13. marca uplynie 129 rokov od narodenia Antona Makarenka. Na Západe bol dlho uznávaný ako klasik svetovej pedagogiky a vo svojej domovine sa postoj k nemu dramaticky zmenil: od ospravedlňovania jeho výchovných metód až po pokusy o odhaľovanie tajomstiev a obvinenia zo zlého zaobchádzania so žiakmi. Jeho rodina naozaj dlhé roky držala jedno tajomstvo, o ktorom na dlhú dobu nevedeli ani slávni vnuci Makarenka, režisér, učiteľ VGIK Anton Vasiljev a herečka Jekaterina Vasilyeva.

Bratia Vitalij a Anton Makarenko

Vo všetkých sovietskych biografických publikáciách jeden dôležitý fakt zo života Antona Makarenka: mal brata, bielogvardejského dôstojníka Vitalija Makarenka, ktorý bol na úteku pred smrťou nútený v roku 1920 emigrovať do zahraničia.


Legendárny učiteľ Anton Makarenko

Keď sa objavil jeho brat Vitaly, Anton mal 8 rokov. Po absolvovaní vojenskej školy Chuguev sa Vitalij stal dôstojníkom cárskej armády. Po troch rokoch bojov bol šokovaný a dostal niekoľko rán. Spolu s bratom pracoval v škole, učil telesnú výchovu a vojenské záležitosti. Počas občianskej vojny slúžil Vitalij v bielogvardejskej armáde Denikin. Ak by zostal vo svojej vlasti, čakala by ho neodvratná smrť. Vitalij Makarenko utiekol najskôr do Turecka, potom do Bulharska a v roku 1923 sa usadil vo Francúzsku. Tam sa najprv zamestnal ako robotník v hutníckom závode a opravovni lodí, neskôr sa stal fotografom a otvoril si vlastný fotoateliér.


Bratia Anton a Vitalij Makarenko, august 1914

Za korešpondenciu s bratom hrozilo zatknutie pelagogiky a v roku 1928 prestal reagovať na Vitalijove listy. V ZSSR po sebe zanechal manželku a dcéru Olimpiadu, ktorú vychovával bezdetný brat. Manželka Vitalija Makarenka zomrela v roku 1953 bez toho, aby sa o ňom dozvedel. Ich dcéra Olimpiada svojho otca nikdy nevidela – keď odišiel, ešte nebola na svete.


Spisovateľ, režisér, učiteľ Anton Vasiliev, vnuk Vitalija Makarenka

Až do veku 9 rokov si syn Olympie Anton Vasiliev bol istý, že slávny učiteľ Makarenko je jeho vlastný starý otec, po ktorom dostal meno. Potom však zistil, že v skutočnosti je jeho prasynovec. A až v roku 1962 dostali príbuzní správu, že Vitaly Makarenko je nažive. Dlhé roky sa ich snažil nájsť, no všetky jeho pokusy boli márne. Antonovi Vasilievovi sa podarilo prísť do Francúzska až v roku 1988, 5 rokov po smrti svojho starého otca.


Vnučka Vitaly Makarenko, ľudová umelkyňa Ruska Ekaterina Vasilyeva

Vitalij Makarenko nikdy nevidel svoju dcéru ani vnúčatá. ich posledné dni strávil úplne sám v domove dôchodcov. Zomrel vo Francúzsku v roku 1983 a svojho brata prežil o 44 rokov. So smrťou učiteľa Antona Makarenka je však spojených veľa záhad a domnienok. Zomrel náhle na infarkt vo vlakovom vagóne na ceste do Moskvy v roku 1939. Podľa jednej verzie ho tam mali zatknúť. V tom čase ho považovali za kontrarevolucionára pre neopatrnú frázu: „A aj keď súdruh Stalin urobí tisíc chýb, stále musíme súdruha Stalina nasledovať“. Možno sa dozvedel o zatknutí - a jeho srdce to nevydržalo. Podľa inej verzie bol otrávený. Oficiálna príčina je stále považovaná za srdcový infarkt. Pochovali ho ako spisovateľa a Anton Makarenko bol po jeho smrti vyhlásený za klasika sovietskej pedagogiky.


Anton Makarenko so svojimi žiakmi

Odvtedy boli o slávnom učiteľovi napísané desiatky diel. V snahe „odhaliť mýtus“ o vynikajúcom sovietskom pedagógovi boli nedávno publikované články, ktoré obviňujú Makarenka z nadmernej krutosti. Bol naozaj prísny, ale iba raz, na úsvite svojej činnosti, si dovolil udrieť žiaka. Sám to priznal vo svojej Pedagogickej básni. Keď bol v kolónii Gorky, navrhol žiakovi, aby narezal drevo na kúrenie. Odpovedal: "Nasekajte si to sami, je vás tu veľa." Makarenko to nevydržal a trafil ho trikrát do tváre. To nahnevalo Nadeždu Krupskú, ktorá jeho výchovný systém nazvala „nesovietskym“. Učiteľovi vedenie často vyčítalo, že „v kolónii bol uprednostňovaný dramatický krúžok pred učebnicou politickej gramotnosti“.


Legendárny učiteľ Anton Makarenko

Dnes sú sporné aj Makarenkove zásluhy v pedagogike. Hovoria, že jeho technika bola v budúcnosti nepoužiteľná. Jeho úspechy však v 20. rokoch 20. storočia sa dá len ťažko poprieť. Vojna po sebe zanechala 7 miliónov detí bez domova, ktoré sa často stali delikventmi. Boli poslaní do detských domovov pre „morálne defektné deti“. Makarenko z nich naopak urobil pracovné kolónie, kde mal šancu začať každý tínedžer nový život. Vyrábali elektrické náradie a FED kamery a zarábali peniaze svojou prácou. Dnes sa tento systém nazýva model akciová spoločnosť s podielovou účasťou všetkých zamestnancov. Ale Makarenkove práce sú v súčasnosti populárnejšie nie doma, ale v zahraničí - napríklad v Nemecku a Japonsku, kde systém učiteľa odporúčajú študovať vedúcim podnikov.


Anton Makarenko a Maxim Gorkij s väzňami kolónie

Pedagogický systém Antona Semenoviča Makarenka

Vzdelávací proces je nepretržitý proces, a jednotlivé časti rieši sa vo všeobecnom tóne rodiny a všeobecný tón sa nedá vymyslieť a umelo udržať. Všeobecný tón, milí rodičia, vytvárajú vaši vlastný život a svoje vlastné správanie.

Makarenko Anton Semjonovič

Narodený 1. marca 1888 v meste Belopolye v Charkovskej provincii v rodine robotníka a maliara. V roku 1904 absolvoval 4-triednu školu v meste Kremenčug, potom učiteľské kurzy. V rokoch 1905-1914 učil na železničných školách. V rokoch 1916-1917 slúžil ako bojovník v armáde, potom bol demobilizovaný kvôli krátkozrakosti. V roku 1917 absolvoval Poltavský pedagogický inštitút so zlatou medailou.

V tom čase sa verilo, že človek je buď od narodenia náchylný na neresti, alebo od narodenia slušný. Napriek tomu Makarenko veril, že hlavnou podmienkou formácie je správne vzdelanie hodná osoba.

Keď mal na starosti rôzne ústavy pre mladistvých delikventov, dosiahol tam nevídaný úspech. Základom jeho úspechu bolo, že Makarenko využil obrovskú výchovnú silu práce v tíme. Školstvo bolo spojené s produktívnou prácou v tíme, kde sa snúbila náročnosť, dôvera a duch hry.

Mal na starosti kolóniu na Ukrajine, ktorá mala slávu bordelu tých najnenapraviteľnejších zlodejov a detí bez domova. Tam Makarenko dosiahol fenomenálny úspech – nároční tínedžeri sa nielen prevychovali, ale aj pracovali s veľmi dobrými výsledkami.Kolónia zarábala štátu a platila za seba.

Makarenko zároveň vypracoval projekt riadenia detských kolónií v provincii Charkov. Ale potom, čo bol jeho výchovný systém vyhlásený za „nesovietsky“, predložil list o rezignácii na svoju prácu.

napísal Makarenko "Pedagogická báseň"- jedinečná kniha, v ktorej ukázal spôsob výchovy osobnosti. Je založená na úcte k jednotlivcovi a jej aktívnej práci v tíme.Táto práca mu priniesla celosvetovú slávu a stala sa nová stránka v dejinách pedagogiky.

Pedagogická báseň 1955 Makarenko :

V roku 1935 bol Makarenko preložený do Kyjeva ako asistent vedúceho oddelenia pracovných kolónií NKVD Ukrajiny.

V roku 1936 sa A. S. Makarenko presťahoval do Moskvy. V roku 1937 dokončil Rodičovskú knihu.

Začiatkom roku 1939 bol Makarenko vyznamenaný Rádom Červeného praporu práce.

Makarenkovo ​​aktívne pôsobenie v Moskve prerušila 1. apríla 1939 náhla smrť vo vozni prímestského vlaku.

Kľúčové myšlienky a jedinečné praktická skúsenosť Makarenko vo výchove adolescentov, najmä tých ťažkých, dodnes rezonuje u mnohých učiteľov z rôznych krajín.

Svetová sláva Makarenka je spojená s účinnosťou jeho pedagogickú činnosť, v prvom rade - pri odstraňovaní detského bezdomovectva. Vďaka tejto úžasnej učiteľke sa v živote odohrali tisíce detí, ktoré boli odsúdené na biednu existenciu.

Svojou praxou potvrdil svoje slová:

“Vyznávam nekonečnú ... dôveru v neobmedzenú silu výchovného pôsobenia ... nepoznám jediný prípad, kedy by bez zdravého výchovného prostredia vznikla plnohodnotná postava, alebo naopak, keď by sa charakter deformoval. by dopadol napriek správnej výchovnej práci.“

Rozhodnutím UNESCO bol Makarenko uznaný ako jeden zo štyroch učiteľov, ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia v 20. storočí.

Kľúčové body

Makarenko našiel najsilnejšiu páku vzdelávania - konal prostredníctvom vytvorenia tímu, pred ktorým boli stanovené zodpovedné úlohy.

Tento systém je založený na troch vzájomne prepojených princípoch:

1. Práca, od ktorej závisí skutočný blahobyt detí (kvalita jedla, oblečenia, zábava, výlety atď.). Žiaci by zároveň mali mať možnosť výberu, aby si každý našiel to svoje. Je zásadne dôležité, aby sa plodov ich práce zbavovali samotné deti.

2. Vlastné riadenie.

3. Kolektívna zodpovednosť. Za prehrešok jedného je zodpovedná celá skupina.

Makarenko poznamenal: nezvyčajne rýchlo, v priebehu niekoľkých mesiacov, sú nároční tínedžeri prevychovaní. Uvedomujú si hranice svojich právomocí a zodpovednosti.

Zároveň napísal, že vzdelávanie je dlhý proces, a to ako vo všeobecnosti, tak aj v jeho jednotlivých častiach.

Polovojenská povaha vzdelávania v kolónii bola diktovaná skutočnosťou, že takýto sprievod bol atraktívny pre dospievajúcich tej doby. Disciplína sa prejavila v jej prísnom dodržiavaní, pretože sa o ňu zaujímali samotní chlapci. Žiadny z trestov používaných v kolónii nebol ponižujúci. Najprísnejší - bojkot - sa používal veľmi zriedkavo.

Makarenko o výchove

„Naše deti sú vždy občanmi. A čím viac občianskej povinnosti sa spája s ich rastom a výchovou, tým viac sa z nich vychováva plnohodnotných ľudí.

„Neverím, že existujú morálne defektní ľudia. Stačí ho uviesť do normálnych životných podmienok, postaviť mu určité požiadavky, dať mu príležitosť tieto požiadavky splniť a on sa stane obyčajný človek, plnohodnotný človek, normálny človek.

"Opakujem, že ak z človeka vyjde chuligán, nie je to on, kto je na vine, ale na vine sú pedagogické metódy."

„Mám právo povedať, že práca v oblasti vzdelávania je veľmi ľahká. Jednoduché nie v tom zmysle, že môžete pracovať, potom ísť na prechádzku, potom čítať, relaxovať atď. Nie, zaberie to veľa času, ale je to ľahké, pokiaľ ide o napätie.

V posledných rokoch som mal 600 komunardov ... a ľahko sa mi pracovalo, tak ľahko, že som od roku 1930 pracoval bez obvyklého miesta vychovávateľa na internátoch. V škole boli učitelia, v továrni inžinieri, ale detský tím 600 ľudí žil v istom zmysle samostatne. A ráno, keď som počul signál „vstať“ a vedel som, že v mojom tíme nie je ani jeden dospelý, nerobil som si starosti. (...) Najprv som sa čudoval, keď som vedel, aké ťažké je vstávať načas, drhnúť podlahy, keď ťa nikto nepozerá, a potom som sa prestal čudovať a videl som, že ide o bežnú kolektívnu akciu, normálny ľudský čin a normálny ľudský čin je tá najjednoduchšia a najľahšia vec, ktorú možno urobiť."

„Naša metóda výchovy by mala byť založená na všeobecnej organizácii života, na zvyšovaní kultúrnej úrovne, na organizovaní tónu a štýlu všetkej práce, na organizovaní zdravého nadhľadu, jasnosti a najmä na pozornosti k jednotlivému človeku, k jeho úspechy a neúspechy, k jeho ťažkostiam, zvláštnostiam., ašpiráciám.

"Dobro v človeku musí byť navrhnuté a učiteľ je povinný to urobiť."

"Aby pri riešení dnešných záležitostí všetci žiaci nikdy nezabudli na úlohy zajtrajška, na vyhliadky inštitúcie, na plány ..."

„Máme do činenia len s oddelením. S osobnosťou nemáme nič spoločné. Toto je oficiálne znenie. V podstate ide o formu vplyvu na osobnosť, ale formulácia ide paralelne s podstatou. V skutočnosti máme do činenia s človekom, ale hovoríme, že s človekom nemáme nič spoločné.

Ako to funguje? Nechceli sme, aby sa každý jednotlivec cítil ako objekt vzdelávania. Vychádzal som z úvah, že človek sa dožíva 12–15 rokov, žije, teší sa zo života, dostáva nejakú radosť zo života, má nejaké životné dojmy.

Pre nás je objektom výchovy, ale pre seba je to živý človek a bolo by nerentabilné, aby som ho presviedčal, že nie si človek, ale len budúci človek, že si pedagogický fenomén a nie životne dôležitý. Snažil som sa vás presvedčiť, že nie som ani tak učiteľ, ako vás učím, aby ste boli gramotní, aby ste pracovali vo výrobe, že ste účastníkom výrobného procesu, ste občanom a ja som senior, ktorý vedie život s vlastnou pomocou, s vlastnou účasťou. Najmenej som sa ho snažil presvedčiť, že je len žiakom, teda fenoménom len pedagogickým, a nie spoločenským.

Makarenko o tíme

• “Pri normálnej organizácii detského kolektívu to bude vždy vyzerať ako zázrak. V našej sovietskej škole sú chuligáni často v 5. alebo 6. ročníku, študujú v 10. ročníku a potom sa stávajú študentmi a pilotmi. Koľko chuligánov? Nikto! A koľkí kričali, že v škole sú chuligáni!

• "Kolektív je vychovávateľom jednotlivca."

• „Dospel som k hlbokému presvedčeniu... že neexistuje priamy prechod z celého tímu k jednotlivcovi, ale iba prechod cez primárny tím, špeciálne organizovaný na pedagogické účely.“

• "Každá, aj malá radosť, ktorá stojí pred tímom vpredu, ho robí silnejším, priateľskejším, veselším."

• "Aby ste zachránili tím, zachovali jeho živé jadro, uistite sa, že generácia sa vždy zmení, keď je pripravená generácia, ... zachovajte pravidlá, tradície."

• "Tam, kde pedagógovia nie sú zjednotení v tíme a tím nemá jednotný plán práce, jednotný tón, jednotný presný prístup, nemôže existovať vzdelávací proces."

• „Režim by v žiadnom prípade nemal držať pohromade cvičnými cvičeniami. Hodnosti, družstvá, vojenská podriadenosť, pochodovanie po budove - to všetko sú najmenej užitočné formy v pracovnom kolektíve detí a mládeže, ktoré kolektív ani tak neutužujú, ako skôr unavujú deti fyzicky a psychicky.

Makarenko o trestoch

• "Trest nie je len právom, ale aj povinnosťou v prípadoch, keď je trest nevyhnutný."

• "Trest by sa mal ukladať len vtedy, ak sú skutočne porušené záujmy kolektívu a ak sa porušovateľ tohto porušenia dopustí otvorene a vedome, pričom zanedbáva požiadavky kolektívu."

• „Je úder metóda? Je to len zúfalstvo."

• "Takéto tresty, ktoré vyjadrujú úctu k človeku aj požiadavku naňho, považujem za možné, keď sú aplikované šikovne, ale vo všeobecnosti som nemusel tresty uplatňovať vo veľkom."

Makarenko o rodine

„Výchovný proces je neustále prebiehajúci proces a jeho jednotlivé detaily sa riešia vo všeobecnom tóne rodiny a celkový tón nemožno vymýšľať a umelo podporovať. Všeobecný tón, milí rodičia, tvorí váš vlastný život a vaše vlastné správanie..

Makarenko o práci

„Práca bez súbežného vzdelávania, bez politického a sociálneho vzdelávania bok po boku neprináša vzdelávacie výhody, ukazuje sa ako neutrálny proces. Môžete nútiť človeka pracovať, koľko chcete, ale ak ho zároveň nebudete politicky a morálne vychovávať, ak sa nebude podieľať na spoločenských a politický život, potom bude táto práca jednoducho neutrálnym procesom, ktorý nedáva pozitívny výsledok". -12

Anton Makarenko

Sovietsky učiteľ a spisovateľ

krátky životopis

Anton Semjonovič Makarenko(1. (13. marec), 1888, Belopolye, teraz Sumská oblasť, Ukrajina - 1. apríl 1939, Golitsyno, Moskovská oblasť) - sovietsky učiteľ a spisovateľ.

Podľa stanoviska UNESCO (1988) sa A. S. Makarenko pripisuje štyrom učiteľom (spolu s D. Deweyom, G. Kershensteinerom a M. Montessori), ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia v 20. storočí.

Anton Semjonovič Makarenko sa narodil 1. (13. marca) 1888 v meste Belopolye, okres Sumy, provincia Charkov, v rodine robotníka-natierača železničných vagónov. Mal mladšiu sestru (zomrela v detstve) a brata Vitalija (1895-1983), neskoršieho poručíka, účastníka Brusilovho prielomu, ktorý tam utrpel hmatateľné zranenia a bol ocenený cenou za statočnosť, po ktorej A. S. Makarenko niektorým pomohol. času (práve on navrhol zaviesť do činnosti staršieho brata najmä prvky hry a militarizácie). Po októbrovej revolúcii v roku 1917 Vitalij Semenovič Makarenko, as biely dôstojník, bol nútený opustiť vlasť a s belasými odišiel do zahraničia. Zvyšok života strávil vo Francúzsku, kde ho v roku 1970 vyhľadali západoeurópski životopisci Makarenko G. Hillig (Nemecko) a Z. Weitz (Francúzsko) a presvedčili ho, aby zanechal spomienky na svojho staršieho brata.

• V roku 1897 vstúpil do základnej železničnej školy.
• V roku 1901 sa presťahoval s rodinou do Kryukova (dnes okres mesta Kremenčug, región Poltava).
• V roku 1904 absolvoval štvorročnú školu v Kremenčugu a jednoročný pedagogický kurz (1905).
• V roku 1905 tam pôsobil ako učiteľ na železničnej škole, potom na stanici Dolinskaya.
• V rokoch 1914-1917 študoval na Poltavskom učiteľskom ústave, ktorý ukončil so zlatou medailou. Téma diplomovky – „Kríza modernej pedagogiky».
• V roku 1916 bol povolaný do armády, ale demobilizovaný kvôli slabému zraku.
• V rokoch 1917-1919 bol vedúcim železničnej školy v Kryukovských kočiarňach, bol členom amatérskeho divadelného súboru Divadla Corso.
• V roku 1919 sa presťahoval do Poltavy.

Makarenko so Semjonom Dementievičom Strelbitským a Maximom Gorkým v kolónii. Gorkij, jún 1928

V mene poltavského Gubnarobrazu vytvoril pracovnú kolóniu pre mladistvých delikventov v obci Kovalevka pri Poltave, v roku 1921 bola kolónia pomenovaná po M. Gorkom, v roku 1926 bola kolónia premiestnená do Kurjažského kláštora pri Charkove; mal ju na starosti (1920-1928), od októbra 1927 do júla 1935 bol jedným z vedúcich detskej pracovnej komúny OGPU pomenovanej po F. E. Dzeržinskom na predmestí Charkova, v ktorej pokračoval v praxi. vzdelávací a pedagogický systém, ktorý vyvinul. M. Gorkij sa zaujímal o vzdelávacie a pedagogické aktivity A. Makarenka, poskytoval mu všemožnú podporu.

Vynikajúce úspechy v oblasti výchovy a prevýchovy mladých ľudí (z radov bývalých detí bez domova aj z rodín), príprava na jej ďalšiu úspešnú socializáciu, zaradili Makarenka medzi známe osobnosti ruskej a svetovej kultúry a pedagogiky. .

Člen Zväzu sovietskych spisovateľov (od roku 1934).

1. júla 1935 bol preložený do Kyjeva, do ústredného aparátu NKVD Ukrajinskej SSR, kde do novembra 1936 pôsobil ako asistent vedúceho oddelenia pracovných kolónií. Nejaký čas – predtým, ako sa v marci 1937 presťahoval z Kyjeva do Moskvy, viedol pedagogickú časť robotníckej kolónie č. 5 v Brovary pri Kyjeve.

Poštová známka ZSSR s vyobrazením A. S. Makarenka

Po presťahovaní do Moskvy sa venoval najmä literárnej činnosti, publicistike, veľa sa prihováral čitateľom, pedagogickým aktivistom. Dekrétom Prezídia Najvyššieho sovietu ZSSR z 31. januára 1939 mu bol udelený Rád Červeného praporu práce. Krátko pred smrťou, vo februári 1939, požiadal o prijatie za kandidáta na člena KSSZ (b).

Zomrel náhle vo vagóne prímestského vlaku na stanici Golitsyno 1. apríla 1939. Bol pochovaný na cintoríne Novodevichy. Autormi náhrobku sú sochár V. Tsigal, architekt V. Kalinin.

Pôvod Makarenko

Brat A. S. Makarenka, Vitalij Semjonovič, vo svojej knihe „Môj brat Anton Semjonovič“ píše: „... napriek svojmu ukrajinskému pôvodu bol Anton 100% Rus.

Citát z knihy: „Všetky životopisy A. S. Makarenka začínajú dejiny našej rodiny z Belopolye. Ale predtým, ako sa môj otec dostal do Belpolye, pracoval niekoľko rokov v Kryukove, kde už existovali malé dielne na opravu vagónov. Tu sa môj otec stretol s mojou matkou a v roku 1875 sa oženil. Mama bola rodená Kryukovčanka a ešte za mojich čias bol na Poseljanskej ulici dom jej rodičov, dosť veľký a pevný, s veľkým dvorom a záhradou. (Pravdepodobne stále existuje, keďže Kremenčug minulou vojnou veľa trpel, zatiaľ čo Kryukov zostal takmer nedotknutý – napísala mi o tom moja neter Tasya, ktorá býva v našom dome, teraz v múzeu A. S. Makarenka.). Myslím, že prvým dieťaťom v našej rodine bol Seraphim, ktorý zomrel v detstve. V každom prípade sestra Sasha (Alexandra), ktorá sa narodila v roku 1881, sa narodila v Kryukove. Preto by sa sťahovanie rodiny do B. malo uskutočniť približne v rokoch 1881-1885, kde sa Anton narodil v roku 1888, Natália v roku 1891 a ja, posledná, v roku 1895.“

Historik S. V. Maksimenko vo svojich správach uvádza, že v knihe V. S. Makarenka sú nepresnosti spojené s knihou prof. Goetz Hillig, napísaný pod tlakom a v záujme politickej situácie KSSZ počas „perestrojky“ – M. S. Gorbačov. Spoľahlivo sa vie o nezaznamenaných príbuzných A. S. Makarenka, ktorí boli vyhlásení za mŕtvych vo svojej vlasti alebo vyhnaní na Sibír a teraz žijú v Čuvašskej republike a Moskovskej oblasti. Rodená sestra A. S. Makarenko a neskôr, koncom 90. rokov, sa jej deti a vnúčatá presťahovali do Moskvy a na jeho počesť vytvorili charitatívnu organizáciu.

Životopisec A. S. Makarenko prof. Problematike národného pôvodu a národného sebauvedomenia A. S. Makarenka venoval Götz Hillig samostatnú štúdiu, ktorej výsledky prináša správa „K otázke národného sebauvedomenia A. S. Makarenka“, kde je vyjadrenie brata, ako aj. ruské sebavedomie Antona Semjonoviča sú všeobecne potvrdené.

Hillig poznamenáva, že A. S. Makarenko viedol všetky práce a osobnú korešpondenciu v ruštine. Zároveň poznal a miloval ukrajinský jazyk, často a vhodne zaraďoval do dialógov citáty z ukrajinskej reči. herci ich diela. A. S. Makarenko rozumel a vedel aj po poľsky, o čom sa zmieňuje aj L. V. Konisevič v knihe „Vychovali nás Makarenko“ v 22. kapitole I. časti (o príchode poľskej delegácie).

Zároveň sa uvádza, že z taktických dôvodov (s cieľom znížiť počet dôvodov niektorých úradníkov na rozptýlenie kolónie M. Gorkého) od určitého roku prestáva uvádzať v stĺpci národnosti slovo „ruský“. (ako to bolo stále v Kryukove) a začína písať „ukrajinsky“.

Zachovali sa aj listy samotného A. S. Makarenka so zmienkou o tejto problematike. Takže v liste A. M. Gorkimu z Charkova z 5. októbra 1932 Anton Semjonovič píše: „Drahý Alexej Maksimovič. […] A ešte jedna vec – Ukrajina ma už nebaví, pretože som bol vždy len Rus, ale milujem Moskvu.“

Štátna príslušnosť Makarenka nebola tajomstvom ani pre jeho súčasníkov. Takže v rozlúčkovom prejave Zväzu sovietskych spisovateľov BSSR sa priamo uvádza:

Zväz sovietskych spisovateľov BSSR vyjadruje hlbokú sústrasť nad predčasnou smrťou talentovaného ruského spisovateľa, nositeľa rád Antona Semjonoviča Makarenka, autora vynikajúcich diel široko známych bieloruskému čitateľovi.

Rada Zväzu sovietskych spisovateľov BSSR

Rodina

• Manželka - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - do 09.1935).
• Adoptovaná dcéra - Olimpiada Vitalievna Makarenko (08/07/1920 - 07/22/1983)) (dcéra brata Vitalija).
• Adoptovaný syn - Lev Michajlovič Salko.
• Praneter A.S. Makarenka - Ekaterina Vasilyeva, sovietska a ruská herečka, sa narodila v rodine básnika Sergeja Vasilyeva a Olimpiady Vitalievny Makarenko.
• Prasynovec - Anton Sergejevič Vasiliev (nar. 15. júna 1953) - filmový režisér, scenárista, básnik.

Literárna tvorivosť

V roku 1914 alebo 1915 napísal prvý príbeh, poslal ho Maximovi Gorkimu, ale ten rozpoznal, že príbeh je literárne slabý. Potom sa Makarenko trinásť rokov nevenoval písaniu, ale viedol notebooky. Korešpondencia medzi Gorkým a Makarenkom trvala od roku 1925 do roku 1935. Po návšteve mládežníckej kolónie Gorkij odporučil Makarenkovi, aby sa vrátil k literárnej práci. Po knihách o komúne pomenovaných po F. E. Dzeržinskom "Pochod 30 rokov" (1932) a "FD - 1" (1932) bolo dokončené hlavné Makarenkovo ​​umelecké dielo - "Pedagogická báseň" (1925-1935). V posledných rokoch svojho života Makarenko pokračoval v práci na beletrii - Vlajky na vežiach (1938), ako aj na autobiografických materiáloch - príbeh Honor (1937-1938), román Cesty generácie (nedokončený). Okrem toho naďalej aktívne rozvíjal metodiku pedagogickej činnosti a výchovy vôbec, publikoval množstvo článkov. V roku 1936 vyšlo jeho prvé veľké vedecké a pedagogické dielo Metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. V lete-jeseni 1937 vyšla prvá časť Knihy pre rodičov. Makarenkove diela vyjadrujú jeho pedagogické skúsenosti a pedagogické názory.

Makarenko sa postavil proti používaniu prvkov väzenského režimu pre deti v prospech posilnenia produkčnej zaujatosti a všeobecných vzdelávacích metód. Vo vzťahoch so žiakmi sa držal zásady: "Čo najviac požiadaviek na človeka a čo najväčší rešpekt k nemu."

Sám A. S. Makarenko zhŕňa svoje dielo v epilógu Pedagogickej básne:

Vyrástli aj moji Gorkiovci, roztrúsení po celom sovietskom svete, teraz je pre mňa ťažké zbierať ich aj v predstavách. Nikdy nezastihnete inžiniera Zadorova, ktorý sa zahrabal do jedného z grandióznych stavebných projektov Turkménska, na rande nezavoláte lekára špeciálneho Ďalekého východu Veršneva či lekára v Jaroslavli Burune. Aj Nisinov a Zoren, čo sú už chlapci, a odleteli odo mňa, mávajúc krídlami, len ich krídla už nie sú rovnaké, nie nežné krídelká mojej pedagogickej sympatie, ale oceľové krídla sovietskych lietadiel. A Shelaputin sa nemýlil, keď tvrdil, že bude pilotom; Shurka Zhevely sa tiež stáva pilotom, ktorý nechce napodobňovať svojho staršieho brata, ktorý si pre seba vybral navigačnú cestu v Arktíde.

a Osadchy - technológ a Mishka Ovcharenko - vodič a meliorátor mimo Kaspického mora Oleg Ognev a učiteľ Marusya Levchenko a vodič auta Soroka a montér Volokhov a mechanik Koryto a majster MTS Fedorenko, a straníckych vodcov - Alyoshka Volkov, Denis Kudlaty a Volkov Zhorka a so skutočným boľševickým charakterom, stále citlivý Mark Sheingauz a mnohí, mnohí ďalší ....

chlapci? Mikrofónne presné šošovky? Hehe!

Ale už päťsto chlapcov a dievčat sa so smiechom vrhlo do sveta mikrónov, do najtenšej siete najpresnejších strojov, do najjemnejšieho prostredia tolerancií, sférických odchýlok a optických kriviek, pozeralo sa späť na čekistov.

Nič, chlapci, nebojte sa, - povedali čekisti.

V obci sa rozvinul brilantný, krásny závod FED obklopený kvetmi, asfaltom a fontánami. Onedlho komunardi položili na stôl ľudovému komisárovi desaťtisícový „FED“, bezhriešny elegantný písací stroj.Veľa sa už pominulo a na veľa sa zabúda. Primitívne hrdinstvo, jazyk zlodejov a iné eruktácie sú už dávno zabudnuté. Robotnícka fakulta Communard každú jar absolvuje desiatky študentov vysokých škôl a mnoho desiatok z nich sa už blíži k promóciám.

ocenenia

• Rád Červeného praporu práce (31.1.1939)

Doživotné hodnotenie činnosti A. S. Makarenka

Už za života A. S. Makarenka jeho činnosť a prácu vychovávateľa a učiteľa vysoko ocenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korchak, S. Frenet a ďalšie osobnosti kultúry a vzdelávania.

Veľký význam v živote Makarenka mal M. Gorkij, pre ktorého bola starosť o ruské deti, najmä tie, ktoré sa stali bezdomovcami, prirodzená a najdôležitejšia vec veľa rokov. F. E. Dzeržinskij sa teda ujal detí bez domova až potom, čo M. Gorkij napísal list V. I. Uljanovovi o potrebe urýchlene riešiť tento problém. ). M. S. Pogrebinsky ( Pogrebinsky M.S. Fabrika ľudí), na základe skúseností ktorej (komúna) bol natočený svetoznámy film „Vstupenka do života“. V tejto komúne, podobne ako v Makarenko, sú páchatelia prevychovaní užitočnou produktívnou prácou, nie sú tu ani ploty a stráže.V tomto zmysle bol Makarenko pre Gorkého ďalším príkladom excelentnosti vo vzdelávaní. Gorkij všetkými možnými spôsobmi trval na vydaní Makarenkových poznámok o jeho skúsenostiach so vzdelávaním vo forme knihy, ako napr. slávny spisovateľ pomáhal publikovať v literárnych almanachoch najskôr jednotlivé kapitoly Pedagogickej básne a potom vydal celú knihu vo vlastnej redakcii.

Veľký význam pre Makarenka malo pochopenie a podpora jeho skúseností s výchovou a prevýchovou doslova od prvých rokov Kolónie. M. Gorkého z rúk. NKVD Ukrajiny Vsevolod Appolinarievič Balitsky. Bolo to vďaka poslednému Makarenkovi po odstránení z vedenia kolónie pomenovanej po. Gorkij viedol podobnú inštitúciu (Komúna pomenovaná po F. E. Dzeržinskom) už ako súčasť NKVD (A. S. Makarenko bol poverený vedením Gúny v decembri 1927, teda na šesť mesiacov spojil obe funkcie: v Komúne aj v r. kolónia). S istotou je tiež známe, že na jeseň 1936 bolo na priamy pokyn Balitského meno Makarenko vymazané zo zoznamu osôb, o ktorých sa už hovorilo pri výsluchu v prípade bývalého šéfa Makarenka na oddelení. robotnícke kolónie Ukrajiny L. S. Achmatova, ako trockisti.

Zároveň bol Makarenko počas svojho života neustále kritizovaný, vrátane veľmi tvrdých.

• Po prvé, jeho úspechom sa často neverilo („chlapci v sladkom sirupe“ je typická recenzia knihy „Vlajky na vežiach“, teda „rozprávka, toto sa nestáva“).
• Po druhé, jeho prístupy boli vnímané ako cudzie („Systém Makarenko nie je sovietsky systém“ - toto je už hodnotenie úradníkov uvedené v „Pedagogickej básni“).
• Po tretie, bolo mu pripisované neustále napádanie atď. Práve na základe správ od takýchto „priaznivcov“ vystúpila N. K. Krupskaja na kongrese Komsomol v máji 1928 s tvrdou kritikou systému Makarenko (príhovor bol uverejnený v Komsomolskej Pravda ), čo malo množstvo smutných a niekedy aj tragických následkov nielen pre samotného Makarenka (čoskoro prepusteného z Gorkého kolónie), ale aj pre jeho prívržencov (napríklad pre rodinu S. A. a G. K. Kalabalina).

Preto nie je prekvapujúce, že diela A. S. Makarenka sa objavili v tlači nie v pedagogickom vydavateľstve, ale v literárnom. O postoji oficiálnej pedagogiky k Makarenkovi svedčí aj to, že na jeho pohrebe neboli vysokí pedagogickí funkcionári.

Makarenko študuje

Prvý sovietsky kandidát. dizertačná práca o Makarenkových štúdiách na tému: „Pedagogické skúsenosti A. S. Makarenka“ bola obhájená v Moskve 21. júna 1941 na Akademickej rade ústavu. K. Liebknecht Ivan Fedorovič Kozlov. Následne sa tiež usiloval vydať najprv vybrané diela Antona Semjonoviča Makarenka a potom celý súbor diel a pripravil knihu „O pedagogických skúsenostiach A. S. Makarenka“.

Popredné miesto v zahraničných „Makarenko štúdiách“ zaujíma laboratórium založené v roku 1968 v Nemecku na štúdium dedičstva A.S. výskumné stredisko komparatívna pedagogika Univerzity v Marburgu. Tam sa pokúsil vydať Makarenkove diela v nemčine a ruštine s obnovením cenzúrnych poznámok, ale v roku 1982, po vydaní siedmich zväzkov, bolo vydávanie prerušené. Uznania a slávy medzi ruskými a zahraničnými učencami Makarenka získali najmä diela prof. Goetz Hillig (Nemecko), zahr. člen Ruskej akadémie vzdelávania a APN Ukrajiny, prezident (do roku 2002) Medzinárodnej asociácie Makarenko (MMA). Od 19. júna 2013 vedie MMA Nicola Siciliano de Cumis (Taliansko, Rím) - prof. Univerzita La Sapienza. A Ph.D. Korableva T. F. bola v tom istom roku zvolená do čela Ruskej asociácie Makarenko

Nasledovníci

Jednou z bežných metód kritikov systému A.S. Makarenka bolo a zostáva tvrdenie, že tento systém údajne dobre fungoval iba v rukách svojho tvorcu. Vyvracia to jednak podrobný, overený popis systému v dielach samotného A. S. Makarenka (mimovoľne a hlavne formou umeleckej a vedeckej prezentácie), ako aj úspešná dlhoročná činnosť množstva jeho nasledovníkov.

Medzi najznámejších pokračovateľov a pokračovateľov činnosti A. S. Makarenka z radov jeho žiakov patrí predovšetkým Semjon Afanasjevič Kalabalin (1903-1972) a jeho manželka Galina Konstantinovna (1908-1999, v Pedagogickej básni - Semjon Karabanov a Galina). Podgornaya („Černigovka“) a Alexej Grigoryevič Yavlinsky (1915-1981, otec slávneho politika G. A. Yavlinského).

Viacerí žiaci Makarenka si spočiatku zvolili inú životnú cestu, ale po chvíli sa obrátili na vzdelávacie aktivity. Medzi týmito postavami je najznámejší L. V. Konisevich, ktorý sa viac ako 15 rokov venoval námornej službe a potom štvrť storočia viedol internátnu školu Almazny na Ukrajine, kde bolo vzdelávanie založené na uskutočniteľnej a vzrušujúcej starostlivosti o kvetinové záhony. , záhrady a zeleninové záhrady. Na konci svojho života sa Leonidovi Vatslavovičovi podarilo vo svojej knihe „Vychoval nás Makarenko“ pripraviť najpodrobnejšie (zo všetkých dostupných) memoárov o živote a práci v obci pomenovanej po nej. Dzeržinskij práve z pohľadu žiaka.

Medzi nasledovníkmi, ktorí neboli priamo študentmi Antona Semjonoviča, sú mená prof., Ph.D. V. V. Kumarina (1928-2002, začal s úspešnou implementáciou systému Makarenko v detskom domove vo Vladimirskej oblasti, potom pôsobil v Rusku a na Ukrajine, obe dizertačné práce sú venované štúdiu systému Makarenko), G. M. Kubrakov (Kazachstan), I. A. Zyazyun (Ukrajina), ako aj A. A. Katolikov, A. A. Zacharenko, A. S. Gurevič, V. M. Makarčenkov a ďalší.

Myšlienky organizácie tímu A. S. Makarenka (spoliehanie sa na tradície, pedagogický zbor ako spoločenstvo rovnako zmýšľajúcich ľudí, organizáciu zodpovedných závislostných vzťahov, detskú samosprávu atď.) rozvinul sovietsky učiteľ Fjodor Fjodorovič Brjuchovetskij. Vytvorením tvorivého tímu detí a dospelých na princípoch humanizmu F. F. Bryukhovetsky tieto myšlienky tvorivo uplatnil v praxi masovej školy a doplnil ich originálnym obsahom s prihliadnutím na spoločenské podmienky vzdelávania v povojnových rokoch.

Propaganda skúseností A. S. Makarenka v tej či onej forme pokračovala v zapojení mnohých jeho zamestnancov a učiteľov Kolónie. M. Gorkij a Gúna. F. E. Dzeržinský. V prvom rade tu treba spomenúť hlavného organizátora krúžkovej a mimoškolskej činnosti Kolónie a Gminy - Viktora Nikolajeviča Terského (v Ped. Básni - V.N. Persky) a hlavného agronóma Kolónie. M. Gorkij - neúnavný N. E. Feret (v Ped. Poem - N. Shere), po prepustení Makarenka z Kolónie. M. Gorkij, ktorý prešiel na poľnohospodársku vedu, ale spomenul si na skúsenosť spolupráce s A. S. Makarenkom a napísal o ňom knihu „Môj učiteľ“.

Kurióznym pokračovaním hnutia Makarenko sa ukázalo množstvo predstaviteľov Komsomolu, ktorí v polovici 60. rokov začali pracovať s „ťažkými“ tínedžermi. Niektorí z nich, napríklad Vitalij Eremin, Vladislav Shiryaev, celkom vedome využívali skúsenosti a prístupy A. S. Makarenka, čo je uvedené v popise ich pedagogickej praxe.

Spojenie výchovnej a produktívnej práce starších školákov vo vzdelávacej dielni Charkovského traktorového závodu s názvom „Výchovná výroba“ využil doktor pedagogických vied prof. P. A. Jarmolenko. Výskum vedca a práca vzdelávacieho workshopu KhTZ o pracovnej výchove a profesijnom vedení mládeže pod vedením. P. A. Yarmolenko získal Cenu Lenina Komsomola (1971), schválenú kolégiom Ministerstva školstva ZSSR, Prezídiom Ústredného výboru odborového zväzu atď.

Žiaci Makarenka - nositelia rádu a hrdinovia Veľkej vlasteneckej vojny

• Kalabalin, Semjon Afanasevič
• Konisevič, Leonid Vatslavovič
• Tokarev, Ivan Demjanovič
• Tsymbal, Vasily Timofeevič - Hrdina Sovietskeho zväzu.
• Yavlinsky, Alexej Grigorievich - získal dva rozkazy Vlastenecká vojna 2-stupeň, Rád Červenej hviezdy a množstvo medailí

Udalosti spojené s menom A. S. Makarenka

• V roku 1959 vyšla na základe niekoľkých diel A. S. Makarenka - predovšetkým, samozrejme, na základe Pedagogickej básne - hra „Neškrípať!“ pre mládež, ktorú napísali M. E. Kozakov a A. B. Mariengof pre mládež.
• 24. októbra 2011 v Charkove na ul. Sumy, 128 (oproti parku M. Gorkého) bol demontovaný a prevezený pomník A. S. Makarenka. Pamätník, postavený v roku 1969 na náklady robotníkov, bol opäť inštalovaný v chránenej oblasti Charkovského strojárskeho závodu „FED“.

Umelecké diela

• Zhromaždené diela v štyroch zväzkoch. - M., Pravda, 1987. - 1 500 000 výtlačkov. (Knižnica "Spark". Domáce klasiky)
• Zhromaždené diela v piatich zväzkoch. - M., Pravda, 1971. - 375 000 výtlačkov. (Knižnica "Spark". Domáce klasiky)
• Diela v siedmich zväzkoch - M., ed. APN RSFSR, 1957-1958. - 175 000 kópií.
• Pracuje v siedmich zväzkoch. - M., vyd. APN RSFSR, 1950-1952. - 50 000 kópií.
• Pedagogické eseje v ôsmich zväzkoch. - M., Pedagogika, 1983-1986. - 50 000 kópií.
• Vybrané pedagogické práce v dvoch zväzkoch. - M., Pedagogika, 1977 - 40 000 výtlačkov, 1978 - 10 000 výtlačkov.
• Vybrané pedagogické práce v štyroch zväzkoch. - M., vyd. APN RSFSR, 1949 - 26 500 výtlačkov.
• Vybrané diela v troch zväzkoch. - Kyjev, Rad. škola, 1985 - 65 000 výtlačkov.
• Vybrané diela v troch zväzkoch. - Kyjev, Rad. škola, 1983-1984, - 110 000 výtlačkov.
• Elektronický archív diel A. S. Makarenka
• "Major" (1932; hra)
• "Marec '30" (1932)
• "FD-1" (1932; esej)
• "Pedagogická báseň" (1925-1935).
• Pedagogická báseň
• „Pedagogická báseň“ (prvé úplné vydanie z roku 2003, vedecký redaktor, zostavil a komentoval S. S. Nevskaya, uverejnené online v roku 2010 rozhodnutím vedúceho TsVR A. S. Makarenka (pdf ))
• "Kniha pre rodičov" (1937; umelecká a teoretická esej)
• "Česť" (1937-1938; príbeh)
• "Vlajky na vežiach" (1938)
• „Vlajky na vežiach“ (podľa papierového vydania boli opravené mnohé preklepy, obnovené písmeno „e“, objavil sa obsah atď.)
• "Metódy organizácie vzdelávacieho procesu"
• "Prednášky o výchove detí"

Filmografia

• Pedagogická báseň (1955)
• Vlajky na vežiach (1958)
• Veľký a malý (1963)
• Filmografia na stránke venovanej životu a dielu A. S. Makarenka

Pamäť

• V roku 1978 vyšla umelecká obálka s pečiatkou.
• V roku 1987 vyšla umelecká obálka s pečiatkou.
• V roku 2013 vyšla umelecká opečiatkovaná obálka (k 125. výročiu).
• Pamätník A.S. Makarenka v Charkove (1969). Sochár M. F. Ovsyankin, architekt E. Yu. Cherkasov. Inštaloval ho najznámejší zamestnanec štátneho podniku Charkovská strojárska továreň "FED" na svojom území.

Vzdelávacie inštitúcie a vzdelávacie inštitúcie

Rusko

• Výskumné laboratórium "Vzdelávacia pedagogika A. S. Makarenka" Univerzita Minin (Nižný Novgorod).
• Laboratórium "Pedagogika A. S. Makarenka" Čeľabinského inštitútu odborného vzdelávania
• Novosibirská vysoká škola pedagogická č. 1 pomenovaná po A. S. Makarenko
• UVK „Školské lýceum“ č.3, im. A. S. Makarenko (Simferopol)
• Vzdelávacie stredisko č. 656 pomenované po. A. S. Makarenko NKÚ Moskvy
• Školiť ich. A. S. Makarenko, (osada Danilovka, región Volgograd)
• Škola č. 3 im. A. S. Makarenko (Frolovo, Volgogradská oblasť)
• Škola č. 1 im. A. S. Makarenko (Orsk, oblasť Orenburg)
• Škola č. 6 im. A. S. Makarenko, (Arzamas, región Nižný Novgorod)
• Škola č. 22 im. A. S. Makarenko, (Votkinsk, Udmurtská republika)
• Nikitovova škola. A. S. Makarenko (obec Nikitovka, región Belgorod)
• MOU Stredná škola č. 15 pomenovaná po. A. S. Makarenko, (Jaroslavl)
• Škola č. 6 (Kropotkin, Krasnodarské územie)

Azerbajdžan

• Republikánska internátna škola stredného (všeobecného) vzdelávania s humanitným profilom pomenovaná po A. S. Makarenko (Baku, Azerbajdžan)

Nemecko

• Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Nemecko)
• Kinderheim A. S. Makarenko - najväčší sirotinec v NDR, ktorý existoval v rokoch 1953 až 1998, bol pomenovaný po Makarenkovi (Berlín, Nemecko)

Kazachstan

• Škola č. 6 im. A. S. Makarenko, (Taldykorgan, Kazachstan)
• Stredná škola č.6 pomenovaná po. A. S. Makarenko (Uralsk, Kazachstan)
• Škola č. 6 im. A. S. Makarenko, (Shymkent, Sastobe Kazachstan)
• Stredná škola pomenovaná po A. S. Makarenko (Arkalyk, Kazachstan)

Kirgizsko

• Škola č. 1 im. A. S. Makarenko (dedina Bazarkurgan, rieka Kirgizsko)

Kuba

• Pedagogický ústav. A. S. Makarenko (založená v roku 1960 v Havane na Kube)

Mexiko

• Inštitút Antona Makarenka (Lazaro Cardenas, Mexiko)

Podnestersko

• Republikánsky vzdelávací komplex pomenovaný po. A. S. Makarenko, (Tiraspol, Podnestersko)

Uzbekistan

• Škola 6 im. A. S. Makarenko (Navoi, región Navoi, Uzbekistan)
• Škola č. 1 im. A. S. Makarenko (Khanka, Khorezmská oblasť, Uzbekistan)

Ukrajina

• Kyjevská odborná pedagogická škola. A. S. Makarenko (Kyjev, Ukrajina)
• Štátna pedagogická univerzita Sumy. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukrajina)
• Škola č. 2 im. A. S. Makarenko (Dolinskaya, Kirovogradská oblasť, Ukrajina)
• Škola č. 47 im. A. S. Makarenko, (Kyjev, Ukrajina)
• Škola č. 50 im. A. S. Makarenko, (Ľvov, Ukrajina)
• Stredná škola I.-III. stupňa č. 100 pomenovaná po. A. S. Makarenko (Charkov, Ukrajina)
• Vzdelávacia kolónia Kuryazhskaya. A. S. Makarenko (Ukrajina)
• Kremenchugská pedagogická škola pomenovaná po A. S. Makarenko (Kremenčug, Ukrajina)

Ulice

• Mikrodistrikt Makarenko (Stary Oskol, Belgorodský kraj)
• Námestie Makarenko (mesto Novospasskoye, Uljanovská oblasť)
• Proezd Makarenko (mesto Korolev, Moskovská oblasť)
• Proezd Makarenko (Surgut, región Ťumeň)
• sv. Makarenko, Orsk, Orenburgská oblasť
• Ulica Makarenko (Tula, región Tula)

v zahraničí

Nemecko

• Anton Makarenko Str. (Rostock)
• Makarenkostrasse (Greifswald)

Múzeá

Rusko

• Pedagogické múzeum A. S. Makarenka, Moskva.
• Makarenko Hall v Múzeu vzdelávania v Moskve
• Školské múzeum A. S. Makarenka vo Vzdelávacom stredisku č. 656 v Moskve.

Ukrajina

• Múzeum A. S. Makarenka v Dolinskej (Ukrajina) Škola č. 2 pomenovaná po. A. S. Makarenko
• Múzeum A. S. Makarenka v obci Podvorki (Kuryazh) v okrese Dergachevsky v regióne Charkov.
• Múzeum A. S. Makarenka v štátnom podniku "Charkov Machine-Building Plant" FED ".
• Múzeum A. S. Makarenka v Štátnom vedeckom a výrobnom podniku „Asociácia komunardov“, Charkov //http://tset.biz-gid.ru
• Múzeum A. S. Makarenka na strednej škole I.-III. stupňa č. 100 pomenované po A. S. Makarenko, Charkov
• Rezervácia-Múzeum A. Makarenka Ministerstva školstva Ukrajiny 15018, Poltavská oblasť, s. Kovalevka
• Múzeum A. S. Makarenka v meste Belopolye, Sumy. [e-mail chránený]
• Pedagogické a pamätné múzeum A. S. Makarenka v Kremenčugu, región Poltava.
• Dom-múzeum A. S. Makarenka v Kremenčugu (okres Kryukovsky), región Poltava.

ocenenia

• Objednajte si ich. A. S. Makarenko (Rusko)
• Medaila A. S. Makarenka (Ukrajinská SSR) „Za úspechy v oblasti vzdelávania a pedagogickej vedy“ (založená v roku 1964)
• Medaila A. S. Makarenka (spoločná medaila založená redakciou časopisu „Národné vzdelávanie“ a Medzinárodnou asociáciou Makarenko v roku 2003 (pri príležitosti 115. výročia narodenia A. S. Makarenka)).

Iné

• Centrum mimoškolských aktivít. A. S. Makarenko v Moskve
• Knižnica pomenovaná po Antonovi Semjonovičovi Makarenkovi v Nižnom Novgorode
• Ústredná knižnica. A. S. Makarenko, Novosibirsk
• Pobočka č. 3 im. A. S. Makarenko z Ústrednej knižnice pre deti Kyjevského okresu v Charkove
• Knižnica ich. A. S. Makarenko, Evpatoria

Implementovať v tíme koncept Makarenka uplatňujú sa nasledujúce typy výchovného vplyvu:

• kolektívny názor- tím samostatne rozhoduje o tom, ako organizovať svoje ekonomické aktivity, a to aj z hľadiska rozdelenia financií.
• Organizácia stálych a dočasných skupín (oddelení). Pri organizovaní stáleho oddelenia je v ňom ustanovený vedúci, ktorý je zodpovedný za celú skupinu aj za každého jej člena. V dočasnom oddelení sú kolonisti vymenovaní postupne - aby vniesli zodpovednosť za seba a za všetkých ostatných.
• Pracovná terapia- jeden z kľúčových nástrojov výchovy v tíme.
• Identifikácia a rozvoj jedinečných schopností žiakov.
• Používanie odmien a trestov- akýkoľvek čin žiaka, dobrý alebo zlý, by nemal zostať bez pozornosti.

Vo všeobecnosti sa to dá povedať Makarenkov pedagogický systém je založený na nasledujúcich princípoch:

• kolektív zohráva vedúcu úlohu pri formovaní osobnosti žiaka;
• hlavným nástrojom na plný rozvoj osobnosti žiakov je pracovná činnosť;
• kolektív sa riadi samostatne - princíp samosprávy.

Úloha učiteľa v systéme Makarenko

Pedagogická myšlienka A.S. To je Makarenko pre plnohodnotnú výchovu dieťaťa je potrebné aktívne ho začleňovať do života spoločnosti. Dospelý človek je zároveň plnohodnotným členom tejto spoločnosti – nestojí na vrchole tímu, ale vstupuje doň rovnocenne so všetkými účastníkmi. Takto sa formuje samostatná a aktívna osobnosť dieťaťa.

Učiteľ je v každom zmysle súčasťou detskej komunity. Medzi pedagógom a žiakmi vznikajú skôr kamarátske ako autoritárske vzťahy. Učiteľ je vždy vedľa detí: v práci aj na dovolenke.

Význam rodinnej výchovy

Veľká pozornosť v pedagogickom systéme Makarenka sa venuje aj výchove v rodine. Rozvoj osobnosti dieťaťa je do značnej miery závislý od správania rodičov.- práve mama a otec by sa mali stať štandardom pre ich dieťa.

Bábätko nasáva činy a slová svojich rodičov ako špongia. Preto, Rodičia, ktorí od dieťaťa niečo vyžadujú, by mali klásť nároky predovšetkým na seba.. Zároveň musia byť matky a otcovia k svojmu dieťaťu úplne úprimní a úprimní.

Rodičia by nemali byť vedľa dieťaťa každú sekundu- nadmerná kontrola povedie k pasivite dieťaťa, nedostatku vlastného názoru a pohľadu na svet. Hlavnou úlohou rodičov je poskytnúť bábätku takú voľnosť, ktorú oni (rodičia) môžu mať pod kontrolou. Sociálny vplyv na dieťa nie je o nič menej dôležitý ako vplyv rodičov. Raz v životné prostredie, dieťa sa môže stretnúť s určitými problémami a / alebo pokušeniami. Bábätko bude často potrebovať radu alebo pomoc. Toto všetko - dôležité aspekty správna rodinná výchova. Predpokladá sa, že každý z rodičov zohráva špeciálnu výchovnú úlohu. A.S. Makarenko spolu s G. Kershensteinerom,

Erofeeva Julia Igorevna

GBPOU "Vysoká škola pedagogická č. 4 v Petrohrade"

« Pedagogická činnosť a názory

A.S. Makarenko"

Doplnila: Erofeeva Julia Igorevna

Skupina 22 2014.

Skontroloval: Kurakina I.N.

MAKARENKO Anton Semjonovič (1888-1939)

BIOGRAFIA

Ruský prozaik, publicista, pedagóg. Narodený 1. (13. marca) 1888 v meste Belopolye, okres Sumy, provincia Charkov. v rodine maliara. Rodičia: Otec - Semyon Grigorievich, matka - Tatyana Mikhailovna, rodená Dergacheva. Mal mladšiu sestru (zomrela v detstve) a brata Vitalija (1895-1983), neskoršieho poručíka, účastníka brusilovského prielomu. Brat A. S. Makarenka, Vitalij Semjonovič, vo svojej knihe „Môj brat Anton Semjonovič“ píše: „... napriek svojmu ukrajinskému pôvodu bol Anton 100% Rus.

Doktor filozofie Götz Hillig venoval problematike národného pôvodu a národného sebauvedomenia A. S. Makarenka samostatnú štúdiu, ktorej výsledky sú prezentované v správe „K otázke národného sebauvedomenia A. S. Makarenka“, kde obe bratova výpoveď a ruské sebavedomie Antona Semjonoviča sú všeobecne potvrdené. Hillig poznamenáva, že A. S. Makarenko viedol všetky práce a osobnú korešpondenciu v ruštine. Zároveň poznal a miloval ukrajinský jazyk, často a vhodne zaraďoval do dialógov postáv svojich diel citáty z ukrajinskej reči. A. S. Makarenko rozumel a vedel aj po poľsky, čo spomína aj L. V. Konisevič v knihe Makarenko nás vychoval (kapitola o príchode poľskej delegácie).

V roku 1904 absolvoval 4-triednu školu v Kremenčugu. Usilovne a úspešne študoval. Je teda zrejmé, že keď Semyon Grigorievich ukončil štúdium, povedal svojmu synovi: „Budeš učiteľom! Slovo otca sa stalo dielom celého života Antona Makarenka. Po absolvovaní pedagogických kurzov začal ako 17-ročný pracovať v rodnej škole. V rokoch 1905–1914 učil na železničných školách. V rokoch 1916-1917 slúžil ako bojovník v armáde, demobilizovaný kvôli krátkozrakosti. V roku 1917 promoval na Pedagogickom inštitúte v Poltave so zlatou medailou, keď napísal svoju absolventskú esej „Kríza modernej pedagogiky“. V rokoch 1917-1919 bol vedúcim železničnej školy v Kryukovských vozových dielňach. V roku 1919 sa presťahoval do Poltavy.

Manželka - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - do 09.1935).

Adoptovaná dcéra - Olimpiada Vitalievna Makarenko (dcéra brata Vitalija)

Adoptívny syn - Lev Michajlovič Salko.

· Praneter A. S. Makarenka - Jekaterina Vasilyeva, sovietska a ruská herečka, sa narodila v rodine básnika Sergeja Vasilieva a Olimpiady Vitalievny Makarenko.

Pracovná činnosť.

Keďže mal reálne vyhliadky na vedeckú dráhu, vybral si dráhu praktickej pedagogiky, pôsobil ako inšpektor Vyššej základnej školy v meste Krjukov Posad, okres Kremenčug a mal na starosti základnú mestskú školu v Poltave. Z poverenia Poltavského Gubnarobrazu vytvoril v obci Kovalevka pri Poltave pracovnú kolóniu pre mladistvých delikventov, v roku 1921 bola kolónia pomenovaná po M. Gorkom, kde sa rozhodol zaviesť metodiku „Gorkyho postoj k osobe. " Práve Gorkymu poslal Makarenko v roku 1914 na posúdenie svoj prvý príbeh Hlúpy deň a od roku 1925 si s ním dopisoval. V roku 1928 Gorky, ktorý sa osobne stretol s kolóniou Poltava a obec Charkov, v liste Makarenkovi poznamenal: „Váš pedagogický experiment má nesmierny význam a úžasne úspešný, svetového významu.“ V roku 1926 bola kolónia prevedená do Kurjažského. kláštor pri Charkove; viedol ju v rokoch 1920 až 1928, od októbra 1927 do júla 1935 bol jedným z vedúcich detskej pracovnej komúny OGPU pomenovanej po F. E. Dzeržinskom na predmestí Charkova, v ktorej pokračoval v zavádzaní tzv. výchovný a pedagogický systém vyvinul.

Makarenko sa snažil všetkými možnými spôsobmi zabezpečiť, aby:

1. každý študent mal v škole aspoň 2-3 „obľúbené“ predmety (krúžok, sekcie, účasť v divadle, orchestri a pod. až po oddiel na boj s mesačným svitom v okolitých dedinách), v ktorých (a) pôsobil s radosťou.

2. hľadal majstrovstvo uskutočniteľné pre danú osobu mohla byť úroveň zvládnutia každého vzdelávacieho „predmetu“ buď vyššia (príprava na robotnícku fakultu), alebo výrazne nižšia ako „všeobecný“ program, to znamená, že sa tiež nepodporovala nečinnosť.

Veľký význam pre Makarenka malo pochopenie a podpora jeho skúseností s výchovou a prevýchovou doslova od prvých rokov Kolónie. M. Gorkého z rúk NKVD Ukrajiny Vsevoloda Appolinarijeviča Balitského. Bolo to vďaka poslednému Makarenkovi po odstránení z vedenia kolónie pomenovanej po. Gorkij viedol podobnú inštitúciu (Komúna pomenovaná po F. E. Dzeržinskom) už ako súčasť NKVD (A. S. Makarenko bol poverený vedením Gúny v decembri 1927, teda na šesť mesiacov spojil obe funkcie: v Komúne aj v r. kolónia)). Jadrom tímu boli bývalí odchovanci Kolónie pomenované po M. Gorkom. Výchovný proces v obci bol vybudovaný na báze spojenia vzdelávania s produktívnou prácou (najskôr v dielňach, potom vo výrobných prevádzkach)... V 30. rokoch. prevedené do systému nápravno-pracovných ústavov. , Komunikujte ich. F. Dzeržinského možno označiť za „uzavretú inštitúciu odborného vzdelávania a výroby“, ktorá sa okrem toho zaoberala prevýchovou (rehabilitáciou, socializáciou a kolektivizáciou) delikventných detí.

Podľa svojich skúseností Makarenko úspešne spojil duševnú prácu s fyzickou prácou, pričom implementoval jedno z hlavných ustanovení marxistickej pedagogiky. Communards následne, ako viete, štyri hodiny v nižších a päť hodín vo vyšších triedach študovali na základnej škole a štyri hodiny pracovali vo výrobe s najnovším technickým vybavením. Ale podľa Makarenka malo vzdelanie rozhodujúci význam pri formovaní nového muža stalinskej éry; Veľa o tom rozprával a písal. Dokonca aj v kolónii pomenovanej po A.M. Gorkého, kde kedysi pôsobil A.S.Makarenko, v ťažkých porevolučných rokoch bola škola pozostávajúca zo šiestich tried a školiaca skupina pre robotnícke fakulty. Makarenko všetkými možnými spôsobmi rozšíril vzdelávacie ideály žiakov.

Nemožno nespomenúť ani rôzne sekcie a kruhy, ktoré existovali súbežne s hlavným vzdelávacie inštitúcie. Pre dievčatá sa otvorili dvere kruhov na vyšívanie, modelovanie (remeslá z hliny) a kreslenie. Chlapci navštevovali hlavne klzákové a technické krúžky, ktoré existovali v rovnakých továrňach a dielňach, kde cez deň pracovali kolonisti. Vyučovanie prebiehalo vo večerných hodinách, takže nikto z členov krúžku nezasahoval do práce.

Otvorené boli aj rôzne športové sekcie (zápas, box a plávanie). Vynikol najmä jazdecký oddiel, kde vyučovali základy jazdenia.

Obec viedla presné záznamy o mimoškolských aktivitách a na konci mesiaca boli predložené správy o práci každého krúžku a každého člena krúžku. Krúžky viedla rada klubu – orgán komsomolskej verejnosti. Rada klubu vydávala noviny „Rezets“; jej kritické prejavy v duchu náročnej sebakritiky značne prispeli k spoločenskej a ideologickej výchove komunardov.

M. Gorkij sa zaujímal o vzdelávacie a pedagogické aktivity A. Makarenka, poskytoval mu všemožnú podporu.

Vynikajúce úspechy v oblasti výchovy a prevýchovy mladých ľudí (z radov bývalých detí bez domova aj z rodín), príprava na jej ďalšiu úspešnú socializáciu, zaradili Makarenka medzi známe osobnosti ruskej a svetovej kultúry a pedagogiky. .

Zatiaľ dobre naštudované pedagogickej literatúry, Makarenko v rozpore s rozšíreným konceptom vrodenej dobroty či skazenosti ľudí v duchu komunistickej neosvety vychádzal z princípu správnej výchovy ako určujúcej podmienky formovania dôstojného človeka. Nezainteresovaný nadšenec to začal dokazovať v rozpadnutých budovách prvej kolónie na pohyblivý piesok a od roku 1927 - neďaleko Charkova, keď sa zjednotil s kolóniou, ktorá mala na celej Ukrajine smutnú povesť bordelu najnenapraviteľnejších zlodejov a detí bez domova. Čoskoro nasledovali nevídané úspechy inovatívneho učiteľa, založené na využití obrovského vzdelávacieho potenciálu tímu, spojení školského vzdelávania s produktívnou prácou, spojení dôvery a náročnosti. Makarenkove prvé články o kolónii sa objavili v roku 1923 v poltavských novinách Golos Truda a v časopise New Stitches.

Anton Semenovič Makarenko pracuje ako učiteľ a študuje pedagogickú a filozofickú literatúru. Pozornosť upútali diela A. I. Pirogova, V. G. Belinského, N. G. Černyševského, no obzvlášť hlboko študoval diela K. D. Ushinského. Po 9 rokoch vyučovania nastupuje Makarenko na Poltavský učiteľský ústav, ktorý rovnako ako školu absolvoval len s výbornými známkami vo všetkých predmetoch. .

V 30-tych rokoch XX storočia. niektorí učitelia a osobnosti verejného školstva povedali: „Makarenko dobrý praktik ale teoreticky...

1. júla 1935 bol preložený do Kyjeva, do ústredného aparátu NKVD Ukrajinskej SSR, kde do novembra 1936 pôsobil ako asistent vedúceho oddelenia pracovných kolónií. Nejaký čas – predtým, ako sa v marci 1937 presťahoval z Kyjeva do Moskvy, viedol pedagogickú časť robotníckej kolónie č. 5 v Brovary pri Kyjeve.

Člen Zväzu sovietskych spisovateľov (od roku 1934).

Zomrel náhle vo vagóne prímestského vlaku na stanici Golitsyno 1. apríla 1939. Bol pochovaný na cintoríne Novodevichy.

Literárna tvorivosť

V roku 1915 napísal prvý príbeh, poslal ho Maximovi Gorkimu, ale ten rozpoznal, že príbeh je z literárneho hľadiska slabý. Potom sa Makarenko trinásť rokov nevenoval písaniu, ale viedol si zošity.

Veľký význam v živote Makarenka zohral A. M. Gorkij, pre ktorého bola starostlivosť o ruské deti, najmä tie, ktoré sa stali bezdomovcami, prirodzenou a najdôležitejšou vecou po mnoho rokov. F. E. Dzeržinskij sa teda ujal detí bez domova až potom, čo M. Gorkij napísal list V. I. Uljanovovi o potrebe urýchlene riešiť tento problém. V nasledujúcich rokoch pomáhal Gorkij pripraviť knihu o boľševskej komúne (moskovský región), ktorá „hrmela“ koncom dvadsiatych rokov pod vedením M. S. Pogrebinského, na základe skúseností z ktorej (komúna) vznikol svetoznámy film „ Start in Life“ bol natočený. V tejto obci, podobne ako v Makarenke, sú páchatelia prevychovaní užitočnou produktívnou prácou, nie sú tu ani ploty a stráže. V tomto zmysle bol Makarenko pre Gorkého ďalším príkladom excelentnosti vo vzdelávaní.

Korešpondencia medzi Gorkým a Makarenkom trvala od roku 1925 do roku 1935. Po návšteve mládežníckej kolónie Gorkij odporučil Makarenkovi, aby sa vrátil k literárnej práci. Po knihách o komúne pomenovaných po F. E. Dzeržinskom "Marec 30 rokov" () a "FD - 1" (1932) bolo dokončené hlavné Makarenkovo ​​umelecké dielo - "Pedagogická báseň" (1925-1935). Gorkij všetkými možnými spôsobmi trval na vydaní Makarenkových poznámok o jeho skúsenostiach s výchovou vo forme knihy, keďže slávny spisovateľ pomáhal publikovať v literárnych almanachoch najskôr jednotlivé kapitoly Pedagogickej básne a potom vydal celú knihu pod svojím vlastná redakcia.

V roku 1936 vyšlo jeho prvé veľké vedecké a pedagogické dielo Metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. V lete-jeseni 1937 vyšla prvá časť Knihy pre rodičov. Makarenkove diela vyjadrujú jeho pedagogické skúsenosti a pedagogické názory. Makarenko sa postavil proti používaniu prvkov väzenského režimu pre deti v prospech posilnenia produkčnej zaujatosti a všeobecných vzdelávacích metód. Vo vzťahoch so žiakmi sa držal zásady: "Čo najviac požiadaviek na človeka a čo najväčší rešpekt k nemu." V posledných rokoch svojho života Makarenko pokračoval v práci na umeleckých dielach - „Vlajky na vežiach“ ​​() a na autobiografických materiáloch - príbeh „Honor“ (1937-1938), román „Ways of generácie“ (nedokončené). Okrem toho naďalej aktívne rozvíjal metodiku pedagogickej činnosti a výchovy vôbec, publikoval množstvo článkov. Po presťahovaní do Moskvy sa venoval najmä literárnej činnosti, publicistike, veľa sa prihováral čitateľom, pedagogickým aktivistom. Dekrétom Prezídia Najvyššieho sovietu ZSSR z 31. januára 1939 mu bol udelený Rád Červeného praporu práce. Krátko pred svojou smrťou, vo februári 1939, požiadal o prijatie za kandidáta na člena KSSZ (b)

Už za života A. S. Makarenka jeho činnosť a prácu vychovávateľa a učiteľa vysoko ocenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, U. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet a ďalší predstavitelia kultúry a školstva.

Zároveň bol Makarenko počas svojho života neustále kritizovaný, vrátane veľmi tvrdých.

Po prvé, jeho úspechom sa často neverilo („chlapci v sladkom sirupe“ je typická recenzia knihy „Vlajky na vežiach“, teda „rozprávka, toto sa nestáva“).

Po druhé, jeho prístupy boli vnímané ako cudzie („Systém Makarenko nie je sovietsky systém“ - to je už hodnotenie úradníkov uvedené v „Pedagogickej básni“.

Po tretie, neustále napádanie a krutosť mu boli pripisované. Práve na základe správ od takýchto „priaznivcov“ vystúpila N. K. Krupskaja na kongrese Komsomol v máji 1928 s tvrdou kritikou systému Makarenko (príhovor bol uverejnený v Komsomolskej pravde), ktorý mal množstvo smutných, resp. niekedy tragické následky nielen pre samotného Makarenka (čoskoro prepusteného z Gorkého kolónie), ale aj pre jeho nasledovníkov (napríklad pre rodinu S. A. a G. K. Kalabalinovcov).

Preto nie je prekvapujúce, že diela A. S. Makarenka sa objavili v tlači nie v pedagogickom vydavateľstve, ale v literárnom. O postoji oficiálnej pedagogiky Makarenka svedčí aj to, že na jeho pohrebe neboli vysokí pedagogickí funkcionári.

Zborník Antona Semenoviča Makarenka

Romány a poviedky

1937 - Kniha pre rodičov

1925 - 1935 Pedagogická báseň

1930 - marec tridsiateho roku

1938 - Vlajky na vežiach

Vzdelávacia práca:

Rodinná a školská výchova

Prednášky o rodičovstve

List priekopníckemu vedúcemu

Problémy vzdelávania v sovietskej škole

Problémy školského sovietskeho vzdelávania

Metodika organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu (1936-1937)

Príbehy a eseje:

1937 - O ľudských citoch

1937 - Z dejín hrdinstva

1940 – učiteľ literatúry

1939 - Chcem ísť domov

1937 - Incident na kampani

1938 – Schubertova symfónia

1938 - cena

1941- V knižnici

1937 - Na Prvý máj

1937 – Tri rozhovory

1938 - Nezabudnuteľné stretnutie

pedagogické myšlienky.

Makarenko vytvoril teóriu vzdelávacieho tímu ako formu pedagogický proces v ktorých sa formujú normy vlastné združovaniu ľudí, životnému štýlu, vzťahom. Makarenko rozvinul otázky štruktúry a organizácie tímu, metód vzdelávania v ňom, metodológie formovania vedomej disciplíny, vytvárania vzdelávacích tradícií. Pre modernú pedagogickú vedu je zásadne dôležitá skúsenosť tvorivého rozvoja osobnosti v tíme podľa Makarenkovej metodiky. Jeho pedagogické objavy: oddiely rôzneho veku, rady veliteľov, samospráva, vytvorenie veľkého optimistického tónu v živote mužstva atď., majú stále svoj význam.
Makarenko zdôraznil rozhodujúci vplyv sociálne prostredie, pracovné podmienky a odpočinok, život na formovaní svetonázoru a morálky jednotlivca. Napísal: „Deti nie sú pripravené na prácu a život, ale žijú a pracujú, myslia a prežívajú a treba sa k nim správať ako k súdruhom a občanom, aby videli a rešpektovali ich práva a povinnosti, vrátane práva na radosť a povinnosti zodpovednosť. kolektívne a prostredníctvom kolektívu - hlavná úloha výchovnej práce Skutočný tím by mal mať spoločný cieľ, zapájať sa do rôznych činností, mal by mať orgány, ktoré riadia jeho život a prácu. Veselá, radostná, hlavná atmosféra je potrebné pre detský kolektív.Makarenko vedecky zdôvodnil požiadavky, ktoré musí zodpovedať pedagogický zbor vzdelávacej inštitúcie, a pravidlá jej vzťahu s kolektívom žiakov.
Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších prvkov vzdelávania. Účasť na produktívnej práci okamžite mení sociálne postavenie dieťaťa, mení ho na „dospelého“ občana.

Makarenko sa rozvinul kritické problémy rodinná výchova vrátane štruktúry rodiny, jej kultúry, spôsobov výchovy v rodine. Makarenko tvrdil, že správne vychovávať dieťa je jednoduchšie, ako ho neskôr prevychovať. Rodina ako kolektív, správanie rodičov, v konečnom dôsledku rozhodujú o úspechu výchovy detí.

Bol proti používaniu prvkov väzenského režimu pre deti, znevažovaniu úlohy výchovných metód a posilňovaniu produkčnej zaujatosti.
A.S. Makarenko prišiel s myšlienkou primárneho tímu ako hlavného nástroja vzdelávacieho vplyvu na dieťa. Ním vyvinutý princíp „paralelného konania“ bol použitý ako najdôležitejší pri výchove jednotlivca v tíme. Zákonitosťami budovania tímu bola túžba dosahovať čoraz výraznejšie spoločenské ciele. Spájajú kolektív, posilňujú vzájomnú zodpovednosť, zvyšujú nároky tímu na každého, vytvárajú hlavný tón v tíme.
Na vytvorenie udržateľného úsilia o to najlepšie použil A. S. Makarenko „systém sľubných cieľov“ (krátke, stredné a dlhé). Tento systém cieľov určoval život detského kolektívu vytvoreného A. S. Makarenkom a zabezpečoval jeho neustály napredovanie. Zdôrazňujúc rozhodujúcu úlohu kolektívu pri výchove jednotlivca poukázal na to, že v kolektíve „jedinec koná v r. nová pozícia výchova - nie je objektom výchovného vplyvu, ale jeho nositeľom, ale subjektom sa stáva až prejavom záujmov celého kolektívu.