Priraďovacia zložená veta. Základné prvky intonácie

Ústna reč sa vyznačuje prítomnosťou rôznych emocionálnych a intonačných odtieňov. S ich pomocou môžete k rovnakému výrazu pridať rôzne významy: prekvapenie, výsmech, otázka, tvrdenie a ďalšie možnosti. Je oveľa ťažšie vyjadriť to všetko písomne, ale je to možné pomocou interpunkčných znamienok, ktoré odrážajú hlavné prvky intonácie.

Pojem intonácia

Bez intonácie pôsobí nudne, sucho a nezáživne. Iba pomocou hlasových presahov môže byť akékoľvek rozprávanie živé a expresívne. Preto sa intonácia nazýva rytmicko-melodická stránka procesu hovorenia.

Užší význam intonácie znamená kolísanie tónu hlasu, ktorý sa vo všeobecnosti stotožňuje s melódiou. ústny prejav. Širšie chápanie rozširuje pojem melódie, dopĺňa ho o pauzy, tempo a ďalšie zložky toku reči, až po zafarbenie hlasu a jeho rytmus. Existujú aj menej známe a zrejmé základné prvky intonácie. Dôraz sa na ne vzťahuje čo najlepšie. V čom rozprávame sa nielen o verbálnej, ale aj o jej logickej verzii. Zvýraznenie jedného slova v prúde reči výrazne zmení celý tón vety.

Melódia ako základ intonácie

Aby ste pochopili, aký je rozdiel v sémantickom zaťažení tej istej frázy, ale v rôznych, musíte sa pozrieť na jej melódiu. Práve u nej začínajú hlavné prvky intonácie.

Na začiatok si všimneme, že melódia organizuje jednu frázu. Ale aj s jeho pomocou sa robí sémantické rozlíšenie. Rovnaké výroky nadobúdajú nové odtiene v závislosti od toho, ako sa melódia prejavuje.

Zvážte to konkrétny príklad: "Sadni!" vyslovený s ostrou a hlasnou intonáciou, s dôrazom na samohlásku, ukazuje kategorické poradie. "Side-e-et?" - vyjadruje otázku a rozhorčenie kvôli dĺžke prízvučnej samohlásky a stúpajúcej intonácii na konci frázy. Vidíme teda, že to isté slovo, obohatené o inú melódiu, má úplne inú sémantickú záťaž.

Intonácia v syntaxi

Na rozlíšenie medzi časťami vety, zvýraznenie jej sémantického stredu, dokončenie rečovej frázy, človek používa rôzne intonačné prostriedky. Pretože je to pre vedu ako syntax také dôležité, študuje tieto nástroje najviac.

Ruský jazyk má šesť typov intonačných konštrukcií. Jeho ústrednou časťou je slabika, na ktorej sú všetky typy prízvukov. Toto centrum tiež rozdeľuje štruktúru na dve časti, ktoré nie sú rozlíšené vo všetkých frázach.

Najbežnejšie typy, a teda aj intonačné vety, sú rozprávacie, opytovacie a zvolacie. Práve okolo týchto intonačných vzorcov je vybudovaný hlavný melodický obraz reči.

Typy ponúk

Syntaxisti rozlišujú vety podľa účelu, intonácie. Každý z nich vyjadruje úplne iné informácie a má svoju melódiu.

Informácie prenášajú pokojne, rovnomerne a bez zjavnej intonácie. Väčšina emocionálnych odtieňov v takýchto vetách sa tvorí na lexikálnej úrovni: „Pri mori je dub zelený, zlatá reťaz na tom dube...“

Otázku charakterizuje stúpavo-klesajúca intonácia, v ktorej na začiatku otázky tón výrazne stúpa a ku koncu klesá: "Kedy si sem prišiel?"

Ale zvolanie má rovnomerne stúpajúcu intonáciu. Tón vety postupne stúpa a na konci nadobúda najvyššie napätie: "Prišla!"

Dospeli sme k záveru, že intonácia, ktorej príklady sme skúmali vyššie, slúži na vyjadrenie emócií a postoja toho, kto hovorí k obsahu informácie, ktorú povedal.

Iné intonačné pomôcky

Ak túto otázku zvážime podrobnejšie, potom vety o intonácii nie sú len troch typov. Jeho dodatočné prostriedky poskytujú neobmedzený obraz emocionálneho a intonačného prejavu.

Ľudský hlas má rôzne kvality. Môže byť hlasný a tichý, chrapľavý a zvučný, vŕzgajúci, napätý a tekutý. Všetky tieto vlastnosti robia reč melodickejšou a výraznejšou. Ale sú slabo prenášané písomne ​​v samostatných znakoch.

Intonačný obraz závisí aj od rýchlosti reči. Melódia rýchlej reči naznačuje vzrušený stav osoby, ktorá hovorí. Pomalé tempo je charakteristické pre situácie neistoty alebo vážnosti.

A možno najviac intonácií sú pauzy. Sú to frázové a hodinové. Slúžia na vyjadrenie emócií a rozdeľujú tok reči do ucelených blokov. Podľa ich modality sa pauzy dokončia a nedokončia. Prvé sa používajú na absolútnom konci vety. V jeho strede je miesto pre nedokončené pauzy, ktoré tvoria koniec taktu, nie však celú frázu.

Význam vety závisí od správneho použitia pauzy. Každý pozná príklad: "exekúcia nemôže byť odpustená." Miesto pauzy závisí od toho, či človek prežije alebo nie.

Odraz intonácie v písaní

Intonácia textu je typická skôr pre živú reč, kedy človek môže ovládať svoj hlas a meniť ním melódiu výpovede. vyzerá dosť sucho a nezaujímavo, ak nepoužívate prostriedky, ktorými sa prenáša intonácia. Príklady takýchto znakov sú známe každému zo školy - sú to bodky, pomlčky, výkričníky a čiarky.

Koniec myšlienky je označený bodkou. Postupné odvíjanie frázy je tvorené čiarkami označujúcimi miesto prestávok. Nedokončená, zlomená myšlienka je elipsa.

Na druhej strane vzťahy príčina-následok sú vyjadrené pomlčkou. Pred ním v reči intonácia vždy stúpa a potom klesá. Naopak, dvojbodka sa vyznačuje tým, že hlas sa pred ním trochu upokojí a po prestávke začína nové kolo jeho vývoja s postupným vyblednutím ku koncu vety.

Všeobecná intonácia textu

Pomocou intonačných prostriedkov môžete zvuku textu dodať všeobecný tón. Romantické príbehy sú vždy napäté a pútavé. Vyvolávajú emócie empatie a sympatie. Ale strohé správy na emocionálnej úrovni vôbec nereagujú. V nich okrem prestávok nie sú žiadne iné výrazné intonačné prostriedky.

Samozrejme, nemožno tvrdiť, že celkový zvuk textu je úplne závislý od konkrétnych intonačných prostriedkov. Celkový obraz sa však odráža iba vtedy, ak sa na odhalenie použijú určité prvky melódie Hlavná myšlienka. Bez toho môže byť podstata správy pre ľudí, ktorí ju čítali, nepochopiteľná.

Intonácia rôznych štýlov reči

Každý štýl reči má svoj intonačný obraz. V závislosti od toho môže byť maximálne rozvinutý a všestranný a minimálny, bez zvláštnych emocionálnych prepadov.

úradné záležitosti a vedeckých štýlov v tomto ohľade možno označiť za najsuchšie. Vypovedajú o konkrétnych faktoch postavených na suchých informáciách.

Najemotívnejšie štýly možno nazvať hovorovými a umeleckými. Na sprostredkovanie všetkých farieb ústnej reči v písomnej forme sa používajú hlavné prvky intonácie a iné menej populárnymi prostriedkami. Často sa autori uchyľujú k tomu, aby si čitateľ predstavil reč postavy Detailný popis proces výslovnosti. To všetko dopĺňajú písané intonačné znaky. Čitateľ si preto v hlave ľahko reprodukuje intonáciu, ktorú vidí prostredníctvom zrakového vnímania.

Skladanie a podraďovanie predikačných jednotiek v zloženom súvetí

Časti zložitej vety možno kombinovať:

1) s pomocou odborov a príbuzných slov,

2) bez odborov a príbuzných slov, iba pomocou intonácie a korelácie predikátových foriem.

V tomto ohľade sú zložité vety rozdelené do dvoch veľkých skupín: príbuzné zložené súvetia a nezväzkové zložené súvetia.

Napríklad:

1) Modré oči dievčence sa od strachu dokorán otvorili a slza sa v nich zablysla (Kor.); Morozka si uvedomil, že rozhovor sa skončil (Fad.);

2) Verte na oko - merajte krivo (M. G); Bola piata hodina dňa, gazdovia neboli doma (minulosť); Dolné kamene sa ukázali byť mokré: kaluž čistej vody tiekla na dno bazéna (Paust.).

Spojenecké návrhy, sú zase rozdelené do dvoch skupín v závislosti od typu odborov a príbuzných slov:

zložené súvetia- s koordinačnými odbormi;

zložité vety- s podraďovacími spojkami a príbuznými (alebo vzťažnými) slovami.

Pri skladaníčasti zložitej vety sú spojené ako syntakticky rovnaké, v podaní- jedna z častí (alebo niekoľko) je syntakticky podriadená druhej, závisí od nej. St: Slnko je za zenitom a všetky tiene sú ním spálené (M. G.). - ... Dobre vedela, kde bije srdce jej syna (M. G.); Rieky sa ľahko plávajú pre tých, ktorí sa narodili a vyrástli na morskom pobreží (M. G.).

V prvej vete sú časti spojené ako rovné, zachovávajú si relatívnu nezávislosť, hoci lexikálne je druhá časť ovplyvnená prvou: tvar zámena im v druhej časti označuje podmet. slnko v prvej časti. V druhej a tretej vete závislé časti kde bije synove srdce a ktorý sa narodil a vyrástol pri moriúplne bez schopnosti samostatne fungovať, sú úplne podriadené prvým častiam. Navyše prvé časti týchto návrhov nie sú dostatočne nezávislé, t.j. nemôžu existovať bez závislých častí: vo vete Vedela dobre prezrádza jasnú sémantickú nedostatočnosť, keďže sloveso vedel potrebuje vysvetlenie; veta Rieky sa dajú ľahko prechádzať sa tiež ukazuje ako neúplná, pretože je potrebné špecifikovať túto indikáciu. Táto sémantická a gramatická nedostatočnosť prvých častí vety je kompenzovaná závislými časťami v zloženej vete. Môžeme teda hovoriť nielen o závislosti jedného z častí zloženej vety, ale aj o vzájomnej závislosti jej častí.

Zložené súvetie, ktorého časti sú spojené súradiacimi spojkami, sa nazýva súvetie..

Koordinačné spojenie, ktoré charakterizuje syntaktické vzťahy častí zloženého súvetia, predpokladá ich rovnosť, ktorá sa odhalí až na syntaktickej úrovni. Pokiaľ ide o sémantické vzťahy častí, môžu existovať rôzne možnosti: relatívna nezávislosť jednotlivých častí a vzájomná závislosť.

Časti zloženej vety sú relatívne nezávislé, keď sú autosémanita- v tomto prípade lexikálny obsah každej časti úplne postačuje na samostatné fungovanie ako jednoduchá veta, napr. More hlucho šumelo a vlny zúrivo a zlostne bijú o breh (M. G.). St: More ticho šumelo. Vlny divoko a zúrivo narážali na breh.

O synsémantikačasti (zvyčajne ide o druhú časť), je narušená ich významová nezávislosť a veta sa vyznačuje sémanticko-syntaktickou celistvosťou.

Napríklad: Kuprinova úctivá a pokojná láska k prírode je veľmi nákazlivá a v tom je cítiť aj silu jeho talentu (Paust.); Ďaleko dole sa objavili modré vodopády a spod ich nôh sa s hlukom valili ťažké balvany (Fad.).

V prvej vete je druhá časť synsémantická, obsahuje lexikálne náznaky priameho spojenia s prvou časťou - tvary slov v tomto a jeho; v druhej vete zámeno tam zodpovedá obsahu prvej časti zloženej vety. Aj slovosled druhých častí viet sa ukazuje ako spojený: slovné tvary v tomto a tam sa nachádzajú na ich začiatku, jasne pod vplyvom prvých častí viet. Niekedy prvá časť zloženého súvetia odhalí aj lexikálnu nedostatočnosť, ktorá mu neumožňuje získať aspoň relatívnu sémantickú nezávislosť.

Napríklad: Ťažko povedať prečo, ale brilantné a deliace sa škody prírody, priehľadné dni, tiché more, suché kukuričné ​​steblá, prázdnota chatiek ponechaných na zimu, trávnatá vôňa posledných kvetov - to všetko dodáva zvláštnu horkosť. a silu do príbehu (Paust.).

Časti zloženej vety môžu mať spoločné vetné členy, ktoré ich spájajú do jedného celku.

Napríklad: Ivan Ivanovič má veľké výrazné oči tabakovej farby a jeho ústa sú trochu podobné písmenu Izhitsu (G.).

Všeobecné členy vety (ako také pôsobia iba determinanty) nemôžu rozdeliť všetky väzby zložitej vety, ale iba ich časť, ako je to vo vete. Mráz v noci rozdrvil, tráva zarastená námrazou, zem, zviazaná zvonením ľadu, odišla až na poludnie (Šol.), kde priradeniu určujúcej okolnosti v noci k tretej časti bráni jej lexikálne zloženie.

To všetko svedčí o úzkej súdržnosti častí zloženého súvetia, lexikálneho aj syntaktického.

Prostriedky na vyjadrenie syntaktických vzťahov medzi časťami zloženej vety

Prostriedky na vyjadrenie syntaktických vzťahov medzi časťami zložitej vety sú:

2) príbuzné (príbuzné) slová;

3) poradie častí;

4) intonácia.

Spojky spájajú časti zložených a zložitých viet. V zloženom súvetí slúžia spojky ako hlavný komunikačný prostriedok, napríklad: V izbe nebolo svetla a všetko za oknami splývalo v jeden zelený neporiadok (Ticho); Niekedy je zima, niekedy je veľmi horúco, niekedy sa slnko skrýva, niekedy príliš svieti (Kr.); Stará žena si ľahla na pec a Daria, mladá vdova, išla navštíviť deti (N.).

Podraďovacie spojky spájať časti zložitá veta, napríklad: Morozka si uvedomil, že rozhovor sa skončil (Fad.); Musíme ísť, ak radí (Gonč.); Paluba Hispaniola bola nižšia ako nábrežie, takže sa na ňu dalo zostúpiť bez lávky (zelená).

Úloha viazača v zložitej vete môže vykonávať vzťažné (zväzové) slovo, ktorý je členom návrhu:Pastier hľadel na oblohu, odkiaľ pršalo (Ch.); Dibich v nepreniknuteľnej tme uhádol, komu patria hlasy (Fed.).

S odbormi a spriaznenými slovami v prílohe možno korelovať vzťažné zámenné a príslovkové slová, ktoré v tomto prípade vykonávajú aj syntaktické prepojenie: Som ten, koho nikto nemiluje (L.).

Vo vete To, čo videl, bolo také nečakané, že sa trochu zľakol (Ch.) sú tam všetky spojovacie prvky: to je korelatívne slovo v hlavnej časti, to je príbuzné slovo v prvej vete, to je spojenie v druhej vete.

Ďalším spôsobom, ako vyjadriť vzťah medzi časťami zložitej vety, je poradie dielov. V ponukách Bolo dusno, odišiel som z izby a odišiel som z izby: bolo dusno postupnosť vzťahov príčina-následok je vyjadrená rôznymi spôsobmi. Mnohé zložité vety majú určité špecifické usporiadanie častí. Existujú štruktúry s prísne pevným poradím častí. Iné síce umožňujú varianty v usporiadaní častí, ale menia sémanticko-syntaktické vzťahy medzi nimi, napr. Keďže v lese už bola tma, rozhodli sme sa zanechať pátranie. - Rozhodli sme sa zanechať pátranie, keďže v lese už bola tma- príčinný vzťah v prvej vete sa v druhej premieňa na príčinný vzťah odôvodňujúci. Sémantické rozdiely, ktoré tu vznikajú poradím častí, sú danej vete vlastné ako určitá štruktúra a nesúvisia s kontextom. Poradie slov v častiach zloženej vety, najmä v závislej časti, nie je v žiadnom prípade ľubovoľným javom, ale je určené štruktúrou celej vety ako integrálnej jednotky.

Intonácia v zložitom súvetí je prostriedkom spájania častí do celku. Samostatná časť zložená veta nemá intonačnú úplnosť. Intonácia konca je charakteristická len pre záverečnú časť zložitej vety. Úloha intonácie v nezjednotenej zložitej vete je obzvlášť dôležitá, pretože tu je indikátorom sémantických vzťahov medzi časťami, napríklad: Príde ráno, poďme do poľa - enumeratívna intonácia; Príde ráno - poďme na pole- intonácia podmienenosti, prenášanie podmienkovo-časových významov.

INTONÁCIA A JEJ ÚLOHA VO VETE. interpunkčné znamienka na konci vety (XI. stupeň)

Ciele: formovanie zručností: 1) rozpoznať vetu ako hlavnú jednotku jazyka, jednotku komunikácie, ako prostriedok na vyjadrenie myšlienok, pocitov, skúseností; 2) správne umiestniť interpunkčné znamienka na koniec viet; 3) používať v reči vety, ktoré sa líšia účelom výrokov, intonáciou; 4) zlepšiť schopnosti expresívneho čítania.

Počas vyučovania.

Úvod učiteľom.

Dnes si povieme o vete ako prostriedku na vyjadrenie myšlienok, o interpunkčných znamienkach, ktoré oddeľujú vety od seba. Budeme kombinovať cvičenia na používanie interpunkčných znamienok na konci viet s prácou na expresívne čítanie. Po ceste si zopakujeme pravopis neprízvučných samohlások, ktoré sa kontrolujú v koreni slova.

Zapíšte si tému hodiny - „Intonácia a jej úloha vo vete. Interpunkčné znamienka na konci vety. II. Zovšeobecnenie, systematizácia vedomostí žiakov k téme vyučovacej hodiny.

S vetou, interpunkčné znamienka, ktoré sú umiestnené na konci vety

zheniya, stretli ste sa späť Základná škola. Potom sa s každou hodinou obohatili vaše vedomosti o vete, o interpunkčných znamienkach, o úlohe intonácie, logickom prízvuku. Pripomeňme si teoretické informácie, ktoré sa priamo týkajú dnešnej témy vyučovacej hodiny.

I. Čo sa nazýva návrh? názov Vlastnosti Návrhy.

Veta je slovo alebo kombinácia slov, ktorá je gramaticky navrhnutá a vyjadruje správu, otázku alebo motiváciu.

Hlavnými prostriedkami na vyjadrenie gramatického významu sú gramatické kategórie predikátu slovesa: nálada, čas, osoba. Napríklad: Zajac oňuchal, olízal Listopadnichka, uspal ho v teplom hniezde. (S o k o l o v - M i k i t o v). Táto veta informuje, že činy sú spáchané: 1) v skutočnosti; 2) v minulom čase; 3) určitá osoba.

Vo vete, kde predikát nie je vyjadrený slovesom, je obsah koncipovaný ako reálny, odkazujúci na súčasnosť.

čas. Napríklad: 1) Obloha je dnes modrá. 2) Paríž je hlavné mesto Francúzska.

2. Čo sa nazýva intonácia? Aká je úloha intonácie vo vete?

Intonácia je rytmicko-melodická stránka ústnej reči, ktorá slúži na vyjadrenie významu výpovede, ako aj pocitov a nálady hovoriaceho. Prvky intonácie - pauzy, logický prízvuk (zvýraznenie hlavného sémantického prvku vety hlasom). Druhy intonácie: naratívna, zvolacia, enumeratívna, podnetná, opytovacia. Kompetentná intonácia je znakom porozumenia textu a správneho, výrazného čítania.

3. Aké sú návrhy na účel vyjadrenia a emocionálne sfarbenie?

Podľa účelu výpovede sa jednoduché a zložité vety delia na oznamovacie, opytovacie a podnetné. Emocionálnym zafarbením sú vety zvolacie.

4. Objasnite pravidlá používania interpunkčných znamienok na konci viet.

Znaky na konci vety - znaky na konci vety - bodka, otáznik, výkričník, elipsa. Možno pozorovať kombinácie znakov: opytovacie a zvolacie, opytovacie a elipsy, zvolanie a elipsy. Výber jedného zo znakov je určený významom a intonáciou vety.

Bodka sa dáva na koniec oznamovacích viet, ktorých účelom je správa. Napríklad: 1) V cudzej krajine si ešte viac vážia svoju vlasť. (Afganské príslovie). 2) Svoju vlasť milujú nie preto, že je skvelá, ale preto, že je ich vlastná. (Seneca).

Otáznik je doplnkový prostriedok na zarámovanie otázky v liste a používa sa v týchto prípadoch: V jednoduchej vete obsahujúcej otázku. Napríklad: Radi čítate poéziu o prírode? (Veta sa číta so stúpajúcim tónom na konci.)

Ak je otázka adresovaná nie osobe (nie animovanej osobe), potom takáto veta nie je opytovacia, napriek tomu, že v liste je použitý otáznik. Takéto otázky sa nazývajú rétorické (nevyžadujú odpoveď). na-

príklad: Čo pre mňa pripravuje nasledujúci deň? (P u sh k a n).

Pri čítaní vety s rečnícka otázka zvýšenie tónu ku koncu vety je mierne.

V zloženom súvetí, v ktorom sú obe časti alebo len posledná veta opytovacia. Napríklad: 1) Čo je to? Zurčí voda, mrmú tetrov alebo žaby mrnčia? (Pr a wv a n). 2) Rusko sa zaobíde bez každého z nás, ale kto z nás sa zaobíde bez Ruska?

V zložitej vete, ktorá obsahuje opytovaciu vetu. Napríklad: I) Myslíte si, že myšlienka nepotrebuje srdce? (Gončarov). 2) Naozaj nikdy nie je možné pozerať sa na originály a byť tupý od hrôzy, že stojíte pred dielom Michelangela, Tiziana a šliapete po pôde Ríma? (Gončarov).

Na konci vety, ktorá obsahuje nepriamu otázku, sa nedáva otáznik. Napríklad: Často sa ma pýtajú, ako som sa stal spisovateľom.

V nejednotnej zložitej vete, ak sú obe časti (alebo len posledná) opytovacie vety. Napríklad: 1) Vyhnali ste zo života prácu: ako to vyzerá? (Gončarov). 2) Pozri sa na mňa, premýšľaj o mojej existencii: môžeš ma milovať, miluješ ma? (Gončarov).

Výkričník písomne ​​prenesie osobitnú intonáciu, ktorá môže vyjadrovať obdiv, radosť, hnev, rozkaz, krik atď., a môže byť umiestnená na konci ktorejkoľvek vety z hľadiska účelu výroku a štruktúry vety. , ak je v ňom dodatočne vyjadrený pocit. Napríklad: Bože môj, aká je pekná! Také veci sú na svete! Táto belosť, tieto oči, kde ako v priepasti je tma a niečo sa spolu blyští, duša musí byť! (Gončarov).

Elipsa sa umiestni na koniec vety, ak je potrebné ukázať vzrušenie reči alebo jej neúplnosť. v prípade potreby si urobte dlhú prestávku. Napríklad: Sadli si a zmizli v oblaku prachu... Dlho som v ňom kráčal a pozoroval som, ako vozík mizne v diaľke, odvážajúc starých ľudí, ktorí cestovali mnoho tisíc kilometrov, aby sa za trochu pomodlili. dievča, ktoré ich prinútilo milovať sa... (M. Bitter).

Ak sú v blízkosti elipsy a otázniky alebo výkričníky, umiestnia sa zodpovedajúce znamienko a dve bodky. Napríklad: Snívať neznamená žiť. Potrebujeme výkony, výkony / .. (M. Gorkij).

Ukončenie interpunkcie oddeľuje vety od seba v texte, čím je každá veta úplná, takže vynecháva interpunkciu spojenú s artikuláciou písanie k ponukám sa považuje za hrubú chybu. Chyba pri výbere interpunkčného znamienka nie je neslušná.

Poďme sa zamestnať praktická práca. Urobme nejaké úlohy.

Praktická práca. Úloha 1. Napíšte vety, vysvetlite interpunkčné znamienka. opísať návrhy.

1) Historický význam každý Rus je meraný svojimi zásluhami o vlasť, svojou ľudskou dôstojnosťou - silou svojho vlastenectva. (Černyševskij). 2) Ak si doma prebytočný, staneš sa medzi cudzími svojimi? (Kirgizské príslovie). 3) Ach Rusko - karmínové pole a modré, ktoré spadlo do rieky ... (Yesen n a n). 4) Zazvoň, zazvoň, zlaté Rusko, starosť, nepotlačiteľný vietor! (Áno n a n).

(Prvá veta je oznamovacia, nezvolacia. Na konci je bodka. Druhá veta je zložitá, v ktorej Hlavná časť obsahuje otázku, preto končí otáznikom. Tretia veta končí elipsou, čo naznačuje vzrušenie reči. Vyhlásenie je neúplné, znamená zamyslenie lyrický hrdina. Výkričník vo štvrtej vete označuje špeciálnu intonáciu: vyjadrenie pocitu obdivu, radosti.)

Vysvetlite pravopis podčiarknutých pravopisov.

Vysvetlite význam prvej alebo druhej vety.

Úloha 2. Určte, ktoré interpunkčné znamienka by sa mali umiestniť na koniec vety. Svoj výber zdôvodnite.

1. Myslím si: aká krásna je zem a človek na nej (E s n a n). 2. Najlepší liek vštepovať deťom lásku k vlasti spočíva v tom, že máme túto lásku v pasci (Montesquieu). 3. Ako ste nikdy nevideli morskú vodu 4. Ktorí, keď opustili svoju vlasť, budú môcť utiecť sami pred sebou (Hora). Bod.

B. Otáznik.

B. Výkričník.

D. Otázniky a výkričníky.

(Odpovede: I B; 2 A; 3 D; 4 b.)

Prečítajte si vety podľa nastavenia logického prízvuku.

Úloha 3. Výrazne prečítajte text. Charakterizujte intonačné vlastnosti viet. Určte vety podľa účelu výroku.

Aké je to požehnanie, že môžete ísť do lo..zds na deň, dva, týždeň, desať dní a za oknom budú všetci t..nugs l..sa, jazerá, m..rya, stepy, púšte, tajga - a toto je tv..i r..na tejto stránke! Aké šťastie, že ste pri počúvaní hudby Glinky, Čajkovského. Rachmaninov, Skrjabin, Šostakovič – skladatelia milovaní všetkými krajinami, týchto skvelých hudobníkov môžete nazvať svojimi! Napokon, stačí si len predstaviť, že toto všetko vám bolo odňaté, že títo a..rya, tieto nekonečné ja nie sú TV...a že nemôžete pomenovať Puškina. Lermontov, Dostojevskij a Tolstoj ako spisovatelia tv..jej str..na, potom nemáte ani Moskvu s jej Kremľom, ani Leningrad, že neexistuje ani Neva, ani Volga, že celá táto veľká str..na je jej veľká kultúra, skvelý jazyk nie tvoj... Čo ti potom zostane? kravaty? Nylonove ponozky? A všetko? Na čo potom máš byť hrdý? Muž bez rodnej zeme žencov. On je nikto. A naopak: aj v tých najťažších chvíľach na hrudi dáva človeku silu myšlienka, že je synom veľkej krajiny. (S. M i Khalkov).

Formulujte a zapíšte tému a hlavnú myšlienku textu. Vyjadrite svoj postoj k prečítanému textu.

Ako si vysvetľujete opakovanie zvolacích a opytovacích viet v texte?

Vysvetlite úlohu elipsy.

Aký druh štylistické zariadenia používa autor?

Aká je úloha syntaktického paralelizmu a rétorických otázok?

Zapíšte slová s chýbajúcimi pravopismi. Vysvetlite ich pravopis.

Vety, ktoré sa začínajú slovami ako, čo, čo, sú väčšinou zvolacie. Nájdite v texte takéto vety, expresívne ich prečítajte. Aké pocity vyjadruje tón týchto viet?

Skladať a písať jednotlivé vety alebo text-op

Pre ďalšie čítanie článku si musíte zakúpiť celý text. Články sa posielajú vo formáte PDF

KOROTKOVÁ NADEŽHDA VLADIMIROVNA - 2012

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 9. ročníku na tému „Intonácia zložitej vety“.

Typ lekcie: lekcia učenia sa nového materiálu

Účel lekcie: formovať poznatky o znakoch intonácie v jednoduchých a zložitých vetách.

Ciele lekcie:

1) Vzdelávacie:

Aktualizovať vedomosti žiakov o zložených a zložitých súvetiach, ich komunikačných prostriedkoch;

Formovať schopnosť správneho intonovania čítať jednoduché a zložité (zložené a zložité) vety; intonácia správne zostaviť zložité vety z jednoduchých; robiť grafické intonačné schémy zložitých viet.

2) Vzdelávacie:

Zvýšiť záujem študentov o študovaný predmet;

Pestovať pracovitosť, vysokú výkonnosť školákov.

3) Vývoj:

Podporovať rozvoj reči žiakov, obohacovať ich slovná zásoba;

- zlepšiť schopnosti analýzy a systematizácie jazykamateriál;

- rozvíjať logické myslenie pamäť, predstavivosť, schopnosťsebaregulácia a sebakontrola;

Pedagogicko-metodická a technická podpora:

1) L.A. Trostensová, A.I. Záporožec. Ruský jazyk. Vývoj lekcií. 9. ročník Manuál pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. inštitúcií. - M.: Vzdelávanie, 2014.

2) L.A. Trostensová, T.A. Ladyzhenskaya. Ruský jazyk: učebnica. pre všeobecné vzdelanie organizácií. - M.: Vzdelávanie, 2013.

3) N.V. Egorovej. Vývoj lekcií v ruskom jazyku: 9. ročník. - M.: VAKO, 2008.

4) Notebook, projektor.

5) Podkladový materiál.

Plán lekcie.

jeden). Organizačný moment (1-2 min.)

2) Referenčné opakovanie (5-6 min.)

3) Vysvetlenie nového materiálu (5-6 min.)

4) Primárne upevnenie vedomostí, zručností (5-6 min.)

5) Formovanie zručností (10 min.)

6) Ovládanie primárneho stupňa formovania vedomostí a zručností (5-6 min.)

7) Domáce úlohy (1-2 min.)

8) Zhrnutie (2-3 min.)

Metodologické zdôvodnenie lekciu.

Lekcia prebieha v systéme hodín ruského jazyka v 9. ročníku, je pokračovaním v štúdiu časti „Zložitá veta“. Žiaci sa naučili rozlišovať medzi funkciami interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety. Väčšina študentov sa naučila, že v ŠPP plnia interpunkčné znamienka (čiarky) len rozlišovaciu funkciu, v BSP a SSP - oddeľovaciu. Lekcia je zameraná na rozvoj zručností a schopností správne vypichovať zložité vety, používať interpunkčné znamienka rôzne funkcie(výber a oddelenie) medzi časťami zložitej vety. Pri štúdiu témy by študenti mali venovať pozornosť skutočnosti, že intonácia v jednoduchých a zložitých vetách je odlišná. Najťažšie pre žiakov je zostavovanie grafických intonačných schém. Na lekcii sa plánuje použitie multimédií (diagramy, tabuľky, cvičenia sa premietajú na obrazovku), prilákanie písomiek, striedanie rôznych typov vzdelávacie aktivity počúvanie zvukových nahrávok jednoduchých a zložitých viet. Počas vyučovacej hodiny sa zohľadňujú individuálne charakteristiky žiakov triedy (30 % žiakov má nízke učebné schopnosti, nedostatočné motivácia k učeniu), takže hodina je postavená na spoločnej práci učiteľa a žiakov. V dôsledku vykonávania určitých akcií sa plánuje dosiahnuť hlavný cieľ lekcia - formovať vedomosti o znakoch intonácie v jednoduchých a zložitých vetách.

POČAS VYUČOVANIA.

Etapy lekcií

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

1

Organizovanie času

Metóda: slovo učiteľa

Recepcia: privítanie, vedúce slovo učiteľa (pozdrav, identifikácia neprítomných v triede, zapísanie dátumu a druhu práce do zošita)

Metóda: podvádzanie

Recepcia: nekomplikované podvádzanie

2

Referenčné opakovanie

ja. Metóda: rozhovor

Recepcia: reprodukčný rozhovor

Materiál na rozhovor:

1. Vymenujte prostriedky komunikácie medzi časťami v SSP a SPP.

2. Aké interpunkčné znamienka pomáhajú sprostredkovať rôzne sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami ako súčasťami zložitých viet?

3. V akých vetách sa oddeľujú interpunkčné znamienka a v ktorých sa rozlišujú časti zloženého?

4. Ako sa vyjadruje intonácia dokončenia (konca vety)?

ja. Metóda: rozhovor

Recepcia: reprodukčný rozhovor

3

Vysvetlenie nového materiálu.

Metóda: slovo učiteľa

Recepcia: úvodné, oznamovacie slovo učiteľa

Čointonácia ? Ide o rytmicko-melodickú stránku reči, striedanie zvyšovania a klesania hlasu. Intonácia zahŕňa tempo reči a jej zafarbenie, vyjadrujúce rôzne pocity rečníka, ako aj logický prízvuk, ktorý dopadá na slovo, ktoré je najviac dôležité vo význame a prestávky, ktoré do značnej miery určujú význam výroku. To znamená, že intonácia sa prejavuje v živom ústnom prejave, v hovorení. V písomnej forme, v prenose hovorová reč alebo v literárnom texte môžu poznámky, vysvetlivky autora naznačovať intonáciu.

Akú úlohu hrá intonácia vo vete? Intonácia organizuje rytmickú melódiu viet a vyjadruje ich špecifický význam. Tá istá veta môže mať viac ako jeden význam v závislosti od intonácie. Príklady: „Výborne!“, „Som veľmi šťastný“ - v ústnej reči môžu takéto vety vyjadrovať priamy význam (chvála, radosť) a jeho presný opak (nesúhlas, nespokojnosť), ak je intonácia ironická.

Aké sú znaky intonácie rôzne druhy Návrhy? Oznamovacie vety majú stúpavo-klesajúcu intonáciu. AT opytovacia veta v závislosti od miesta logického prízvuku môže byť intonácia klesajúca, stúpajúca, stúpavo-klesajúca. Stimulačné ponuky sa vyslovujú so stúpajúcim tónom, najmä ak vyjadrujú rozkaz, nie žiadosť.

Metóda: počúvanie

Recepcia: globálne, hodnotiace vypočutie

4

Primárne upevnenie vedomostí a zručností

Metóda: slovo učiteľa

Recepcia: vedenie, poučenie, sprievodné slovo učiteľa (učebnicový materiál na strane 32)

Porovnajte podľa intonácie jednoduché vety a komplexné. Prečítajte si ich podľa grafické označenie. Výrazne si prečítajte úryvok z básne N. Rubtsova. Sledujte, ako sa vyslovuje ťažká veta v súlade so znakmi zobrazujúcimi pauzu, zvýšenie alebo zníženie tónu.

Metóda: pozorovanie.

Recepcia:: pozorovanie textového materiálu (, s. 10, s. 32)

Zvukový záznam jednoduchých a zložitých viet.

5

Formovanie zručností

Metóda učiteľského slova

recepcia:vedúce, poučné slovo učiteľa

(Pr. 56. Pri zostavovaní zložitých viet z týchto jednoduchých viet sledujte stúpanie a klesanie hlasu. Zložité vety píšte a vytvorte ich pomocou významovo potrebného spojenia, bez pomoci spojenia.

Metóda: cvičenie

Napr. 56

6

Ovládanie primárnej úrovne formovania vedomostí a zručností

Metóda: slovo učiteľa

(Pr. 57. Čítajte s intonáciou zložitej vety. Zapíšte si vety, vytvorte schému každej z nich a graficky znázornite znaky intonácie)

ja. Metóda: cvičenie

Napr. 57

7

Domáca úloha

Metóda: slovo učiteľa

Recepcia: vedúce, poučné slovo učiteľa

str. 9, napr. 59

Metóda: počúvanie

8

Zhrnutie

Metóda: slovo učiteľa

Recepcia: komentovanie, zovšeobecňovanie slov (označenie za hodinu, zhrnutie hodiny, identifikácia študentov, ktorí zvládli a nezvládli nový materiál)

Metóda: počúvanie

Recepcia: globálne, neodsudzujúce počúvanie

REZERVUJTE MATERIÁL

ja. Analýza zložitá veta:

Pred zlým počasím lastovičky lietajú nízko a ryby nehryzú.)

II. Nájdite „štvrtú extra“:

1. Dom je malý, ale nenechá vás nudiť.

2. Chlieb a kaša sú naše jedlo.

3. Malý, ale vzdialený.

4. Dobrá Máša, ale nie naša.

(Dodatočná veta -2:áno=a , v iných prípadocháno = ale .)

Sebaanalýza lekcie.

Vyučovacia hodina na tému „Intonácia zloženej vety“ prebiehala, bola koncipovaná na jednu akademickú hodinu. Hodina prebehla podľa plánu. Žiaci aktívne pracovali, odpovedali na otázky, prejavili záujem o cvičenie 57. Na konci hodiny zostávalo málo času, tak sme stihli využiť rezervný materiál, zahrali sme si hru „Štvrtá extra“, počas ktorej sme rozoberali každá veta zvlášť. Dospel som k záveru, že pri zostavovaní kalendárovo-tematického plánovania bolo potrebné nevyčleniť na štúdium tejto témy celú akademickú hodinu. bolo možné spojiť s témou „Oddeľovanie a zvýraznenie značiek interpunkcia".