Egy logopédiai óra összefoglalása a következő témában: „Hang és az M betű.” "A hangok és az M betű"

Lássuk, kik jönnek még az osztályunkba? (A „Masha and the Bear” rajzfilm egy töredékének bemutatása, megjelenik egy medve).

Üljünk le a levelekre.

Mondjuk a Mása nevet. Mi az első hang, amit hallunk? Ő milyen? Ez a hang magánhangzó vagy mássalhangzó? (mássalhangzó) Miért? (levegő akadálya van - ajkak). Mondjuk még egyszer ezt a hangot. Mi az - kemény vagy puha? (szilárd)

Milyen színű zseblámpát használjunk a hang jelzésére? (kék) A tanár egy kék négyzetet rögzít a táblára.

Most mondjuk ki a „medve” szót. Mi az első hang, amit ebben a szóban hallunk? Ő milyen? Ez a hang magánhangzó vagy mássalhangzó? (mássalhangzó) Miért? (levegő akadálya van - ajkak). Mondjuk még egyszer ezt a hangot. Mi az - kemény vagy puha? (puha)

Milyen színű zseblámpát fogunk használni a hang jelzésére? (zöld) A tanár egy zöld négyzetet rögzít a táblára.

Szóval milyen hangokról beszéltünk? Mit tanultunk róluk?

Emlékezzen az [m] [m’] hangokat tartalmazó szavakra (gyerekek névszavai).

Hallgassa meg a történetet Másáról és a medvéről.

Egy napsütéses nyári napon Mása és a medve egy erdei tisztáson ültek. És Masha azt mondja:

- Medve, találjunk ki verseket.

Mishka egyetértett. És ezt komponálta:

Egy méh repül a júniusi réten,

Édes nektárt gyűjt a virágokból.

A nektárt a sárga lépekbe viszi,

Ízletes, tápláló...

- Gyümölcslé! - kiáltotta Masha örömmel.

- Mi köze ehhez a „lé”-nek! Azt akartam mondani, hogy „finom, tápláló méz”.

— Ez is szuper! És most írok... Mi van?
- Nos, legalább ezt találtam ki:

Virágon ül, zümmög,
Élvezni a nektárt,
Olyan szőrös, mint a lucfenyő
Úgy néz ki, mint egy méh... (darázs).

- Ó, medve, remekül csináltad, jól tippeltél! - mondta Masha. - No, figyelj még egyszer.

Sárga szemek fehér szempillákkal,
Emberek, méhek, madarak örömére.
A pillangók szeretik őket, a rovarok szeretik őket,
Ezeket a virágokat százszorszépeknek hívják.

- Jól van, medve, jól sejtette. És most rajtad a sor, most te pótold.

És a medve azt mondja:

Ezek az erdei bogyók

Barna medvék szerelem

Nem berkenye, nem viburnum,

És tövissel... (málna)

— Honnan tudsz ennyit? - kérdezte Masha.
- Aki sokat olvas, az sokat tud! – felelte fontosan a medve...

Miről írt verseket Mása és a Medve? (gyerekek válaszai, a gyerekek egyenként kimennek, képeket csatolnak, a táblán heverők közül választva).

Minden kép alatt meg kell „gyújtanunk a zseblámpát”. És ehhez nagyon figyelmesen kell hallgatnunk a szót, és meg kell határoznunk, hogy milyen hangot - [m] vagy [m’] hallunk benne. Ha [m]-t hallunk, akkor zöld zseblámpát kapcsolunk fel, ha [m’], akkor zöld zseblámpát.

A gyerekek kiejtik a szavakat, a tanár összefoglalja a gyerekek válaszait, és megkéri a gyermeket, hogy rögzítse a kívánt színű zseblámpát.

Ó, már nem ülhetünk a leveleken, nedvesek az eső után. Üljünk le a székekre.

A gyerekek az asztaloknál ülnek. A tanár odafigyel a leszállásra.

Milyen hangokról beszéltünk? Mit tanultunk róluk?

Tudod, melyik betű jelképezi ezeket a hangokat? (M) Szóval lehet, hogy ez az M betű fele? Hol van a másik fele? Talán Mása elvesztette az erdőben. most megnézem. (a tanár kivesz két betűtöredéket: egy A betű elemet és egy M betű elemet) válassza ki a megfelelőt).

A tanár felveszi a levél második felét, felragasztja a táblára, felhívva a gyerekek figyelmét, hogy milyen betű lett belőle).

Az eredmény az M betű. Nézd meg az M betűt. Hogy néz ki? (gyerekek válaszai)

És így néz ki a levél (a tanár képeket mutat és verseket olvas):

Itt a hinta...

Itt hintázni

Mindenki meg tudja csinálni.

Kézen fogva felálltunk

És kezdtek úgy kinézni, mint M.

A gyerekek borítékában „bundás” levél van.

Fuss a kezével a betűn, simogassa meg, húzza be az ujjával. Puha és bolyhos.

Építsük meg gallyakból ugyanazt a levelet.

Betűk tervezése gallyakból.

Most színezzük ki helyesen a betűt. Nézd, a levél kétszínű. Miért? (a betűnek két hangja van). Fogd a ceruzádat és színezd ki a leveledet

Az óra célja: az [M], [M’] hangok és az M betű bemutatása.

Feladatok: hangok [M], [M’] megkülönböztetése füllel, megismerkedés az M betű képével; a fonemikus tudatosság, a hangelemzési és szintéziskészség fejlesztése; finommotorika fejlesztése, hallási figyelem, memória, beszéd prozódiai vonatkozásai; szeretetet és tiszteletet táplálva családja iránt.

Anyaga: képek: ház, család, korona, felhő, híd, hógolyó, szán, szamár, kalapács, harcsa, ajtó, uborka, autó, sárgarépa, gólya, daru, mák; hangházak, hangszimbólumok, „M” betű grafikus ábrázolása, egyedi tükrök, jegyzetfüzetek, számlálók.

A lecke előrehaladása

1. Szervezési mozzanat.

Pszicho-gimnasztika. Mimikai gyakorlatok.

– Milyen arckifejezése van anyának és apának, amikor boldogok, szomorúak, dühösek. Ábrázoljon egy örömteli anyát és egy dühös apát. Vegyél egy tükröt, az segít.

Légző gyakorlatok. “Kása főzés”

Anyánk kását főz
Lányát, Masát zabkásával eteti.

I.p. – állva, az egyik tenyér a mellkason, a második a hason. Lélegezz be az orrodon keresztül, kilégzéskor mondd, hogy „puff-puff-puff”, és simogatd meg a gyomrod.

2. Jelentsd be az óra témáját!

- Srácok, találjátok ki a rejtvényt:

Hol érzi jól magát a családunk?
Hol van kása illata reggel?
Ott macskamancsok lépkednek,
És van papucs a bejáratnál. (Ház)

Megjelenik a „Ház” kép.

– Mi az utolsó hang, amit a „ház” szóban hallasz? [M]. Egy család lakik ebben a házban. Hallgassa meg, milyen mássalhangzó hang van az [M’] szócsalád közepén. ( Megjelenik a „család” kép)

– Ma megismerkedünk az [M] és [M’] hangokkal, valamint az „M” betűvel, amely ezeket a hangokat jelöli.

3. A hangok [M], [M’] jellemzői artikulációs és akusztikai jellemzők szerint.

– Fogja meg a tükröket, ejtse ki a hangokat [M], [M’] felváltva. Mi történik az ajkaival? ( Az ajkak összezáródnak. Amikor kiejtjük a hangot [M], ajkaink kissé mérgesek lesznek, és amikor kiejtjük a hangot[M'] – mosolyogj egy kicsit). A levegő az orron vagy a szájon keresztül jön ki? ( Az orron keresztül). A hang „alszik” vagy „ébred”? ( Felkel). Tehát mik azok a hangok [M], [M’]? ( Mássalhangzók, hangos). Hang [M] – ( szilárd), és M'] - (puha). Az [M] hangot négyzettel ( kék) színek, [M’] – ( zöld).

4. A hangok fonémikus észlelésének differenciálódásának fejlesztése [M], [M’].

„Figyelj figyelmesen” játék

- Most meglátom, mennyire vagy figyelmes. Megnevezem a szavakat, és ha hallod az [M] hangot, emeld fel a kék négyzetet, ha az [M’] zöld.

Szavak: m oloko, m alig, m ost, m kalapács, hogy m izzad, m hónap, m iska, se m igen.

5. Szótagok elemzése és szintézise hangokkal [M], [M’]

Játék "Számolja meg a hangokat"

– Figyeljen, és számolja meg, hány hangot adok ki, és használja a szimbólum chipeket diagramok készítéséhez. Legyen óvatos: MA, AM, YM, WE stb. (A gyerekek számolják és rakják ki a szótagmintákat)

Játék "Legyünk barátok."

– Ön és én már több magánhangzót is ismerünk. Nevezd meg őket ( a, o, y, s, i). „barátkozzunk” az [M], [M’] hangokkal. Megnevezem a magánhangzót, te pedig add hozzá az [M] hangot, hogy az első legyen, és nevezd el a kapott szótagot. A – MA, O – MO, U – MU, Y – WE. Szép munka! Most adja hozzá az [M’] hangot úgy, hogy az legyen a második, és nevezze el a kapott szótagot.

6. Az [M], [M’] hangok helyének meghatározása szavakban.

– Találjunk ki neveket az [M], [M’] hangokkal, minden családtagnak ( Dima, Mitya, Maya, Masha, Mila stb..) Határozza meg, hol helyezkednek el az [M], [M’] hangok ezekben a szavakban: a szó elején, közepén vagy végén! Hangházakkal való munka

– Hogyan szólíthatják a gyerekek szeretettel az anyjukat? gyerekek válaszai). Hogy hívod szeretettel az anyádat? ( Anyuci, mami, mami stb.). Mit vettél észre, amikor kimondtad ezeket a szavakat? (Ezeknek a baglyoknak két hangjuk van [M]) Milyen ő, anyád? ( kedves, ragaszkodó, édes stb.).

7. Fizikai gyakorlat.

Most "töltsük fel"

Megtapossuk a lábunkat:
- Felső - felső - felső.
Emeljük a kezünket:
- Taps - taps - taps.
Széttárjuk a kezünket
És futni fogunk.

8. Fonémikus reprezentációk fejlesztése.

Játék „Találd ki a szót”.

A játék menete: A logopédus tárgyképekkel ellátott kártyákat kínál a gyerekeknek, a gyerekeknek ki kell emelniük minden szó első hangját, és felváltva hozzáadva új szót kell alkotniuk. Először egy példát adunk.

Kártyák: korona, felhő, híd – com
szán, szamár, kalapács – som
ajtó, uborka, autó - ház
sárgarépa, gólya, daru mák

9. A prozódia fejlődése.

– Anya megfürdette Milát, és a következő szavakat mondta:

Anya megmosta Milát szappannal

Mila nem szerette a szappant.

(A tiszta beszédet az összes családtag nevében felolvassák, a hangszín és a hangerő változásával).

10. Az „M” betű bevezetése.

- Gyerekek, szeretitek az anyátokat? (Igen). Ennek a gyönyörű szónak a megírásához meg kell ismerkednie az „M” betűvel. Nézd meg, hogyan néz ki az „M” betű. (Gyermek válaszlehetőségei). Próbáljuk meg összerajzolni az „M” betűt.

A barátok kezet fogtak.
És azt mondták: "Te és én mi vagyunk!"
Közben
Az eredmény az „M” betű.

A. Shibaev.

(A gyerekek párban összefognak, az „M” betűt ábrázolva).

- Szép munka! Az „M” betűt számlálópálcákból is elkészítheti.

Az „M” betű kirakása számlálópálcákból.

„Elaludt” játék.

A játék menete: A gyerekek becsukták a szemüket. A logopédus eltávolít egy számlálópálcát. A gyerekeknek vissza kell állítaniuk az „M” betűt.

Míg a szemem mélyen aludt,
Kisebbek lettek a betűk a könyvben,
Nyisd ki a szemed
Mit kell hozzáfűzni, találd ki! (a szerző szavai)

Ujjtorna „Az én családom”

Ökölbe szorítja az ujjait. Ezután egyenként egyenesítse ki őket, kezdve a hüvelykujjal.

Ez az ujj a nagypapa
Ez az ujj a nagymama
Ez az ujj apa
Ez az ujj a mama
De ez az ujj én vagyok
Ez az egész családom.

(Az utolsó sor szavaira, ritmikusan szorítsa össze és oldja ki az ujjait.)

Betűk színezése füzetekben.

11. A lecke összefoglalása.

– Milyen hangokkal ismerkedtünk meg? Milyen betűvel vannak jelölve?

Meglepetés pillanata. „Varázsdoboz” játék.

- Ma, gyerekek, annyi jó, kedves, szeretetteljes szót neveztetek [M], [M’] hangokkal. Emlékezzünk rájuk újra, mondjuk a tenyerünkbe, és tegyük egy varázsdobozba. ( A logopédus többszínű csillagokat vesz ki egy dobozból). Srácok, nézzétek, szavaiból csillagok születtek, ez hála az osztályban végzett jó munkáért.

Használt könyvek:

1. Pozhilenko E.A. Hangok és szavak varázslatos világa\ Kézikönyv logopédusoknak. – M.: Humanista. szerk. VLADOS központ, 2002
2. Kartushina M.Yu. Logoritmikus tevékenységek az óvodában. Módszer. kézikönyv - M.: Sphere bevásárlóközpont, 2004.
3. Novikova E.V. Hangok artikulációja grafikus képen. Oktatási és bemutató anyag. – M.: GNOM és D Kiadó, 2003.

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Logopédus tanár, MBDOU általános fejlesztő óvoda No. 62 "Zhemchuzhinka, Mytishchi, Moszkva

Tikhonenkova E.P. Egy lecke összefoglalása az olvasás és írás tanulására való felkészülés során: „M, M hangok és az M betű”// Bagoly. 2016. N4(6)..2019.10.

Cél: tisztázza a tudást a hangokról [M], [M"]

Feladatok:

• Nevelési: Mutassa be a hangot [M] és a betű grafikus képét, tanítsa meg a gyerekeket az akusztikai-artikulációs jellemzők helyes megadására, hangelemzési készség fejlesztésére.
• Fejlődési: fejleszti a főnevekből a melléknevek szóalkotási képességeit, fejleszti a finom- és nagymotorikát, a beszédlégzést és a hangerőt, a fonémás hallást, a figyelmet, a gondolkodást, a térérzékelést;
• Nevelési: Fejlessze tiszteletét barátja válaszai iránt.

Felszerelés:

Demo anyag: szép boríték a feltüntetett csoportcímmel, világos papírdarabok, „kövek” - betűk, „folyami” szőnyeg, nagy labirintus „nyércekkel”, játékegér, házrajz, levélminta, minta feladatokat a munkalapról, három doboz különböző típusú mennyiséget.

Kiosztóanyag: kivágott képek egy gyermek alcsoportnak, feladatlap feladatokkal, ceruzák, tálcák betűelemekkel, szócsíkokkal, körökkel (zöld, piros, kék).

A lecke előrehaladása

1. Szervezési mozzanat

A gyerekeket a csoport bejáratánál köszöntik. "Jó reggelt srácok! Sokan nagyon korán jöttetek óvodába, de eszébe jutott arcmosás és fogmosás? Emlékezzünk, hogyan csináljuk"

- Önmasszázs és artikulációs torna

Víz, víz, mosd meg az arcom ( tenyerünkkel a homlokon haladunk a közepétől a halántékig)

Hogy csillogjon a szemed ( a szemzugtól az arccsont mentén a halántékig)

Hogy kipiruljon az orcája (Körkörös mozdulatokkal dörzsölje meg az arcát a tenyerével)

Hogy megnevettesse a száját (a mutatóujjak középről a felső ajak felett, majd az alsó ajak alatt az ajkak széléhez vezetnek)

A fog tiszta és fehér volt (mosolyogj, mutasd meg a fogakat és tartsd sokáig)

Logopédus: Ma üzenet érkezett az óvodába a hangok és a betűk országából! (Megmutatja a borítékot) „Kedves srácok! Meghívjuk Önt, hogy látogassa meg hazánkat, ismerkedjen meg egy új hanggal, és tanulja meg megírni azt a betűt, amely ezt a hangot jelképezi.”

- dolgozzon a beszédlégzés erősségén

Amikor a gyerekek beleegyezésüket adják és elindulnak, az utat egy „sebes folyó” zárja el. De nincs átkelés.

A logopédus megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen évszak van kint, és megkéri őket, hogy indokolják válaszukat. (A gyerekek megnevezik a tél jeleit.)

Logopédus: És a hópelyheink mindent beborítottak a tálcán. Vegyünk együtt egy mély lélegzetet az orrunkon keresztül, és fújjunk erősen a hópelyhekre, ajkunkat csőbe szorítva.

A gyerekek lefújják a leveleket, és „köveket” látnak az A, O, U, E, I betűkkel.

Logopédus: Ezekkel a kövekkel kelünk át a folyón.

A folyó túloldalán köveket helyeznek el, és minden gyerek a tanító példáját követve kőről kőre ugrik, határozott támadással hangosan és tisztán hívja a betűt.

Átkelve a túloldalra a gyerekek egy házat látnak. – Ki lakik a házban? A gyerekek kitalálják a rejtvényt:

A föld alatt, a szekrényben

Egy lyukban él

Szürke baba

Ki ez?... (Egér)

3. Tárgyüzenet.

- Melléknév szóképzésének munkája főnévből

A logopédus kiveszi a gazdi egeret. „Különböző típusú egerek léteznek. Hogy hívják az ember házában élő egeret? (házi egér). Egér a számítógépen? (számítógép). Mi a helyzet a mezőn élő egérrel?” (mezei egér) Mila, a mezei egér ma feladatokat készített számodra.

- Papírlapon való tájékozódás és a hallási figyelem fejlesztése.

Egy tabletta jelenik meg a gyerekek előtt - egy labirintus.

Logopédus: A mezei egérnek sok raktárhelyisége van, és mindegyiket földalatti átjárók kötik össze. Az én felszólításomra menjünk az első raktárba, és nézzük meg, milyen hanggal akarnak megismertetni minket.

A logopédus elmondja az útvonalat, a gyerek pedig mozgatja rajta az egeret: „Megyünk a nyíltól felfelé, jobbra, lefelé, a virág mellett.” A nercet kiveszik a táblagépből, megfordítják, és megjelenik a „?” (kérdés). A tanár mutat egy kártyát tárgyakkal: virágok, asztal, szék, ágy. Kéri a tételek felsorolását: „Mi az extra a kártyán? (Gép. Miért? (gyerekek válaszai) Ez a plusz kép segít feltárni az óra témáját. Mondjuk ki újra a „gép” szót, és nevezzük az első hangot „(mmmashina”).

A gyerekek kiemelik a hangot [M].

Íme egy másik feladat: ki a furcsa ezen a kártyán?

Mondjuk ki újra a „medve” szót, és nevezzük el az első hangot” (mmbear).

A gyerekek kiemelik a hangot [Мь].

Nevezze meg újra e szavak első hangjait!

Mmmachine. [M]

Mmmbear. [Az én]

Logopédus: Igen, és ma ezekről a hangokról fogunk beszélni.

4. Hangok jellemzői artikulációs és akusztikai jellemzők szerint.

Logopédus: Nézz a tükörbe, és először mondd ki a hangot [M]. És most a hang [Мь]. (kórusban, majd egyénileg)

Kérdések a séma szerint:

Nyitva vagy zárva vannak az ajkai? (Először bezárnak, majd kinyitnak.)

Hol van a nyelv? (a száj alján fekszik)

Van valami, ami akadályozza a levegő kiáramlását a szájából? (igen, ajkak)

Következtetés: Mit nevezünk hangoknak, amelyek kiejtése során egy légáram akadályba ütközik? (mássalhangzók) Tehát mik azok a hangok [M] és [Мь]? (mássalhangzók).

Logopédus: És tudjuk, hogy a mássalhangzók hangosak és zöngétlenek is lehetnek. Határozzuk meg, melyik hangunk zöngés vagy zöngétlen. Ehhez tegye a tenyerét a torkához, és ejtse ki az [M] és [M] hangokat. ... Érzed, hogy cseng a hang? Tehát mik a hangok [M] és [M]? (zöngés).

Logopédus: Igen, és a mássalhangzók lehetnek lágyak és kemények. Milyen színnel jelöljük a szilárd hangokat? (kék). Mi a helyzet a lágyakkal? (zöld).

5. Fonématudat fejlesztése.

A logopédus felajánl egy másik gyereknek egy egeret, hogy menjen a második lyukba. (Felmegyünk, balra fordulunk, felfelé, a harang mellett, a vargánya gomba mellett) A nerc túloldalára fül van rajzolva.

Logopédus: Játsszunk a „Catch the Sound” játékkal. Különféle hangokat fogok megnevezni. Ha [M]-t hallasz, tapsolj, ha pedig [Мь], nyomd meg a lábadat... (Kis képernyővel a logopédus eltakarja a száját a gyerekek szeme elől, és hangokat ejt ki) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Majd a szótagok) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-de-not. Aztán a szavak: kanál, hal, méz, macskák, füst, paradicsom, málna, síléc, toll, béke, bika, füst...

És most egy fizikai perc.

Fizminutka

6. Hangok kiejtése szavakban. A hang helyének meghatározása egy szóban

A gyerekek asztalokon dolgoznak kivágott képekkel: az 1. sorban 5 db kivágott kép található: málna, sárgarépa, méz, citrom, fagylalt, paradicsom.

A 2. sorban kivágott képek: repülőgép, autó, villamos, dömper, motorkerékpár, metró.

Logopédus: Nevezze meg egy szóban az összegyűjtött képeket! (termékek (élelmiszer), szállítás)

Minden gyermek még egyszer elnevezi az összegyűjtött képet, kiemelve a hangjában lévő [m] vagy [m] hangot, és elmagyarázza, hol hallotta az adott hangot. (A szó elején, közepén, végén). És helyezi a kört a megfelelő helyre.

7. A hangok [M] és [Мь] jelölése „EM” betűvel.

Az egyik gyerek ismét közeledik a labirintushoz, és követi az utasításokat a lyukhoz. A nerc hátulján ceruzarajz található. – Srácok, mit gondoltok, mit csináljunk most? (tanuld meg írni az M betűt).

Srácok, az M és M hangokról beszélgettünk. Hallottuk, kiejtettük, és mit tegyünk, hogy láthassuk őket. Mi kell ehhez? (Levél).

Logopédus: Igen, szükségünk van egy betűre, amely ezeket a hangokat ábrázolja. Itt is van.

A gyerekek asztalokhoz ülnek, hogy írásos munkát végezzenek. A tanár az M betűt mutatja a kártyán Hány elem van a betűben? Melyik? (négy függőleges pálca),

Logopédus: Állítsa össze az M betűt egy 4 elemből álló mintával, amelyek mindenki asztalán vannak.

- Vizuális észlelés fejlesztése.

Logopédus: A ceruza úgy döntött, hogy tesztel téged, és szinte teljesen eltakarta a levelet a szemünk elől, elrejtette a rajz mögé (mutatja a kártyát, és a feladatlapjukra irányítja a gyerekek figyelmét) (melléklet)

Keresse meg a betűt a vonalak mögött, és színezze ki félig kék, félig zöld ceruzával. Ahhoz, hogy a levél szép legyen, meg kell nyújtania az ujjait.

- Ujjtorna.

A mi kis házunkban
Vannak szürke egerek
Szóval leskelődnek A konyhában minden fejjel lefelé van	Körkörös mozdulatok az ujjakkal
Az asztal alatt taposnak Élvezni a tejet
Le akarnak ülni a padra És megijesztik a srácokat ott	"Pad"
Aztán az egerek bemásznak a szekrénybe
Aztán szemtelen lányok ülnek a széken
Nagyon szeretném elkapni És besurrantak az ágy alá	Gyorsan elrejtik az egereket

Ezután a gyerekek kiszínezik a betűt.

Logopédus: Most írjuk a levelet a levegőbe: (A logopédus elmagyarázza és megmutatja)

Bot és bot,

Van köztük egy pipa.

És mindenki számára világos egyszerre:

Az eredmény az M betű.

Többször a gyerekek a logopédussal együtt „írnak” levelet a levegőbe. Ezután a logopédus felteszi a táblára a következő feladat mintáját. A gyerekek a feladatot a feladatlapjukra nyomtatják. A gyerekek megtanulnak betűt írni egyszerű ceruzával a pontozott vonalak mentén. A gyerekek papírlapokra rajzolják a levelet, majd maguk írják le a levelet a minta szerint.

8. Fonémikus reprezentációk kidolgozása, hangelemzés és a „ház” szó sémája.

A meghívóborítékunk hangokat tartalmaz: nem látjuk, de halljuk. Ha gyorsan elnevezi a hangokat abban a sorrendben, ahogy elkapta őket, akkor felismeri a szót a borítékból.

A logopédus kiveszi és „dobja” a hangokat [d] (Mása, milyen hangot fogtál?), [o] (Iván, milyen hangot fogtál?), [m]. Milyen szó volt a borítékban? (ház). Ügyes voltál, jó munkát végeztél.

A gyerekek asztalukon körökkel ellátott borítékok vannak hangelemzés céljából. A körökből kell elkészíteniük a megfelelő diagramot.

Most találj ki szép mondatokat ezzel a szóval.

9. Az óra befejezésének megszervezése.

Leckénk a végéhez ért.

Milyen hangokkal ismerkedtél meg?

Melyik feladat tetszett a legjobban?

Logopédus: Szerettem veled utazni, ezért készítettem neked egy meglepetést emlékül. Nem az első és nem a magas dobozban van.

A gyerekek sejtik. Ez a munkalap utolsó feladatának képe. A gyerekeket arra kérik, hogy önállóan vagy szüleikkel otthon végezzék el a feladatot – vezessék az egeret a labirintuson keresztül a sajthoz.

Zinaida Angarova

Gólok: A megkülönböztetés és a tiszta kiejtési készségek erősítése hangokat(M,Mb) fejleszteni a fonemikus tudatosságot a szótagokban szavakban és kifejezésekben, gyakorolni az antonimák kiválasztását; megtanulják megérteni és helyesen magyarázni a népszerű kifejezéseket.

1. Org. pillanat. Az ül, aki egy szóban helyesen válaszol - Labdajáték "Nevezd egy szóval" (hagyma, uborka, paradicsom) stb.

2. Artikulációs torna Kosinova A.M. szerint.

Légző gyakorlatok. -

3. Ismerkedés hang M,AZ ÉN.

Képek a hang M, AZ ÉN. Melyik gyakrabban szólal meg, mint más hangok előfordul ezekben a szavakban? Gyerekek válaszolnak (M hangjai,M.)

Artikuláció hang: M – az ajkak összenyomódnak és feszültek, a nyelv a fenéken fekszik, a levegő áthalad az orron.

Jellegzetes hang M:

- Hang(M)– mássalhangzó, zöngés, kemény, nem énekelhető, kékkel jelzi. Hang м - mássalhangzó, hangzatos, lágy.

4. Beszédgyakorlat: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u - Mondj tiszta mondásokat

Ó, ez a mi otthonunk

Ó-ó - van egy gnóm az erdőben

Om-om - harcsa a folyóban

Ó-ó – van egy album a polcon

m-hm, hm-um, hm-um

Szegény medve beteg

A medve sok mézet evett. A medve sír és sikolyok:

Fáj a hasam.

5. Játék "Figyelj". Munka jelzőkártyákkal -

A gyerekek kék kört mutatnak a mássalhangzók között hangok hallani fogják a hangot"M"; zöld kör, ha meghallja "AZ ÉN": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m stb.

Szótagokban: sa, akkor, mo, ka, po, mu, vo, mi, igen stb.

Szavakban: harcsa, Sonya, Rita, Sasha, tenger, Tolya, March, moha stb.

6. Határozza meg hang szerint didaktikai képek szerint hangházak. - (eleje közepe és vége) mák, Tim, Misha, com, Tom, világítótorony stb.)

7. Testnevelési perc

8. Ismerkedés levél"M" -

Rajzolj a levegőbe, sminkeld levél„Az M rúdból, a gabonafélékből drótból készül.

9. Mi a betűk el vannak rejtve? -

10. Játék "Kő és vatta" Munka jelzőkártyákkal. -

Egy egér kapar a padlón,

Barnamedve alszik egy barnamedve.

Nagyon aranyos ez a medve

Csak a mancsát nem mosta meg.

Az egér egy lyukba futott,

A medve lefeküdt aludni az odúba.

A fiú kicsi, de nagyon aranyos.

Megmosta a kezét vízzel.

11. Játék "Oda-vissza" Mappa antonimákkal.

12. Népszerű kifejezések bemutatása.

Rossz szolgálat. hogy érted? A gyerekek gondolataikkal válaszolnak. A logopédus levon egy következtetést: (segítség helyett kárt vagy bajt okozó szolgáltatás).

Intse a kezét. hogy érted? A gyerekek gondolataikkal válaszolnak. (ne figyelj valamire, ne csinálj valamit vagy csinálj valamit).

Sáros a vizek. hogy érted? A gyerekek gondolataikkal válaszolnak.

(valamit szándékosan összekeverni, valamiben zavart kelteni). Minden kifejezés mivel kezdődik leveleket? A gyerekek válaszolnak.

13. Nyomtatás leveleket"M". Megismerni M betű,AZ ÉN. Helyezze az ábécébe. Hogy néz ki M betű? (Válaszok gyermekek) . Levél M négyből áll elemeket: két egyenes bot és két rövid bot.

Kézen fogva felálltunk...

És kezdtek úgy kinézni, mint M.

Rajzolj az ujjaddal a levegőben.

Kihajolni M betű a gabonafélékről.

Készíts egy figurát drótból készült M betűk.

14. Grafikus rögzítéssel való munka. Alkoss mondatokat 3, 4 szóból. Anya megmossa Milát. Mila Annával játszik.

Nyomtatás M betűk, m; szótagok ma, mo, mu, mi, mi, am, om, elme, ym, ők; szavak anya

15. Olvasás szótagokat és szavakat a tábláról.

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény "Alenka" Szovetszkij óvoda"

Az olvasás- és írástanulásra felkészítő közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása

Tantárgy: " A mássalhangzók [M] és [M"] bemutatásaés az "M" betű

a „Szivárvány” 12. számú előkészítő iskolai csoportban

Oktató: Postovalova E.A.

Szovetszkij

2014. október

OO integráció:

Cél : ismertesse meg a gyerekekkel az [M] és [M"] mássalhangzó hangokat és a betűt (M);

Oktatási célok:

Hang jellemzése áramkörök segítségével;

A kemény és lágy mássalhangzók szótagokban és szavakban történő megkülönböztetésének gyakorlása;

Fonéma tudatosság javítása (hang helyének meghatározása a szóban); adott hang kiválasztása hangfolyamból;

A kérdések megválaszolásának képességének erősítése;

Tanuljon meg mondatokat alkotni és elemezni a „Poppy” szóval;

Vezesd be az M betűt;

Aktiválja a szótárt;

Fejlesztési feladatok:

Fejleszti a vizuális észlelést, az artikulációs apparátus szerveinek mozgását, a fonémás hallást, a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a kezek finom motoros készségeit.

Oktatási feladatok:

Nevelni az egymásnak való megadás képességét, odafigyelni a többi gyerek válaszaira. Fejleszteni kell a kölcsönös segítségnyújtás képességeit egy csapatban.

A gyermekek tevékenységeinek típusai és munkamódszerei:

	gyermeki tevékenységek típusai	Módszeres technikák
	szerencsejáték	játékhelyzetek, didaktikus játék „Taps és tapos”; játék „Vicces nyelv”, d/i „Mondd az ellenkezőjét”, motiváció: „Meghívás egy utazásra a hangok és betűk varázslatos földjén.”
	kognitív - beszéd	problémamegoldás
	termelő	betűkonstruktor (M betű), gyermekkreativitás-termékek gyártására szolgáló műhely - „fejezze be a betűt pontokkal”.
	kommunikatív	szituációs beszélgetés, kérdések, találós kérdések; verset olvasni.

Elhelyezkedés: csoport

Gyermekek száma: 10

Anyagok és felszerelések:

Demo anyag:kártya a betű képével és az „M” hanggal (fekete betűtípus), egy kép - a „mák” szó diagramja, körök (zöld, kék, piros), tárgyképek, ahol az „M” hang van jelen, mondatdiagramok, hangok kiejtésének diagramja, flanelgráf, szedővászon.

Kiosztóanyag: a „mák” szó diagramjai, valamint a kék és piros chipek a szó hangelemzéséhez, diagramok a hang helyének meghatározásához a szóban és a zsetonokban, diagramok mondatalkotáshoz, tükrök az artikulációs gimnasztikához, kártyák a kemény és halk hangok (kék, zöld), tárgyképek, ahol az „M” hang van jelen, a képek meglepetések.

Előrehalad:

Megszólal a csengő (a tanár megadja a csengőt a NOD indításához) - a gyerekek félkörben állnak.

Jó reggelt gyerekek, örülök, hogy látlak, ma folytatjuk utunkat a hangok és betűk varázslatos országában, új hangokkal, betűkkel ismerkedünk meg. Készen állsz? - Igen. Gyere be és állj a székedbe.- (a gyerekek közelednek a székekhez.)

I. Szervezési mozzanat:

Leül az, aki az elején kitalál egy szót az (A) hanggal.

– Üljön le helyesen, most is, mint mindig, először a „Vicces nyelv” játékot fogjuk játszani, fogjuk a tükröket -artikulációs torna:„Smile” - „Smile” „Fence” - „Chick”, „Clock”, „Swing”, „Cup” (diagramok - kártyák a gyakorlatok megjelenítéséhez).

A tanult anyag ismétlése:

Néhány hangot és betűt már megismertünk. Nevezd meg őket.

A, O, U, I, E, Y.

Kik ők?

Magánhangzók.

Miért hívjuk őket így?

Mivel szabadon, könnyedén, hanggal énekelhetők, nem ütköznek akadályba.

Milyen színnel jelöljük a magánhangzó hangokat? – piros.

II. Bevezetés a témába:

Figyeljetek srácok, rejtvényeket készítettem nektek. Próbáld kitalálni őket.Figyelj:

1. A lány börtönben ül, és a copfja az utcán!(Sárgarépa)

Megjelenik a megfelelő kép

Következő rejtvény:

2. Úgy iszik benzint, mint a tejet

Messzire futhat.

Árut és embereket szállít.

Természetesen ismered őt. (autó)

Hallgasd meg a harmadik rejtvényt:

3.A föld alatt, egy szekrényben

Egy lyukban él

Szürke baba

Ki ez? (Egér.)

Megjelenik a megfelelő kép.

Srácok, nevezzük újra ezeket a szavakat - találgatások. (sárgarépa, autó, egér)

És mi hallható ugyanaz a hang egy szó elején? (M)

Ma megismerkedünk a hanggal (M)

Hangjellemző (M)- a séma szerint

Vedd a kezedbe a tükröket. Először mondjuk ki a hangot [M](kórusban, egyénileg) .

Mi történik az ajkainkkal?

Először zárnak, majd kinyitnak.

Mi történik a fogainkkal?

Bezárnak.

Hol van a nyelv? (a fogak mögött)

Igen, de szabadon jön ki a levegő?

Nem, a levegő akadályba ütközik

Mi akadályozza meg?

Ajkak.

Mi a hang (M)?

Barátságos, határozott.

Milyen színnel ábrázoljuk?

Kék.

Hangunknak (M) van egy testvérhangja (Мь) - ejtsd ki a hangot (Мь)

Hogyan ejtsük ki - halkan, akkor milyen hang?

Mássalhangzó, lágy.

Milyen színnel ábrázoljuk?

Zöld. (-l-ben kék kör látható)

És hogy mindezt jobban emlékezzünk, javaslom a „Clap - Stomp” játékot.

(Megnevezem a hangokat, és tapsolnod kell, ha hallod az M hangot; és ha M, tapossz) -gyerekek játszanak az asztaloknál.

Testnevelés pillanata.

Labdajáték "Mondd az ellenkezőjét"

(v - l mondja pl.: mo - mo - mo, odadobja a labdát a gyereknek, mire a gyerek válaszol mi - mi - mi stb...) (ülj le)

Munka diagramokkal.

A hang (m) helyének meghatározása egy szóban.

Nézd meg a képeidet, és határozd meg, hol van a hang (M)

(Minden gyerek készít egy képet, és a megfelelő ábra alá helyezi az asztalra: (szappan, éjjeliszekrény, ház, táska, akvárium, citrom, málna, egér, papír, bőrönd)

Gimnasztika a szemnek.

A gyerekek felfelé, majd lefelé néznek, pislognak, becsukják a szemüket.

Bemutatjuk az M betűt.

Gyerekek, mit mondhatunk a hangokról?

Halljuk és kiejtjük őket.

Mi lesz a levelekkel?

Írunk.

Tehát a hangunkat [m] írásban M (m) betűvel jelöljük. Itt is van.

(A nyomtatott levél képe a szedővászonra van akasztva.)

Hogyan néz ki az M betű? (gyerekek válaszai)

Most pedig írjuk ezt a levelet a levegőbe.

Bot és bot,

Van köztük egy pipa.

És mindenki számára világos egyszerre:

Az eredmény az M betű.

Szép munka.

A „Mak” szó hang-betű elemzése

A táblán egy virágot (mákot) ábrázoló képdiagram található.

A gyermekasztalokon háromhangú szó elemzésére szolgáló kártyák és zsetonok (kék és piros) vannak.

Nézd, mi van erre a képre rajzolva?(Mák.)

A mák alá sejteket rajzolnak,

Mit jelent?

(Ezek a cellák jelzik, hogy hány hang van a „mák” szóban.)

- Mi az első hang? - (m) – mássalhangzó, kemény, kék.

Mi a második? - (a) - magánhangzó, piros.

Mi a harmadik - (k) – mássalhangzó, kékkel.

Mák - m-aaa-k - mák.(Minden alkalommal, amikor a szavakat a kívánt hangot kiemelő hanggal ejtik ki – Egy gyermek lép fel a táblánál.

Hány hang van a "poppy" szóban?(Három.)

Hány mássalhangzó - kettő, melyik - (m), (k).

Hány magánhangzó? - egy, melyik? - (a)

Hány szótag van a pipacs szóban? – tapsolással meghatározva – egyet (csíkkal jelezve).

Keltse életre a hangokat, első és második. (a gyerekek chipek helyett betűket raknak)

4) A szó kiejtése a tanári mutató mozgásának megfelelően, a szó hangösszetételének diagramja szerint.

Jól sikerült srácok teljesítették a feladatot.

Mondatok készítése a "Mac" szóval

Alkoss három szóból (diagramból) mondatokat a „Mák” szóval - a gyerekek mondják ki a mondatukat. V – l egy mondat elkészítését javasolja a séma szerint.

(a hangdiagram a táblán marad, alatta a mondatdiagram, az asztaloknál a gyerekek maguk alkotják meg a mondatdiagramot) - egy a táblánál.

Ajánlatelemzés:

Milyen betűvel kezdődik a mondat? – tőkével.

Mi jön a mondat végén? - pont.

Hány szó van egy mondatban? - három

Mi az első?

Mi a második?

Mi a harmadik?

Ha eltávolítok egy szót, mi történik? - gyerekek válaszai. Visszateszi.

Szép volt, teljesítette a feladatot.

Helyezzük át az M betűt a levélházunkba (a gyerekek felkelnek, odamennek a házzal a festőállványhoz, mondják, milyen színű a lakás, melyik emeleten mozgatják az M betűt).

- (a gyerekek körben állnak)

Visszaverődés:

Szóval, srácok, milyen levéllel találkoztunk ma?

M (m) betűvel.

Milyen hangot képvisel?

Hang [m].

Milyen hang ez? (mássalhangzó)

Milyen mássalhangzó hang létezik? (kemény és puha)

Jobb.

Mi tetszett a legjobban?

Milyen érdekes dolgokra emlékszel?

- Nagyon jó munkát végeztél, ügyes voltál! - És azért, hogy az összes feladatot elvégezted, varázslatos „láthatatlan képeket” akarok adni neked.(az M betű képével pontokban.)

Összekapcsolhatja a pontokat, és megnézheti, mire jut.