Erofeeva Julia Igorevna

GBPOU "Vysoká škola pedagogická č. 4 v Petrohrade"

« Pedagogické aktivity a pohľady

A.S. Makarenko"

Doplnila: Yuliya Igorevna Erofeeva

Skupina 22 2014.

Skontroloval: Kurakina I.N.

MAKARENKO Anton Semenovič (1888-1939)

BIOGRAFIA

Ruský prozaik, publicista, pedagóg. Narodený 1. (13. marca) 1888 v Belopolye, okres Sumy, provincia Charkov. v rodine maliara. Rodičia: Otec - Semyon Grigorievich, matka - Tatyana Mikhailovna, rodená Dergacheva. Mal mladšiu sestru (zomrela v detstve) a brata Vitalija (1895-1983), neskoršieho poručíka a účastníka brusilovského prielomu. Brat A. S. Makarenko, Vitalij Semenovič, vo svojej knihe „Môj brat Anton Semenovič“ píše: „... napriek svojmu ukrajinskému pôvodu bol Anton 100 % Rus.

Doktor filozofie Götz Hillig venoval problematike národného pôvodu a národnej identity A. S. Makarenka samostatnú štúdiu, ktorej výsledky sú prezentované v správe „K problematike národnej identity A. S. Makarenka“, ktorá vo všeobecnosti potvrdzuje obe tvrdenia jeho brata. a ruská identita Antona Semenoviča . Hillig poznamenáva, že A. S. Makarenko viedol všetky svoje diela a osobnú korešpondenciu v ruštine. Zároveň poznal a miloval ukrajinský jazyk, často a vhodne zaraďoval do dialógov citáty z ukrajinskej reči postavy svojich diel. A. S. Makarenko rozumel a vedel komunikovať aj po poľsky, o čom sa zmieňuje aj L. V. Konisevič v knihe „Makarenko nás vychoval“ (kapitola o príchode poľskej delegácie).

V roku 1904 absolvoval 4-ročnú školu v Kremenčugu. Učil som sa usilovne a úspešne. Očividne preto, keď Semjon Grigorievič ukončil štúdium, povedal svojmu synovi: „Budeš učiteľom! Slovo jeho otca sa stalo dielom celého života Antona Makarenka. Po ukončení pedagogických kurzov začal ako 17-ročný pôsobiť v rodnej škole. V rokoch 1905–1914 učil na železničných školách. V rokoch 1916–1917 slúžil ako bojovník v aktívnej armáde, ale kvôli krátkozrakosti bol demobilizovaný. V roku 1917 promoval na Pedagogickom inštitúte v Poltave so zlatou medailou a napísal svoju absolventskú esej „Kríza modernej pedagogiky" V rokoch 1917-1919 bol vedúcim železničnej školy v Kryukovských vozových dielňach. V roku 1919 sa presťahoval do Poltavy.

· Manželka - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - do 09.1935).

· Adoptovaná dcéra - Olympiada Vitalievna Makarenko (dcéra brata Vitalija)

· Adoptovaný syn - Lev Michajlovič Salko.

· Praneter A. S. Makarenka - Ekaterina Vasilyeva, sovietska a ruská herečka, sa narodila v rodine básnika Sergeja Vasilieva a Olympiady Vitalievny Makarenko.

Pracovná činnosť.

Keďže mal reálne vyhliadky na vedeckú dráhu, vybral si cestu praktickej pedagogiky, pôsobil ako inšpektor na Vyššej základnej škole v Kryukov Posad, okres Kremenčug, viedol základnú mestskú školu v Poltave. V mene poltavského Gubnarraza vytvoril v obci Kovalevka pri Poltave v roku 1921 pracovnú kolóniu pre mladistvých, kolóniu pomenovali po M. Gorkom, kde sa rozhodol zaviesť metódu „Gorkyho postoj k ľuďom; “ V roku 1914 poslal Makarenko svoj prvý príbeh „Hlúpy deň“ Gorkymu na posúdenie a od roku 1925 si s ním dopisoval. V roku 1928 Gorky, ktorý sa osobne zoznámil s kolóniou Poltava a obec Charkov, v liste Makarenkovi poznamenal: „Váš pedagogický experiment má obrovský význam a je úžasne úspešný, má celosvetový význam kláštor Kuryazhsky pri Charkove; viedol ju v rokoch 1920 až 1928, od októbra 1927 do júla 1935 bol jedným z vedúcich detskej pracovnej komúny OGPU pomenovanej po F. E. Dzeržinskom na predmestí Charkova, v ktorej pokračoval v zavádzaní tzv. výchovný a pedagogický systém vyvinul.

Makarenko sa všetkými možnými spôsobmi snažil:

1. každý žiak mal v škole aspoň 2-3 „obľúbené“ predmety (klub, oddiel, účasť v divadle, orchestri a pod. až po protimesačník v okolitých obciach), v ktorých sa robil to s radosťou.

2. hľadal majstrovstvo uskutočniteľné Pre táto osobaÚroveň zvládnutia každého akademického „predmetu“ mohla byť buď vyššia (príprava na robotnícku fakultu), alebo výrazne nižšia ako „všeobecný“ program, to znamená, že sa tiež nepodporovala nečinnosť.

Veľký význam pre Makarenka malo pochopenie a podpora jeho skúseností s výchovou a prevýchovou doslova od prvých rokov Kolónie. M. Gorkého z rúk NKVD Ukrajiny Vsevoloda Appolinarijeviča Balitského. Bolo to vďaka poslednému Makarenkovi, po odstránení z vedenia kolónie. Gorkij viedol podobnú inštitúciu (Komúna pomenovaná po F. E. Dzeržinskom) už ako súčasť NKVD (A. S. Makarenko bol poverený vedením Gúny v decembri 1927, teda na šesť mesiacov spojil obe funkcie: v Komúne aj v r. kolónia) .). Jadrom tímu boli bývalí žiaci Kolónie M. Gorkého. Výchovný proces v obci bol vybudovaný na báze spojenia vzdelávania s produktívnou prácou (najskôr v dielňach, potom vo výrobných dielňach)... V 30. rokoch. prevedené do systému nápravno-pracovných ústavov“. , Komunikujte ich. F. Dzeržinského možno označiť za „uzavretú inštitúciu pre odbornú prípravu a výrobu“, ktorá sa okrem toho zaoberala prevýchovou (rehabilitáciou, socializáciou a kolektivizáciou) detských páchateľov.

Podľa svojich skúseností Makarenko úspešne spojil duševnú prácu s fyzickou prácou, pričom implementoval jedno z hlavných ustanovení marxistickej pedagogiky. Následne komunardi, ako je známe, strávili štyri hodiny v nižších a päť hodín vo vyšších triedach na základnej škole a štyri hodiny pracovali vo výrobe s najnovšími technické vybavenie. Ale podľa Makarenka malo vzdelanie rozhodujúci význam pri formovaní nového muža stalinskej éry; Veľa o tom hovoril a písal. Dokonca aj v kolónii pomenovanej po A.M. Gorkého, kde kedysi pôsobil A.S. Makarenko, bola v ťažkých porevolučných rokoch škola pozostávajúca zo šiestich tried a školiacej skupiny pre robotnícke fakulty. Makarenko všemožne rozširoval vzdelávacie ideály svojich žiakov.

Nemožno nespomenúť ani rôzne sekcie a kruhy, ktoré existovali súbežne s hlavným vzdelávacie inštitúcie. Pre dievčatá sa otvorili dvere krúžkov vyšívania, modelovania (remeslá z hliny) a kreslenia. Chlapci navštevovali najmä plachtárske a technické krúžky, ktoré existovali v rovnakých továrňach a dielňach, kde cez deň pracovali kolonisti. Vyučovanie prebiehalo vo večerných hodinách, takže nikto z členov krúžku nezasahoval do práce.

Otvorené boli aj rôzne športové sekcie (zápas, box a plávanie). Výrazný bol najmä jazdecký oddiel, kde sa vyučovali základy jazdy na koni.

Obec viedla presné záznamy o mimoškolských aktivitách a na konci mesiaca boli predložené správy o práci každého krúžku a každého člena krúžku. Krúžky viedla rada klubu, orgán komsomolského spoločenstva. Rada klubu vydávala noviny „Rezec“; jej kritické prejavy v duchu náročnej sebakritiky výrazne prispeli k spoločenskej a ideologickej výchove komúnov.

M. Gorkij sa zaujímal o vzdelávaciu a pedagogickú činnosť A. Makarenka a poskytoval mu všemožnú podporu.

Vynikajúce úspechy v oblasti výchovy a prevýchovy mládeže (z radov bývalých detí ulice aj z rodín), príprava na ich ďalšiu úspešnú socializáciu zaradili Makarenka medzi známe osobnosti ruskej a svetovej kultúry a pedagogiky.

Do tejto doby som sa dobre učil pedagogickej literatúry, Makarenko, v rozpore s rozšíreným konceptom vrodenej dobroty či skazenosti ľudí, v duchu komunistickej neosvety vychádzal zo zásady správnej výchovy ako určujúcej podmienky formovania. hodná osoba. Nezainteresovaný nadšenec to začal dokazovať v rozpadnutých budovách prvej kolónie na pohyblivý piesok, a od roku 1927 - pri Charkove, spájajúcej sa s kolóniou, ktorá mala po celej Ukrajine smutnú povesť brlohu tých najnenapraviteľnejších zlodejov a detí ulice. Nebývalé úspechy inovatívneho učiteľa, ktoré čoskoro nasledovali, boli založené na využití obrovského vzdelávacieho potenciálu tímu, spojení školského vzdelávania s produktívnou prácou, spojení dôvery a náročnosti. Makarenkove prvé články o kolónii sa objavili v roku 1923 v poltavských novinách Golos Truda a v časopise New Stitches.

Anton Semenovič Makarenko pracuje ako učiteľ a študuje pedagogickú a filozofickú literatúru. Jeho pozornosť upútajú diela A. I. Pirogova, V. G. Belinského, N. G. Černyševského, no obzvlášť hlboko študuje diela K. D. Ušinského. Po 9 rokoch vyučovania nastúpil Makarenko na Poltavský učiteľský ústav, ktorý absolvoval, rovnako ako školu, s výborným prospechom vo všetkých predmetoch. .

V 30-tych rokoch XX storočia. niektorí učitelia a aktivisti verejné vzdelávanie povedali: „Makarenko dobrý praktik ale teoreticky..."

1. júla 1935 bol preložený do Kyjeva, do ústrednej kancelárie NKVD Ukrajinskej SSR, kde do novembra 1936 pôsobil ako asistent vedúceho oddelenia pracovných kolónií. Nejaký čas, kým sa v marci 1937 presťahoval z Kyjeva do Moskvy, viedol pedagogickú časť robotníckej kolónie č. 5 v Brovary pri Kyjeve.

Člen Zväzu sovietskych spisovateľov (od roku 1934).

Zomrel náhle vo vozni prímestského vlaku na stanici Golitsyno 1. apríla 1939. Bol pochovaný na cintoríne Novodevichy.

Literárna tvorivosť

V roku 1915 napísal prvý príbeh a poslal ho Maximovi Gorkimu, ale ten rozpoznal, že príbeh je z literárneho hľadiska slabý. Potom sa Makarenko trinásť rokov nezaoberal písaním, ale viedol si notebooky.

A. M. Gorkij zohral v Makarenkovom živote obrovskú úlohu, pre ktorú bola starostlivosť o ruské deti, najmä o tie, ktoré boli bez domova, prirodzenou a najdôležitejšia vec veľa rokov. F. E. Dzeržinskij sa teda ujal práce detí ulice až po tom, čo M. Gorkij napísal list V. I. Uljanovovi o potrebe urýchlene riešiť tento problém. V nasledujúcich rokoch Gorkij pomáhal pri príprave knihy o bolševskej komúne (moskovský región), ktorá koncom dvadsiatych rokov „revala“ pod vedením M. S. Pogrebinského, na základe skúseností z ktorej (komúna) vznikol svetoznámy film „Štart“. v živote“ bol zastrelený. V tejto obci, rovnako ako v Makarenkovej, sa páchatelia prevychovávajú užitočnou produktívnou prácou a tiež neexistujú žiadne ploty ani bezpečnosť. V tomto zmysle bol Makarenko pre Gorkého ďalším príkladom excelentnosti vo vzdelávaní.

Korešpondencia medzi Gorkým a Makarenkom trvala od roku 1925 do roku 1935. Po návšteve mladistvej kolónie Gorkij odporučil Makarenkovi, aby sa vrátil k literárnej práci. Po knihách o komúne pomenovaných po F.E. Dzeržinskom „Marec '30“ () a „FD - 1“ (1932) bolo dokončené hlavné Makarenkovo ​​umelecké dielo „Pedagogická báseň“ (1925-1935). Gorkij všetkými možnými spôsobmi trval na zverejnení Makarenkových poznámok o jeho skúsenostiach so vzdelávaním vo forme knihy, ako napr. slávny spisovateľ pomáhal publikovať v literárnych almanachoch najskôr jednotlivé kapitoly „Pedagogickej básne“ a potom vo svojej redakcii vydal celú knihu.

V roku 1936 vyšlo jeho prvé veľké vedecké a pedagogické dielo „Metodika organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu“. V lete na jeseň roku 1937 vyšla prvá časť „Knihy pre rodičov“. Makarenkove diela vyjadrujú jeho pedagogické skúsenosti a pedagogické názory. Makarenko sa postavil proti používaniu prvkov väzenského režimu pre deti v prospech posilnenia produkčnej zaujatosti a všeobecných vzdelávacích metód. Vo vzťahoch so študentmi sa držal zásady: „Čo najviac požiadaviek na človeka a čo najväčší rešpekt k nemu. V posledných rokoch svojho života Makarenko pokračoval v práci na umeleckých dielach - „Vlajky na vežiach“ ​​() a na autobiografických materiáloch - príbeh „Honor“ (1937-1938), román „Ways of Generácia“ (nedokončené). Okrem toho naďalej aktívne rozvíjal metódy vyučovania a vzdelávania vôbec a publikoval množstvo článkov. Po presťahovaní do Moskvy sa venoval najmä literárnej činnosti, publicistike, veľa sa prihováral čitateľom i ako pedagogický aktivista. Dekrétom Prezídia Najvyššieho sovietu ZSSR z 31. januára 1939 mu bol udelený Rád Červeného praporu práce. Krátko pred svojou smrťou, vo februári 1939, podal žiadosť o prijatie za kandidáta na člena KSSZ (b)

Už za života A. S. Makarenka jeho činnosť a prácu vychovávateľa a učiteľa vysoko ocenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet a ďalší predstavitelia kultúry a školstva.

Zároveň bol Makarenko počas svojho života neustále vystavený kritike, vrátane veľmi tvrdej kritiky.

Po prvé, jeho úspechom sa často neverilo („chlapci v sladkom sirupe“ je typická recenzia knihy „Vlajky na vežiach“, teda „rozprávka, toto sa nestáva“).

Po druhé, jeho prístupy boli vnímané ako cudzie („Makarenkov systém nie je sovietsky systém“ - to je už hodnotenie úradníkov uvedené v „Pedagogickej básni“.

Po tretie, neustále napádanie a krutosť mu boli pripisované. Práve na základe správ od takýchto „priaznivcov“ vystúpila N. K. Krupskaja na kongrese Komsomol v máji 1928 s tvrdou kritikou systému Makarenko (príhovor bol uverejnený v Komsomolskaja Pravda), ktorý mal množstvo smutných a smutných. niekedy tragické následky nielen pre samotného Makarenka (čoskoro prepusteného z Gorkého kolónie), ale aj pre jeho nasledovníkov (napríklad pre rodinu S. A. a G. K. Kalabalinovcov).

Preto nie je prekvapujúce, že diela A. S. Makarenka sa objavili v tlači nie v pedagogickom vydavateľstve, ale v literárnom. O Makarenkovom postoji k oficiálnej pedagogike svedčí aj skutočnosť, že na jeho pohrebe neboli žiadni vysokí pedagogickí predstavitelia.

Diela Antona Semenoviča Makarenka

Romány a príbehy

1937 - Kniha pre rodičov

1925 - 1935-Pedagogická báseň

1930 – tridsiaty marec

1938-Vlajky na vežiach

Pracuje na vzdelávaní:

Výchova v rodine a škole

Prednášky o výchove detí

List vedúcemu priekopníkov

Problémy vzdelávania v Sovietska škola

Problémy sovietskeho školského vzdelávania

Metodika organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu (1936-1937)

Príbehy a eseje:

1937 - O ľudských citoch

1937 - Z dejín hrdinstva

1940 – učiteľ literatúry

1939 - Chcem ísť domov

1937 - Incident na túre

1938 – Schubertova symfónia

1938 - cena

1941- V knižnici

1937 - Na Prvý máj

1937 – Tri rozhovory

1938 – nezabudnuteľné stretnutie

Pedagogické myšlienky.

Makarenko vytvoril teóriu vzdelávacieho tímu ako formu pedagogický proces, v ktorej sa formujú normy, životný štýl a vzťahy, ktoré sú vlastné asociácii ľudí. Makarenko rozvinul otázky štruktúry a organizácie tímu, metód vzdelávania v ňom, metodológie formovania vedomej disciplíny a vytvárania vzdelávacích tradícií. Pre modernú pedagogickú vedu je zásadne dôležitá skúsenosť tvorivého rozvoja jednotlivca v tíme pomocou Makarenkovej metódy. Jeho pedagogické objavy: oddiely rôzneho veku, rady veliteľov, samospráva, vytváranie zásadného optimistického tónu v živote mužstva atď. - majú stále svoj význam.
Makarenko zdôraznil rozhodujúci vplyv sociálne prostredie, podmienky práce a odpočinku, život na formovaní svetonázoru a morálky jednotlivca. Napísal: „Deti sa nepripravujú na prácu a život, ale žijú a pracujú, myslia a trápia sa a treba sa k nim správať ako k súdruhom a občanom, vidieť a rešpektovať ich práva a povinnosti, vrátane práva na radosť a povinnosti zodpovednosti. Hlavnou úlohou je výchova jednotlivca v tíme a prostredníctvom tímu výchovná práca. Skutočný tím musí mať spoločný cieľ, venovať sa rôznym činnostiam a mať orgány, ktoré riadia jeho život a prácu. Pre detskú skupinu je potrebná veselá, radostná, veselá atmosféra. Makarenko vedecky zdôvodnil požiadavky, ktoré musia byť splnené pedagogický zbor vzdelávacej inštitúcie a pravidlá jej vzťahu s kolektívom žiakov.
Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších prvkov vzdelávania. Účasť na produktívnej práci okamžite mení sociálne postavenie dieťaťa a mení ho na „dospelého“ občana.

Makarenko sa rozvinul kritické problémy rodinná výchova vrátane štruktúry rodiny, jej kultúry, spôsobov výchovy v rodine. Makarenko tvrdil, že správne vychovávať dieťa je jednoduchšie, ako ho neskôr prevychovať. Rodina ako kolektív a správanie rodičov v konečnom dôsledku rozhodujú o úspechu výchovy detí.

Bol proti používaniu prvkov väzenského režimu pre deti, znevažovaniu úlohy výchovných metód a zvyšovaniu zaujatosti produkcie.
A.S. Makarenko prišiel s myšlienkou primárneho kolektívu ako hlavného nástroja výchovného vplyvu na dieťa. Princíp „paralelného konania“, ktorý vyvinul, bol použitý ako najdôležitejší pri výchove jednotlivca v tíme. Zákonmi tímovej jednoty bola túžba dosahovať čoraz významnejšie spoločenské ciele. Spájajú tím, zvyšujú vzájomnú zodpovednosť, zvyšujú nároky tímu na každého a vytvárajú pozitívny tón v tíme.
Na vytvorenie udržateľnej túžby po tom najlepšom použil A. S. Makarenko „systém dlhodobých cieľov“ (blízke, strednodobé a dlhodobé). Tento systém cieľov určoval život detského kolektívu vytvoreného A. S. Makarenkom a zabezpečoval jeho neustále napredovanie. Zdôrazňujúc rozhodujúcu úlohu kolektívu pri výchove jednotlivca poukázal na to, že v kolektíve „jedinec koná v r. nová pozícia výchova - nie je objektom výchovného vplyvu, ale jeho nositeľkou, ale subjektom sa stáva až vyjadrením záujmov celého kolektívu.“

Makarenko Anton Semenovich - sovietsky učiteľ a spisovateľ.

Po absolvovaní mestskej školy v Kremenčugu a tamojších pedagogických kurzov (1905) Makarenko vyučoval na Ukrajine. V roku 1917 absolvoval Poltavský učiteľský ústav.

Vzdelávanie prebieha vždy, aj keď nie ste doma.

Makarenko Anton Semjonovič

V rokoch 1920-1930 viedol Makarenko pracovnú kolóniu pre mladistvých páchateľov pri Poltave a detskú pracovnú komúnu pomenovanú po F. E. Dzeržinskom na predmestí Charkova. Uskutočnil skúsenosť masovej prevýchovy detských delikventov, nevídanú v pedagogickej praxi.

V roku 1937 sa Makarenko presťahoval do Moskvy a venoval sa literárnej a sociálno-pedagogickej činnosti.

Podľa Makarenka je účel výchovnej práce určený zákonmi sociálneho rozvoja, cieľmi a cieľmi boja sovietskeho ľudu za komunizmus, politikou Komunistická strana a sovietskeho štátu v oblasti komunistického školstva.

Učiteľ sa musí správať tak, aby ho každý pohyb vychovával, a vždy musí vedieť, čo momentálne chce a čo nechce. Ak to pedagóg nevie, koho môže vychovávať?

Makarenko Anton Semjonovič

Pedagogika musí učiť, ako vychovávať človeka v novej spoločnosti. Žiadny pedagogický nástroj nemožno vyhlásiť za stály, užitočný a vždy rovnako účinný. Žiaden systém výchovných prostriedkov nemožno zaviesť navždy. Makarenko vypracoval teóriu výchovy v tíme a prostredníctvom tímu, metodiku pre účelné, v závislosti od konkrétnych podmienok, organizačnej štruktúry tímu študentov, štruktúry vzťahu jednotlivca a tímu, samosprávy, disciplíny , formovanie spoločností, teória existencie názoru ako regulátora vzťahov v tíme, neustále presadzovanie perspektív preň, upevňovanie a rozvíjanie tradícií.

Makarenkova metodológia jasne definuje rozhodujúcu úlohu vedúceho vzdelávacej inštitúcie a jeho zodpovednosť za jednotu pedagogického konania pedagógov. Požadujúc sústredenie úsilia učiteľov na úlohy formovania „vzdelávacieho tímu“, Makarenko zdôraznil potrebu súčasnej pozornosti formovaniu každého jednotlivca, výchovného vplyvu na ňu prostredníctvom tímu („paralelná pedagogika“) a priamo zo strany učiteľ. Podstatu svojej učiteľskej skúsenosti definoval princípom „čo najväčšieho dopytu po človeku a čo najväčšieho rešpektu voči nemu“. Makarenko sa snažil „premietnuť do človeka to najlepšie“, snažil sa v osobnosti študenta vidieť predovšetkým pozitívne vlastnosti, sklony a silné stránky.

Makarenko, skutočný humanista, požadoval od pedagógov vysokú ideologickú, morálnu a odbornú úroveň, považoval systematickú morálnu a politickú výchovu žiakov za nevyhnutnú a presadzoval realizáciu marxisticko-leninskej myšlienky spojenia výcviku a vzdelávania s produktívnou prácou študentov. .

Ak od človeka veľa nepožadujete, potom od neho veľa nedostanete.

Makarenko Anton Semjonovič

Makarenko urobil veľa pre rozvoj sovietskej teórie rodinnej výchovy a bol zakladateľom masovej propagandy pedagogicky zdravých princípov rodinnej výchovy.

Tvrdil, že správne a normálne vychovávať dieťa je oveľa jednoduchšie ako ho prevychovať. Vysoké požiadavky k sebe, rodičovská kontrola nad každým krokom je prvým a hlavná metóda vzdelanie. Vo vzťahoch s deťmi potrebujeme vážny, jednoduchý a úprimný tón.

Makarenkove pedagogické skúsenosti a jeho pedagogické názory sú stelesnené v umeleckej tvorivosti. Vo svojich umeleckých dielach („Pedagogická báseň“, „Marec 30. roku“, „Vlajky na vežiach“), umeleckej a teoretickej „Knihe pre rodičov“, v publicistických článkoch („Vôľa, odvaha a odhodlanie“, „ O komunistickej etike ", "Komunistická výchova a správanie" a iné) Makarenko ako inovatívny učiteľ a umelec sledoval proces výchovy nového človeka v pracovnom kolektíve, vývoj nových noriem správania v sovietskej spoločnosti, proces hromadenia nových morálnych skúseností a návykov.

Nie je možné naučiť človeka byť šťastný, ale je možné ho vychovať tak, aby bol šťastný.

Makarenko Anton Semjonovič

Makarenkova literárna činnosť je vzácnym príkladom spojenia skutočného umeleckého talentu s talentom učiteľa-vedca.

Ako spisovateľ a učiteľ sa Makarenko sformoval pod silným vplyvom M. Gorkého, jeho kreativity a osobnosti. Makarenkov systém pedagogických názorov prispel k rozvoju pedagogického myslenia: výrazne prispel k teórii a praxi komunistickej výchovy a ukázal obrovské možnosti cieleného výchovného vplyvu.

Naše deti sú naša staroba.

Makarenko Anton Semjonovič

Bol vyznamenaný Rádom Červeného praporu práce. V Ukrajinskej SSR bola v roku 1958 založená Makarenkova medaila, ktorá sa udeľuje obzvlášť významným učiteľom a iným pracovníkom verejného školstva.

V malom mestečku Belopolye v Charkovskej provincii sa 1. (13. marca 1888) v jednoduchej rodine železničiara narodil chlapec, ktorý bol predurčený zapísať sa do dejín svetovej pedagogiky.

Anton vyrastal ako veľmi chorý chlapec a pred zábavou na dvore uprednostňoval čítanie kníh. Krátkozrakosť mladého Makarenka ani jeho obraz „všetkého“ nepridali k jeho autorite medzi miestnymi deťmi.

Po presťahovaní sa s celou rodinou do Kryukova vstúpil Anton do školy Kremenchug, ktorú úspešne absolvoval v roku 1904. Vážne myslieť na budúcnosť odborná činnosť, Anton sa zapísal do pedagogických kurzov, ktorých úspešné absolvovanie dalo právo vyučovať na základnej škole.

Pedagogická činnosť

Makarenko okamžite začal pracovať v rodnom Kryukove, ale veľmi rýchlo si uvedomil, že mu chýbajú vedomosti, ktoré nadobudol. V roku 1914 bol zapísaný do Poltavského učiteľského ústavu, ktorý ukončil s vyznamenaním.

Súčasne so štúdiom na inštitúte začal Anton Semenovich skúšať literárne pole a napísal príbeh „Hlúpy deň“. Ašpirujúci spisovateľ poslal svoje dielo na posúdenie Maximovi Gorkymu, ale ako odpoveď dostal len nemilosrdnú kritiku. Takže neúspešný pokus Na dlhú dobu stratil túžbu po kreativite.

IN krátky životopis Makarenko naznačil, že učiteľ začal rozvíjať svoju vlastnú metódu prevýchovy a na tieto účely si vybral pracovnú kolóniu pre maloletých. Pri práci s deťmi ulice a ťažkými tínedžermi použil metódu založenú na rozdeľovaní detí do samostatných skupín a samostatnom usporiadaní ich života. Pod vedením učiteľa sa venovali výrobe FED kamier.

Vládni úradníci, ktorí pozorne sledovali Makarenkove pedagogické experimenty, mu však nedali príležitosť ich plne realizovať. V dôsledku toho bol Anton Semenovich presunutý do Kyjeva na „papierovú“ prácu.

Písanie

Makarenko si uvedomil, že mu nebude dovolené robiť to, čo miluje, a vrhol sa na písanie kníh. Vďaka svojej „Pedagogickej básni“ sa rýchlo zaradil do radov Zväzu sovietskych spisovateľov.

Anton Semenovič po presťahovaní do Moskvy pokračoval vo svojich aktivitách. Spolu so svojou manželkou napísal slávnu „Knihu pre rodičov“, v ktorej podrobne opísal hlavné pedagogické myšlienky.

Podľa tejto knihy, aby sa dieťa lepšie adaptovalo na spoločnosť, potrebuje už od malička kolektív, ako vzduch. Dôležitú úlohu zohráva aj možnosť slobodne realizovať svoje schopnosti a talent. Každý teenager by mal byť schopný samostatne si zarobiť na svoje vlastné potreby.

Makarenkove vynikajúce úspechy v oblasti vzdelávania a najmä prevýchovy detí ulice a ťažkých tínedžerov mu umožnili stať sa jednou z významných osobností svetovej pedagogiky. Po smrti Antona Semenoviča vznikli na základe jeho literárnych diel obrazy „Veľké a malé“, „Vlajky na vežiach“, „Pedagogická báseň“.

Osobný život

Makarenko sa stretol so svojou manželkou Galinou Stakhievnou počas práce v kolónii. Po zaregistrovaní manželstva v roku 1935 adoptoval syna svojej manželky Leva. Nahradil aj otca svojej netere Olympias. Anton Semenovič nemal deti.

Smrť

Spisovateľ náhle zomrel na infarkt 1. apríla 1939 vo vlakovom vozni.

Pedagogický systém Antona Semenoviča Makarenka

Výchovno-vzdelávací proces je neustále prebiehajúci proces, a jednotlivé časti rieši sa vo všeobecnom tóne rodiny a všeobecný tón sa nedá vymyslieť a umelo udržať. Všeobecný tón, milí rodičia, vytvárajú vaši vlastný život a svoje vlastné správanie.

Makarenko Anton Semenovič!

Narodil sa 1. marca 1888 v meste Belopole v provincii Charkov v rodine maliara. V roku 1904 absolvoval 4-ročnú školu v meste Kremenčug, potom učiteľské kurzy. V rokoch 1905–1914 učil na železničných školách. V rokoch 1916–1917 slúžil ako bojovník v aktívnej armáde, potom bol demobilizovaný kvôli krátkozrakosti. V roku 1917 absolvoval Poltavský pedagogický inštitút so zlatou medailou.

V tom čase sa verilo, že človek sa buď narodil náchylný k nerestiam, alebo sa narodil slušný. Napriek tomu Makarenko veril, že hlavnou podmienkou formovania hodnej osoby je správna výchova.

Keď mal na starosti rôzne ústavy pre mladistvých, dosiahol tam nevídaný úspech. Základom jeho úspechu bolo, že Makarenko využil obrovskú výchovnú silu práce v tíme. Školstvo v kombinácii s produktívnou prácou v tíme, ktorý spájal nároky, dôveru a ducha hry.

Mal na starosti kolóniu na Ukrajine, ktorá mala povesť brlohu tých najnenapraviteľnejších zlodejov a detí ulice. Tam Makarenko dosiahol fenomenálny úspech – ťažkí tínedžeri boli nielen rehabilitovaní, ale aj pracovali s veľmi dobrými výsledkami pre štát a platili za seba.

Makarenko zároveň vypracoval projekt riadenia detských kolónií v provincii Charkov. Ale potom, čo bol jeho vzdelávací systém vyhlásený za „nesovietsky“, podal rezignáciu zo svojej práce.

napísal Makarenko "Pedagogická báseň"- jedinečná kniha, v ktorej ukázal cestu výchovy osobnosti. Je založená na rešpekte k jednotlivcovi a jeho aktívnej práci v tíme. Táto práca mu priniesla celosvetovú slávu a stala sa nová stránka v dejinách pedagogiky.

Pedagogická báseň 1955 od Makarenka :

V roku 1935 bol Makarenko preložený do Kyjeva ako asistent vedúceho oddelenia pracovných kolónií NKVD Ukrajiny.

V roku 1936 sa A. S. Makarenko presťahoval do Moskvy. V roku 1937 dokončil prácu na knihe „Kniha pre rodičov“.

Začiatkom roku 1939 bol Makarenko vyznamenaný Rádom Červeného praporu práce.

Makarenkovu aktívnu prácu v Moskve prerušila náhla smrť v prímestskom vlaku 1. apríla 1939.

Základné myšlienky a jedinečné praktická skúsenosť Makarenkov prístup k výchove tínedžerov, najmä ťažkých, rezonuje s mnohými učiteľmi rozdielne krajiny až po súčasnosť.

Makarenkova celosvetová sláva je spojená s efektívnosťou jeho pedagogickej činnosti, predovšetkým pri odstraňovaní detského bezdomovectva. Vďaka tejto úžasnej učiteľke uspeli v živote tisíce detí, ktoré boli odsúdené na biednu existenciu.

Jeho prax potvrdila jeho slová:

“Vyznávam nekonečnú... dôveru v neobmedzenú silu výchovnej práce... nepoznám jediný prípad, kedy by bez zdravého výchovného prostredia vznikla plnohodnotná postava, alebo naopak, kedy by sa obrátil pokrivený charakter von napriek správnej výchovnej práci.“

Rozhodnutím UNESCO bol Makarenko uznaný ako jeden zo štyroch učiteľov, ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia v 20. storočí.

Základné ustanovenia

Makarenko našiel najsilnejšiu páku vzdelávania - konal prostredníctvom vytvorenia tímu, ktorému boli pridelené zodpovedné úlohy.

Tento systém je založený na troch vzájomne prepojených princípoch:

1. Práca, od ktorej závisí skutočný blahobyt detí (kvalita jedla, oblečenia, zábava, výlety atď.). Študenti by zároveň mali mať možnosť výberu, aby si každý našiel to, čo sa mu páči. Je zásadne dôležité, aby si deti sami spravovali plody svojej práce.

2. Vlastné riadenie.

3. Kolektívna zodpovednosť. Za nesprávne konanie jedného je zodpovedná celá skupina.

Makarenko poznamenal: nároční tínedžeri sú rehabilitovaní nezvyčajne rýchlo, v priebehu niekoľkých mesiacov. Uvedomujú si hranice svojich právomocí a zodpovednosti.

Zároveň napísal, že vzdelávanie je dlhý proces ako celok, tak aj jeho jednotlivé časti.

Militarizovaný charakter vzdelávania v kolónii bol diktovaný skutočnosťou, že takéto prostredie bolo atraktívne pre tínedžerov tej doby. Disciplína sa prejavila v jej prísnom dodržiavaní, pretože sa o ňu zaujímali samotní chlapci. Žiadny z trestov uplatňovaných v kolónii nebol ponižujúci. Najprísnejšia vec – bojkot – sa používal veľmi zriedkavo.

Makarenko o výchove

„Naše deti sú vždy občanmi. A čím viac občianskej povinnosti súvisí s ich rastom a výchovou, tým sú z nich úplnejší ľudia.“

„Neverím, že existujú morálne defektní ľudia. Stačí ho dať do normálnych životných podmienok, postaviť mu určité požiadavky, dať mu príležitosť tieto požiadavky splniť a on sa stane obyčajný človek, plnohodnotný človek, človek normy.“

"Opakujem, že ak sa niekto ukáže ako tyran, nie je to jeho chyba, ale jeho pedagogické metódy."

„Mám právo povedať, že práca v oblasti vzdelávania je veľmi ľahká. Nie je to ľahké v tom zmysle, že môžete pracovať, potom ísť na prechádzku, potom čítať, relaxovať atď. Nie, zaberie to veľa času, ale je to mierny typ napätia.

V posledných rokoch som mal 600 komúnov... a pracovalo sa mi ľahko, tak ľahko, že som od roku 1930 pracoval bez obvyklého miesta učiteľa na internátoch. V škole boli učitelia, v továrni inžinieri, ale detský tím 600 ľudí žil v istom zmysle samostatne. A ráno, keď som počul signál „vstať“ a vedel som, že v mojom tíme nie je ani jeden dospelý, nerobil som si starosti. (...) Najprv som sa čudoval, keď som vedel, aké ťažké je vstať načas, leštiť podlahy, keď ťa nikto nepozerá, a potom som sa prestal čudovať a videl som, že je to normálna kolektívna akcia, normálna ľudský čin a normálny ľudský čin je tá najjednoduchšia a najľahšia vec, ktorú možno urobiť."

„Naša metóda výchovy by mala byť založená na všeobecnej organizácii života, na zvyšovaní kultúrnej úrovne, na organizovaní tónu a štýlu všetkej práce, na organizovaní zdravého nadhľadu, jasnosti, najmä na pozornosti k jednotlivcovi, k jeho úspechom a zlyhania, jeho ťažkosti, vlastnosti, túžby."

"Dobro v človeku musí byť navrhnuté a učiteľ je povinný to urobiť."

"Aby všetci študenti pri rozhodovaní o dnešných záležitostiach nikdy nezabudli na úlohy zajtrajška, na vyhliadky inštitúcie, na plány..."

„Zaoberáme sa len tímom. Osobnosť neriešime. Toto je oficiálne znenie. V podstate ide o formu vplyvu špecificky na jednotlivca, ale formulácia prebieha paralelne s podstatou. V skutočnosti máme do činenia s osobnosťou, ale tvrdíme, že s osobnosťou nemáme nič spoločné.“

Ako sa to stane? Nechceli sme, aby sa každý jednotlivec cítil ako objekt vzdelávania. Vychádzal som z úvah, že človek žije 12 – 15 rokov, žije, teší sa zo života, má zo života nejakú radosť, má nejaké životné dojmy.

Pre nás je objektom výchovy, ale pre seba je živým človekom a presvedčiť ho, že nie si človek, ale len budúci človek, že si fenomén pedagogický, a nie životný, by bolo pre mňa nerentabilné. Snažil som sa vás presvedčiť, že nie som ani tak učiteľ, ako vás učím, aby ste boli gramotní, aby ste pracovali vo výrobe, že ste účastníkom výrobného procesu, ste občanom a ja som staršieho, ktorý vedie život s vašou pomocou, s vašou účasťou. Posledné, čo som sa ho snažil presvedčiť, bolo, že je len žiak, teda že je len pedagogický fenomén, a nie spoločenský.“

Makarenko o tíme

• “Pri normálnej organizácii detského kolektívu to bude vždy vyzerať ako zázrak. V našich sovietskych školách sa ľudia v 5. a 6. ročníku často správajú zle, študujú v 10. ročníku a potom sa stávajú študentmi a pilotmi. Koľko chuligánov? Nikto! A koľko ľudí kričalo, že v škole sú chuligáni!“

• "Tím je vychovávateľom jednotlivca."

• "Dospel som k hlbokému presvedčeniu... že neexistuje priamy prechod od celého kolektívu k jednotlivcovi, ale iba prechod cez médium primárneho kolektívu, špeciálne organizovaného na pedagogické účely."

• "Akákoľvek, aj malá radosť, ktorá stojí pred tímom, ho robí silnejším, priateľskejším a veselším."

• "Aby sme zachovali tím, zachovali jeho živé jadro, dbajte na to, aby generáciu vždy nahradila pripravená generácia,...zachovajte pravidlá a tradície."

• „Tam, kde pedagógovia nie sú zjednotení do tímu a tím nemá jednotný pracovný plán, jednotný tón, jednotný presný prístup, nemôže existovať vzdelávací proces.“

• „Za žiadnych okolností by režim nemal držať pohromade cvičnými cvičeniami. Línie, velenie, vojenská podriadenosť, pochodovanie okolo budovy – to všetko sú najmenej užitočné formy v pracovnom detskom a mládežníckom kolektíve a ani tak neutužujú, ako skôr fyzicky a psychicky unavujú deti.“

Makarenko o trestoch

• "Trest nie je len právom, ale aj povinnosťou v prípadoch, keď je trest nevyhnutný."

• "Trest by mal byť uložený len vtedy, ak sú skutočne porušené záujmy kolektívu a ak sa porušovateľ tohto porušenia dopustí otvorene a vedome, pričom zanedbáva požiadavky kolektívu."

• „Je úder metóda? Je to len zúfalstvo."

• "Takéto tresty, ktoré vyjadrujú úctu k človeku aj požiadavku naňho, považujem za možné, keď sú aplikované obratne, a vo všeobecnosti som nemusel tresty uplatňovať vo veľkom."

Makarenko o rodine

„Výchovný proces je neustále prebiehajúci proces a jeho jednotlivé detaily sa riešia vo všeobecnom tóne rodiny a celkový tón sa nedá vymyslieť a umelo udržiavať. Všeobecný tón, drahí rodičia, tvorí váš vlastný život a vaše vlastné správanie.“.

Makarenko o práci

„Práca bez sprievodného vzdelávania, bez sprievodného politického a spoločenského vzdelávania neprináša výchovný prínos, ukazuje sa ako neutrálny proces. Môžete nútiť človeka pracovať, koľko chcete, ale ak ho zároveň nebudete politicky a morálne vychovávať, ak sa nebude podieľať na spoločenských a politický život, potom bude táto práca jednoducho neutrálnym procesom, ktorý nedáva pozitívny výsledok" -12

Anton Makarenko je učiteľ, ktorý bol jedným zo štyroch odborníkov, ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia v 20. storočí. Je pravda, že zásluhy tohto muža boli uznané po smrti talentovaného učiteľa. Pre samotného Makarenka to však nehralo veľkú rolu.

Anton Semenovich, ktorý našiel svoje vlastné povolanie, venoval väčšinu svojho života prevýchove ťažkých tínedžerov. Bývalí študenti, ktorí zažili Makarenkove inovatívne metódy, dosiahli pozoruhodný úspech a napísali veľa kníh venovaných učiteľským aktivitám.

Detstvo a mladosť

1. apríla 1888 sa v rodine pracovníka železničnej stanice v meste Belopolye, okres Sumy, narodilo prvé dieťa. Šťastní rodičia dali dieťaťu meno Anton. Čoskoro po synovi sa manželom Makarenkovým narodil ďalší chlapec a dievča. Bohužiaľ, najmladšia dcéra zomrela v detstve.

Starší Anton tiež vyrastal chorľavejúc. Krehký chlapec sa nezúčastňoval všeobecnej zábavy na dvore, radšej trávil čas knihami, ktorých bolo v Makarenkovom dome veľa. Napriek svojmu postaveniu robotníka a maliara otec budúceho učiteľa rád čítal a túto vlastnosť vštepoval svojim deťom.

Jeho izolácia a krátkozrakosť, ktoré Antona prinútili nosiť okuliare, spôsobili, že chlapec nebol medzi rovesníkmi obľúbený. Chlapca často a kruto šikanovali. V roku 1895 dali rodičia dieťa do dvojročnej školy Základná škola, štúdium, v ktorom bolo pre Antona ľahké. Obraz vševedúceho nepridával dieťaťu autoritu v očiach jeho rovesníkov.

Mladý Anton Makarenko v armáde

Keď mal chlapec 13 rokov, rodina sa presťahovala do mesta Kryukov, aby Makarenkove deti mohli pokračovať vo vzdelávaní. Anton nastúpil na 4-ročnú mestskú školu Kremenčug, ktorú ukončil s vyznamenaním a vyznamenaním.

V roku 1904 Anton prvýkrát premýšľal o budúce povolanie a zapisuje sa ako študent do pedagogických kurzov, po ktorých získa právo vyučovať na základnej škole.

Pedagogika

Prvými Makarenkovými študentmi boli deti z mesta Kryukov. Anton si však takmer okamžite uvedomí, že vedomosti na prácu nestačia. V roku 1914 vstúpil mladý muž do Poltavského učiteľského ústavu. Súbežne so získavaním nových vedomostí Anton venuje veľa času písaniu. Makarenko posiela svoj prvý príbeh „Hlúpy deň“.

Spisovateľ ako odpoveď pošle Antonovi list, v ktorom dielo nemilosrdne kritizuje. Po neúspechu sa Makarenko 13 rokov nepokúsil napísať knihu. Ale učiteľ bude udržiavať vzťah s Gorkym počas celého svojho života.

Muž začal rozvíjať svoj vlastný systém prevýchovy v pracovnej kolónii pre mladistvých delikventov v obci Kovalevka, ktorá sa nachádza neďaleko Poltavy. Makarenko predstavil techniku, v ktorej boli nároční tínedžeri rozdelení do skupín a nezávisle usporiadali svoj život. Svojrázna komúna upútala pozornosť úradov, no správa o bití detí (Makarenko raz udrel študenta) pripravila učiteľa o miesto.

Nájsť Nová práca Gorky pomohol učiteľovi. Spisovateľ uľahčil Makarenkov presun do kolónie neďaleko Charkova a odporučil mu, aby sa znova pokúsil vytvoriť literárne dielo.

Anton Semenovič v novom zriadení rýchlo zaviedol osvedčené postupy. Problémoví tínedžeri začali pod vedením muža vyrábať FED kamery. Súbežne so správami o inovatívnych metódach Makarenka vychádzajú tri diela učiteľa: „Marec '30“, „FD - 1“ a „Pedagogická báseň“.

A opäť vládni úradníci, ktorí pozorne sledovali učiteľa, prestali učiť experimenty. Makarenko bol preložený do Kyjeva na pozíciu asistenta vedúceho oddelenia pracovných kolónií.

Uvedomujúc si, že už mu nebude dovolené vrátiť sa do svojho obľúbeného podniku, Makarenko sa venuje písaniu kníh. Senzačná „Pedagogická báseň“ zabezpečila mužovi miesto v Zväze sovietskych spisovateľov. O rok neskôr príde anonymný list na meno bývalej učiteľky. Makarenko bol obvinený z kritiky. Antonovi Semenovičovi, varovaný bývalými kolegami, sa podarilo presunúť do Moskvy.

V hlavnom meste muž pokračuje v písaní kníh. Makarenko v spolupráci so svojou manželkou dokončuje „Knihu pre rodičov“, kde podrobne opisuje svoj vlastný pohľad na výchovu detí. Anton Semenovich tvrdí, že dieťa potrebuje tím, ktorý mu pomôže prispôsobiť sa spoločnosti. Nemenej dôležitá je pre človeka možnosť slobodnej realizácie.

Ďalšou podmienkou harmonického rozvoja bola pracovná činnosť - Makarenkovi študenti samostatne zarábali peniaze pre svoje potreby. Neskôr bolo dielo, podobne ako mnohé iné diela Antona Semenoviča, sfilmované. Po smrti učiteľa budú vydané filmy „Poetická báseň“, „Vlajky na vežiach“ a „Veľké a malé“.

Osobný život

Makarenkovou prvou láskou bola Elizaveta Fedorovna Grigorovič. V čase, keď spoznala Antona, bola žena už vydatá za kňaza. Okrem toho bol milovaný o 8 rokov starší ako vyvolený. Stretnutie mladých zorganizoval Alžbetin manžel.

Vo veku 20 rokov Anton nevychádzal dobre so svojimi rovesníkmi a dokonca uvažoval o samovražde. Aby zachránil dušu mladého muža, kňaz viedol dlhé rozhovory s Makarenkom a zapojil do rozhovorov aj Alžbetu. Čoskoro si mladí ľudia uvedomili, že sú zamilovaní. Táto správa všetkých šokovala. Starší Makarenko vyhnal svojho syna z domu, ale Anton svoju milovanú neopustil.

Rovnako ako Makarenko, aj Elizaveta získala pedagogické vzdelanie a spolu so svojím milovaným pracovala v kolónii Gorky (kolónia v obci Kovalevka). Romantika trvala 20 rokov a skončila z Antonovej iniciatívy. V liste svojmu bratovi učiteľ uviedol, že v Alžbete sa prebudili „atavizmy starej kňazskej rodiny“.

Makarenko sa oženil v roku 1935. S budúca manželka Učiteľ sa stretol v práci - Galina Stakhievna pracovala ako inšpektorka Ľudového komisára pre dohľad a prišla do kolónie vykonať inšpekciu. Žena vychovala svojho syna Leva, ktorého Anton Semenovič adoptoval po registrácii manželstva.

Makarenko, ktorý venoval všetok svoj čas svojim študentom, sa nikdy nestal otcom. Ale nahradil rodiča svojho nevlastného syna a neter Olympiady, dcéry svojho mladšieho brata. Vitalij Makarenko, ktorý od mladosti slúžil v bielogvardejskom pluku, bol nútený utiecť z Ruska. Jeho tehotná manželka zostala doma. Po pôrode sa neter dostala úplne do starostlivosti učiteľky.

Smrť

Makarenko zomrel 1. apríla 1939 za zvláštnych okolností. Muž, ktorý sa vracal z Domu spisovateľov v Moskovskej oblasti, meškal na vlak. Antona Semenoviča čakali vo vydavateľstve nové hotové články o zásadách výchovy. Makarenko, ktorý vbehol do koča, spadol na podlahu a už sa neprebudil.

Oficiálnou príčinou smrti bol infarkt. Povrávalo sa, že Makarenka mali zatknúť v Moskve, takže učiteľ nevydržal napätie. Pitva ukázala, že srdce talentovanej učiteľky bolo poškodené nezvyčajným spôsobom. Orgán nadobudne podobný vzhľad, ak sa do tela dostal jed. Ale žiadne potvrdenie otravy sa nenašlo.

Makarenko bol pochovaný na cintoríne Novodevichy. Sovietske noviny uverejnili na svojich stránkach nekrológ, kde spomínali Antona Semenoviča ako váženého spisovateľa. O svojej pedagogickej činnosti muži nezverejnili ani slovo.

Bibliografia

• 1932 – „major“
• 1932 – „Marec 30“
• 1932 – „FD-1“
• 1935 – „Pedagogická báseň“
• 1936 – „Metodika organizácie vzdelávacieho procesu“
• 1937 – „Kniha pre rodičov“
• 1938 – „Česť“
• 1938 – „Vlajky na vežiach“
• 1939 – „Prednáška o výchove detí“

Citácie

Vaše vlastné správanie je to najdôležitejšie. Nemyslite si, že dieťa vychovávate len vtedy, keď sa s ním rozprávate, alebo ho učíte, alebo mu prikazujete. Vychovávate ho v každom okamihu svojho života, aj keď nie ste doma.

Na vzdelanie nepotrebujete veľký čas, ale rozumné využitie malého času.

Ak od človeka veľa nepožadujete, potom od neho veľa nedostanete.

Tím nie je dav. Skúsenosť kolektívneho života nie je len skúsenosťou byť susedmi s inými ľuďmi prostredníctvom kolektívu, každý člen vstupuje do spoločnosti.