Spokojnosť študentov. Metódy skúmania spokojnosti študentov so školským životom a analýzy výsledkov

(vyvinutý A.A. Andreevom)

Cieľ: určiť mieru spokojnosti študentov so školským životom.

Pokrok.Študenti sú požiadaní, aby si vypočuli výroky a ohodnotili mieru zhody s ich obsahom na nasledujúcej škále:

4 – úplne súhlasím;

3 – súhlasiť;

2 – ťažko povedať;

1 – nesúhlasím;

0 – absolútne nesúhlasím.

Ráno chodím do školy s radosťou.

V škole zvyčajne dobrá nálada.

Dobre v našej triede triedny učiteľ.

O radu a pomoc v ťažkých životných situáciách sa môžete obrátiť na učiteľov našej školy.

Mám obľúbeného učiteľa.

V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor.

Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností.

Mám svoje obľúbené školské predmety.

Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život.

10.Zap Letné prázdniny Chýba mi škola.

Spracovanie prijatých údajov. Ukazovateľ spokojnosti žiakov so životom v škole (S) je podiel celkového súčtu odpovedí všetkých žiakov vydelený celkovým počtom odpovedí. Ak je Y väčšie ako 3, potom môžeme konštatovať vysoký stupeň spokojnosti; od 2 do 3 – stredný stupeň spokojnosť; ak je U menšie ako 2, znamená to nízku mieru spokojnosti študentov so životom v škole.

Potom počet žiakov v triede s vysokým, priemerným a nízky level spokojnosť so školským životom. Údaje sa zadávajú do kontingenčnej tabuľky №10 podľa OU. Upozorňujeme, že počet žiakov v triede je uvedený v tabuľke №10 , sa zhodoval s tabuľkovými údajmi №2 .

Metodika skúmania spokojnosti rodičov s prácou výchovnej inštitúcie

(vyvinutý E.N. Stepanovom)

Cieľ: zisťovať mieru spokojnosti rodičov s prácou vzdelávacej inštitúcie a jej pedagogických zamestnancov.

Pokrok. Rodičia sú požiadaní, aby si prečítali vyhlásenia a ohodnotili mieru ich súhlasu s nimi na nasledujúcej stupnici:

4 – úplne súhlasím;

3 – súhlasiť;

2 – ťažko povedať;

1 – nesúhlasím;

0 – absolútne nesúhlasím.

Triedu, v ktorej naše dieťa študuje, možno nazvať priateľskou.

Naše dieťa sa medzi spolužiakmi cíti príjemne.

Učitelia prejavujú priateľský prístup k nášmu rubenovi.

Pri kontaktoch s vedením a učiteľmi nášho dieťaťa zažívame pocit vzájomného porozumenia.

Trieda, v ktorej je naše dieťa, má dobrú triednu učiteľku.

Učitelia spravodlivo hodnotia akademické úspechy nášho dieťaťa.

Naše dieťa nie je preťažené školskými a domácimi úlohami.

Učitelia berú do úvahy individuálne vlastnosti nášho dieťaťa.

Škola organizuje aktivity, ktoré sú pre naše dieťa užitočné a zaujímavé.

Škola má rôzne krúžky, krúžky a oddiely, kde sa naše dieťa môže učiť.

Učitelia dávajú nášmu dieťaťu hlboké a trvalé vedomosti.

Škola sa stará fyzický vývoj a zdravie nášho dieťaťa.

Vzdelávacia inštitúcia prispieva k formovaniu dôstojného správania u nášho dieťaťa.

Administratíva a učitelia vytvárajú podmienky pre prejavenie a rozvoj schopností nášho dieťaťa.

Škola skutočne pripravuje naše dieťa na samostatný život.

Spracovanie výsledkov. Spokojnosť rodičov s prácou školy (S) je definovaná ako podiel celkového skóre všetkých odpovedí rodičov vydelený celkovým počtom odpovedí.

Ak je koeficient Y väčší ako 3, znamená to vysokú úroveň spokojnosti; od 2 do 3 – priemerná úroveň; menej ako 2 – nízka úroveň spokojnosti.

Potom sa vypočíta počet rodičov v triede s vysokou, strednou a nízkou mierou spokojnosti so životom v škole. Údaje sa zadávajú do kontingenčnej tabuľky №11 podľa OU. Upozorňujeme, že počet rodičov uvedený v každej triede sa musí zhodovať s počtom študentov, ktorí sa zúčastňujú monitorovania uvedeného v tabuľky 2.

Metodika skúmania spokojnosti študentov so školským životom.

(vyvinutý A.A. Andreevom)

Cieľ: určiť mieru spokojnosti študentov so školským životom.

Pokrok.

4 - úplne súhlasím;

3 - súhlasiť;

2 - ťažko povedať;

1 - nesúhlasím;

0 - úplne nesúhlasím.

Tabuľka

1. Ráno chodím do školy s radosťou.	4 3 2 1 0
2. V škole mám väčšinou dobrú náladu.	4 3 2 1 0
3. Naša trieda má dobrého triedneho učiteľa.	4 3 2 1 0
4. O radu a pomoc v ťažkých životných situáciách sa môžete obrátiť na učiteľov našej školy.	4 3 2 1 0
5. Mám obľúbeného učiteľa.	4 3 2 1 0
6. V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor.	4 3 2 1 0
7. Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky na rozvoj mojich schopností.	4 3 2 1 0
8. Mám svoje obľúbené školské predmety.	4 3 2 1 0
9. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život.	4 3 2 1 0
10. Cez letné prázdniny mi chýba škola.	4 3 2 1 0

Spracovanie výsledkov.

(Vyvinutý docentom A.A. Andreevom)

Inštrukcie. Milí chalani! Ohodnoťte prosím mieru svojho súhlasu s navrhovanými tvrdeniami na nasledujúcej škále:
4 – úplne súhlasím; 3 – súhlasím; 2 – ťažko povedať; 1 – nesúhlasím; 0 – úplne nesúhlasím.

Do školy chodím s radosťou. V škole mám väčšinou dobrú náladu. V triede máme dobrú triednu učiteľku. S prosbou o radu a pomoc v ťažkých životných situáciách sa môžete obrátiť na našich pedagógov. Mám obľúbeného učiteľa. V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor. Verím, že naša škola vytvorila podmienky pre rozvoj mojich schopností. Mám svoje obľúbené školské predmety. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatnosť a zodpovednosť.

Spracovanie výsledkov. Ukazovatele spokojnosti študentov so životom v škole „U“ je podiel celkového skóre odpovedí všetkých študentov vydelený celkovým počtom odpovedí. Ak je „U“ väčšie ako 3, môžeme konštatovať vysoký stupeň spokojnosť, ak je „U“ viac ako 2, ale menej ako 3, potom to naznačuje priemerný a nízky stupeň spokojnosti študentov so školským životom.

Moderná škola prechádza zmenami, ktoré sú zamerané na osvojenie si nových hodnotových smerníc pre výchovno-vzdelávaciu činnosť školákov. Výučba je založená na myšlienke integrity osobnosti každého študenta a jeho sebarozvoja.

Školské vzdelávanie je stále viac založené na individuálnych postojoch žiaka, jeho duševný stav, postoj k sebe a k ľuďom okolo vás. Zároveň odmietanie jednoduchej poslušnosti dieťaťa a jeho pasivity.

Prirodzene, učiteľ musí pochopiť, že rôznorodé aktivity študenta budú úplne závisieť od toho, ako sa v škole cíti, ako je štruktúrovaná jeho komunikácia s rovesníkmi a ako je dieťa spokojné s procesom učenia.

Mnohí psychológovia nazývajú reflexiu jedným z mechanizmov sebarozvoja žiaka. Práve ona účinne prispieva k obnove predstáv o sebe, vzťahoch s rovesníkmi a spôsoboch konania.

Reflexia pomôže dieťaťu pochopiť jeho vnútorný stav, preniknúť do pocitov a motívov inej osoby. Umožní vám to upraviť svoje správanie v reakcii na možné akcie iný muž.

A v neposlednom rade je to reflexia, ktorá umožní dieťaťu cítiť sa pri ňom slobodne vzdelávací proces a plne rozvinúť svoje individuálne schopnosti.

Preto sa pre mnohé vzdelávacie inštitúcie stáva aktuálny problém spokojnosti študentov so štúdiom. vzdelávacie aktivity. V tomto prípade je hlavným cieľom zistiť, ako sú účastníci – školáci, ich rodičia a učitelia – spokojní so vzdelávacím procesom.

Najbežnejšou metódou na dosiahnutie tohto cieľa je dotazník. Spokojnosť so školským životom sa tak zisťuje pomocou špeciálne navrhnutých otázok. Dotazník je na jednej strane odlišný pre každú kategóriu respondentov (študenti troch vekových skupín, rodičia a učitelia). Zároveň by však téma mala byť pre všetkých rovnaká.

Otázky prieskumu by sa mali týkať nasledujúcich dôležitých aspektov školského života:

· Školské aktivity, teda vyučovanie (jeho obsah a spôsoby realizácie).

· Organizácia školského života (stravovanie, organizácia študijného času a mimoškolských aktivít, sanitárne a hygienické podmienky).

· Sociálna a psychologická stránka výchovno-vzdelávacieho procesu (emocionálna atmosféra v škole a triede).

· Administratívna činnosť (ako je škola riadená, aká je efektívna administratíva, jej vplyv na rozvoj školy).

Štúdium spokojnosti študentov so školským životom je naliehavá úloha pre mnohých známych učiteľov a psychológov.

Uveďme príklady niektorých vyvinutých metód na túto tému.

· Zisťovanie miery spokojnosti žiakov so školským životom podľa A. A. Andreeva

Školákom sa ponúka niekoľko výrokov, ktoré by mali byť hodnotené pomocou nasledujúcej stupnice:

0 – absolútne nesúhlasím

1 – nesúhlasím

2 - ťažko povedať

3 – súhlasím

4 - úplne súhlasím

Vyjadrenia v dotazníku:

Ráno chodím s radosťou na hodiny

V škole mám najčastejšie dobrú náladu

Máme dobrú triednu učiteľku

Vždy sa môžete obrátiť na našich učiteľov o radu a pomoc.

Mám obľúbeného učiteľa

Mám obľúbené školské predmety

V triede môžem slobodne vyjadriť svoj názor

Naša škola vytvára všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností.

Moja škola ma plne pripravuje na samostatný život

Cez letné prázdniny mi chýba škola

Spokojnosť žiakov so životom v škole sa odhaľuje po spracovaní výsledkov. Vykonáva sa nasledovne. Výsledky odpovedí všetkých študentov sa spočítajú. Výsledné číslo sa vydelí celkovým počtom odpovedí. Ak je výsledok väčší ako 3, potom je miera spokojnosti vysoká. Ak je menej ako 2, potom je indikátor nízky.

· Zisťovanie miery spokojnosti rodičov so školským životom ich dieťaťa podľa A. Andreeva.

Rodičia dostanú niekoľko výrokov na hodnotenie pomocou rovnakej stupnice, s ktorou pracovali študenti.

Vyjadrenia v dotazníku:

Triedu nášho dieťaťa možno nazvať priateľskou

Naše dieťa sa medzi spolužiakmi cíti príjemne

Učitelia sú k našim deťom priateľskí

Pri komunikácii s vedením školy a učiteľmi zažívame pocit vzájomného porozumenia

Naše dieťa má dobrú triednu učiteľku

Naše dieťa sa necíti preťažené hodinami a domácimi úlohami

Učitelia spravodlivo hodnotia akademický pokrok nášho dieťaťa

Učitelia berú do úvahy individuálne vlastnosti nášho dieťaťa

Škola organizuje zaujímavé a užitočné podujatia

V škole sú krúžky a oddiely, v ktorých sa naše dieťa môže učiť

Učitelia dávajú nášmu dieťaťu úplné a trvalé vedomosti

Škole záleží na zdraví a fyzickom vývoji nášho dieťaťa

Škola podporuje formovanie správneho správania dieťaťa

Učitelia a vedenie školy vytvárajú podmienky pre rozvoj schopností nášho dieťaťa

Škola plne pripravuje naše dieťa na budúci samostatný život

Výsledky sú spracované podobným spôsobom. Celkové skóre všetkých odpovedí rodičov by sa malo vydeliť celkovým počtom odpovedí. Ak je výsledkom číslo väčšie ako 3, znamená to vysoký stupeň spokojnosti. Ak je výsledné číslo menšie ako 2, miera spokojnosti je nízka.

· Spokojnosť so školským životom žiaka, najmä mladšieho školského veku, do značnej miery závisí od jeho vzťahu s učiteľom. Preto je vhodné rodičovské stretnutie Rodičia vyplnia nasledujúci formulár:

Ste spokojný s charakterom vzťahu medzi učiteľom a vaším dieťaťom?

Má učiteľ rešpekt u svojich žiakov?

Preukazuje učiteľ také vlastnosti ako láskavosť, férovosť, takt?

Má učiteľ dobré spôsoby?

Mali ste niekedy konflikty s učiteľom vášho dieťaťa?

Môžete sa vždy spoľahnúť na pomoc učiteľa?

Poskytuje učiteľ na hodinách úplné vedomosti?

Hodnotí učiteľ vaše dieťa spravodlivo?

Hovorí vám vaše dieťa o svojom dni v škole?

Analýza výsledkov takýchto diagnostických techník nám umožňuje plne posúdiť mieru spokojnosti školákov s ich vzdelávacím životom. Samozrejme, je dobré, ak je toto číslo vysoké. V tomto prípade môžeme hovoriť o prevahe pozitívneho vzťahu žiakov k učeniu, vysokej spokojnosti s ich vzdelávacími výsledkami a priaznivej citový stavštudentov.

Čo robiť, ak sa zistí nízka miera spokojnosti so životom v škole? Koniec koncov, to naznačuje prítomnosť takých momentov v školskom živote, ktoré by sa mali napraviť.

V takýchto prípadoch padá veľká zodpovednosť na plecia triedneho učiteľa. V prvom rade by mal zistiť príčiny nepohody žiakov v škole. Školákom by mal pomôcť prekonať psychické ťažkosti triedny učiteľ a psychológ. Triedni učitelia a učitelia predmetov musia venovať osobitnú pozornosť žiakom s vysokým napätím a úzkosťou (to sú tí, ktorí dávajú nízke skóre spokojnosti so školou).

Nápravné aktivity by mali byť plne zamerané na zabezpečenie toho, aby všetci žiaci chodili do školy radi a mali pozitívny vzťah k vzdelávacím aktivitám.

Metodika skúmania spokojnosti študentov so školským životom

(vyvinutý)

1. Ráno chodím do školy s radosťou. 4-úplný súhlas

2. V škole mám väčšinou dobrú náladu. 3-súhlasím

1. Pre seba považujem za dôležité usilovať sa o to, aby zamestnanci mojej triedy pracovali lepšie. 4-áno

2. Predkladám návrhy na zlepšenie práce triedy. 3 – pravdepodobnejšie áno ako nie

3. Samostatne organizujem jednotlivé činnosti v triede. 2-ťažko povedať

4. Podieľam sa na zhrnutí práce triedy a na určovaní bezprostredných úloh. 1 - skôr nie ako áno

5. Verím, že trieda je schopná priateľských nezávislých akcií. 0- nie

6. V našej triede sú povinnosti jasne a rovnomerne rozdelené medzi žiakov.

7. Zvolený aktivista v našej triede má autoritu medzi všetkými členmi tímu.

8. Verím, že aktívum v našej triede dobre zvláda svoje povinnosti samostatne.

9. Verím, že žiaci našej triedy si svedomito plnia svoje spoločenské povinnosti.

10. Rozhodnutia prijaté na stretnutí alebo členmi triedy implementujem včas a presne.

11. Snažím sa vynaložiť maximálne úsilie, aby som zabezpečil splnenie úloh pridelených tímu.

12. Som pripravený zodpovedať sa za výsledky svojej práce a za výsledky práce mojich súdruhov.

Spracovanie prijatých údajov

Pri spracovaní výsledkov je 12 viet rozdelených do 3 skupín (blokov). Táto systematizácia je spôsobená identifikáciou rôznych aspektov samosprávy:

1) zapojenie študentov do samosprávnych aktivít (návrhy 1-4)

2) organizácia triedneho kolektívu (5-8)

3) zodpovednosť členov primárneho tímu za jeho záležitosti (9-12)

Pre každý blok sa vypočíta súčet bodov, ktoré udelili všetci účastníci prieskumu. potom sa vydelí počtom účastníkov prieskumu a maximálnym počtom bodov, ktoré môže respondent uviesť v každom bloku).

Úroveň samosprávy triedneho kolektívu alebo združenia je určená výsledkami výpočtu priemerného koeficientu troch blokov. Ak je aritmetický priemer troch koeficientov menší ako 0,5, potom je úroveň samosprávy v triede nízka; od 0,5 do 0,8 - priemer, ak je viac ako 0,8 - vysoký.

Metodika "Naše vzťahy"

Na štúdium vzájomného akceptovania a konfliktu sa navrhuje 1 skupina výrokov

1. Naša trieda je priateľská a jednotná.

2. Naša trieda je priateľská.

3. V našej triede nie sú žiadne hádky, ale každý existuje sám.

4. V našej triede sú občas hádky, ale našu triedu nemožno nazvať konfliktnou.

5. Naša trieda nie je priateľská, často vznikajú hádky.

6. Naša trieda je veľmi nepriateľská. V takejto triede je ťažké študovať.

Na určenie stavu vzájomnej pomoci sa navrhuje skupina 2 vyhlásení

1. V našej triede je zvykom pomáhať bez pripomenutia.

2. V našej triede je pomoc poskytovaná len vašim kamarátom.

3. V našej triede sa pomoc poskytuje len vtedy, keď o ňu žiak sám požiada.

4. V našej triede sa pomoc poskytuje len vtedy, keď ju učiteľ požaduje.

5. V našej triede nie je zvykom navzájom si pomáhať.

6. V našej triede si navzájom odmietajú pomáhať.

Metodika štúdia účasti školákov na aktivitách

3 – veľmi priťahuje; 2 – vo veľkej miere; 1 – slabo priťahovaný; 0 – vôbec nie atraktívne. Čo vás na aktivite priťahuje: 1. Zaujímavá vec. 2. Komunikácia s rôznymi ľuďmi. 3. Pomôžte svojim súdruhom. 4. Príležitosť odovzdať svoje znalosti. 5. Kreativita. 6. Získavanie nových vedomostí a zručností. 7. Schopnosť viesť druhých. 8. Účasť na záležitostiach vášho tímu. 9. Pravdepodobnosť získania rešpektu vašich kamarátov. 10. Urobte dobrý skutok pre druhých. 11. Odlíšte sa od ostatných. 12. Rozvíjať určité charakterové vlastnosti.

Spracovanie prijatých údajov

Na určenie prevládajúcich motívov by sa mali rozlišovať tieto bloky:

Kolektivistické motívy (odseky 3, 4, 8, 10)

Osobné motívy (odseky 1, 2, 5, 6, 12)

Prestížne motívy (položky 7, 9, 11)

Porovnanie konečných známok pre každý blok nám umožňuje určiť prevládajúce motívy účasti školákov na aktivitách.

potom sa počet žiakov v triede počíta s prevahou kolektivistických, osobných, prestížnych motívov.

Metodika štúdia socializácie osobnosti študentov

(vyvinutý)

1. Vo všetkom sa snažím poslúchať svojich učiteľov a rodičov. 4 - vždy

2. Myslím si, že by si sa mal vždy nejakým spôsobom odlišovať od ostatných. 3 - takmer vždy

3. Čokoľvek podniknem, dosiahnem úspech. 2 - niekedy

4. Viem ľuďom odpúšťať. 1 - veľmi zriedkavo

5. Snažím sa robiť to isté ako všetci moji súdruhovia. 0 - nikdy

6. V akejkoľvek záležitosti chcem byť pred ostatnými.

7. Som tvrdohlavý, keď som si istý, že mám pravdu.

8. Verím, že konať dobro je najdôležitejšia vec v živote.

9. Snažím sa správať tak, aby ma ostatní chválili.

10. Pri komunikácii s priateľmi obhajujem svoj názor.

11. Ak mám niečo na srdci, určite to urobím.

12. Rád pomáham druhým.

13. Chcem, aby boli so mnou všetci priatelia.

14. Ak nemám rád ľudí, nebudem s nimi komunikovať.

15. Vždy sa snažím vyhrávať a vyhrávať.

16. Trápenie druhých prežívam, ako keby boli moje vlastné.

17. Snažím sa nehádať so svojimi súdruhmi.

18. Snažím sa dokázať, že mám pravdu, aj keď ostatní s mojím názorom nesúhlasia.

19. Ak prijmem úlohu, určite ju dotiahnem do konca.

20. Snažím sa chrániť tých, ktorí sú urazení.

Priemerné hodnotenie sociálnej adaptability žiakov sa získa sčítaním známok za úsudky 1,5,9,13,17 a vydelením tohto súčtu piatimi

Skóre autonómie sa vypočítava na základe podobných operácií so skóre pre 2, 6, 10, 14, 18 rozsudkov

Hodnotenie morálky na základe známok za 4,8,12,16,20 rozsudkov

hodnotenie sociálnej aktivity na základe skóre za 3,7,11,15,19 rozsudkov

Ak je výsledný koeficient viac ako 3 body, potom môžeme konštatovať vysoký stupeň rozvoja sociálnych kvalít, ak od 2 do 3 - priemer, menej ako 2 - nízka úroveň

Metodika sebahodnotenia efektívnosti výchovno-vzdelávacej práce triednych učiteľov (5-bodový systém)

ja. 1. Aký je stupeň účinnosti výchovno-vzdelávacích úloh, ktoré ako triedny učiteľ riešite?

1) konsolidácia študentského kolektívu;

2) organizácia KTD;

3) vytvorenie priaznivej psychologickej klímy pre študentov;

4) vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého študenta;

5) oprava medziľudské vzťahy, uľahčenie riešenia konfliktov medzi študentmi;

6) podpora pozitívneho správania študentov;

7) poskytovanie pomoci študentom v ťažkých, zložitých situáciách;

8) koordinácia interakcie medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi.

2. Aký je stupeň efektivity pri implementácii nasledujúcich riadiacich funkcií pre vás ako triedneho učiteľa:

1) koncepčný a cieľový;

2) plánovanie;

3) organizačné;

4) stimulácia a aktivizácia študentov;

5) hodnotenie a diagnostika;

6) nápravné;

7) prognostické.

3. Hodnotenie efektívnosti práce v rôznych oblastiach vzdelávania:

1) morálny;

2) duševné;

3) fyzické;

4) estetické;

5) sexuálne;

6) práca;

7) environmentálne;

8) vlastenecký;

9) právne;

10) ekonomické.

4. Hodnotenie dôležitosti osobných vlastností učiteľa pre efektívnu prácu:

1) odborná spôsobilosť;

2) všeobecná kultúra, inteligencia;

3) tvorivá iniciatíva;

4) mať hobby alebo hobby;

5) morálne vlastnosti;

6) erudícia;

7) tvrdá práca;

8) láska k deťom;

9) spoločenskosť;

10) náročnosť;

11) občianske vlastnosti ( spoločenská aktivita, bezúhonnosť atď.)

II. Faktory ovplyvňujúce efektivitu práce musia byť zoradené od 1 do 8 (kde 1 je najdôležitejšia...

8 – najmenej dôležité)

1) realizácia sebavzdelávania triedneho učiteľa;

2) absolvovanie špeciálnych kurzov ďalšieho vzdelávania pre triednych učiteľov;

3) zlepšenie plánovania práce triednych učiteľov;

4) využívanie rôznych foriem a metód práce triedneho učiteľa;

5) zvýšenie úrovne všeobecnej kultúrnej prípravy triedneho učiteľa;

6) výmena najlepších pedagogických skúseností;

7) poskytovanie pomoci zo strany vedenia školy triednemu učiteľovi;

8) materiálne stimuly pre triedneho učiteľa.

Ráno chodím do školy s radosťou. 4-Úplne súhlasím, že v škole mám zvyčajne dobrú náladu. 3-súhlas Naša trieda má dobrého triedneho učiteľa. 2-ťažko povedať Môžete sa obrátiť na učiteľov našej školy o radu a pomoc v ťažkých životných situáciách. 1-nesúhlasím Mám obľúbeného učiteľa. 0 - úplne nesúhlasím V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor. Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností. Mám svoje obľúbené školské predmety. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život. Cez letné prázdniny mi chýba škola, do školy chodím ráno s radosťou. 4-Úplne súhlasím, že v škole mám zvyčajne dobrú náladu. 3-súhlas Naša trieda má dobrého triedneho učiteľa. 2-ťažko povedať Môžete sa obrátiť na učiteľov našej školy o radu a pomoc v ťažkých životných situáciách. 1-nesúhlasím Mám obľúbeného učiteľa. 0 - úplne nesúhlasím V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor. Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností. Mám svoje obľúbené školské predmety. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život. Cez letné prázdniny mi chýba škola, do školy chodím ráno s radosťou. 4-Úplne súhlasím, že v škole mám zvyčajne dobrú náladu. 3-súhlas Naša trieda má dobrého triedneho učiteľa. 2-ťažko povedať Môžete sa obrátiť na učiteľov našej školy o radu a pomoc v ťažkých životných situáciách. 1-nesúhlasím Mám obľúbeného učiteľa. 0 - úplne nesúhlasím V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor. Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností. Mám svoje obľúbené školské predmety. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život. Cez letné prázdniny mi chýba škola, do školy chodím ráno s radosťou. 4-Úplne súhlasím, že v škole mám zvyčajne dobrú náladu. 3-súhlas Naša trieda má dobrého triedneho učiteľa. 2-ťažko povedať Môžete sa obrátiť na učiteľov našej školy o radu a pomoc v ťažkých životných situáciách. 1-nesúhlasím Mám obľúbeného učiteľa. 0 - úplne nesúhlasím V triede môžem vždy slobodne vyjadriť svoj názor. Verím, že naša škola vytvorila všetky podmienky pre rozvoj mojich schopností. Mám svoje obľúbené školské predmety. Verím, že škola ma skutočne pripraví na samostatný život. Cez letné prázdniny mi chýba škola.Trieda, v ktorej sa naše dieťa učí, sa dá nazvať priateľskou. 4 – úplne súhlasím Naše dieťa sa medzi spolužiakmi cíti dobre. 3 - Súhlasím Učitelia prejavujú priateľský prístup k nášmu dieťaťu. 2 – ťažko povedať V kontakte s vedením a učiteľmi nášho dieťaťa zažívame pocit vzájomného porozumenia. 1 – nesúhlasím Trieda, v ktorej naše dieťa chodí, má dobrého triedneho učiteľa. 0 – úplne nesúhlasím Učitelia spravodlivo hodnotia akademické úspechy nášho dieťaťa. Naše dieťa nie je preťažené školskými a domácimi úlohami. Učitelia berú do úvahy individuálne vlastnosti nášho dieťaťa. V škole sa konajú podujatia, ktoré sú pre naše dieťa užitočné a zaujímavé. V škole sú rôzne krúžky a oddiely, kde sa naše dieťa môže učiť. Učitelia dávajú nášmu dieťaťu hlboké a trvalé vedomosti. Škole záleží na fyzickom vývoji a zdraví nášho dieťaťa. Vzdelávacia inštitúcia prispieva k formovaniu dôstojného správania u nášho dieťaťa. Administratíva a učitelia vytvárajú podmienky pre prejavenie a rozvoj schopností nášho dieťaťa. Škola skutočne pripravuje naše dieťa na samostatný život. Triedu, v ktorej naše dieťa študuje, možno nazvať priateľskou. 4 – úplne súhlasím Naše dieťa sa medzi spolužiakmi cíti dobre. 3 - Súhlasím Učitelia prejavujú priateľský prístup k nášmu dieťaťu. 2 – ťažko povedať V kontakte s vedením a učiteľmi nášho dieťaťa zažívame pocit vzájomného porozumenia. 1 – nesúhlasím Trieda, v ktorej naše dieťa chodí, má dobrého triedneho učiteľa. 0 – úplne nesúhlasím Učitelia spravodlivo hodnotia akademické úspechy nášho dieťaťa. Naše dieťa nie je preťažené školskými a domácimi úlohami. Učitelia berú do úvahy individuálne vlastnosti nášho dieťaťa. V škole sa konajú podujatia, ktoré sú pre naše dieťa užitočné a zaujímavé. V škole sú rôzne krúžky a oddiely, kde sa naše dieťa môže učiť. Učitelia dávajú nášmu dieťaťu hlboké a trvalé vedomosti. Škole záleží na fyzickom vývoji a zdraví nášho dieťaťa. Vzdelávacia inštitúcia prispieva k formovaniu dôstojného správania u nášho dieťaťa. Administratíva a učitelia vytvárajú podmienky pre prejavenie a rozvoj schopností nášho dieťaťa. Škola skutočne pripravuje naše dieťa na samostatný život. Triedu, v ktorej naše dieťa študuje, možno nazvať priateľskou. 4 – úplne súhlasím Naše dieťa sa medzi spolužiakmi cíti dobre. 3 - Súhlasím Učitelia prejavujú priateľský prístup k nášmu dieťaťu. 2 – ťažko povedať V kontakte s vedením a učiteľmi nášho dieťaťa zažívame pocit vzájomného porozumenia. 1 – nesúhlasím Trieda, v ktorej naše dieťa chodí, má dobrého triedneho učiteľa. 0 – úplne nesúhlasím Učitelia spravodlivo hodnotia akademické úspechy nášho dieťaťa. Naše dieťa nie je preťažené školskými a domácimi úlohami. Učitelia berú do úvahy individuálne vlastnosti nášho dieťaťa. V škole sa konajú podujatia, ktoré sú pre naše dieťa užitočné a zaujímavé. V škole sú rôzne krúžky a oddiely, kde sa naše dieťa môže učiť. Učitelia dávajú nášmu dieťaťu hlboké a trvalé vedomosti. Škole záleží na fyzickom vývoji a zdraví nášho dieťaťa. Vzdelávacia inštitúcia prispieva k formovaniu dôstojného správania u nášho dieťaťa. Administratíva a učitelia vytvárajú podmienky pre prejavenie a rozvoj schopností nášho dieťaťa. Škola skutočne pripravuje naše dieťa na samostatný život.