Skúsenosti so zavádzaním inovatívnych technológií do praxe učiteľa logopéda vo svetle implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Správa: „Inovatívne technológie v práci logopéda

Moderná logopédia sa vyznačuje neustálym hľadaním spôsobov, ako zlepšiť a optimalizovať procesy vývinu a učenia detí. Na to sa využívajú moderné logopedické technológie. S ich použitím sa triedy stávajú efektívnejšími.

Ide o aktívny postup mechanického pôsobenia, ktorého účelom je náprava rôznych porúch reči (dyzartria, alalia a iné). Masáž pomáha posilňovať a uvoľňovať artikulačné svaly, zlepšuje kinestetické vnímanie, stimuluje svalové vnemy.

Hlavné typy logopedickej masáže:

manuál (klasický);
hardvér (pomocou vákuových, vibračných zariadení);
bod (vplyv na biologicky aktívne body);
samomasáž (dieťa vykonáva procedúru samo).

Nechýba ani masáž sondami, kameňmi, bylinkovými vrecúškami, gaštanmi.

Indikácie:

krátka hyoidná uzdička (ako príčina dyslálie);
rhinolalia;
nedobrovoľné slinenie;
poruchy hlasu;
alalia;
dysgrafia;
porušenie tónu svalov zapojených do artikulácie;
koktanie neurotického charakteru;
nedostatok jasnej výslovnosti.

Celý kurz vyžaduje 10-20 sedení, niekedy aj viac. Trvanie relácie je určené psycho-emocionálnym stavom dieťaťa (prítomnosť alebo absencia strachu, nervové napätie). Priemerný čas procedúry je 5-6 minút.

Je nevyhnutné vybrať skúseného odborníka, ktorý dokáže nadviazať emocionálny kontakt s malým pacientom.

Výhody postupu:

schopnosť vykonávať doma;
jednoduchosť a bezbolestnosť;
pozitívny vplyv na nervový a svalový systém;
zvýšená elasticita svalových vlákien;
zlepšenie funkcie ciev;
normalizácia dýchania reči;
zníženie patologických motorických prejavov svalov rečového aparátu (kŕče, hyperkinéza);
zvýšenie amplitúdy artikulačných pohybov.

Kontraindikácie:

vírusové ochorenia;
stomatitída, gingivitída;
konjunktivitída;
kožné ochorenia.

Motorická sféra bábätka úzko súvisí s rozvojom jeho duševných vlastností. Existuje niekoľko účinných metód:

Dychové cvičenia. Zlepšujú rytmus tela, prispievajú k rozvoju svojvôle a sebakontroly. Vyučovanie sa musí konať v dobre vetranej miestnosti alebo s otvoreným oknom. Môžu sa vykonávať v stoji aj v sede.
Relaxačné cvičenia. S ich pomocou si môžete oddýchnuť, spomenúť si na niektoré udalosti a pocity.

Strečing je súbor cvikov spojených s napätím a uvoľnením rôznych častí tela. Je veľmi dobré ich užívať pri hypotonicite a hypertonicite svalov.
Bioenergetika. Táto metóda na základe spojenia pohybov rúk s pohybmi artikulačného aparátu. Synchronizuje prácu mozgových hemisfér, zlepšuje reč a myslenie.

Prstová gymnastika

Je veľmi účinný pre rozvoj reči. Keď deti cvičia a rytmicky pohybujú prstami, aktivujú sa ich centrá reči v mozgu. Zároveň sa deti navyše učia sústrediť a správne distribuovať.

Prstové hry tiež dobre trénujú pamäť, pretože je potrebné zapamätať si verše a určitú postupnosť pohybov prstov. Tie sa stávajú flexibilnými, mobilnými a silnými. To vám v budúcnosti pomôže rýchlejšie zvládnuť zručnosť písania.

S prstovou gymnastikou môžete začať od šiestich mesiacov. Každý deň by ste si na to mali vyhradiť aspoň päť minút.

Lokálna hyper- a hypotermia

Túto metódu vytvorilo a vyvinulo vedecké a metodické centrum All-Union pre liečbu detskej mozgovej obrny. Ide o jednu z oblastí kryomedicíny, ktorá využíva terapeutický faktor chladovej expozície tkanív a orgánov. Technika koriguje svalový tonus, normalizuje svalové reakcie. Vyžaduje teplú vodu a ľad.

Existuje niekoľko možností vplyvu:

striedavé používanie tepelných a studených faktorov;
najprv hypotermia, potom hypertermia;
iba hypertermia;
iba hypotermia.

Indikácie:

zvýšené slinenie;
synkinéza;
artikulačná apraxia;
niektoré formy detskej mozgovej obrny(hyperkinetické, hemiparetické).

Kontraindikácie postupu:

epilepsia;
SARS;
ochorenia orgánov ENT;
alergia na chlad.

Hlavnými pohybmi, vďaka ktorým sa môžete naučiť dobre orientovať v priestore, sú beh a chôdza.

Typy cvičení:

chodiť a behať vo dvojiciach v kruhu pri udržiavaní vzdialenosti;
stavať vo dvojiciach v stĺpci, v kruhu, rozptýlene;
chodiť po sále so zmenou smeru: vľavo, vpravo, protismerne, had, diagonálne;
kráčať so zmenou lídrov;
rovnomerné zmršťovanie a rozširovanie kruhu.

Táto metóda rozvíja emocionálno-vôľovú sféru a prispieva ku kvalitnej korekcii reči. Pieskovú terapiu navrhol Carl Gustav Jung, zakladateľ analytickej terapie. Pomáha zlepšovať zručnosti praktickej komunikácie pomocou verbálnych a neverbálnych prostriedkov. V priebehu tried sa odhaľuje individualita, riešia sa psychologické ťažkosti. Okrem toho sa rozvíja piesková terapia kreatívne myslenie, súvislá reč, kognitívne funkcie, obohacuje slovnú zásobu.

Pieskové hry sa využívajú ako individuálna práca, ako aj v skupinách. V zásade existujú tri typy činností:

Vzdelávacie. Rozvíjajú hmatovo-kinestetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk, pomáhajú pri výučbe množstva zručností (počítanie, písanie, čítanie).
Projektívne. Podporovať rozvoj predstavivosti a kreativity.
Poznávacie. Učia rozmanitosti sveta okolo seba.

Na organizáciu procesu je potrebných niekoľko vecí:

čistý, preosiaty piesok (nie príliš jemný a nie príliš hrubý);
pieskovisko (vodotesná drevená krabica);
miniatúrne figúrky (ľudia, zvieratá, rastliny, doprava, prírodný materiál a mnohé iné);
voda.

Možnosti hry:

vytváranie odtlačkov vačkov, dlaní;
striedavo stláčanie a uvoľňovanie prstov ponorených do piesku;
kĺzanie dlaní po piesku (kruhové, cikcakové pohyby);
kreslenie všetkých druhov vzorov na povrchu piesku;
zahrabávať predmety do piesku a potom ho odfúknuť, aby sa odhalilo skryté.

Výhody metódy:

práca s prírodným materiálom, ktorý má svoju pozitívnu energiu;
aktivácia citlivých nervových zakončení na končekoch prstov;
odstránenie svalového, psycho-emocionálneho stresu dieťaťa;
zlepšenie vizuálno-priestorovej orientácie;
rozvoj motoriky ruky.

Kontraindikácie:

kožné ochorenia;
poškodenie rúk (škrabance, rezy, odreniny);
prítomnosť bronchiálnej astmy alebo alergie na prach;
zvýšená úzkosť u dieťaťa.

mnemotechnické pomôcky

Spomedzi moderných logopedických technológií a techník sú mnemotechnické pomôcky veľmi obľúbené. Ide o súbor techník a pravidiel, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií. Jeho podstata spočíva v tom, že musíte vymyslieť obrázky pre slová alebo malé frázy. Výsledkom je, že celý text je nakreslený v diagramoch. Bábätko pri pohľade na ne ľahko reprodukuje verš, hádanku alebo jazykolam.

Pomocou mnemotechnických pomôcok možno dosiahnuť rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti, pamäti, asociatívneho myslenia, koherentnej reči. Okrem toho sa zrýchľuje proces automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.

Výsledky lekcie:

rozšírenie slovná zásoba;
vznik záujmu o zapamätanie poézie, vymýšľanie príbehov;
zvyšovanie vedomostí o životnom prostredí.

rozprávková terapia

Technika je samostatná pobočka psychoterapia, sa prvýkrát objavila v Petrohrade. Spočíva vo využívaní rozprávkovej formy na rečový rozvoj osobnosti, rozširovanie vedomia a zlepšovanie interakcie prostredníctvom reči.

Rozprávková terapia znamená použitie nie tak už vymyslených príbehov, ako skôr vytváranie nových.

Typy rozprávok:

Meditatívny.
Psychoterapeutické.
Psychokorekčné.
Psychologické.
Didaktický.

Zoznam nápravných úloh rozprávkovej terapie:

vzťah motorických, sluchových a vizuálnych analyzátorov;
efektívna herná motivácia detskej reči;
zlepšenie zvukovej reči;
zdokonalenie lexikálnych a gramatických jazykových prostriedkov;
vytvorenie komunikatívnej orientácie všetkých detských výpovedí.

Metódy rozprávkovej terapie:

kreslenie rozprávok;
tvorba bábik;
rozprávanie a písanie.

logorytmika

Ide o modernú logopedickú technológiu, ktorá je komplexom hudobno-rečových, rečovo-motorických a hudobno-motorických cvičení. Triedy vedie učiteľ logopéda v škole alebo dow (predškolská vzdelávacia inštitúcia).

V dôsledku tried sa deti učia prechádzať z jedného typu činnosti na druhý, pohybovať sa expresívne, rozvíjať sa Tvorivé schopnosti. Rozvíjajú vytrvalosť, silu, obratnosť, zmysel pre rovnováhu. Nechýba ani tréning a posilňovanie svalov, formuje sa krásne držanie tela.

Logoritmika pomáha upokojiť aktívne deti a povzbudzuje pomalé.

Možnosti lekcie:

tanec, spev;
hranie na hudobných nástrojoch;
kombinácia spevu a dychových cvičení;
hry s onomatopojou;
jazykolamy;
spievať a chodiť rôznymi smermi.

Logistika je potrebná v týchto prípadoch:

v období intenzívneho formovania reči;
dysartria;
nedostatočne vyvinuté motorické zručnosti a koordinácia pohybov;
príliš rýchla alebo pomalá prerušovaná reč;
koktanie.

Malo by sa to robiť s prihliadnutím na vlastnosti dieťaťa. Keď mu niečo nefunguje, musíte mu zjednodušiť úlohu. Ak sú problémy so zvukmi alebo jemnou motorikou, potom je dôležité zvýšiť počet vhodných cvičení.

Muzikoterapia

Hudba zvyšuje tonus mozgovej kôry, vyvoláva príjemné emócie, stimuluje krvný obeh a dýchanie. Pomáha formovať zručnosť počúvať a analyzovať zvuk melódií.

Muzikoterapia sa používa na liečbu a prevenciu mnohých patologických stavov.

Možnosti lekcie:

počúvanie hudby;
spev;
hranie na hudobných nástrojoch;
divadelné prvky;
hudobná kresba.

Výsledky muzikoterapie:

normalizácie emočný stav;
rozvoj hlasových schopností;
odstránenie obáv z porúch reči a pohybu;
rozvoj zmyslu pre rytmus, samostatnosť, aktivitu;
stimulácia sluchového vnímania;
reprodukcia hudobných obrazov.

izoterapia

Kurzy izoterapie pomáhajú jednotlivcovi vyjadriť sa a realizovať sa v kreativite. Účelom techniky je rozvoj súvislej reči, artikulačného aparátu a jemnej motoriky.

Existuje niekoľko možností kurzu:

kreslenie na krupicu;
maľovanie prstami;
blotografia.

farebná terapia

Ide o modernú logopedickú technológiu určenú na korekciu rečových a psychických porúch. Vedci už dávno dokázali, že farby ovplyvňujú emocionálny, intelektuálny a psychický stav ľudí.

Učiteľ zostavuje prácu takto:

deti berú hračky a predmety určitých farieb, hrajú s nimi rôzne akcie a simulovať situácie;
diskutovať o vykonanej práci s opakovaným opakovaním potrebných zvukov.

Výsledky farebnej terapie:

uvedomenie si špeciálnych preferencií farieb;
zvýšená citlivosť a náchylnosť;
rozšírenie a prehĺbenie vnímania farieb;
rozšírenie možností zvládania emocionálno-vôľových procesov;
rastúci záujem o učenie.

Veľké množstvo logopedických technológií umožňuje vybrať si z nich to, čo je vhodné pre konkrétne dieťa. Koniec koncov, on sám musí prejaviť záujem o hodiny a zažiť ich pozitívne emócie. To je veľmi dôležité pre dobré výsledky.

Formulácia „Inovatívne technológie“ môže naznačovať nové prístupy k práci na odstránení konkrétneho porušenia, ústne resp písanie, ako aj softvérové a hardvérové technológie, ktoré pomáhajú logopédovi pri jeho práci.

Väčšina školákov vstupujúcich do logopedických centier má odchýlky v vývin reči odlišná štruktúra a závažnosť. Deti s poruchami reči majú spravidla problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäti, duševnej aktivity, rôzneho stupňa motorickej nedostatočnosti a zmyslových funkcií, priestorových reprezentácií, vlastností prijímania a spracovania informácií. Títo chlapci majú znížený záujem o učenie, zvýšenú únavu. Deti sa často hanbia za svoju rečovú nedokonalosť, sú nervózne, podráždené, nekomunikatívne, čo vedie k vytváraniu pocitu menejcennosti, formovaniu ťažkého charakteru.

To prispieva k formovaniu negatívneho postoja k učeniu a je jednou z príčin školského neúspechu. Takéto deti potrebujú urgentnú pomoc logopéda, preto logopédia na strednej škole zaujíma dôležité miesto v procese predchádzania a prekonávania neúspechu žiakov.

Aby sme študentov zaujali, aby sa vzdelávanie stalo uvedomelým, sú potrebné neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy a nové inovatívne technológie. Proces prezentácie učiva na hodine logopédie by mal byť trochu iný, viac individualizovaný ako na hodine v triede. Jednou z týchto noviniek je výpočtová technika, ktorá sa v poslednom čase vo veľkej miere využíva v oblasti špeciálneho vzdelávania ako adaptívny a ľahko individualizovateľný vzdelávací nástroj.

Osobný počítač vybavený rôznymi aplikačnými softvérmi v rukách vyškoleného odborníka je výkonným vývojovým nástrojom, ktorý dokáže rýchlo realizovať úlohy, ktoré v tradičných prístupoch trvali roky.

Vďaka počítaču je možné v kratšom čase vyriešiť také úlohy, ako je dopĺňanie slovnej zásoby, formovanie gramatickej stavby, vypĺňanie medzier vo vývine zvukovej stránky reči, formovanie súvislej reči, rozvoj pravopisu. bdelosť, ktorá pomáha zlepšovať gramotnosť. Žiaci majú zvýšený záujem o proces učenia, rozvíjajú zručnosti samostatnej práce a sebaovládania.

S cieľom zefektívniť nápravnú prácu na hodinách logopedie sa využívajú počítačové technológie.

Škola je vybavená logoterapeutickou miestnosťou pre biofeedback. Práca kabinetu začala v novembri 2007 formou výučby na zlepšenie zdravia. dychové cvičenia a kurzy korekcie reči. Vyučovanie prebieha 2-3x týždenne so žiakmi školy. Formy vedenia skupinových a individuálnych tried. Individuálne lekcie na korekciu koktavosti.

Metóda biofeedbacku umožňuje pacientovi vidieť a počuť, ako funguje jeho telo. Premení zvukové signály tela na vzrušujúcu hru. Pomocou tejto metódy sa dieťa učí správne dýchať, t.j. tvoríme bránicovo-relaxačný typ dýchania s predĺženým rovnomerným výdychom. Výsledkom tréningu je práca dýchacích a kardiovaskulárnych systémov. Po rozvinutí bránicovo-relaxačného typu dýchania začíname s nácvikom reči pomocou tohto typu dýchania.

V každej fáze práce sa používajú zábavné zápletky počítačového programu.

Prax používania metódy ukázala, že po 12-15 sedeniach deti výrazne zlepšujú svoje fyziologické parametre: indikátor DAS sa zvyšuje, počet respiračných pohybov sa blíži k norme. Eliminované nadmerné psycho-emocionálne a svalové napätie.

Vo vývoji reči je pozitívny trend. Reč pacientov sa stala jasnejšou, plynulejšou, voľnejšou, znížila sa neistota reči a strach z reči.

Výhody programu spočívajú v tom, že všetky výsledky vyšetrenia, ukazovatele vykonaných sedení sa automaticky zapisujú do individuálnej karty pacienta, kde sa ukladajú vo forme grafov, tabuliek a zvukových nahrávok reči. Výsledky relácie je možné uložiť a vytlačiť.

Metóda biofeedbacku sa využíva v kombinácii s tradičnými korekčnými metódami (veľmi využívané sú relaxačné cvičenia).

Na vizualizáciu počítačových tried a na zvýšenie efektivity korekčnej práce na logopedických hodinách slúži „Počítačová dielňa na vedenie logopedických hodín na základnej škole“ (počítačový projekt vyvinutý pod vedením Varčenka V.I.). na praktický rozvoj vedomostí, zručností a schopností s deťmi vo veku 6-10 rokov. Súčasťou workshopu bolo 20 počítačových hier a okolo 1500 didaktických cvičení. Jeho hlavným prvkom je počítačová hra. Použitie animačných prvkov umožňuje urobiť proces učenia na hodinách logopedie zaujímavejším a pestrejším. Herná situácia vám umožňuje osvojiť si materiál, akoby si ho dieťa nevšimlo. Hra vám umožňuje prejaviť iniciatívu a kreativitu.

Didaktický materiál sa vyberá v súlade s požiadavkami všeobecného vzdelávacieho programu. 1-4 ročníky, na základe programov a metód používaných v logopédii (Lalaeva, Levina, Yastrebova, Sadovnikova). Učebné osnovy zahŕňajú päť sekcií: prípravná; vypĺňanie medzier vo zvukovej stránke reči, vypĺňanie medzier v lexikálnej a gramatickej štruktúre reči, rozvíjanie súvislej reči, rozvíjanie individuálnych vlastností žiakov.

Hlavné výhody workshopu, ktoré podľa nás výrazne dopĺňajú tradičnú prácu logopéda, sú nasledovné:

počítačová hra zvyšuje atraktivitu vzdelávací materiál;
rozdelenie materiálu do sekcií, a nie do tried, vám umožňuje plánovať triedy v súlade s charakteristikami programu, v ktorom dieťa študuje, a úrovňou jeho rozvoja reči;

Treba si uvedomiť, že využitie počítačových hier pri práci s problémovými deťmi je multifunkčné. To znamená, že dochádza nielen k asimilácii vedomostí a rozvoju základných vlastností žiakov v súlade s cieľmi vyučovania, ale aj k rozvoju pozornosti, koordinácie oko-ruka a kognitívnej činnosti. Rozvíja sa aj svojvoľná regulácia činnosti žiakov: schopnosť podriaďovať svoju činnosť daným pravidlám a požiadavkám, brzdiť emocionálne výbuchy, plánovať akcie a predvídať výsledky svojho konania. Presvedčili sme sa o vysokej efektivite vyučovania pomocou špecializovaných počítačových programov. Objavil sa skutočné príležitosti pre kvalitatívnu individualizáciu vzdelávania detí výrazne vzrástla motivácia, emocionálny záujem detí o vyučovanie. Takáto konštrukcia tréningu nielenže výrazne uľahčuje prácu logopéda, ale dosiahne aj oveľa lepšie a stabilnejšie výsledky ako pri použití len tradičných metód.

Aké ďalšie počítačové pokroky existujú, ktoré pomáhajú logopédovi v jeho práci?

Rád by som sa zastavil ešte pri jednom špecializovanom počítačovom logopedickom programe "HRY PRE TIGER". Počítačový logopedický program „Hry pre tigre“ je určený na nápravu všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí staršieho predškolského a základného školského veku.

Program umožňuje efektívne pracovať na prekonávaní porúch reči pri dyzartrii, dyslálii, rinolálii, koktavosti, ako aj sekundárnych poruchách reči.

Cvičenia prezentované v programe sú navrhnuté tak, aby sa dieťaťu zdalo, že sa hrá s hrdinom programu Tiger Cub, rozpráva sa s ním, pomáha mu, cestuje po magickej krajine zvukov a slov, v skutočnosti učí sa a každá úloha mu pomáha prekonávať poruchy reči .

Vynikajúce kresby, trojrozmerné obrázky, zvukový sprievod akcií, kognitívna orientácia cvičení, hravá interaktívna forma prezentácie vzdelávacieho materiálu a veselý moderátor Tiger Cub - to všetko robí program atraktívnym, pomáha zvyšovať motivačnú pripravenosť detí na reč kurzy terapie.

Vychádza z metód Efimenkovej, Kashe, Leviny, Lalajevovej. Tento program vám umožňuje efektívne a ešte viac krátka doba správne poruchy reči. Navrhuje sa séria cvičení v 4 blokoch: - zvuková výslovnosť, prozódia, fonetika, slovná zásoba. Celkovo existuje viac ako 50 cvičení. To vám umožní pracovať na:

zvuková výslovnosť;
prozodické zložky reči;
fonematické vnímanie;
lexiko-gramatická štruktúra reči.

V Ústave nápravnej pedagogiky Ruskej akadémie vzdelávania v laboratóriu počítačových technológií na výučbu detí boli vyvinuté špecializované vzdelávacie počítačové programy pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Logopédi s veľkým potešením pracujú s takými programami ako Time Tape, The World Outside Your Window, In the City Yard. S ich pomocou je celkom efektívne pracovať na obohacovaní slovnej zásoby, rozvíjaní súvislej reči, výučbe schopnosti viesť dialóg atď.

“SVET MIMO VAŠICH OKNA”

Program je určený pre deti s rôznymi vývinovými problémami, ktoré študujú v špeciálnych školách, špeciálnych triedach verejných škôl, prípravných skupinách materských škôl a rehabilitačných strediskách. Využiť ho môžu pracovníci liečebno-pedagogických poradní, diagnostických a audiologických centier, školskí psychológovia, logopédi, učitelia hromadných materských škôl a škôl a rodičia. Program je obzvlášť užitočný pre tie deti, ktoré majú ťažkosti s analýzou javov okolitej reality, komunikáciou, systematizáciou a verbálnym vyjadrením nahromadených dojmov a nápadov.

Program prvého cyklu "TIME TAPE" pomôže identifikovať, systematizovať, rozširovať a obohacovať skúsenosti s dojmami, ktoré nahromadilo samotné dieťa počas celého predchádzajúceho obdobia života.

„NA MESTSKOM SÚDE“. Vykonávaním cvičení, ktoré sa dieťaťu zdajú ako hra, sa naučí nové spôsoby myslenia o svete, naučí sa uvažovať, prehodnotiť to, čo sa zdalo známe a už pochopené. Autori vytvorili jedinečný vzdelávací nástroj - "Kaleidoskop", ktorý vám umožňuje zbierať desiatky možností pre obrázky života obyčajného mestského nádvoria v ktoromkoľvek ročnom období, experimentovať so znakmi, pochopiť hranice prípustných zmien a vytvoriť súlad medzi obrazom a slovom.

Logopédi používajú program "DELPHA-142",čo pomáha pracovať na niektorých výslovnostných zručnostiach a prvkoch písania. Logopedický simulátor "Delfa-142" je komplexný program na korekciu rôznych aspektov ústnej a písomnej reči detí. Simulátor vám umožňuje pracovať s akýmikoľvek rečovými jednotkami od zvuku po text, riešiť rôzne logopedické úlohy: od korekcie dýchania reči a hlasu až po rozvoj lexikálnej a gramatickej stránky reči, zavádzanie herných momentov do procesu opravy reči. poruchy, opakovane duplikovať potrebný typ cvičení a rečový materiál, využívať rôzny podnetový materiál (obrázky, písmená, slabiky, slová, vety, znejúca reč), pracovať na rôznej úrovni zložitosti v závislosti od možností žiaka, súčasne s logopedickou prácou, správne vnímanie, pozornosť, pamäť.
Vedeckým školiteľom projektu a autorom metodických odporúčaní je profesor, vedúci Katedry nápravnej pedagogiky a špeciálnej psychológie APKiPRO O.E. Gribov.

Počítačový komplex pre logopédiu "KALEIDOSKOP REČI" vytvorené na základe metodiky nastavovania a automatizácie zvukov, práce s dýchaním, tvorenia hlasu, vyvinutej Katedrou pedagogiky nepočujúcich Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. A.I. Herzen pod vedením docentky L. P. Nazarovej (1992). Využitie nájde pri práci s deťmi s rôznymi poruchami reči (logopati, nedoslýchaví, nepočujúce deti), ako aj s deťmi, ktoré nemajú žiadne organické alebo funkčné poruchy. Aplikácia programu je určená pre akýkoľvek vek: od predškolákov po dospelých Existuje dostatok príležitostí na využitie komplexu pri práci s výslovnosťou: s dýchaním, hlasom, intonáciou, tempom, verbálnym a logickým stresom a zvukmi reči, ako sú samohlásky a spoluhlásky. , okrem výbušnín a afrikátov .

V programe počítačového komplexu sa zvyčajne dajú rozlíšiť 4 skupiny modulov podľa ich účelu: Skupina I je určená na prácu s dýchaním a hlasom; Skupina II - pracovať na zvukoch reči; Skupina III - pracovať na výslovnosti vo všeobecnosti; Skupina IV - na rozvoj sluchového vnímania a sluchovej kontroly nad vlastnou rečou.

Počítačový komplex „Kaleidoskop reči“ je možné použiť v rôznych fázach výučby výslovnosti: vo fáze tvorby zvuku, pri korekcii a diferenciácii zvukov od seba a v štádiu automatizácie, t.j. umožňuje osvojiť si nielen zvukovú výslovnosť, ale aj zdokonaliť ju a výslovnosť všeobecne. Na tento účel program poskytuje takmer 2 varianty hier v každom module.

Hardvérový a softvérový systém - "VIDITEĽNÁ REČ-3"- je dnes považovaný za najlepší vizualizér na svete, má vysoké náklady.

Simulátor vizuálnej výslovnosti, produkt našej výroby, bol vyvinutý v Centre špeciálnych pedagogických technológií ako cenovo dostupnejšia obdoba verzií programu Visible Speech.

Takýto počítačový vývoj je pomocný pri logopédii a vzdelávaní nepočujúcich. V mnohých prípadoch jednoducho revolučne zmenili vekové hranice, tempo a kvalitu nápravnej práce.

Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia « MATERSKÁ ŠKOLAč.44 „Birobidzhan JAO Inovatívne technológie v práci logopéda praktický materiál zo skúseností práce so staršími deťmi predškolskom veku s využitím informačno-komunikačných technológií pripravila Shigina G. F. učiteľka-logopéd február 2014

V systéme predškolského vzdelávania sa v posledných rokoch udiali výrazné premeny spôsobené zmenou vedeckej, metodickej a materiálnej základne pre vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku. Jednou z dôležitých podmienok obnovy je využívanie nových informačných technológií, predovšetkým počítačových. Relevantnosť využívania informačných technológií je daná spoločenskou potrebou skvalitniť vzdelávanie, vzdelávanie detí predškolského veku.

Svet, v ktorom sa vyvíja moderné dieťa, sa zásadne líši od sveta, v ktorom vyrastali jeho rodičia. To kladie kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie ako prvý článok celoživotného vzdelávania: vzdelávanie s využitím moderných informačných technológií (počítač, interaktívna tabuľa, tablet a pod.) Zavádzanie výpočtovej techniky je dnes novým krokom vo výchovno-vzdelávacom procese.

Moderné pedagogické technológie v predškolská výchova zamerané na implementáciu štátnych štandardov predškolského vzdelávania. "Povedia ti - zabudneš." Ukáže sa vám – zapamätáte si. Urobíte to - pochopíte “- toto vyhlásenie nás opäť presviedča o potrebe používať informačné technológie vzdelávací proces pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Medzi moderné vzdelávacie technológie patria: technológie šetriace zdravie; technológie projektovej činnosti; výskumná technológia; informačné a komunikačné technológie; osobnostne orientované technológie; herné technológie; Technológia TRIZ atď.

Pojem „inovácia“ v latinčine znamená „aktualizácia, inovácia alebo zmena“. Bez inovácií sa teraz nezaobíde ani jeden učiteľ. Obrazová reč bohatá na synonymá, dodatky a opisy je dnes u detí predškolského veku veľmi zriedkavým javom. V reči detí je veľa problémov. Deti majú slabú slovnú zásobu, neschopnosť koordinovať slová vo vete, väčšina trpí zhoršenou pozornosťou, pamäťou, nedokonalosťou logického myslenia.

Preto je efektívny taký tréning, ktorý je o niečo pred vývojom dieťaťa, ale nepresahuje jeho možnosti. Spolu so všeobecne uznávanými metódami a princípmi je použitie počítačových technológií celkom opodstatnené, ktorých účinnosť je zrejmá.

Vzdelávacie možnosti IKT pre dieťa Dieťa samo vidí výsledok svojej práce Vytvára sa proces pochopenia vlastných rečových schopností Existuje túžba opraviť chybu, ktorú vidí Negativizmus o opakovanom opakovaní rečového materiálu sa vytráca Dieťa sa učí elementárne akcie s počítačom Dostane príležitosť experimentovať, modelovať, porovnávať, klasifikovať herná činnosť do tréningu Emocionálny tón dieťaťa sa zvyšuje, čo pomáha rýchlo preniesť naštudovanú látku do dlhodobej pamäte.

Vzdelávacie možnosti IKT pre učiteľa Využitie hernej formy učenia - vyhýbanie sa rutinnej práci Systematický a Aktivity založený prístup k náprave Diferencovaný prístup (výber materiálu rôzneho stupňa zložitosť, je ľahké meniť stupeň náročnosti a charakter úlohy) Individuálna a náučná trasa - môžete vidieť, ako transformovať identifikované problémy a úlohy práce Efektívny a flexibilný systém odmeňovania (počítačoví hrdinovia, zvuk a obraz efekty)

Typy prezentácií využívaných v práci logopéda: Prezentácie - obrázky (na skúmanie zvukovej výslovnosti a automatizácie zvukov, artikulačná gymnastika); Prezentácie - hádanky, rozprávky; Prezentácie - hry (na rozšírenie slovnej zásoby, zlepšenie lexikálnych a gramatických kategórií, rozvoj vyšších mentálnych funkcií); Prezentácie - na rozšírenie predstáv o svete.

Na úspešnú prípravu detí na školskú dochádzku sú potrebné nielen určité vedomosti, ale aj schopnosť dôsledne a logicky myslieť, hádať, psychicky namáhať. A práve úlohy pre vynaliezavosť, hlavolamy, logické hry učia deti plánovať svoje činy, premýšľať o nich, hľadať odpoveď, hádať výsledok a zároveň prejavovať kreativitu.

Riešenie rôznych druhov neštandardných úloh v predškolskom veku prispieva k formovaniu a zlepšovaniu všeobecných mentálnych schopností: logika myslenia, uvažovania a konania, flexibilita myšlienkového procesu, vynaliezavosť, bystrosť, priestorové znázornenie.

Intelektuálny rozvoj predškoláka si dnes nemožno predstaviť bez počítača, ktorý je preňho najmodernejším herným nástrojom. Zároveň slúži ako výkonný technický nástroj na tréning a rozvoj.

BUDEME HRAŤ? PRAKTICKÁ ČASŤ

úlohy na rozvoj logického myslenia

Prečo je sneh smutný? Prišla jar. Slnko začalo zohrievať zem svojimi teplými lúčmi. Na jar sa tešili všetci: zvieratá aj vtáky. Napadol len jeden sneh. S jarou nie je spokojný. V zime bol sneh biely, nadýchaný, lesklý. A teraz sa stal špinavým, čiernym. Sneh sa skrýva pred slnkom pod kríkmi a stromami. Ale jasné lúče slnka to predsa dostanú.

Kto posiela pozdravy?

mobilitou

BUDETE SI MYSLIEŤ? ? Úlohy na rozvoj pozornosti 1. "Foto oko"

Pozrite sa pozorne na obrázok a pamätajte

Pomenujte, aké predmety „odfotili“ vaše oko

2. "S čím je koláč?" 1 2 3

3. Pomenujte a nájdite všetky písmená s Baba Yaga

1. Raz, dva, tri, štyri, päť - (stláčanie a uvoľňovanie prstov oboch rúk) Zvieratká sa opäť schovali. Poďme hľadať všetkých. No, kde začneme? Jeden, dva, tri, štyri, päť (striedavo ohýbanie prstov oboch rúk súčasne) Budeme hľadať všetky zvieratká. Jeden, dva, tri, štyri, päť (striedavé natiahnutie prstov oboch rúk súčasne) Nazveme ich všetky. Fizminutka

4. "Nájdite, kto sa kde skryl"

Kto je najvyšší? Kto je najväčší? Kto je najdlhší? Kto je najviac zubatý? Kto je načechranejší? Kto je najmenší?

Realizácia špeciálne vybraných hier v podskupinových a individuálnych logopedických triedach vytvára najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj detí a umožňuje riešiť pedagogické a nápravné úlohy v prirodzených podmienkach pre hernú činnosť dieťaťa.

Rozvojové triedy využívajúce počítač by mali byť navrhnuté tak, aby u detí prístupnou formou formovali potrebné vedomosti a zručnosti, odhaľovali ich tvorivé schopnosti, učili ich samostatne myslieť a uvažovať.

Zo všetkého uvedeného môžeme usúdiť: 1) používanie počítača v predškolskom zariadení je možné a potrebné, prispieva k zvýšeniu záujmu o učenie, jeho efektívnosti, rozvíja dieťa komplexne; 2) počítačové programy zapájajú deti do rozvojových aktivít, formujú kultúrne významné vedomosti a zručnosti; 3) vývojový efekt závisí od dizajnu programu, jeho dostupnosti pre dieťa, súladu s úrovňou jeho rozvoja a záujmu;

4) počítačové technológie umožňujú postaviť pred dieťa a pomôcť mu riešiť kognitívne a tvorivé úlohy založené na viditeľnosti (sprostredkovanie) a vedúcej činnosti pre tento vek - hry; 5) dnes možno výpočtovú techniku považovať za nový spôsob prenosu vedomostí, ktorý zodpovedá kvalitatívne novému obsahu učenia a rozvoja dieťaťa. Táto metóda umožňuje dieťaťu so záujmom študovať, nachádzať zdroje informácií, pestovať samostatnosť a zodpovednosť pri získavaní nových vedomostí a rozvíjať disciplínu intelektuálnej činnosti.

Moderné počítačové technológie sú len nástroje, pomocný učebný materiál, nové metódy práce.

Internetové zdroje a literatúra 1. Levina E.V. Využitie výpočtovej techniky na jednotlivých logopedických hodinách / E.V.Levina // Logopéd. - 2011. - č. 3. - S. 68-73. 2. Štepanová M.I. Hygienické požiadavky na počítačové triedy pre predškolákov / M.I. Stepanova // Príručka vedúceho predškolského zariadenia. - 2009. - č. 10. 3. Lizunová L.R. Počítačová technika na korekciu všeobecnej nedostatočnej rozvinutosti reči u detí staršieho predškolského veku. - Perm, 2005.4. Nikitina M. Dieťa pri počítači. - M., Eksmo, 2006. Vreneva E.P. Zdroje informačných a počítačových technológií pri výučbe detí predškolského veku s poruchami reči // „Rečový terapeut“ č. 5, 2010 5. Vreneva E.P. Zdroje informačných a počítačových technológií vo výučbe detí predškolského veku s poruchou reči // Logopéd, 2010, č. 5, s. 46 - 52; 6. Lynskaya M.I. Organizácia logopedickej pomoci pomocou počítačových programov. Logopéd v materskej škole - L., 2006. - č.6 (13); 7.Varchenko V.I., Tupichkina E.A. Didaktické základy využitie počítačových hier v predškolskom vzdelávaní. Článok vo vedecko-metodologickom časopise „Kindergarten: Theory and Practice“ č. 6, 2011. S. 22-31. 8. Verbenets A.M. Využitie výpočtovej techniky vo vývoji starších predškolákov: problémy, etapy, metódy. Článok vo vedecko-metodologickom časopise „Kindergarten: Theory and Practice“ č. 6, 2011. S. 6-21.

9. Lema B. Logika pre deti predškolského veku. Hádame sa – odpovedáme 2. vyd. - Aversev, 2006. - 19 s. 10. N. F. Vinogradova, "Duševná výchova detí v procese oboznamovania sa s prírodou", M., 1978.11. Objednať. Ako sa rozvíjať logické myslenie: 800 zábavných hádaniek pre deti vo veku 6-15 rokov. - M., 2001. Zak A.Z. 12.http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/speech-development/10644.html Rozvíjame logiku u starších predškolákov http://www.edu.cap.ru/Home/4981/animashki/329128229 gif sun http://www.trendwaen.de/media/image/thumbnail/61564_720x600.jpg slon http://russkg.ru/images/stories/10021413.gif boa constrictor http://sadbershet.ucoz.ru/ _si/ 0/39007424.jpg rozmrazené záplaty http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-07/1248186170_4933565_1192355822_k_112.gif mačka http://pic42177274 http://pic2217.ru/1 //fotki .yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213494/view/563474 peň http://www.uaforum.org/vzroslye_zabavi/blestyashki_animashki_ot_kapelki/30/ tekvica http://www.cinemamir.com /forum/ ?do=board&op=topic&id=1175&page=2 kapusta http://blogs.mail.ru/mail/nineli-an/23d801edfb26697f.html hrášok - http://kartiny.ucoz.ru/_ph/221/2 /74933269. gif paprika http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=6&pn=4&file=225 dieťa pri počítači http://sormdou6.ucoz.ru/2013/vfq/image.jpg tabuľka s písmenami http:// www.stupflsitz ung.de/images/igel_14%5b1%5d.gif ježko http://fotki.yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213500/view/563478?page=2 strom http://img1. liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/562/75562339_ted dy37.gif medveď http://img-fotki.yandex.ru/get/4605/milkamilkina.a9/0_713f2_5b127fc2_XL.jpg les 2 K Kolmaindgorova - Zhanna pieseň (fyzická minúta pre oči)

Reč – výmena skúseností

Inovatívne technológie v práci logopéda

Čo psychologický obraz dieťa so zdravotným znevýhodnením, ktoré prichádza do špeciálnej školy? Ide o dieťa s nízkou výkonnosťou, zvýšenou únavou, nízkou motiváciou, s nedostatočným rozvojom všetkých duševných procesov. To všetko spôsobuje ťažkosti pri učení.

Prekonanie týchto ťažkostí je možné len vytvorením zdraviu neškodného prostredia a správna voľba formy, metódy a techniky logopedickej práce. Zdravie zachraňujúce technológie sú veľmi úzko prepojené s nápravnými a herné technológie a nakoniec sa ním stať.

Účel aplikácie technológií šetriacich zdravie: podporovať posilnenie a zachovanie zdravia študentov.

Pomocou technológií šetriacich zdravie sa riešia tieto úlohy:

Korekcia duševných procesov;

Znížená únava, zlepšenie celkového emocionálneho stavu;

Rozvoj fonematického sluchu, priestorových reprezentácií, motoriky;

Vývoj dýchacieho, artikulačného aparátu.

Deti teda majú:

Zlepšenie procesov pamäti, pozornosti, myslenia;

Zvýšenie schopnosti dobrovoľnej kontroly;

Zlepšenie celkového emocionálneho stavu;

Zvýšená efektívnosť, sebavedomie;

Motorické funkcie sú stimulované;

Znižuje únavu;

Priestorové reprezentácie sú vylepšené;

Rozvíja sa fonematický sluch, formuje sa fonematické vnímanie;

Vyvíja sa dýchací a artikulačný aparát;

Funkcia reči je stimulovaná; zvyšuje motiváciu;

Somatický stav sa zlepšuje.

Vo svojej práci aktívne využívam tradičné aj netradičné metódy práce. Niet pochýb o tom, že všetky metódy, o ktorých sa bude diskutovať v tomto článku, sú súčasťou technológií šetriacich zdravie.

Neodmysliteľnou a veľmi dôležitou súčasťou logopedickej práce je artikulačná gymnastika. Pravidelné vykonávanie pomáha:

Zlepšiť prekrvenie artikulačných orgánov a ich inerváciu (nervové vedenie)

Zlepšiť pohyblivosť artikulačných orgánov; rozvíja silu, presnosť pohybu;

Posilniť svalový systém jazyka, pier, líc;

Znížte napätie artikulačných orgánov.

Táto práca je veľmi namáhavá, vyžaduje každodenné vykonávanie rovnakých cvičení, čo môže deti odradiť od učenia. Preto by táto práca mala byť spestrená použitím rozprávkových zápletiek, herných zápletiek, básní, rozprávkových postáv, ilustrácií.

Artikulačná gymnastika môže byť kombinovaná s pohybmi rúk. Táto technika sa nazýva bioenergetika. Bioenergetické plasty sú novou a zaujímavou oblasťou práce na rozvoji detskej reči a zahŕňajú tri pojmy: bio - človek, energia - sila, plasticita - pohyb. Bioenergetika je zameraná na kĺbové pohyby rúk a artikulačného aparátu, čím pomáha aktivovať prirodzenú distribúciu bioenergie v tele. Vďaka cvičeniam na rozvoj bioenergoplastiky sa zlepšuje krvný obeh dieťaťa, pričom sa posilňujú svaly tváre, rozvíja sa jemná motorika rúk a podľa toho aj reč.

Vykonávaním artikulačného cvičenia alebo držaním určitého postoja dieťa napodobňuje rovnaký pohyb súčasne jednou alebo oboma rukami.

V tomto prípade sa riešia nasledujúce úlohy:

Posilňujú sa svaly artikulačného aparátu;

Rozvíja sa sila, pohyblivosť, presnosť pohybov orgánov zapojených do rečového procesu;

Rozvíja sa koordinácia jemných motorických schopností prstov;

Rozvíja sa pamäť, dobrovoľná pozornosť, zrakové, sluchové vnímanie.

Kombináciou pohybov artikulačného aparátu s pohybom ruky sa zvyšuje efektivita korekcie chybných zvukov, pretože pracovná dlaň výrazne zosilňuje impulzy smerujúce do mozgovej kôry z jazyka.

Bioenergetika je druh kreatívnej hry s rozprávkovým dejom. Rozvoj plnohodnotných pohybov zábavnou a vzrušujúcou formou je dôležitý najmä pre žiak základnej školy. Nedostatky vo výslovnosti zhoršujú emocionálny a psychický stav dieťaťa, bránia mu vo vývoji a komunikácii s rovesníkmi, preto sú bioenergetické plasty nenahraditeľnou zdravotne šetriacou metódou v práci logopéda.

Ako príklad uvádzame jedno cvičenie:

" ďateľ"

klop-klop,

Niekto klope.

Toto je ďateľ na borovici

Kilá so zobákom na kôre.

Na prvom riadku - zaklopať päsťou pravá ruka na otvorenej dlani vľavo, na druhej - naopak, zaklopať päsťou ľavej ruky na otvorenú dlaň pravej. Napnutou špičkou jazyka zaklopte na horné rezáky a jasne vyslovte zvuk „d-d-d-d“

Spojte všetky prsty pravej ruky, znázorňujúce zobák ďatľa, ľavá ruka zdvihnite, roztiahnite prsty od seba a znázornite strom. Napnutou špičkou jazyka klopte na horné rezáky a opakovane a zreteľne vyslovujte „d-d-d-d“

Na príklade tohto cvičenia sme videli, ako je artikulačný aparát prepojený s pohybmi rúk.

Jednou z foriem rekreačnej práce je prstová gymnastika.

Vedci, ktorí študujú aktivitu detský mozog, psychika detí, zistil, že úroveň rozvoja reči je priamo závislá od stupňa formovania jemných pohybov prstov. Vykonávaním rôznych cvičení s prstami dieťa dosahuje dobrý vývoj jemnej motoriky rúk, čím prispieva k rozvoju pozornosti, myslenia, pamäti, priaznivo pôsobí na rozvoj reči a pripravuje ruku na písanie. Intenzívne pôsobenie na končeky prstov stimuluje prietok krvi do rúk. To podporuje psycho-emocionálnu stabilitu a fyzické zdravie, zvyšuje funkčnú aktivitu mozgu a tonizuje celé telo. Je žiaduce, aby sa prstové cvičenia kombinovali s malými básňami, aby sa rozvíjala reč.

Pre deti sú veľmi dôležité aj všeobecné pohybové cvičenia, takzvané fyzické minúty, v ktorých sa spája reč s cvičením pre telo.

Je dôležité používať samomasáž rúk na organizáciu nápravného, vzdelávacieho a zdravotného procesu s deťmi. Vplyvom jednoduchých masážnych cvičení sa normalizuje svalový tonus, stimulujú sa hmatové vnemy a priaznivejšie sa rozvíja rečová funkcia pod vplyvom impulzov idúcich v mozgovej kôre z motorických oblastí do rečových.

Su-Jok terapia je jedným z typov samomasáže rúk. Su Jok - terapia blahodarne pôsobí nielen na spoločný organizmus ale aj na rečovú aktivitu dieťaťa. Je známe, že reč je výsledkom koordinovanej činnosti mnohých oblastí mozgu. Anatomicky sa oblasť reči nachádza vedľa motorickej oblasti a vytvára sa pod vplyvom impulzov vychádzajúcich z prstov. Preto si ich masírovaním dieťa rozvíja nielen motoriku prstov, zručnosť a koordináciu pohybov, ale aktivuje aj slovník, rozvíja zmysel pre rytmus a reč vôbec. Su-Jok terapia je najnovší úspech orientálna medicína. Preložené z Korejský jazyk Su - ruka, Jock - noha. Su Jok - terapia ovplyvňuje bioenergetické body za účelom aktivácie ochranné funkcie tela a je zameraná na vplyv zón mozgovej kôry s cieľom predchádzať poruchám reči.

Keď hovoríme o prstoch, musíme pamätať aj na rozvoj hmatových vnemov. Pri práci s dieťaťom so zdravotným postihnutím je dôležité používať všetky analyzátory. V tomto smere sa dajú použiť také techniky ako suchý bazén, nájsť písmeno hmatom, rozoznať písmeno bez pozerania, pre prvú triedu sa používajú geometrické tvary.

V práci logopéda je dôležité využívať prvky samomasáže tváre. Ľudská tvár je na rozdiel od iných častí tela vybavená nervovými zakončeniami, krvnými a lymfatickými cievami. Pri samomasáži je účinok nielen na štrukturálne vrstvy kože, jej cievy, ale aj na stav centrálneho nervového systému. Použitie rôznych metód samomasáže v logopedickej práci vám umožňuje normalizovať svalový tonus, pomáha formovať a vykonávať aktívne dobrovoľné, koordinované pohyby orgánov artikulácie; stimuluje pocity svalov, ktoré sa podieľajú na práci rečového aparátu.

Niektorí vedci tvrdia, že samomasáž ovplyvňuje rozvoj a zlepšenie pamäti, abstraktného myslenia, inteligencie, rozvoja reči. Samomasážne techniky:

Hladenie je povinná technika, s ktorou začína samo-masáž. Pri hladení sa zvyšuje krvný obeh v povrchovo umiestnených cievach, znižuje sa svalový tonus, reguluje sa dýchanie.

Trenie sa vykonáva na malých obmedzených oblastiach v oblasti jednotlivých svalových skupín. Pomáha zvyšovať krvný obeh, zlepšuje metabolické procesy, zvyšuje svalový tonus.

Hnetenie sa vykonáva aj v oblasti jednotlivých svalových skupín a maximálne aktivuje prácu svalov.

Poklepávanie sa používa na tvár pri výstupe z nervov a na miestach, kde je málo tukového tkaniva (čelo, lícne kosti, dolná čeľusť).

Tesné lisovanie je technika, ktorá zlepšuje krvný obeh, obeh lymfy a metabolické procesy.

Trvanie samomasáže je 5 - 10 minút. Každý pohyb sa vykonáva 4-6 krát. Len niekoľko navrhovaných techník môže byť zahrnutých do jednej samomasážnej relácie. Prirodzene, pred vykonaním samomasáže musí byť dieťa dôkladne umyté.

Veľké možnosti v oblasti zdravia detí poskytujú dychové cvičenia. Alexandra Nikolaevna Strelnikova argumentovala: "Ľudia zle dýchajú, hovoria, kričia a spievajú, pretože sú chorí, a ochorejú, pretože nevedia správne dýchať. Naučte ich to - a choroba ustúpi." Pri aplikácii tejto metódy však existujú kontraindikácie a jednou zo zásad našej práce je „neškodiť“. Dychové cvičenia sa neodporúčajú deťom s poranením mozgu, chrbtice, krvácaním, vysokým krvným tlakom a intrakraniálny tlak, srdcové chyby a niektoré ďalšie choroby!

Môžete použiť nasledujúce herné techniky dychových cvičení, ako napríklad "oživiť obrázok", "čarovná bublina", hračky na spinner, bublina atď.

Fonematické procesy (fonemické vnímanie, analýza, syntéza, reprezentácie, fonematické počutie) sú základom úspešného zvládnutia správnej výslovnosti, čítania a písania. V triede je dôležité častejšie využívať herné momenty. Ako príklady:

cvičenie: "Určite miesto hlásky v slove." Zvieratá, ktoré prileteli lietadlom, pristáli na čistinke (súčasne môžete pracovať na rozlišovaní: domáce zvieratá, divé zvieratá, vtáky). Stretli sa s nimi včely, je potrebné určiť miesto hlásky "C" v názve zvierat a dať včely na správne kvety.

Cvičenie: „Zavezte autá do garáže“, na zadnej strane áut sú obrázky s daným zvukom na začiatku, v strede, na konci slova ich zavezieme do garáže, kde je zvuk.

Cvičenie: „Vymyslite slová pre daný zvuk, pomôžte žonglérovi vystúpiť v cirkuse“, pre každú loptičku voláme slovo s daným zvukom.

Cvičenie: „Kŕmte Cheburashku“ iba tie pomaranče, ktoré majú obrázky s daným zvukom“

Cvičenie na schopnosť rozlíšiť podobné v artikulácii, foneticky podobné zvuky „Pomôžte sliepkam nájsť ich kurčatá: na zadnej strane kurčiat sú obrázky so zvukmi „C“, „C“

Rozvoj priestorovej orientácie a vizuálne vnímanie- je veľmi dôležité pri vytváraní správneho obrazu písmen, gramotnosti písania a čítania; formovanie zručností pre správne používanie predložiek a rozvoj súvislej reči vo všeobecnosti. Ak chceme, aby naše deti mali dobré videnie a vnímania, musíme na hodinách venovať dostatok času gymnastike pre oči. Učíme deti sústrediť sa na pohybujúce sa predmety. Cvičenie s deťmi sa vykonáva v sede, chrbát je rovný, nohy voľne spočívajú na podlahe, hlava je v jednej polohe, pracujú iba očné svaly.

Ako príklad môžete použiť cvičenie na schopnosť sústrediť sa na predmet, len prispieva k rozvoju zrakového vnímania a priestorovej orientácie.

Poďme, priatelia, teraz

Očné cvičenia.

Chytili sme všetky snehové vločky.-

Hrali sa so snehovými vločkami.

Vezmú do ruky vločku, natiahnu vločku dopredu pred seba, zamerajú na ňu zrak.

Snehové vločky lietali doprava

Deti sa pozreli doprava.

Vezmite snehovú vločku doprava, sledujte pohyb očami.

Tu lietajú snehové vločky

Oči sa pozreli doľava.

Vezmite ju doľava.

Vietor zdvihol sneh

A spadol na zem...

Zdvihnite snehové vločky hore a dole.

Deti sa pozerajú hore a dole.

Krúžili sme! A ľahnite si na zem.

Otočte sa a sadnite si, znížte snehovú vločku na podlahu.

Zavrieme oči,

Zatvorte oči dlaňami.

Oči odpočívajú.

Deti skladajú snehové vločky a sedia na stoličkách.

Jednou z techník zameraných na rozvoj zrakového vnímania môže byť práca s paličkami a zápalkami: zložiť predmet podľa predlohy. Tu sa spája zrakové vnímanie, paralelne aj rozvoj jemnej motoriky, obohacovanie slovníka a rozširovanie obzorov. Táto práca sa dá veľmi dobre zorganizovať pri práci na lexikálnych témach.

Prácu so štipcami môžete široko využiť. Ako príklad sa navrhuje použiť také multifunkčné hry, ako sú:

"čo chýba?". Deťom sú ponúknuté zobrazené predmety a sú požiadané, aby určili, čo chýba, obrázky dopĺňame viacfarebnými štipcami

"čího chvost?", Použitie takýchto cvičení sa zvyčajne hrá s hernou zápletkou: napríklad "rôzne zvieratá k nám prišli vlakom. Pozrite sa na ne, pomenujte ich, požiadajú vás o pomoc, čo si myslíte, že potrebujú pomoc s tým, čo im chýba? (deti by mali hádať, že zvieratá nemajú chvosty, ak deti hneď neuhádnu, dávame rady vo forme navádzacích otázok.) Ďalej sa navrhuje odstrániť zvieratá z vlaku a vyberte ich chvosty z magickej škatule, chvosty sú prilepené na drevené štipce.

hry "kto čo je?". Dieťa si vezme štipček s náhubkom a vyberie jedlo potrebné pre zviera.

Všetky tieto hry okrem priaznivého vplyvu na jemnú motoriku prispievajú k rozvoju zrakového vnímania, obohateniu slovnej zásoby a rozvoju obzorov.

Chcel by som sa dotknúť takej metódy, akou je rozprávková terapia. V práci logopéda zohráva veľkú úlohu rozprávka. Jeho vzdelávacia, rozvojová a vyučovacia úloha je veľmi veľká. A keďže hovoríme o technológiách šetriacich zdravie, môžeme s istotou povedať, že taká metóda ako rozprávková terapia má veľmi priaznivý vplyv na duševné zdravie mladšieho školáka.

Prostredníctvom rozprávky sa deti učia onomatopoju, učia sa vyjadrovať emócie, nadväzujú vzťahy príčina-následok, rozvíja sa priestorová orientácia prostredníctvom rovinných postáv hrdinov rozprávky.

Tento článok demonštruje variabilitu využívania rôznych metód a techník v práci logopéda pre rozvoj detskej reči z hľadiska šetrenia zdravia. Tieto techniky majú pozitívny vplyv na zdravie detí, psychické aj fyzické. U detí sa zvyšuje pracovná schopnosť a zlepšuje sa kvalita vzdelávacieho procesu.

Môžeme si teda všimnúť vlastnosti logopedickej nápravnej práce založenej na záchrane zdravia:

Maximálne začlenenie analyzátorov

Použitie farebnej a rozmanitej vizualizácie

Použitie zábavného materiálu

Variabilita cvičenia

OBECNÁ ŠTÁTNA VŠEOBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

"STREDNÁ VZDELÁVACIA ŠKOLA POLONNEVSKAYA"

OKTÓBER OKRES, KURSKÝ KRAJ

Metodické združenie logopédov

Súvisiaca správa

„Optimalizácia nápravno-vývojového procesu pomocou práce učiteľa logopéda prostredníctvom využitia inovatívne technológie »

Pripravené:

učiteľ logopéd

Júlia Nikolajevna

Väčšina školákov vstupujúcich do logopedických centier má odchýlky vo vývine reči rôznych štruktúr a stupňov závažnosti. Typicky deti s poruchy reči existujú problémy vo vývoji vnímania, pozornosti, pamäti, duševnej činnosti, nedostatočného rozvoja motorických a zmyslových funkcií, priestorových reprezentácií, vlastností prijímania a spracovania informácií. Takíto chlapi majú znížený záujem o učenie, zvýšenú únavu, nízku výkonnosť atď. Deti sa často hanbia za svoju rečovú nedokonalosť, sú nervózne, podráždené, nekomunikatívne, čo vedie k formovaniu pocitu menejcennosti, objaveniu sa negativity, tvrdohlavosti, izolácie a iných negatívnych charakterových vlastností. To prispieva k formovaniu negatívneho postoja k učeniu a je jednou z príčin školského neúspechu. Takéto deti potrebujú urgentnú pomoc logopéda, preto logopédia na strednej škole zaujíma dôležité miesto v procese predchádzania a prekonávania neúspechu žiakov.

Logopédia, ktorá je na pomedzí pedagogiky, psychológie a medicíny, vo svojej praxi využíva, podľa svojich potrieb, najúčinnejšie netradičné metódy a techniky príbuzných vied, ktoré pomáhajú optimalizovať prácu logopéda učiteľa. Predsa len, proces prezentácie látky na hodine logopedie by mal byť o niečo iný, viac individualizovaný ako na hodine v triede.

Aby sme študentov zaujali, aby sa vzdelávanie stalo uvedomelým, sú potrebné neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy a nové inovatívne technológie. Je dôležité zachovávať tradičné prístupy a rozvíjať nové oblasti logopedickej teórie a praxe a tiež pamätať na to, že akákoľvek inovácia nie je dobrá sama o sebe („inovácia pre inováciu“), ale ako prostriedok, metóda, ktorá slúži na konkrétny účel. V tomto smere sú veľmi dôležité fázy jej vývoja a distribúcie, ktoré práve ukazujú potrebu a efektivitu novej technológie.

Inovatívne metódy ovplyvňovania v činnosti logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči. Tieto metódy patria medzi účinnými prostriedkami nápravu a napomáhať k dosiahnutiu maximálnej možnej úspešnosti pri prekonávaní rečových ťažkostí u detí predškolského veku. Na pozadí komplexnej logopedickej pomoci inovatívne metódy bez vyžadovania osobitné úsilie, optimalizujú proces nápravy reči detí a prispievajú k zlepšeniu celého organizmu.

Inovatívne technológie- sú to zavedené, nové, efektívnejšie metódy a nástroje, techniky, ktoré sú konečným výsledkom intelektuálnej činnosti učiteľa.

Inovácia vo vzťahu k pedagogickému procesu znamená zavedenie niečoho nového do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania, organizácie spoločných aktivít učiteľa a dieťaťa.

Hlavným kritériom „inovatívnosti“ techniky je zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu jej aplikáciou.

V logopédii existujú tieto typy inovatívnych technológií:

Arteterapeutické technológie;

Moderné technológie logopedická a prstová masáž;

Moderné technológie zmyslovej výchovy;

"Su-Jok"-terapia;

Kryoterapia;

Informačné technológie.

Arteterapia je prostriedkom slobodného sebavyjadrenia v osobitnej symbolickej forme: prostredníctvom kresby, hry, rozprávky, hudby – môžeme pomôcť človeku dať priechod svojim silným emóciám, pocitom, získať nové skúsenosti pri riešení konfliktných situácií.

Hlavnou úlohou arteterapie je prostredníctvom kreativity rozvíjať sebavyjadrenie a sebapoznanie človeka a zvyšovať jeho adaptačné schopnosti.

Ciele arteterapie v práci s deťmi: podporovať formovanie vysokej vitality a harmonické vzťahy s vonkajším svetom, rozvoj vzájomného porozumenia medzi deťmi, ako aj medzi dieťaťom a dospelými. Naučiť dieťa sebavyjadreniu, schopnosti zvládať svoje pocity, zážitky, emócie.

Druhy arteterapie:

Muzikoterapia (vokálna terapia, hra na hudobné nástroje);

Izoterapia (netradičné techniky kreslenia);

Kinezioterapia (tanečná terapia, terapia orientovaná na telo, logorytmika, psychogymnastika);

Rozprávková terapia;

mnemotechnické pomôcky;

Terapia kreatívnou hrou (terapia pieskom);

Terapia smiechom;

aromaterapia;

Farebná terapia (chromoterapia).

Muzikoterapia - metóda psychoterapie založená na emocionálnom vnímaní hudby. V závislosti od melódie, jej rytmického základu a prednesu môže mať hudba širokú škálu účinkov.

Nápravné úlohy muzikoterapie:

Normalizácia neurodynamických procesov mozgovej kôry, normalizácia biorytmu;

Stimulácia sluchového vnímania (aktivácia funkcií pravej hemisféry);

Zlepšenie Všeobecná podmienka deti;

Zlepšenie výkonu kvality pohybov (rozvíja sa expresivita, rytmus, plynulosť);

Korekcia a rozvoj vnemov, vnemov, predstáv;

Stimulácia funkcie reči;

Normalizácia prozodickej stránky reči (zafarbenie, tempo, rytmus, výraznosť intonácie);

Formovanie schopností tvorenia slov;

Tvorenie slabičnej stavby slova.

Pri relaxačnej logopedickej masáži sa využívajú práce pôsobiace sedatívne a pri aktívnej masáži práce s tonizujúcim účinkom.
Počas dynamických prestávok a artikulačnej gymnastiky je možné využiť aj tonické skladby.

Jedným z najbežnejších typov arteterapie je izoterapia (kreslenie, modelovanie) - terapeutický účinok, korekcia prostredníctvom zrakovej aktivity.

Techniky izoterapia Používa sa na rozvoj reči:

Technika "blotografia";

Maľovanie prstami;

Kreslenie mäkkým papierom;

Kreslenie vpichom tvrdým polosuchým štetcom;

Kreslenie na sklo;

Threadografia;

Kreslenie na krupicu;

Technika kreslenia listami, palicami, kamienkami atď.;

Technika potlače bavlny;

Technika "odtlačok so zátkami";

Kresba dlaňou.

Tieto techniky umožňujú rozvíjať presnosť, koordináciu pohybov rúk, jemnú a všeobecnú motoriku, zároveň uvoľňujú dieťa na hodine, pomáhajú prepínať pozornosť, pozitívne sa naladiť atď.

Kineziológia je veda o rozvoji mozgu pohybom, to znamená, že pojem kinezioterapia možno definovať nasledovne, (kinezioterapia, kinesis – pohyb, terapia – liečba, „liečba pohybom“) vykonávanie pohybov a cvičení, pod. vplyvom ktorých nastávajú v organizme dieťaťa pozitívne zmeny

Kineziologické cvičenia - ide o súbor pohybov, ktoré vám umožňujú aktivovať interhemisférickú interakciu:

Rozvíjajte corpus callosum (plexus nervových vlákien, ktorý spája pravú a ľavá hemisféra koordinácia práce oboch polovíc mozgu ako celku);

Zvýšte odolnosť voči stresu;

Zlepšiť duševnú aktivitu;

Pomáha zlepšovať pamäť a pozornosť;

Uľahčiť proces čítania a písania;

Zlepšujú náladu aj pohodu osoby, ktorá ich vykonáva.

Metóda rozprávková terapia je zdravotne nezávadná technológia, komplexný systém zameraný na nápravu porúch reči, osobnostný rozvoj dieťaťa a udržanie jeho zdravia a umožňuje riešiť výchovné, nápravné a výchovné úlohy v rámci rozprávky.

Formy práce komplexnej rozprávkovej terapie:

analýza rozprávok (riešenie „otvorených“ rozprávkových problémov);

rozprávanie rozprávok (skupinové: vymýšľanie „do kruhu“, rozprávanie známej rozprávky „do kruhu“; individuálne: od 3. osoby, od 1. osoby);

inscenovanie rozprávok (dramatizačné hry);

písanie rozprávok (interpretácia, prepisovanie, prepisovanie, písanie nových rozprávok a príbehov);

meditácia na rozprávku (ponorenie do akéhokoľvek procesu - statického, psychodynamického);

bábková terapia (prstové, bábkové, papierové, rukavicové bábky, jazdecké bábky, flanelograf, tieň, magnetický, plagát);

rozprávková obrazová terapia (premena pomocou kostýmov).

mnemotechnické pomôcky je systém metód a techník, ktoré poskytujú efektívne zapamätanie, uchovávanie a reprodukovanie informácií a, samozrejme, rozvoj reči.

Mnemotechnika pomáha pri rozvoji: súvislej reči; asociatívne myslenie; zraková a sluchová pamäť; zraková a sluchová pozornosť; predstavivosť; zrýchlenie procesu automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.

Podstata mnemotechnických diagramov je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu je vynájdený obrázok (obrázok). Celý text je teda načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby dieťa ľahko reprodukuje textové informácie.

hra s pieskom je pre každé dieťa prirodzenou a dostupnou formou interakcie a premeny sveta.

Často malé dieťa nevie vyjadriť svoje pocity, obavy slovami. A potom mu prídu na pomoc hry s pieskom. Hraním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok, vytváraním vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A čo je najdôležitejšie, dieťa získava vlastnú neoceniteľnú skúsenosť so symbolickým riešením mnohých životných situácií, „veď v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí“ (aj keď si dieťa neuvedomuje hlboký zmysel toho, čo sa stratilo na piesok). U detí, ktoré sa aktívne hrajú v piesku, je väčšia pravdepodobnosť, že vyrastú sebavedomé a úspešné.

Terapia smiechom - ide o druh psychoterapie, ktorá pomáha odstraňovať bloky, relaxovať, zbaviť sa hanblivosti. Humor a smiech rozveseľujú, pomáhajú nadviazať komunikačné spojenia a umožňujú účinne odolávať stresovým situáciám.

aromaterapia- liečba s esenciálne oleje rôzne rastliny.

Ciele: normalizovať svalový tonus; zlepšiť výkonnosť, náladu, sebavedomie.

Farebná terapia (chromoterapia) - obnovenie individuálneho biologického rytmu pomocou špeciálne vybranej farby. Stimulácia intelektuálneho a emocionálneho rozvoja detí pomocou terapie farbami je opodstatnená a účinná.

Práca s farbami prispieva k riešeniu mnohých problémov: zvyšuje úroveň komunikácie detí, ich emocionálnu citlivosť; obohacuje zmyslové a emocionálne prežívanie detí; predstavuje techniky zvládania svojich pocitov, formuje zručnosti sebaovládania.

Logopedická masáž

Logopedická masáž patrí medzi logopedické technológie, aktívna metóda mechanického pôsobenia zameraná na nápravu rôznych porúch reči.

Účel logopedickej masáže nielen posilnenie alebo uvoľnenie artikulačných svalov, ale aj stimulácia svalových vnemov, čo prispieva k prehľadnosti kinestetického vnímania. Kinestetický zmysel sprevádza prácu všetkých svalov. V ústnej dutine tak vznikajú úplne iné svalové vnemy v závislosti od stupňa svalového napätia pri pohybe jazyka a pier. Smery týchto pohybov a rôzne artikulačné vzorce sú cítiť pri vyslovovaní určitých zvukov.

Masáž svalov periférneho rečového aparátu pomáha normalizovať svalový tonus a tým pripraviť svaly na vykonávanie zložitých pohybov potrebných na artikuláciu zvukov.

Vykonávanie techník logopedickej masáže si vyžaduje jasnú diagnostiku stavu svalového tonusu nielen samotných svalov zapojených do artikulácie, ale aj svalov tváre a krku.

Medzi hlavné typy logopedickej masáže patria:

klasický manuál;

Spot;

Hardvér.

Masáž prstov

Masáž palmárne povrchy kamenné, kovové alebo sklenené viacfarebné gule;

Masáž odstreďovaním;

Masáž s orechmi, gaštanmi;

Masáž šesťhrannými ceruzkami;

ružencová masáž;

Masáž bylinnými vrecúškami;

Masáž kameňmi;

Masáž so sondami, náhrady sond;

Masáž terapeutickými prístrojmi Su-Jok.

zmyslové rodičovstvo- ide o cieľavedomé zdokonaľovanie, rozvoj zmyslových procesov u detí (vnemov, vnemov, predstáv).

V každom veku má zmyslová výchova svoje úlohy, vytvára sa určité prepojenie v zmyslovej kultúre. Didaktické hry o zmyslovej výchove môžu racionalizovať prácu logopéda učiteľa a dať mu možnosť sledovať proces zmyslového vývinu, umožniť mu zhodnotiť efektivitu používaných prostriedkov zmyslovej výchovy.

Su-Jok terapia- toto je vysoká účinnosť, bezpečnosť a jednoduchosť, najlepšia svojpomocná metóda v súčasnosti.

Štúdie neuropatológov, psychiatrov a fyziológov ukázali, že k morfologickému a funkčnému formovaniu rečových oblastí mozgovej kôry dochádza pod vplyvom kinestetických impulzov vychádzajúcich z prstov. Preto spolu s prstovými hrami, mozaikami, tieňovaním, modelovaním, kreslením, na logopedické účely, Su-Jok terapia aktivuje rozvoj reči dieťaťa.

Masážne prístroje Su-Jok používame vo forme masážnych loptičiek, doplnených o masážne kovové krúžky, v kombinácii s cvičeniami na korekciu reči. Lopta môže stimulovať zóny na dlaniach a masážne krúžky sa navlečú na prsty. "SU" - kefa, "JOK" - noha. Ruky a nohy sú svojou povahou podobné telu. Systémy sú umiestnené vysoko na rukách a nohách aktívne body korešpondencia so všetkými orgánmi a časťami tela.

Ryža. 2. Vnútorné orgány v korešpondenčnom systéme ruky.

Výhody terapie Su-Jok sú:

vysoká účinnosť s správna aplikácia existuje výrazný účinok;

absolútna bezpečnosť - nesprávne používanie nikdy neškodí - je jednoducho neúčinné;

univerzálnosť - terapiu Su-Jok môžu využívať učitelia v práci aj rodičia doma;

jednoduchosť použitia - na dosiahnutie výsledku je potrebné stimulovať biologicky aktívne body pomocou loptičiek Su-Jok (voľne sa predávajú v lekárňach a nevyžadujú veľké náklady).

Randiť kryoterapia- jedna z najmodernejších netradičných technológií nápravnej pedagogiky, zahŕňajúca využitie hier s ľadom za účelom rozvoja hmatovej citlivosti a vzrušenia inervácie jemných motorických svalov. Nepriamo tak dochádza k sekundárnej kompenzácii a rozvoju motorických centier mozgovej kôry. V dôsledku toho sa zlepšuje artikulačná pohyblivosť, výslovnostné schopnosti detí a vo všeobecnosti stav ich samostatného prejavu.

Dávkovaný účinok chladu na nervové zakončenia prstov má určité vlastnosti. Účinok je založený na zmene aktivity krvných ciev - počiatočný kŕč malých tepien je sprevádzaný ich výrazným rozšírením, čo výrazne zvyšuje prietok krvi do miesta expozície, čo má za následok zlepšenie výživy nervových a svalových tkanív. Vplyv chladu a tepla na ruky vedie k striedavému sťahovaniu a uvoľňovaniu svalov. To všetko prispieva k zlepšeniu jemnejších pohybov ruky, vedie k implementácii jasných pohybov v procese vizuálnej aktivity a v dôsledku toho zlepšuje proces rozvoja reči.

Vzdelávanie v oblasti informačných technológií je pedagogická technológia, ktorá využíva špeciálne metódy, softvér a technické prostriedky(kino, audio a video zariadenia, počítače, telekomunikačné siete) na prácu s informáciami.

Deti s poruchami reči majú spravidla problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäti, duševnej aktivity, rôzneho stupňa motorický nedostatočný rozvoj a senzorické funkcie, priestorové reprezentácie, vlastnosti prijímania a spracovania informácií. Títo chlapci majú znížený záujem o učenie, zvýšenú únavu.

Aby dieťa zaujalo, aby sa učenie stalo uvedomelým, neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy, sú potrebné nové inovatívne technológie.

Využitie počítačových úloh so systematizovaným názorným, textovým, rozvíjajúcim a hlavne ľahko vymeniteľným materiálom umožňuje racionálne využiť čas logopedického sedenia.

Vďaka počítaču je možné v kratšom čase vyriešiť také úlohy, ako je dopĺňanie slovnej zásoby, formovanie gramatickej stavby, vypĺňanie medzier vo vývine zvukovej stránky reči, formovanie súvislej reči, rozvoj pravopisu. bdelosť, ktorá pomáha zlepšovať gramotnosť. Deti majú zvýšený záujem o proces učenia, rozvíjajú zručnosti samostatnej práce a sebaovládania.

Triedy využívajúce inovatívne technológie stimulujú úsilie dieťaťa napraviť porušenia ústneho a písomného prejavu. Schopnosť používať opakované pokusy a pokusy poskytuje dobrý tréning a automatizuje opravený zvuk v reči a písaní.

Možnosti využitia IT v logopédii:

Zvýšenie motivácie pre hodiny logopedie;

Organizácia objektívneho sledovania vývoja a aktivít detí;

Rozšírenie dejového obsahu tradičných herných aktivít;

Schopnosť rýchlo vytvoriť svoj vlastný

didaktický materiál;

Vizualizácia akustických zložiek reči;

Rozšírenie rozsahu neverbrálnych úloh;

Poskytnite dieťaťu nepostrehnuteľný prechod od hernej aktivity k vzdelávacej;

Významné príležitosti v rozvoji HMF: schematizácia, symbolizácia myslenia; formovanie plánovacej funkcie myslenia a reči;

Vďaka zvýšenému emocionálnemu tónu sa uskutočňuje rýchlejší prenos študovaného materiálu do dlhodobej pamäte.

Vedúci RMO _____________V.V. Loktionová