Rajz appercepciós teszt (patkány). Tematikus appercepciós teszt TAT TAT - Projektív technika TAT tematikus appercepciós teszt

A TAT-eredmények (az alanyok történetei) értelmezésének legáltalánosabb sémája számos technikát tartalmaz:

· találni egy „hőst”, akivel az alany azonosul;

· meghatározza a „hős” legfontosabb jellemzőit - érzéseit, vágyait, törekvéseit;

· azonosítják a közeg „nyomásait”, azaz. a „hősre” kívülről ható erők;

· a „hősből” és a környezetből kiinduló erők összehasonlító értékelése történik.

E változók kombinációja a személy és a környezet interakciójának „témáját” vagy dinamikus struktúráját alkotja. A felmérés eredményeként információt nyerünk az alany alapvető törekvéseiről, szükségleteiről, a rá gyakorolt hatásokról, a másokkal való érintkezés során felmerülő konfliktusokról, azok megoldásának módjairól stb. A TAT-t széles körben használják a teljesítménymotiváció diagnosztizálására. Változatai idősek és gyerekek, tinédzserek, családi attitűdök tanulmányozására, nemzeti kisebbségek számára ismertek.

A teszt fennállása és használata során a TAT értelmezésének számos módja született.

A legegyszerűbb az felülvizsgálati technika. Gyakran az ember egyszerűen átfut a történetek tartalmán, és jelentős pszichológiai üzenetként tekint rájuk; ebben az esetben csak hangsúlyozni kell mindent, ami jelentősnek, jellemzőnek vagy atipikusnak tűnik. Amikor egy tapasztalt kutató másodszor is elolvassa az így feldolgozott történeteket, minden erőfeszítés nélkül ismétlődő mintázatot fedezhet fel, amely mindegyikben megjelenik, vagy a különböző történeteken keresztül észrevesz bizonyos tényeket, amelyek értelmes egésszé illeszkednek egymáshoz.

Eredeti technika, Murray és munkatársai által használt történetek keresleti sajtóelemzésén alapult. A történet minden mondatát a főszereplő (hős) szükségletei és a külső erők (nyomások) szempontjából elemzik. Egy elemi példa: ő (a hős) szereti őt, de ő utálja őt (a (szeretet) szükséglet ütközik a gyűlölet (a) nyomásával).

Így az igényeknek és a sajtónak megfelelően minden történetet kielemeznek, és minden igényre és sajtóra súlyozott átlagot számítanak ki. Ezt követően harmonikus hierarchikus igény- és préstípus-rendszer alakítható ki, és ennek megfelelő táblázata készíthető. Ezzel párhuzamosan a szükségletek közötti kapcsolatok hierarchiáját vizsgálják olyan Murray által levezetett fogalmak alapján, mint a szükségletek konfliktusa, a szükségletek támogatása és a szükségletek összetévesztése.

Következő értelmezés teszt Rotterhez tartozik. A TAT értelmezésének három szakaszát javasolja. Ezek közül az első a történetek tizenegy értelmezendő aspektusára vonatkozik. Ezek a szempontok: önéletrajzi, koherens, uralkodó hangulat, a nemi és nemi kérdések megközelítése; befejezések és történetekhez való viszonyuk, visszatérő témák, atipikus szóhasználat, világhoz való viszonyulás, központi szereplők jellemzői, tipikus problémamegoldási módok, anyával, apával, fiával azonosítható szereplők stb.

A második szakasz öt értelmezési elvet hirdet: egy ötlet előfordulási gyakorisága, eredetiség (cselekmény, nyelvezet, felismerési hibák), azonosulási tendenciák, sztereotipizálási tendenciák, alternatív értelmezési javaslatok (választás két lehetséges értelmezési lehetőség közül).

A harmadik szakasz a személyes tendenciák kvalitatív elemzésére tesz javaslatokat, amely az értelmezés utolsó szakasza.

Értelmezés Rapaport szerint a klisés történetek minőségének feltárása. Az embernek a kliséktől való eltérése a fő iránymutató. A Rapaport kiemelései:

A. A történet szerkezetének formális jellemzői, amelyeknek három szempontot kell figyelembe venniük:

1) engedelmesség az utasításoknak (részletek és torzítások elhagyása, helytelen hangsúlyeltolódás, a helyzet helyett a képre való összpontosítás, a képeken nem ábrázolt szereplők és tárgyak bemutatása);

2) az alany történeteinek belső logikája (interperszonális következetesség, észrevehető a kifejező és agresszív tulajdonságok eltéréseiből; eltérés egy adott kép általánosan elfogadott jelentésétől, valamint a narratíva nyelvével és formájával kapcsolatos eltérések; intraperszonális következetesség) ;

3) a verbalizáció jellemzői.

B. A történet tartalmának formai jellemzői:

1) a történet hangneme;

2) karakterek – a képfelismerés eredményeként és a memóriából vettek;

3) törekvések és attitűdök;

4) akadályok.

Henry értelmezése, aki a legkiterjedtebb és legrészletesebb elemzési tervet mutatta be, a jellemzők formai (A) és tartalmi (B) szerinti felosztását javasolja (Murray nyomán).

A. Az alakjellemzők hat fő kategóriába sorolhatók, amelyek mindegyike több alosztályra oszlik:

1) az imaginális produkció mennyisége és jellege (a történet hossza, a tartalom mennyisége és jellege; élénkség, a képek fényessége, eredetiség; az előadás ritmusa és könnyedsége; mindezen tényezők összehangolásának eltérései);

2) strukturális tulajdonságok (a szituációt és a történet kimenetelét megelőző események jelenléte vagy hiánya; a szerkezet szintje; koherencia és logika; a történet központi gondolatának megközelítési módja; általánosítások és részletek hozzáadása; változatok a történetben mindezen és egyéb tényezők összehangolása);

3) az ötletek, megfigyelések élessége és integrálása;

4) nyelvi szerkezet (tempó, történet, meghatározások, leíró szavak stb.);

5) intracepció - extracepció;

6) az elbeszélt történet és az általános szándékolt tartalom közötti kapcsolat (sűrítés, elnyomás).

B. Tartalmi jellemzők:

1) alaphang (az előadás pozitív és negatív jellege; a prezentáció passzivitása vagy agresszivitása; leírt vagy vélelmezett konfliktus; leírt vagy hallgatólagos baráti, harmonikus kapcsolatok az emberek között vagy cselekedetek és az egységről szóló gondolatok);

2) pozitív tartalom (a történetben szereplő szereplők, interperszonális kapcsolatok, a történetben szereplő események alakulása);

3) negatív tartalom (amiről a narrátor elhallgatott; amit az elvárásoknak megfelelően elmondhatott volna);

4) dinamikus szerkezet (tartalom, szimbólumok, asszociációk).

Ami a formai és tartalmi jellemzők kapcsolatát illeti, nyolc területet veszünk figyelembe: mentális megközelítés; kreativitás és képzelőerő; viselkedési megközelítés; családi dinamika; belső konzisztenciája; érzelmi válasz; szexuális alkalmazkodás; összefoglaló leírása és értelmezése.

Tomkins a fantázia koherens elemzésének szisztematikus kísérlete során négy fő kategóriát azonosít:

1. Vektorok, beleértve a „mellette”, „ellen”, „alatt”, „mellette”, „távol”, „azonnal”, „mivel” törekvések szükségleteit vagy minőségét.

2. Szintek, mint például a vágyak és az álmok szintjei.

3. Olyan körülmények, amelyeket külső erők (Murray nyomások) és belső körülmények, például szorongás vagy depresszió egyaránt okozhatnak. A körülmények nem a törekvések céljaira vonatkoznak, hanem bizonyos állapotokra, amelyeket az ember felfedez magában vagy a körülötte lévő világban.

4. Olyan tulajdonságok, mint a feszültség, véletlenszerűség (bizonytalanság), időbeli megfontolások.

Ennek az elemzési rendszernek az alapelve az, hogy minden osztály korrelálható bármely másik osztállyal. Minden vektor bármely másik vektor tárgya lehet (például egy cselekvési vágy).

Wyatt értelmezése tizenöt változó felhasználásával jár a TAT elemzésben: 1) maga a történet, 2) az ingeranyag észlelése, 3) a tipikus válaszoktól való eltérés, 4) magában a történetben rejlő ellentmondások, 5) időbeli trendek, 6) értelmezési szint, 7) a történet jellege, 8) a narratíva minősége, 9) központi kép, 10) egyéb szereplők, 11) interperszonális kapcsolatok, 12) törekvések, kerülések, 13) sajtó, 14) kimenetel, 15) téma.

A TAT értelmezési módszere A. Bellak szerint. A szerző ragaszkodik a TAT hatékonyságához, mint az interperszonális kapcsolatok tartalmát és dinamikáját, valamint a pszichodinamikai mintákat azonosítani képes technika. Ezért az értelmezés fő pontja a történetekben ismétlődő viselkedési mintákhoz való hozzáférés.

A szerző pszichoanalitikusan orientált értelmezési rendszert dolgozott ki, amely „TAT-forma és Bellak-elemző forma” néven készül. Maga a szerző szerint ez a rendszer meglehetősen egyszerű, ezért sok pszichológus számára hozzáférhető (feltéve, hogy megfelelő elméleti képzettséggel rendelkeznek).

Az információfeldolgozás (sztorik) következő 14 kategóriája van azonosítva a TAT szerint (A. Bellak szerint).

1. Leitmotív Ez egy kísérlet a történet lényegének újrafogalmazására. (Nem szabad elfelejteni, hogy egy TAT történetben több alaptémát is azonosítani lehet.) Tekintettel arra, hogy a tesztet használó kezdők a legtöbb esetben az értelmezés során összekeverednek a fő témával, javasolhatunk egy bontást. a fő téma öt szintre bontható:

a) leíró szint. Ezen a szinten a téma a történet röviden felvázolt lényegének elemi átírása, az általános tendenciák azonosítása legyen, rövidített formában és egyszerű szavakkal bemutatva;

b) értelmezési szint;

c) diagnosztikai szint;

d) szimbolikus szint;

e) a finomítás mértéke.

2. Főszereplő: A történet főszereplője az a szereplő, akiről a legtöbbet beszélnek, akinek érzései, szubjektív elképzelései és nézetei jelentik a vita fő témáját, általában ő az a szereplő, akivel a narrátor azonosítani látszik magát. Ha az azonosítás tárgyával kapcsolatban kétértelműség merül fel, akkor a főszereplőnek a neme, életkora és egyéb jellemzői tekintetében a beteghez legközelebb álló szereplőt kell tekinteni. Egyes esetekben a férfi azonosulhat egy női „főszereplővel”; ha ez időnként megismétlődik, akkor ez a rejtett homoszexualitás indikátorának tekinthető. A főszereplő szakmája, érdeklődési köre, jellemvonásai, képességei és megfelelősége a legtöbb esetben a páciens valós vagy kívánt tulajdonságait tükrözik.

A szerző a hős megfelelősége alatt azt a képességét érti, hogy nehéz külső és belső körülmények között, társadalmilag, erkölcsileg, intellektuálisan és érzelmileg elfogadható módon megoldja a problémákat. A hős megfelelősége gyakran egy olyan viselkedésmintának felel meg, amely az összes történetet végigvonul, és gyakran közvetlen kapcsolatban áll a páciens egójának erejével.

Azt is meg kell jegyezni, hogy egyes történetekben egynél több hős is megjelenhet. A páciens a könnyen felismerhető főszereplő mellett bemutathat egy második szereplőt is, akivel azonosulni tud. De ez elég ritka; Általában ilyen módon egy olyan szereplő jelenik meg, akit a kép nem ábrázol, és a neki tulajdonított érzések, indítékok még nagyobb elutasítást váltanak ki a páciensben, mint azok, amelyek a főszereplőre vonatkoznak. (A történettől való érzelmi elhatárolódás érdekében a betegek földrajzilag és/vagy időben távoli helyekre helyezhetik át a cselekményt, például egy másik országban, a középkorban játszódhatnak az események.)

3. A feljebbvalókhoz (szülői figurákhoz) vagy a társadalomhoz való viszonyulás A kapcsolódó attitűdök általában egyértelműen megnyilvánulnak a TAT-on alapuló történetekben. Megtalálhatóak olyan képeken alapuló történetekben, amelyeken a szereplők korkülönbsége szembetűnő, illetve a legtöbb esetben egy hegedűs fiút ábrázoló képen is. A javasolt alkategóriák nem szorulnak magyarázatra, és a viselkedési minta történetről történetre egyre tisztábban fog megjelenni.

4. Bevezetett karakterek. Ha a szereplőt nem ábrázolja a kép, és az alany bevezeti narratívájába, akkor duplán biztosak lehetünk abban, hogy ez a karakter nagyon fontos számára, és valamilyen életszükségletet vagy erős félelmet képvisel. Figyelhetünk arra, hogy ez a szereplő milyen szerepet játszik a történet dinamikájában (pl. üldöző, támogató), és ezzel együtt, hogy férfiként vagy nőként, szülőként vagy kortársként jelenik meg, ill. hamar.

5. Az említett részletek. Éppen azért, mert csak az alany elméje, és egyáltalán nem az ingerkép határozza meg, hogy milyen tárgyak jelenjenek meg a történetben, a részletek érdemelnek kiemelt figyelmet. Gyakran a tárgyak egy osztálya jelenik meg a történetekben, például könyvekben, műalkotásokban, fegyverekben vagy pénzben; az ilyen tételeket ennek megfelelően kell értelmezni.

6. Hiányzó részletek. Ez a kategória a képen jól látható tárgyak jelentős elmulasztásával jár a történetben. Néhány alanynak hiányzik a puska a 8BM képen, mások nem veszik észre a 3BM képen látható pisztolyt vagy a 4. kép hátterében látható félmeztelen nőt, és így tovább. Ebben az esetben meg kell keresni a problémák egyéb jeleit, amelyeket a páciens az agresszióhoz vagy a szexuális kapcsolatokhoz kapcsolhat, és amelyek arra kényszerítik, hogy ezeket vagy más tárgyakat kizárja az észlelésből.

7. Felelősség hozzárendelése. Azok a tulajdonságok és erők, amelyek az alany szerint a kudarcot vagy a tragédiát okozták narratívájában, sok esetben kiváló kulcsaivá válnak a körülötte lévő világ önmagához való viszonyáról alkotott elképzelésének megértéséhez. Az űrlap a leggyakoribb jellemzőket mutatja; a hiányzók beírhatók.

8. Jelentős konfliktusok. A konfliktusok az alany kielégítetlen (blokkolt) szükségleteit és eltérõ hajlamait jelzik.

9. Büntetés helytelen magatartásért. A bûncselekmény természete és a büntetés súlyossága közötti kapcsolat kiváló lehetõséget ad a szuperego súlyosságának megértésére (Freud szerint). Így a pszichopata által írt történet hőse minden gyilkossággal kapcsolatos történetben megúszhatja, csak arra a következtetésre jut, hogy olyan leckét vont le, amely a jövőben hasznos lesz; egy neurotikus kitalálhat olyan történeteket, amelyekben a hőst véletlenül vagy szándékosan megölik, megnyomorítják, vagy olyan betegségben hal meg, amelynek oka az agresszió legkisebb megsértése vagy megnyilvánulása.

10. Hozzáállás a hőshöz. Az alany kifejezheti saját konfliktusait úgy, hogy a szereplő bizonyos dolgokat mond vagy tesz bizonyos dolgokat a történet során, majd a narratíván túllépve keményen kritizálja ezeket a cselekedeteket. Néha az alany cinikus megjegyzései saját történeteihez a valódi érzelmi érintettség elleni védekezés egyszerű folyamatát jelentik. A rögeszmés-kényszeres értelmiségiek az esetek többségében elzárkózó magatartást tanúsítanak, és a kísérletezőnek több különböző lehetséges forgatókönyvet kínálnak az események alakulására, amelyek mindegyikében ő maga is kétségeket vet fel. A hisztérikus, mániás és hipomániás betegek gyakran drámaian belekeverednek érzelmileg feltöltött történeteikbe.

11. Az agresszió, a szexuális ösztönök és hasonlók gátlásának jelzői A szünetek olykor olyan fontosak, hogy érdemes feljegyezni azok időtartamát, hogy képet kapjunk az alany visszafogottságának erősségéről. A cselekmény irányának megváltoztatása vagy egy teljesen új történetre való átállás félreérthetetlen bizonyítéka annak, hogy a konfliktus anyaga túlságosan nehezen kezelhetővé vált. Habozások, törlések, képtöredékek kihagyása, a teljes kép vagy töredékének elutasítása, a kép súlyos kritikája szintén olyan pont, amelyre ezzel kapcsolatban figyelni kell.

12. Exodus. Képet ad a páciens domináns hangulatáról és alkalmazkodásáról, valamint egója erejéről is. Érdemes odafigyelni arra, hogy a hős egy reális, hosszú távú küzdelem eredményeként jut-e méltó megoldásra, vagy varázslatos, irreális módszereket használ az elemi élvezet eléréséhez, ami kétségtelenül a vágyak fantáziateljesítményének szintjén jelentkezik, és kevés a dolga. foglalkozz a cél elérésének nyilvánvaló, leplezetlen vágyával. Ha a beteg nem tud elfogadható következtetésre jutni, ennek oka különösen jelentős, gyakorlatilag megoldhatatlan problémák lehetnek, amelyeket a telekszerkezeti változók szerint kell értékelni (lásd 14. kategória).

13. Igénykielégítési minta. A gyakorlatban egy történet bemutathatja a konfliktusok összes olyan csoportját, amely a különböző, eltérő jelentőségű igények között felmerül. Így a szükségletek keverésének és támogatásának Murray által kidolgozott koncepciója segít megérteni az adott egyén motivációs rendszereit. Például a hős éttermet akar vásárolni, mert egészségesebb és jobb ételeket akar etetni az emberekkel, ugyanakkor jó hasznot akar szerezni közvállalkozásából; ebben az esetben a hős törődési szükségletének összekeveréséről beszélünk beszerzési igényével. Másrészt a hősnek lehet, hogy szeretne egy éttermet vásárolni, mert jó bevételi forrásnak tartja, amire szüksége van a család eltartásához. Ebben az esetben azt kell mondanunk, hogy beszerzési (pénzkereseti) szükséglete támogatja az ápolási szükségletet; más szóval pénzt akar keresni, hogy el tudja látni a családját. E két fogalom felhasználásával a TAT adatok alapján felállíthatjuk a motívumok teljes hierarchiáját.

14. Telek. Bizonyos szempontból hasznos lehet a TAT-történetek formális elemzése.

A történet szerkezetének, különcségének és teljességének kategóriái lehetővé teszik a gondolkodási folyamatok hasznosságának és az alany egójának érzelmi megnyilvánulásainak kontrollálására való képességének teljesen megfelelő értékelését.

A Thematic Apperception Test (TAT) egy 31 táblázatból álló készlet fekete-fehér fotókkal, vékony fehér matt kartonon. Az egyik asztal egy üres fehér lap.

A tantárgy meghatározott sorrendben, ebből a készletből 20 táblázattal kerül bemutatásra (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Feladata az egyes asztalokon ábrázolt helyzetek alapján cselekménytörténetek összeállítása.

Kezdetben a tematikus appercepciós tesztet a képzelet tanulmányozásának technikájaként fogták fel. A felhasználás során azonban világossá vált, hogy a segítségével megszerzett diagnosztikai információk messze túlmutatnak ezen a területen, és lehetővé teszik az egyén mély tendenciáinak részletes leírását, beleértve szükségleteit, indítékait, attitűdjeit. a világ felé, jellemvonások, tipikus viselkedésformák, belső és külső konfliktusok, mentális folyamatok sajátosságai, pszichológiai védekező mechanizmusok stb.

A teszt adatai alapján következtetéseket vonhatunk le az értelmi fejlettség szintjéről és bizonyos mentális zavarok jeleinek jelenlétéről, bár önmagában ennek a tesztnek az adatai alapján lehetetlen klinikai diagnózist felállítani, valamint egyéb pszichológiai teszt. A technikával nem lehet „vakon”, a témával kapcsolatos előzetes életrajzi (anamnesztikus) információk nélkül dolgozni. A Tematikus Appercepciós Teszt legtermékenyebb alkalmazása a határállapotok klinikáján.

A tematikus appercepciós teszt használata más technikákkal

Ugyanakkor célszerű egy akkumulátorban használni egy teszttel vagy MMPI-vel, amely lehetővé teszi a TAT-adatokat kiegészítő információk megszerzését. Így a TAT-ból kinyert információk általában lehetővé teszik az MMPI profil szerkezetének, egyes csúcsok természetének és eredetének mélyebb és értelmesebb értelmezését.

Bár a TAT lehetőséget biztosít arra, hogy kivételesen mély és kiterjedt információkat szerezzen egy egyénről, semmiképpen sem garantálja, hogy ezeket az információkat minden egyes esetben megszerzik. A beérkező információk mennyisége és mélysége az alany személyiségétől és legnagyobb mértékben a pszichodiagnosztikus szakember képzettségétől függ, a képzettség hiánya pedig nemcsak az eredmények értelmezésének szakaszát, hanem a kutatás során is kihat.

Használata olyan esetekben javasolt, amelyek kételyeket ébresztenek, finom differenciáldiagnózist igényelnek, valamint olyan helyzetekben, ahol a legnagyobb felelősséggel kell számolni, például vezetői pozícióra jelöltek kiválasztásakor, űrhajósok, pilóták stb. Alkalmazása az egyéni pszichoterápia kezdeti szakaszában ajánlott, mivel lehetővé teszi a pszichodinamika azonnali azonosítását, amely a hétköznapi pszichoterápiás munkában csak jó idő elteltével válik láthatóvá.

A TAT különösen hasznos pszichoterápiás kontextusban az akut és rövid távú kezelést igénylő esetekben (például öngyilkossági kockázattal járó depresszió).

A TAT hasznos a terapeuta és a kliens közötti kapcsolatteremtésben, illetve a megfelelő pszichoterápiás attitűd kialakításában. Különösen a teszttörténetek vitaanyagként való felhasználása képes sikeresen leküzdeni az ügyfél esetleges kommunikációs és problémáinak megbeszélési nehézségeit, a szabad asszociációt stb.

A TAT, valamint más pszichológiai tesztek használatának ellenjavallatai közé tartozik (1) akut pszichózis vagy akut szorongásos állapot; (2) kapcsolatfelvételi nehézségek; (3) annak valószínűsége, hogy a kliens helyettesítőnek tekinti a tesztek használatát, a terapeuta érdeklődésének hiánya; (4) annak valószínűsége, hogy a kliens ezt a terapeuta alkalmatlanságának megnyilvánulásaként fogja fel; (5) konkrét félelem és bármilyen tesztelési helyzet elkerülése; (6) annak lehetősége, hogy a vizsgálati anyag túl korai szakaszban serkenti a túl sok problémás anyag kifejeződését; (7) a pszichoterápiás folyamat pillanatnyi sajátos dinamikájához kapcsolódó specifikus ellenjavallatok, amelyek miatt a vizsgálatot későbbre kell halasztani. A TAT-ot a pszichodiagnosztikai feladatok mellett kutatási célokra is használják, mint eszközt bizonyos személyi változók (leggyakrabban motívumok) rögzítésére.

A TEMATIKUS APPERCEPTÍV TESZT ELŐNYEI ÉS HÁTRÁNYAI

A TAT fő előnye a segítségével megszerzett információk gazdagsága, mélysége és változatossága. Ezen túlmenően a gyakorlatban általában használt értelmezési sémák, beleértve a jelen leírásban szereplő sémát is, új mutatókkal egészíthetők ki attól függően, hogy a pszichodiagnosztikus milyen feladatokat tűz ki maga elé. További jelentős előnye a különböző értelmezési sémák kombinálásának, illetve a technikával kapcsolatos saját tapasztalatok alapján történő javításának, kiegészítésének képessége, ugyanazon protokollok többszöri feldolgozásának képessége különböző sémák segítségével, az eredményfeldolgozási eljárás függetlensége a vizsgálati eljárástól. technika.

Ennek a tesztnek a fő hátránya mindenekelőtt mind a vizsgálati eljárás, mind az eredmények feldolgozásának és elemzésének bonyolultsága. A teljes vizsgálati idő egy mentálisan egészséges alany esetében ritkán kevesebb két óránál. Majdnem ugyanennyi időbe telik a kapott eredmények teljes feldolgozása. Ugyanakkor, mint már említettük, magas követelményeket támasztanak a képesítésekkel szemben, amelyek döntően meghatározzák, hogy sikerül-e megszerezni a pszichodiagnosztikai értelmezésre alkalmas információkat.

A TAT HELYE A PSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKAI MÓDSZEREK RENDSZERÉBEN

A tematikus appercepciós teszt a projektív pszichodiagnosztikai módszerek osztályába tartozik. Ellentétben a széles körben használt kérdőívekkel, amelyek lehetővé teszik bármely egyén eredményének kvantitatív értékelését a populáció egészének hátterében egy kész mérlegkészlet segítségével, a projektív módszerek lehetővé teszik egyfajta „lenyomat” megszerzését. az alany belső állapotáról, amelyet aztán kvalitatív elemzésnek és értelmezésnek vetnek alá.

A teszt ingeranyagát két jellemző különbözteti meg: egyrészt a világgal való kapcsolatok valamennyi szférájának viszonylagos teljessége, a személyes tapasztalat, másrészt az ábrázolt helyzetek megértésének és értelmezésének bizonytalansága, esetleges kétértelműsége. Egy másik besorolás szerint a TAT az operáns módszerek osztályába tartozik - olyan módszerek, amelyek az alany szabad (az utasításokon belüli) verbális, grafikus vagy bármilyen más produkciójának elemzésén alapulnak. Az operáns módszerek ellentéte a válaszadó módszerek, amelyekben az alany csak egyet választ a több javasolt alternatíva közül. A válaszadó módszerek közé tartoznak a kérdőívek, a rangsorolási módszerek (például az értékorientáció vizsgálatának módszere), a skálázási módszerek (például a szemantikai differenciál) és mások.

Néhány projektív módszer (Szondi és Luscher teszt) is a válaszadó osztályba tartozik. A projektív technikák részletesebb, általánosan elfogadott osztályozása a tesztet az értelmezési technikák csoportjába sorolja, amelyben az alany azzal a feladattal szembesül, hogy a javasolt helyzeteket saját értelmezéssel adja meg. Végül a tematikus appercepciós technikák egy még szűkebb csoportját különíthetjük el, amely magában a TAT-on kívül magában foglalja annak analógjait és módosításait a különböző életkori, etnokulturális és társadalmi csoportok számára, valamint az egyéni motivációs tendenciák célzott és pontosabb diagnosztizálását szolgáló módosításokat. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg

Teszt neve

Projektív pszichodiagnosztikai technika "TAT: Boldogság"

Rövid név

TAT-S

Célja

Ez a projektív pszichodiagnosztikai technika a TAT (Thematic Apperception Test) ingeranyagán alapul. Célja az alany személyiségének előzetes tanulmányozása, alapvető végső értékeinek (értékek-célok) meghatározása.

Professzionális pszichológiai diagnosztikára tervezték. Használható pszichológiai konzultáció során, pszichológiai portré készítésekor.

Az alanyal egyénileg végzik el.

Felmért minőségek

Korosztály kategória

16+

Viselkedési rend

A diagnosztikus pszichológus jegyzetfüzetet készít, amelybe rögzíti az eredményeket. Kezdőknek azt tanácsolhatjuk, hogy a témával folytatott párbeszédet hangrögzítővel rögzítsék (amihez természetesen engedélyt kell kérni).
Véletlenszerű sorrendben az alanynak TAT ingeranyag kártyákat mutatnak (30 egységben). Minden kártyához két kérdést tesznek fel:
– Milyen embereket látsz a képen?
- Mit gondolsz, boldog vagy nem?
A második kérdést a tesztalany által talált személyekkel vagy embercsoportokkal kapcsolatban teszik fel. Ha nem talált embereket, akkor a második kérdést nem teszik fel, a pszichológus csendben kiteríti a következő kártyát.

Közvetlenül az alany válaszolásakor a pszichológus minden választ a „Miért?” kategóriába sorolja, és a következő három kategória valamelyikéhez rendeli:
1. Vital. A karakter boldogságot/boldogtalanságot él át, amiatt, hogy létfontosságú (alapvető) szükségletei kielégítve vannak vagy sem: étel, ital, szex, egészség, alvás stb.
2. Adósság. A boldogság/boldogtalanság kötelességtudattal jár (főleg másokkal szemben).
3. Eredmények. A boldogság/boldogtalanság összefügg a karakter eredményeivel: törekszik-e valamilyen teljesítményre (intellektuális, sport, karrier stb.), vagy apatikus, sikerül-e vagy nem.

Utasítás

Most számos kártyát kínálnak fel, amelyeken valami van ábrázolva. Minden egyes kártyához felteszek néhány kérdést.

Feladatok

Az eredmények feldolgozása

A „Létfontosságú”, „Kötelesség”, „Eredmények” kategóriákban elért találatok száma számít. E kategóriák eloszlásával összhangban levonjuk a következtetéseket: mely terminális értékek dominálnak? milyen erős? melyek vannak elnyomva? A boldogságról és boldogtalanságról alkotott elképzeléseit a képek szereplőire vetítve, az alany, válaszaival, így mutatja meg önmaga számára ennek vagy annak a boldogságforrásnak a fontosságát vagy másodlagos jelentőségét. Kérjük, vegye figyelembe, hogy ennél a technikánál nem számít, hogy a szereplők valamitől boldogságot vagy boldogtalanságot tapasztalnak. A lényeg az, hogy mi számít és mi nem.

A tesztfejlesztés éve

2012

Verziószám

1.0

Állandó link

Bibliográfiai link

1. Projektív pszichodiagnosztikai technika „TAT: Boldogság” [Elektronikus forrás] // A. Ya.. 2012.09.14..html (2012.09.14.).

Fejlesztő

Laboratórium honlapja

Engedély

A szöveges tartalom a témával kapcsolatos Előadás szerint érhető el:
Tematikus apperceptív
teszt
Teljesített:
Ryazanova Evgenia,
csoport 31P Definíció
Lényeg és cél
A technika létrejöttének története
A technika adaptációi és módosításai
Tesztelési folyamat
Utasítás
Ösztönző anyag
Az ingeranyag leírása (példa)
Az eredmények értelmezése
Esettanulmány példa
Felhasznált irodalom jegyzéke

Meghatározás

„A tematikus appercepciós teszt, ismertebb nevén TAT, egy módszer
amellyel azonosítani lehet a domináns impulzusokat,
érzelmek, kapcsolatok, komplexusok és személyiségi konfliktusok és amelyek
segít meghatározni a rejtett tendenciák szintjét, amely
az alany vagy a beteg elrejtőzik vagy miatt nem tud megjelenni
az öntudatlanságuk"
- Henry A Murray. Tematikus appercepciós teszt. - Cambridge, Mass:
Harvard University Press, 1943.
Tartalom

Lényeg és cél

A tematikus appercepciós teszt (TAT) egy halmaz
31 asztal fekete-fehér fényképes képekkel vékonyra
fehér matt karton. Az egyik asztal egy üres fehér lap.
A tárgyat meghatározott sorrendben, ebből 20 táblázattal mutatjuk be
meg (választásukat az alany neme és életkora határozza meg). Övé
a feladat a cselekménytörténetek összeállítása alapján
minden asztalon ábrázolt helyzet.
A pszichodiagnosztikai feladatok mellett a TAT-t is alkalmazzák
kutatási célokra mint eszköz rögzítésére bizonyos
személyes változók (leggyakrabban motívumok).
A TAT nem kimerítő módszer a személyiség tanulmányozására,
nincs viselkedési rendellenesség, nincs pszichoszomatikus rendellenesség, nincs neurózis,
nincs pszichózis. Megállapítást nyert, hogy a módszer nem hatékony, ha használják
négy év alatti gyermekekkel való munkavégzés. Mivel TAT és Rorschach ad
kiegészítő információkat, majd e két teszt kombinációját
rendkívül hatékony. Javasolt a módszer alkalmazása mint
pszichoterápiára vagy rövid pszichoanalízisre való felkészülés.
Tartalom

A technika létrejöttének története

A technika létrejöttének története
Henry A Murray
Elsőként a tematikus appercepciós tesztet vezették be
K. Morgan és G. Murray 1935-ben írt cikkében (Morgan,
Murray, 1935). Ebben a kiadványban a TAT-t mint
a képzelet tanulmányozásának módszere, amely lehetővé teszi
jellemezze az alany személyiségét köszönhetően
arra, hogy az ábrázolt helyzetek értelmezésének feladata az
amely az alany elé került, megengedte neki
látható korlátozások nélkül fantáziálj és
hozzájárult a mechanizmusok gyengüléséhez
pszichológiai védelem. Elméleti háttér és
szabványosított feldolgozási és értelmezési séma
A TAT valamivel később, a monográfiában kapott
„Személyiségkutatás”, G. Murray és munkatársai
(Murray, 1938). Végső TAT értelmezési séma és
az inger utolsó (harmadik) kiadása
Az anyag 1943-ban jelent meg.
Tartalom

A technika adaptációi, módosításai

TAT lehetőségek különböző korcsoportok számára:
Gyermek appercepciós teszt (CAT)
Michigan Drawing Test (MRI)
P. Simonds Stories Test (SPST)
Wolk Gerontológiai Appercepciós Teszt (GAT)
Senior Apperception Test (SAT), L. Bellack és S. Bellack
TAT lehetőségek különböző etnokulturális csoportok számára:
S. Thompson TAT afroamerikaiak számára (T-TAT)
TAT afrikaiaknak
TAT lehetőségek különböző alkalmazott problémák megoldására: Professzionális
appercepciós teszt (ÁFA)
Csoportos vetítés tesztje (TGP)
Családi kapcsolatok mutatója (FRI)
Iskolai apperceptív módszer (SAM)
Oktatási appercepciós teszt (EAT)
Iskolai szorongás teszt (SAT)
TAT lehetőségek az egyéni motívumok mérésére:
TAT a teljesítménymotiváció diagnosztizálására, D. McClelland
TAT a teljesítménymotiváció diagnosztizálására, H. Heckhausen
Tartalom

Tesztelési folyamat

A teljes vizsgálat TAT segítségével 1,5-2 órát vesz igénybe, és általában
két szekcióra oszlik. Viszonylag rövid történetekkel, mind a 20 történettel
egy óra alatt elvégezhető. Az ellenkező helyzet is lehetséges - két ülés esetén
Kiderül, hogy nem elég, és meg kell szervezni 3-4 találkozót. Minden esetben,
ha az ülések száma egynél több, 1-2 napos szünetet kell tenni közöttük. Nál nél
Szükség esetén az intervallum hosszabb is lehet, de nem haladhatja meg az egy hetet.
Ebben az esetben az alanynak nem szabad tudnia sem a festmények teljes számát, sem mit
a következő ülésen folytatnia kell ugyanazt a munkát – ellenkező esetben
öntudatlanul előre elkészíti a cselekményeket történeteihez. Először
A pszichológus legfeljebb 3-4 munkadarabot rak le előre az asztalra (kép lefelé).
asztalokat, majd szükség szerint előre egyenként kihúzza az asztalokat
főtt sorozat az asztalról vagy a táskáról. Amikor a festmények számáról kérdezték
kitérő választ adnak; A munka megkezdése előtt azonban a vizsgázónak kell
meg kell határozni, hogy ez legalább egy óráig tart. Nem engedélyezhető
az alanynak előre át kell néznie a többi táblázatot.
Az általános helyzetnek, amelyben a felmérést végzik, háromnak kell megfelelnie
követelmények: 1. Minden lehetséges interferenciát ki kell zárni. 2. Tárgy
elég kényelmesnek kell lennie. 3. A pszichológus helyzete, viselkedése
nem szabad frissítenie az alany indítékait és attitűdjeit.
Tartalom

Utasítás

Az utasítások két részből állnak. Az első részt szó szerint fejből kell elolvasni, és
kétszer egymás után, az alany esetleges tiltakozása ellenére:
„Megmutatok neked képeket, te megnézed a képet, és abból kiindulva alkotsz egy történetet,
cselekmény, történelem. Próbálj meg emlékezni arra, hogy mit kell megemlíteni ebben a történetben. Elmondod, hogy szerinted ez milyen helyzet, milyen pillanatot ábrázol a kép, mi történik az emberekkel. Kívül,
elmondod, mi történt e pillanat előtt, a múltban vele kapcsolatban, mi történt korábban. Akkor azt mondod
mi lesz e helyzet után, a jövőben azzal kapcsolatban, mi lesz ezután. Sőt, ki kell mondani
amit a képen ábrázolt emberek vagy bármelyikük érez, tapasztalatait, érzelmeit, érzéseit.
És azt is elmondod, mit gondolnak a képen látható emberek, érveléseiket, emlékeiket, gondolataikat,
megoldások". Az utasítás ezen részét nem szabad megváltoztatni.
Az utasítások második része:
Nincsenek „helyes” vagy „rossz” lehetőségek, amelyek megfelelnek az utasításoknak
jó;
Bármilyen sorrendben elmondhatod. Jobb, ha nem gondolod át előre az egész történetet, hanem azonnal kezded
mondjuk ki először, ami eszünkbe jut, és szükség esetén később is bevezethető változtatások vagy módosítások
szükség;
irodalmi feldolgozás nem szükséges;
A lényeg az, hogy világossá tegyük, miről beszélünk. Néhány konkrét kérdés feltehető az út során.
(Az utolsó pont nem teljesen igaz, mivel a valóságban a történetek logikája
szókincs stb. a jelentős diagnosztikai mutatók közé tartoznak).
Miután az alany megerősíti, hogy megértette az utasításokat, megkapja az első táblázatot. BAN BEN
ha az öt fő pont közül valamelyik hiányzik a történetéből, akkor
Az utasítások fő részét újra meg kell ismételni. Utána ugyanez megismételhető
a második történet, ha nincs benne minden megemlítve. A harmadik történettől kezdve, utasítások
már nem emlékszik vissza, és bizonyos mozzanatok hiányát a történetből úgy tekintik
diagnosztikai indikátor. Ha az alany olyan kérdéseket tesz fel, mint „Mindent elmondtam?”, akkor
válaszolniuk kell: „Ha úgy gondolja, hogy ennyi, akkor a történetnek vége, lépjen a következő képre,
Ha úgy gondolja, hogy nincs benne, és valamit hozzá kell adni, akkor adja hozzá."
Tartalom

Ösztönző anyag

Tartalom

10. Ösztönző anyag

Tartalom

11. Ösztönző anyag

Tartalom

12. Az ingeranyag leírása (példa)

Kód
kijelölés
asztal
1
2
A kép leírása
A történetben megjelenő tipikus témák és jellemzők
A fiú megnézi, mi áll előtte A szülőkhöz való viszony, az autonómia és az alávetettség kapcsolata.
hegedű van az asztalon.
külső követelmények, teljesítménymotiváció és annak frusztrációja,
szimbolikusan kifejezett szexuális konfliktusok.
Falusi jelenet: előtérben Családi kapcsolatok, konfliktusok a családi környezettel összefüggésben
felvétel egy lányról egy könyvvel, az autonómia-alárendeltség háttérproblémáiban. Szerelmi háromszög. Konfliktus
- egy férfi a területen dolgozik, személyes fejlődésre és konzervatív környezetre vágyik. Nő rajta
Az idősebb nő ránéz. a háttérben gyakran terhesnek tartják, ami provokál
releváns téma. A férfi izmos alakja képes
homoszexuális reakciókat váltanak ki. Nemi-szerep sztereotípiák. BAN BEN
Az orosz kontextusban gyakran merülnek fel történetek, amelyekhez kapcsolódóan
nemzeti történelemmel és szakmai önigazolással.
3BM
3GF
4
A padlón a kanapé mellett – A karakter észlelt neme rejtettre utalhat
a görnyedt alak valószínűleg homoszexuális attitűdökkel rendelkezik. Az agresszió problémái, különösen az önagresszió,
fiú, egy revolver van mellette a földön.
valamint a depresszió és az öngyilkossági szándék.
Fiatal nő állt az ajtó közelében, depressziós érzések.
kezet nyújt neki; Másrészt
eltakarja az arcát.
Egy nő megölel egy férfit Az intim szférában az érzések és problémák széles skálája: az autonómia témái és
vállak; úgy tűnik, a férfi törekszik a hűtlenségre, általában a férfi- és nőképre. Félmeztelen nőstény
egy figura a háttérben, amikor harmadik szereplőként érzékelik, és
kitörni.
nem olyan, mint egy kép a falon, féltékenységgel kapcsolatos cselekményeket provokál,
szerelmi háromszög, konfliktusok a szexualitás területén.
5
6VM
Egy középkorú nő belenéz. Az anyaképhez kapcsolódó érzések sorát tárja fel. Oroszul
keresztül
félig nyitva
ajtó
összefüggésben azonban a társadalmi témákhoz kapcsolódó
régimódi berendezésű szoba.
személyes intimitás, biztonság, személyes élet bizonytalansága felől
mások szeme.
Egy alacsony, idős nő az érzések és problémák széles skálája az anya-fia kapcsolatban.
háttal a magas fiatalembernek,
bűntudatosan lesütötte a szemét.
Tartalom

13. Az eredmények értelmezése

G. Lindzi számos olyan alapfeltevést azonosít, amelyeken a TAT értelmezése alapul.
Az elsődleges feltételezés az, hogy egy befejezetlen ill
strukturálatlan helyzet, az egyén ebben nyilvánítja meg törekvéseit, beállítottságait, konfliktusait.
Az alábbi 5 feltevés a diagnosztikailag leginkább informatív történetek meghatározásához kapcsolódik, ill
töredékeiket.
1. Történet írásakor a narrátor általában azonosul valamelyik szereplővel, és arra vágyik,
ennek a szereplőnek a törekvései és konfliktusai tükrözhetik a narrátor vágyait, törekvéseit és konfliktusait.
2. Néha a narrátor beállítottságait, törekvéseit és konfliktusait implicit vagy szimbolikus módon mutatják be.
forma.
3. A történetek nem egyenlő jelentőséggel bírnak az impulzusok és konfliktusok diagnózisában. Egyeseknél előfordulhat
sok fontos diagnosztikai anyagot tartalmaznak, míg mások nagyon keveset vagy egyáltalán nem tartalmaznak
hiányzó.
4. A közvetlenül az ingeranyagból következő témák valószínűleg kevésbé jelentősek, mint a közvetlenül követő témák
nem kondicionált ingeranyag.
5. Az ismétlődő témák leginkább a narrátor késztetéseit és konfliktusait tükrözik.
További 4 feltételezés a történetek másra vonatkozó projektív tartalmából származó következtetésekhez kapcsolódik
a viselkedés aspektusai.
1. A történetek nemcsak stabil hajlamokat és konfliktusokat tükrözhetnek, hanem a kapcsolódó aktuálisakat is
jelenlegi helyzet.
2. A történetek olyan eseményeket tükrözhetnek az alany múltbeli tapasztalataiból, amelyekben nem vett részt, de az övék volt
tanúja volt, olvasott róluk stb. Ugyanakkor ezeknek az eseményeknek a választása a történethez kapcsolódik annak impulzusaihoz és
konfliktusok.
3. A történetek tükrözhetik az egyéni, csoportos és szociokulturális attitűdöket.
4. A történetekből kikövetkeztethető diszpozíciók, konfliktusok nem feltétlenül jelennek meg benne
viselkedését, vagy tükröződnek a narrátor elméjében.
Tartalom

14. Esettanulmány példa

Tartalom
„Van valami... hmm... valami ilyesmi van ábrázolva
felfoghatatlan... valami kozmikus bolygó,
mert van itt néhány félköríves
ásók, hátul
terv.......valamilyen bolygó látható, és
tér és
ugyanakkor ősi megjelenésű. Valószínűleg az űrben
volt valami ősi idő is. Mert
hogy az itt ábrázolt világ nem modern... Hónap,
mintha... úgy néz ki, mintha púpjával feküdne
ezekre a lábakra és felnéz. De egyben van
ásóba, és egy másik ásóban - is, ami azt jelenti
van ott egy lámpa, valami ilyesmi
- lámpa, ott valaki... és véleményem szerint
Ez még egy baba, ez az ő kozmikus babájuk. U
hatalmas feje van, kötés a fején
fehér... És érzik... nos, érzik...
ezek nem más, mint örömök, ezt meg lehet ítélni
legalábbis... ennek a gyereknek ő túl sok
valami büszke, elégedett ember, aki a saját útját járja
kis kocsma, kicsi...”

15. Felhasznált irodalom jegyzéke

Leontyev D.A. Tematikus appercepciós teszt. 2. kiadás,
sablonos. M.: Smysl, 2000. - 254 p.
Sokolova E.T. A személyiség pszichológiai vizsgálata:
projektív technikák. - M., TEIS, 2002. – 150 p.
http://flogiston.ru/library/tat
Tartalom

A Thematic Apperception Test (TAT) egy 31 táblázatból álló készlet fekete-fehér fotókkal, vékony fehér matt kartonon. Az egyik asztal egy üres fehér lap.

A tematikus appercepciós teszt használata más technikákkal

A TAT különösen hasznos pszichoterápiás kontextusban az akut és rövid távú kezelést igénylő esetekben (például öngyilkossági kockázattal járó depresszió).

A TEMATIKUS APPERCEPTÍV TESZT ELŐNYEI ÉS HÁTRÁNYAI

A TAT HELYE A PSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKAI MÓDSZEREK RENDSZERÉBEN

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg