Prezentácia pred triedou a úvod do nej. Mladému učiteľovi

Prvá hodina, prvá hodina krúžku, prvá Rodičovské stretnutie, prvá prechádzka v lone prírody, prvý spor ... V pedagogickú činnosť Týchto prvých krokov je veľa a skúsení učitelia im, nie bezdôvodne, venujú osobitnú pozornosť.

„Ste náš prvý,“ hovorí učiteľ učiteľovi inštitútu, ktorý bol na začiatku pozvaný k študentom školský rok, - postoj chalanov k nasledujúcim podujatiam tohto druhu bude do určitej miery závisieť od vášho výkonu.

Učiteľ má pravdu. Začiatok v každom podnikaní nemá malý význam. A ak sa niekto po prvom neúspechu môže utešovať tým, že prvá palacinka je vždy hrudkovitá, tak v práci so študentmi je to najmenej prijateľné. Tu prvý krok - úspešný alebo neúspešný - bude mať nevyhnutne dôsledky, sťaží alebo uľahčí nasledujúce.

Každý to má triedny učiteľ je tu dôležitý a zásadný moment – ​​prvé stretnutie s vašou triedou. Na napínavé minúty prvého zoznámenia veľa myslia nielen tí, ktorí včera opustili žiacku lavicu, ale aj skúsení učitelia. kde začať? Samozrejme, v tomto prípade nie je možné odporučiť nejaký hotový, jedinečný, univerzálny recept, možno len na základe vzorov vývoja študentov, vlastností ich psychiky, ako aj skúseností najlepšej triedy. učitelia, poradte.

V prvom rade treba zdôrazniť, že prvý dojem, ktorý učiteľ na deťoch urobí, je celkom efektívny a stabilný: triedny učiteľ sa mi páčil už od prvého stretnutia - deti okamžite reagujú, je ľahšie nájsť spoločný jazyk s im sa mi to nepáčilo - potom to trvá dlho a niekedy aj neúspešne " nadviažem s nimi kontakt.

Na prvé stretnutie sa musíte pripraviť vopred, načrtnúť líniu správania, smer, ktorým sa bude konverzácia s chlapmi uberať. Je potrebné brať do úvahy nielen ciele a zámery, ktorým čelí triedny učiteľ, ale aj problémy, ktoré sa týkajú detí. Je známe, že ich vždy zaujíma osobnosť triedneho učiteľa. Často sa vopred pýtajú, kto bude ich triedny učiteľ, aký predmet budú učiť, či je „nahnevaný“ alebo „milý“ atď. čo bude nové. Toto všetko je nepochybne potrebné mať na pamäti pri príprave na prvé stretnutie s vašou triedou. V opačnom prípade môže prvé zoznámenie s deťmi viesť k nežiaducim následkom.

Za triedneho učiteľa piatakov je vymenovaný učiteľ vidieckej školy, ktorý pracuje niekoľko rokov.

- Pôjdem k tebe, - hovorí mu riaditeľ, - uvidím, ako sa zoznámiš s chlapmi.

Učiteľ prekvapene pokrčí plecami.

- Toto nie je lekcia, na čo sa pozerať?

Všimnime si, že niektorí učitelia dokonca premýšľajú o oznámení o subbotnikovi a potom ... Takto sa však začalo jeho prvé zoznámenie:

- No, čo môžem povedať? Budem vašou triednou učiteľkou, viem o vás všetkých, tiež ma nevidíte prvýkrát. Chcem vás upozorniť: Som prísny človek, za každé porušenie budem trestať.

Keď sa učiteľ takto predstavil, pristúpil k „prípadu“.

- Mimochodom, sedíte nesprávne. Teraz urobme toto: na každom stole - chlapec a dievča.

Triedou prebehlo šumenie. Zrejme nie každému sa nápad pani učiteľky páčil. Keď si to všimol, povedal:

Nebojte sa, bude to pre vás lepšie. Takže, Budkov Vanya, sadnite si so Stepanova Lida, Sviridova Tanya - s Kryukov Misha ...

Chlapci neochotne poslúchli. Potom však prišiel rad na Peťu Ivanov.

"Nebudem s ňou sedieť," povedal chlapec.

„Musíte urobiť to, čo vám nariadia. V triede zavládlo napäté ticho.

- Ako dlho budeme čakať? spýtal sa učiteľ.

Prípad sa skončil odstránením Peťa z triedy.

"Pozri, hrdina," povedal triedny učiteľ a sledoval ho očami.

- Je s nami dobrý... - nesmelo namietalo dievča na prvom stole, - minulý rok bol vedúcim tímu.

Keď sa učiteľ konečne posadil, začal dlho rozprávať o zodpovednosti za majetok v triede.

„Stoly sú natreté, podlahy sú natreté, panely sú namaľované,“ povedal, „stôl, stolička sú nové, na toto všetko sa minuli peniaze. Poškodenie majetku bude potrestané rubľom.

- Ako to je? vybuchlo jedno z dievčat.

- A takto, - odpovedala ucitelka, - ak rozbijes stolicku, pozveme tvojich rodicov, povieme im: "Vezmite si tuto stolicku a sadnite si na nu sami a postavte nam novu." To je jasné?

Má každý rozvrh? spýtal sa učiteľ. Nastal rozruch: niektorí povedali, že existuje, iní - nie.

- Ticho! Má každý učebnice?

- Každý má! - odpovedali chlapi jednohlasne.

"Ale ja nemám všetko," zakričal jeden chlapec.

"A ja nemám všetko," povedalo dievča.

V triede bol opäť hluk.

- Tak a to je na dnes všetko. Vy, samozrejme, viete, že nemôžete meškať do školy, musíte pokojne sedieť v triede, za priestupky, opakujem, budeme prísne potrestaní. Teraz choď domov.

A deti sa ponáhľali k dverám. Triedneho učiteľa nikto nepriblížil, nikto sa nevypytoval. Na chodbe videl, ako chlapi obkľúčili plačúcu Peťu. Keď si chlapec všimol učiteľa, utrel si slzy rukou a odvrátil sa. Takto sa skončilo prvé stretnutie.

Zohľadnil tento učiteľ, že dojem z prvého stretnutia žiakov s triednym učiteľom výrazne ovplyvňuje následný vzťah k nim, že od prvého kroku je potrebné načrtnúť sľubné línie života a aktivity žiakov, vedel A. S. Makarenko slová, že zlyhania mnohých pedagógov pramenia zo slabosti a nejasnosti pohľadu, vychádzali ste z toho, že je potrebné konečne počítať s tými otázkami, ktoré sa chlapom nevyhnutne vynára, vzrušovať ich v takýchto situáciách? Nie, učiteľ si nepamätal ani jeden z týchto dôležitých teoretických návrhov, a preto sa nezamýšľal nad významom prvého kroku v práci s deťmi, a preto sa toto stretnutie skončilo tak neúspešne. V deťoch to nevzbudilo ani radosť z očakávania zajtrajška, ani sympatie k triednej učiteľke, ktorá hneď začala s vyučovaním, nudnými prednáškami, so zbytočným konfliktom. Ukázalo sa, že to nebolo pedagogicky účelné zoznámenie sa s deťmi, ale začiatok vojny s nimi, ktorá sa spravidla končí slzami. Jedna učiteľka, ktorá si nerozumela s chalanmi z prvého stretnutia, bola nútená obrátiť sa na riaditeľku s vyhlásením, v ktorom napísala: „Prosím, uvoľnite ma z vedenia triedy v siedmom „A“, keďže som a siedme „A“ sa navzájom nerešpektujú“.

Iná triedna učiteľka spoznala piatakov inak. Po zoznámení sa s chlapcami im povedal veľa zaujímavých vecí: aké krúžky budú v škole fungovať, ako sa do nich zapísať, povedal o nadchádzajúcich lekciách a exkurziách, o stretnutiach s vedúcimi výroby, vojnovými veteránmi, o korešpondencia so študentmi z iných krajín. Na záver rozhovoru triedna učiteľka povedala, že s úspešným ukončením školského roka sa triedna vydá na dlhú cestu po rodnej zemi. Nie je prekvapujúce, že deti živo vnímali všetko, čo učiteľ povedal. Dojem z prvého stretnutia bol taký živý, že si o ňom deti medzi sebou dlho rozprávali.

Opakovane som sa musel uistiť, že vyhliadky, ktoré študentom úspešne odkryli pri prvom zoznámení, ich vždy spojili a vyvolali znateľné nadšenie. Deti usilovne a aktívnejšie začínajú plniť požiadavky na ne.

Sergej Sergejevič, učiteľ telesnej výchovy a kreslenia, ktorý bol vymenovaný do 5. ročníka jednej z vidieckych škôl za triedneho učiteľa, zaujal deti už od prvého stretnutia. Vedeli, že za triedneho učiteľa budú mať nového učiteľa a po celoškolskom rade sedeli v laviciach a čakali na jeho príchod. Napokon sa triedna učiteľka objavila v cvičebnom obleku. Na prekvapenie chlapov urobil pár kotrmelcov a narovnal sa za učiteľským stolom a povedal: "Ahoj, zoznámime sa." Chlapci sa spolu smiali, ale ... boli to tí istí chlapci, z ktorých každý sa viackrát pokúsil postaviť na hlavu a keď to nevyšlo, spýtal sa priateľa: "Poď, podpor ma." Po prvých minútach prekvapenia medzi sebou súperili, aby položili otázky Sergeja Sergejeviča Kde ste študovali? atď. Nasledoval živý rozhovor. Triedny učiteľ porozprával deťom veľa zaujímavostí zo svojho športového života, ukázal fotografie, na ktorých bol zachytený ako účastník súťaží v akrobacii. Na žiadosť chlapcov vykonal niekoľko zložitých akrobatických cvičení. Počas rozhovoru Sergej Sergejevič hovoril o opatrnom prístupe k majetku triedy a o disciplíne na hodinách a o vzhľad, a to všetko sa počúvalo s veľkou vážnosťou a pozornosťou, ako zaznelo z úst učiteľa, vďaka ktorému si ho deti doslova zamilovali. Triedna učiteľka vyšla na verandu školy, odprevadila deti a bolo treba vidieť ich rozžiarené tváre, keď pri pohľade na učiteľku s radosťou niekoľkokrát zakričali:

- Zbohom, Sergej Sergejevič!

A nasledujúci deň po prvej hodine učiteľ geografie, ktorý vstúpil do učiteľskej miestnosti, nahlas povedal: "Mali ste sa pozrieť na chlapcov v triede Sergeja Sergejeviča: všetci sú orezaní, vyhladení, všetci sú vo forme, jednoducho skvelé."

Do konca prvého polroka sa trieda Sergeja Sergejeviča stala jednou z najlepších na škole a triedna učiteľka samozrejme s deťmi nielen robila akrobaciu, ale organizovala aj mnoho ďalších zaujímavých detských aktivít.

Jeden skúsený učiteľ, ktorý vie hrať na akordeón, povedal, že zakaždým, keď stretne novú triedu, dosiahne počas rozhovoru rovnaký dialóg:

- Na sviatky pripravíme koncert, naučíme sa piesne a tance na harmonike.

- Kto bude hrať? pýtali sa chalani.

- Ak nikto z vás nemôže, budem hrať ja.

- Vieš ako?

- Áno môžem.

- To je skvelé! - tešili sa chalani, - možno teraz budeš hrať za nás?

A triedna učiteľka hrala.

„Takto vzniknutá situácia,“ hovorí učiteľ, „účinne pôsobila na chlapcov, bolo s nimi jednoduchšie pracovať v budúcnosti.

Z príkladov, ktoré sme uviedli, vôbec nevyplýva, že je možné „pripútať“ deti k sebe od prvých minút komunikácie s nimi iba takými spôsobmi, hoci to, ako bolo uvedené vyššie, je realizovateľné pre každého učiteľa. . Treba však poznamenať, že rozumné používanie takýchto zručností od prvého kroku v práci s deťmi si zaslúži všetok súhlas.

Dobrá nálada detí, spôsobená úspešným nástupom do práce, sa prenáša aj na rodičov, ktorí v takýchto prípadoch s uspokojením informujú triedneho učiteľa, že deti o ňom a o nadchádzajúcich záležitostiach hovoria doma s veľkou láskou a radosťou. . A to je veľmi dôležité, pretože autorita triedneho učiteľa medzi rodičmi často nezávisí ani tak od priamych kontaktov s ním, ale od recenzií a úsudkov, ktoré o ňom deti vyjadrujú doma.

S cieľom od prvého stretnutia vzbudiť u detí záujem o učenie a školský život, triedny učiteľ musí pamätať na to, že pocity a myšlienky detí, ich túžby a záľuby, záľuby a nelásky sú vždy podmienené úrovňou rozvoja spoločnosti, dobou, v ktorej žijeme. Bez zohľadnenia tejto dôležitej pravidelnosti nie je možné vytvoriť jasnú perspektívu výchovná práca so školákmi. To, čo mohlo deti zaujať včera, nemusí byť dnes zaujímavé, a teda neúčinné. Takže napríklad boli časy, keď návšteva kina bola pre deti niečím nezvyčajným. Toto by sa dalo „zahrať“ – dosiahnuť povedzme zlepšenie disciplíny v triede. V súčasnosti, keď je televízor v každej domácnosti, je urobiť skupinový filmový zážitok zmysluplným z hľadiska učenia alebo správania oveľa ťažšie ako v minulosti.

Je tiež veľmi dôležité pamätať na to, že tínedžeri milujú skutočné veci. Ak hneď od začiatku vidia, že namiesto skutočných ciest ich na mape čakajú len tie špekulatívne, namiesto živých konkrétnych činov - učenia sa literárnych montáží a chorálov, namiesto stretnutí s zaujímaví ľudia iba notácie a poučenia, potom je nepravdepodobné, že budú mať nadšenie, ktoré si pedagóg želá. Tínedžeri chcú vyzerať ako dospelí. Túto ich túžbu možno uspokojiť iba organizovaním skutočných záležitostí. O takýchto veciach sa treba baviť od prvého stretnutia s nimi. Prehovoriť preto, aby to bolo neskôr, inak sa dobrý prístup k triednemu učiteľovi vytratí a namiesto neho bude k nemu neúcta až pohŕdanie. Stalo sa tak napríklad v jednej zo škôl. Triedny učiteľ, ako povedali chlapci, im „sľúbil“ prechádzky v lone prírody, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, pristátie v Moskve počas zimných prázdnin a oveľa viac, ale nič zo sľúbeného sa nesplnilo. A neskôr to triedna učiteľka v rozhovoroch s deťmi odôvodňovala tým, že niektoré deti dostávali na hodinách dvojky a komentáre. Inými slovami, zaujímavosti plánované na začiatku školského roka v triede považovala nie za prostriedok na výchovu či prevýchovu žiakov, ale... za poplatok za štúdium podľa zhubného pravidla: „ak dobre sa učíš, pôjdeme na prechádzku, ak nie, nepôjdeme“ . Takýto vzťah k deťom je najčastejšie prestrojením pre nedbalého učiteľa, ktorý deti spravidla dráždi a nepriaznivo ovplyvňuje ich správanie.

Od prvého kroku v práci s deťmi by sa teda malo vytvárať mobilizujúce a zjednocujúce prostredie, ktoré sa snaží pomôcť deťom jasne vidieť svoje ciele a zámery. Je dôležité, aby sa triedny učiteľ už od prvého stretnutia snažil získať u žiakov prestíž, vzbudzovať voči sebe sympatie. A sympatie k triednemu učiteľovi vznikajú až vtedy, keď deti cítia, že to s ním bude zaujímavé.

Cieľ:

Nastaviť triedu na priateľskú vlnu, nadviazať priateľské vzťahy medzi žiakmi, formovať správanie a spôsoby správneho oslovovania;

Identifikovať niektoré charakterové črty študentov;

Identifikujte vodcov triedy.

Školenie

Pre každého žiaka je potrebné vopred pripraviť dvojlist papiera v klietke, tri balenia fixiek so šiestimi farbami (červená, zelená, modrá, žltá, čierna, hnedá).

Napíšte názvy tímov (veľké): „FUN“, „QUIET“ a „RESENTIVE“ (písmená by mali mať rovnakú veľkosť a je vhodné písať mená rôznymi fixami).

Prvá hra "Farebná vlna"

(Test "Naša nálada")

Učiteľ rozdáva letáky, fixky a vyzve deti, aby nakreslili dva štvorce, pričom prvý z nich vyfarbia ľubovoľnou farbou.

Výsledok

Tento jednoduchý test odhalí náladu triedy „pred“ a „po“ zoznamovaní, ukazuje emocionálny stav chlapi.

Tieto farby zhruba zodpovedajú nasledujúcim emocionálnym a energetickým stavom:

červená - energická;

žltá - radostná;

modrá - pokojná;

zelená - nuda;

hnedá - uzavretá;

čierna je pochmúrna.

Druhá hra "Kde som?"

(Mini test)

Učiteľ vyzve deti, aby na druhý papier nakreslili dva kruhy a umiestnili do nich niekoľko menších sústredných kruhov. V blízkosti prvého kruhu napíšte slovo „chcem“ a v blízkosti druhého - „mám“. Potom musia chlapci na oba obrázky umiestniť bodku alebo krížik.

Výsledok

Napríklad, ak je na obrázku „Chcem“ kríž umiestnený v strede, potom sa dieťa usiluje o vedenie a na obrázku „je“ kríž dostatočne ďaleko od stredu, potom to ukazuje, že je obmedzené. jeho konaním a snahou o vedenie, t.j. jeho túžba byť vodcom nie je pravdivá.

Tento test pomôže učiteľovi analyzovať vodcovské schopnosti a sklony študentov počas celého roka. Sú prípady, keď dostatočne aktívny, zodpovedný žiak vykonáva „prácu“ vedúceho nie po vôli, ale z donútenia; alebo má vnútorný komplex strnulosti, ktorý chce prekonať hraním sa na vodcu, ale v zásade mu to nie je vlastné atď.

Tretia hra „Pamätajte si mená“ (individuálna hra)

Pre človeka nie je nič príjemnejšie ako zvuk vlastného mena.

D. Carnegie

Učiteľ vyzve žiakov, aby si sadli do kruhu oproti sebe a premýšľali o tom, čo je na povahe každého z nich najvýznamnejšie: vytrvalosť, pokoj, veselá povaha, spoľahlivosť atď., alebo vymysleli nejaký asociačný prívlastok pre ich charakter, napríklad svetlý, slnečný, prelamovaný, daždivý atď. Potom účastníci hry v kruhu jeden po druhom volajú svoje meno a vlastnosť. Ďalší študent musí zopakovať meno predchádzajúceho účastníka, potom uviesť jeho meno a atribút. A tak ďalej v kruhu až do konca.

Výsledok

Takáto hra je spočiatku trochu strnulá, pretože nie všetci študenti si rýchlo pamätajú mená svojich spolužiakov. Ale postupne, keď si navzájom pomáhajú, sú vtiahnutí do hry. Tým je dosiahnutý cieľ hodiny – nadviazať priateľský kontakt medzi deťmi.

Štvrtá hra „Čítajte a stavajte“

(tímová hra)

Učiteľ rozdá účastníkom hry kartičky, na ktorých sú veľkými písmenami napísané názvy tímov: „FUN“, „CALMS“, „RESUVIVE“. Písmená sú naskladané a pomiešané.

Úlohou každého tímu je naučiť sa slovo a zostavu, pričom v rukách držia písmeno, aby sa dal prečítať názov tímu. Tím, ktorý to urobí rýchlejšie a bez chýb, vyhráva.

Výsledok

Táto hra je zvyčajne zábavná a živá. Počas hry sa prejavuje vzájomné porozumenie, súdržnosť akcií, identifikujú sa vodcovia.

Môžete si vymyslieť iné názvy tímov.

Piata hra „Výmena pozdravov a komplimentov“

Výmena pozdravov je výmenou ľudského tepla, ak svoje city vyjadrujeme úprimne a sme prirodzení vo svojom správaní.

Členovia tímu sú vyzvaní, aby prišli so všeobecným pozdravom pre ostatné tímy a s niekoľkými komplimentmi.

Výsledok

Po predošlých zápasoch sa chalanom väčšinou zlepší nálada. Už sa navzájom dobre ovplyvňujú, môžu voľnejšie koordinovať svoje akcie. Pozdrav môže byť vo forme podania ruky, vynikajúceho uklonenia, ruskej poklony, nadšeného výkriku atď.

Šiesta hra "Farebná vlna"

Učiteľ vyzve deti, aby vyfarbili druhý štvorec na papieri, ktorý dostali na začiatku hodiny. Pieseň Bulata Okudžavu "Poďme sa navzájom pochváliť..."

Záver

Po zozbieraní listov triedny učiteľ urobí predbežnú analýzu: ak je na kresbách viac „teplých“ farieb (červená, žltá), potom zoznámenie a komunikácia prebehli v dobrej, príjemnej atmosfére. Porovnanie niekoľkých kresieb „pred“ a „po“ lekcii ukazuje, ako sa nálada detí zlepšila v dôsledku herných situácií.

Bez ohľadu na výsledky však učiteľ poznamenáva, že hodina sa konala v neformálnej atmosfére a dúfa, že v budúcnosti budú chlapci medzi sebou udržiavať vrelé a priateľské vzťahy.

Informácie na zamyslenie. V ďalšej práci sa triedny učiteľ pokúsi analyzovať charakter každého žiaka. Navrhovaná neštandardná klasifikácia „vodcov“ a „outsiderov“ pomôže posúdiť miesto žiaka v kolektíve, kvalitatívne posúdiť správanie dieťaťa medzi rovesníkmi.

Približná klasifikácia rôzne druhy"vodcovia" a "outsideri"

Typy "vodcov"

"Neochotný vodca"

Ide o vedúceho, ktorého určí triedny učiteľ bez zohľadnenia skutočných schopností dieťaťa. Zároveň v závislosti od osobnostných vlastností „neochotného vodcu“ sa jeho vzťah so spolužiakmi môže rozvíjať rôznymi spôsobmi:

Dieťa nevie a nerado rozkazuje, formálna moc je mu cudzia. Takéto deti sa spravidla snažia dosiahnuť svoje ciele pomocou žiadostí alebo presviedčaní svojich rovesníkov, pričom často uprednostňujú solidaritu s nimi pred učiteľom;

Vedúcemu, ktorého určí učiteľ, sa začne páčiť, že spolužiaci sú nútení ho poslúchať. Táto situácia je škodlivá pre dieťa, pre formovanie jeho charakteru a neskorší život. V dospelosti sa k nemu budú spolužiaci správať nevraživo a medzi bývalými „podriadenými“ sa bude len ťažko skamarátiť.

"Pravá ruka"

Toto je typ vodcu, navonok blízky tomu predchádzajúcemu. Na rozdiel od neho však pravá ruka» Učitelia sú obyčajní študenti, ktorí naozaj majú určité organizačné schopnosti. Niekedy sa z týchto detí stávajú „trvalí sociálni aktivisti“.

"Vlastník vlastného názoru"

Táto úloha nie je vždy vodcovská. Takmer v každej triede je chlapec alebo dievča a niekedy aj niekoľko detí, ktoré, či už vhodné alebo nevhodné, vyjadrujú svoje vlastné názory, vrátane tých, ktoré sú v rozpore s názorom triedy alebo učiteľa. Väčšinou ide o deti s rozvinutým zmyslom pre sebaúctu, ktoré sú hovorcami potláčaného názoru kolektívu. Môžu byť silnými vodcami v malých skupinách, ale nie sú vhodní na vedenie vo veľkých skupinách.

"Obhajca spravodlivosti"

Táto úloha je veľmi blízka predchádzajúcej, ale líši sa tým, že často nadobúda škaredé podoby. „Obhajca spravodlivosti“ môže byť zarytý podvodník a whistleblowing považuje za zvláštnu formu boja za spravodlivosť.

"terorista"

Takýto teenager sa nachádza v ktorejkoľvek triede. Samozrejme, takúto úlohu možno nazvať vodcovstvom len podmienečne. Spravidla nepožíva rešpekt a autoritu svojich rovesníkov. V kolektíve však dokáže vyvolať strach o seba, a preto sa môžeme baviť o jeho istej moci nad spolužiakmi. Ľudia s vysokou inteligenciou, spoločenskí, dobre prispôsobení škole, takíto vodcovia spravidla nie sú. Najčastejšie ide o chlapcov, ktorí okrem fyzického násilia na druhých nemajú žiadne iné prostriedky na zvýšenie sebaúcty.

"Čiastočný vodca"

Ide o najbežnejšiu vodcovskú úlohu v detských a adolescentných skupinách. Zvyčajne ide o deti, ktorých kompetencie sú uznávané v určitej oblasti a malou skupinou detí. Každá skupina, v závislosti od záujmov a charakterových vlastností svojich členov, má svojho vodcu, niekedy ich je viacero.

"Neúspešní lídri"

Typických rolí je viacero, ktorých interpreti nemajú stabilné pozície v detskom kolektíve.

"obľúbené"

Táto rola v čistej forme nachádza sa v nižších ročníkoch: „obľúbený“ učiteľa, ktorý má také vlastnosti ako poslušnosť, presnosť a šarm. Používaný učiteľom ako stály asistent. Je atraktívnou postavou pre ostatné deti, ktoré si myslia, že priateľstvo s ním ich zblíži s učiteľkou. S vekom sa poloha trochu mení.

"Príklad pre triedu"

Svedomitý a poslušný, čoho výsledkom je aj vysoké nároky, predovšetkým rodičovská, a teda vysoká úzkosť u samotného študenta. Takýto postoj k sebe privádza dieťa do príliš úzkej závislosti od postoja jeho okolia - najskôr dospelých a potom rovesníkov. Takéto dieťa ťažko znáša aj menšie nepokoje a vážne ťažkosti mu môžu spôsobiť stres až neurotické ochorenie.

"šesť"

Toto je meno slabého dieťaťa, ktoré najčastejšie patrí k „teroristovi“. „Šestka“ má zvyčajne nízku mienku o svojich silných stránkach a schopnostiach. Pred dospelými cíti svoju neistotu a intuitívne hľadá patróna. Ale keď sa cíti chránený, povýšený, často začína spolužiakom vyplácať všetky predchádzajúce sťažnosti, šikanuje, stáva sa hrubým a arogantným. Za patronát platí bezpodmienečnú adoráciu a najrôznejšie drobné láskavosti. Po strate patróna stráca pôdu pod nohami a ľahko sa stáva „outsiderom“ („vyvrheľom“).

"Frajer"

Túto rolu zvyčajne zastáva dospievajúci chlapec, ktorý bol vychovávaný trochu inak ako jeho rovesníci. Neschopný nájsť spoločnú reč s ostatnými chlapmi v „hraní podľa pravidiel“, je nútený rozvíjať si druh obranná reakcia. Dieťa je intelektuálne vyvinuté, hrdé, s vysokými ambíciami, no bez potrebných zručností spolupráce a komunikácie, je často nútené hrať sa na „frajera“.

"princezná"

Toto je ženská verzia „vola“. Častejšie je to pekné dievča, ktoré jej rodičia nezaslúžene chvália a možno hrá rolu „obľúbenca“ v Základná škola a potom náhle stratil svoju pozíciu. AT dospievania takéto dievča opäť priťahuje pozornosť spolužiakov svojimi externými údajmi, ale má vážnu nevýhodu - zranenú hrdosť. „Princeznou“ môže byť aj dievča, ktoré žije v pomerne chladnej rodinnej atmosfére a snaží sa upútať pozornosť svojím veľkolepým vzhľadom. No nie každé príťažlivé dievča je taká „princezná“.

"Silný muž"

Chlapci obdarení veľkou fyzickou silou a spravidla ju pestujú. Výhodu silného ale využíva len v krajných prípadoch, nešikanuje a nepúšťa sa ako prvý do bitky. Je viac defenzívny ako ofenzívny. Sebavedomý „silák“ nikdy nebliká, koná pomaly, so sebaúctou.

"Gad"

Pomstí sa iným za nespravodlivosť osudu: informuje, ohovára, pohadzuje vynaliezavejších spolužiakov. Robí škaredé veci, tajne sa teší z výsledku a môže dokonca vyjadriť sústrasť obeti. Svoju pomstychtivosť zvyčajne skrýva, prejavuje ju len v podmienkach úplnej beztrestnosti vo vzťahu k slabším, bezbranným a tiež v prípadoch, keď o jeho činoch nikto nevie alebo keď možno zodpovednosť presunúť na iného. Často je toto správanie založené na psychické problémy ich rodičia preniesli na dieťa. Na jednej strane pocit vlastnej menejcennosti a na druhej mizantropia (za to, že sa cítim zle, môžu iní ľudia).

"väčšina"

Zvyčajne tieto deti nemajú výrazné sklony a schopnosti, uprednostňujú hry a prechádzky pred intelektuálnymi aktivitami a filmy o vojne pred návštevou múzeí. Spravidla si za priateľov nevyberajú vynikajúcich študentov a nie tých najvychovaných.

"Kamčatka"

Toto slovo, označujúce geografickú odľahlosť, sa zvyčajne používa na označenie detí, ktoré sedia pri poslednom stole a vypadnú z „väčšiny“ takpovediac pre konečný výsledok. AT psychologický zmysel môžu to byť nielen žiaci C, ale aj výborní žiaci, nielen „nefámy“, ale aj prehnane poslušní, nielen agresívni, ale aj príliš pohybliví či naopak tichí.

Typy „outsiderov“

"Zhirtrest"

Úplné deti. Uvedomenie si svojej plnosti ako defektu vedie k rozvoju charakterových vlastností typických pre nízke alebo nestabilné sebavedomie.

"idiot"

Toto dieťa je obeťou kritiky učiteľa, ktorý mal tú smolu, že ho vybrali za večného obetného baránka. Pod vplyvom tvrdej, nemilosrdnej kritiky zo strany učiteľa mentálna kapacita dieťa a spolužiaci si o ňom vytvoria predstavu ako o bytosti, ktorá je na nič dobrá,

"dievca"

Toto je astenický, krotký chlapec, ktorý na všetky urážky odpovedá slzami. Vedľa neho sa každé dieťa cíti silné a zručné. Každý sa na ňom presadzuje, dokonca aj Kamčatka,

"podporovateľ"

Obyčajne nemá patróna, niekedy sa sliedi do servility priamo pred mnohými silnejšími chlapmi. Väčšinou ho tolerujú, no opovrhujú ním.

"klaun"

Takéto dieťa sa snaží aspoň na chvíľu upútať pozornosť spolužiakov. Používa sa všetko: huncútstva, vtipy, niekedy aj zlé. Je pripravený prijať akýkoľvek trest, zlú známku, ak to spôsobí súhlasný smiech jeho spolužiakov. Tam, kde by sa iný cítil urazený, je pripravený sa smiať. Takéto dieťa môže pôsobiť dojmom osoby úplne bez sebaúcty. Avšak nie je. Jeho bifľovanie a bifľovanie je často zúfalým, márnym pokusom získať späť rešpekt a sebaúctu. Zdá sa, že to poníženie nevníma, venuje pozornosť iba úsmevu a smiechu, čo berie ako prejav dobromyseľnosti.

"bláznivý"

Takéto dieťa je náchylné na emocionálne výbuchy pri najmenšom urazení alebo nespravodlivosti (skutočnej alebo vymyslenej). Okamžite prepuká v nadávky, vyhrážky, či zlostné slzy a často sa pustí do bitky a bije sa nerozvážne a kruto, udrie hocikde, no on sám vraj necíti bolesť. Táto reakcia sa pozoruje u mnohých chlapcov a často u dievčat v obzvlášť akútnych situáciách. Takéto dieťa má zvýšenú psychickú zraniteľnosť, zvýšený pocit narušenej dôstojnosti a jeho túžba vidieť v každom človeku potenciálneho páchateľa je často spôsobená skúsenosťou s nepriateľským prístupom k nemu.

Pre takéto deti je charakteristický pocit neustálej pripravenosti na obranu. Príčinou môže byť nefunkčné domáce prostredie, agresívne správanie rodičov, bitie. Tieto deti potrebujú konzultáciu a možno aj liečbu psychoneurológom.

Lekcia predstavenie učiteľa triede

Vytvorte priaznivé prostredie na adaptáciu žiakov.

Vytvárajte predstavy o kalendári, kalendárnych sviatkoch a súvisiacich tradíciách;

Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;

Vytvoriť predstavu o pravidlách správania v triede a škole;

Ocakavane vysledky:

Deti sa čo najviac zoznámili medzi sebou, s triedou;

Zníženie úrovne úzkosti;

Počas tried:

Úvod. Čo je to kolaudácia?

Dnes sa prvýkrát stretávame v tejto triede. Dnes je pre vás veľmi dôležitý deň. Možno jednou z najdôležitejších vecí v živote, keď vstúpite do školy, stanete sa študentmi.

Koho možno nazvať študentom?

Čo znamená „dobrý študent“? Akí budete študenti, sa dozvieme neskôr, ale o tom dnes nie je. Takmer každý deň sa budeme stretávať v tejto triede. Tu budete študovať, spoznávať zaujímavých ľudí, relaxovať, hrať sa, učiť sa niečo nové a zaujímavé.

Táto trieda bude vaším druhým domovom. Dá sa teda povedať, že dnes máme kolaudáciu.

Čo znamená „kolaudácia“?

Ako sa oslavuje tento sviatok?

Zdá sa, že o tomto sviatku viete veľa! Nuž, oslávme kolaudáciu.

2. Hlavná časť.

Zoznámenie sa

Prvá vec, ktorú musíte urobiť, je navzájom sa spoznať. Moje meno je ..., ale ako sa voláš ty, to teraz zistíme.

Dostaňte sa do kruhu. Zavolám ti mená, hádaj. Ak sa volá vaše meno - vyskočte a zakričte: "Som tu!"

V našej triede je veľa rôznych a krásnych mien. Aby sme si ich ľahšie zapamätali, sú na týchto kartičkách vytlačené.

2. Úvod do triedy:

Každý sviatok má svoje tradície a zvláštnosti. Napríklad na narodeniny sa na torte zapáli toľko sviečok, koľko je oslávenec starý; v Nový rok- ozdobiť vianočný stromček; na Veľkú noc - pečú veľkonočné koláče a maľujú vajíčka, ale kolaudácia má svoje tradície.

Kto je pred vstupom do domu spustený? prečo? Za čo?

V skutočnosti k nám táto tradícia prišla z dávnej minulosti. Verilo sa, že ak je dom neobývaný, teda prázdny, usadia sa v ňom zlí duchovia. A ak ich nevyženú, budú zasahovať do života majiteľov. A mačka našich predkov bola posvätné zviera, ktorého sa títo duchovia veľmi báli. Preto pred vstupom do domu bola do neho nevyhnutne spustená mačka.

Kde môžeme získať mačku?

Poďme sa vyfarbiť!

Vyfarbite mačku.

Ukázali sa úžasné mačky. Pravdepodobne ak boli v našej triede zlí duchovia, potom všetci utiekli. A teraz sa budeme všetci dobre učiť.

3.. "Kalendárne a kalendárne sviatky".

Okrem kolaudácie existuje mnoho ďalších sviatkov, ktoré každoročne oslavujeme určité dni.

Ako však spoznáte ten správny deň? Nezabudnite, nenechajte si ujsť dovolenku?

Na to existuje kalendár.

Dni plynú, minúty sa rozplývajú

Čas rýchlo letí

Aký rok sa teraz deje -

Kalendár dáva odpoveď

Aký mesiac na dvore -

Pozeráme sa do kalendára.

A v našej triede oslávime tvoje narodeniny. Zaznačme si ich do kalendára. Farba v ročnom období, v ktorom ste sa narodili. V týchto dňoch určite nezabudneme zablahoželať našim spolužiakom. A vôbec dúfam, že budeme všetci spolu bývať, nebudeme sa hádať, nebudeme žiť „ako mačka so psom“.

Čo znamená tento výraz?

Deti stoja v kruhu. Mačka dostane jedno dieťa a pes dostane dieťa, ktoré je vo vzdialenosti „troch alebo štyroch detí“. Pes „rukami“ dobieha mačku (na hudbu). A potom - naopak (bez hudby).

No ukazuje sa, že aj mačka a pes sa môžu spolu hrať a nehádať sa.

A v našom dome budú pravidlá:

Takže prvé pravidlo našich lekcií bude odteraz toto: „Jeden hovorí, iní počúvajú.“ Druhé pravidlo znie: „Buďte trpezliví. Neprerušujte niekoho, kto hovorí." A tretie pravidlo: „Učiteľ počuje a vidí tých, ktorí vedia, ako správne zdvihnúť ruku“, ak má čo povedať, opýtať sa alebo o niečo požiadať.

Výzva č. 1"Poznám písmená..." Pred vami sú farebné ceruzky, fixky, list na šírku. Tu budete teraz pracovať. Napíšte naň čísla, písmená a možno aj slová, ktoré poznáte, alebo nakreslite, čo sa dá. Túto úlohu splníte, kým bude hrať krásna hudba. Ale akonáhle sa hudba zastaví, okamžite zastavíte svoju prácu. Je zadanie jasné? (Znie hudba.) Učiteľka prechádza a podpisuje práce detí.

Výzva č. 2 -"Erudovaný" - Kto je erudovaný? (ten, kto vie takmer všetko) – Overme si, či vás možno nazvať erudovaným.

Položím otázky a vy na ne odpoviete. pripravený?

Ako sa volá naša krajina?

Kapitál?

Ako sa volá naše mesto?

Ako sa volá náš prezident?

Aké farby sú na ruskej vlajke?

Skúška číslo 3. "predškolák"- Kto vie čítať? Sme už predškoláci? Nie, ale kto? (Školáci.) - Ako sa dá z predškoláka urobiť školáka? Možno na to niekto prišiel? (Odstráňte písmená d, o). Výborne! Teraz sme (zborovo) ŠKOLÁCI!

4. Vydávanie učebníc. - No a keďže ste sa teraz z predškolákov stali skutočnými žiakmi 1. stupňa, škola pre vás pripravila učebnice, podľa ktorých sa budete učiť celý rok.

- No, kto uhádol, čo s nimi doma? (S umytými rukami si ich môžete prezrieť, prelistovať, zabaliť, podpísať, uložiť do záložiek). Učiteľ hovorí a ukazuje na svojich učebniciach. - Veď aj po vás sa od nich budú učiť ďalší prváci.

Toto je koniec našej prvej lekcie. Zoznámte sa s ďalším vašim priateľom - školským zvončekom. Zvonček vás zavolá na lekciu, a keď skončí, zazvoní znova – ding – ding! To znamená, že lekcia sa skončila, začína sa zmena.

Začiatkom školského roka sa mnohí učitelia zoznámia so svojimi novými žiakmi a to nielen v školách, ale aj na rôznych vzdelávacích kurzoch a krúžkoch. V triede je veľa detí, s každým sa treba zoznámiť, na svojej prvej hodine sa objaviť v čo najväčšom najlepšie svetlo. Nie je to také ťažké, ak ste kreatívni.

Inštrukcia

Môžete použiť úplne jednoduchý a tradičný spôsob: predstavte sa žiakom, na tabuľu nezabudnite napísať svoje meno, priezvisko a priezvisko. Potom sa priateľsky porozprávajte o svojom predmete, o tom, čo si s nimi tento rok vezmete a aké materiály budú študenti potrebovať okrem učebníc a zošitov. Na prvej hodine by ste v žiadnom prípade nemali študentov zastrašovať príliš prísnymi pravidlami alebo stavať svoj predmet do lepšieho svetla, ako majú kolegovia. Ak je v triede veľa chlapcov a stále si nepamätáte mená, na začiatku hodiny dajte každému kartičku, požiadajte ich, aby na ňu veľké a čitateľné napísali svoje meno a položili ju na lavicu. pred tebou.

Použite kontaktný formulár. Po hlavnej prezentácii môžete študentom distribuovať tlačené dotazníky, do ktorých zadajú svoje meno a priezvisko, informácie o rodičoch, záľubách a bydlisku. Táto metóda je vhodná najmä pre nového triedneho učiteľa a žiakov. stredná škola. Spôsob zoznámenia je skôr formálny, no na druhej strane budete mať všetky informácie o zverencoch okamžite v rukách.

Príbeh o sebe. Učiteľ sám môže začať rozprávať triede o sebe, o svojich záľubách, záľubách, rodine. Potom príde rad na študentov. Vaša úprimnosť vyvolá ich úprimnosť. Aby sa žiaci nestratili, na tabuli sú napísané hlavné otázky: „Ako sa voláš“, „Aké predmety máš rád v škole a prečo“, „Popri štúdiu robím ...“ môže viesť pripravený Triedna hodina o sebe alebo o svojich záľubách, do ktorých žiaci a učiteľ prinášajú zaujímavé fotografie zo svojho života a zdieľajú svoje záľuby.

Svojich študentov môžete pozvať, aby rozprávali príbeh učiteľa sami, aj keď je to prvýkrát, čo vás vidia pred sebou. Ak to chcete urobiť, napíšte na tabuľu slová, ktoré sú s vami spojené, napríklad: „Deti“, „Ruský jazyk“, „Samara“, „Pes“, „Knihy“. Teraz pozvite niekoľko študentov, aby tieto slová použili na rozprávanie príbehu o učiteľovi. Tieto príbehy sa budú od seba trochu líšiť, ale študentom už bude jasné, že vaším predmetom je ruský jazyk, máte radi deti, ste zo Samary, máte psa a po večeroch čítate knihy. Neobvyklá forma prezentácie urobí lekciu zaujímavejšou, teraz budú môcť samotné deti rozprávať a rozprávať o sebe.

nominácie. Pre žiakov 1. – 7. ročníka sa môžete dohodnúť malá hra, v ktorej sami o sebe povedia, ba dokonca sa aj zabavia. Na tabuli je napísaných niekoľko nominácií: „Najmúdrejší“, „Najvychovaný“, „Najstarostlivejší“, „Najväčší neposedný“, „Najkrajší“ atď. Možností nominácií je veľa, čím zábavnejšie, tým zábavnejšia bude hra. Potom chlapci pridelia svoju nomináciu každému študentovi. Nomináciám, ktoré sú pre deti urážlivé, by ste sa mali vyvarovať, aby vašu prvú hodinu v triede nikto nevnímal ako niečo nepríjemné.

Ďalším zábavným spôsobom, ako spoznať triedu, je mať žartovnú hru. Je vhodný najmä pre ročníky 1-5. Učiteľ kladie otázky a tie deti, ktoré môžu odpovedať kladne, by mali učiteľovi zamávať alebo tlieskať. Možnosti otázok a pozdravov: „Ahoj dievčatá!“, „ Dobré ráno, chlapci!“, „Kto z vás je najmúdrejší?“, „Kto má rád sladkosti?“, „Kto je tu najkrajší?“, „Kto má brata?“. Hra je zvyčajne zábavná, ale učiteľ musí od začiatku navodiť veselú náladu.

Ďalšia hra na rýchle zoznámenie sa s triedou sa volá „Snehová guľa“ a je vhodná pre triedy, kde sa chlapci ešte nepoznajú. Vynikajúco sa to vykonáva vrátane na anglický jazyk, v rôznych krúžkoch a ateliéroch. Prvý študent by mal uviesť svoje meno a povedať nejakú inú vlastnosť alebo vášeň, napríklad: "Peťa, rád hrám futbal." Druhý študent opakuje a ukazuje na prvého: „Petya, rád hrá futbal,“ a potom povie svoje meno a hobby. Tretí zopakuje mená a záľuby dvoch žiakov a pomenuje svoje vlastné. Hra je zábavná, celá trieda sa už zoznamuje s posledným žiakom a učia sa navzájom mená.

Učiteľ si samozrejme nemôže hneď zapamätať mená a priezviská všetkých detí, no v každom prípade sa musí predstaviť, aby ho deti vedeli osloviť. Učiteľ by mal nielen uviesť priezvisko, meno a priezvisko, ale mal by ich aj zapísať na tabuľu. Po prvé, deťom to pomôže rýchlejšie a jednoduchšie zapamätať si meno svojho nového učiteľa. Po druhé, ak jeden z chlapcov nezachytil meno alebo priezvisko prvýkrát, bude mu stačiť len pozrieť sa na tabuľu.

Bolo by vhodné, aby učiteľ povedal niečo o sebe: o svojich pracovných skúsenostiach, záľubách, zásadách známkovania. Je dobré, ak deti vo svojom učiteľovi okamžite uvidia človeka, cítia s ním súcit a tiež pochopia, aké prešľapy a prešľapy nebude tolerovať, naučia sa, ako sa správať v triede. Môžete študentom dovoliť, aby sa sami pýtali – to podporí dôveryhodnú komunikáciu.

Ak sa chcete dozvedieť viac o deťoch, učiteľ ich môže požiadať, aby vyplnili dotazníky. Nerobte zo zoznamky nudnú udalosť. Je lepšie, aby bol dotazník krátky a zaujímavý. Nechajte deti uviesť svoje priezvisko a krstné mená, stručne porozprávajte o svojich záľubách, o tom, čo ich zaujíma a vzrušuje, o tom, aké školské predmety milujú. Bude užitočné vedieť, čo každé dieťa robí najlepšie a v akých úlohách cool život on má rád.

Komunikácia so žiakmi na prvej hodine

Samozrejme, dotazník vám umožní získať cenné informácie o každom dieťati, ale to nebude stačiť. Na nadviazanie komunikácie s deťmi je vhodné sa s nimi porozprávať, aby sa všetci študenti aspoň trochu porozprávali alebo odpovedali aspoň na jednu otázku. Ak máte málo času, môžete položiť otázky celej triede a požiadať deti, aby zdvihli ruky, ak chcú povedať áno. Napríklad je vhodné opýtať sa, či chalani radi chodia do školy, či majú bratov alebo sestry, či majú radi matematiku alebo literatúru. Takéto prieskumy sú vhodné najmä pri stretnutí so žiakmi základných a stredných ročníkov.

Ak rozprávame sa o priateľskej, nie problémovej triede, môžete požiadať každého z chlapcov, aby o sebe stručne povedal pred celou triedou. Je to vhodné najmä vtedy, ak chcete stráviť hodinu a okamžite rozdeliť povinnosti, vybrať si riaditeľa a tímových aktivistov. Takáto komunikácia s chlapcami vám pomôže rýchlo určiť, aké školské záležitosti zaujímajú každého z nich, ako aj vybrať najvhodnejšie úlohy pre všetkých študentov.