Zhrnutie lekcie "Znížte Y. Slová s Y."

Letskikh L.A.
učiteľ Základná škola
Stredná škola MAOU №21, Kungur
Pedagogický cieľ Vytvoriť podmienky na formovanie schopnosti písať malé a veľké písmená Y, y, zručnosť písania slov s.
kombinácie shi; podporovať rozvoj reči, fonematického sluchu, pamäti
Riešenie učebná úloha
Typ lekcie
Plánované
výsledky
(predmet)
Osobné
výsledky
Univerzálny
vzdelávacie aktivity
(metapredmet)
Hlavné
obsah témy,
pojmov
a podmienky
Vzdelávacie
zdrojov
Vykonajte porovnanie tlačených a písaných písmen; správne písať vety; dopĺňať
vety so slovami podľa významu; intonačné vety, ktoré sa líšia účelom výpovede a intonácie;
skopírované z tlačeného typu; určiť charakteristiky subjektu; používať prídavné mená v reči
charakteristika predmetu; použite opytovacie slovo „čo?“; nahradiť podstatné meno
osobné zámeno on v texte; vyriešiť anagram
Prejavte záujem o učenie
Regulačné: sformulujte učebnú úlohu a naplánujte jej realizáciu.
Kognitívne: všeobecné vzdelávacie – vyhľadávať a zvýrazniť potrebné informácie; hlavolam -
charakterizovať predmety.
Komunikatívnosť: uskutočňovať vzdelávaciu spoluprácu
písmená Y, y; malé, veľké, tlačené, písané písmená; veta; anagram, príslovie
1. Prezentácia "Live ABC" [Elektronický zdroj]. – Režim prístupu: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Prezentácia listom [Elektronický zdroj]. – Režim prístupu: http://mentemirova.my1.ru/news/101

Etapy
lekciu
formuláre,
metódy,
metodicky
e triky
1
2
ja
Organiza
cie
začať
lekciu
II.
vyhláška
ka
vzdelávacie
úlohy
III.
asimilácia
Nový
vedomosti a
spôsoby
aktívne
sti.
1.
Prsty
a ja
gymnastický
a
Predné
,
individuálne
nie
Predné
. Verbálne.
úvodný
oh slovo
učiteľov
Predné
,
individuálne
nie.
Prakticky
y, verbálne.
Cvičenie
pre rozvoj
povrchné
pohyblivosť
Scenár lekcie
Činnosť učiteľa
uskutočnené
tvorené
Aktivity študentov
akcie
4
zručnosti
5
Druh a forma
ovládanie
6
3
pozdravujem. Kontrola pripravenosti na lekciu
(prítomnosť študijnej knihy na stole
"Recept 4", perá)
Dnes sa naučíme, ako napísať nový list.
- Hádaj, ktoré písmeno je "stratené"
a prečítajte si slová.
sara... ma...ka otvorená... triky...
- Formulujte tému hodiny
- Pripravte si ruku na písanie. Poďme na to
prstová gymnastika"Päť prstov".
Na ruke mám päť prstov.
Píšu a chytajú
Umyte, vyčistite a rozdrvte.
Niečo videli a vzali
Nosia ich a dávajú.
Úžasná rodinka -
Užite si to, priatelia!
Opatrne
počúvať, dávať
interné
nastavenie na lekciu
Individuálne
. Vyšetrenie
pripravenosť
na lekciu
Rozpoznať
nové v slovách
zvuk. Spolu s
učiteľ
formulovať
učebná úloha
Opatrne
počúvaj
hrať
cvičiť v
Podľa
zobrazujúci
učiteľov
Predné.
Ústne odpovede
Individuálne
. správne
výkon
cvičenia pre
povrchné
pohyblivosť
prsty
S pozdravom učitelia,
navzájom, skontrolujte
pripravenosť na lekciu
emocionálne
príprava na lekciu
Počúvajú, odpovedajú.
- písmeno Y
šou
roztiahnuté prsty
obe ruky.
Imitácia pohybov
podľa textu.
šou
roztiahnuté prsty
obe ruky.

1
2
3
4
5
6
Pokračovanie tabuľky.
Nie je ťažké ich spočítať:
Jeden dva tri štyri päť.
Každý vie, ako žiť spolu -
Nemusíte vôbec bojovať!
– Kontrolujeme pristávacie, manipulačné pravidlá
s rukoväťou
Zatlieskaj
Ukážte pristátie
pri stole pri písaní,
ako držať
rukoväť
Správne držať
držanie tela kedy
písmeno, vpravo.
uplatniť
s rukoväťou
- Pozrite sa na vzor písania písmena y.
Povedz mi, ako sa bude pohybovať tvoja ruka.
– Napíšte prvky sami
a písmeno th v 1. riadku.
- Aké sú podobnosti a ako sa líšia?
Nezamieňať s a,
V hornej časti napíšte začiarknutie.
- Napíšte do vzduchu prvky písmena th
Vypočujte si vysvetlenie
učitelia, zvážte
list, komentár
list list.
Predpísať prvky
vo vzduchu
Analyzovať
vzorka z
písmená, otočiť
pozornosť na čo
že list je
z troch prvkov
a má podobnosť
s písmenom a
Individuálne
. Vyšetrenie
správne
pristátie na
list, verný
vysporiadať sa s
perom
Predné.
Pozorovanie
učiteľov
- Prečítajte si slovo. Napíšte to pod vtáka
priateľkine oblečenie.
- Pozrite sa na riadok 2. Čo si tu?
videl si?
- Aký je výpis podľa účelu výpisu
vaniya?
- Výrazne, s intonáciou, čítaj
veta.
Čítať. Odpovedať
učiteľské otázky.
Vykonajte písmeno slov
a návrhy
čelný,
dvojitý,
individuálne.
verbálne odpovede,
list
Napísať slová
s naučeným
písmenami pod
diktát.
určiť
hranice
Návrhy,
komentovať
jeho rekord.
2. Pravidlá
pristátia pre
stôl v
čas
písmená
Individuálne
nie.
Prakticky
th
Predné
. verbálne,
vizuálne
demonštrácie
Cibuľa,
prakticky
th.
Vysvetlenie
založené na
zobrazujúci
Predné
, parný kúpeľ,
individuálne
al.
Prakticky
y, verbálne.
list,
rozhovor
3.
Zoznamka
o s
písanie
m malé písmená
písmená y.
List
písmená
(str. 13)
4. Práca
v
"Recept
štyri"
(str. 13).
List
slová
a
navrhol
a ja

správne

1
2
3
4
5
6
Pokračovanie tabuľky.
s
komentár
vajíčka
niem
Fizkultm
inutka
kolektívne
ja
Prakticky
th
– Napíšte vetu na voľný riadok
s komentovaním
NABÍJANIE VTÁKA
Vták sa chce zobudiť
Vtáčik spieva pieseň
Pretože vták s spevom
Vstávajte zaujímavejšie.
V. Berestov
Vykonajte pohyby
podľa textu učiteľa
5.
Použite
ing
opýtať sa
ľan
slová
"ktorá?"
Predné
,
individuálne
nie.
verbálne,
prakticky
th. Čítanie,
list
Prečítajte si vetu v 4. riadku.
- Aká je veta na účel výpovede
vaniya?
- Návrh obsahuje otázku „čo?“.
Na túto otázku odpovedajú slová označujúce
popis predmetu.
- Zo zadaných slov vymyslite odpoveď.
na otázku. Nahraďte slovo lopta slovom on
Prečítajte si ponuku.
Vymyslite odpoveď
opýtaj sa a napíš
jeho.
- Je červený. On
okrúhly. Je zelený
IV. Pre
zapínanie
vedomosti a
spôsoby
činiteľ
ness.
1. Ana
gramov
(str. 13)
parný kúpeľ,
individuálne
al.
verbálne,
prakticky
th.
rozuzlenie
anagramy,
list
- Prečítajte si slovo na poslednom riadku.
Pozrite sa na čísla pod písmenami. Čo oni
znamenať?
- Vytvorte nové slovo pomocou písmen
pod ktorými sú čísla.
- Napíšte slovo nahradením bodiek písmenami
- Čísla predstavujú
poradie písmen v novom
slovo.
- Čaj
intonovať
výkričník
veta
vykonať
prevencia
únava,
aktívne
zúčastniť sa
telesná výchova
minútu
sa volajú
znamenia
predmet,
charakterizovať
predmet s
Pomoc
prídavné mená.
Nahradiť
podstatné meno
osobné
zámeno on
Rozlúštiť
anagram
hrať
list nového
slová. Rešpekt
predpisov
práca vo dvojici
kolektívne.
správne
výkon
cvičenia
čelný,
individuálne.
verbálne odpovede,
list
štvorhra,
individuálne.
anagram,
list

Téma: "Písmeno malých a veľkých písmen Y, y."

Typ lekcie: lekcia formovania grafických zručností,

Lekcia učenia sa nového materiálu.

Typ hodiny: tradičná hodina.

Ciele lekcie:

a) vzdelávacie:

– formovanie predstáv o úlohe písmena y v označení

zvuk [th "];

Vytváranie vizuálno-motorického obrazu písmena - malé a veľké písmená;

b) vývoj:

- rozvoj schopnosti rozlíšiť spoluhlásku [th "] od samohlásky [a];

Rozvoj grafickej zručnosti, myslenia, reči, fonematického sluchu.

c) vzdelávacie:

- výchova detí takých vlastností, ako je usilovnosť, samostatnosť, presnosť pri plnení úlohy.

Počas tried:

l) Organizačný moment.

Tu je signál, ktorý nám dal signál:

Nastal čas pracovať.

Aby sme nestrácali čas

A začíname pracovať.

ll.Hlavná časť.

Artikulácia vedomostí žiakov.

Opakovanie zvuku naučeného na hodine čítania.

1) Na poličke tabule je zobrazený manuál „Vlak“ s tromi vagónmi.

Lokomotíva, lokomotíva, úplne nová, lesklá.

Vagóny riadil ako skutočný.

Starostlivo zvážte cestujúcich vo vlaku. Čo sú títo cestujúci?

Spomeňte si, s akým zvukom sme sa stretli na hodine čítania. dať úplný popis(Povedzte mi o zvuku [th "]).

Ukáž toto písmeno v abecede.

A teraz všetci spolu zopakujeme písmená abecedy, ktoré sme študovali.

Na tabuľu zavesím malé a veľké písmeno Y, y.

Správa o téme a účele lekcie.

Dnes sa naučíme písať malé a veľké písmeno Y, y.

Pozrime sa bližšie na písmeno Y, y. Povedzte mi, chlapci, ako vyzerá písmeno Y, y.

Lebo jej na pleciach sedí čiarka.

Písmeno Y sa nazýva „A krátke“. Y ako A vo svojom zápisníku.

Aby nedošlo k zámene Y s I, napíšte na vrch začiarknutie.
- Dnes sa naučíme, ako napísať tento list krásne a elegantne.

lll.Fizkultminutka „Zajačik“.
Zajačik sivý sedí a hýbe ušami.

Králiček Na sedenie je zima, treba si zahriať labky.

Králiček je zima na státie Králiček skok.

Niekto Králiček vystrašený, Králiček- skok! - A beh.

Prileteli kačice, hrali na fajky.

Ach, aká krása, hrali na fajky.

Zaujatý zajacov pre strany sa tancovalo hopak.

Aká krása, tancovali hopak.

LV.Utváranie vizuálno-motorického obrazu písmena y.

1) Zvážte príklad písmena Y, malých a veľkých písmen. Aké prvky tvoria veľké písmeno Y? Aké sú prvky malého písmena y?

2) Nájdite toto písmeno v abecede a zakrúžkujte prstom pravá ruka.

3) Napíšte tento list na tabuľu. Sledujte, ako píšem písmeno Y. Písmeno y (napíšte písmeno Y, y na tabuľu).

Potom písmeno Y, Y napíšu žiaci na tabuľu.

3) Písmeno Y veľké a malé Y napíšeme prstom pravej ruky na pracovný stôl.

4) Napíšme písmeno th pod počet:

vo vzduchu.

V.Práca v zošitoch.

Otvorím zápisník

A so sklonom dám

Ja, priatelia, nebudem sa pred vami skrývať,

Takto sa držím za ruku.

Pripomeňte si pravidlá pristátia a polohu notebooku.

Najprv napíšeme malé písmeno Y a potom veľké písmeno y.

Pokúsime sa písať tak krásne a úhľadne, že by bolo pekné pozrieť sa na svoju prácu sami.

6) Z tabule čítame slabiky: oh oh oh oh.

Prečo znejú rovnako, ale píšu sa inak?

Zapíšte si tieto slabiky do zošita.

Vl. Telesná výchova pre prsty a oči:

Sedí: Tu sú moji pomocníci, otočte ich, ako chcete.

Na bielej hladkej ceste prsty skáču ako kone.

Čok-chok, chok-chok-chok. Šikovné stádo skáče.

Vll. Práca s rozdelenou abecedou.

Skladať slová lai mai

husky tričko

Diskutujte s deťmi o tom, koľko slabík obsahuje každé slovo. Kde sa nachádza písmeno y, na začiatku, na konci, v strede?

Vlll. Diktátový list.

Teraz budeme písať slová z diktátu.

Roy, May, moja, daj, tričko, zajačik.

lX. Primárne upevnenie.

Hra „Rozpoznať zvuk“

(na rozlíšenie zvukov [th "] a [and]).

Pomenujem slová. Ak počujete súhlasný zvuk [th "], mali by ste tlieskať rukami, ak v slove nie je žiadny zvuk th, len stojíte.

Líška, tričko, hra, tvár, slávik, umývadlo, smrek, trolejbus, nožnice, had, meno, čaj.

X. Sekundárna fixácia. Pracujte s učebnicou.

2.c. 96, odpíšte 2 riadky.

Xl. Zhrnutie lekcie.

Tak čo, chlapci, aké písmeno sme sa vy a ja dnes naučili písať?

Aké slová s písmenom y sme napísali?

Výborne! Týmto sa naša lekcia končí. Ďakujem vám všetkým za vašu prácu.

Ciele: utvárať v pamäti žiakov zreteľne diferencovaný vizuálno-motorický obraz malými písmenami « th»; pokračovať vo formovaní zručností rozdeliť slovo na slabiky, zvýrazniť prízvukovanú slabiku v slove hlasom; zlepšiť schopnosť vykonávať typy zložených písmen v slove (horná, stredná, dolná); upevniť schopnosť analyzovať návrh a zostaviť schému návrhov; precvičiť žiakov pri vykonávaní základných mentálnych operácií (analýza - syntéza, porovnávanie, zoskupovanie, zovšeobecňovanie a pod.) pestovať lásku k ruskému jazyku).

Osobné UUD:

Vytvorte spojenie medzi cieľom vzdelávacie aktivity a jej motív;

Definujte spoločné pravidlá správania pre všetkých;

Určiť pravidlá pre prácu vo dvojiciach, skupinách;

Hodnotiť stráviteľný obsah vzdelávacieho materiálu (na základe osobných hodnôt); - Vytvorte vzťah medzi účelom činnosti a jej výsledkom.

Regulačné UUD:

Určiť a formulovať účel aktivity na vyučovacej hodine;

Formulovať vzdelávacie ciele;

Pracujte podľa navrhnutého plánu, pokynov;

Vyjadrite svoj názor na základe vzdelávacieho materiálu;

Rozlišujte medzi správne vykonanou úlohou a nesprávnou;

vykonávať sebakontrolu;

Spolu s učiteľom a spolužiakmi zhodnoťte ich činnosť na hodine.

Kognitívne UUD:

- navigovať v notebooku;

- nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách s využitím svojich životných skúseností;

- analyzovať vzdelávací materiál.

Komunikatívne UUD:

- počúvať a rozumieť reči druhých;

- vedieť vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou;

Formy práce

Predné

Práca vo dvojiciach, skupinách

Individuálne

I. Organizačný moment.

1.Nastroy na lekciu.

učiteľ: Je všetko na svojom mieste?

Je to v poriadku -

Kniha, pero a zápisník?

Sedia všetci správne?

Všetci to pozorne sledujú?

Každý deň, vždy, všade

V triede, v hre

Nahlas, jasne povedané

A my sedíme ticho.

II. Aktualizácia základných vedomostí

1. Odraz.

učiteľ: - Chlapci, dnes sa vydáme na výlet do Krajiny poznania. Na čom môžete cestovať?

deti: Lietadlom, vrtuľníkom, vlakom, loďou, autom atď. Hádajte, kam budeme cestovať.

učiteľ:Čo sú to za zázraky?
Fúka vietor do plachiet?
Ani trajekt, ani vzducholoď -
Plávajúce na vlnách...

Áno, budeme cestovať loďou.

Cvičenie- Urobte návrh na základe obrázka.

Možnosti chalanov sa vypočujú, jeden sa vyberie. Napríklad,

"Loď pláva na vlnách."

Vytvorte model tohto slova (loď).

Koľko písmen je v tomto slove? Koľko zvukov? prečo je to tak? Aká slabika je zdôraznená?

Cvičenie. Ak chcete získať lístky na loď, musíte si spomenúť, s akým písmenom sme sa zoznámili v minulej lekcii. Povedzte nám, čo o tomto písmene viete. (Y je spoluhláska znená, mäkká, nepárová).

Výborne! A ak chcete zistiť tému našej dnešnej hodiny, vypočujte si báseň.

Oh-oh a ay-ay

- Oh oh oh! - povedal Oh-oh. -

Ja, môj priateľ, som dosť chorý!

- Choď, choď sa prejsť,

Všetko prejde! - povedal Ay-ay.

Aký je najbežnejší zvuk? Čo si myslíte, čo je témou našej dnešnej hodiny?

III.Téma lekcie.

IV. Konsolidácia študovaného materiálu

Výborne! Teraz sme pripravení vyraziť na cestu!

Ale skôr, ako vyrazíme na cestu, navrhujem dať si prestávku.

1. Telovýchovná minúta.

Ryby sa bavia

V čistej teplej vode

Stiahnu sa, uvoľnia sa

Zahrabú sa do piesku.

2. Zápis do zošita písmen y a slabiky y

Výslovnosť básne o pravidlách pristátia pri písaní. (otvorím zápisník)

Otvor písanku krásne si zapíš písmeno th malé, potom krásne napíš spojenie písmen ako pomenujeme spojenie, ktoré použijeme. Ako sa líši písmeno y od písmena i? (Začneme na hornom pravítku. Zhora nadol píšeme rovnú čiaru (1), pred dosiahnutím spodného pravítka dotykom spravíme zaoblenie doprava (2), k hornému pravítku nakreslíme hladkú čiaru , odchýlenie sa doprava (3), nadol píšeme priamku (4). Pred dosiahnutím spodného pravítka zaokrúhlime jeho dotykom doprava (5).Nad písmenom napíšeme polooválnu čiaru, aby vpravo (6)

3. Premena slov.

Tu sme na lodi! Víta nás kapitán lode: "Ahoj, ja som kapitán Michael."

Kapitán je oblečený v uniforme. Možno máš narodeniny? Na čo odpovedal: „Nie, narodil som sa v inom mesiaci, hádajte v ktorom.

Polia sú zelené,

Slávik spieva.

AT biela farba upravená záhrada,

Biele včely lietajú.

Hrom duní. hádajte,

Aký je to mesiac...

deti:- Smieť.

Zmeňte slovo máj tak, aby hláska O bola v strede.

Zmeňte slovo moje tak, aby končilo zvukom a.

Zapíšte si tieto slová do zošita, vytvorte si vzor týchto slov.

Vymeňte zošity, kontrolujte sa navzájom.

V ďalšom riadku napíšte svoje vlastné slová, svoje. Vytvorte model týchto slov.

4. Pracujte v skupinách a dvojiciach.

učiteľ: Výborne. O zvuku [Y`] viete veľa. Naša loď si veselo pláva na vlnách. Teraz sa však počasie začalo meniť. Obloha bola zahalená mrakmi, fúkal silný vietor, začalo pršať. Sú to zradní Zvukomor a Bukvoed, ktorí nám pokazili počasie. Naša loď začala vybočovať z kurzu.

Aby búrka ustúpila, musíme splniť nasledujúcu úlohu.

Navrhujem, aby ste pracovali v skupinách, vo dvojiciach.

Skupina 1 zbiera pod vianočný stromček obrázok s obrázkom zajačika, vymysli vetu k tomuto obrázku a zvukovú predlohu slova zajačik.

Skupina 2 spája slovné modely so slovami.

Páry hry „Nakreslite dvojča“.

Samostatnou úlohou je vyfarbiť obrázok, na ktorom je zobrazené písmeno d (ozdobiť všetky písmená d).

Kontrola vykonávania úloh. Napísanie vety o zajačikovi do zošita.

Aký zajačik? (je sivý, biely, našuchorený) Napíš vetu do zošita.

Fizminutka.

Ak je na začiatku slova hláska th, 1x zatlieskame, ak v strede zdvihneme ruky hore.

Kanvica, jód, pravítko, vajíčko, jogín, jogurt, more, zajačik.

Výborne chlapci. Búrka ustúpila, no Soundmore a Bukvoed pokračujú vo svojich zákerných trikoch.

Pozri, zjedli písmenká v slovách. Musíme obnoviť tieto slová (LE…KA, MA…KA, CHA…KA). (Výsledné slová zapíšte do písanky).

Výborne chlapci. Aj túto úlohu sme splnili. A aby sa naša loď bezpečne dostala na breh, musíme splniť ešte jednu úlohu.

názov rozprávkových hrdinov v ktorých menách sa vyskytuje hláska y. (Na interaktívnej tabuli sa objavujú obrázky Palec, Dunno, Moidodyr, Barmaleya, Doktor Aibolit, Červená čiapočka).

jajaja. Záver.

1. Zhrnutie lekcie

Úspešne sme dokončili cestu a vrátili sa domov. Čo povieš mame doma?

Vieme všetko o písmenách? (Nie).

Čo budeme robiť v ďalších lekciách? (Budeme študovať listy)

ŠTÁTNA SAMOSTATNÁ ODBORNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA REGIÓNU TYUMEN

« PEDAGOGICKÁ KOLÉŽ TYUMEN“

Technologická mapa lekcie

písmená

k téme" Veľké a malé písmeno Y , th »

skupina študent 15-09

odbornosť 44.02.02 Vyučovanie v Základná škola

Novoselová Anastasia Evgenievna

_____________________

dátum

15.11.2017

Trávenie času

9:55-10:40

Skóre výkonu

učiteľ

(hodnotenie, podpis)

_____________________

Metodik (hodnotenie, podpis)

_____________________

Tyumen, 2017

TECHNOLOGICKÁ KARTA LEKCIE

Téma lekcie: "Veľké a malé písmeno Y y"Dátum: 15.11.2017

Typ lekcie: lekciu objavovania nových poznatkov

Účel lekcie: naučiť sa písať malé a veľké písmená písmená Y, Y

Ciele lekcie:

Všeobecné vzdelanie: formovanie zručnosti písania veľkých a malých písmen Y, y, precvičiť schopnosť písať slabiky, slová, vety novým písmenom;

vyvíja sa: rozvíjať reč, pozornosť, logické myslenie, kaligrafické zručnosti;

Vzdelávacie: rozvíjať záujem o učenie sa rodného jazyka.

Formulár UUD:

Osobné: sebauvedomenie ako študent, rozvíjať pozitívny vzťah k hodinám písania;

Regulačné: schopnosť organizovať sajeho pracovisko prijať a nasledovať učebnú úlohu, nájsť chyby a spôsoby ich odstránenia;

Komunikatívne: schopnosť vedome a správne budovať rečovú výpoveďústne odôvodnite svoj názor;

Poznávacie: schopnosť pozorovať, porovnávať, vytvárať analógie.

Vybavenie: prezentáciaInteligentný, magnetická tabuľa, výtlačky písmen na skladanie slov, písanka k učebnici "Primer" od M.M.Bezrukikh, M.I.Kuznetsova.

Počas vyučovania

Fáza lekcie

(úloha každej fázy)

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Odhadovaný výsledok

Organizačná fáza

úloha: organizovať študentov na vzdelávacie aktivity.

Zmena sa skončila.

Poučenie prichádza k nej.

Postavte sa rovno. Skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu.

Trochu si sadneme. Sedíme rovno, chrbát by sa mal dotýkať operadla stoličky.

Učiteľský pozdrav. Organizácia vášho pracoviska.

Žiaci si skontrolovali pripravenosť na vyučovaciu hodinu (prítomnosť písanky, modré pero, farebné perá, jednoduchá ceruzka) a sú pripravené začať.

Motivačná fáza

úloha: motivovať žiakov k poznávacej činnosti v triede

Aké je naše poučenie?

Čo robíme na hodinách písania?

Prečo si myslíš, že musíme vedieť písať?

Dnes na lekcii pokračujeme v učení sa písať. Na lekcii sa veľmi snažte, píšte opatrne, opatrne, bez ponáhľania. A hlavne sa nenechať rozptyľovať a počúvať učiteľa a potom sa nám to podarí.

Lekcia písania.

Naučiť sa písať.

študent odpovedá

Žiaci sú motivovaní k vzdelávacím a poznávacím aktivitám.

Aktualizácia znalostí

úloha: aktualizovať poznatky o novom písmene, jeho význame. Pomenujte a charakterizujte nové zvuky.

Spomeňme si, s akým zvukom sme sa dnes stretli na hodine čítania?

Tento zvuk je veľmi nezvyčajný, dozvedeli sme sa o ňom veľa nového a zaujímavého. Zapamätajme si a charakterizujme tento zvuk.

Čo je nezvyčajné a veľmi dôležité, skrýva všetok zvuk [th]? Prečo nenazveme dvojicu zvukov [th]?

Na hodine čítania sme si povedali, že hláska [th] pri písaní sa označuje niekoľkými písmenami naraz.

Na tabuli je uvedený rad písmen: Aa, Her, Yoyo, Ii, Ee, Ll, Yaya, Yuyu, Yi. Všetky písmená sú uvedené v písomnej forme, písmená Y a d v tlačenej forme.

Podčiarknite len tie písmená, ktoré v písmene predstavujú zvuk [th].

Zavolajme ich všetkých spolu.

So zvukom [th].

Podľa výberu učiteľa jeden zo študentov charakterizuje hlásku [th] - spoluhláska, mäkká, zvučná.

Zvuk [th] nemá pár. Je vždy jemný a rezonujúci.

Podľa výberu učiteľa jeden zo žiakov podíde k tabuli a podčiarkne písmeno, čo v písaní znamená zvuk [th].

- "e", "ё", "yu", "ja", "a-krátke"

Aktualizovali sa poznatky o zvuku [й], jeho charakteristikách a písmenách označujúcich zvuk v písaní.

Vyhlásenie o problémovej situácii. Formulácia témy účelu lekcie.

úloha: vytvoriť podmienky pre žiakov na formulovanie účelu vyučovacej hodiny.

Pozrite sa znova na rad písmen. Akú nezvyčajnú vec ste si všimli?

Správny. Tento list som si nevybral náhodou. Prečo si myslíš?

V skutočnosti sme sa ešte nenaučili písať písmeno „a-krátke“, takže nevieme, ako ho napísať.

Správny. Témou našej lekcie je „Veľké a malé písmeno Y“.

Všetky písmená sú písané písaným písmom, okrem písmena „i-short“.

Ešte nevieme ako to napísať.

Naučíme sa písať písmeno „a-krátke“ napísané.

Žiaci s pomocou učiteľa a cez problémovú situáciu sformulovali tému a zámer hodiny.

Objavovanie nových poznatkov

úloha: formovať zručnosti grafickej akcie písania písmena "Y".

Otvorte si písanky na strane 20. Pozrite sa na vzor písmena „a-krátke“.

Aké sú prvky listu?

Správne, písmeno „a-krátke“ sa skladá z troch prvkov: priamka s dvoma zákrutami, priamka s pravou zákrutou, oblúk

Vezmite si perá hore dnom. A niekoľkokrát zakrúžkujte vzor, najskôr prvky písmen, potom samotné písmeno a pozorujte, ako sa vaša ruka pohybuje.

Dúfam, že ste boli veľmi pozorní a teraz mi môžete povedať, ako sa má naša ruka pohybovať pri písaní listu.

Výborne, správne, poznamenali ste, že je potrebné napísať písmeno „I-short“ zhora nadol.

Znova si vezmite perá. Teraz sa pokúsime napísať list sami bez vzorky vo vzduchu. Ukážte svoju pripravenosť správnym držaním pera v ruke.

Učiteľ stojí chrbtom k triede, dáva ukážku písania listu a komentuje svoje činy:

Algoritmus:

Urobme koniec

Z bodu vedieme ruky dole

Píšeme prvý prvok písmena - priamku s dvoma otáčkami

Druhý prvok píšeme zhora nadol - priamku s otočením doprava

Pridanie oblúka na vrch

Výborne, napíšte ešte dve písmená do vzduchu sami.

Výborne, chlapci, odviedli sme skvelú prácu.

Otvorte písanku na strane 20, preskúmajte vzor listu.

Písmeno sa skladá z troch prvkov.

Zakrúžkujte vzor písmena na základe šípok.

Jeden zo študentov podľa výberu učiteľa dáva odpoveď: ruka sa neodmysliteľne pohybuje zhora nadol.

Berú do rúk pero, pripravujú sa na písanie listu vo vzduchu.

Predpísať nové písmeno pod diktátom učiteľa vo vzduchu.

Nezávisle predpísať list vo vzduchu.

Vytvorila sa zručnosť grafickej akcie písania písmena „Y“.

Phys. minúta na ruky.

úloha: pripraviť ruku na písanie

Naše ruky začali byť unavené a to sa stalo, pretože potrebovali nabíjanie.

Ako funguje motor auta?

Poďme hore schodmi a vráťme sa dole

Ach, ako naše srdce bije, ako naše srdce funguje?

Všetky prsty sú unavené a idú spať

Zrazu sa zobudil, natiahol sa.

rotácia vačky

zatlačte palcom na vankúšiky prstov v poradí

zatínanie a uvoľňovanie pästí

náklony vačky

prsty sa vysunú z vačiek a vrátia sa do pôvodnej polohy.

Žiaci si natiahli prsty a sú pripravení začať písať.

Objavovanie nových poznatkov

úloha: formovať zručnosti grafickej akcie písania písmena "Y y".

Teraz sú naše ruky pripravené na písanie. Zoberte pero. Skontrolujte správne uloženie. Narovnajte chrbát. Zošit správne umiestnite (nakrivo), druhou rukou podopierame písanku. Sami napíšte prvý riadok pravopisu. Musíte pridať prvky písmen.

Učiteľ chodí po triede, kontroluje správnosť pristátia, kontroluje plnenie úlohy žiakmi.

Ukážte ochotu pokračovať.

Úloha na druhom riadku bude náročnejšia. Budeme musieť nezávisle zaregistrovať celý list. Učiteľ dá ukážku písania písmen na tabuľu, rovnako ako vzduchom. Žiaci píšu list spolu s učiteľom.

Napíšte svoje vlastné písmená na koniec riadku.

Ukážte pripravenosť.

Už sme sa naučili, ako písať veľké písmeno „i-short“, aké písmeno sa nám už zdá?

Odpovedzme na otázku písania: v čom sú si písmená podobné a v čom sa líšia?

K tomu si všetci spoločne prečítame riekanku z tabule

Komuth nezamieňať sa , napíšte začiarknutie hore.

V čom sa teda písmená líšia?

Správny.

Vráťme sa k nášmu receptu. Ďalšia úloha. Prečítajte si ponuku.

Čo hovorí tento návrh?

Správne chlapci - toto je prosba, niekto žiada Rema, aby nekopal jamu. Prepíšte túto vetu, nenechajte sa odradiť Výkričník.

Pri písaní skontrolujte správne uloženie. Nezávisle predpíšte prvý riadok receptu.

Pracujte s druhým riadkom písania. Najprv s modelom a pomocou učiteľa, potom sami.

Na písmeno "ja"

Písmeno y má navrchu začiarknutie, zatiaľ čo písmeno a nie.

Jeden zo študentov číta. (Rem, nekopaj jamu!)

Návrh sa odvoláva na Remusa s požiadavkou nekopať jamu.

Vytvorila sa zručnosť grafickej akcie písania písmena „Y“.

Fizminutka

úloha: predchádzať únave žiakov na vyučovacej hodine

Videá v telocvični

Opakujte pohyby vo videu.

Prepínala pozornosť študentov, čo im pomohlo uvoľniť sa a naladiť sa na ďalšiu prácu

Primárne upevnenie

úloha: opraviť grafickú akciu písania nového písmena, zlepšiť zručnosti písania písmena slovami, vo vete, rozvíjať zručnosti písania kombinácie písmen

Dokončili sme všetky úlohy na strane 20 a môžeme pokojne prejsť na stranu 21.

– Zvážte príklad malého písmenath . Porovnajte písané veľké a malé písmená. Sú napísané rovnako alebo inak? Opíšte smer pohybu ruky pri písaní listuth .

Výborne chlapci. Prvky písmena napíšte na 1. riadok samostatne. Ukážte pripravenosť na konci práce.

Prejdime k druhému riadku. Čo musíme urobiť?

Vezmite pero, skontrolujte správnosť pristátia a spolu so mnou napíšeme malé písmeno y. Vzor písma.

Dnes sa vám veľmi darí, preto vám to chcem uľahčiť. Nebudeme predpisovať písmeno-té malé písmeno nie celý riadok, ale iba určitý počet krát. A koľkokrát s vami určíme prostredníctvom hry. Dajte ruky dole a nalaďte sa na pozorné počúvanie. Teraz prečítam báseň a vy pozorne počúvajte a zakaždým, keď začujete zvuk [th], ohnite jeden prst na ruke.

Jód je dobrý, jód nie je zlý.
Márne kričíš "Och-och-och!",
Mierne vidieť sklo.
Jód samozrejme mierne horí,
Ale uzdrav sa rýchlejšie
Rana rozmazaná jódom.

Koľkokrát sa v tejto básni vyskytol zvuk [th]?

Napíš 9-krát malé písmeno "y".

Čítať slová.
Čo majú tieto slová spoločné?
Ako sa od seba líšia?

Skúsme vytvoriť vlastné slová zmenou jedného písmena. Písmená sú na tabuli.

Výborne. Prepíš slová podľa predlohy.

Vy a ja sme sa naučili písať veľké a malé písmeno "Y y". Poďme sa teraz naučiť, ako ju spojiť s ostatnými, aby nebola osamelá.

Naše písmeno spájame s písmenami o a a.

Vezmite si perá. Skontrolujte, či sedíte správne a spolu so mnou začneme ordinovať. Príklad učiteľa na tabuli.

Sami napíšte na koniec riadku.

Ukážte pripravenosť. Výborne, teraz sa písmeno "y" nebude nudiť samo na riadku, naučili sme sa ho kombinovať s inými písmenami.

Prečítajte si vetu nižšie. Prečo je na konci vety výkričník?

Prepíšte návrh. Spojte písmená správne.

Čo musíme urobiť v poslednej úlohe?

Prečo sa slovo Laima píše s veľké písmeno?

Slová napíšte veľkými písmenami.

Malé písmeno je menšie ako veľké písmeno, prvý prvok malého písmena má iba jeden obrat a veľké písmeno má dve.

Písmeno je napísané zhora nadol, neoddeliteľne, na konci pridáme čiapku na vrch, aby sa písmeno a nevytočilo.

Samostatná práca v prvom riadku písania.

Napíšte malé písmeno y

Pozorne počúvajte báseň, počítajte, koľkokrát sa zvuk stretol

Zvuk sa stretol 9-krát.

Nezávisle predpíšte písmeno v recepte

Jeden zo študentov prečíta slová.

Všetky slová sa skladajú z troch písmen. Všetky slová majú zvuk [th]

Slová mai-lai sa rozlišujú prvým písmenom, slová roy-my prvým písmenom. Slová máj-moje druhé písmeno.

Jeden zo študentov podľa výberu učiteľa pristúpi k tabuli a vymyslí slovo.

Predpísať kombináciu písmen: oh; ach spolu s učiteľkou ďalej sami.

Jeden zo študentov prečíta vetu

Pretože je to žiadosť

Prepíšte návrh sami

Previesť tlačený text na písaný.

Žiaci môžu samostatne, bez pomoci učiteľa, predpisovať nové písmeno, slová s novým písmenom, vety.

Zhrnutie lekcie

úloha: skontrolovať vývoj nového materiálu žiakmi

No a tým sú všetky úlohy v písanke ukončené, čiže naša hodina končí.

Zhrňme si našu lekciu. Čo sme sa naučili v dnešnej lekcii? Ako vyzerá písmeno Y? Ako si tieto písmená nepomýliť? Ako mám napísať písmeno "Y"?

Naučili sme sa písať písmeno „Y y“ veľké a malé

Písmeno "Y" je podobné písmenu "I"

Písmeno "Y" má čiapočku, písmeno "I" nie.

Algoritmus grafickej akcie stanovený v lekcii bol obnovený. Stanovuje sa úroveň osvojenia si nových vedomostí študentmi.

Reflexia

úloha: žiaci hodnotia svoje aktivity na hodine

Všetci ste sa veľmi snažili a v triede ste odviedli dobrú prácu. Zdvihnite červenú ceruzku pre tých, ktorí veria, že dnes zvládol všetky úlohy a všetky ťažkosti, a zelenú pre tých, ktorí stále potrebujú pomoc.

Hodnotenie ich aktivít študentmi

Žiaci hodnotili aktivity na vyučovacej hodine. Nahlásené učiteľovi.

ZHRNUTIE LEKCIE V RUSKOM JAZYKU V 1 TRIEDE „A“.

učiteľ: Shilova Elena Vladimirovna

Téma: "Dolné písmeno "y".

Cieľ: vytvárať podmienky na uplatnenie vedomostí a zručností v známych a nových učebných situáciách.

Plánované výsledky vzdelávania.

Predmet:študenti budú mať možnosť učiť sa : Algoritmus písania písmena, jeho kombinácia s inými písmenami, delenie slov na slabiky. Študenti sa naučia: správne napísať malé písmeno, zloženiny, slová, správne odpísať slová a vety napísané tlačeným a ručne písaným písmom.

Metapredmetové univerzálne vzdelávacie aktivity:

poznávacie: - porozumieť diagramom uvedeným v učebné pomôcky;

rozumieť položená otázka, v súlade s ním zostaviť odpoveď ústne;

Analyzujte naštudované fakty jazyka s ich zvýraznením charakteristické znaky;

Uskutočniť syntézu ako kompiláciu celku z jeho častí;

Porovnávanie, radenie a klasifikácia študovaných faktov jazyka podľa daných základov (kritérií);

Stanoviť kauzálne vzťahy v skúmanom okruhu javov;

Zovšeobecniť (vybrať počet objektov podľa daného atribútu).

Regulačné: schopnosť brať do úvahy pokyny pre činnosť, ktoré určil učiteľ, plánovať svoje aktivity; porovnať vykonanú prácu so vzorkou; vykonať potrebné úpravy.

Komunikatívne: schopnosť zapojiť sa do spoločnej práce na porovnávaní jazykových objektov; vlastný monológ a dialogická forma reči; vyjadrovať myšlienky presne, jasne a jednoducho; dodržiavať ortoepické pravidlá výslovnosti slov. Osobné: udržiavanie motivácie k štúdiu; zamerať sa na pochopenie dôvodov úspechu v praktické činnosti; prejaviť záujem o nové učebný materiál; primerané pozitívne sebavedomie; schopnosť počítať s názorom inej osoby; dodržiavanie základných pravidiel hygieny čítania a písania.

Metódy: aktivita, názorno-ilustračná, dialogická, problémové otázky, hľadanie.

Formuláre: frontálna, individuálna, práca vo dvojici.

Prostriedky vzdelávania: multimediálna inštalácia, obrazovka, leták na ukážku a individuálna práca(karty na zvukové vzory, skupinové karty s diferencovanými úlohami, ukážkové karty s ovocím, mäkký drôt).

PLÁN LEKCIE

I organizačný moment

Formovanie pozitívneho vzťahu k vzdelávacím aktivitám (osobné UUD).

Snímka číslo 1 (Deti čítajú báseň v zbore)

Zazvonil nám zvonček

Lekcia začína.

Na stole sme v pohode

Perá, knihy a zošity.

Sľubujeme, že nebudeme leniví

Nehovorte, nebavte sa!

II Motivácia k učebným aktivitám

Študenti formulujú vlastný názor a postoj, prejavujú záujem o nové (komunikatívne a osobné UUD).

Na akú lekciu sme pripravení? (Ruský jazyk.)

Snímka číslo 2.

Čo robíme na hodinách ruštiny? (Učíme sa písať písmená, slová, vety. Porovnávame zvukové vzory slov. Študujeme pravidlá písania slov a viet.)

IIIAktualizácia vedomostí žiakov

Osobné UUD

- prejav pozitívneho postoja ku kognitívnej činnosti, záujem o vzdelávací materiál.

Regulačné UUD

- plánovanie svojich činností v súlade s úlohou a podmienkami na jej realizáciu.

Kognitívne UUD

Všeobecné vzdelávacie - pochopenie otázky, v súlade s ňou, konštrukcia odpovede;

Komunikatívne UUD

- účtovníctvo rozdielne názory a túžba koordinovať rôzne pozície v spolupráci;

-Utváranie vlastného názoru.

Aby sme zistili, ktoré písmeno sa dnes naučíme, budeme pracovať vo dvojiciach. Vezmite farebné karty. Čo myslíte, akú úlohu by mali splniť tí, ktorí majú ružové karty? (Do slov vložte chýbajúce písmená.)

Akú úlohu by mali splniť tí, ktorí majú žlté karty? (Do viet vložte chýbajúce písmená.)

Akú úlohu by mali splniť tí, ktorí majú zelené karty? (Doplňte chýbajúce písmená v básni.)

Vo dvojiciach sa zadáva diferencovaná úloha.

Karta č. 1 (ružová)

Karta č. 3 ( Zelená farba)

Vyšetrenie.

Pozrime sa na tých, ktorí pracovali s ružovými kartami. Prečítajte si slová v stĺpcoch. Aké písmeno bolo vložené do všetkých slov? (Písmeno "u".)

Ako súvisia slová v stĺpcoch? (Slová sa rýmujú.)

Učiteľ umiestni na tabuľu malé písmeno „y“.

- Pozrime sa na tých, ktorí pracovali so žltými kartami. Prečítajte si výsledné vety. Aké písmeno bolo vložené do všetkých viet? (Písmeno "a".)

- Zistili ste, aké boli návrhy? (Názvy rozprávok.)

- Aký list nám pomohol? (Písmeno "a".)

Učiteľ umiestni na tabuľu malé písmeno „i“.

Pozrime sa na tých, ktorí pracovali so zelenými kartami. Prečítajte si otázku a odpoveď. Čo sme čítali? (Báseň.)

Aký list si vložil? (Písmeno "y".)

Učiteľ umiestni na tabuľu malé písmeno „y“.

IV Stanovenie cieľa

Deti sa učia algoritmus na písanie listu, podrobne vymenúvajú všetky prvky, plánujú svoje činnosti (regulačné a kognitívne UUD). Deti nachádzajú spoločné a odlišnosti, vyjadrujú svoj názor (kognitívne a komunikatívne UUD))

Písmená na tabuli: y a y

Čo myslíte, aké písmeno sa dnes naučíme písať? (Písmeno "y".)

Aká je téma našej lekcie? (Píšte malé písmeno "y".)

Aké úlohy navrhujete vyriešiť dnes v lekcii? (Zistite, z akých prvkov sa nové písmeno skladá, ako sa spája s inými písmenami, naučte sa ním písať slabiky a slová.)

Snímka číslo 3.

V Objavovanie nových poznatkov

1. Vytvorenie problémovej situácie.

Čo majú spoločné písmená „u“, „i“, „y“? (Študent ide k tabuli a ukazuje spoločný prvok pri písaní písmen)

Ktoré písmeno chýba? (Dodatočné písmeno „y“, pretože označuje spoluhlásku, a písmená „i“ a „y“ označujú zvuky samohlásky. Ďalšie písmeno „y“, keďže v jeho pravopise je slučka, a písmená „i“ “ a „y“ „Nie je tam.)

Aké písmeno sa skrýva v písmene „y“? (písmeno "a")

Na tabuli ostávajú dve písmená: a th

Aký zvuk je označený písmenom "a". Daj mu popis. (Písmeno „a“ označuje samohlásku [a]. Môže byť v slove prízvučné alebo neprízvučné.)

Aký zvuk sa označuje písmenom „y“. Daj mu popis. (Písmeno "y" označuje spoluhláskový zvuk [th "]. Je znený, nepárový, vždy mäkký.)

Ako sa tieto písmená líšia? (Písmeno "y" má hladkú čiaru v hornej časti)

2. Grafický rozbor písmena „y“.

snímka číslo 4

3. Modelovanie písmena z drôtu.

(Pracujte vo dvojiciach. Každý vytvorí jeden prvok. Na záver sa písmeno „y“ pridá do dvojice.)

Prejdite prstom po písmene a zapamätajte si jeho pravopis.

4. Písanie do dlane. (2-3 krát)

5. Pracujte v "Recepte".

Otvorme "Recept" na strane 24. Nájdite úlohu v hornom riadku. čo treba urobiť? (Postupne píšte malé písmená „i“ a „y“.)

Opakovanie pravidiel pristátia, umiestnenie notebooku.

Písanie prvého riadku.

Najviac zdôrazňujte krásny list ktorý si dostal.

VI Gymnastika pre oči.

Snímka číslo 5-6

VII Primárna konsolidácia s komentárom vo vonkajšej reči.

Osobné UUD

- vzbudiť záujem o predmet

Regulačné UUD

- naučiť sa porozumieť a uložiť učebnú úlohu

- vnímať pokyny pre činnosť, ktoré určil učiteľ

- zhodnotiť spolu s učiteľom výsledok svojho konania a konania svojich spolužiakov, vykonať príslušné úpravy

Kognitívne UUD

- vykonať analýzu, syntézu, porovnanie, zovšeobecnenie

- naučiť sa používať symbolické prostriedky

Komunikatívne UUD

- naučiť sa vnímať a chápať znejúcu rolu

- robiť jasné vyhlásenia

1. Napíšte na tabuľu: moja - moja

Akú úlohu by ste navrhli? (Rozdeľte slová na slabiky a zdôraznite ich. Zostavte zvukové vzorce slov.)

(Úlohy sa plnia v poradí pri tabuli a v zošite. Na záver sa robí záver: koľko samohlások v slove, toľko slabík.)

Napíšte pár slov do "Recept".

2. Hra „Môj, môj“

(Na tabuli v košíku sú obrázky: pomaranč, banán, pomaranče, citróny, banány, citrón.

Každý obrázok musí byť zaradený do správnej skupiny a zostaviť kombináciu slov:

moja moja

banán banán

pomaranče oranžová

citróny citrón

Aký je počet slov v 1 stĺpci? ( Množné číslo.)

Koľko slov je v 2 stĺpcoch? ( jednotného čísla.)

Aké slová, ku ktorým môžete priradiť slovo môj? (Muž.)

Ako nazývať slová bežným slovom? (Ovocie.)

(Zobrazí sa obrázok „Ovocie“)

Priraďte slovo „ovocie“ k prvému a druhému stĺpcu. Čo sa bude diať? (Moje ovocie, moje ovocie!)

Dostali ste ponuku, ktorá povzbudzuje k akcii. Prečo umývať ovocie? Ovocie - dobré alebo zlé? (ozývajú sa odpovede detí).

3. Umelecké čítanie básní o ovocí.

Oranžová.

Oranžová ako svieti slnko
Je to na tanieri!
Je o mori a lete,
Hovorí všetkým deťom!
Jedzte oranžové deti
Je to slnečný vitamín!
Je žiarivá a voňavá
A chutí veľmi dobre!
Pomarančový džús je dobrý
Keď je horúco, vypite!
Naberieš odvahu
Pite a relaxujte!

Banán.

Chutí ako banán málo
Pre veľmi sladké zemiaky -
Zjedzte dva druhy ovocia a hneď sýty
Banán okamžite utíšiť hlad.

Citrón.

Vy chlapi neochoriete
Pite citrónový čaj častejšie.
Koniec koncov, citrón chutí dobre,
Aspoň trochu kyslé.

Má veľa užitočných funkcií
Nebudú s ním žiadne starosti.
Ak chcete hrať
Chráňme si zdravie!

VIII Fyzická minúta

Fyzické cvičenia hudobné video)

IXZaradenie nových poznatkov do znalostného systému a opakovanie

Osobné UUD

-Dostupnosť kognitívne záujmy, výchovné motívy.

Regulačné UUD

- prijatie a zachovanie učebnej úlohy zodpovedajúcej stupňu učenia.

Kognitívne UUD

- vedomá a svojvoľná konštrukcia rečovej výpovede v ústnej forme;

Logické - vytvorenie vzťahov príčina-následok;

Komunikatívne UUD

- schopnosť klásť otázky;

Schopnosť kontrolovať činy partnera.

Práca s textom v "Recepte".

1. Analýza textu a príprava na čítanie podľa rolí.

Prečítajte si vety v "Recepte". Kto sú postavy dialógu? (Ira, matka.)

2. Čítanie podľa rolí.

3. Selektívne písanie.

Nájdite ponuku, ktorá povzbudí akciu. (Moje, Ira, maliny.)

Uveďte pravidlá písania tejto vety. (Začiatok vety sa píše s veľkým začiatočným písmenom. Vlastné meno Ira sa píše s veľkým písmenom. Na koniec vety je bodka.)

Napíšte túto vetu písaným písmom, dodržujte všetky pravidlá písania. (Učiteľ dáva pozor na interpunkčné znamienka v strede vety.)

Vyšetrenie.

X Zhrnutie lekcie. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti.

Osobné UUD

Majú predstavu o hraniciach vlastného poznania a „nevedomosti“.

Regulačné UUD

Spoločne s učiteľom zhodnotiť výsledok svojho konania, urobiť vhodné úpravy; kontrola výsledkov.

Kognitívne UUD

Všeobecná edukácia - vedomá a svojvoľná výstavba rečovej výpovede v ústnej forme; logické - nadviazanie vzťahov príčina-následok.

Aké písmeno ste sa dnes v triede naučili písať?

Čo si mal rád?

Ak vám na lekcii všetko vyšlo a boli ste úspešní, tak zdvihnite ruky hore.