hozzáállás kapcsolatát, a hangulat hátterét, a helyzet helyzetét. az egyén (aktív, agresszív, passzív vagy passzív), az ítéletek sorrendje, a tevékenység megtervezésének képessége, a neuroticizmus szintje, a normától való eltérések jelenléte, a szociális alkalmazkodás nehézségei, öngyilkos hajlamok, kóros megnyilvánulások és még sok más . A technika nagy előnye a bemutatott anyag non-verbális jellege. Ez növeli a témaválasztási fokozatok számát a történetek létrehozásakor.

A kutatás során a vizsgált személy minden képhez 2-3 órán keresztül felvázolja történetét (egy, kettő vagy több). A pszichológus ezeket a kijelentéseket gondosan papírra (vagy magnóval) rögzíti, majd elemzi az alany szóbeli kreativitását, azonosítja a tudattalan azonosulást, az alany azonosulását a cselekmény egyik szereplőjével, és átadja saját tapasztalatait, gondolatait és érzéseit. a cselekmény (vetítés).

A frusztráló helyzetek szorosan összefüggenek a sajátos környezettel és körülményekkel, amelyek a megfelelő képből következhetnek, akár hozzájárulnak a hősök (vagy hősök) szükségleteinek kielégítéséhez, akár megakadályozzák azt. A jelentős szükségletek meghatározásakor a kísérletező figyelmet fordít arra, hogy az alany milyen intenzitással, gyakorisággal és időtartammal rögzíti a figyelmet bizonyos, különböző történetekben ismétlődő értékekre.

A kapott adatok elemzése elsősorban minőségi szinten, valamint egyszerű kvantitatív összehasonlítások segítségével történik, amely lehetővé teszi a személyiség érzelmi és racionális összetevői közötti egyensúly, a külső és belső jelenlét felmérését. konfliktus, a megszakadt kapcsolatok terjedelme, az egyén pozíciója - aktív vagy passzív, agresszív vagy passzív (ebben az esetben az 1:1 vagy 50-50% arányt tekintjük normának, és jelentős előnyt jelent egyik vagy másik irány 2:1 vagy nagyobb arányban van kifejezve).

Az egyes cselekmények különböző elemeit külön-külön megjegyezve a kísérletező összefoglalja a tisztázási hajlamot (bizonytalanság, szorongás jele), pesszimista kijelentéseket (depresszió), a cselekmény befejezetlenségét és a perspektíva hiányát (bizonytalanság a jövőben, képtelenség) tükrözi. megtervezni), az érzelmi válaszok túlsúlya (emocionális motiváció) stb. A történetekben nagy számban jelen lévő speciális témák a halál, a súlyos betegség, az öngyilkossági szándék, valamint a cselekményblokkok megzavart sorrendje és rossz logikai koherenciája, neologizmusok használata, érvelés, ambivalencia a „hősök” és az események értékelésében, érzelmi leválás, a képfelfogás sokfélesége, a sztereotípia komoly érvként szolgálhat a személyes szétesés azonosításában.

ÁLTALÁNOS LEÍRÁSA

A tematikus appercepciós teszt egyszerűsített változata az általunk kifejlesztett. PAT módszer(rajzolt appercepciós teszt). Kényelmes egy tinédzser személyes problémáinak tanulmányozására. Az azonosítási és kivetítési mechanizmusok segítségével feltárulnak a mélyen megbúvó, tudatosan nem mindig kontrollálható élmények, valamint a belső konfliktusok és a megzavart interperszonális kapcsolatok azon területei, amelyek jelentősen befolyásolhatják a tinédzser viselkedését és oktatását. folyamat.

Ösztönző anyag technikák (lásd az ábrát). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) mutatta be 8 2, ritkábban 3 embert ábrázoló kontúrrajzok. Minden szereplőt hagyományos módon ábrázolnak: sem a neme, sem a kora, sem a társadalmi helyzete nem egyértelmű. Ugyanakkor a pózok, a gesztusok kifejezése és a figurák sajátos elrendezése lehetővé teszi annak megítélését, hogy mindegyik kép vagy konfliktushelyzetet ábrázol, vagy két szereplő vesz részt bonyolult interperszonális kapcsolatokban. Ahol az eseményeknek van egy harmadik résztvevője vagy megfigyelője, ott az ő álláspontja közömbösként, aktívként vagy passzívként értelmezhető.

Ennek a technikának az ingeranyaga még kevésbé strukturált, mint a TAT-ban. A korszak, a kulturális és etnikai sajátosságok itt nem láthatók, nincsenek társadalmi árnyalatok, amelyek jól láthatóak a TAT-képeken (az alanyok válaszai néhányra: „Amerikai katonák Vietnamban”, „Trófeafilm”, „Fruzurák és külföldiek” a 20-as évek stílusdivatja stb.). Ez egyértelműen zavarja az alany közvetlen észlelését, elvonja a figyelmét, lehetővé teszi klisé jellegű válaszok előállítását (filmekből vagy más ismert forrásokból), és hozzájárul az alany kísérleti közelségéhez.

A rajzolt appercepciós teszt rövidsége és egyszerűsége miatt az iskolások vizsgálatában és a családtanácsadásban is alkalmazásra talált, különösen a nehéz serdülők problémájával kapcsolatos konfliktushelyzetekben. A technika alkalmazása 12 év alatti gyermekeknél nem javasolt.

A PAT-teszt pozitív oldala, hogy a vizsgálat ezzel a technikával egyidejűleg a gyerekek egész csoportján elvégezhető, beleértve az osztálytermet is.

A VIZSGÁLAT ELŐREhaladása

A vizsgálat a következőképpen történik.

Az alany (vagy alanycsoport) azt a feladatot kapja, hogy az egyes képeket sorszámozás szerint vizsgálja meg, miközben szabad utat enged a fantáziájának, és mindegyikhez alkosson egy-egy novellát, amely a következő szempontokat tükrözi:

1) Mi történik jelenleg?
2) Kik ezek az emberek?
3) Mit gondolnak és mit éreznek?
4) Mi vezetett ehhez a helyzethez, és hogyan fog véget érni?

Arra is van kérés, hogy ne használjunk jól ismert, könyvekből, színházi előadásokból, filmekből átvehető cselekményeket, vagyis csak saját magunkat találjuk ki. Hangsúlyozzuk, hogy a kísérletező figyelmének tárgya az alany fantáziája, feltalálói képessége és a rengeteg fantázia.

Általában minden gyerek kap egy dupla füzetlapot, amelyen leggyakrabban nyolc novella kerül szabadon, amelyek minden feltett kérdésre választ tartalmaznak. Annak elkerülése érdekében, hogy a gyerekek korlátozzák magukat, adhatsz kettőt ezekből a lapokból. Nincs időkorlát sem, de a kísérletvezető arra buzdítja a gyerekeket, hogy azonnali válaszokat kapjanak.

A pszichológus a történetek és azok tartalmának elemzése mellett lehetőséget kap a gyermek kézírásának, írásmódjának, előadásmódjának, nyelvi kultúrájának, szókincsének elemzésére is, ami a személyiség egészének értékelése szempontjából is nagy jelentőséggel bír.

A protektív hajlamok megnyilvánulhatnak kissé monoton cselekmények formájában, ahol nincs konfliktus: beszélhetünk táncról vagy gimnasztikai gyakorlatokról, jógaórákról.

MIKRŐL A TÖRTÉNETEK BESZÉLnek

1. kép olyan történetek létrehozását provokálja, amelyek feltárják a gyermek hozzáállását a hatalom és a megaláztatás problémájához. Ahhoz, hogy megértsük, melyik szereplővel azonosul a gyermek, érdemes odafigyelni arra, hogy a történetben melyikükre fordít nagyobb figyelmet és tulajdonít erősebb érzéseket, indokolja álláspontját, nem szabványos gondolatait, kijelentéseit.

A történet hossza nagyban függ az adott cselekmény érzelmi jelentőségétől is.

2., 5. és 7. kép inkább olyan konfliktushelyzetekhez kapcsolódnak (például családi), amikor két ember közötti nehéz kapcsolatokat valaki más éli meg, aki nem tud határozottan változtatni a helyzeten. A tinédzser gyakran ennek a harmadik félnek a szerepében látja magát: nem találja meg a megértést és az elfogadást a családjában, állandó veszekedések és agresszív kapcsolatok szenvednek anya és apa között, ami gyakran az alkoholizmushoz kapcsolódik. Ugyanakkor a pozíció harmadik fél lehet közömbös ( 2. kép), passzív vagy passzív az interferencia elkerülése érdekében ( 5. kép), békefenntartás vagy egyéb beavatkozási kísérlet ( 7. kép).

3. és 4. kép gyakrabban provokálják a konfliktus azonosítását személyes, szerelmi vagy baráti kapcsolatok terén. A történetek a magány, az elhagyatottság, a meleg kapcsolatok iránti frusztrált igény, a szeretet és a vonzalom, a félreértés és az elutasítás témái is megjelennek a csapatban.

2. kép leggyakrabban érzelmileg instabil serdülőknél vált ki érzelmi választ, irányíthatatlan érzelmek értelmetlen kitöréseire emlékeztet, míg kb. 5. kép Több olyan cselekmény épül fel, amely magában foglalja a vélemények párharcát, vitát, másokat hibáztatni és önmagukat igazolni.

Az egyén igazának érvelése és az alanyok neheztelés élménye a történetekben arról 7. kép gyakran a szereplők közötti kölcsönös agresszió oldja meg. Itt az számít, hogy abban a hősben, akivel a gyermek azonosul, melyik pozíció érvényesül: extrapunitív (a vád kifelé irányul) vagy intropunitív (a vád önmaga felé irányul).

6. kép agresszív reakciókat vált ki a gyermekben az általa szubjektíven átélt igazságtalanságra válaszul. Ennek a képnek a segítségével (ha az alany egy legyőzött személlyel azonosítja magát) feltárul az áldozati pozíció, a megaláztatás.

8. kép feltárja azt a problémát, hogy a tárgy elutasítja az érzelmi kötődést, vagy menekül az általa elutasított személy bosszantó üldözése elől. A történet egyik vagy másik szereplőjével való azonosulás jele az a hajlam, hogy a cselekmény által kidolgozott élményeket és gondolatokat pontosan annak a szereplőnek tulajdonítsuk, akiről kiderül, hogy a történetben az alanyal azonos nemhez tartozik. Érdekes megjegyezni, hogy azonos meggyőződéssel ugyanazt a képi képet az egyik gyerek férfinak, a másik nőnek ismeri fel, miközben mindegyik teljesen biztos abban, hogy ez nem vethet fel kételyeket.

„Nézd, hogy ül! A pózból ítélve ez egy lány (vagy lány, nő)” – mondja az egyik. „Ez határozottan fiú (vagy férfi), azonnal látod!” – mondja egy másik. Ebben az esetben az alanyok ugyanazt a képet nézik. Ez a példa ismét világosan bizonyítja az észlelés kifejezett szubjektivitását és azt a tendenciát, hogy a technikák nagyon amorf ingeranyagának nagyon sajátos tulajdonságokat tulajdonítanak. Ez azoknál az egyéneknél fordul elő, akik számára a képen látható helyzet érzelmileg jelentős.

Természetesen a szóbeli történet vagy az írott történetek kiegészítő megbeszélése informatívabb, de a csoportos vizsga során célszerűbb az írásbeli előadásra korlátozódni.

A gyakorlatilag minden képen felcsendülő interperszonális konfliktus nemcsak a gyermek és másokkal megélt zavart kapcsolati zóna meghatározását teszi lehetővé, hanem gyakran egy összetett intraperszonális konfliktusra is rávilágít.

Tehát egy 16 éves lány a 4. kép alapján a következő cselekményt építi fel: „Kinyilvánította szerelmét a lánynak. A nő azt válaszolta neki: "Nem." Elmegy. Büszke, és nem ismerheti el, hogy szereti, mert azt hiszi, hogy egy ilyen vallomás után érzelmeinek rabszolgája lesz, és ebbe nem tud beleegyezni. Csendben fog szenvedni. Egyszer találkoznak: mással van, férjnél van (bár nem szereti a férjét). Már túljutott az érzésein, de még mindig emlékszik rá. Hát legyen, de így nyugodtabb. Ő sebezhetetlen."

Sok személyes dolog van ebben a történetben, ami nem következik a képből. A külső konfliktus egyértelműen másodlagos, és kifejezett intraperszonális konfliktuson alapul: a szeretet és a mély szeretet iránti igény frusztrált. A lány fél az esetleges kudarctól. A negatív élettapasztalatok alapján kialakult fájdalmas büszkeség blokkolja a szabad önmegvalósítást és az érzések spontaneitását, kényszeríti őt a szerelem feladására, hogy ne növelje az amúgy is magas szorongás és önbizalom szintjét.

Amikor egy tinédzser családi helyzetekben felmerülő problémáit tanulmányozza, a RAT egyértelműen meghatározza a helyzetét. Nem valószínű, hogy egy tinédzser maga tudna jobban mesélni magáról: az önismeret és az élettapasztalat ebben a korban meglehetősen alacsony szinten van.

Az önmegértés és a saját szerep tudatosítása a mindennapi helyzetek összetett konfliktusaiban szintén rosszul fejeződik ki a magas szintű neurotikus, érzelmileg instabil vagy impulzív gyermekeknél.

Ebben a tekintetben a RAT-ot használó pszichológiai kutatás hozzájárul a pszichokorrekciós megközelítés célzottabb megválasztásához, nemcsak az alany tapasztalatainak tartalmi oldalára és szférájára fókuszálva, hanem egy bizonyos nyelvi és intellektuális-kulturális szintre való felhívással is. a pszichológus által konzultált gyermek személyisége.

Ljudmila SOBCHIK,
A pszichológia doktora

1 G. Murray. Személyiség. N.Y., 1960.
2 Leontyev D.A. Tematikus appercepciós teszt. M.: Smysl, 1998.

Kezdőlap > Dokumentum

Henry A. Murray tematikus appercepciós teszt

1. Ez egy projektív technika a technika alapjául szolgáló módszertani elv jellemzésére (Bodalev A.A., 2000). A TAT minőségében rokon a standardizált pszichodiagnosztikai módszerekkel (Gaida V.K., Zakharov V.P., 1982). A TAT-ról legalább két értelemben beszélhetünk. Szűk értelemben G. Murray által kifejlesztett sajátos diagnosztikai technika tágabb értelemben, a személyi diagnosztika módszere, amelynek nem csak a Murray-teszt a megtestesítője, hanem annak számos változata és módosítása is; , amelyet később rendszerint specifikusabb és szűkebb diagnosztikai vagy kutatási feladatokra fejlesztettek ki. 2. Felszerelés. A Thematic Apperception Test (TAT) egy 31 táblázatból álló készlet fekete-fehér fényképfelvételekkel vékony fehér matt kartonon. Az egyik asztal egy üres fehér lap. A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből 20 táblázattal kerül bemutatásra (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Feladata az egyes asztalokon ábrázolt helyzetek alapján cselekménytörténetek összeállítása. A módszertan adaptációi, módosításai.

TAT lehetőségek különböző korcsoportok számára: Gyermekek

L. Bellak appercepciós tesztje (CAT) 3-10 éves gyermekek számára készült, és azon a feltételezésen alapult, hogy az ilyen korú gyermekek könnyebben azonosíthatók állatokkal, mint emberi alakokkal; A 8-14 éves gyerekeknek szánt Michigan Drawing Test (MRT) kilenc problémás területet azonosít, mint például a családban, az iskolában, a hatóságokkal való konfliktusok, az agresszió problémái stb.; A P. Simonds Picture Story Test (SPST) 12 és 18 év közötti serdülők tesztelésére szolgál, 20 táblázatot tartalmaz releváns helyzetek képeivel, és nem használják széles körben; Idősebb felnőttek számára készült TAT: Wolk és Wolk Gerontológiai Appercepciós Tesztje (GAT), valamint L. Bellak és S. Bellak Senior Apperception Test (SAT), amelyek általában nem feleltek meg az elvárásoknak.

TAT lehetőségek különböző etnokulturális csoportok számára: TAT

A S. Thompson for Negroes (T-TAT) a Murray-féle TAT párhuzamos változata, amely a néger származású amerikaiak vizsgálatára szolgál, azon a feltételezésen alapulva, hogy könnyebben tudnak majd azonosulni a néger karakterekkel, de az adatok nem támasztják alá hipotézis ennek a lehetőségnek az előnyeiről feketékkel végzett munka során, ugyanakkor a teszt hasznos a rasszista attitűdök és sztereotípiák tanulmányozására; Az afrikaiak számára készült TAT a festmények tartalmában különbözik a T-TAT-tól, a hagyományos afrikai kultúrára összpontosít, és kritika érte; A dél-afrikai képelemző teszt (SAPAT) 5 és 13 év közötti gyermekek számára készült, P. Nel és A. Pelser; Információk találhatók az amerikai indiánok, kubai, indiai, japán, kínai stb. számára kifejlesztett TAT verziókról.

TAT lehetőségek különféle alkalmazott problémák megoldására:

A Szakmai Appercepciós Teszt (VAT) öt szakmai területre vonatkozó motívumot és attitűdöt azonosít, és kielégítő pszichometriai tulajdonságokkal rendelkezik; A csoportvetítés tesztje (TGP) a csoportdinamika értékelésére szolgál, és nincs empirikus támogatása; Az L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) 6-12 éves gyermekek számára készült, kritikus családi helyzetek képeit tartalmazza, az eredmények értelmezése meglehetősen szabad, nincs formalizált feldolgozási rendszer, valamint adatok érvényesség és megbízhatóság; A Family Relations Indicator (FRI) teljesebb leírást ad a családi kapcsolatokról, de a megbízhatóságra és érvényességre vonatkozó adatok nem elegendőek; A School Apperceptive Method (SAM) tipikus iskolai szituációkat tartalmaz, és iskolapszichológusoknak készült, nincsenek megbízhatósági és érvényességi adatok; Az Educational Apperception Test (EAT) abban különbözik az előző teszttől, hogy naturalista fényképeket használ; Az iskolai szorongás teszt (SAT) az iskolai helyzetekben előforduló szorongás öt lehetséges osztályát fedi le, a teszt szerzője, E. Huslein pozitívan értékeli a teszt megbízhatóságát és érvényességét, de további megerősítésre van szükség.

Az egyéni motívumok mérésére szolgáló TAT-változatok a leginkább

a TAT szabványosított változatai, amelyeket az interakcionista paradigmával összhangban fejlesztettek ki, és amelyek az egyéni motivációs diszpozíciók súlyosságának mérésére szolgálnak, magasabb érvényességi és megbízhatósági rátákkal rendelkeznek: a D. McClelland által a teljesítménymotiváció diagnosztizálására szolgáló TAT az eredmény témája; A H. Heckhausen által a teljesítménymotiváció diagnosztizálására szolgáló TAT a teljesítménymotivációban két független tendenciára oszlik: a siker reménye és a kudarctól való félelem; az altruista személyiségi attitűdök diagnosztizálására szolgáló séma a standard TAT alapján; a TAT formalizált változatai a hatalommotiváció (D. Winter), a hovatartozás (J. Atkinson) diagnosztizálására. 3. A módszertan létrejöttének története. A tematikus appercepciós tesztet Henry Murray és munkatársai dolgozták ki a Harvard Pszichológiai Klinikán a 30-as évek második felében, és először K. Morgan és G. Murray cikkében írták le 1935-ben. Ebben a kiadványban a TAT-t a képzelet tanulmányozására szolgáló módszerként mutattuk be, amely lehetővé teszi az alany személyiségének jellemzését, mivel az ábrázolt helyzetek értelmezésének feladata, amelyet az alanynak róttak, lehetővé tette számára, hogy látható korlátok nélkül fantáziáljon, hozzájárult a pszichológiai védekező mechanizmusok gyengüléséhez. A TAT elméleti indoklását és szabványosított feldolgozási és értelmezési sémáját valamivel később, G. Murray „Személyiségkutatás” című monográfiájában kapta meg. A végső TAT értelmezési séma és az ingeranyag végső (harmadik) kiadása 1943-ban jelent meg. 4. Cél. A TAT egy olyan módszer, amellyel azonosítani lehet a domináns impulzusokat, érzelmeket, kapcsolatokat, komplexusokat és személyiségi konfliktusokat. Segít meghatározni a rejtett hajlamok szintjét, amelyeket az alany vagy a páciens elrejt, vagy nem tud kimutatni öntudatlansága miatt. Mivel a TAT és a Rorschach kiegészítő információkat nyújt, a két teszt kombinálása – akárcsak Harrison és mások – rendkívül hatékony. A technikát pszichoterápiára vagy rövid pszichoanalízisre való felkészülésként ajánljuk. Egy viszonylag masszív pszichodiagnosztikai vizsgálat szokásos helyzeteiben a TAT általában nem igazolja a ráfordított erőfeszítést. Használata olyan esetekben javasolt, amelyek kételyeket ébresztenek, finom differenciáldiagnózist igényelnek, valamint olyan helyzetekben, ahol a legnagyobb felelősséggel kell számolni, például vezetői pozícióra jelöltek kiválasztásakor, űrhajósok, pilóták stb. Alkalmazása az egyéni pszichoterápia kezdeti szakaszában ajánlott, mivel lehetővé teszi a pszichodinamika azonnali azonosítását, amely a hétköznapi pszichoterápiás munkában csak jó idő elteltével válik láthatóvá. A TAT különösen hasznos pszichoterápiás kontextusban az akut és rövid távú kezelést igénylő esetekben (például öngyilkossági kockázattal járó depresszió). 5. Elméleti alapok Az eljárás abból áll, hogy egyszerűen bemutatunk egy képsorozatot az alanynak, és felszólítjuk őket, hogy írjanak minden képhez egy történetet. A jelentős személyes összetevőket feltáró történelem menete két pszichológiai tendencia súlyosságától függ: egyrészt az emberek azon vágyától, hogy az emberi kapcsolatok tisztázatlan helyzeteit saját élettapasztalataik és valós vágyaik szerint magyarázzák; másodsorban pedig az a hajlam, hogy tudatosan vagy tudattalanul hozzátegyenek a meglévő tapasztalatokhoz, tapasztalatokhoz és szükségletekhez. Ha a képeket a képzelet próbájaként mutatják be (az alany érdeklődése a jóváhagyási igényével együtt annyira magával ragadja, hogy megfeledkezik az óvatosságról, a védekezés és a kísérletezővel szembeni ellenállás szükségességéről), akkor anélkül, hogy észrevenné, arról beszél. milyen jellemvonásokkal ruházta fel a hőst, és valamit, amit soha nem mondanék meg, ha közvetlenül megkérdeznék. Az alany általában boldogan fejezi be a tesztet anélkül, hogy tudatában lenne annak, hogy önmagát úgy szkennelték, mint a röntgensugarakat.

7. A teszt hatóköre.

A TAT 14 éves kortól használható, azonban a 14 és 18 év közötti emberekkel végzett munka során a táblázatok kissé eltérnek a 18 év felettiekkel való munkavégzés szokásos készletétől - olyan táblázatok, amelyek a legközvetlenebbül foglalkoznak a témákkal az agresszió és a szex. A „férfi” és „női” festmények megkülönböztetése az azonosulás fogalmára nyúlik vissza, amelyre Murray támaszkodott, aki úgy vélte, hogy a szubjektum hasonlósága a festmény (történet) szereplőjéhez nem, életkor és egyéb paraméterek szerint a vetítés hatékonyságának feltétele.

9. Pszichometriai tesztelés.

A technika megbízhatóságát különböző kutatók többször is tanulmányozták. A legtöbb mű azt a problémát tárgyalja, hogy egy bizonyos idő elteltével ismétlődnek a témák a történetekben. S. Tomkins szerint a teszt-újrateszt korreláció két hónap után 0,80, hat hónap után 0,60, tíz hónap után pedig 0,50. A teszt érvényességét annak ellenére, hogy a projektív technikák esetében ez a probléma hagyományosan pszichometrikusan nem oldható meg, számos tanulmány igazolja.

13. Eljárás.

14. Jelentkezés.

Az utasítások két részből állnak. Az utasítás első részének szövege: „Képeket mutatok, te megnézed a képet, és abból kiindulva alkotsz egy történetet, egy cselekményt, egy történetet. Próbálj meg emlékezni arra, hogy mit kell megemlíteni ebben a történetben. Elmondod, hogy szerinted ez milyen helyzet, milyen pillanatot ábrázol a kép, mi történik az emberekkel. Ezenkívül elmondja, mi történt e pillanat előtt, a múltban vele kapcsolatban, mi történt korábban. Majd megmondja, hogy mi lesz ez után a helyzet után, a jövőben ezzel kapcsolatban, mi lesz később. Emellett el kell mondani, mit éreznek a képen látható emberek, vagy bármelyikük, élményeiket, érzelmeit, érzéseit. És azt is elmondja, hogy a képen látható emberek mit gondolnak, érveléseiket, emlékeiket, gondolataikat, döntéseiket.” Az instrukciók második része: nincs „helyes” vagy „rossz” lehetőség, minden sztori jó, ami megfelel az utasításoknak; Bármilyen sorrendben elmondhatod. Jobb, ha nem gondoljuk át előre az egész történetet, hanem azonnal elkezdjük elmondani azt, ami először eszünkbe jut, és ha szükség van rá, később is be lehet vezetni változtatásokat, módosításokat; irodalmi feldolgozás nem szükséges; A lényeg az, hogy világossá tegyük, miről beszélünk. Néhány konkrét kérdés feltehető az út során. A táblázat rövid leírást ad az összes festményről. A VM szimbólumok a 14 év feletti férfiakkal végzett munka során használt képeket, a GF szimbólumok - 14 év feletti lányokkal és nőkkel, a BG szimbólumok - mindkét nemű 14 és 18 év közötti tinédzserekkel, az MF szimbólumok - férfiakkal és idősebb nőkkel. 18 éves. A többi kép minden témához alkalmas. A festmény sorszáma határozza meg a készletben elfoglalt sorrendi helyét.

Táblázat kód megjelölése	A kép leírása	A történetben megjelenő tipikus témák és jellemzők
1	A fiú az előtte lévő asztalon heverő hegedűre néz.	A szülőkhöz való viszonyulás, az autonómia és a külső igényeknek való alávetettség kapcsolata, a teljesítménymotiváció és annak frusztrációja, szimbolikusan kifejezett szexuális konfliktusok.
2	Falusi jelenet: az előtérben egy lány könyvvel, a háttérben egy mezőn dolgozó férfi, egy idősebb nő néz rá.	Családi kapcsolatok, konfliktusok a családi környezettel az autonómia-alárendeltség problémakörében. Szerelmi háromszög. Konfliktus a személyes növekedés vágya és a konzervatív környezet között. A háttérben álló nőt gyakran terhesnek tekintik, ami ennek megfelelő témát vált ki. A férfi izmos alakja homoszexuális reakciókat válthat ki. Nemi-szerep sztereotípiák. Orosz kontextusban gyakran felmerülnek a nemzeti történelemmel és a szakmai önigazolással kapcsolatos témák.
3BM	A földön a kanapé mellett egy leguggolt alak, nagy valószínűséggel fiú, mellette a földön egy revolver.	Egy karakter észlelt neme látens homoszexuális attitűdökre utalhat. Az agresszió problémái, különösen az önagresszió, valamint a depresszió, az öngyilkossági szándék.
3GF	Egy fiatal nő áll az ajtó közelében, és kezét nyújtja felé; a másik keze eltakarja az arcot.	Depressziós érzések.
4	Egy nő vállánál fogva átölel egy férfit; úgy tűnik, a férfi menekülni próbál.	Érzések és problémák széles skálája az intim szférában: az autonómia és a hűtlenség témái, a férfi- és nőkép általában. Egy félmeztelen nőalak a háttérben, amikor harmadik szereplőként, nem pedig képként a falon észlelik, féltékenységgel, szerelmi háromszöggel és szexualitási konfliktusokkal kapcsolatos cselekményeket provokál.
5	Egy középkorú nő egy félig nyitott ajtón át benéz egy régimódi berendezésű szobába.	Feltárja az anyaképhez kapcsolódó érzések körét. Az orosz kontextusban azonban gyakran megjelennek a személyes intimitással, biztonsággal és a személyes élet kíváncsi szemekkel szembeni kiszolgáltatottságával kapcsolatos társadalmi témák.
6VM	Egy alacsony, idős nő háttal áll egy magas fiatalembernek, aki bűntudatosan lesütötte a szemét.	Érzések és problémák széles skálája az anya-fiú kapcsolatban.
6GF	A kanapé szélén ülő fiatal nő megfordul, és egy középkorú férfira néz, aki mögötte áll pipával a szájában.	A festményt az előzőhöz képest szimmetrikusnak szánták, tükrözve az apa-lánya viszonyt. Ez azonban nem érzékelhető ilyen egyértelműen, és a nemek közötti kapcsolatok meglehetősen eltérő lehetőségeit aktualizálhatja.
7VM	Egy ősz hajú férfi egy fiatal férfit néz, aki az űrbe bámul.	Felfedi az apa-fiú viszonyt és az ebből fakadó viszonyt a férfi tekintélyekhez.
7GF	Egy nő ül a kanapén egy lány mellett, és beszél vagy olvas neki valamit. Egy lány babával a kezében oldalra néz.	Felfedi az anya és lánya közötti kapcsolatot, valamint (néha) a jövőbeli anyasághoz való viszonyt is, amikor a babát babának tekintik. Néha egy mese cselekményét beillesztik a történetbe, amit az anya elmond vagy felolvas a lányának, és ahogy Bellak megjegyzi, ez a mese bizonyul a leginformatívabbnak.
8VM	Egy tinédzser fiú az előtérben, oldalról látható fegyvercsővel, háttérben egy elmosódott műtéti jelenettel.	Hatékonyan kezeli az agresszióval és ambícióval kapcsolatos témákat. A fegyver felismerésének elmulasztása az agresszió kontrollálásával kapcsolatos problémákat jelez.
8GF	Egy fiatal nő ül, a kezére támaszkodik, és az űrbe néz.	Felfedheti a jövővel kapcsolatos álmait vagy a jelenlegi érzelmi hátteret. Bellak az asztalon szereplő összes történetet felületesnek tartja, ritka kivételektől eltekintve.
9VM	Négy overallos férfi fekszik egymás mellett a füvön.	Jellemzi a kortársak közötti kapcsolatokat, a társadalmi kapcsolatokat, a referenciacsoporttal fennálló kapcsolatokat, esetenként homoszexuális hajlamokat vagy félelmeket, társadalmi előítéleteket.
9GF	Egy fiatal nő magazinnal és pénztárcával a kezében egy fa mögül egy másik, elegánsan öltözött, még fiatalabb nőre néz, aki a tengerparton fut.	Felfedi a társaival fennálló kapcsolatokat, gyakran a nővérek közötti rivalizálást vagy az anya és lánya közötti konfliktust. Képes felismerni a depressziós és öngyilkossági hajlamokat, a gyanakvást és a rejtett agresszivitást, sőt a paranoiát is.
10	Egy nő feje a férje vállán.	Férfi és nő közötti kapcsolatok, néha rejtett ellenségeskedés a partnerrel szemben (ha a sztori az elválásról szól). A képen látható két férfi felfogása homoszexuális hajlamra utal.
11	Az út a szurdok mentén halad a sziklák között. Az úton homályos alakok vannak. A sárkány feje és nyaka kiemelkedik a sziklából.	Aktualizálja az infantilis és primitív félelmeket, szorongásokat, támadástól való félelmet és általános érzelmi hátteret.
12M	Egy fiatal férfi csukott szemmel fekszik a kanapén, egy idős férfi föléje hajol, kezét a fekvő férfi arcára nyújtja.	Hozzáállás az idősekhez, a hatóságokhoz, a függőségtől való félelem, a passzív homoszexuális félelmek, a pszichoterapeutához való hozzáállás.
12F	Egy fiatal nő portréja, mögötte egy idős nő fejkendőben, furcsa grimasszal.	Anyához fűződő kapcsolat, bár leggyakrabban a háttérben álló nőt anyósként írják le.
12BG	Erdős környezetben folyóparthoz kötött csónak. Nincsenek emberek.	Bellak ezt a táblázatot csak a depressziós és öngyilkossági hajlam azonosításában tartja hasznosnak.
13MF	Egy fiatal férfi áll kezével eltakart arccal, mögötte az ágyon egy félmeztelen női alak.	Hatékonyan azonosítja a férfiak és nők szexuális problémáit és konfliktusait, a szexuális agressziótól való félelmet (nőknél), a bűntudatot (férfiaknál).
13V	Egy fiú ül a kunyhó küszöbén.	Sok tekintetben hasonló az 1. táblázathoz, bár kevésbé hatékony.
13G	A lány felmegy a lépcsőn.	Bellak úgy véli, hogy ez az asztal kevéssé használható, mint a többi tisztán tinédzserkori TAT asztal.
14	Egy férfi sziluettje a háttérben egy megvilágított ablaknyílás.	Bellak úgy véli, hogy az alak nőnek is felfogható, ami az alanyok nemi identitását jelzi, de tapasztalataink ezt nem erősítik meg - az alak egyértelműen férfiként érzékelhető. A táblázat aktualizálja a gyerekek félelmeit (a sötétségtől), az öngyilkossági hajlamokat, az általános filozófiai és esztétikai hajlamokat.
15	Egy idős férfi leengedett kézzel áll a sírok között.	A szeretteink halálához való hozzáállás, saját halálfélelem, depresszív hajlam, rejtett agresszió, vallásos érzések.
16	Tiszta fehér asztal.	Gazdag, sokoldalú anyagot biztosít, de csak azoknak az alanyoknak, akiknek nem okoz nehézséget a gondolatok verbális kifejezése.
17VM	Egy meztelen férfi felmászik vagy leereszkedik egy kötélen.	Félelmek, veszély elől való menekülésre való hajlam, homoszexuális érzések, testkép.
17GF	Egy női alak a hídon, a korláton áthajolva mögött magas épületek és kis emberalakok.	Hasznos a nők öngyilkossági hajlamának azonosítására.
18VM	A férfit hátulról három kéz ragadja meg, ellenfelei alakja nem látszik.	Azonosítja a szorongásokat, a támadástól való félelmet, a homoszexuális agressziótól való félelmet és a támogatás szükségességét.
18GF	Egy nő egy másik nő torkát fogta, és látszólag lenyomta a lépcsőn.	Agresszív hajlam a nőkben, konfliktus anya és lánya között.
19	A hóval borított kunyhó homályos képe.	A haszon kérdéses.
20	Egy magányos férfialak éjjel egy lámpás közelében.	A 14. táblázathoz hasonlóan Bellak rámutat arra, hogy az alakot gyakran nőnek tekintik, de tapasztalataink ezt nem erősítik meg. Félelmek, magány érzése, néha pozitívan értékelik.

Bibliográfia: 1. Bodalev A.A. Stolin V.V. Avanesov V.S. Általános pszichodiagnosztika. – Szentpétervár: Rech, 2000. – 440 p.2. Gaida V.K., Zakharov V.P. Pszichológiai tesztelés: tankönyv. – L.: Leningrádi Állami Egyetemi Kiadó, 1982. P. 13-18.3. Leontyev D.A. Tematikus appercepciós teszt. 2. kiadás, sztereotip. – M.: Smysl, 2000. – 254 p. 4. Sokolova E.T. A személyiség pszichológiai kutatása: projektív technikák. – M.: TEIS, 2002. – 150 p.

A tematikus appercepciós teszt (TAT) az egyik legnépszerűbb és képességeiben leggazdagabb, ugyanakkor a világgyakorlatban használt pszichodiagnosztikai technika egyik legnehezebben lebonyolítható és feldolgozható.

A TAT technikát Henry Murray olyan projektív módszerként vezette be, amely egy alany által készített szabad történet elemzésén keresztül lehetővé teszi, hogy megismerjük:

Az ember számára legjelentősebb témákkal, olyan helyzetekkel, amelyek őt így vagy úgy érintik,

Érdeklődési köre és iránya,

Értékelési és önértékelési lehetőség,

Azonosítsa igényeit és nehézségeit,

A személyiség dinamikájának megértése.

A TAT története

A tematikus appercepciós tesztet Henry Murray és munkatársai dolgozták ki a Harvard Pszichológiai Klinikán a 30-as évek második felében.

A TAT-t először K. Morgan és G. Murray cikkében írta le 1935-ben (Morgan, Murray, 1935).
Ebben a kiadványban a TAT-t a képzelet tanulmányozására szolgáló módszerként mutattuk be, amely lehetővé teszi az alany személyiségének jellemzését, mivel az ábrázolt helyzetek értelmezésének feladata, amelyet az alanynak róttak, lehetővé tette számára, hogy látható korlátok nélkül fantáziáljon, hozzájárult a pszichológiai védekező mechanizmusok gyengüléséhez. A TAT elméleti indoklását, valamint a feldolgozás és értelmezés szabványosított sémáját valamivel később, G. Murray és munkatársai „Study of Personality” című monográfiájában kapta meg (Murray, 1938). A végső TAT értelmezési séma és az ingeranyag végső (harmadik) kiadása 1943-ban jelent meg (Murray, 1943).

A TAT eredetileg a képzelet tanulmányozásának technikája volt. A felhasználás során azonban világossá vált, hogy a segítségével megszerzett diagnosztikai információk messze túlmutatnak ezen a területen, és lehetővé teszik az egyén mély tendenciáinak részletes leírását, beleértve szükségleteit, indítékait, attitűdjeit. a világ felé, jellemvonások, tipikus viselkedésformák, belső és külső konfliktusok, mentális folyamatok sajátosságai, pszichológiai védekező mechanizmusok stb.

Az egykori Szovjetunióban a TAT a 60-as évek végétől a 70-es évek elejéig szerzett hírnevet és népszerűséget, amikor a pszichológiai tesztelés több mint harminc éves tilalma elvesztette erejét.

Mi a TAT technika?

A teljes TAT ​​készlet 31 táblázatot (képet) tartalmaz, amelyek közül az egyik egy üres fehér mező. Az összes többi táblázat különböző fokú bizonytalansággal fekete-fehér képeket tartalmaz, és sok esetben a bizonytalanság nemcsak a helyzet jelentésére vonatkozik, hanem arra is, hogy valójában mit is ábrázolunk. A tipográfiai módszerrel készült TAT fehér Bristol kartonra van nyomtatva, A4-es formátumban.

A vizsgálatra bemutatott készlet 12-20 táblázatot tartalmaz; választásukat az alany neme és életkora határozza meg.

A TAT 14 éves kortól használható, azonban a 14 és 18 év közötti emberekkel végzett munka során a táblázatok kissé eltérnek a 18 év felettiekkel való munkavégzés szokásos készletétől - olyan táblázatok, amelyek a legközvetlenebbül foglalkoznak a témákkal az agresszió és a szex.

Egyéni vizsgálathoz elegendő 10-12 asztalra korlátozni magát. Ez a mennyiség optimális, és lehetővé teszi, hogy a teljes vizsgálatot egy ülésen elvégezzék.

A TAT-festményeken alapuló történet a következőket tükrözheti:

1. Az ügyfél által jelenleg tapasztalt konfliktus, ami most aggasztja?

2. Az ügyfél személyen belüli konfliktusa, amelyről nincs tudomása:

Szó szerint hálás, önéletrajzi kifejezéssel,

A projektív kifejezésben, amint az alanytól eltérő nemű szereplőknek tulajdonítható,

3. Az ügyfél hozzáállása a pszichológushoz, amelyet közvetlenül nem fejez ki.

Minden TAT-történet a helyzetfelfogás ismerős kliséinek (klisék, népszerű történetek) és a képzelet egyedi termékeinek sajátos kombinációja.

A történetek tartalmának elemzésekor az első dolog az el kell különíteni a kliséket (népszerű történeteket) a képzelet valódi termékeitől(„ötlettartalmak”, ahogy Rapaport nevezi), más szóval, elválasztani, mi jut automatikusan az ügyfél eszébe, és mi az, ami szellemi tevékenységének eredménye. A népszerű történetek meghatározása egy speciális táblázat segítségével történik.

Mikor kell TAT-ot használni?

A TAT használata olyan esetekben javasolt, amelyek kételyeket ébresztenek, finom differenciáldiagnózist igényelnek, valamint olyan helyzetekben, ahol a legnagyobb felelősséggel kell számolni, mint például vezetői pozíciókra, pilótákra stb. Használata ajánlott az egyéni pszichoterápia kezdeti szakaszában, mivel lehetővé teszi a pszichodinamika azonnali azonosítását, amely a pszichoterápiás munkában csak hosszú idő után válik láthatóvá.

A TAT különösen hasznos pszichoterápiás környezetben azonnali és rövid távú terápiát igénylő esetekben (öngyilkossági kockázattal járó depresszió, akut szorongás).

Úgy gondolják, hogy a TAT nagyon hasznos a terapeuta és a kliens közötti kapcsolatteremtésben, és az utóbbiban a megfelelő pszichoterápiás attitűd kialakításában. Különösen a TAT-történetek vitaanyagként való felhasználása képes sikeresen leküzdeni a kliens esetleges kommunikációs és problémái megbeszélésének nehézségeit, a szabad asszociációt stb.

A TAT-ot a pszichodiagnosztikai feladatok mellett kutatási célokra is használják, mint eszközt bizonyos személyi változók (leggyakrabban motívumok) rögzítésére.

A TAT előnyei és hátrányai.

A TAT fő hátránya elsősorban mind a vizsgálati eljárás, mind az eredmények feldolgozásának és elemzésének bonyolultsága. A mentálisan egészséges alanyon végzett vizsgálat teljes ideje ritkán kevesebb, mint két óra. Majdnem ugyanennyi időbe telik a kapott eredmények teljes feldolgozása. Ugyanakkor magas követelményeket támasztanak a pszichodiagnosztikus szakképzettséggel szemben, amelytől döntően múlik, sikerül-e pszichodiagnosztikai értelmezésre alkalmas információkat szerezni.

A TAT fő előnye a diagnosztikai információk gazdagsága, mélysége és változatossága, amelyet ez a módszer lehetővé tesz. Elvileg a gyakorlatban általánosan használt értelmezési sémák, ideértve a jelen kézikönyvben megadott sémát is, kívánság szerint új indikátorokkal egészíthetők ki, attól függően, hogy a pszichodiagnosztikus milyen feladatokat tűz ki maga elé. További jelentős előnyt jelent a különböző értelmezési sémák kombinálásának, illetve a technikával kapcsolatos saját tapasztalatok alapján történő javításának, kiegészítésének képessége, ugyanazon protokollok többszöri feldolgozásának képessége különböző sémák segítségével, valamint az eredményfeldolgozási eljárás függetlensége a vizsgálati eljárástól. a technikáról.

A TAT technika általános jellemzői

A TAT lényege és célja. A Thematic Apperception Test (TAT) egy táblázatkészlet fekete-fehér fényképfelvételekkel vékony fehér matt kartonon. A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből több táblázattal kerül bemutatásra (választásukat a tárgy neme és életkora határozza meg). Feladata, hogy az egyes táblázatokon ábrázolt szituációk alapján cselekménytörténeteket állítson össze. A felhasználás során azonban világossá vált, hogy a segítségével megszerzett diagnosztikai információk messze túlmutatnak ezen a területen, és lehetővé teszik az egyén mély tendenciáinak részletes leírását, beleértve szükségleteit, indítékait, attitűdjeit. a világ felé, jellemvonások, tipikus viselkedésformák, belső és külső konfliktusok, mentális folyamatok sajátosságai, pszichológiai védekezési mechanizmusok stb.

Hol használjuk a TAT-ot?

A TAT adatok alapján következtetések vonhatók le az értelmi fejlettség szintjéről és bizonyos mentális zavarok jeleinek meglétéről, bár a klinikai diagnózis felállítása önmagában a TAT adatok, valamint bármilyen más pszichológiai teszt alapján lehetetlen.

A technikával nem lehet „vakon”, a témával kapcsolatos előzetes életrajzi (anamnesztikus) információk nélkül dolgozni.

A TAT leggyümölcsözőbb alkalmazása a határállapotok klinikájában van. Ugyanakkor célszerű egy akkumulátorban használni a Rorschach teszttel vagy MMPI-vel, amely a TAT adatokat kiegészíti. Így a TAT-ból kinyert értelmes információ általában lehetővé teszi az MMPI profil szerkezetének, bizonyos csúcsok természetének és eredetének mélyrehatóbb és értelmesebb értelmezését.

Bár a TAT lehetőséget ad arra, hogy kivételesen mély és kiterjedt információkhoz jusson egy egyénről, semmiképpen sem garantálja, hogy ezeket az információkat minden egyes esetben megkapják. A beérkező információk mennyisége és mélysége minden esetben az alany személyiségétől és legnagyobb mértékben a pszichodiagnosztikus szakember képzettségétől függ, a képzettség hiánya pedig nemcsak az eredmények értelmezésének stádiumát, hanem a kutatás lefolytatásának szakasza. Az alkalmatlan munkavégzés, a témával való sikertelen interakció gyakran erős védekező reakciókat vált ki benne, és - legjobb esetben is - többszörösére csökkenti az eredmények információtartalmát A TAT ingeranyaga egy szabványos 30 táblázatból álló készlet, amely viszonylag bizonytalan helyzeteket ábrázol, valamint egy. táblázat - üres űrlap. Minden alany 20 táblázatot kap, amelyeket egy pszichológus választ ki előre, figyelembe véve nemét és életkorát. A technika a 14 éves kortól kezdődő személyek diagnosztizálására szolgál.

Az alany felkérést kap, hogy a kép alapján alkosson történetet, elmagyarázza, mi vezetett az ábrázolt eseményhez, mi történik jelenleg, mi fog történni a jövőben, mit gondolnak és éreznek a szereplők. Amikor egy üres nyomtatványt adnak elő, arra kérik, hogy képzeljen el egy képet és írja le, majd írjon az alapján egy történetet. A diagnosztikai folyamat során rögzítésre kerül az egyes asztaloknál eltöltött idő, a látens idő (az asztal bemutatásától a történet kezdetéig), hosszú szünetek, gesztusok, arckifejezések, testtartás és hangulat. Az alany történeteiről és minden beszédnyilatkozatáról nyilvántartást vezetnek. A történetek végén beszélgetés következik az alanyal, melynek során a pszichológus mindenekelőtt kideríti az egyes cselekmények forrását, a logikai inkonzisztenciák, beszédhibák, nyelvcsúszások okait, és további információkat kap a téma.

Murray séma a TAT eredmények elemzésére nem az egyetlen. Számos módosítás és kiegészítés létezik, amelyek különböző elméleti koncepciókon alapulnak. Előfordulásukat elsősorban a személyes információk megszerzésére való összpontosítás magyarázza, amelyet védekezési mechanizmusok leplezhetnek. Ennek érdekében a történetek tartalmi jellemzői mellett megkülönböztetjük azok formai (strukturális) mutatóit.

Jelenleg számos pszichológus – köztük D. Rapaport, S. Tomkins, M. Arnold, L. Bellac – erőfeszítéseinek köszönhetően 27 mutatót sikerült azonosítani, amelyek a TAT segítségével megszerezhetők. Nem mindegyik kötelező, vagyis minden történetben rögzítésre kerül, de fontos elemzési elv a holisztikus rendszerükre való összpontosítás, valamint a témával kapcsolatos egyéb adatokkal való integrálása. A TAT alkalmazása magas professzionalizmust kíván a diagnosztikustól, ami nemcsak tudást és tapasztalatot jelent, hanem az intuícióra való támaszkodást is.

Ennek a komplex technikának a helyes, szakszerű alkalmazása lehetővé teszi az egyénről holisztikus, globális tudás megszerzését, amely információt ad a domináns szükségletekről, kielégítésük mértékéről, a környezettel való konfliktusokról, az ezek elérésének céljairól és eszközeiről, az akadályokról, az egyén állapotáról. az affektív szféra, pszichológiai védekezések, élethelyzet, világnézet, önértékelés.

A TAT és az abban alkalmazott személyiségértékelési megközelítés alapul szolgált számos kapcsolódó, egy igény (például teljesítmény vagy agresszió) mérését célzó technika kidolgozásához a különböző korcsoportok diagnosztizálására (serdülő appercepciós teszt, gerontológiai appercepciós teszt). ).

A csecsemőkori appercepciós tesztről ismert (Gyermek appercepciós tesztje-- MACSKA), fejlett L. Bellacom(1949, 1955, 1965), és 3-10 éves gyermekek diagnosztizálására szolgál. A CAT kártyákon emberek helyett állatok szerepelnek antropomorf helyzetekben, mivel feltételezhető, hogy a kisgyermekek könnyebben képzelnek el egy állatot, mint egy embert. Ezt a technikát széles körben alkalmazzák a gyermekpszichológusok és tanácsadók gyakorlatában, és lehetővé teszi a gyermek alapvető szükségleteinek és elégedettségük mértékének, a körülötte lévő emberekkel való kapcsolatainak, félelmeinek, konfliktusainak és pszichológiai védekezésének azonosítását.

A Thematic Apperception Test (TAT) egy 31 táblázatból álló készlet fekete-fehér fényképfelvételekkel vékony fehér matt kartonon. Az egyik asztal egy üres fehér lap.

A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből 20 táblázattal kerül bemutatásra (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Feladata az egyes asztalokon ábrázolt helyzetek alapján cselekménytörténetek összeállítása.

Kezdetben a tematikus appercepciós tesztet a képzelet tanulmányozásának technikájaként fogták fel. A felhasználás során azonban világossá vált, hogy a segítségével megszerzett diagnosztikai információk messze túlmutatnak ezen a területen, és lehetővé teszik az egyén mély tendenciáinak részletes leírását, beleértve szükségleteit, indítékait, attitűdjeit. a világ felé, jellemvonások, tipikus viselkedésformák, belső és külső konfliktusok, mentális folyamatok sajátosságai, pszichológiai védekező mechanizmusok stb.

A teszt adatai alapján következtetéseket vonhatunk le az értelmi fejlettség szintjéről és bizonyos mentális zavarok jeleinek jelenlétéről, bár önmagában ennek a tesztnek az adatai alapján lehetetlen klinikai diagnózist felállítani, valamint egyéb pszichológiai teszt. A technikával nem lehet „vakon”, a témával kapcsolatos előzetes életrajzi (anamnesztikus) információk nélkül dolgozni. A Tematikus Appercepciós Teszt legtermékenyebb alkalmazása a határállapotok klinikáján.

A tematikus appercepciós teszt használata más technikákkal

Ugyanakkor célszerű egy akkumulátorban használni egy teszttel vagy MMPI-vel, amely lehetővé teszi a TAT-adatokat kiegészítő információk megszerzését. Így a TAT-ból kinyert információk általában lehetővé teszik az MMPI-profil szerkezetének, egyes csúcsok természetének és eredetének mélyebb és értelmesebb értelmezését.

Bár a TAT lehetőséget biztosít arra, hogy kivételesen mély és kiterjedt információkat szerezzen egy egyénről, semmilyen módon nem garantálja, hogy ezeket az információkat minden egyes esetben megszerzik. A beérkező információk mennyisége és mélysége az alany személyiségétől és legnagyobb mértékben a pszichodiagnosztikus szakember képzettségétől függ, a képzettség hiánya pedig nemcsak az eredmények értelmezésének szakaszát, hanem a kutatás során is érinti.

Használata olyan esetekben javasolt, amelyek kételyeket ébresztenek, finom differenciáldiagnózist igényelnek, valamint olyan helyzetekben, ahol a legnagyobb felelősséggel kell számolni, például vezetői pozícióra jelöltek kiválasztásakor, űrhajósok, pilóták stb. Alkalmazása az egyéni pszichoterápia kezdeti szakaszában ajánlott, mivel lehetővé teszi a pszichodinamika azonnali azonosítását, amely a hétköznapi pszichoterápiás munkában csak jó idő elteltével válik láthatóvá.

A TAT különösen hasznos pszichoterápiás kontextusban az akut és rövid távú kezelést igénylő esetekben (például öngyilkossági kockázattal járó depresszió).

A TAT hasznos a terapeuta és a kliens közötti kapcsolatteremtésben, illetve a megfelelő pszichoterápiás attitűd kialakításában. Különösen a teszttörténetek vitaanyagként való felhasználása képes sikeresen leküzdeni az ügyfél esetleges kommunikációs és problémáinak megbeszélési nehézségeit, a szabad asszociációt stb.

A TAT, valamint más pszichológiai tesztek használatának ellenjavallatai közé tartozik (1) akut pszichózis vagy akut szorongásos állapot; (2) kapcsolatfelvételi nehézségek; (3) annak valószínűsége, hogy a kliens helyettesítőnek tekinti a tesztek használatát, a terapeuta érdeklődésének hiánya; (4) annak valószínűsége, hogy a kliens ezt a terapeuta alkalmatlanságának megnyilvánulásaként fogja fel; (5) sajátos félelem és bármilyen tesztelési helyzet elkerülése; (6) annak lehetősége, hogy a vizsgálati anyag túl korai szakaszban serkenti a túl sok problémás anyag kifejeződését; (7) specifikus ellenjavallatok, amelyek a pszichoterápiás folyamat aktuális dinamikájához kapcsolódnak, és amelyek miatt a vizsgálatot későbbre kell halasztani. A TAT-ot a pszichodiagnosztikai feladatok mellett kutatási célokra is használják, mint eszközt bizonyos személyi változók (leggyakrabban motívumok) rögzítésére.

A TEMATIKUS APPERCEPTÍV TESZT ELŐNYEI ÉS HÁTRÁNYAI

A TAT fő előnye a segítségével megszerzett információk gazdagsága, mélysége és változatossága. Ezen túlmenően a gyakorlatban általában használt értelmezési sémák, beleértve a jelen leírásban szereplő sémát is, új mutatókkal egészíthetők ki attól függően, hogy a pszichodiagnosztikus milyen feladatokat tűz ki maga elé. További jelentős előnye a különböző értelmezési sémák kombinálásának, illetve a technikával kapcsolatos saját tapasztalatok alapján történő javításának, kiegészítésének képessége, ugyanazon protokollok többszöri feldolgozásának képessége különböző sémák segítségével, az eredményfeldolgozási eljárás függetlensége a vizsgálati eljárástól. technika.

Ennek a tesztnek a fő hátránya mindenekelőtt mind a vizsgálati eljárás, mind az eredmények feldolgozásának és elemzésének bonyolultsága. A teljes vizsgálati idő egy mentálisan egészséges alany esetében ritkán kevesebb két óránál. Majdnem ugyanennyi időbe telik a kapott eredmények teljes feldolgozása. Ugyanakkor, mint már említettük, magas követelményeket támasztanak a képesítésekkel szemben, amelyek döntően meghatározzák, hogy sikerül-e megszerezni a pszichodiagnosztikai értelmezésre alkalmas információkat.

A TAT HELYE A PSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKAI MÓDSZEREK RENDSZERÉBEN

A tematikus appercepciós teszt a projektív pszichodiagnosztikai módszerek osztályába tartozik. Ellentétben a széles körben használt kérdőívekkel, amelyek lehetővé teszik bármely egyén eredményének kvantitatív értékelését a populáció egészének hátterében egy kész mérlegkészlet segítségével, a projektív módszerek lehetővé teszik egyfajta „lenyomat” megszerzését. az alany belső állapotáról, amelyet aztán kvalitatív elemzésnek és értelmezésnek vetnek alá.

A teszt ingeranyagát két jellemző különbözteti meg: egyrészt a világgal való kapcsolatok valamennyi szférájának viszonylagos teljessége, a személyes tapasztalat, másrészt az ábrázolt helyzetek megértésének és értelmezésének bizonytalansága, esetleges kétértelműsége. Egy másik besorolás szerint a TAT az operáns módszerek osztályába tartozik - olyan módszerek, amelyek az alany szabad (az utasításokon belüli) verbális, grafikus vagy bármilyen más produkciójának elemzésén alapulnak. Az operáns módszerek ellentéte a válaszadó módszerek, amelyekben az alany csak egyet választ a több javasolt alternatíva közül. A válaszadó módszerek közé tartoznak a kérdőívek, a rangsorolási módszerek (például az értékorientáció vizsgálatának módszere), a skálázási módszerek (például a szemantikai differenciál) és mások.

Néhány projektív módszer (Szondi és Luscher teszt) is a válaszadó osztályba tartozik. A projektív technikák részletesebb, általánosan elfogadott osztályozása a tesztet az értelmezési technikák csoportjába sorolja, amelyben az alany azzal a feladattal szembesül, hogy a javasolt helyzeteket saját értelmezéssel adja meg. Végül a tematikus appercepciós technikák egy még szűkebb csoportját különíthetjük el, amely magában a TAT-on kívül magában foglalja annak analógjait és módosításait a különböző életkori, etnokulturális és társadalmi csoportok számára, valamint az egyéni motivációs tendenciák célzott és pontosabb diagnosztizálását szolgáló módosításokat. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg