A könyv sok kérdésre segít választ találni az iskolai tanár-logopédusnak: a korrekciós munka megtervezése különféle beszédzavarokkal küzdő gyerekekkel; beszámolási dokumentáció vezetése a korszerű követelmények figyelembe vételével; logopédiai foglalkozások tartalma és módszertana; beszédzavarok diagnosztizálása; fejlesztő környezet szervezése logopédiai csoportokban és még sok más. Javító munkát mutatnak be a hangok kiejtésének megsértése, a koherens beszéd fejlesztése, valamint az olvasás és írás megsértése miatt. Anyagot adunk a hangkiejtés, a fonémikus hallás, a szókincs, a beszéd nyelvtani szerkezetének és az írott beszéd állapotának vizsgálatához. A mellékletek tartalmazzák az iskolai logopédus munkáját szabályozó hatósági dokumentációt.

1. szakasz A logopédus tanári munka szervezése az iskolai logopédiai központban

A középiskolai logopédiai központban dolgozó logopédus tanár munkájának megvannak a maga sajátosságai, amelyek eltérnek a többi intézménytől. A logopédiai munka nem járulékos oktatási szolgáltatás, hiszen az elmúlt években igyekeztek bemutatni, ez egy olyan tevékenység, amely az oktatási folyamattal párhuzamosan hozzájárul az egyes tanulói kategóriák elérhetőbb és sikeresebb elsajátításához. Ez teszi rendkívül aktuálissá és igényessé az iskolai logopédus munkáját. Az iskolai logopédiai központban a logopédus munkáját szabályozó szabályozó dokumentumok szerint (Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i utasítási levele, 2. sz. „A logopédiai központ munkájának megszervezéséről általános nevelési-oktatási intézményben” (1. sz. melléklet), Oktatási intézmény logopédiai centrumának mintaszabályzata), logopédia A szóbeli és írásbeli beszédzavarban szenvedő gyermekek segítésére komplex iskolai központot szerveznek.

A középiskolában dolgozó logopédus fő feladatai:

A tanulók beszédfejlődési rendellenességeinek időben történő diagnosztizálása;

A szóbeli és írásbeli beszédzavarok korrekciója az iskolai tanterv elsajátítása során felmerülő nehézségek leküzdésére;

Beszédzavarok megelőzése és megelőzése;

A speciális logopédiai ismeretek népszerűsítése a tanárok és a tanulók szülei körében. Logopédiai központ a városi területen elhelyezkedő általános oktatási intézményben jön létre, ha az általános nevelési-oktatási intézményben az alapfokú általános oktatás első szakaszának öt-tíz osztálya, az alapfokú általános oktatás első szakaszának három-nyolc osztálya van. vidéki területen található.

A logopédiai központba azokat a hallgatókat veszik fel, akiknek az anyanyelvi szóbeli és írásbeli beszédfejlődésében zavarok (általános, változó súlyosságú beszédfejlődés; a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlensége; a beszéd fonetikai fejletlensége; dadogás; kiejtési hiányosságok - fonetikai) tanulók jelentkeznek. beszédhibák, melyeket a beszédszervek szerkezetének és mozgékonyságának zavarai okoznak (dysarthria, rinolalia, amelyet a beszéd általános, fonetikus-fonetikus, fonemikus fejletlensége okoz);

Mindenekelőtt azokat a tanulókat kell beíratni, akiknek a szóbeli és írásbeli beszédfejlődésben olyan zavarai vannak, amelyek akadályozzák az iskolai tanterv főbb részeiben az ismeretek sikeres elsajátítását (általános beszédfejlődésű, fonetikai-fonetikai és fonetikai fejletlenségű gyermekek). a logopédiai központ.

A városi oktatási intézmény logopédiai központjában ugyanakkor legfeljebb 25 fő, a vidéki oktatási intézményben legfeljebb 20 fő tanulhat. A logopédiai központba való beiratkozás vizsgálat alapján történik

beszédet, amely szeptember 1-től 15-ig és május 15-től 30-ig tart. A tanulókat a beszédhibáik megszüntetése után a tanév folyamán elengedik.

Az óraszervezés fő formája a csoportos foglalkozás. A csoportokat logopédus tanár látja el, figyelembe véve a beszédfejletlenség homogenitását és a gyerekek életkorát. A maximális csoportlétszám a beszédhiba szerkezetétől függően kerül beállításra (1.3. melléklet). A minimális csoportlétszám nem lehet kevesebb három tanulónál.

A foglalkozások általában tanítási időn kívül, az iskola nyitvatartási idejét figyelembe véve zajlanak. A tanulmányi teljesítményt nem befolyásoló hanghibás 1. osztályos tanulók kiejtésének javítása kivételként elvégezhető a tanórákon (az orosz nyelv és a matematika órák kivételével). A csoportos és egyéni foglalkozások gyakoriságát a beszédfejletlenség súlyossága határozza meg.

Csoportos órákat tartanak:

Azokkal a tanulókkal, akiknek általános beszédfejlődésük van; az általános beszédfejlődés okozta olvasási és írási zavarok - hetente legalább 3 alkalommal;

Azokkal a tanulókkal, akiknek fonetikus-fonetikai vagy fonetikus beszédfejlődésük van; a beszéd fonetikai-fonetikai vagy fonemikus fejletlensége által okozott olvasási és írási zavarok - legalább heti 2-3 alkalommal;

Hangzavaros tanulókkal - hetente legalább 1-2 alkalommal;

A dadogó tanulókkal – hetente legalább 3 alkalommal.

Egyéni órák összetett beszédhibás tanulókkal: a másodfokú beszéd általános fejletlensége; beszédhibák, amelyeket a beszédkészülék szerveinek szerkezetének és mobilitásának megsértése okoz (dysarthria, rhinolalia) - hetente legalább háromszor kell elvégezni. Mivel ezek a tanulók fejlesztik a kiejtési készségeket, az órákat csoportban tartják velük. Ugyanakkor ezekkel a tanulókkal az órákat nem lehet ugyanabban a csoportban lebonyolítani a dadogós és bizonyos hangok kiejtésében hiányos tanulókkal. A csoportos óra időtartama 40 perc, az egyéni óra időtartama 20 perc. A csoportos órák között 10-15 perces szünetek megengedettek, az egyéni és alcsoportos órák között - 5-10 perc. A szünetidő a logopédus munkaidejében benne van, és a tanulók írásbeli munkájának ellenőrzésére, a következő órára való felkészülésre stb.

A korrekciós oktatás időtartama minden egyes gyermek esetében a beszéd fejletlenségének súlyosságától és szerkezetétől függ. A beszéd- és olvasási-írási zavarok miatt fonetikai-fonetikai vagy fonetikai fejletlenséggel rendelkező gyermekek fél évtől egy évig tanulhatnak logopédiai központban. Az általános beszédfejlődésben szenvedő, valamint az e beszédfejlődés okozta olvasás- és írászavarban szenvedő gyermekek oktatásának időtartama a zavar súlyosságától függően 1,5-2 év lehet.

A csoportos és egyéni foglalkozások témáit a logopédiai foglalkozások látogatási naplója tükrözi, amely pénzügyi bizonylat.

Szükség esetén a beszédfogyatékos gyermekeket szüleik (törvényes képviselői) beleegyezésével pedagógus-logopédus szakorvosi (gyermekneurológus, gyermekpszichiáter, fül-orr-gégész, szemész stb.) vagy szakorvosi konzultációra utalhatja be. pszichológiai-orvosi-pedagógiai szakbizottság.

A logopédiai központban a tanulók tanítási órákon való kötelező jelenléte a logopédus tanárt, az osztályfőnököt és a tanulók szüleit terheli. Logopédusnak felsőfokú defektológiai végzettséggel rendelkező személyeket neveznek ki a „logopédia” szakterületen. A logopédus pedagógusokat az intézmény igazgatója nevezi ki és menti fel az általános nevelési-oktatási intézmények pedagógusai számára jogszabályban előírt módon.

Az oroszországi oktatási minisztérium 1998. augusztus 25-én kelt, 05-51-66/98 „A tanári személyzet arányosításának és javadalmazásának kérdéseiről” szóló levele alapján egy iskolai logopédus tanár díjazása történik. heti 20 csillagászati ​​óra ütemben, amelyből az oktatási intézmény Logopédiai Központ Szabályzata szerint 18 óra a gyermekekkel való munkavégzés, 2 óra pedig a konzultatív munka és a dokumentálás. a logopédus tanárnak lehetősége van a tanulókat alaposabban megvizsgálni a logopédiai következtetés tisztázása érdekében, ajánlásokat adni az iskolásoknak és szüleiknek a hangzavarok korrekciójára, konzultációt folytatni a szülőkkel, tanárokkal konkrét kérdésekben stb.

A logopédus, aki a logopédiai központ vezetője, az iroda vezetéséért fizetést kaphat.

Az iskolai logopédiai központok tanárai-logopédusai számára a jelenlegi jogszabályok a következő előnyöket és előnyöket biztosítják: a bérek emelése (20%-os összegben) az oroszországi oktatási minisztérium január 12-i levele alapján. , 1993. sz. 10/32-„Az oktatási dolgozói intézmények bérének emeléséről”;

A következő munkaszabadság időtartama (56 naptári nap) az Orosz Föderáció Kormányának 1994. szeptember 13-i 1052. számú, módosított „Az oktatási intézmények alkalmazottainak és oktatóinak távollétéről szóló rendelete” alapján. egyéb intézmények, vállalkozások és szervezetek” (2. melléklet);

Az Orosz Föderáció kormányának 1999. szeptember 22-i 1067. számú, „Az iskolai és egyéb oktatási tevékenységgel összefüggő hosszú szolgálati idő után járó nyugdíj megállapításához szükséges szolgálati idő számításának szabályairól szóló szolgálati idő kiszámításának szabályairól” szóló, az Orosz Föderáció kormányának 1999. szeptember 22-i 1067. sz. gyermekeket szolgáló intézmények”;

A logopédus tanárnak joga van hosszú szabadságot kapni, legfeljebb egy évig - alapon: Oroszország Oktatási Minisztériumának 2000. december 7-i 3570. számú rendelete „Az eljárási és feltételekről szóló szabályzat jóváhagyásáról a nevelési-oktatási intézmények oktatói számára egy évig terjedő hosszú szabadság kiadására” (4. melléklet);

Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 2003. június 30-i 41. sz. határozata alapján a részmunkaidőben dolgozó logopédusok éves fizetett szabadságot kapnak részmunkaidős munkáért, vagy elbocsátáskor kártérítést kapnak a fel nem használt szabadságért. „A részmunkaidős munkavégzés sajátosságairól az oktatói, egészségügyi, gyógyszerészi és dolgozói kultúrában” stb.

Natalia Ignatkina
Logopédiai munka szervezése középiskolában

Bevezetés

1. Jogi szempontok logopédiai munka szervezése ben

középiskolák

beszédterapeuta

1.2. A tanár jogai - beszédterapeuta

1.3. A tanár felelőssége beszédterapeuta

2. A pedagógus fő feladatai - beszédterapeuta, általános oktatásban dolgozik

iskola

3. Elosztás

3.1. A tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálata

Munka

3.3. .

3.4.

Bibliográfia

Bevezetés.

Jelenleg nagymértékben növekszik a különféle beszédzavarral küzdő gyermekek száma. Ez különösen igaz gyerekekre óvodás korú, de a közelmúltban gyakran beszédzavarok kezdődtek a gyermekeknél a iskolai nevelési szakasz. Ebben a tekintetben a gyerekeknek nehézséget okoz az írott nyelv elsajátítása, az olvasás, és nehézségekbe ütközik az egyéb tantárgyak feladatainak megértése. Benne is vannak problémák társakkal való kommunikáció, akár komplexek is megjelenhetnek, az önbecsülés csökkenhet, ami viszont a gyermek személyiségének elszigetelődéséhez vezethet, és az alkalmazkodási rendellenesség jelenségét idézheti elő. iskola tanulási és szociális környezet.

ben tanuló gyermekek beszédfejlődésének eltérései oktatási intézmények, eltérő szerkezettel és kifejeződési fokokkal rendelkeznek. Elérhetőség iskolások sőt enyhén kifejezett eltérések a fonetikai és lexiko-grammatikai fejlődésben (ONR, NVONR, FFNR, FNR) komoly akadálya a program elsajátításának középiskolaés kötelezővé teszi beszédterápia segítségnyújtás – korrekciós és fejlesztő logopédiai foglalkozások.

BAN BEN Logopédiai szobák nyílnak a középiskolákban. Ebből a szempontból a kérdés nagyon aktuális logopédiai munka szervezése a középiskolákban.

1. Jogi szempontok logopédiai munka szervezése a középiskolákban.

A javító- és logopédiai munka szervezése az iskolában az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-én kelt 2. számú oktatólevele alapján hajtották végre. "Ról ről ".

Korrekciós és fejlesztő beszédterápia osztályos, változatos beszédkészséggel rendelkező tanulókkal zajlanak az órák jogsértéseket:

« Általános beszédfejlődés» (ONR);

– Élesen kifejezve általános beszédfejletlenség» (NVONR);

"A beszéd fonetikai fejletlensége" (FFNR);

"A beszéd fonológiai fejletlensége" (FNR);

"Írás-olvasási zavarok" a fent felsorolt ​​beszédzavarok okozzák.

A tanév kezdete és vége, a szünetek ideje és időtartama megegyezik a ben megállapítottakkal iskolai normák. A tanárok rendes szabadságának időtartama - logopédusok a pedagógusok rendes szabadságának időtartamának is megfelel középiskolákés 56 naptári nap ( bázis: Az Orosz Föderáció kormányának 1994. szeptember 13-i, 1052. sz. rendelete, 2001. március 19-én, 2002. október 1-jén módosított formában). Tanár- beszédterapeuta jogosult hosszú szabadságra, legfeljebb egy évig ( bázis: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 7-i 3570. számú rendelete). Logopédusok, részmunkaidős munkavállalók, az éves fizetett szabadságot összevonva biztosítják munka vagy elbocsátáskor kártérítést fizetnek a fel nem használt szabadságért ( bázis: Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 2003. június 30-i 41. sz. határozata „A jellemzőkről munka részmunkaidős oktatási, orvosi, gyógyszerészeti és kulturális dolgozók»).

Beszédterápia pont a városi területen található oktatási intézményben jön létre, ha az alapfokú oktatás első szakaszának öt-tíz osztálya van. Tábornok oktatás és az alapfokú oktatás első szakaszának három-nyolc évfolyama, amelyek vidéken találhatók. Maximális férőhely beszédterápia városi oktatási intézmény - legfeljebb 25 fő, vidéki Általános oktatás intézmények - legfeljebb 20 fő ( bázis: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i oktatólevele, 2. sz. általános nevelési intézményben logopédiai központ munkájának megszervezése»).

heti 20 óra ( bázis: Az Orosz Föderáció kormányának 2002. október 29-i 781. számú rendelete „A listákról művek, szakmák, beosztások, szakterületek és intézmények, amelyek figyelembevételével a szövetségi törvény 28. cikkével összhangban idő előtti öregségi nyugdíjat állapítanak meg , valamint az időszakszámítási szabályok jóváhagyásáról munka, amely a szövetségi törvény 28. cikkével összhangban jogot biztosít az öregségi nyugdíj korai kiosztására „A munkanyugdíjakról az Orosz Föderációban”). Miután visszatért a következő vakációról szeptember 1-ig, a tanár beszédterapeuta ellenőrzi a berendezés állapotát logopédiai szoba, technikai oktatási segédeszközök, világítás stb.,

1.1. A pedagógus munkaköri feladatai - beszédterapeuta.

Tanár- logopédus logopédia bekezdése szerint az alábbi hatósági feladatokat köteles ellátni felelősségeket:

1. Szakmai tevékenységében pedagógus beszédterapeuta törekszik a nevelési-oktatási intézmény (a továbbiakban: nevelési-oktatási intézmény) előtt álló feladatok ellátására, a nevelési-oktatási intézmény alapszabálya és helyi szabályzata szerint irányadó;

2. Tanár- beszédterapeuta tisztában kell lennie a modern fejlesztésekkel beszédterápia, köteles korszerű, tudományosan megalapozott módszereket alkalmazni;

3. Tanár- beszédterapeuta ismernie kell és figyelembe kell vennie saját kompetenciája határait. Nem szabad olyan feladatokat vállalnia, amelyek a dolgok jelenlegi állása szerint lehetetlenek. beszédterápia tudomány és gyakorlat, valamint szakmai felkészültségének szintje, valamint más szakmák szakemberei hatáskörébe tartozó feladatok;

4. Tanár- beszédterapeuta köteles biztosítani a szükséges és lehetséges beszédterápia segíti a gyereket a döntésben logopédiai problémák, figyelembe véve egyéniségét és sajátos körülményeit, és az elvtől vezérelve "ne árts", azaz olyan formában, amely kizárja mind a gyermek, mind a harmadik felek egészségének, jólétének, becsületének és méltóságának sérelmét;

5. Tanár- beszédterapeuta köteles titokban tartani a hozzá segítségért fordulókról szóló információkat, valamint a hivatali és szakmai titkokat.

Nál nél logopédiai munka pont az oktatási intézmény tanár- logopédus köteles:

- szervez a beszédpatológiás tanulók diagnosztikus vizsgálata és időben történő azonosítása; a hallgatók azonosítása a beiratkozáshoz beszédterápia a pont szeptember 1-től 15-ig és május 15-től 30-ig tart a nevelési-oktatási intézmény vezetőivel egyeztetett órarend szerint; - elvégzi a tanulók beiratkozását logopédiai központ, teljes csoportok;

Vezessen órákat a diákokkal a különféle beszédzavarok kiküszöbölésére és az ebből eredő kudarcok leküzdésére az orosz nyelven; a tanulókkal való foglalkozások órarend szerint tanóráktól mentes órákban zajlanak;

Szisztematikus kommunikáció az akadémiai igazgatóhelyettesekkel felügyelt iskolák munkája, osztályfőnökök és a résztvevő tanulók szülei logopédiai központ;

Vegyen részt az órákon abból a célból Termelés közös irány be logopédusként dolgozniés beszédfogyatékos tanulókkal tanító tanárok;

Lépjen kapcsolatba a tanárokkal a tanulók elsajátításának kérdéseiről általános oktatási programok(főleg oroszul);

Tájékoztassa a tantestületet iskolák a feladatokról, tartalom és eredmények logopédiai központ munkáját;

Az órák befejezése után érettségi lebonyolítása (ballagási foglalkozás, amelyen a kapott gyerekek sikerei logopédiai segítségnyújtás;

Folytassa a propagandát a tanárok és a diákok szülei között beszédterápia a szóbeli és írásbeli beszédzavarok megelőzésének és korrekciójának ismerete;

Részt venni (végezzen vele üzeneteket és jelentéseket) pedagógusok módszertani egyesületeinek ülésein, in munka pedagógiai tanácsok;

Részt venni és aktívan részt venni a tanárok módszertani egyesületeiben - logopédusok az OU-nál;

Rendszeresen tartson szülői értekezleteket, konzultációkat;

Vegyen részt az osztályterem felszerelésében, és szisztematikusan szerelje fel az osztálytermet a szükséges tananyagokkal;

Kapcsolatban maradni iskola előtti oktatási intézmények, speciális (javító) fejlődési fogyatékos tanulók oktatási intézményei, logopédusok valamint a gyermekklinikák szakorvosai és pszichológiailag-orvosi és pedagógiai szakbizottság;

Szakmai képesítésének szisztematikus fejlesztése;

Munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat betartani;

Biztosítani kell a tanulók életének és egészségének védelmét az oktatási folyamat során;

Azonnal értesíteni kell az oktatási intézmény adminisztrációját a gyermekkel a helyszínen bekövetkezett balesetről. logopédiai központ;

a dokumentációt az előírt formában karbantartani;

alapdokumentáció:

1. Beszédfogyatékos tanulók névsora.

2. A szóbeli és írásbeli beszéd vizsgálatának naplója.

3. Jelenléti ív (csoportos és egyéni) osztályok.

4. Beszédkártya.

5. Éves módszertani terv logopédus munka.

6. Hosszú távú terv munka.

7. Óratervek munka minden csoport számára.

8. Jegyzetek vagy részletes tervek logopédiai foglalkozások.

9. Munkások jegyzetfüzetek és tesztkönyvek művek.

10. Csoportos foglalkozások órarendje, az igazgató által hitelesített iskolák vagy a kerületi oktatási osztály felügyelője.

11. Útlevél logopédiai szoba, ben található felszerelések, oktatási és szemléltetőeszközök kartotéka logopédiai szobák.

12. Éves jelentés logopédusként dolgozni;

A tanév végén készítsen beszámolót arról logopédiai munka pont, és adja meg az operációs rendszer adminisztrációjának;

Menetrend logopédiai munka pontját tanév kezdetéig egyezteti az igazgatóval iskolák(hol található logopédiai központ) és a nevelési-oktatási intézmény vezetősége hagyja jóvá.

1.2. A tanár jogai - beszédterapeuta

Tanár- logopédusnak joga van:

A kiemelt területek meghatározásához gyerekekkel való munkavégzés;

Kezdeményezésre a módszerválasztás szabadsága munka az oktatási intézmény által jóváhagyott programok szerint;

Részt venni valamiben fejlesztésúj korrekciós és diagnosztikai módszerek;

Részt venni az oktatási intézmény irányításában az oktatási intézmény tevékenységének legfontosabb kérdéseinek megvitatásával;

Legfeljebb egy évig tartó tanítási szabadságot kapni, de legalább tíz év folyamatos tanítás után munka;

Ha huszonöt év oktatói gyakorlattal rendelkezik, szolgálati idő alapján pedagógus nyugdíjat kap;

Szakmai becsületének és méltóságának védelme érdekében; - a munka erkölcsi és anyagi ösztönzésére;

Szakmai képzettségének javítására.

1.3. A tanár felelőssége logopédus Tanár-logopédus A műveleti erősítő viszi felelősség:

A rábízott fenti feladatok ellátásáért;

Az OS Charta és Belső Munkaügyi Szabályzat, helyi szabályzatok, utasítások, az OS munkaköri leírásával megállapított munkaköri kötelezettségek végrehajtásáért;

A tanulók kötelező részvételére logopédiai központ;

Az operációs rendszer tulajdonának, műszaki eszközeinek biztonsága érdekében, logopédiai eszközök, módszertani és tájékoztató anyag;

A biztonsági előírások, a tűzbiztonsági és munkavédelmi előírások betartásáért a címen munkahely;

A tanulók életének és egészségének védelméért az oktatási folyamat során;

Tudományosan megalapozott technikák kompetens használatáért;

A gyermek személyisége elleni fizikai és/vagy mentális erőszakhoz kapcsolódó oktatási módszerek alkalmazásáért, beleértve az egyszeri alkalmazást is;

Az egészségügyi és higiéniai szabályok betartásáért szervezetek oktatási folyamat.

2. A pedagógus fő feladatai - beszédterapeuta, középiskolában dolgozik.

A tanár fő feladatai a beszédterapeuta, vannak:

A tanulók beszédfejlődési rendellenességeinek időben történő diagnosztizálása;

Az elsajátítási nehézségek leküzdését célzó szóbeli és írásbeli beszédzavarok korrekciója iskolai tananyag;

Beszédzavarok megelőzése és megelőzése;

Különlegesség propagandája beszédterápia a tanárok és a tanulók szülei körében. Egy általános nevelési intézményben logopédiai központ jön létre városi területen található, az alapiskola első szakaszának ötven osztályával Tábornok oktatás és az általános iskola első szakaszának három-nyolc évfolyama általános oktatás általános nevelési intézményben vidéki területen található.

3. Elosztás logopédus munkaideje.

3.1. A tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálata.

A tanév első két hete (szeptember 1-től 15-ig) az érintett csoportok és alcsoportok teljes létszámára vannak kijelölve beszédterápia pont az aktuális tanévben. Tanár- beszédterapeuta osztályba rendelt elsősök szóbeli beszédének felmérését végzi logopunkt osztályos tanulók írásbeli beszéde, pontosítja az általa az előző tanév májusában előzetesen felállított csoportok névsorát a 2-4. évfolyamos tanulók közül.

Az első osztályosok szóbeli beszédének vizsgálata két szakaszban történik. Szeptember első hetében a tanár beszédterapeuta minden első évfolyamra felvett tanuló szóbeli beszédének előzetes vizsgálatát végzi, és azonosítja azokat a gyermekeket, akiknél a beszédfejlődésben bizonyos eltérések mutatkoznak. Ugyanakkor kiválasztja azokat a tanulókat, akiknek szisztematikus javítóórákra van szükségük. Ez délelőtt, iskolai órákban történik.

Rászoruló gyerekek logopédiai órák napon adják ki beszédterápia pont a listán az 1. függeléknek megfelelően (az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i levele, 2. sz. általános nevelési intézményben logopédiai központ munkájának megszervezése») (Asztal 1).

Szeptember második hetében a tanár beszédterapeuta másodlagos mélyreható vizsgálatot végez azon gyermekek szóbeli beszédéről, akiket kiválasztott az órákra logopunkt az előzetes vizsgálat során. A gyermekek szóbeli beszédének másodlagos mélyreható vizsgálatát ben végzik el beszédterápia irodában vagy bármely, hozzá kapcsolódó kényelmes szobában iskolai logóközpont a nap második felében, azaz az órák után.

Május utolsó két hete (május 16-tól május 31-ig) osztályos tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálatára jutnak, azzal a céllal, hogy az új tanévre írás- és olvasászavarral küzdő csoportokat előkészítsenek. Minden logopédus tanár szervezési munkája, szeptember 1-től 15-ig és május 16-tól 31-ig tart, a jelenléti napló megfelelő oldalán rögzítjük.

3.2. Javító nevelés Munka.

Szeptember 15-ig a tanár- beszédterapeuta elvégzi a tanulók szóbeli és írásbeli beszédének vizsgálatát, végül csoportokat, alcsoportokat állít össze, meghatározza az egyéni órák létszámát, és ennek alapján órarendet és hosszú távú terveket készít. munka minden tanulócsoporttal.

A csoportos óra időtartama 40 perc, az egyéni óra időtartama 20 perc ( bázis: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i oktatólevele 2. sz. „Az org-ról. logopédus munka. OU pont").

A csoportos órák között 10-15 perces szünetek megengedettek, az alcsoportos órák között - 5-10 perc. Ebben az időszakban a tanár- beszédterapeutaírott ellenőrzésére használható művek a tanulók az óra során kitöltötték, az elkövetett hibák rögzítése és elemzése az ellátás érdekében munka ezeknek a hibáknak a kijavítására, valamint egyéb munka a magam módján belátása: beszédterapeuta vezethet egy gyerekcsoportot és osztályokra oszthatja őket, vagy fordítva, összegyűjthet egy gyerekcsoportot (ez szükséges lehet az első hónapokban első osztályosokkal dolgozik, készítsen táblát, vagy terítsen látványelemeket és szóróanyagokat a következő leckéhez stb.

Mennyiség napi munkaidő logopédus módtól függően határozza meg iskolai munka, csatolt logopunkt(egy-két műszak, a csoportok és alcsoportok számától, egy fiók meglététől, stb.

Órák diákokkal logopédiai központ rendszerint tanítási időn kívül, a rezsim figyelembevételével végzik munka oktatási intézmény. A tanulmányi teljesítményt nem befolyásoló hanghibás első osztályos tanulók kiejtésének javítása kivételesen elvégezhető a tanórákon (kivéve az orosz nyelv és matematika órákat) (bázis „Az org-ról. logop munka. OU pont").

Azok a tanulók, akik nem vesznek részt a hosszabbított napközis csoportokban, otthonról érkeznek az órákra. A hosszabbított napközis csoportba járó tanulókat a csoportok tanárai irányítják beszédterápiaórákat bármely ütemezett időponttól az órarendnek megfelelően logopédiai foglalkozások. Az órarendet ismerni kell a tanároknak, és minden hosszabbított napos csoportban szerepelnie kell.

A meghosszabbított napközis csoportok pedagógusai nem jogosultak gyermeket őrizetbe venni, illetve nem engedni a foglalkozásokon való részvételt. beszédterapeuta a házi feladat azonnali elvégzése vagy egyéb ok miatt; Az általános iskolai tanár sem dönthet önállóan arról, hogy diákja járjon-e logopédiai órák vagy sem. Ha beszédterapeuta ilyen jellegű konfliktusok merülnek fel, a pedagógus, tanár illetéktelen tevékenységét feljegyzésben jelenti az igazgatónak. iskolák, intézkedés elmulasztása esetén pedig - az oktatási osztály felügyelőjének.

A csoportos és egyéni foglalkozások gyakoriságát a beszédfejlődési zavar súlyossága határozza meg.

Csoportos órákat tartanak:

Hetente legalább háromszor - az általános beszédfejlődés miatt olvasási és írási károsodást szenvedő tanulókkal;

Hetente legalább két-három alkalommal - olyan tanulókkal, akiknek a beszéd fonetikai-fonetikai vagy fonémikus fejletlensége miatt olvasási és írási károsodása van;

Hetente legalább egyszer vagy kétszer - hanghibás tanulókkal;

Hetente legalább háromszor – dadogó tanulókkal. Az egyéni órákat hetente legalább háromszor tartjuk olyan tanulókkal, akik rendelkeznek Tábornok a második szintű beszéd fejletlensége R. E. Levina szerint - beszédhibák, amelyeket a beszédkészülék szerkezetének és mobilitásának megsértése okoz (dysarthria, rinolalia) (alapok: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 14-i levele 2. sz. „Az org-ról. rabszolga. log. OU pont"). A csoportok maximális száma szabályozott.

3.3. Logopédus munkája iskolai szünetben.

Idő iskola az ünnepek mindig tele vannak különféle tevékenységekkel, amelyek tanárok szervezésében és lebonyolításában. Néhány diák nyaralni megy táborokba, nyaralókba vagy kirándulásokra, így beszédterápia Ebben az időszakban nem tartanak oktatást. Az őszi szünetben a tanár beszédterapeuta munka.

Ez lehetővé teszi a diszgrafikus gyermekek azonosítását és a korábban itt tanult tanulók megfigyelését logopédiai központ. Ha az írászavarral küzdő csoportban van szabad hely, az új tanulókkal bővül. A téli szünetben a tanár beszédterapeuta osztályos tanulók írott beszédének állapotát vizsgálja másolófüzetek és füzetek segítségével.

Emellett a felszerelést is pótolja beszédterápia számára szükséges szekrény munka munka logopédiai központ.

Tanár- beszédterapeuta ellenőrzi az ősszel iskolába járó gyermekek szóbeli beszédének állapotát iskola, beazonosítja a beszédzavarral küzdő gyermekeket és megfelelő bejegyzéseket készít az orvosi nyilvántartásokban.

Ha a környéken iskolák vannak más szakemberek - logopédusok(V iskola előtti intézmények vagy gyermekklinika, akkor a tavaszi szünetben célszerű módszertani összefogást végezni. logopédusok az iskolai logopédiai központokban és logopédusok az óvodai intézményekben, hogy fejlesszék intézkedések a folyamatosság biztosítására iskolai és óvodai logopédusok munkája egészségügyi intézmények.

A napokban iskolai szünet logopédus tanár szükség szerint konzultál a címen tanuló hallgatókkal logopédiai központ, szakorvosoktól (pszichoneurológus, neurológus, fül-orr-gégész). Figyelembe kell venni, hogy a gyermek szakorvossal való konzultációja csak az egyik szülő vagy az őt helyettesítő személy beleegyezésével és jelenlétében lehetséges. Ha a szülők hozzájárulnak a konzultációhoz, de nem lehetnek jelen a konzultáción, beszédterapeutaírásos nyilatkozattal kell rendelkeznie, amelyet a szülők engedélyeznek a pedagógusnak beszédterapeuta maga mutassa meg a gyermeket szakembernek (mely szakember kötelező feltüntetésével).

Tanár- beszédterapeuta használhatja a nyaralás idejét eltöltésére beszédterápia propaganda a szülők és a régió lakossága körében.

3.4. Logopédus tanár munkája júniusban.

Június a legmegfelelőbb időszak a tanárok szakmai színvonalának emelésére - logopédusok. Ezért kerület (városi) Módszertani tantermekbe, tanárképző intézetekbe célszerű szervez júniusban egy hónapig tartó szemináriumok a legjobb gyakorlatok cseréjére munka. Hasonló szemináriumok is lehetnek területükön vezető logopédusok szervezik. Tanárok- logopédusok szemináriumokon vehet részt más területeken szervezett.

Abban az esetben, ha a környéken az iskolákban nincs logopédiai óvoda(vagy beszédterápia csoportok tömeges óvodákban)És beszédterapeuta kerületi gyermekklinikán pedagógus- logopédus tudja megszervezni osztályok azokkal a gyerekekkel, akik belépnek a iskolák, de problémái vannak a hang kiejtésével, és ehhez kötődnek logopédiai központ. Ezek a foglalkozások vagy az óvoda helyiségeiben, a vezetővel vagy a csoportfőnökökkel egyeztetett időpontban, vagy a helyiségben zajlanak logopédiai központ.

Hasonló órák a hang kiejtésének javításáról tanár- beszédterapeuta osztályba már beíratott gyerekekkel is elvégezhető iskolák, csatolt logopédiai központ akinek a beiratkozáskor problémái voltak a hang kiejtésével.

Emellett áprilisban kezdődik a tanulók felvétele az első osztályba. Iskolai logopédus feltétlenül részt kell vennie az első osztályok toborzásában, a beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyermekek felvételekor történő azonosításában, és szükség esetén szakorvosi konzultációra való utalásában. (pszichoneurológus, neurológus, fül-orr-gégész).

Logopédus tanári munka egy középiskolában törvény szabályozza cselekszik: az Orosz Föderáció kormányának rendeletei, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendeletei, az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának rendeletei, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának oktató levelei, szövetségi törvények.

A tanárnak - beszédterapeuta feladataik ellátásához szükséges. Őt is megilletik a rábízott kötelezettségek teljesítése jogai és felelőssége.

Logopédiai órák az iskolai időszakban Nincsenek ünnepek. Az őszi szünetben a tanár beszédterapeuta osztályos tanulók írásbeli beszédének állapotáról tanulmányt készít munka. A téli szünetben az első osztályosok könyvkönyveit tanulmányozza. Feltölti a felszerelést beszédterápia számára szükséges szekrény munka szemléltető eszközök, oktatási táblázatok, plakátok stb., látogatást tesz a tanteremben és a kollégákat tapasztalatcsere céljából munka, beszélgetéseket, konzultációkat folytat az érintett tanulók szülei számára logopédiai központ. Június a legmegfelelőbb időszak a tanárok szakmai színvonalának emelésére - logopédusok

Bibliográfia:

1. Eletskaya O. V., Gorbachevskaya N. Yu. Logopédiai munka szervezése az iskolában. M.: TC Sfera, 2007.

2. Efimenkova L. N. Misarenko G. G. Szervezetés a korrekciós módszerek logopédus munkája egy iskolai logopédiai központban. Előny a beszédterapeuta. A fő oktatási és módszertani osztály ajánlja Tábornok középfokú oktatás A Szovjetunió Moszkva állami oktatása "OKTATÁS" 1991

3. Povalyaeva M. A. Directory logopédus - Rostov-on-Don: "Főnix", 2002. - 448 p.

4. http://iemcko.ru/700.html Amanatova M. M. "Referenciakönyv" című könyvéből iskolai logopédus" - Rostov-on- Don: Főnix, 2010

Sok szülő, amikor beszédhibás gyereket küld iskolába, elvárja, hogy ott logopédus dolgozzon vele. Ez azonban gyakran teljesen objektív okok miatt nem kivitelezhető. Ismerkedjünk meg azzal, hogyan működik a logopédus az iskolában.

A logopédusi munka szervezése a normál iskolában

Egy középiskolában logóközpontot szerveznek. Gyakran több közeli oktatási intézmény egyike, és 25 általános osztályt szolgál ki. Egy logopédus heti 20 órát dolgozik, azaz a munkanapja 4 órát vesz igénybe. Az iskolai logopédus megüresedett állása kiváló pályakezdés, és fiatal szakemberek szívesen betöltik. Sokan közülük szorgalmasak és készségesek, de gyakran a fiatalokra jellemző ambíciók akadályozzák őket abban, hogy időben konzultáljanak egy tapasztaltabb szakemberrel, vagy kommunikáljanak szüleikkel.

diagnosztizálja a gyermekek beszédfejlődési zavarait;

kijavítja a szóbeli és írásbeli beszéd megsértését, segíti az iskolásokat az oktatási anyagok elsajátításában;

a tanulók beszédzavarainak megelőzésére irányuló tevékenységet végez;

A logopédus tematikus foglalkozásokat tart a szülőknek, pedagógusoknak, hogy ügyesebben tudjanak dolgozni beszédzavarral küzdő gyerekekkel.

Információk a szülőknek

Ha a logopédus nem íratta be gyermekét a logopédiai órákra szeptember első felében, akkor nagyon kicsi az esélye, hogy ez később megtörténik. Ugyanakkor joga van ahhoz, hogy logopédustól tanácsot kapjon, és döntsön az iskolán kívüli szakemberrel való tanulás szükségességéről.

A logopédusok ingyenesen vehetők igénybe a gyermekklinikákon, de előfordulhat, hogy hosszú sorbanállás alakul ki. A fizetős osztályok választéka meglehetősen széles. Itt jobb az értékelésekre összpontosítani, és olyan logopédushoz jönni, akinek kialakult pozitív imázsa.

Beszédközpontunk szolgáltatásait igénybe veheti, hogy megfelelő szakembert találjon a közelben, vagy kérdést tegyen fel a gyakorló logopédusoknak.

797

➤ Logopédusok és defektológusok hatalmas adatbázisa aktuális árakkal és különböző képzettségi szintekkel. Használjon szűrőket, hogy olyan logopédust találjon, aki az órák optimális költségével és időtartamával, szakmai ismereteivel és specializációjával rendelkezik.

Egy jó logopédus sok beszédhibával segít megbirkózni. Szolgáltatásunk igazi esély arra, hogy tapasztalt szakembert találjunk a város kívánt területén. Ha a lehető leggyorsabban szeretné megszervezni az órákat logopédussal, vegye fel velünk a kapcsolatot - kívánságait figyelembe véve kiválasztjuk a legjobb lehetőségeket

Kiterjed

További szűrők

Oktatótól vagy diáktól

Az oktatónál

A diáknál

Távolról

Óra ár

Tól től

Előtt

dörzsölés

Előadás

Csak fényképpel

Csak véleményekkel

Csak ellenőrizve

Végzős diák

Iskolai tanár

Egyetemi tanár

Magántanár

Anyanyelvi

Több mint 10 éve

50 év feletti

Statisztika:

797 oktatót találtunk

1745 vélemény diákok hagyták el

Átlagos értékelés: 4.6 5 1 A szűrők által talált oktatók átlagos értékelése

797 oktatót találtunk

Szűrők visszaállítása

Alalia Aphasia Dysarthria Dysgraphia Dyslalia Dyslexia Dysphonia +14 ZPRR Logoneurosis Logopédiai masszázsHangok színpadra állítása Rhinolalia Törölt dysarthria Tahilalia FD (fonetikai hiba)

4-5 éves gyermekek 6-7 évesek osztályos tanulók 1-11 Diákok Felnőttek

m. Lyublino

Irina Ivanovna

Magántanári tapasztalat 13 év

1500 rubel/óra-tól

ingyenes Kapcsolatfelvétel

Beszédjavító oktató

Interdiszciplináris oktatási és kutatóközpont, pszichológia, humanisztikus és ortodox pszichoterápia (érettségi éve - 2001).

Nagyon köszönöm Irina Ivanovnának lelkiismeretes munkáját. A legmagasabb szintű szakember. Biztosan folytatjuk az órákat. Összes vélemény (22)

Alalia Autizmus Afázia Bradylalia Minden beszédzavar Diagnosztika (vizsgálat) Dysarthria +19 Dysorphography Dysgraphia Dyslalia Diszlexia Dysphonia ZPRR ZRR LGNR Logoneurosis Logopédiai masszázs Az ONR ONR logoritmikája ZPR-rel Hangok színpadra állítása A beszéd szisztémás fejletlensége az ID-ben Törölt dysarthria FD (fonetikai hiba) FND (fonemikus beszédfejlődés) FFN (fonetikai-fonetikai alulfejlettség)

osztályos tanulók 1-11 Diákok Felnőttek

m. Fili

Arina Boriszovna

1700 rubel/óra-tól

ingyenes Kapcsolatfelvétel

Beszédjavító oktató

Tutorral, diákkal, távolról

Gyermekekkel és serdülőkkel dolgozom 5-16 éves korig. Minden korcsoport számára programokat és tanfolyamokat dolgoztam ki, amelyek segítenek elsajátítani egy adott készség Bővítését a lehető legrövidebb idő alatt Az én mottóm: az egyszerűtől a bonyolultig minden gyerek más, örömmel tanulhat - a gyerek sikere a legkedveltebb és legkeresettebb programok: Óvodásoknak! Betűtanulás A gyerek nem emlékszik az ábécére? Összekeveri a betűket, magán- és mássalhangzókat? Az ábécé és a szótagok helyes elsajátítása az alapja a gyors olvasási készség fejlesztésének. Az olvasástanulás pedig egyszerű és érdekes! A számolás elsajátítása A számsorok a sikeres matematika-tanuláshoz szükséges kulcskészségek egyike. Mi az a szám? Mi az a szám? Mi az összeadás és kivonás? A gyerekkel közösen kitaláljuk! ÍrástanulásHogyan kell helyesen tartani a tollat ​​vagy a ceruzát? Gyermekeink nem tudnak ceruzát használni, mert nem tanították meg nekik. És ez a szép kézírás alapja! Speciális gyakorlatok segítségével gyermeke kedvet kap a ceruzával való munkavégzéshez, mert a ceruza szórakoztató eszköz az írás alapjainak elsajátításához! Játszva tanulunk, játszani tanulunk Gyermekeink lelkesen játszanak együtt kütyükkel, de nem tudják, mik azok az „udvari” játékok, ahol mindenki egyenlő, és amiben nem csak örömmel lehet játszani, hanem valami újat is tanulhatnak. ! Tanulj meg gondolkodni: mi magasabb és mi alacsonyabb? Mi van a jobb oldalon és mi a bal oldalon? Megtalálni a lényeget? Miért pontosan? – ezek a kérdések nagyon gyakran a legnehezebbek egy fiatal diák számára. A gyerekkel közösen megtaláljuk a válaszokat! Tudok nyomtatott betűkkel írni A gyerek már ismeri a betűket, de hogyan kell írni? Hogy néz ki a levél? Nemcsak másolófüzetek segítségével tanulunk meg írni, hanem speciális keresztrejtvények segítenek a szavak helyes írásában, és tudunk majd jegyzetet írni anyunak! Figyelem és memória képzése Mit reggelizett? Milyen íze van a fagylaltnak? Ezeket a nagyon fontos készségeket mindenki számára edzeni Megtanuljuk hallgatni és elmesélni, hogy a jelenlegi világban is nagyon fontos, és sajnos elfeledett készség. A gyerekek nem emlékeznek arra, hogy mi történt tegnap, mi fog történni holnap, és különösen arra, hogy milyen történetet hallottak. A kérdések megválaszolásának segítése a mi feladatunk, a mesehallgatás és a kérdések megválaszolásának megtanítása pedig nagyon fontos készség, ami hasznos lesz az iskolában Általános iskolába: Sima olvasás A gyerek szótagról szótagra olvas, „betűvel levél”, egy mondatban is sok a szünet, olyan, mint a lélegzetvétel... segítünk megtanulni szépen olvasni! Kifejezően olvasok Az orosz nyelv gazdag és erős! sokféle hanglejtés, írásjelek... De ezt még egy általános iskolás is meg tudja csinálni! Hibák nélkül írok Mindössze 44 diagram segítségével egy felnőtt megtanulhat helyesen írni. Egy általános iskolásnak sokkal kevesebb kell belőlük! Játékos formában megtanuljuk megtervezni és irányítani a cselekvéseinket írás közben, és ezáltal minimalizálni a hibák számát a diktálásokban és a prezentációkban Szorzás IskolájaSzorzás - Okos összeadás A szorzótábla memorizálása sok szülőben pánikot okoz! de lehetetlen nélküle – ez a matematika egyik alapja . Tudok gondolkodni, olvasni, kiemelni egy feltételt, megérteni a kérdés lényegét, összehasonlítani, általánosítani, elemezni - ezek azok a készségek, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a modern programokban szinte minden feladatot sikeresen megoldjak bármilyen tantárgyból. Óráink nem oktatási anyagokra épülnek, de ezek a készségek nehézség nélkül formálhatók és fejleszthetők. Tanítsuk meg nekik, hogyan kell csinálni! Szemantikus olvasás Tanuljuk meg megérteni a szöveg jelentését, és könnyen megtaláljuk a választ a szövegben a kérdésre. A gyermek megtanulja, hogy igazi Olvasó legyen! Szókincs: Tudom, hibátlanul írok Tinédzsereknek: Szakmai tesztelés és tanácsadás Egy átfogó pszichológiai elemzés segítségével segítek a tinédzsereknek motiváltan kiválasztani az oktatás irányát és a jövőbeni szakmai tevékenységet a Magellano tesztmódszerben - Olaszországban kifejlesztett, Európában széles körben alkalmazott, Oroszországban adaptált technika, amely kiváló értékeléseket kapott Oroszország vezető pályaválasztási szakértőitől. A tesztcsomag 5 résztesztből áll, amelyek segítenek meghatározni a szakmai hajlamokat és preferenciákat valamint az ígéretes tanulmányi és karrierfejlesztési területek meghatározása A konzultációk személyesen vagy Skype-on keresztül zajlanak, időtartam-teszt - 1,5-2 óra, egyéni konzultáció (szülővel együtt!) - 1-1,5 óra.

Csodálatos ember és tanár! Nagyon elégedett a választással. Teljes kapcsolat a gyermekkel! Az eredmények egyszerűen lenyűgözőek. Mindenkinek ajánlom. Összes vélemény (16)

Diszgráfia Diszlexia

6-7 éves gyerekek osztályos iskolások 1-8

m. Csertanovszkaja m. Varshavskaya

Julija Petrovna

Magántanári tapasztalat 17 év

1000 rubel/óra-tól

ingyenes Kapcsolatfelvétel

Beszédjavító oktató

Tutorral, diákkal, távolról

Órák minicsoportokban, egyéni órák Felkészülés az OGE-re, egységes államvizsga és záródolgozat (orosz nyelv és irodalom), irodalmi ismeretek fejlesztése Bővítés. a szöveg elemzése és az érvek válogatása olvasási tapasztalatok alapján, még a keveset olvasó gyerekeknek is toborzás a nyári órákra (rugalmas órarendű órák, kedvezmények biztosítása előlegfizetés és minicsoportos foglalkozások esetén).

A lányom az egész 11. osztályos tanévben oroszul tanult Julija Petrovnánál. Hetente egyszer másfél óráig. Sajnos a lányom szinte egész évben beteg volt, Expand így feltételezhetjük, hogy Julia Petrovna teljesen felváltotta az iskolai munkát. Egységes orosz államvizsga - 91 pont. Köszi Julia! Ajánlom mindenkinek! Ha nem leszel beteg és nem próbálkozol keményen, akkor 100-ra készülsz.Összes vélemény (21)

Minden beszédzavar Diagnosztika (vizsgálat) Hangok színpadra állítása

1-3 éves gyerekek 4-5 éves gyerekek 6-7 évesek osztályos tanulók 1-11 Diákok Felnőttek

m. Tsaritsyno m. Dmitrovskaya

Irma Albertovna

Magántanári tapasztalat 11 év

1000 rubel/óra-tól

ingyenes Kapcsolatfelvétel

Beszédjavító oktató

Az oktatónál

Felkészítem gyermekét az iskolára - matematika, beszédfejlesztés, fonetikai tudatosság fejlesztése, betűismeret és olvasástanulás, kézbehelyezés Bővít a helyes írásért, a körülöttünk lévő világot. Iskolásoknak: gyermeke elkísérése a programon, segítségnyújtás a program elsajátításában. Beazonosítom a hiányosságokat, szigorítok és dolgozom a tanulatlan vagy kihagyott témákon. Igény esetén lehetőség van idő előtti munkavégzésre is. Az Önnel egyeztetett órarend szerint dolgozom. Igyekszem minden tanulóhoz egyéni megközelítést találni, figyelembe véve a sajátosságait, hajlamait.

Az iskolai logopédus fő munkaterületei az írás-olvasási zavarok korrekciója, valamint ezen zavarok megelőzése (megelőzése), amelyek a beszédpatológia leggyakoribb formái az általános iskolásoknál.

Elterjedt az a hiedelem, hogy a logopédusok csak hangokat „termelnek”, i.e. kijavítani a helytelen kiejtést. Ez nem teljesen igaz. A logopédia globális célja a teljes beszédrendszer egészének fejlesztése, nevezetesen:

• koherens beszéd fejlesztése
• a szókincs gyarapítása és fejlesztése
• a fizikai és beszédhallás fejlesztése
• a beszéd nyelvtani vonatkozásainak fejlesztése
• szóalkotási és ragozási készségek képzése
• kiejtés korrekciója.

A munka során számos további feladatot oldanak meg:

 írás-olvasási zavarok megelőzése, korrekciója.

 mentális folyamatok fejlesztése (figyelem, memória, észlelés, gondolkodás);

 az alapvető nevelési készségek kialakítása (tudjon figyelmesen meghallgatni a pedagógust, hogy a pedagógusok megértsék, célirányosan és szorgalmasan végezze el a rábízott feladatot, megfelelően értékelje a munka eredményét és kijavítsa a hibákat);

 az írás-olvasás elsajátításának előfeltételeinek kialakítása (szavak hangelemzésének elsajátítása, a „hang, szó, mondat” fogalmak megismerése, a finommotorika és a térbeli tájékozódás fejlesztése);

A beszédproblémák nehezítik egyes tantárgyak elsajátítását, ami a leggyakoribb oka az iskolai alkalmazkodási rendellenességeknek, az oktatási motiváció csökkenésének, az ezzel összefüggésben fellépő magatartási eltéréseknek.

A beszédzavarok okai sokrétűek. Lehetetlen gyorsan megoldani, de lehetetlen úgy tenni, mintha nem is léteznének. Az ilyen gyerekeknek különleges megközelítésre és fokozott odafigyelésre van szükségük. Szükségük van a tanárok és a szülők segítségére, a segítség időszerű, szakszerű és rendszerezett. Ezt a megközelítést az iskolai logopédus alkalmazza.

Milyen hibáktól kell óvakodniuk a szülőknek?

1. Betűkeverés olvasáskor és íráskor optikai (vizuális) hasonlóság alapján: /b-d/, /p-t, E-3, a-o, d-u/ stb.

2. Rossz kiejtéssel kapcsolatos hibák. A hang hiánya vagy pótlása tükröződik az írásban. A gyerek azt írja, amit mond: /sapka/ - kalap, /telovek/ - férfi, /vopata/ - lapát.

3. Fonémák keverése artikulációs (kiejtési) hasonlóság alapján. A diszgráfia ezen formájával a gyerekek különösen nehezen tudnak diktálásból írni. Az o-u, e-yu magánhangzók, r-l, y-l mássalhangzók, páros zöngés és zöngétlen mássalhangzók, fütyülő és sziszegő hangok, a ch, ts, shch hangok keverednek egymással és más fonémákkal. Például: /tublo/ (üreges), /lebit/ (szeret).

4. Sokszor örülünk annak, ha a gyermek óvodás korban folyékonyan olvas, és ez a nem kellően kialakult hangérzékelés mellett írási hibákhoz vezethet: hiányozhatnak a betűk, szótagok, aláíró szavak.

5. Sok a hiba abból adódóan, hogy a gyermek nem tudja írásban átadni a mássalhangzók lágyságát: /solit/ (só), /vezet/ (szerencsés).

6. Az elöljárószók folyamatos írása és az előtagok külön írása is a diszgráfia egyik megnyilvánulása: /Csodálatos rózsák nőttek a kertben / (csodálatos rózsák nőttek a kertben).

Mikor és miért van szükség logopédiai foglalkozásokra?

Kedves Szülők! Időben kérjen segítséget logopédustól!

Ha egy gyermek gyengült hangkiejtéssel érkezik az első osztályba, az írás és olvasás elsajátítása sokkal nehezebbé válik.

Azok a gyerekek, akik óvodában logopédusnál tanultak, az iskolai logopédus speciális ellenőrzése alatt állnak, mivel ezeknek a gyerekeknek mindenekelőtt nehézségei lehetnek az írásbeli beszéd elsajátításában. Mondja el a logopédusnak, ha gyermekének kórtörténetében beszédzavarok vannak.

A további figyelem és kontroll segít megelőzni a lehetséges nehézségeket.

Tisztelt Szülők, kérjük, vegyék figyelembe, hogy az iskolába lépéskor feltételezhető, hogy gyermekük hangkiejtésével kapcsolatos problémák az óvodai időszakban megoldódtak.

Ha az iskolába lépésig halasztja gyermeke hangképzését, mert ott van logopédus, akkor nagy hibát követ el.

A tanév elején az első osztályosokat és a többi általános iskolás diákot logopédus vizsgálja meg neurolingvisztikai technikák alapján, amelyek segítségével a lehető legteljesebben lefedhető a gyermek beszédfejlődésének minden szakasza.

A vizsgálat eredményei alapján további beszédfejlesztési órákra hívják azokat a tanulókat, akiknek nehézségei vannak a fonetikus-fonetikai észlelés, a szóalkotás, a szókincs, valamint a koherens beszéd területén.

Logopédus munkarend

A logopédus heti 2 alkalommal tart alcsoportos és egyéni foglalkozásokat.

Az alcsoportos órák 30 percesek, az egyéni órák 20 percesek. Minden csoport 3-4 főből áll. A logopédusi továbbképzés szükségességét tanév végi pótvizsga eredményeként állapítják meg.

Konzultációhoz logopédus tanárhoz fordulhat (teljes név)

A.... számú Középfokú Oktatási Intézmény leendő tanulóinak szüleinek logopédusi vizsgálatra be kell jelentkezniük a biztonsági ponton található anyakönyvbe.

A logopédus tanár által nyújtott speciális segítség a beszédzavarok korrekciójára irányul, és a szóbeli és írásbeli beszédformák továbbfejlesztésére irányul.

Segítőjátékok

"Egy hang"

A játéknak három lehetősége van:

Minden szóból el kell távolítani egy hangot, hogy új szót alkossunk. Így: A KANCS VENDÉG.

Pajta, kacsa, posta, hasadék, szúrás, bölény, kasza, sötétség, ezred, horgászbot, farkas, nevetés, szarvas, kullancs, rekedt, kagyló, jégeső, szarvasmarha, tetszésed szerint, festék, asztal, hőség, baj, képernyő.

Minden új szóért egy pont.

Adjon hozzá egy hangot minden szóhoz új szó létrehozásához. Mint ez:

SZÁJ - VAKONY.

Rózsa (g), vágás (t), asztal (b), ajándék (y), kincs (k), mancs (m), labda (f), bajusz (b), harapás (k).

Cserélj ki egy mássalhangzót a szavakban! Így: KORZH - WALRUS.

Körmök (k), konty (p), mancs (c), fogak (d), punci (m), homok (l), dög (p), sas (s), nyérc (k), ék (b), fény (ts), rönk (k), keret (m).

"Szóoszlopok"

Készítsen papírt és ceruzát.

Az előadó írja a szót. A játékosok feladata, hogy egy oszlopba írjanak fel öt szót, az adott szóban szereplő minden betűvel kezdve. Az előadó beállítja az időt (3-4 perc, ha gyerekek játszanak. Felnőtteknél játszhatsz szórakozásból is, de az időt másodpercben határozd meg, például 30 másodpercet vagy még kevesebbet), és a játékosok annyi szót írnak, lehetséges.

Példa: a megadott szó LETTER.

Bükk csónak farkas őszirózsa

baj kacsa csákány kötél görögdinnye

Az oszlopok tetszőleges számú betűt tartalmazhatnak, amelyet az előadó előre megad.