Mikrobákat vagy mikrobákat tanulmányozni? Főnevek animációja. Mik azok az élő és élettelen főnevek: szabály és példák

Az animált főnevek közé tartoznak a személyek és állatok nevei: férfi, lánya, fia, Vera, Petrov, Dima, ügyeletes, tehén, kecske, liba, seregély, ponty, pók stb Ezek többnyire férfias és női. A középső nemhez tartozó főnév kevés: gyermek, teremtmény (in jelentése "élő szervezet"), arc (jelentése "ember"), szavak -ische (szörny, szörnyeteg), szubsztantivizált melléknevek és melléknevek ( állat, rovar, emlős). Az élő főnevek meghatározó jellemzőjeként gyakran feljegyzik az általuk nevezett „tárgyak” önálló mozgásra, mozgásra való képességét, amivel az élettelen tárgyak nem rendelkeznek.

Ez a szemantikai osztályozás nem esik egybe a természetben létező mindennek a tudományos felosztásával élőre és nem élőre: a természettudományokban a növények is az élők közé tartoznak. Nem fér bele az élők és nem élők "mindennapi" megértésének keretei közé. Tehát a szavak élő főnevek halott ember, elhunyt látszólag ellentétes a logikával. A főtt kacsa, a libasült is eleven a nyelvtanban. Ide tartozik még egy baba, egy labda (a biliárdozók nyelvén), ász, adu, bubi stb. - olyan szavak, amelyeknek semmi közük az élővilághoz. Az élettelen kategóriába tartoznak az élőlények összességét jelző főnevek ( emberek, tömeg, szakasz, nyáj, raj, csoport stb.), valamint gyűjtőnevek, mint pl ifjúság, parasztság, gyerekek, proletariátus stb., személyek halmazát jelölve.

A főnevek élő és élettelen felosztása nemcsak szemantikai alapokon, hanem
nyelvtani. Akuzatív többes szám
az animált főneveknél egybeesik a genitivussal, és
az élettelenre - a névelővel. Házasodik:
Látok fákat, hegyeket, folyókat, felhőket, látok embereket, teheneket, madarakat,
rovarrajok, libák, vegyen uborkát, füzetet, gombokat, vegyen juhot, galambot, babát, evett mandarint, narancsot, evett csirkét, rákot, rántott padlizsánt szolgált fel, sült fogolyt.

NÁL NÉL egyedülálló az élő és élettelen főnevek megkülönböztetése következetesen morfológiailag fejeződik ki a hímnemű szavakban. Vö.: élettelen főnevek és élő főnevek Főzök levest, húslevest, főzök libát, kakast, elengedem a gőzöst, elküldök egy barátot, ültetek krumplit, ültetek vendéget.

Kivételt képeznek az -a végződésű hímnemű szavak. Náluk, akárcsak a nőnemű főneveknél, a ragozási eset nem esik egybe sem a genitivussal, sem a névelővel. Hasonlítsa össze: I. - fiú lány; R. - fiúk lányok; NÁL NÉL. - fiatal férfi, lány.

Az élő semleges főnevekben és az élettelenekben is egyes számban a ragozási eset alakja egybeesik az im alakjával. ügy. Például: Ó, mennyire szeretem ezt az üres teremtményt! - nyögte Pavel Petrovich(Turgenyev). Ugyanez figyelhető meg a nőnemű főneveknél is nulla vég bennük. ügy: Hiúzt, egeret látok.

Az animáció jelentésének kifejezésének alapvető normájától való eltérés a borformák kialakítása. párna. pl. h. elöljárószóval a főnevekben - egy bizonyos társadalmi csoporthoz való viszonyulást kifejező személyek neve: diák, dajka, állattenyésztő stb. A „legyen (mivé váljon)” jelentésű szerkezetekben ezek a szavak a borok alakját alkotják. esetek élettelen főnevekként: tábornokká előléptetnek, akadémikusokká választanak, zsellérek, partizánok közé lépnek, képviselőjelölt stb.

A mikroorganizmusok neve élő és élettelen főnevek között ingadozik: mikroba, bacilus, csillós, baktérium, amőba stb. Két alakjuk van a vádaskodó esetnek: mikrobák és mikrobák tanulmányozása; vírusok és vírusok mikroszkóppal történő vizsgálata; elpusztítani a bacilusokat és a bacilusokat. A szakmai nyelvben az ilyen szavakat általában élő főnévként, a nem szakmai szférában élettelenként használják.

Egy és ugyanaz a főnév az egyik jelentésében utalhat élőre, egy másikban élettelenre. Tehát a halak nevei közvetlen jelentésben animált főnevek ( kárászt fogni). Az élelmiszerek neveként használva élettelen főnevekként működnek: egyél sprattot, hívj pisztrángért stb. Vö. is: Hatalmas csonkot látokés Ezt a tuskót (kit?) minden nap látom.

Az animáció / élettelenség a szavakban sajátosan megnyilvánul blokkfej, bálvány, bálvány, bálvány stb., amelyek átvitt értelemben embereket jelölnek. A „szobor” értelmében ezek a szavak egyértelműen az élettelen felé húzódnak, és befelé átvitt jelentése arcok – a főnevek animálásához. Igaz, ezt a tulajdonságot következetlenül fejezik ki. Házasodik: állíts fel egy bálványt, és nehéz meggyőzni ezt a bálványt, de: A Duna-parton az oroszok fából készült bálványt (A. N. Tolsztoj) állítottak fel; A szakáll borotválkozásából bálványt kreál magának (Saltykov-Shedrin) és ... hogy ebből a régi haszontalan emberből bálványt csináljon (L. Tolsztoj).

A műalkotások nevei a hősök alapján animált főnevekként működnek. Házasodik: ismerje meg Eugene Onegint és hallgassa meg az "Eugene Onegin"-t; hívd fel Rudint és olvasd el a "Rudint" stb.

Házasodik is: kezelt egy moszkvitát, és vásárolt "Moskvich"-t, etessen egy lovat és faragjon lovat, de etesse meg a krokodilt, és vegyen egy "krokodilt"; láss egy sárkányt, engedj (indíts) sárkányt és készíts sárkányokat.

Az ősi istenek nevei élő főnevek, a velük homonim világítók nevei pedig élettelenek: dühítsd fel a Marsot és nézz a Marsra, tiszteld a Jupitert és lásd Jupitert satöbbi.

A típus, kép, karakter szavakat élettelen főnevekként használják, amelyek a műalkotások szereplőinek nevei: hozzon létre egy erős karaktert; jellemezze a negatív típusokat és a pozitív képeket. Házasodik: átruházás szereplők regény, mesefigurák, mesefigurák, de: kihozni egy komikus karaktert.

Ismeretes, hogy a főnevek élő vagy élettelen hozzárendelése a környező világnak élőre és élettelenre való felosztásához kapcsolódik. Azonban V.V. Vinogradov megjegyezte az "élő / élettelen" kifejezések "mitológiáját", mivel a tankönyvi példák ( növény, elhunyt, baba, emberek satöbbi . ) mutatják be az eltérést a tárgy objektív státusza és nyelvi megértése között. Van olyan vélemény, hogy az animáció a nyelvtanban „aktív” tárgyakat jelent, amelyek egy személlyel azonosíthatók, és amelyek szemben állnak az „inaktív”, tehát élettelen tárgyakkal 1 . Ugyanakkor az "aktivitás/inaktivitás" attribútum nem magyarázza meg teljesen, hogy miért a szavak halott ember, elhunyt az animációhoz tartoznak, és emberek, tömeg, nyáj - élettelen főnevekhez. Nyilvánvalóan az élettelenség/élettelenség kategória az élőről és az élettelenről alkotott mindennapi elképzeléseket tükrözi, i.e. egy személy szubjektív értékelése a valóság tárgyairól, amely nem mindig esik egybe a világ tudományos képével.

Természetesen az élőlény „színvonala” az ember számára mindig is maga a személy volt. Bármely nyelv "megkövült" metaforákat tartogat, amelyek azt mutatják, hogy az emberek ősidők óta antropomorfnak látták a világot, saját képükre és hasonlatosságukra írták le: kisütött a nap, folyik a folyó, a szék lába, a vízforraló kifolyója stb . Emlékezzünk vissza legalább az antropomorf istenekre vagy az alsóbbrendű mitológia szereplőire. Ugyanakkor az embertől eltérő életformákat: egyes gerincteleneket, mikroorganizmusokat stb. a hétköznapi anyanyelvi beszélők gyakran félreérthetően értékelik. Például, mint az adatközlők felmérése kimutatta, a főnevekre tengeri kökörcsin, amőba, csillós, polip, mikroba, vírus rendszeresen feltett kérdés mit? Nyilvánvalóan a látható tevékenység (mozgás, fejlődés, szaporodás stb.) jelei mellett az élőlény („élő” tárgy) hétköznapi fogalma magában foglalja a személyhez való hasonlóság jelét is.

Hogyan határozható meg egy főnév élettelensége/élettelensége?

Hagyományosan az animáció nyelvtani mutatójaként a hímnemű főnevek egyes és többes számában az akuzatívusz és a genitivus alakok egybeesését veszik figyelembe. (Embert látok, szarvast, barátokat, medvéket)és csak a nőnemű és a semleges főnevek többes számában (Nőket, állatokat látok). Ennek megfelelően a nyelvtani élettelenség az accusative és az accusative egybeesésében nyilvánul meg névadó esetek (Látok egy házat, asztalokat, utcákat, mezőket).

Megjegyzendő, hogy a főnevek nyelvtani szembeállítása az élettelenséggel/élettelenséggel nem csak egy konkrét eset formájában fejeződik ki: a főnevek alakjainak különbsége a tárgyszóban általában paradigmák eltéréséhez és szembeállításához vezet. A hímnemű főneveknél az életszerűség/élettelenség alapján egyes és többes számú paradigmát különböztetnek meg, a nőnemű és a semleges főneveknél pedig csak a többes számú paradigmát, vagyis az élő/élettelen kategóriák mindegyikének megvan a maga deklinációs paradigmája.

Van olyan vélemény, hogy a főnév élettelenségének / élettelenségének kifejezésének fő eszköze az egyeztetett meghatározás ragozási esetének formája: „Az elfogadott meghatározás alakja a tárgyszóban határozza meg a szó élettelenségét vagy élettelenségét. főnév a szó nyelvi értelmében meghatározott” 2 . Nyilvánvalóan ez a rendelkezés pontosításra szorul: a melléknév alakját csak a változatlan szavak használata kapcsán kell az élettelenség/élettelenség kifejezésének fő eszközének tekinteni: lát szép kakadu(V. = R.); lát szép kabát(V. = I.). Más esetekben a melléknévi szó alakja megkettőzi a főszó - a főnév - eset, szám, nem és élettelenség/élettelenség jelentését.

Az esetalak egybeesése (V. = I. vagy V. = R.) a melléknévi szerkezet rokonszavainak deklinációjában (alárendelt tagmondatban) az animáció / élettelenség mutatójaként is szolgálhat: Ezek voltakkönyveket , melyik tudtam(V. = I.); Ezek voltak írók , melyik tudtam(B. = R.).

A csak egyes számú alakban (singularia tantum) előforduló nőnemű és semleges főneveknek nincs nyelvtani jelzője az animációnak / élettelenségnek, mivel ezeknek a szavaknak van egy önálló alakja a ragozási esetnek, amely nem esik egybe sem a névelővel, sem a névelővel. birtokos: kardhalat fogni, kibernetikát tanulni stb. Így nyelvtanilag ezeknek a főneveknek az élettelensége/élettelensége nincs meghatározva.

Téma: Élő és élettelen főnevek

Célok és célok:

1. Távlati cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; fejlődés kreativitás hallgatók.

2. Közvetlen cél: a tanulók helyesírási képességének fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése, megszilárdítása a főnév nemi kategóriájával, számával és esetével kapcsolatban; a tanulók ismereteinek, készségeinek és képességeinek elmélyítése, alkalmazása az „élettelen és élő főnevek” témában.

Az óra formája: kombinált óra IKT használatával.

Az órák alatt.

ÉN. Óraszervezés.

A tavasz ilyen évad,

Amikor a gyerekek sétálni akarnak

Ugorj, játssz, ne nézd az időjárást,

De tanulmányoznunk kell a témát.

Srácok, egy dolgot kérdezek tőletek:

Vedd komolyan a leckét

Dolgozz szívvel, emlékezettel, lélekkel,

Ne várja meg, amíg megszólal a csengő.

Örülök, hogy látlak mindegyikőtöket

És hagyd, hogy a tavasz hűvösséget leheljen az ablakokon keresztül,

Kényelmes leszünk itt, mert az osztályunk

Egymást szeretik, érzik és hallják.

II. Szókincs és helyesírási munka (AIA alapján).

Képernyőn: P latka

Sh lash

Sh ter

Hogy néz ki a sátor bejárata? (A betűvel kezdődik.)

Olvassuk a szavakat. Mi a közös a lexikális jelentése szótári szavak? (Sátor, kunyhó, sátor.)

Mi a közös az írásban? (A betű.)

Jegyezzük fel a szavakat, kiemelve bennük az A betűt, helyezzük a hangsúlyt, emeljük ki a végződéseket.

Mit nevezünk befejezésnek?

Alkossunk kifejezéseket ezekkel a szavakkal, és írjuk le, még egyszer kiemelve az A betűt. (Alacsony sátor, ágak kunyhója, kék ég sátra.) Hogyan nevezik ezt a technikát az irodalomban, ha átvitt értelemben használjuk a szót? (Metafora.)

Milyen része a beszédnek szótári szavak? (A főnevekhez.)

Mi az a főnév? (A meghatározás adott.)

A főnév a beszéd leglényegesebb része. Beszédünkben szinte minden második szó főnév. Itt van egy vers, amely szinte csak főnevekből áll, és mindent megértünk:

Suttogás, félénk légzés,

trilla csalogány,

Ezüst és billegő

Álmos patak…

Melyik évszakról szól a vers? (A tavaszról.)

III. A főnév nem, szám, esete kategóriájának ismétlése.

népi közmondás azt mondja: "Az ismétlés a tanulás anyja." Ismételjük meg a főnevet.

A képernyőn megjelenik az „R., Ch., P.” táblázat.

Mire emlékeztetnek titeket ezek a levelek? (Nem, szám, eset.)

Rejtvényem a főnevekről

A szokásaikról csodálatos.

És bárki kitalálja

Mennyire változik a legtöbbjük!

(Számok és esetek szerint.)

1. A főnevek neme.

a) Kezdjük az első betűvel. Milyenek a főnevek? (Férfi, nőies és középső.)

Emlékezzünk:

A férfi nem, természetesen az én:

Az én kert, az én testvér, asztal is az én.

Nőies, emlékszem

Amiről beszélek... az én:

Az én toll, az én felhő

És egy jegyzetfüzet az én.

Semleges nem - azt, az én:

Az én ablak, falu az én.

b) Játék.

És most játsszunk! A különböző típusú szavakat néha szinte azonos tárgyaknak nevezhetjük, mindenesetre hasonlónak. Mint ez: kerítés – kerítés. Az ilyen szavakat oroszul ... (szinonimák) hívják.

Lámpa - ... (lámpa)

vonat - ... (vonat)

autó - ... (autó)

épület - ... (ház).

c) Következtetés: a nem a főnév állandó attribútuma. A kitartás csodálatos tulajdonság. A főnév nemére mindig támaszkodhat, az nem fog változni és nem is fog változni.

2. A főnevek száma.

De másrészt a szám olyan ingatag dolog, így a főnevek számokban változnak. Hívjuk fel őket. (Egyes és többes szám.)

És most, srácok, nem más szavakkal fogunk változni veletek, hanem a szó formáiban. Mit kell tenni a megszerzéséhez különböző formák a szavak? (Változtasd meg a végét.)

Új befejezés - új forma. Igen, a vége egy nagyon szorgalmas morféma. Most ő segít nekünk játszani.

játék.

Leírjuk, kiemelve a végződéseket és a hangsúlyt:

torta - sütemények,

szerződés, szerződések

mérnök, mérnökök

rendező - rendezők,

sofőr – sofőrök

orvos - orvosok.

b) Következtetés: a főnevek a számok szerint változnak.

3. Esetek. A főnevek ragozása.

A szónak hat esete van

Hat hűséges kis oldal.

Nevezze meg őket kérdésekkel együtt! (A srácok kórusban hívnak.)

A főnevek nyíltan mutatják érdeklődésüket és hajlamaikat: esetenként változnak vagy ... (hanyatlás). Igen, így van, meghajolnak az orosz nyelv törvényei előtt. És hogyan csinálják, idézzük fel a főnév példáját Tavaszi:

Madárdal a ligetben,

Csend az osztályteremben

Lefelé megyünk

Hajló Tavaszi.

Hangosan meghajolunk Tavaszi, tavaszi…

Az ablakon kívül pedig patakokat lehet hallani

Nem ülhetek az íróasztalhoz,

És itt Tavaszi, tavaszi, tavaszi…

Együtt:

Tavaszi, tavaszi, tavaszi, tavaszi,

tavasszal, ról ről tavaszi...

Nyuszi az ablakon sétál

Mint a nap a falon.

Következtetés: szám és kisbetű a főnév állandó jelei.

IV. Új anyag magyarázata.

Azt mondtuk, hogy a főnevek válaszolnak a KI kérdésre? MIT? Mely főnevekre kell feltenni a kérdést KI?, és melyiknek - MI? (Az élőnek - KI?, az élettelennek - MI?)

Itt ti segítettetek nekem megfogalmazni a mai lecke témáját: „Az élettelen és élő főnevek”. Írjuk fel füzetekbe az óra elején kihagyott sorokra.

1. Dolgozz a tankönyv szerint!

Tekintsük a tankönyv 24. (26) oldalán található rajzot.

Sorolja fel a képen látható élőlényeket és dolgokat! Az általad megnevezett főnevek közül melyik válaszol a KI? kérdésre, melyik a MI kérdésre? (Gyermekek válaszai.)

2. Testnevelés.

Az "Ivanushki" csoport "Dolls" című dalának egy részletét hallgatják.

3. Problémahelyzet kialakítása.

Mindig meg lehet határozni a főnevek élettelenségét-élettelenségét a KI kérdésével? MIT? Melyik szót halljuk leggyakrabban a dalban? (Baba.)

Mit gondolsz babaÉlő vagy élettelen főnév? És a szó Egy család?

4. Megfigyelések a táblázat szerint.

Főnevek

élénk

élettelen

többes szám

I. p. ki? testvérek

R. p. kinek? testvérek

V. p. kinek? testvérek

I. p. mi? könyveket

R. p. mi? könyveket

V.p. mit? könyveket

V. o. \u003d R. o.

V. o. \u003d I. o.

Következtetés a megfigyelésekből: a többes számú élő főnevek esetében a C. p. alakjában egybeesik az R. p-vel (V. p. = R. p.), az élettelen főneveknél - az I. p-vel (V. P. = I. p.) .

Írjunk:

Animált: V. p. (pl.) = R. p. (pl.)

Élettelen: V. p. (pl.) = I. p. (pl.)

A táblázat segítségével határozzuk meg azoknak a főneveknek az élettelenségét-élettelenségét, amelyről nem volt egyetértés az órán:

baba - animált,

a család élettelen.

Következtetés: gyakran előfordul, hogy az élőlényt jelölő főnevek nyelvtanilag nem animáltként jelennek meg, és fordítva.

5. További információk.

– Az animált főnevek közé tartoznak a sakkfigurák, fantasztikus lények nevei.

Milyen sakkfigurákat ismersz? (Király, királyné, bástya, püspök, lovag, gyalog.) És mind élők.

Milyen fantasztikus lényekkel találkozunk A. S. Puskin „Ruslan és Ljudmila” című versének soraiban, akiket ismer?

Csodák vannak goblin vándorol,

A sellő az ágakon ül.

(Leshy, sellő.)

Élők vagy élettelenek? (Az animációhoz.)

V. Konszolidáció.

1. Döntse el, hogy a főneveket élőnek vagy élettelennek kell-e besorolni: emberek, csaj, leválás, királynő, manó, halott.

2. A "Javító" játék.

A javított formában írjuk:

1) A lány lefektette a babákat.

2) Három kárászt fogtam.

3) És a csirke annak idején Vovin férgeit ette.

3. Dolgozzon az ajánlattal.

Egyszer csak kiszalad egy mosdóállvány anyám hálószobájából, meghajolt, sánta, és megrázza a fejét.

megtalálja nyelvtani alapja javaslatokat. (A főnévhez mosdótál tedd fel a kérdést KI? - Ki szalad ki és csóválja a fejét?) Leírjuk.

Megtudtátok, melyik munkából származik a mosdó? (K. Csukovszkij "Mojdodyr".)

Következtetés: művekben kitaláció(főleg gyakran a mesékben és a mesékben) tételek élettelen természetélőlények tulajdonságaival ruházható fel. Sétálnak, beszélnek, örülnek, sírnak stb.

Hogyan nevezik ezt a technikát a szakirodalom? (Megtestesülés.)

4. A szórakoztatás elemei.

Hogyan lehet élettelen főneveket fordítani mókusok, nyilakélővé, anélkül, hogy egyetlen betűt sem változtatna meg bennük? (Változtasd meg az ékezetet.)

Ez a homonímia egyik fajtája. Az ilyen szavakat homográfoknak nevezzük.

VI. Általánosítás.

Mit tanultál ma az órán?

Munka a beszéd fejlesztésén. Kollektív kompozíció-miniatűr "tavasz".

A leckében többször emlékeztünk, hogy melyik évszakban? (Tavaszi.)

Írjunk egy kollektív miniatűr esszét „Tavasz”, amelyben élő és élettelen főneveket használunk. O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festménye meséli el nekünk a képeket.

Az első mondatba a szótári munkából származó kifejezést foglaljuk kék ég sátra.

Minta esszé-miniatűr:

Milyen szép tavasszal az ég kék sátra! A nap jobban süt, sugarai egyre melegebbek. A folyókban forrni kezdett a víz, a bástyák zajos nyájban repültek. A madarak hangja egyre vidámabban szólal meg. Az erdőben élő állatok felébrednek a hibernációból. Az egész természet örül a tavasz beköszöntének.

Olvassuk el az esszét.

VII. Az óra eredményei.

VIII. Visszaverődés.

Óraelemzés

Az 5. osztályban tanított órám témája az "Élettelen és élő főnevek". Ez a témakör a "Morfológia" részhez tartozik. A témaválasztásnál nem tértem el a program anyagától: a srácok csak elkezdték tanulmányozni a „Főnevet”.

Óratervem során a tanulók általános iskolában kapott főnevek "nem", "szám", "eset", "animáció-élettelenség" fogalmakra vonatkozó ismereteire támaszkodtam.

Az óra megtervezésekor a következő célokat tűztem ki: 1) hosszú távú cél: a beszédkultúra, a szellemi munka kultúrájának oktatása; a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése; 2) közvetlen cél: a tanulók helyesírási készségeinek fejlesztése; a tanulók tudásának megismétlése, megszilárdítása a főnév nemi kategóriájával, számával és esetével kapcsolatban; a tanulók ismereteinek, készségeinek és képességeinek elmélyítése, alkalmazása az „élettelen és élő főnevek” témában.

A szókincsmunkát az egyes órák szerves részének tekintem, hiszen minden tanórai gyakorlatok a szavak helyes írásmódján alakítják a tanulók műveltségét. Ebben a munkában egy vizuális referenciajelre támaszkodtam - úgy gondolom, hogy ez hozzájárul a gyors és egyszerű memorizáláshoz. Itt a tanulók beszédének fejlesztésén (mondatalkotáson) folyik a munka.

Bevezetett az óra gyakorlataiba, hogy ismételje meg a korábban tanult anyagot a „Főnév” témában (nem, szám, eset), segített kapcsolódni az óra témájához. Ráadásul az anyagot természetesen és logikusan adták tovább emelt szint nehézségek.

Mielőtt az új anyag magyarázatához kezdene, pszichológiai felkészítés a diákok új dolgokat tanuljanak.

Egy kollektív és önálló munkavégzés tanulók új anyagok tanulása közben. Van munka a tankönyvvel. Problémás helyzet alakult ki, a srácok maguk vonták le a következtetéseket.

A téma rögzítésekor különféle munkaformákat vett figyelembe: a főnevek élettelenségének-élettelenségének meghatározása, ahol különböző vélemények, problémás helyzet állt elő; játékelemek, szójáték, üzleti játék "Javító", munka javaslattal, szórakozás.

A játéktechnológia használata, mint tudják, növeli az óra hatékonyságát, felkelti a gyerekek érdeklődését a téma iránt. „A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a környező világról szóló ötletek és fogalmak éltető folyama áramlik a gyermek lelki világába. A játék egy szikra, amely meggyújtja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját ”- mondta V. A. Sukhomlinsky.

Az órán számítástechnikát használtam, elsősorban egy saját magam által készített prezentációt, jó bemondani új téma. Az előadás táblázatot, illusztrációkat, szöveges anyagot tartalmaz. Az előadás esztétikája, színessége felkelti a figyelmet, növeli a tanulók tudás iránti érdeklődését, megkönnyíti, ünnepibbé teszi a tanulási folyamatot.

Az anyag konszolidálásakor a gyakorlatokat a komplexitás növekedésének sorrendjében adjuk meg - a didaktikai elv az egyszerűtől a bonyolultig terjed. azt gondolom didaktikai anyag megfelel a tanulók tudásszintjének.

Az új anyagok ismertetésekor és megerősítésekor az iskolások aktív visszajelzését sikerült elérni. Igyekeztem minden diákot bevonni.

Biztos vagyok benne, hogy a tanulók beszédének fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat minden orosz nyelvórán alkalmazni kell. Ezért a lecke témájának általánosításaként egy kollektív miniatűr esszét tettem bele O. K. Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festményével, amely segített a gyerekeknek elképzelni a képeket.

Munkahelyet adtam a beszédkultúra-készségek fejlesztésére, ezt minden óra természetes részének tekintem. A beszédkultúra mindenekelőtt a helyességét, az orosz normáknak való megfelelést jelenti irodalmi nyelv. Beszédemet igyekszem úgy felépíteni, hogy meggyőzőképesség, sokszínűség, pontosság, kifejezőkészség, különleges tanítási erő, és ami a legfontosabb: jóindulat jellemezze: „Segítettél megfogalmazni a mai óra témáját; „Ma nemcsak az emlékezetünk fog működni az órán, hanem a lélek, a szív” stb.

Úgy gondolom, hogy az osztállyal való ilyen kommunikáció serkenti a diákok kreatív tevékenységét, növeli az érdeklődést az orosz nyelv órái iránt. Az általam alkalmazott diákközpontú tanulás technológiája segítette a kiemelt feladatok megoldását - a tanulók intellektusának és beszédének formálását, fejlesztését, a kritikai, ill. kreatív gondolkodás. Hiszen az új megközelítés fő gondolata a magyarázattól a megértés felé való elmozdulás, a tanár fő célja pedig nem a tantárgyi ismeretek átadása, hanem a tanulókkal való kommunikáció, a kölcsönös megértés, a „felszabadítás” kreativitás.

Az óra, pedagógiai koncepcióm szerint, a modern felhasználásával épül fel pedagógiai technológiák: a személyiségközpontú nevelés technológiái, játéktechnológia, számítógépes technológia.

Nem volt eltérés az óratervtől. Biztos vagyok benne, hogy az óra feladatait a szükséges szinten sikerült megoldanom, a céljaimat elértem és elkerültem a tanulók túlterhelését.

Tudom, hogy a modern pedagógiai technológiák felhasználásával készült óra meglehetősen hatékony volt.

Úgy tűnik, hogy az illetlenek számára könnyű különbséget tenni élő és élettelen tárgyak között: olyan, mint az élet és az élettelen játék. De akiket ez az elv vezérel, nagyon tévednek. Az animáció, mint ennek megfelelően az élettelenség egy külön kategória a jellemzőben, amihez semmi köze külső jelek valamilyen tárgyat. Így magyarázható, hogy a szabályok szerint a „holt” szó élettelennek, a „halott” szó pedig élőnek minősül? Véletlenszerűen cselekedni? Semmilyen esetben sem! Majd kitaláljuk.

A kicsiknek

Kezdjük az alapokkal. Élő és élettelen tárgyak reagálnak különböző kérdéseket- "ki" és "mit". Elmondható, hogy a kérdés megfogalmazása a legprimitívebb, bár nagyon megbízhatatlan e kategória meghatározásának módja. Általában a gyerekeket az első vagy a második osztályban ismertetik meg vele. Ennek a módszernek a gyakorlásához a következő szövegben pótolhatja a hiányosságokat a tanulókkal:

« Az álmos feledésben nagyszerűen folyik (mi?). (mi?) és (mi?) körül. (Ki?) Lassan mozgatta a sílécet, lerázta (mit?) Kalap a füléről. (Ki?) gyorsan lyukat csinált, és elkezdte (mit?). Hamarosan előhúzott egy hatalmasat (kit?). A tükre (mi?) ragyogóan ragyogott a napon". Beillesztendő szavak: jég, mérleg, halász, fagy, folyó, ponty, hó, horgászat. Egy szó kétszer ismétlődik.

Nyelvtani magyarázat

De megéri továbblépni, nem? Hogyan állapítható meg, hogy egy élő vagy élettelen tárgy szabályokon, és nem intuíción alapul? A két kategória közötti különbség a főnevek különböző esetformáiban rejlik. Nál nél élettelen főnevek a névelő és a többes szám alakja egybeesik, míg az animációban - a genitivus és az accusative ugyanabban a számban. Persze értsd meg konkrét példák sokkal könnyebb lesz.

Vegyük a főnevet macska". A „macskák” többes számba írjuk, és csökkenni kezdünk: névelő - " macskák", genitív - " macskák", vádaskodó -" macskák"- mint látható, a genitivus alakjai ill vádaskodó esetek. Míg a főnévre asztal”, amely ennek a kategóriának a meghatározásához a következő lesz: táblázatok» ha visszautasít « asztalok-asztalok-táblázatok» a vádló és

Így a szabály csak akkor teszi lehetővé az élő és élettelen objektumok elválasztását, ha többes számba és az azt követő deklinációba teszik. És akkor már az esetformák egybeesése határozza meg ezt a kategóriát.

Kivételek

De, mint tudod, nagyon kevés olyan szabály van oroszul, amelyre nincs kivétel. Tehát néha lehetséges az élő és élettelen objektumok logikai elkülönítése. Igen, minden élőlény élő lesz, de ugyanakkor a mitikus lények ugyanabba a kategóriába tartoznak ( goblin-goblin-goblin-goblin) és a játékok nevei ( matryoshka-matryoshka-matryoshka) - itt még találsz logikus magyarázatot. Valamint kártya- és sakkruhadarabok ( ásó, ásó, mancs, mancs, mancs), amelyek még formájukban sem illenek ebbe a kategóriába.

Lépj tovább. Az élettelen főnevek viszont nagy embercsoportokat foglalnak magukban ( tömeg-tömeg-tömeg) és néhány élő szervezet ( embriók-embriók-embriók; csírák-baktériumok-mikrobák) - ezt a jelenséget lehetetlen megmagyarázni, csak el kell fogadni és emlékezni kell.

További nehézségek

Azt is szeretném hozzátenni, hogy a nyelvtani értelemben vett élő és élettelen tárgyaknak megvannak a maguk sajátosságai. Így például az élő hímnemű főnevek esetében a genitivus és az accusative esetek alakja egybeesik, és egyes számban: Anton-Anton-Anton, könyvelő-könyvelő-könyvelő Ez a jelenség azonban csak a második deklinációjú főneveknél figyelhető meg (vö.: Dima-Dima-Dima, bár ez is egy élő férfi főnév). Tehát elvileg ez a minta egy másik egyszerű, bár nem túl jól ismert módszerként használható az animáció főnévi kategóriájának meghatározására.

össze akarom zavarni

Érdemes megjegyezni, hogy oroszul van egy élettelen tárgy animált képe. Ez általában a szónak az élőlény analógiájának használatával kapcsolatos: Van egy matrac az istállóban - Igen, a matrac akaratgyenge! vagy Nagy és hatalmas az orosz nyelv! - Ez a nyelv (= rabság) mindent elmond nekünk.

Pontosan ugyanez a jelenség fordul elő az élő főnevek élettelenként történő használatával: Sárkány repül a kék égen; A harcos lezuhant. Itt az animáció és az élettelenség kategóriáját a főnév szemantikai tartalma alapján határozzák meg.

Érdemes megjegyezni, hogy annak ellenére, hogy a tanárok a szabályok alkalmazását követelik, a legtöbb diák továbbra is az intuícióra hagyatkozik. Amint a fenti példák mutatják, a belső ösztön nem mindig megbízható segéd a filológiai kérdésekben. Határozottan kijelenthetjük, hogy a szakmák nevei, az emberek családi hovatartozása, nemzetisége és egyéb csoportjai szerinti nevei mindig animáltak lesznek, és az állatok neve is szerepelhet itt. Egyébként az élő főnevek között egyes kutatók szerint csak hím és nőnemű szavak vannak, míg a semleges nem már élettelen, mint a természet tárgyainak és egyéb tárgyaknak minden neve.

Gyakorlat a kicsiknek

Most, hogy rájöttünk, hogyan lehet megkülönböztetni a főnevek egyik kategóriáját a másiktól, érdemes összefoglalni a fentieket. Az óvodások számára készült élő és élettelen tárgyak, akiknek még fogalmuk sincs, hogy mi az eset, „ki” és „mi” tekintetében különböznek. Gyakorlathoz játszhat a gyerekekkel az „élő-nem élő”, ahol a szót hívják, és a gyermeknek meg kell határoznia, mi ez a tárgy.

Vagy egy másik érdekes feladat alsó tagozatos iskolások- kínáljon fel számos élő főnevet, amelyeket egy betű lecserélésével élettelenné lehet változtatni: róka (hárs), kecske (köpés), gém (csepp).

Az élő és élettelen tárgyak megkülönböztetéséről szóló cikket azzal zárnám, hogy bármennyire is egyszerűnek tűnik ez a téma, jobb, ha nem kísértjük a sorsot, és nem cselekszünk véletlenszerűen, bízva az intuícióban. Egy főnév kategóriájának ellenőrzésével töltött perc időnként megváltoztathatja a véleményét. Tehát ne kíméljen erőfeszítést és gyakoroljon a nagyszerű és hatalmas orosz nyelven.