Mi az a syncwin és hogyan kell elkészíteni? Példa egy szinkronra az „ige” témában.

A Sinkwine az óvodások beszédfejlesztésének egyik innovatív megközelítése.

A gyermek beszédének fejlesztésének egyik hatékony módszere, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését, egy rím nélküli vers - SYNCWAIN - létrehozása. A Cinquaint franciául úgy fordítják: „öt sor”, egy vers ötsoros versszaka.

Mi a syncwine hatékonysága és jelentősége?

Először is az egyszerűsége. Bárki készíthet cinquaint.

Másodszor, a szinkron összeállítása során minden gyermek megvalósíthatja kreatív és intellektuális képességeit.

A Sinkwine egy játéktechnika.

A feldolgozott anyag végső feladata a szinkvin összeállítása.

A syncwine összeállítása a kapott információk tükrözésére, elemzésére és szintézisére szolgál.

Fejlődik az érdeklődés a minket körülvevő világ iránt, fejlődik a beszéd, a gondolkodás, az emlékezet... A szinkvin módszert a munkájuk során alkalmazó tanárok észrevették, hogy a szinkwin elősegíti a kritikai gondolkodás fejlődését.

A szinkron összeállításának egyik célja az, hogy elérje a szöveg fő gondolatának kiemelését, valamint a gondolatok rövid kifejezését.

„Egy szó jelentése a gondolkodás jelensége” – írta a híres szovjet pszichológus, L. S. Vigotszkij „Gondolkodás és beszéd” című munkájában.

A szinkvin összeállításának szabályai:

Az első sor egy szó, általában főnév, amely kifejezi a fő gondolatot.

A második sor két szó, melléknév, amelyek a fő gondolatot írják le.

A harmadik sor három szó, igék, amelyek a témán belüli cselekvéseket írják le.

A negyedik sor egy többszavas kifejezés, amely a témához való hozzáállást mutatja.

Az ötödik sor az elsőhöz kapcsolódó szavak, amelyek a téma lényegét tükrözik.

Készítsünk együtt egy "családi" szinkvint:

Család

Írd őt körül? (erős, barátságos)

Mit csinál? (törődik, büszke, szeret...)

Családi mondat, aforizma vagy közmondás. (Együtt van az egész család - és a lélek is a helyén. Imádom a családomat....)

Szinonimája, vagy a család más néven (Társadalom egysége. Otthonom! Erőd!...)

Példák:

Eső 1.Baba

Nedves, hideg 2.Gyönyörű. Drágám

Csöpögés, kopogás, öntés 3. Állva, ülve, mosolyogva

Nem szeretem az esőt 4.Az én babám a legszebb

Víz 5.Játék

A Sinkwine-t egyéni és csoportos órákon is meg lehet alkotni, de fel kell készülni arra, hogy nem minden gyerek szereti a szinkvin komponálást. Mivel a munkához bizonyos megértés, szókincs és gondolatok kifejezésének képessége szükséges. Ezért szükséges segíteni és ösztönözni a gyerekeket a szinkvin összeállítására vagy a kérdések megválaszolására. Azok a gyerekek, akik tudnak nyomtatni, készíthetnek szinkront egy papírra, míg akik nem tudnak, azok diagram alapján készíthetnek szinkront szóbeli kompozíciók formájában. m

Adhat házi feladatot a gyermek és a szülők közötti közös tevékenységekhez: rajzoljon egy tárgyat és készítsen szinkront.

Az óvodások a szinkvin kreatív tantermi alkalmazását izgalmas játéknak, véleménynyilvánítási lehetőségnek, mások véleményével való egyetértésnek vagy egyet nem értésnek, megegyezésre való lehetőségként fogják fel.

Tippek tanároknak:

Amikor elkezdi tanítani a gyerekeket a szinkronírásra, kérje meg a gyerekeket, hogy készítsenek szinkvint egy számukra ismerős témában (Család, óvoda...)

Ösztönözni kell azokat a szinkronokat, amelyek egy téma vagy téma különböző aspektusainak legpontosabb jellemzőit tartalmazzák.

Bármely GCD-n a gyerekek információt kapnak tőlünk, megismerkednek új kifejezésekkel, megtanulnak következtetéseket levonni, összefüggéseket keresni.

Az információk, összetett gondolatok, érzések és felfogások néhány szóban történő kifejezésének képessége nagyon fontos készség. Átgondolt reflexiót igényel, amely gazdag fogalmi állományon és jelentésen alapul.

Sinkwine egy óvodapedagógusnak az

Összetett információk szintetizálására és összegzésére szolgáló eszköz

A kreatív önkifejezés eszköze a gyermek számára

A szókincs gazdagításának módja

Felkészülés egy rövid újramesélésre

Csak egy szórakoztató tevékenység, amelytől minden óvodáskorú gyermek kreatív zseninek érzi magát

A syncwine komponálása olyan, mint egy játék, mert a komponálás szórakoztató, hasznos és egyszerű!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Sinkwine óvodásoknak.

Sinkwine az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésével foglalkozó munkában A beszédpatológia problémáival, etiológiájával és az ilyen gyermekek társadalmi adaptációjával foglalkozó tudományos irodalom elemzése azt mutatja, hogy csak 14%-uk...

Konzultáció „A syncwine technika alkalmazása OHP-s gyerekekkel végzett munkában”.

A jó szóhasználat olyan művészet, amelynek megtanulása sok évbe telik. Az ember társadalmi státusza és szakmai karrierje is ettől függ. Nélkülözhetetlen feltétele...

Előadás pedagógusoknak és szülőknek "Mi az a syncwine és hogyan kell összeállítani?"

Pszichológusok és gyakorló tanárok megjegyzik, hogy az idősebb óvodások gyakran beszédhibásak, gyenge a szókincs, a gyerekek nem tudják, hogyan kell mesét alkotni egy kép alapján, vagy elmesélni az olvasottakat...

A Cinquaint a 20. század elején Adelaide Crapsey amerikai költő találta fel. A japán haiku és tanka ihlette Crapsey egy ötsoros versformával állt elő, amely szintén az egyes sorok szótagjainak megszámolásán alapult. Az általa kitalált hagyományosnak 2-4-6-8-2 volt a szótagszerkezete (két szótag az első sorban, négy a másodikban, és így tovább). Így összesen 22 szótagból kellett volna állnia a versnek.

A didaktikai szinkvint először az amerikai iskolákban használták. Különbsége az összes többi szinkvin típustól, hogy nem a szótagok számlálásán, hanem az egyes sorok szemantikai sajátosságán alapul.

A klasszikus (szigorú) didaktikai szinkwin a következőképpen épül fel:

• 
  , egy szó, főnév vagy névmás;


• 
  második sor – két melléknév vagy melléknév, amelyek a téma tulajdonságait írják le;


• 
  harmadik vonal - vagy gerundok, mesél a téma cselekvéseiről;


• 
  negyedik sor – négyszavas mondat, kifejezve a szinkvin szerzőjének a témához való személyes hozzáállását;


• 
  ötödik sor – egy szó(bármely beszédrész) a téma lényegét kifejezve; egyfajta önéletrajz.

Az eredmény egy rövid, rím nélküli vers, amely bármilyen témának szentelhető.

Ugyanakkor egy didaktikai szinkvinben el lehet térni a szabályoktól, például a fő témát vagy összefoglalót nem egy szóban, hanem kifejezésben lehet megfogalmazni, egy kifejezés három-öt szóból és cselekvésekből állhat. összetett szavakkal írható le.

Szinkvin összeállítása

A szinkronok kitalálása meglehetősen szórakoztató és kreatív tevékenység, és nem igényel különösebb tudást vagy irodalmi tehetséget. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.

A képzéshez a legjobb, ha valami jól ismert, közel álló és a szerző számára érthető tárgyat veszünk. És kezdje egyszerű dolgokkal. Például próbáljunk meg egy szinkront létrehozni a „szappan” témával példaként.

Illetőleg, Első sor- "szappan".

Második sor– két melléknév, egy tárgy tulajdonságai. Milyen szappant? Gondolatban felsorolhat minden jelzőt, amely eszébe jut, és kiválaszthat két megfelelőt. Sőt, szinkronban leírható mind a szappan fogalma általában (habzó, csúszós, illatos), mind pedig a szerző által használt konkrét szappan (baba, folyékony, narancs, lila stb.). Mondjuk a végeredmény egy „átlátszó, epres” szappan.

Harmadik sor– az elem három művelete. Ez az a hely, ahol az iskolásoknak gyakran vannak problémái, különösen, ha absztrakt fogalmaknak szentelt szinkronokról van szó. De szem előtt kell tartanunk, hogy a cselekvések nemcsak azok a cselekvések, amelyeket egy tárgy önmagában produkál, hanem azt is, hogy mi történik vele, és milyen hatást gyakorol másokra. A szappan például nem csak a szappantartóban heverhet és szagolhat, kicsúszhat a kezedből és leeshet, ha pedig a szemedbe kerül, akkor megkönnyezhetsz, és ami a legfontosabb, meg is moshatod magad vele. Mi másra képes a szappan? Emlékezzünk, és a végén válasszunk három igét. Például így: „Szaga van, mos, buborékol.”

Negyedik sor– a szerző személyes hozzáállása a szinkvin témájához. Itt is felmerülnek néha problémák - milyen személyes hozzáállása lehet a szappanhoz, ha nem híve a tisztaságnak, ki nagyon szeret mosni, vagy nem, ki utálja a szappant. De ebben az esetben a személyes attitűd nem csak a szerző által átélt érzelmeket jelenti. Ezek lehetnek asszociációk, valami, ami a szerző véleménye szerint ebben a témában a fő dolog, és néhány tény az életrajzból a szinkvin témájához kapcsolódóan. Például a szerző egyszer megcsúszott a szappanon, és eltörte a térdét. Vagy próbált saját maga készíteni szappant. Vagy a szappant társítja az evés előtti kézmosás szükségességével. Mindez a negyedik sor alapjává válhat, a lényeg, hogy három-öt szóba foglald gondolataidat. Például: "Evés előtt mosson kezet." Vagy ha a szerző gyermekkorában megpróbált finom illatú szappant nyalni – és csalódott volt, akkor a negyedik sor a következő lehet: „Az illata, az íze undorító.”

És végül utolsó sor- összefoglaló egy-két szóban. Itt újraolvashatja a keletkezett verset, elgondolkodhat a tárgyról kialakult képen, és megpróbálhatja egy szóban kifejezni érzéseit. Vagy tedd fel magadnak a kérdést – miért van egyáltalán szükség erre az elemre? Mi a célja a létezésének? Mi a fő tulajdonsága? Az utolsó sor jelentése pedig nagymértékben függ attól, amit korábban már elhangzott. Ha a cinquain negyedik sora az étkezés előtti kézmosásról szól, a logikus következtetés a „tisztaság” vagy a „higiénia”. És ha a szappanevés rossz tapasztalatainak emlékei „csalódás” vagy „megtévesztés”.

Mi történt a végén? Példa a szigorú formájú klasszikus didaktikai szinkvinre.

Szappan.

Átlátszó, epres.

Mos, szagol, buborékol.

Az illata édes, az íze undorító.

Csalódás.

Egy kicsi, de szórakoztató vers, amelyben minden gyermek, aki valaha is kóstolt szappant, magára ismer. Az írás során pedig megemlékeztünk a szappan tulajdonságairól és funkcióiról is.

Az egyszerű tárgyak gyakorlása után áttérhet összetettebb, de ismerős témákra. A képzéshez megpróbálhat összeállítani egy cinquaint a „család” témában, vagy egy cinquaint az „osztály” témában, évszakoknak szentelt verseket stb. Az általános iskolások által komponált „anya” témájú cinquain pedig jó alap lehet a március 8-i ünnep tiszteletére készült képeslapnak. A diákok által ugyanabban a témában írt szinkronszövegek pedig bármely osztályszintű projekt alapját képezhetik. Például a győzelem napjára vagy az újévre az iskolások plakátot vagy újságot készíthetnek a saját kezükben írt tematikus versekből.

Miért kell szinkront készíteni az iskolában?

A szinkron összeállítása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amely egyszerűsége ellenére segíti a gyermekek szisztematikus gondolkodását és elemző képességeit, a lényeg elkülönítését, gondolataik megfogalmazását, aktív szókincsük bővítését.

Ahhoz, hogy cinquaint írhass, ismerned és érteni kell a témát – és ez mindenekelőtt a versírást az iskolai tanterv szinte bármely tárgyában hatékony tudásfelmérési formává teszi. Sőt, a biológia vagy a kémia szinkron megírása kevesebb időt vesz igénybe, mint egy teljes értékű teszt. Az irodalmi szereplők bármelyikének vagy egy irodalmi műfajnak szentelt cinquain ugyanolyan intenzív gondolkodást igényel, mint egy részletes esszé megírása – de az eredmény kreatívabb és eredetibb, gyorsabb lesz (egy cinquaint írni olyan gyerekeknek, akik jól elsajátította a formát, elég 5-10 perc) és jelzésértékű.

Sinkwine - példák különböző témákban

Az orosz nyelvű Sinkwine különböző témáknak szentelhető, különösen megpróbálhatja így leírni a beszédrészeket.

Példa egy szinkronra az „ige” témában:

Ige.

Visszaadható, tökéletes.

Egy cselekvést ír le, konjugál, parancsol.

A mondatban általában állítmány.

Beszéd része.

Egy ilyen szinkron megírásához emlékeznem kellett arra, hogy az igének milyen formái vannak, hogyan változik, és milyen szerepet játszik egy mondatban. A leírás hiányosnak bizonyult, de ennek ellenére azt mutatja, hogy a szerző emlékszik valamire az igékről, és megérti, mik azok.

A biológiában a tanulók szinkvineket írhatnak az egyes állat- vagy növényfajoknak. Sőt, bizonyos esetekben a biológiáról szóló szinkron megírásához elegendő egy bekezdés tartalmának elsajátítása, amely lehetővé teszi a szinkron használatával az óra során megszerzett ismeretek tesztelését.

Példa egy szinkronra a „béka” témában:

Béka.

Kétéltű, akkord.

Ugrik, ívik, legyeket fog.

Csak azt látja, ami mozog.

Csúszós.

A történelemben és társadalomismeretekben a Synquain-ok nemcsak rendszerezhetik tudásukat a témában, hanem mélyebben átérezhetik a témát, „átereszthetik” önmagukon, és kreativitás útján alakíthatják ki személyes attitűdjüket.

Például, cinquain a "háború" témáról ilyen lehet:

Háború.

Szörnyű, embertelen.

Öl, tönkretesz, éget.

Dédnagyapám meghalt a háborúban.

Memória.

Így a syncwine az iskolai tanterv bármely tárgyának tanulmányozásának részeként használható. Az iskolások számára a tematikus versírás egyfajta „alkotói szünet” lehet, kellemes változatosságot adva az órán. És a tanár, miután elemezte a diákok kreativitását, nemcsak felmérheti tudásukat és az óra tárgyának megértését, hanem érezheti a tanulók hozzáállását a témához, megértheti, mi érdekelte őket leginkább. És talán módosítani kell a jövőbeli órák terveit.

A szinkvin - rövid, rím nélküli versek - komponálása az utóbbi időben nagyon népszerű alkotói feladattá vált. Iskolai tanulók, felsőfokú képzésben részt vevő hallgatók, különböző képzéseken résztvevők találkoznak vele. Általában a tanárok arra kérik Önt, hogy dolgozzon ki egy szinkront egy adott témáról - egy adott szóról vagy kifejezésről. Hogyan kell csinálni?

A syncwin írásának szabályai

A Cinquain öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egy verstípusnak számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkron összeállítása során bizonyos beszédrészeket kell használnia.

Synquain építési séma ez:

• első sor – szinkron téma, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha a téma lehet kétszavas kifejezések, rövidítések, kereszt- és vezetéknevek);
• második sor – két melléknév, jellemzi a témát;
• harmadik sor – három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
• negyedik sor – négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
• ötödik sor – egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).

Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; A „magányos” melléknevek vagy igék helyett olyan kifejezéseket használnak, amelyek függő főneveket és így tovább. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, dönti el, hogy tanítványai milyen szigorúan ragaszkodjanak az űrlaphoz.

Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor

Nézzük meg a szinkron feltalálásának és megírásának folyamatát a „könyv” témával példaként. Ez a szó a jövő versének első sora. De egy könyv egészen más lehet, akkor hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.

A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:

• papír vagy elektronikus;
• pazar kötésben és gazdagon illusztrált;
• érdekes, izgalmas;
• unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
• régi, megsárgult lapokkal és tintanyomokkal a margókon, amit nagymama készített és így tovább.

A lista végtelen lehet. És itt kell szem előtt tartanunk, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például „orosz klasszikusok könyvei”).

Most írj le két jellemzőt kifejezetten „a te” könyvedre. Például:

• izgalmas, fantasztikus;
• unalmas, moralizáló;
• fényes, érdekes;
• öreg, megsárgult.

Így már van két sora - és már teljesen pontos elképzelése van a könyv „karakteréről”, amelyről beszél.

Hogyan találjuk ki a szinkwin harmadik sorát

A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, a polcon állni... De itt le lehet írni mind azt, hogy a könyv milyen hatással van az olvasóra, és milyen célokat tűzött ki a szerző maga elé. Egy „unalmas és prédikátor” regény például lehet felvilágosít, moralizál, fáraszt, elaltat stb. „Fényes és érdekes” könyv óvodásoknak - szórakoztat, érdeklődik, olvasni tanít. Izgalmas fantasy történet - magával ragad, felizgat, felébreszti a képzeletet.

Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek ír le, és a harmadik sorban azt írta, hogy „lenyűgöző”, akkor úgy fogja érezni, hogy „időt jelöl”. Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót hasonló jelentéssel helyettesítjük.

Fogalmazzuk meg a negyedik sort: a témához való viszonyulást

A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen azoknak az iskolásoknak okoz nehézséget, akik megszokták, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „Jó hozzáállásom van a könyvekhez” vagy „Úgy gondolom, hogy a könyvek hasznosak a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.

Lényegében itt kell röviden felvázolni, hogy mi a legfontosabb számodra a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például: Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak az előállításához, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell „én” és „elítélek” szót írni. Csak azt írd " papírkönyvek – fasírok"vagy" a könyvgyártás pusztítja az erdőket", és teljesen egyértelmű lesz a hozzáállásod a témához.

Ha nehéz azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először fogalmazza meg gondolatát írásban, anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett, hogy " Annyira szeretem a tudományos-fantasztikus regényeket, hogy gyakran nem tudom abbahagyni az olvasásukat reggelig"Ez például így alakulhat:

• Reggelig tudok olvasni;
• Gyakran egész éjjel olvasok;
• Láttam egy könyvet – elbúcsúztam az alvástól.

Összefoglalva: a syncwin ötödik sora

Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvinírás összes kreatív munkáját. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, amit kapott.

Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:

Könyv.

Szépirodalom, populáris tudomány.

Felvilágosít, szórakoztat, segít.

Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.

A könyvek végtelen sokféleségére vonatkozó kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadvány gyűjtik) vagy a „sokszínűség” szó.

Az „egyesítő szó” elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a „fő szót” fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik”, írd egyszerűen – „kultúra”.

Egy másik gyakori lehetőség a szinkvin befejezésére a saját érzésekre és érzelmekre való fellebbezés. Például:

Könyv.

Kövér, unalmas.

Tanulunk, elemezünk, tömünk.

A klasszikus minden iskolás rémálma.

Sóvárgás.

Könyv.

Fantasztikus, lenyűgöző.

Gyönyörködtet, elbűvöl, megfoszt az alvástól.

A varázslatok világában akarok élni.

Álom.

Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában

A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak akkor, ha a forma jól elsajátított. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek - ahhoz, hogy öt rövid sort megfogalmazzon, komolyan meg kell erőlködnie.

Azonban miután kitalált három-négy szinkront, és elsajátította az írási algoritmust, általában nagyon könnyen megy a dolog – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.

Ezért a szinkvinek gyors komponálása érdekében érdemesebb viszonylag egyszerű és jól ismert anyagokon gyakorolni a formát. Edzésre megpróbálhatod magaddal vinni például családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat vagy házi kedvencedet.

Miután foglalkozott az első szinkvinnel, összetettebb témán dolgozhat: például írjon egy verset az érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszaknak vagy évszaknak (reggel, nyár, október) szentelt. ), hobbija, szülővárosa stb. Tovább.

Miután több ilyen „teszt” munkát megír, és megtanulja tudását, ötleteit, érzelmeit adott formába „csomagolni”, könnyen és gyorsan tud majd szinkronokat találni bármilyen témában.

Minél gazdagabb és korrektebb egy gyermek beszéde, annál könnyebben tudja kifejezni gondolatait. Minél szélesebb körben képes megérteni a környező valóságot, minél tartalmasabb és kiteljesedőbb kapcsolatai társaikkal és felnőttekkel, annál aktívabb a szellemi fejlődése.

Ma nagyon fontos megtanítani a gyerekeket ne csak helyesen és világosan beszélni, hanem gondolkodni is. Az óvodások tanárai szembesülnek sok kérdés:

Hogyan tegyünk egy modern óvodást társadalmilag mobilissá úgy, hogy elengedjük a felnőttkorba, az iskolába;

Hogyan tanítsuk meg az ismeretek, készségek és képességek alkalmazását egy adott helyzetben;

Hogyan tanítsuk meg az azonosítás, megfigyelés, megkülönböztetés, osztályozás, értékelés, következtetések levonása, átgondolt döntéshozatal képességét;

Hogyan lehet bevonni gyermekét az órai interaktív tevékenységekbe?

Gyermekeinknek meg kell tanulniuk nemcsak nézni, hanem látni is. Meg kell tanulniuk nemcsak hallgatni, hanem hallani is.

Ezért nagyon fontos gondoskodni a gyermekek beszédének időben történő kialakításáról, tisztaságáról és helyességéről, megelőzve és kijavítva a különféle jogsértéseket.

Jó beszéd- a gyermekek átfogó fejlődésének legfontosabb feltétele.

A szókincs és a nyelvtani szerkezet a nyelvi rendszer legfontosabb részei, amelyeknek óriási általános nevelési és gyakorlati jelentősége van. Azonban nem minden gyerek fejleszti egyformán sikeresen a beszéd lexikai és nyelvtani szerkezetét.

A gyermek átfogó fejlesztésének egyik hatékony módszere, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését, egy rím nélküli vers, egy szinkron létrehozása.

A szinkvinek összeállítása egyfajta eszköz a kapott információk szintetizálására. Ha ezzel a technikával dolgozik, azonnal megoldhatja sok fontos feladat:

Az órán tanult anyag bizonyos érzelmi színezetet nyer, ami hozzájárul annak mélyebb asszimilációjához;

Fejlődik a beszédrészek ismerete;

Az ajánlat ismerete;

Az intonáció fenntartásának képessége;

Helyezzen írásjeleket

A gyermek szókincse jelentősen aktiválódik;

Javul a szinonimák és antonimák beszédhasználatának készsége;

A mentális tevékenység aktiválódik és fejlődik;

Javul az a képesség, hogy kifejezze saját hozzáállását valamihez.

Hadd emlékeztesselek arra, hogy a cinquaint franciául úgy fordítják: „öt sor”, egy vers ötsoros versszaka.

* első sor - egy szó, általában főnév, amely a fő gondolatot tükrözi;

* második sor - két szó, a fő gondolatot leíró melléknevek;

* harmadik sor - három szó, a témán belüli cselekvéseket leíró igék;

* negyedik sor - több szóból álló kifejezés, amely a témához való hozzáállást mutatja;

* ötödik sor - az elsőhöz kapcsolódó szavak, amelyek a téma lényegét tükrözik.

Ennek a technikának a formájának látszólagos egyszerűsége hatalmas, sokrétű eszközt rejt a gyermek teljes körű fejlesztéséhez. Hiszen információkat értékelni, gondolatokat, érzéseket, ötleteket néhány szóban kifejezni, valójában még egy felnőttnek sem olyan egyszerű. De ez nehéz és eredményes munka, mind a tanár, mind a gyerek számára. Úgy gondolom, hogy azok a kollégák, akik ezt a technikát használják az óráikon, egyetértenek abban, hogy a gyerekek által írt versek gyakran az óra „kiemelései” lesznek. Természetesen a szinkvin komponálási képesség a gyermektől bizonyos felkészültséget, a tanártól pedig átgondolt, szisztematikus munkát igényel.

Mikor érdemes elkezdeni ismerkedni ezzel a technikával? Idősebb óvodás korban!

Célszerű először kész szinkvineket kínálni a gyerekeknek, hogy meghallgathassák, például:

Ősz

Napos, meleg.

Ad, ragyog, örömet okoz.

A parkban hullanak a levelek.

Arany, szépség, boldogság!

Ősz

Szürke, hideg

Esik, zajong, elbújik.

Az emberek kinéznek az ablakon.

Szomorúság, melankólia, nedvesség!

Illatos, csodálatos.

Növekszik, ujjong, örömet okoz.

Imádom a téli lucokat.

Tél, újév, gyerekkor.

Baba

Gyönyörű, szeretett.

Állva, ülve, mosolyogva.

Az én babám a legszebb.

Autó

Gyors, erős.

Vezet, előz, fékez.

Imádok lovagolni.

Szállítás.

Eső

Nedves, hideg.

Csöpögés, kopogás, öntés

Nem szeretem az esőt

Mezei nyúl

Fehér, bolyhos.

Ugrik, bújik, fél

Sajnálom a nyulat.

Vadállatok.

csoportunk

Vidám, barátságos.

Tanulunk, játszunk, táncolunk.

Kedvenc óvodánk.

Barátságos srácok vagyunk!

Cica

Fekete, bolyhos.

Játszik, alszik, eszik

Ő az én barátom

Házi kedvenc.

Nagy, gyönyörű.

Véd, melegít.

Minden embernek szüksége van

Görögdinnye

Kerek, ízletes.

Gurul, nő, érik

A görögdinnye nagy bogyó.

Gyermekek

Szeretett, ragaszkodó.

Játszanak, gyönyörködnek, érintenek

A gyerekek az élet virágai

Próbáljunk meg közösen „Családi” szinkvint készíteni

Család

Írd őt körül? (szép, erős, barátságos, vidám, nagy)

Mit csinál? (büszke, törődik, segít, szeret, remél...)

Családi mondat, aforizma vagy közmondás. (Az egész család együtt van – és a lélek a helyén. A család egyetért, jól mennek a dolgok. Szeretem a családomat.)

Szinonimája, avagy hogyan másként nevezhetnénk családnak (Az otthonom! Kedvesem. Kedves).

A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödik sorban. Lehetőség van más szófajok használatára is.

Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak különböző és közös dolgokat a sorokban, figyeljenek ne csak a tartalomra, hanem a versek felépítésére is, számolják meg az egyes sorok sorait, szavakat.

Ahhoz, hogy gondolatait a leghelyesebben, legteljesebben és legpontosabban kifejezhesse, a gyermeknek elegendő szókinccsel kell rendelkeznie. Ezért munkánkat a szótár pontosításával, bővítésével, önfejlesztésével kezdjük.

Azáltal, hogy megismertetjük a gyerekekkel a „tárgyat jelölő szó” és a tárgy cselekvését jelző szó fogalmát, platformot készítünk a mondaton végzett későbbi munkához. A „tárgy jellemzőjét jelző szó” fogalmának megadásával anyagot halmozunk fel egy mondat definíciókkal való elosztásához. A gyerekek elsajátítják az „élő és élettelen” tárgyak fogalmát, megtanulnak helyesen kérdéseket feltenni a tárgyakat, cselekvéseket és tárgyak jellemzőit jelző szavakra, és grafikusan ábrázolni azokat. A grafikus diagramok segítik a gyerekeket abban, hogy pontosabban érzékeljék a szavak határait és külön írásmódjukat. Ebben a munkában különféle képeket és tárgyakat használhat. A Cinquaint olyan gyerekek gépelik, akik rendelkeznek némi nyelvtani ismeretekkel, és elsajátítják a szótagolvasást és a szóolvasást. Az idősebb csoportba járó gyerekek számára, akik még nem tudnak olvasni, felajánlhat egy algoritmust, amellyel elkészítik szóbeli kompozícióikat, majd a tanárral közösen szépen megtervezik azokat.

A szinkvin összeállításával kapcsolatos munka zárómunkaként végezhető el az utolsó órákon, amelyek célja a szókincs és a nyelvtani szerkezet megszilárdítása egy adott vizsgált témában. A gyerekek által tanult lexikális témák pontosan a szinkronok témái megfelelnek a hosszú távú óratervnek.

Sinkwine pedagógiai szempontból

A szinkvin írása a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni.

A gyakorlat bizonyítja, hogy a szinkvin komponálása kimeríthetetlen kreativitás forrása kicsiknek és nagyoknak egyaránt!

Könnyű kivitelezés

A syncwin felépítésének egyszerűsége az óvodáskorú gyermekek fejlesztésének egyik hatékony módszerévé teszi, amely lehetővé teszi az eredmények gyors elérését. Különösen a szó fogalmának megismerése és a szókincs bővítése a gondolatok hatékonyabb kifejezése érdekében.

Azoknak a gyermekeknek, akik még csak betűket tanulnak, és nem tudnak olvasni, szóbeli összeállítást kínálhat a szinkronból kérdőszavakkal. Kiről miről? Melyik, melyik, melyik? mit csináltál, mit csináltál? A vezető kérdések segítségével a gyerekek megtanulják kiemelni a fő gondolatot, válaszolni a kérdésekre, és egy bizonyos algoritmus szerint saját, szóbeli, nem rímelő verseket alkotnak.

Algoritmus egy szinkron létrehozására olyan gyermekek számára, akik még nem tudnak olvasni:

Legenda:

Jelszavak (melléknevek)

Cselekvő szavak (igék)

Tárgyszavak (főnevek)

Az elemző képességek kialakítása

Az elemzési képesség fejlesztéséhez hasznos a szinkvin összeállítása, egy nagy mennyiségű információn alapuló rövid összefoglaló. A szinkron a történetírással ellentétben kevesebb időt igényel, bár a prezentáció formájában merevebb határok vannak, és megírása megköveteli, hogy az összeállító szinte minden személyes képességét (intellektuális, kreatív, fantáziadús) megvalósítsa. Így a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási rendszer elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.

Változékonyság

A syncwine összeállításának különféle változatai hozzájárulnak a feladatok változatos összetételéhez. A Sinkwine használható egyéni és csoportos foglalkozásokon, egy csoporttal vagy két alcsoportban egyszerre. A nyomtatni tudó gyerekek elkészíthetik saját szinkronjukat egy papírlapon, de nem szóbeli kompozíciók formájában. Adhat házi feladatot a gyermek és a szülők közötti közös tevékenységekhez: rajzoljon egy tárgyat és készítsen szinkront.

Amellett, hogy független (valamint párban, csoportban) új syncwine összeállítása, lehetséges opciók Val vel:

Novella összeállítása kész szinkvin alapján (a szinkvinben szereplő szavak és kifejezések felhasználásával);

A kész szinkvin javítása és javítása;

Hiányos szinkron elemzése a hiányzó rész meghatározásához (például szinkvin a téma megjelölése nélkül van megadva - az első sor nélkül a meglévők alapján kell meghatározni);

A tanult lexikai téma megszilárdítására célszerű egy szinkront összeállítani.

Óvodai nevelés

Következtetések a szinkvinről:

A syncwine összeállításához szükséges beszédbázis létrehozására irányuló előzetes munka nem mond ellent a programnak abban a részben, amely a gyermekek lexikai és nyelvtani kategóriáinak fejlesztésére vonatkozik, és az oktatási folyamat optimalizálásának eszközeként szolgál.

Amikor óvodásokkal összeállít egy szinkront, emlékeznie kell arra, hogy csak olyan témákról kell szinkront készíteni, amelyek jól ismertek a gyermekek számára, és feltétlenül mutassanak mintát.

Ha a syncwine összeállítása nehéz, segíthet a vezető kérdésekben.

Fel kell készülni arra, hogy nem minden gyerek szereti a szinkvin komponálását, mert a munkához bizonyos megértés, szókincs és gondolatok kifejezésének képessége szükséges. Ezért szükséges segíteni és ösztönözni a gyerekeket a szinkvin összeállítására vagy a kérdések megválaszolására. A gyerekek fokozatosan hozzászoknak a rím nélküli versírás szabályaihoz, ezek megalkotása játékká válik. És ha maguk a gyerekek észre sem veszik, a cinquain játék szórakoztató és szórakoztató tevékenységgé válik számukra. „A pillanatnyi belátás is az első szikra lehet, amelyből előbb-utóbb fellobban a kreatív keresés lángja” – írta V. Satalov. A gyerekek büszkék lesznek az eredményeikre!

Mi a hatékonysága és jelentősége?

Az egyszerűsége. Bárki készíthet cinquaint.

A syncwine komponálása olyan, mint egy játék, mert a komponálás szórakoztató, hasznos és egyszerű! Az olvasni nem tudó gyerekeket megtaníthatod szinkron készítésére!

Tipp: Készíts egy malacka bankot szinkvinekből a gyerekeiddel. Versek, rajzfilmek, olvasott történetek és mesék alapján, élethelyzetek...

Marina Golovkina
Szeminárium szülőknek „Cinquain – a gyerekekkel való munka új formája a koherens beszéd fejlesztésére”

Tantárgy: « A Sinkwine a gyerekekkel való munka új formája a koherens beszéd fejlesztése érdekében.!»

Viselkedési forma: szeminárium-műhely

Közönség: szülők felsős csoport tanulói.

Résztvevők száma: 15 főig szülők, pedagógus, logopédus.

Feladatok:

Növelje a kompetenciát a szülők az óvodások koherens beszédének fejlesztésében.

Bemutatni a szülők egy új munkaformával a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében - a szinkron.

Gyakorlat szülők cinquain a témában"Az én családom".

Elkötelezett szülők a csoport közvetlen oktatási tevékenységében, az album elkészítésében való részvételen keresztül szinkvinek"Kedvenc mesém".

Várható eredmények:

U a szülők elképzeléseket alkottak a koherens beszéd fejlesztéséről 5-6 éves óvodások,

- szülők megtanultak önállóan komponálni és vázolni szinkvin,

-szülők részt vesz a csoport közvetlen oktatási tevékenységében, az album elkészítésében való részvételen keresztül szinkvinek"Kedvenc mesém".

Előzetes Munka.

Egyéni interjúk készítése vele szülők annak érdekében, hogy tisztázzák elképzeléseiket és képességeiket ebben a témában;

Kézikönyvek, játékok, módszertani irodalom válogatása a témában;

-dekoráció vizuális anyagokat és gyakorlati ajánlásokat szülők.

- Feljegyzés kidolgozása«» .

Tájékoztató- műszaki Biztonság:

Kiosztók a szülők:

óvodások",

Videó cselekmény összeállítás cinquain gyerekeknek.

- Anyagok és felszerelések:

Laptop, projektor, képernyő. Ceruzák, papírdarabok, mágnestábla, mágnesek.

Albumok szinkvinek. Játékok és gyakorlatok koherens beszéd fejlesztése. Glomerulus.

A megvalósítás logikája:

1. Köszöntés szülők.

Játék "Pókháló".

Cél: érzelmi közeledés szülők, oldja a feszültséget, a merevséget.

Szülők körben a székeken ülve. Szülő aki elkapja a labdát, kimondja a nevét és kedvenc tevékenységét (hobbi).

2. "Ötletelés"

Cél: az ismeretek szintjének meghatározása szülők az 5-6 éves gyermekek koherens beszédének fejlődéséről. Fogalmazza meg minden szülő számára a műhely célját szavakat használva "tanulj, tanulj".

Szóval köszöntünk! Ügyeljen a képernyőre.

Valószínűleg már sejtitek, minek szenteljük a mai napot. workshop szeminárium Helyes, tantárgy szeminárium - workshop« A koherens beszéd fejlesztése 5 éves gyerekek óvodában és otthon.” Gólok szeminárium- workshop mindannyiótoknak megalkotja magának szavakat használva "tanulj - tanulj", de egy kis után "ötletelés".

1. Mi az koherens beszéd?

2. Szükséges? fejleszteni 5-6 éves gyerekeknél és miért?

3. Mit kell tanítani az 5-6 éves gyerekeknek ahhoz, hogy fejlessze összefüggő beszédét?

4. Hogyan tanítsuk meg az 5-6 éves gyerekeket fejlessze összefüggő beszédét?

Tehát kérjük, hangoztassa személyes céljait. munka a szemináriumon - workshop. Próbáljuk meg elérni őket!

3. Mini-előadás „Mi az koherens beszéd, típusai. A Sinkwine a gyerekekkel való koherens beszéddel való munka új formája».

Pedagógus: A koherens beszéd fejlesztése óvodás korban.

Alatt összeköttetés a beszédben olyanokat szokás érteni kiterjesztett nyilatkozatok(azaz több frázisból álló kijelentések, amelyek lehetővé teszik, hogy az ember szisztematikusan és következetesen kifejezze gondolatait, érthetővé téve azokat mások számára. A képzett ember egyik legfontosabb tulajdonsága a gondolatainak helyes és következetes kifejezésének képessége.

Az egész iskolai folyamat úgy van felépítve, hogy az teljesen elképzelhetetlen a gyermek folyékonysága nélkül koherens beszéd. Ide tartoznak a szóbeli válaszok minden tantárgyból, írásbeli előadások és esszék, és még sok más. Az iskolai osztályzatok közvetlenül függnek a teljességtől, a következetességtől és az anyag bemutatásának koherenciája.

Ha a gyereknek kicsi a szókincse, ha a beszéde agrammatikus és szegényes, ráadásul nem szokott "Mondd", akkor már az iskoláztatás legelső szakaszában nehéz helyzetbe kerül, az ebből adódó hiányosságok egy része mások megjelenését okozza, és ennek eredményeként a gyermek az iskolai évek során soha nem lesz képes fő- kellően tökéletes szóbeli és írásbeli beszéd, amely nemkívánatos nyomot hagy egész jövőbeli életében.

A koherens beszéd fejlesztése Az óvodáskorú gyermekeknél ez nagymértékben függ a körülöttük lévő felnőttektől, hogy megtanítják-e újramesélni a felnőtteknek felolvasott meséket, megnézett filmeket stb. Ugyanakkor erre is emlékezni kell.

Először is építeni hírnökök A mesemondás során a gyermeknek mindenekelőtt elegendő szókinccsel kell rendelkeznie, és tudnia kell helyesen kötni ezek a szavak egy mondatban kapcsolódnak egymáshoz, ezért az elsajátításhoz szükséges alap összeköttetés beszéd a gyermek szókincsének gazdagítása és képződés képes nyelvtanilag helyes lenni alakítsd a beszédet.

Másodszor, az, hogy a gyermek elsajátítja a különálló frázis megalkotásának készségeit, még nem jelenti azt, hogy elsajátította azt. koherens beszéd. Egyes gyerekek csak néhány egyéni gondolatot tudnak szabadon és helyesen kifejezni szavakkal, de teljesen képtelenek egyetlen cselekménybe egyesíteni, vagyis ezek alapján olyan történetet alkotni, amely helyesen közvetíti az eseménysort.

Még akkor is, ha a gyermek legalább néhány mondatot képes helyesen felépíteni,

neki tudnia kell megkötni egy bizonyos logikai sorrendben egymás között. A javaslatok véletlenszerű halmozódása nem fogja elérni a kívánt célt - "sztori" a gyereket nem fogják megérteni a hallgatók. csatlakoztatva a történet azt feltételezi, hogy minden tárgy valamilyen meghatározott viszonyba kerül egymással.

Mielőtt a mondatokat történetté egyesítené, a gyermeknek gondolatban fel kell vázolnia magának a történet általános tervét (először ebből, majd arról stb., azaz beszédprogramozási készségekkel kell rendelkeznie).

A történetmesélés fajtái.

Egy eseményről szóló narratíva elmondásakor a kifejezési program igékkel fejeződik ki, ez az alap "motor" cselekmény: játszott - elesett - úszott - hozott. Ha nem erre "mozgalom", akkor nem lenne miről beszélni. Ebben kommunikáció Szeretnélek ismét emlékeztetni szülők a gyermek beszédének igékkel való gazdagításának szükségességéről.

Szisztematikus kezdés dolgozzon a koherens beszéd fejlesztésén a gyermekben, mindenekelőtt meg kell próbálnia felkelteni iránta, hogy el akarja mondani valamit.

Felajánlhat egy gyönyörű fényes képet, nézze meg együtt, és válaszoljon a tartalmával kapcsolatos kérdésekre. Miután a gyermek megválaszolta ezeket a kérdéseket, kérje meg, hogy önállóan meséljen mindarról, amit ezen a képen lát.

Megkérheti gyermekét, hogy meséljen el egy mesét vagy történetet, amelyet egy felnőtt olvasott.

Felajánlhatja egy felnőtt által olvasatlan történet önálló befejezését, amelyet a legérdekesebb ponton szakítottak meg. Meghívhatja gyermekét, hogy beszéljen az elmúlt nap eseményeiről, mesélje el újra a rajzfilmet, amelyet nézett (a vezető kérdésekhez).

Mindezek a szisztematikus történetmesélési gyakorlatok fokozatosan hozzászoktatják a gyermeket, hogy bizonyos szabályokat tartson be a történet felépítése során, hogy következetesen mutassa be gondolatait, kövessen egy bizonyos szabályt. kapcsolatokat közöttük. Emlékezz arra a folyékonyságra összeköttetés beszéd még az iskolakezdés előtt megbízható alapja annak képződés a gyereknek teljes írása van beszédeket.

Tanár logopédus. A Sinkwine kreatív munka, amelynek rövid versforma, amely öt rím nélküli sorból áll. Azt mondhatjuk, hogy ez ingyenes mini-kreativitás, amelyre bizonyos szabályok vonatkoznak. Az összeállítás alapvető szabályaihoz syncwin a következőket tartalmazza:

1. szakasz – előkészítő

Ebben a szakaszban bekerül koncepció: „szó-tárgy”, modell-főnév kerül bemutatásra, a névelő szókincs frissítésre kerül.

Egy modell kerül bemutatásra - egy objektum

1. kép

Ki ez? - Sün: „szó-jellemző”, a modell-melléknév bemutatása, a melléknévi szótár frissítése.

Egy modell kerül bemutatásra - egy tárgy jele

2. ábra

Milyen sündisznó?

Szúrós, vad, kicsi, kedves, szürke.

- „Word-action”, igemodell kerül bemutatásra, predekatív szókincs frissítésre kerül.

Bemutatjuk az objektum modell-műveletét

3. ábra

Mit csinál a sündisznó?

Horkant, alszik, összegömbölyödik, elkap.

Összeállítási algoritmus szinkvin

Modell szinkvin

1. Tétel (tantárgy)– egy szó-főnév.

2. Két melléknév a témában.

3. Három ige a témában.

4. Témajavaslat.

5. Társulás a témában: egy szó-tárgy

Funkciók szinkvin.

1). Elősegíti a beszédet fejlesztés:

A gyermekek szókincsének tisztázása, aktivizálása.

Rövid újramesélést tanít.

Megtanítja kiválasztani a szinonimákat

2). Fejleszti szellemi folyamatokat:

Figyelem

Gondolkodás

Képzelet

3). Javítja a finommotorikát és a vizuális készségeket.

4). Elősegíti fejlesztés alkotó tevékenység, önállóság.

5). Játék pillanatot tartalmaz.

6). A lényeg, hogy mindenki tud komponálni, de az összeállítás szintje más lesz, hiszen az intelligencián és a téma iránti szenvedélyen múlik.

Figyelem szülők itt van egy rövid videó az összeállításról gyermekek módszerrel egy óvoda szakmáiról szóló történet szinkvin.

4. Játékműhely.

Cél: gyakorlat szülők az önálló komponálás és vázlatkészítés képességében cinquain a témában"Az én családom".

Szülők kitalál és vázol és mesélj szinkronok a témában: "Az én családom"

5. Beszélgetés vele szülők.

"Ha szükséges koherens beszéd kialakítása?»

Cél: Frissítse tudását szülők a beszéd jelentéséről a gyermekek fejlesztése és ez irányú új munkaformák.

6. Reflexió.

Játék "Élő"

Cél: ismereteket konkretizál, pontosít, általánosít szülők,

eredményeként kapott szeminárium - workshop.

Meghívjuk Önt, hogy válaszoljon újságírónk kérdéseire.

Mit láttál? Mit hallottál? Milyen érzés volt? Otthon is kamatoztatni fogja a megszerzett tudást? gyermekek. Mit kíván az óvodának az óvoda és a család további együttműködésével kapcsolatban a témában szeminárium?

7."Kreatív verseny!" A tanár felajánlja szülők a gyerekekkel részt venni az album elkészítésében szinkvinek"Kedvenc mesém". Album elkészítési idő: 2 hét.

Cél:

bevonása szülők a csoport közvetlen nevelési tevékenységében, a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása.

A végén szeminárium szülőknek

felajánlott:

Válogatott módszertani irodalom ebben a témában,

Játékok és gyakorlatok koherens beszéd fejlesztése,

Pénz doboz szinkvinek: versek, rajzfilmek, olvasott történetek alapján, valamint családról, szakmákról stb.

A szülők adottak:

Memo « A koherens beszéd fejlesztése 5-6 éves gyermekeknél» .