Nyílt óra a tánciskolában a felső tagozatos kórusban. Az ének- és kóruskészségek oktatása a képzés kezdeti szakaszában

Nyílt kórus óra

Célok:
Oktatóanyag: elsajátítani, gyakorlómunkával tanítani az egyhangú éneklés képességét.
Fejlesztés: a hang és a hallás közötti koordináció fejlesztése.

Nevelési:ének- és kóruskészségek oktatásának segítségével a kedvesség, a fegyelem, a kitartás ápolására.

Feladatok:
1. A hangmagasság pontos hallgatásának, a hangszín-összeolvadás érzésének fejlesztése.
2. Az a képesség, hogy hangod intonációját más hangok hangzásához igazítsd.
3. A gyermekek énekművészeti ízlésének fejlesztése.
4. A kollektivizmus érzésének felkeltése a gyermekkórusban, a kommunikációs kultúra ápolása.

Az óra típusa: kombinált.

Tanterv

A tanár és a tanulók közös köszöntése - 0,5 perc.
Énekállás - 2 perc.
Téma: Unison. Hallgassa meg a gyermekkórus hangfelvételét.
Zenei szótár - 2 perc.
Légző gyakorlatok- 3 perc
Artikulációs gimnasztika- 2 perc.
Nyelvcsavaró - 2 perc.
"Stro-bass" (csikorgás) - 2 perc.
Dolgozzon az algoritmuson (vizuális diagramok használata) - 8 perc.
Az asztalon végzett munka, a lapról való olvasás készsége fejlődik - 5 perc.
Munka a "Hogy mentek a barátnőink" című dalon (a dal tanulmányozása fonopédiai technikák segítségével) - 6 perc.
A "Visszhang labdával" játék intonációs képletekkel - 6 perc.
Előadás, dalismétlés - 4 perc.
A lecke összegzése - 2 perc.
Házi feladat – 0,5 perc.

Logisztika: szemléltető eszközök (rajzok, táblázatok, diagramok D.E. Ogorodnovtól), audioberendezések, zajhangszerek.

Az órák alatt
- Helló srácok!
- Hello (énekelj a szintetizátornak).
- Ma vendégeink vannak, szépen, örömmel köszöntjük őket, Szemben álltunk egymással (párban).
jókívánságok

jót kívánok magamnak
minden jót kívánok
Mindenkinek jobbulást kívánok!

A kedvesség jó jegyében kezdjük a leckét. Most hallani fogod a dalt.
Gyakorlat:
1. Ki énekli a dalt? (kórus, együttes, szólista).
2. Micsoda kórus. Mik azok a kórusok? (gyerekek, felnőttek - homogén, vegyes)
3. Mi az a kórus?
A kórus olyan csoport, amely vokális zenét ad elő.
Az ének énekel.
Hogyan teljesítenek – egybehangzóan. Mi az az egyhangúság?
Tenyér megjelenítése – a nézetre merőlegesen, az összes vonal egybeolvad. "Unison" látható.
Milyen egyhangú lehet egy kórus: tiszta, hamis, folyamatos, tarka.
Mire való a karmester? (együtt játszani és énekelni, együtt).
Nos, jól sikerült, minden kérdésre válaszoltál, folyamatosan ismételni fogjuk egész évben. Most pedig a légzőgyakorlatokról.
Cél: erős, hosszú és rugalmas éneklő lélegzet kialakítása.

"Ha az érzelmeket nem hangon keresztül fejezik ki,
a lélegzeten pihenve a hang kitörlődik"

Francesco Lamperti

Légző gyakorlatok.
Szabadságot és erőt adnak a teljesítményben, a választék bővítésének lehetőségét; minél magasabb a hangzás, annál nagyobb az énekestől megkövetelt izomzat képzése és rugalmassága. A hang erőssége, szépsége és időtartama a légzéstől függ.
1. Emelje fel a fejét - belégzés, visszatérés a kiindulási helyzetbe - kilégzés (8-szor).
2. A fej jobbra fordítása - belégzés, visszatérés a kiindulási helyzetbe - kilégzés (8-szor).
3. Csak a belégzésre gondolj, kövesd a belégzés és a mozdulatok egyidejűségét, legalább másodpercenként vegyél levegőt, mintha felpumpálnál egy abroncsot, ami bennünk van. Könnyű és ritmikus. Az órára összpontosítva: "tick-tock", "tick" - belégzés, "tock" - pihenés, nem kilégzés.
4. Gyakorlat „Öleld meg magad”. Öleld meg magad két kézzel. Ugyanakkor vegyen levegőt az orron keresztül, ügyeljen arra, hogy rövid, aktív és nagyon zajos legyen, hogy az orrlyukak erővel (8-szor) megragadják a levegőt.
5. Simítsa meg az orr oldalát az orrhegytől az orrnyeregig - lélegezzen be. Kilégzéskor érintse meg az orrlyukakat, és húzza ki a hangot (a, o, y).
6. Csukja be az orrot az ujjaival és számoljon 10-ig, ismételje meg ugyanezt nyitott orral.
7. Bővítse ki az indexet és középső ujjak mindkét kéz. Dörzsölje a fülét. Javítja a látást és a hallást.
8. A lábak vállszélességben vannak egymástól. Lassan lélegezzen be, tartsa vissza a lélegzetét egy pillanatra, majd nagyon hangosan (kiáltás nélkül) kifejezéssel, meglehetősen lassan, minden szótagot hangsúlyozva olvassa el a verset.
Na-sha Ta-nya hangosan sír stb. (levegő belélegzése nélkül olvassa el)
9. A számra légzőgyakorlatok"hosszú beszélgetésre" utal. „Mint a dombon, a dombon, 22 Jegorki felállt”

Artikulációs gimnasztika
Célja: az arcizmok kontrollálása, az érzelmi tónus emelése.
1. A fogaival finoman harapja meg a nyelv hegyét (4-szer)
2. Kinyújtjuk a nyelvet kudarcig, enyhén egymás után harapva a nyelv hegyét és egyre távolabbi felületeket.
3. Felváltva harapd meg a nyelvet a jobb és bal őrlőfogaddal, mintha rágnád.
4. Végezzen körkörös mozdulatokat az ajkak és a fogak között jobbra és balra.
5. Nyelvedet tedd bele felső ajak, az alsó ajakban, a jobb arcban, be bal arcát próbál egyenesen keresztül bökni rajtuk.
6. Kattintson a nyelvére a száj alakjának megváltoztatásához. Figyelje meg a kattanó hang változásait. Próbáljon véletlenszerűen nagyobb és alacsonyabb kattintásokat végrehajtani. (Próbáljon összhangot teremteni alacsony és magas kattintással).
7. Harapd meg alsó ajkát, felső ajkát, belső felület arcát
8. Tükörbe nézve feszítse ki az ajkakat egy csővel (proboscis), majd mosolyogjon szélesen (oldja a feszültséget az ajkakon és az arcokon).

Utánzó edzés. Szereptorna a tükörnél
1. Nézze meg alaposan magát a tükörben, és mosolyogjon (jóindulatúan, mint amikor egy baráttal találkozik; mint egy udvarias japán; mint anya a babának; mint macska a napnak).
2. Tükör. Nyújtsd ki a nyelved, és ingereld magad, grimaszolva, hogy felvidítsd magad. „Játék a tükörben” gyakorlat. Szemöldökráncolt: mint egy király; mint egy gyerek, akinek elvették a játékát; mosolyt rejtő férfi. Ülj, mint: méh a virágon; mint egy megbüntetett Pinokkió; sértett kutya; egy téged megszemélyesítő majom.

Nyelvtörők
A tiszta dikció kötelező sikeres teljesítményt a színpadon. Egy énekes számára nagyon fontos az artikuláción való munka, mert ez befolyásolja a hang erősségét, annak közvetítését és a hangminőséget. Az ajkak és a nyelv helyes beállításának kidolgozása beszéd közben. Képezni kell őket.
Példák nyelvcsavarásra:
1. A paták csattanásától por száll át a mezőn.
2. A bika hülye, hülye bika, a bika fehér ajka volt hülye volt.
3. Aki ki akar ejteni, annak mindent helyesen és világosan kell kiejteni, hogy mindenki értse. Olyan helyesen és világosan fogjuk beszélni és kiejteni, hogy mindenki számára világos legyen.
A kiejtés tisztasága nem a kifejezés egészére vonatkozik, nem a szóra külön-külön, hanem az egyes betűkre, és nem úgy kell kiejteni, ahogy írják, hanem úgy, ahogyan kiejtik, az átírás szerint.

"Stro-bass" (hegedű) V.V. Emelyanov
A nyelv az alsó ajakon ellazul - artikuláció csak az ajkak mozgásával - a, ao, ay, ay.
A vokális apparátus edzése a kifejező kézmozdulatok koordinációjában. Algoritmus gyakorlat.
1. „A holló ül a tölgyen
Trombitázik
2. "Bagoly ül egy sötét erdőben"

Vizuális sémák – algoritmusok használata lehetővé teszi az izomszabadság elérését (a bagoly egy sötét erdőben ül), mint az éneklésben. Így van ez a karmester gesztusaiban is. Fejleszti az énekkészséget az általános muzikalitás fejlesztésével kombinálva.
Az algoritmus a hanggyártás teljes technológiájával, a hang, a gesztus és a vizuális vezérlés kapcsolatával van programozva. – A hang és a gesztus testvérek, olyan, mint két kéz. A vokális képességek nevelése a séma szerint, a gesztussal teljes összhangban, az érzések, az emberi lélek kifejezéseként történik, és ezen keresztül fejleszti a muzikalitást, a motorikus kultúrát, a művésziséget és még sok más tulajdonságot.
Minden gyakorlatot érzelmileg, kifejezően kell elvégezni. Szisztematikus képzésre van szükségünk az algoritmuson a "re" megjegyzésből.
A hang alapja a tartomány alján van. A hangszín és a szabad kifejező artikuláció éléskamrája is van. A hang fejlesztéséhez meg kell tanulni egy magánhangzón énekelni, se nem magasabban, se nem alacsonyabban.
Magánhangzó-igazítási gyakorlat.
A hang világos, rezonáns, de lekerekített, lágy is, hogy bejárat nélkül is támadjon, mivel korábban a belső füllel körvonalazta a hangmagasságot és a hangszínt.
1. Kérdések és válaszok gyakorlat: wow? Azta!; óóó? oh-ah!; ah? mint!
2. Glissando. Előadás csúszó hanggal. Halkabb éneklés a mellkasban. Hajtsa végre a gyakorlatot falsett regiszterben

dolgozzon ki lapolvasási készség a tiszta intonáció eléréséhez. Végezzen minden gyakorlatot megállás nélkül, mint a dalokat (szolfézs vagy magánhangzók).
Cél: az intonációt, az éneklést, az elhatározást az automatizmusba hozni, de az előadottak világos megértésével.
„Hogy mentek a barátnőink” „to”-ról – „re” félhangon, „fa”-ról „sol”.
Műalkotások készítése fonopédiai technikák segítségével:
1. Az ajak vibrációja
2. "uuu" - fúj egy glissando
3. A "woo" szótagokon
A játék "Echo" labdával. Egyedi hangok vagy teljes frázisok ismétlése, a tanár követésével, de támogatás nélkül. Ez a játék edzi a hangmagasságot, a ritmusérzéket, a zenei memóriát (éneklés a "ta" szótagra). A tanár intonációs képleteket használ.

Az óra végén hang három dalt
1. "Hello Children" dalszövegek. M. Yasnova, zene. I. Kosmacheva
2. "Rowan gyöngyök" E. Gomonov
3. "Zebrák" zajhangszerekkel

Gyerekek, mindannyian nagyszerűek vagytok, aktívan dolgoztak a leckén, kifejezően hajtották végre az összes gyakorlatot. Mindenkinek "5-ös" minősítést adok, és átnyújtok egy édes édességet.
Továbbra is dolgozunk az összhangon, még nem minden srác hallja.
Házi feladat: énekelni a skálát kézjelekkel.
Mindenki nem ezt a varázslatos, gyönyörű fát nézi. Hány madár van az ágakon? (nyolc). Hogyan ülnek? (egyik a másik fölött). Milyen helyen néznek ki? (a skála jegyzeteihez). Amikor a skálát énekli. Képzeld el ezeket a gyönyörű madarakat.
A lecke vége, viszlát.

Bibliográfia
1. Bagadurov V.A. A gyermekek vokális oktatása. - M.: 1980.
2. Bandina A.B., Popov V.S., Tikheeva V.L. Kóruséneklési Iskola M.: Muzyka, 1993. - szám. egy.
3. Dmitriev L.B. Az énektechnika alapja. - M.: Zene, 2000.
4. Emelyanov V.V. Hangfejlesztés. Koordináció és képzés. - Szentpétervár: Lan, 1997.
5. Emelyanov V.V. Az énekhang kialakításának fonopédiai módszere: Irányelvek zenetanároknak. - Novoszibirszk: Tudomány. Szibériai ág, 1991.
6. Zharova L. M. A kóruséneklés tanításának kezdeti szakasza // Amatőr művészet. Munka gyermekkórussal. Cikkek kivonata. M .: "Zene", 1981.
7. Isaeva I.O. Hangi képességek fejlesztése. - M.: AST Astrel, 2007.
8. Ogneva N.I. Az éneklés a hangképzés alapja. Omszk: GOU "RITS", 2007.
9. Smolina E.A. Modern lecke zene. - M.: Fejlesztési Akadémia, 2007.
10. Struve G.A. Iskolai kórus. - M.: Felvilágosodás, 1981.
11. Seremetyev V.A. Éneklés és gyermeknevelés a kórusban. Cseljabinszk: 1998-as verzió.
12. Seremetyev V.A. Esztétikai kritériumok az énekhang színpadra állításához gyermekkórusban. - Cseljabinszk: 2003-as verzió

Usmanova G.G., Bakal

Absztrakt nyílt óra. „Az énekszói készség kialakítása a „DShI” utánpótlás kórusban

Povarnitsyna Elena Yuryevna, tanár, MU DO "DSHI" település Mezhdurechensky a fióktelep település Mortka.

Nyílt kórus óra

Az óra témája:„Az énekszói készség formálása a zeneiskola alsó tagozatos kórusában”
Cél: Hozzájáruljon a dikciós feladatok megoldásához az óra különböző szakaszaiban az alsó tagozatos kórus tanulói számára.
Feladatok:
1. A gyakorlatokban és a nyelvcsavarásban dolgozzon a tiszta kiejtésen
2. Motorikus készségek, koordináció fejlesztése zenei és auditív előadásokon keresztül.
3. Beszédkultúra nevelése.

Az órák alatt
Az óra lépései:
1. Köszöntés
2. Kántálás (az artikulációs apparátus előkészítése)
3. Gyakorlat
4. Nyelvcsavarók
5. Munka a műveken
6. Összegzés (házi feladat)

A javasolt feladatok sorrendje:
A lecke köszöntéssel kezdődik. Ehhez a tanár ad egy hangot C-dúrban és végigénekli a T53-at fentről lefelé (helló mindenkinek), majd a srácok válaszolnak (hello-hello-hello) T53-T6-T53 (fentről lefelé) erre. ki kell zárni a második ismétlődő "v"-t, és el kell énekelni a hello . Minden figyelem az „a” és „y” magánhangzókra irányul, hogy legato-ban énekeljünk, óvatosan énekeljük el a „te” szótagot az „e” magánhangzóra támaszkodva, ezáltal az „e”-re gondolva.
:Ezután a tanár felajánlja, hogy énekeljen:
1. Együtt éneklés(egyben együtt) csukott szájjal, egy hangon, az egész kórus számára kényelmes, az "m" szótagon, a hangot az "m" szótagon tartva menjen a "ma"-ra (félhangokban), a szótagot váltogatva "m" 1 oktávban sol-la hangokon.
2. Ének egy hangon mi-me-ma-mo-mu fokozatosan felemelve a félhangokat, majd a „mi-and-and-ya” szótag gyakorlatai, legato gyakorlatok „a puha ajkak nincsenek egészen szorosan zárva, ezt a gyakorlatot simán, rándulások nélkül éneklik . A "m" mássalhangzó aktiválja az ajkak munkáját.
„Yes-de-di-do-du”, gyakorlatok hozzájárulnak az artikulációs apparátus fejlesztéséhez, énekelnek a „zi-zi-zi”, „le-le-le” szótagokra gyors ütemben, segít tiszta dikció kialakításához.
Az énekgyakorlatok a "trya-la-la" szótagokhoz, majd a magánhangzók és mássalhangzók hangosításán folynak a skála segítségével (lépésről lépésre fel-le mozgás) a karmester keze szerint. A mérlegek három típusra oszthatók: staccato, legatto, morcatto.(simítások) a tanár elmondja, hogy van egy ilyen Pinokkió mese, amelyben a főszereplők: Malvina, Buratono, Karabas-Barabas. Malvinát legato-simán, vonzerőn, Pinocchio-staccato-ban énekeljük, mint maga a hős, hirtelen, Karabas-Barabas - minden hangot kihangsúlyozva - nehéz, fontos lépéssel halad.
3.Éneklés magán- és mássalhangzókon. Az alap egy, a gyerekek számára ismerős dal, például „Karácsonyfa született az erdőben”
a) a „pa” „ra” szótagokon elénekeljük a kifejezést
énekeljük el a "pu" "ru" kifejezést
v. kifejezés, amit a "py" "zy"-n énekelünk
énekeljük a „de” „zo” kifejezést
Hallgassák egymást, énekeljenek ugyanúgy, próbálják a mássalhangzókat közel hozni a magánhangzókhoz.
4.Nyelvtörők. Az egyéni gyakorlatok mellett különösen a nyelvcsavarók jelentenek nagy hasznot az artikulációs apparátus fejlesztése szempontjából:
„Mint egy dombon a dombon, harminchárom Jegorka élt: egy jegorka, két jegorka, három jegorka ........ stb.
„Bárányok – hűvös szarvú asszonyok sétálnak a hegyek erdőiben, hegedűn barangolnak, Ványát szórakoztatják” (énekel egy hangon)
„Robin-Bobin, a barabek megevett negyven embert, egy tehenet, egy bikát és egy vicces mészárost” – éneklik a lépések megkettőzésével.
"Bull tompa tompa kormány" lépésenkénti fel- és visszamozgatás.
Nyelvcsavarásnál egyidejű kiejtést kell elérni.A "ra" szótag lövés nélkül, kemény ajkakkal, a nyelv aktív munkájával ejtse ki. Közel az ajkakhoz. Az énekes pozíciót a végéig megtartják.
5.Dolgozz a munkákon.
"A halott hősök anyjához" zenéje G. Struve, szövege L. Konrasenko
Önmagában szomorú, de egy bátor dalhoz őszinte, szívhez szóló előadás kell, a szöveg minden szavát a lehető legnagyobb kifejezőkészséggel kell eljuttatni a hallgatóhoz.
A dalon a munka a következő sorrendben épül fel:
a) Milyen keserű nézni a dal szövegét (két süket "k" mássalhangzó ütközése a "g" nádorral), majd ily módon a szón belüli mássalhangzók vágya a következő magánhangzóra (o) ( És lásd ott) - a dal szövege, a nyelv hegye az ég felé támaszkodik .Zaj-szöveg vágy az "y"-re "én"
b) tartózkodjon: „tekintsen minket fiainak” - a mű szövegét, az „sch” kombinációját hosszú „u”-hoz hasonlítják, vagyis pajzsként éneklik. c) Ebben a műben a mássalhangzók fokozott kiejtési tevékenységet igényelnek.
d) könnyebb az énekléshez rendbe tenni a végződéseket, felfelé törekedve, nem lefelé, a „Loss-LI” pozíció megtartása mellett, ne hagyd abba, hanem fejezd be az éneklést, miközben a szótagra támaszkodva a hangzó magánhangzóval. rya”
e) Ne üljön le az "s" betűre a "fej" szóban, hanem gondolja úgy, hogy "és"
Munka típusai:
- Végezze el a munkát karakteresen
- A szövegelemzésen folynak a munkák
-A kórustól a szavak jó kiejtési technikáját elérni, abból kiindulva, hogy a dikció a kifejezőkészség eszköze.
-Keresd meg a szövegben azokat a szavakat, amelyek jelentésükben fontosabbak és egybeesnek a zenei kifejezések csúcspontjával.
-énekeljen el egy versszakot csukott szájjal az "m"-en, miközben emlékezik a maszk állapotára, és énekeljen ugyanabban a helyzetben, csak a szöveggel.
Dolgozzon a srácok számára ismerős második munkán
„Mindent tudni” zenéje és szavai: E.Filipova (szórakoztató, megindító, dallamos).
a) a nyitott „fehér hang” megszűnik az „o” „y” magánhangzók éneklésekor, a „körül látjuk – magát a „vo” szótagot – a fő szavakra támaszkodva, énekeljünk, mint „va” és rendezzük a végződéseket (esedékes a diminuendo árnyalataihoz) kövesd a magánhangzókat a dalban -nyújtás, a végződések könnyebbek.
Munkatípusok az órán:
- Énekelj el egy darabot karakterben
- Szöveg elemzése
-Megtalálja Nehéz szavak a szövegben
- Emelje ki az éneklés főbb szavait
- Oszd fel és énekelj egyszerre egy személyt, két sort és a kórust együtt.

Bibliográfia:
1.Bagadurov In "Gyermekek éneknevelése". M., Zene, 1952
2. Blinova M.P. „Az iskolások zenei nevelésének néhány kérdése a felsőoktatás tükrében ideges tevékenység: Útmutató énektanároknak. M., L., Felvilágosodás, 1964
3. Vengrus L.A. "Az éneklés és a muzikalitás alapja" .Veliky Novgorod.2000
4. Vengrus L.A. „Kezdő intenzív kóruséneklés”. S-P., Zene, 2000
5. Emelyanov V.V. "Fonopédikus módszer az énekhangképzés kialakítására:" Módszertani ajánlások zenetanárok számára "Novoszibirszk. Nauka. Sib. tanszék. 1991
6.Emeljanov V.V. "A hang fejlesztése. Koordináció és képzés" St. Petersburg. Lan. 1997
7. Malinina E.M. „Gyermekek éneknevelése”. M-L.Sov.zeneszerző.1967
8. Ogorodnoe D.E. "Gyermekek zenei és énekoktatása középiskolában." Kijev.Zene.Ukrajna.1988
9. Ogorodnov D.E. "Megjegyzés a tanárnak az énekmunkában a gyerekekkel végzett algoritmus és maga a feladat szerint" Sverdlovsk.1981
10. Popov V.S. „Az énekhang fejlesztéséről alsó tagozatos iskolások» Szo. "Zenei oktatás az iskolában" 16.M. szám, Zene.1985
11. Struve G.A. „Iskolai kórus". M. Zene. 1981
12. Stulova G.P. "Fejlődés gyerekek hangja az énektanulás folyamatában. M. Prometey. 1992
13. Tavlina V.K. "Vokális és kórusmunka" Szo. "Zenei nevelés az iskolában" 15.M. szám, Zene.1982.

Tanár : Tokar Taiszija Alekszejevna

Időpont: 2012.02.25

évfolyam: 1-2

Tárgy: kórus óra.

Az óra témája: A kétszólamú munka kezdeti szakasza a junior kórusban.

Magatartási forma: kollektív.

lecke típusa: lecke - ismétlés, készségek és képességek megszilárdítása.

Az óra célja : kétszólamú énekkészség fejlesztése az utánpótlás kórusban.

Feladatok:

Nevelési:

az a cappella éneklés készségeinek kialakítása;
a harmonikus hallás fejlesztésének alapjaként a tiszta összhang elérése;
fejleszteni a tanulókban azt a képességet, hogy egyértelműen megtartsák a részüket, miközben megszólaltatják a másikat;
továbbra is megszilárdítsa a kórusszólamokban való szolfézs készségét, ami hozzájárul a zenemű tudatos asszimilációjához.

Fejlesztés:

az ének- és kóruskészségek, képességek kialakításának folytatása;
a harmonikus hallás folyamatos fejlesztése;
a zenei fogékonyság, azaz a hallás és hallás képességének fejlesztése, az elemzés, az összehasonlítás képessége;
a hallgatók zenei horizontjának bővítése a repertoáron keresztül (orosz klasszikusok művei, modern zeneszerzők, népdalok).

Nevelési:

érzelmi fogékonyságra nevelni a zenére, a szöveg tartalmára;
hogy felkeltse az érdeklődést más országok népzenéje iránt fr példáján. nar. dalok "Jakov testvér";
táplálja a vágyat, hogy dalokat énekeljen önálló tevékenység,
nevelje a zene szeretetét, a művészettel való kommunikáció szükségességét.

Tanítási módszerek:

vizuális (auditív és vizuális);
verbális (a zene természetének megbeszélése, figuratív összehasonlítások, az előadás verbális értékelése);
induktív;
deduktív;
problémás - keresés;
magyarázó - szemléltető a reproduktívvel kombinálva (énekes illusztrációk a tanár hangjában és a gyerekek által hallottak reprodukálása).

Módszertani technikák:

szellemi tevékenységet serkentő, keresési helyzeteket teremtő kreatív feladatok, kérdések;
egyéni megközelítés alkalmazása, tanulók fejlődésének nyomon követése, csoportos egyéni felmérés;
a gyermekek önuralomra és önbecsülésére ösztönzése az éneklés folyamatában;
dalok összehasonlítása, karakterükben eltérő;
a feladatok változatossága gyakorlatok és dalanyag ismétlésekor;
az első hang „elmében” ábrázolása már a lélegzeten;
dalok hangosítása szótagra és szolfézsra;
a kórus hangjának késleltetése az egyes hangokon a karmester keze mentén az uniszon kialakítása érdekében („Moth”, „Merry Frog”), valamint kétszólamú konszonanciák kialakítása („Jakov testvér);
a figuratív összehasonlítások mint az élettapasztalattal való kapcsolódás módszere és figuratív gondolkodás fiatalabb diákok;
humor, jóváhagyás, a tanulók sikerének ösztönzése az órák iránti érdeklődésük felkeltése érdekében, az okozás módjaként pozitív érzelmek amelyek javítják a gyerekek teljesítményét.

Pszichés állapotok a leckében:

pszichológiailag kényelmes légkör. érzelmi elégedettség;
személyiségközpontú kommunikáció, a zenei fejlettségi szint figyelembevételével;
figyelembe véve az egyéni jellemzőket;
differenciált megközelítés.

Felszerelés : zongora, székek, kotta 2 példányban, gyakorlatok és énekhangok, kórus szólamok.

Az óra szerkezete

Idő szervezése.

Az alapismeretek frissítése(házi feladat ellenőrzése):

Véletlenszerű ellenőrzés (két tanuló) a „Mondd a molynak, zene. A. Arensky (3-5 figura);
A. Zhurbin „Merry Frog” című dalának 2. versének együttes kiejtése.

Célok és célkitűzések meghatározása az órán.

Ebben a leckében a kétszólamú éneklés készségeinek és képességeinek fejlesztésén dolgozunk a kántálási gyakorlatokban, A. Arensky „Mondd el a moly” című dalában, fr. nar. dal "Brother Yakov" (arr. An. Aleksandrova).

Nagyszínpad.

4.1.Éneklés

Bemelegítés: - "Antics",

- "Nyelv",

- "Zárak" (a gyerekek a kéz mentén nyitják ki a szájukat).

Cél : aktiválja artikulációs készülékek, hívja fel a gyerekek figyelmét.

"Sirály" gyakorlat ("néma" hang);

Cél : emelje fel a szájpadlást, alakítson ki „ásítás” pozíciót, magas pozíciót.

"Nyolcas";

Cél: az artikulációs apparátus aktiválása, a légzés, a kifejezések meghosszabbítása.

Nyelvforgató („Nyírfák csengenek a fagytól egy téli reggelen”

Cél : egyhangú, kerek hangzás, tiszta dikció, lélegzethossz, többszólamú munka.

A munka szakaszai:

a mondat többször megismétlődik. A gyerekek együtt hajtják végre a gyakorlatot, felmennek a félhangokon FA-tól SOL-ig;
akkor javasolt a gyakorlat végrehajtása kánonban 3 hangra (jegyzetek SOL, SOL éles);
az FA hangból a nyelvcsavarást a tónusos triád hangjai szerint adják elő. Korábban a gyerekek csoportosan énekelték a hangjukat (1,3 és 5 lépésben).

"Voronina pasta" Zene és szöveg: P. Sinyavsky.

Cél : aktív kilégzés kidolgozása, aktív befejezés, lekerekített hangzás.

4.2 "Mondd, moly" Zene: A. Arensky, szöveg: A. Maikov

A munka szakaszai:

Beszélgetés gyerekekkel a karakterről, a dal hangulatáról: a pillangóról szóló dal azt jelenti, hogy a karakter könnyű, légies, a lehelet is könnyű, rövid, a hang kerek;
1 és 2 figura előadása szöveggel és kísérettel, majd kíséret nélkül. A versenyeken gyakorolni kell az intonációt, valamint figyelni kell a kifejezések egy lélegzettel történő végrehajtására; a hosszú hangon végződő hangot magasan, felfelé mutatva és kerek hanggal kell játszani.
Kérdezd meg a gyerekeket, hogy melyik kifejezés hasonlít a 6-os szám dallamához. Gyermekek : 1 számjeggyel, de a vége megváltozott. Ezután dolgozza ki a 6. számjegy intonációját.
3. és 5. ábra szolfézsot végez. Hosszú légzés, félhangok és ugrások intonációja;
3-5 számot a szöveggel együtt előadni, kifejezően előolvasni a szöveget, figyelni az eltérő hangulatra, figyelni a mássalhangzók éneklésére a szavak találkozásánál;
egy dal előadása az elejétől a végéig kísérettel, kifejezően. A gyerekek feladata, hogy a saját dallamot fényesen és lédúsan vezessenek, amit nem támogat a kíséret.

Testnevelés: beszédjáték "Aty-baty"

4.3 Francia népdal "Brother Jacob", hangszerelésben An. Alekszandrov, I. Maznyin orosz szövege.

A munka szakaszai:

beszélgetés a karakterváltásról: élénk, ragyogó, vidám, de nem hangos az éneklés, ami jó támogatást jelent, aktívan;
1 vers előadása ebben a karakterben az elejétől a végéig;
1-4 mondat magas hangoknál megállással, kerek hang kidolgozása, éles dikció az 1. és 2. párban;
5-6 frázisban aktív légzés, mint egy „rugó”, a mondatok vége „dobja fel”; 7-8 frázis figyelem az alacsony hangokra: énekeld magas hangon;
A 2. vers kánon. Lassan énekelj a kézen, építve a hangok intonációját. Feladat gyerekeknek: hallani saját és más hangjukat;
a dal teljes előadásában.

"Merry Frog" Zene: A. Zhurbin, szöveg: P. Sinyavsky.

A munka szakaszai:

beszélgetés a mű stílusának és természetének megváltoztatásáról, alakítsa át a karaktert, és ezáltal újjáépítse a hangzást, a légzést (meglepett, játékos, ami azt jelenti, hogy levegőt veszünk röviden, könnyen és tisztán);
éneklés a „LE” és „KU” szótagokra (mintha elfelejtették volna a szavakat) Feladatok gyerekeknek:

- „lógjon” az ütemen (az intonáció kidolgozása),

A kifejezések vége rövid ("push out"),

A "KU" utolsó mondata;

az 1. versszak előadása szöveggel, megállásokkal, a végződések felfelé mutatása, a „B” betű éneklése;
kórusmunka:

- "lovagolni" az "R" betűn,

A légzés aktív, éneklés egy támaszon, mint a trambulinon;

Harapd meg a szivacsod a „kva” szótagot;

előadás az elejétől a végéig kísérettel.

A végső szakasz.

Összegzés, következtetések levonása, házi feladat meghatározása: kézbe venni és zongorázni fr. nar. dal "Jákob testvér".

Előadás a leckéhez

Vissza előre

Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekel ez a munka kérjük töltse le a teljes verziót.

Cél: Megtanulni a „Crane” ukrán népdal I. részét, V. Sokolov hangszerelésében.

Feladatok:

Oktatóanyagok:

konszolidálni a ZUN hallgatóival a kórusban való éneklés szabályainak betartásáról, az egészségvédelemről, a hangvédelemről;
ének- és énekkészség elsajátítása: tiszta intonáció, énekdikció, artikuláció és légzés;

Fejlesztés:

a tanulók kóruséneklés iránti érdeklődésének fejlesztése;
fejleszteni a harmonikus hallást, a ritmusérzéket, az épületet, az együttest;

Pedagógusok:

ápolja a kórusművészet iránti szeretetet;
a tanulók aktivitásának és érzelmi reakciókészségének fejlesztése;
hogy toleráns hozzáállást alakítsanak ki egymás iránt.

Felszerelés: hangszer (zongora), zenei anyag, kórusművek kottái.

Az óra típusa: bevezetés az új anyagokba.

Óra forma: praktikus munka.

A tanulókkal való munkavégzés formái: csoportmunka, páros munka, egyéni munka.

Az osztály jellemzői: A "Kamerton" kórus a zongora tanszak 3-7. osztályos tanulóiból álló csapat. A gyerekek életkorukban (9-14 évesek), testi-lelki képességeikben eltérőek, eltérő kóruséneklési ismeretekkel, készségekkel, képességekkel, különböző nemzetiségűek, ami bizonyos problémákat okoz. Így például a mi kórusunk harmadik osztályosai az első évben foglalkoznak (előtte junior csoporténekkar). Nem rendelkeznek többszólamú énekkészséggel, sok intonáció pontatlan. További probléma, hogy gyakran megbetegednek a gyerekek, sok a hiányzás a foglalkozásokról betegség miatt. A legtöbb kórusnak azonban pozitív motivációja van tanulási tevékenységek. Sokan lelki megnyugvást éreznek a kórusórákon, megértik, hogy munkájuk eredménye mindenki közreműködésén múlik, örülnek minden sikeres szereplésnek.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

Tanári üdvözlet.

Helló srácok! Örülök, hogy látlak. Köszöntsük az órán jelen lévő vendégeket.

Szóval készen állsz az indulásra?

Ezután mosolyogjanak egymásra, és sok sikert kívánunk a leckén végzett munkájukhoz.

II. Bemelegítés

Leckénk elején azt javaslom, hogy vigyázzon az egészségére. Ebben pedig segítségünkre lesz egy bemelegítés (a bemelegítés wellness masszázzsal kezdődik, amiben forgómozgások és a zónák erőteljes kopogtatása szerepel maxilláris sinusok a szemöldök felett és az orrnyereg oldalain található, ahol az orrfolyás során felhalmozódik a nyálka).

És most "etetjük" az agyat oxigénnel.

(A. Strelnikova gyógytorna légzőgyakorlatainak előadása). (2. melléklet).

Az éneklés szabályainak megismétlése ülve és állva:

énekléskor a testtartásnak mozdulatlannak kell lennie;
jobb láb jobb enyhén előrenyomni (harmadik pozíció);
a test súlya időről időre váltakozva balról jobbra és jobbról balra tolható;
a vállak teljesen túlzott megemelése káros;
el kell képzelni, hogy a nyak minden izma, egészen a hát izmaiig, teljesen ellazul;
alsó állkapocs meg kell szabadítani minden feszültségtől.

(A tanulók énekelnek, a tanár kísér).

Most rendben vagytok, élénk szemek, gyönyörű arcok. Mindenki indulásra készen áll!

IV. Korábban tanult anyagok lektorálása és házi feladat ellenőrzése

És most azt javaslom, hogy forduljon egy új műhöz, amellyel a legutóbbi leckében találkoztunk. „Dru” ukrán népdal Vladislav Sokolov feldolgozásában (4. melléklet). Ezt a munkát részletesen elemeztük. Ismételjük meg az elemzés főbb lépéseit.

(Vidám, élénk, könnyed, mozgékony, fényes, figuratív)

Méret (2/4)

Billentyű (B-dúr (B-dur) a domináns F-dúrtól való eltérésekkel (F-dur))

Tempó (gyors)

Dinamika (zongorától (p) forte-ig (f), a megfogalmazás szerint)

Strokes (non legato (non legato))

Nyomtatvány (összetett háromrészes bevezetéssel)

Az I. rész felépítése (négy ütemből álló periódus, egy befejezéssel)

Textúra (a bevezetőben és az I. részben - homofon-harmonikus (a fő dallam a szoprán 1. részben (S I), a többi szólam harmonikusan alátámasztja), a II. részben - a kánon)

A házi feladatod az volt, hogy cezúrákat tegyen le a bevezetőben és az I. részben.

Mely rudakba szúrtál be cezúrákat? (a 6., 14., 22. és 26. ütemben)

És most azt javaslom, hogy oszljanak párokba, cseréljetek pontszámokat, és nézzétek meg egymással, hogy helyesen végezték-e el a házi feladatotokat.

(Páros munka, barát értékelése)

V. Lecke téma üzenet

Srácok, most azt javaslom, folytassák a „Crane” dal elemzését, és folytassák a tanulást. Szeretné folytatni ezt a munkát? (Igen)

Tehát mai leckénk témája a kórusmű elsajátításának kezdeti szakasza a „Crane” ukrán népdal példáján.

Ehhez azonban keményen és aktívan kell dolgoznunk az osztályteremben. Kész? (Igen)

VI. tanulásénrészei a "Crane" című dalból

Ennek a munkának az elemzését az I. résszel kezdjük.

Ennek a munkaszakasznak a feladatai: pontos intonáció elérése, levegővétel csak a cezúrákkal jelölt helyeken, harmonikus hallás, ritmusérzék, rend, összhang fejlesztése. (szolfézs)

A teljes kórus brácsa szólamgyakorlása (A)
Gyakorlat a második szopránok (S II) részének teljes kórusával
Gyakorlat az első szopránok (S I) részének teljes kórusával

És most pihenjünk és játsszuk a „Karmester” játékot. Játékszabály: az énekeseknek gondosan követniük kell a karmester gesztusait, teljesíteniük kell minden követelményét. A karnagy megadja a feladatot, hogy a kórus melyik szólamot adja elő. ( „Karmester” szerepjáték. A tanuló vezényel, a kórus előadja az egyik tanult szólamot)

Az altok és a második szoprán szólamainak kombinációja (ebben az esetben a második szoprán szólamát az összes szoprán együtt adja elő)
Mindegyik párt a saját sorát énekli

Mit gondol, milyen feladatokkal birkóztunk meg, és mivel nem?

(Az elvégzett munka elemzése)

VII. Eredmény

Nos, itt az ideje, hogy összefoglaljuk mai munkánkat. Az órán megismételtük egy új mű elemzésének főbb állomásait és megtanultuk annak első részét. Óránk célját sikeresen elértük, az órán kitűzött összes feladattal megfelelően megbirkóztunk. A következő leckében a "Crane" című dal első részén folytatjuk a munkát, és rátérünk a részeink hangosítására. Kezdjük a II. résszel.

VIII. Visszaverődés.

Tetszett a mai óra? Milyen a hangulatod az óra után? Mutasd meg a hangulatodnak megfelelő színes négyzeteket (piros - jó hangulat, kék - közömbös, fekete - negatív).

Hogy érzed magad fizikailag?

Vidám vagyok, jól érzem magam (piros négyzet)
Nem érzek változást az érzésemben (kék doboz)
Fáradt vagyok, rosszul érzem magam (fekete négyzet)

Mit tud mondani a leckéről?

Könnyű és érdekes volt számomra (piros négyzet)
Nehéz volt számomra, de érdekes (kék négyzet)
Nehéz volt számomra, ezért nem érdekes (fekete négyzet)

Hogyan értékeli az osztályban végzett munkáját?

5 (piros négyzet)
4 (kék négyzet)
3 (fekete négyzet)

A tanár értékeli a tanulók munkáját az órán.

IX. Házi feladat

Tanuld meg fejből a részedet az I. részben (szolfézs). Illessze be a cezúrákat a II. Adja meg a munka formáját.

Bibliográfia

Kozlova M.B. Énekgyakorlatok, mint fiatal és középkorú tanulók énekkészségének fejlesztése. http://festival.1september.ru/articles/574865/
Chuikina S.V. Egészségvédő technológiák a kórusénekórákon. http://festival.1september.ru/articles/419396/

MBOU DOD "DSHI"

ZATO OZERNY A TVER RÉGIÓBÓL

NYITOTT KÓRÓRA FIATALOK CSOPORTJÁVAL A TÉMÁBAN:

tanár

Kovalenko Tamara Szergejevna

2015. február

Az óra témája:

Feladatok:

Nevelési:

Folytassa az ének- és kóruskészségek fejlesztését;

A harmonikus hallás fejlesztésének alapjaként a tiszta egyhangúság elérése; - fejleszteni azt a képességet, hogy egyértelműen eljátssza a saját szerepét, miközben egy másikat játszik;

Az énekkészség fejlesztése (a cappella);

Sajátítsa el az éneklő légzéskészséget, lélegezzen helyesen éneklés közben.

Fejlesztés:

A részenkénti szolfézs készség megszilárdítása, amely hozzájárul egy zenemű tudatos asszimilációjához;

Folytassa a harmonikus hallás fejlesztését;

Fejleszti a hallási és hallási képességet (zenei fogékonyság)

Bővítse zenei látókörét a repertoáron keresztül.

Nevelési:

A zenére, a szöveg tartalmára való érzelmi fogékonyság ápolása;

A zene iránti szeretet ápolása, a művészettel való kommunikáció igénye;

Növelje a vágyat, hogy önálló tevékenységben adjon elő egy dalt.

Felszerelés: zongora, tábla a „Hol voltál ilyen sokáig?” című dal írott kottájával, kotta, kotta tanulóknak kétszólamú elemekkel, hangjegyek gyakorlatokhoz, énekek. A szavakat nagy szöveggel, élénk színekkel írják: kotta, artikuláció, dúr, moll, csúcspont, harmadik hangköz, énekminiatűr, párbeszéd. A kép a cithara levelén és a "cithara" név. .

AZ ÓRÁK ALATT:

1. Szervezeti mozzanat.

Az ókori görögök alkották meg az énekes Orpheus mítoszát. Orpheusz dala csodákat tett. Amikor a citharát játszotta és húrjainak dallamos csengésére énekelt, a szél abbahagyta a lombok ringatását, a távoli sziklák megmozdultak a dal felé, a tenger megfagyott, a vadon élő állatok kibújtak odúikból, és alázatosan követték a csodálatos énekest, elbűvölve zene.

A mai órán tovább tanulunk szépen énekelni.

Hívja fel a gyerekek figyelmét a Kifara hangszer képére és nevének helyesírására.

2.Alapismeretek frissítése:

a) A test helyes ének-énekpozíciója éneklés közben (váll leengedve, hát egyenes, állát ne emelje fel). Ennek az érzésnek a megtalálásához meg kell tartania a könyökét a kezével, fel kell emelnie a karját hajlított helyzetben, és a feje mögé kell tennie. Ezután üljön egyenesen, és tegye a kezét a térdére.

3. Éneklés:

Bemelegítés:

Cél: az artikulációs apparátus aktiválása, a gyermekek figyelmének felhívása. Ismételjük meg az artikuláció szó jelentését, és olvassuk el együtt a szót a táblán!

Artikulációs torna (V. V. Emelyanov szerint).

a) Harapd meg a nyelved hegyét. (ismételje meg a gyakorlatot 4-8 alkalommal)

b) „Vágd fel” a nyelvet – azaz harapd meg a nyelvet, fokozatosan húzd ki, hogy a nyelv közepéig érjen. (4-8 alkalommal)

c) A nyelvet felváltva rágjuk a száj egyik oldalán, a száj másik oldalán, az őrlőfogakon, a nyelvet szorítva.

d) Kattints a nyelvedre, és változtasd meg a száj méretét.

e) "Tű" - szúrja ki a bal és jobb arcát, felső és alsó ajak. Ismételje meg többször.

f) "Ecset" - a nyelv körkörös mozdulataival balra, majd jobbra, húzzunk az íny és az ajkak közé - mintha a nyelvet tisztítanánk.

g) Felváltva harapunk, a felső és az alsó ajkát balról jobbra és jobbról balra.

Gyakorlatkészlet az éneklő légzésre.

Szótári beszéd bemelegítés. Éneklő nyelvcsavarók:

A ram-buyan bemászott a gazba;

Jó a pályán piték burgonyával;

Egy kilépő áll a kapuban -

tátott száj,

és senki sem fogja megérteni

hol a kapu, hol a száj.

Cél: a membrán aktiválása

1. Emelje fel a kezét, szorítsa ökölbe a kezét, lélegezze be a száján keresztül.

2. Enyhe előredőlés - 15 másodpercen belül. levegőhöz jutunk (egy gyönyörű virág aromáját szívjuk be), felegyenesedünk, tartunk. A hangra s- fokozatosan kilégzés.

3.Kántálva:

Énekelni a "Hello guys!"

A kántálás feladatai: a "P" mássalhangzó egyértelmű kiejtésének elérése, a magánhangzók éneklése.

A „Skok, skok”, „Hogyan ment a róka az ösvényen”, „Vicces magánhangzók” énekek.

Cél: az artikulációs apparátus aktiválása, a gyermekek figyelmének felhívása.

"Sirály" gyakorlat (néma hang).

Cél: a szájpadlás emelése, „ásítás” pozíció, magas pozíció kialakítása.

A "Taxi" ének (az ének színpadra állítása) Határozza meg az ének minden hősének képét, hajtsa végre az éneklést a színészi képességek segítségével. Különböző tempóban, különböző érzelmi hangulattal lépj fel.

Ének: "A mezőn volt egy nyírfa" (a cappella)

A kántálás feladatai: nem hangosan, jó alátámasztással, aktívan énekelni. Magas hangoknál - álljon meg, dolgozzon ki egy kerek hangot, aktív légzést, befejező mondatokat, egyhangúságot. Ezután a kánont adjuk elő: énekelj lassan, a kéznek megfelelően, építve a hangok intonációját.

Dolgozzon dalokon

A "Hol voltál olyan sokáig?" lett népdal munkásságának kezdeti szakasza. (kétszólamú elemekkel);

1 .A "Hol voltál ilyen sokáig?" Kíséretre a tanár a hangversenykórus diákjával együtt adja elő a teljes dalt (második hang)

2. Dalelemzés:

Cél: a zenére való érzelmi fogékonyság fejlesztése.

Milyen hangulatú a dal? Mi a zene természete?

Miről szól a zene? Mondhatod, hogy ez a dal vicc?

Mit jelentenek a szavak: malom, liszt, szarv, szakáll?

Hol mozog a dallam a mondatban: „Hol voltál olyan sokáig, szürke kecském?”

Milyen regiszterben van a kíséret? Szerinted pontosan ismétli a dallamot, vagy támogatja az éneklést?

Mondhatjuk, hogy ez egy játékdal, egy párbeszéddal? Mi az a párbeszéd?

3. A tanulókat két csoportra osztják (önkényesen).

A "Hol voltál ilyen sokáig?"

A dal első versszakának visszajátszása. A gyerekek követik a kottát a dallam mozgásához.

Az előző leckéken fülből énekeltünk dalokat, ma pedig úgy tanulunk énekelni, ahogy a szolfézs órán énekelsz, vagyis szolfézsozni fogunk. De nem az egész dalt, hanem ahol megjelenik a kétszólamú.

Mindannyian együtt ejtik ki az első vers szavait, nagyon világosan és egyértelműen.

Kottalapokat osztanak ki, ahol a dal utolsó három ütemét írják ki. Figyelem: ahol a hangok tövek felfelé vannak írva, ez a felső hang része, az első csoport. Nevezzük "kecskecsoportnak". És ahol a hangokat nyugodtan írják, ez az alsó hang része. Nevezzük "kedves barátom" csoportnak.

Énekelj egy tónusos hármast kézi jelekkel az ötödik lépéstől.

Cél: harmonikus hallás hangolása.

Határozza meg: Major vagy Minor? (a koncepció rögzítése)

Énekeljetek el egy kisebb triászt, hogy a gyerekek érezzék a kontrasztot.

Az első mondaton dolgozunk.

Állítson fel feladatot a tanulóknak a helyes és helyes tanulás céljával.

a) énekeljen „magában” a tanárral;

b) énekeld el újra az első mondatot, mutasd meg kézzel a dallam mozgását.

c) Énekeld el újra az első mondatot, és mutasd meg a dallam mozgását a kotta mentén a táblán!

d) folytassa a frázisok kidolgozását. Elérni logikai fejlődés zenei kifejezés, magánhangzó hangok kiterjesztése, szótagok éneklése. A magánhangzók hangját meghosszabbítva hallgatjuk a hang áramlását, megtanulunk énekelni.

(le a lépcsőn. Ezek notes-re, do, si).

Hasonlítsd össze: Miben más a szavakkal való éneklés: ó, ó, ó, más, mint a szavakkal: barátom.

(a dallam nem változik, de a szavak mások)

Triászt énekelünk: a tanár hangjegy-só, „egy csoport kecske” -si, „egy csapat kedves barát” -re.Kézzel mutatja a bemutatkozást minden csoportnak.

Felváltva énekelünk, egymásra fektetve a hangokat, és hallgatjuk magunkat és a másikat. Annak érdekében, hogy jobban hallják magukat, a tanulókat arra kérik, hogy takarják be az egyik fülüket a tenyerükkel. Elénekeltük a tónusos triádot. De ha most nem éneklem a G hangot, akkor a kétszólamú éneked első szótagja fog kiderülni. Mindkét csoport sorra veszi az első m3-es intervallumot, hangjegyeket adva, nagyon lassan énekli a teljes ütemet, kézi jelekkel mutatva a modális szolmizációt.

Ügyeljen a táblán lévő szavak helyesírására: harmadik intervallum.

Miután elérte a hangzást a hangjegyek nevével, ismét mutassa meg két hangon, hogyan hangzik a szavakkal. Próbálj meg énekelni a szöveggel. És akkor - az egész vers.

A következő leckéken folytatjuk ennek a dalnak a tanulását. Még egy feladatot kapsz ehhez a dalhoz.

1. A légkör betartása (szellőztesse ki a tantermet).

2. Fizikai perc. Azt javaslom, hogy menjünk a terem közepére, és álljunk körbe. Ismételd utánam a mozdulatokat és énekelj. Énekeljük el a boogie-woogie dalt.

3. Fáradtság enyhítése: énekes ásítás (amikor a gyerekek elfáradnak)

Org. idő a további munkára:

Mindenki leült a helyére. Lélegzetet vettünk, visszatartottuk a lélegzetünket, és nagyon lassan kifújtuk a „C” hangot, akár 10-ig.

A munka folytatása a "Mondd, moly" című dal zenéjén. A. Arensky

1. Házi feladat ellenőrzése (opcionálisan 2 tanuló. A „Mondd, moly” dal 1 versszakának eléneklése)

2. Beszélgetés a dalról:

(a gyerekek arról beszélnek, hogy miről szól ez a dal, a hangulatáról és a karakteréről)

A lepkéről szóló dal szeretettel, gyengédséggel van megírva. Kedves, barátságos. Hallgassa meg a dal zenéjét és szövegét. Az első részben nyugodt, szelíd a zene: a lepkét szeretettel faggatják, hogyan él. (A tanár énekli a dal elejét.)

A dal második részében a lepke magáról beszél. A zene először nyugodtan és dallamosan szól: „Rétek között élek” (részletet ad elő). De aztán, amikor a lepke azt mondja, hogy nagyon rövid az élete, hogy csak egy napot él, a zene szomorúvá, szomorúvá, panaszossá válik (Egy töredéket ad elő).

A dal végén a moly kéri, hogy ne sértsék meg, ne érintsék meg. A zene, mint a dal elején, szeretetteljes, kedves, gyengéd lesz. (A következő leckéken a gyerekek énekelhetik ezt a dalt: az eleje együtt van, és a lepke válasza egy gyermek szólista)

Kinek a zeneszerzője ez? És ki írta a verset?

Mi ennek a dalnak a természete? Milyen hangulatban?

Dal egy pillangóról. Ez azt jelenti, hogy a karakter könnyű, légies, a lehelet is legyen könnyű. A hangnak rövidnek és kereknek kell lennie.

3. Előadunk egy dalt szöveggel és kísérettel.

a) a versenyeken intonációt dolgozunk ki, és figyelünk a frázisok egy lélegzetvételben történő végrehajtására is. A befejezést hosszú hangon, magasan, felfelé mutatva, „kerek” hangzással adjuk elő.

b) 3 és 5 figurával szolfézsot végzünk. Dolgozzon a hosszú légzésen, a félhangok és az ugrások intonációján.

d) folytassa a munkát a képen. Ez egy vokális miniatűr. Természetében kontrasztos. Ez egy párbeszéd egy ember és egy moly között. A dinamika éles változása és a még élénkebb tempó lehetővé teszi a lepke könnyedségének közvetítését.

e) ennek eredményeként az egész dalt kísérettel, kifejezően, dinamikus árnyalatokkal énekelje el, hogy a gyerekek holisztikus képet kapjanak.

a) fényesen, lédúsan vezesse saját dallamát, amelyet nem támaszt alá a kíséret;

b) határozza meg a dal csúcspontját.

Összegzés.

Házi feladat: gondold át, hogyan teheted változatossá a „Hol voltál olyan sokáig?” című dal előadását. és rajzolj hozzá rajzokat, illusztrációkat, hogy figuratívabb legyen.