Zhrnutie GCD v prípravnej skupine na tému: „Pôda je živá zem. Kto tvorí pôdu? Zhrnutie priamych vzdelávacích aktivít (DEA) „pôda – živá zem“ v prípravnej skupine

Poznámky k lekcii pre deti prípravná skupina.

Obnovovacie kurzy. Predmet: " Dobrý svet. Duchovná a morálna kultúra. Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Ortodoxná kultúra“

Predmet: "Zem.Voda.Rastliny».

Vychovávateľ: Borisova R.I.

MBDOU č. 52 okres Sergievo Posad. Obec Bereznyaki

Vybavenie:Čítanie rozprávky, básne, diskusia, otázky pre deti, hudobný doprovod, hry.

Čitateľka 1. Prechádza dňami stvorenia.

Tretia cesta: "Zem, voda, rastliny." Stránka 26 – 41.

Básne: „Tretí deň“, „Úroda“.

Príbeh „Odkiaľ pochádza chlieb?

Zápis z telesnej výchovy: „Zelený javor“.

"Cesta kvapôčok" Hudobný sprievod: Kvetinový valčík z baletu Luskáčik. Hudba od P.I. Čajkovského

Softvérové úlohy:

Vzdelávacie: oboznámte deti s pojmami „Zem“, „Voda“, „Rastliny“

Vývojový: formovať v deťoch pojmy zem, voda, rastliny;

Rozšíriť u detí chápanie prírodného sveta ako Božieho stvorenia;

Využitie v procese zoznamovania sa so svetom výtvorov

Tvorba fikcia, hudba, maľovanie;

Vzdelávacie: formovať predstavy o práci dospelých, vštepovať deťom túžbu milovať a starať sa o zem stvorenú Bohom.

Počas GCD sa realizujú úlohy v týchto vzdelávacích oblastiach:

"komunikácia"

– vývoj všetkých komponentov ústny prejav deti v rôzne formy a typy detských aktivít.

"poznanie"

– formovanie duchovnej a mravnej kultúry.

"socializácia"

– oboznámenie sa so základnými všeobecne uznávanými normami a pravidlami vzťahov s dospelými (vrátane morálnych, etických).

"zdravie"

– udržiavanie a upevňovanie fyzického a duševného zdravia detí.

Práca so slovnou zásobou: sejačka, snopy, stodola

Prípravné práce: prechádzka k jazeru, pozorovanie okolia

svet (stromy, kríky, vtáky, obloha atď.), návšteva sýpky, podrobný príbeh od agronóma o obilninách.

Cestovanie s knihou.

Priebeh lekcie:

Chlapci, skôr ako začneme našu cestu s knihou cez dni stvorenia, pripomeňme si s vami, ako sa volá kniha, ktorá hovorí o Bohu? (Biblia)

Táto kniha hovorí o tom, ako vznikol náš svet. Boh stvoril svet.

Boh je veľmi láskavý. A stvoril svet, aby aj svet bol dobrý.

Otázky na konsolidáciu.

Čo stvoril Boh v prvý deň? (Deň a noc)

Čo urobil Boh na druhý deň? (Obloha – oblaky a vzduch)

Vypočujte si báseň:(strana 26)

Na tretí deň nebeský Otec (Boh)

On stvoril oblohu zeme,

Voňavé ovocie

Dal mi strom života.

Zeleň so svetlými kobercami

Rozprestiera sa všade naokolo.

Všetko v záhradách, kvety, stromy -

Toto je náš domov s vami.

Na tretí deň Boh stvoril zem (zem), more a oceán. Potom prikázal rastlinám rásť; stromy, bylinky, kvety. Zem sa zazelenala a stala sa krásnou záhradou. A Boh sa z toho radoval .

Diskusia:

Čo urobil Boh na tretí deň? (pevnina (pevnina), moria a oceány)

Koľkí z vás videli jazero?

Je jazero voda alebo zem? (voda)

Akú farbu má voda v jazere (modrá)?

Kto sa v lete kúpal v rieke alebo mori?

Je rieka voda alebo zem? (voda)

Je morská voda alebo pevnina? (voda)

Akú farbu má voda v rieke (modrá)?

Akú farbu má voda v mori? (modro zelená)

Zahrajme si hru, cestu kvapôčok.

(Znie hudba P.I. Čajkovského „Luskáčik“.)

Ja som materský oblak a vy, deti, ste kvapôčky. Je čas, aby ste sa vydali na cestu.

Kvapky skáču do hudby. Pribehnú a tancujú. Kvapky lietali na zem... Unavilo ich skákanie po jednej, zbierali sa a tiekli vo veselých potokoch.. (bdržia sa za ruky) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (potoky sú spojené do jedného reťazca) Kvapky plávajú vo veľkej rieke a rieka spadla do oceánu (deti robia kruh) Kvapky plávali a plávali v oceáne, ale potom sa slnko zohrialo. Kvapky sa ľahko roztopili a natiahli nahor. Vyparili sa pod lúčmi slnka a boli čisté,Dedinčania sa vrátili k matke Tuchke. (DDeti si čupnú, postavia sa na prsty a natiahnu ruky, pribehnú a zhromaždia sa u mamy Tuchkovej)

Kto potrebuje vodu na zemi! A tráva, zver, vták a človek. To je dôvod, prečo Boh naplnil veľké moria a oceány vodou.

Je našacestupodľa dní stvoreniaprodolži.

Potom Boh prikázal rastlinám, aby rástli: (stromy, kríky, bylinky, huby, obilniny)

Stromy - strom má jeden hrubý kmeň, veľa vetvičiek a konárov. Na konároch

alebo listy, alebo ostnaté ihličie.

Aké stromy poznáme? (breza, dub, jarabina, jaseň, smrek)

Kríky - krík nemá jeden kmeň, ale niekoľko tenkých kmeňov.

Pre chlebové rastliny - obilné rastliny majú namiesto toho prázdne stonky

slamky, na vrchu - klásky so zrnami.

Aké chlebové rastliny poznáte? (raž, pšenica, ovos)

Trávy - tráva má tenkú stonku.

Aké bylinky poznáte? (ďatelina, bluegrass)

Huby - huba nemá žiadne listy ani konáre: navrchu je len čiapka a dole čiapočka.

Aké huby poznáte? (hríb, ruja, biely)

Zelenina – jeme korene niektorých druhov zeleniny (mrkva)

iní majú listy (kapusta)

Akú zeleninu poznáte? (zemiaky, paradajky, uhorky, fazuľa atď.)

Výborne, chlapci, viete veľa zaujímavého o rastlinách, Boh je Stvoriteľom všetkého ovocia, zeleniny a obilnín.

Tvrdo ste pracovali, správne ste odpovedali na moje otázky, navrhujem, aby ste si dali prestávku a zahrali si hru: „Green Maple“. (str. 42)

Aby toto všetko rástlo a prinášalo ľuďom úžitok, Boh stvoril zem.

Zem živí človeka, ale živí ho z nejakého dôvodu. Ľudia musia veľa pracovať, pole vyprodukovalo raž na čierny chlieb, pšenicu na biely chlieb, pohánku na kašu...

Príbeh o tom, odkiaľ pochádza chlieb. (str. 37)

Zem živí človeka, ale živí ho z nejakého dôvodu. Ľudia vo svojej rodnej krajine musia tvrdo pracovať, aby sa im mohla odvďačiť svojimi darmi.

Leto sa chýlilo ku koncu. Bol mesiac august. Peťov otec vyšiel ráno na pole. Ešte skôr to oral, zatarasoval a teraz chodí so sejačkou cez plece a jednou alebo druhou rukou rozhadzuje zrná žita. Dlho kráčal a nakoniec osial celé pole.

No, chvalabohu, zasial som chlieb! Nejaký druh úrody ďalší rok Pošle Boh?

Prišla zima. Chladné zimné večery sa dlho vliekli. Prišla jar. Na poli sa zelenalo žito. Raž cez leto vyrástla. Otec s mamou pracovali na poli od skorého rána do neskorého večera. Raž sa zbierala kosákmi a viazala sa do snopov. Snopy sa sušili a obilie sa mlátilo. Mleli veľa múky na chlieb. V ruských peciach sa piekol chutný a voňavý chlieb!

Diskusia k príbehu:

Prečo Zem živí ľudí?

Čo rastie na zemi?

Kto je tvorcom všetkého, čo rastie na zemi?

Z akej rastlinnej múky sa pečie čierny chlieb?

Je pre človeka ľahké získať chlieb?

Báseň. "Úroda"(str.36)

Idem sa pozrieť

Budem to obdivovať

Čo poslal Pán?

Pre prácu ľudí:

Nad pásom

Raž zrnitý

Driemanie v ušiach

Takmer až po zem.

Starostlivosť o chlieb je znakom úcty k Božej starostlivosti a ľudskej práci. Chlieb sa nemá vyhadzovať, netreba sa s ním hrať. Suché kôry môžu byť v zime kŕmené domácimi zvieratami alebo vtákmi.

Boh stvoril krásny svet okolo nás, musíme ho chrániť a zveľaďovať dobré skutky a myšlienky.

Naša cesta dňami stvorenia sa skončila.

Priamo načrtnite plán vzdelávacie aktivity s

predškolákov v prípravnej školskej družine

Téma: "PREČO SA ZEM KRIVÍ?"

integrácia vzdelávacích oblastiach: « Kognitívny vývoj»,

"Sociálny a komunikačný rozvoj."

Úlohy:

Oboznámte deti s pojmom „pôda“ na základe experimentov, jej zloženia a

hodnotu pre všetkých obyvateľov flóry a fauny Zeme

("Kognitívny vývoj");

Naučte deti stanovovať si ciele, riešiť problémy,

predkladať hypotézy a empiricky ich testovať, vytvárať

závery („kognitívny rozvoj“);

Vštepiť starostlivý prístup k prírode v procese základnej pracovnej činnosti („Sociálny a komunikačný rozvoj“);

Učiť deti myslieť, zdôvodňovať svoje názory, formulovať a

zovšeobecňovať výsledky experimentov, interagovať medzi sebou („Sociálne

komunikatívne“).

Metódy a techniky: - praktické: experimentovanie

Vizuálne: ukážkový displej, multimédiá

prezentácia

Verbálne: problémové situácie

Materiály a vybavenie: kvet vo váze s vodou modrej farby, vrecúško s

zemina, zástery, rukávy, list papiera, zemina, pohár vody,

alkoholová lampa, sklo, prezentácia.

Formy organizácie spoločné aktivity

Formy a metódy organizácie spoločného

činnosti

Motor

Herné cvičenie „Nájdi, čo poviem“

Informatívny

výskumu

Riešenie problémových situácií „Prečo“

modrá kvetina", "Zem alebo pôda", Experimentovanie

Komunikatívne

Otázky

Konverzácia

Pôrod

Udržiavanie poriadku na pracovisku a čistenie

pracovné miesta

Logika vzdelávacích aktivít

Aktivita

učiteľ

Aktivita

žiakov

Očakáva sa

výsledky

Učiteľka vloží kvet do vázy s modrou vodou a vyzve deti, aby sa zamysleli nad tým, o čom sa dnes budú rozprávať.

Deti vyjadrujú svoje odhady.

Deti vedia zdôvodniť svoje názory.

Herné cvičenie „Nájdi, čo poviem“ Učiteľ vyzve deti, aby našli, o čom sa budú rozprávať.

Deti sa pohybujú podľa pokynov učiteľa: - tri kroky vpred od dverí - päť krokov doprava - postavte sa na ľavú stranu stola - urobte 7 krokov vpred.

Deti rozvíjajú schopnosť konať podľa slovných pokynov. Orientácia v priestore je pevná

Učiteľ sa pýta, čo to je. Učiteľ hovorí, že toto je pôda.

Deti hovoria, že toto je zem.

Deti sa pýtajú, čo je to pôda.

Vytvára sa schopnosť stanovovať ciele, riešiť problémy, predkladať hypotézy a empiricky ich testovať a vyvodzovať závery.

Učiteľ ponúka, že sa stane výskumníkom a zistí, čo je pôda.

Deti idú do laboratória, obliekajú si zástery a rukávy.

Záujem sa rozvíja v výskumné činnosti

Pokus č. 1. Učiteľ navrhne položiť trochu pôdy na hárok papiera, preskúmať ho, určiť farbu a vôňu. Učiteľ na záver: mikróby žijú v pôde (premieňajú humus na minerálne soli, ktoré sú tak potrebné pre život rastlín).

Deti trú hrudky zeme a nachádzajú zvyšky rastlín. Skúmané cez mikroskop.

Deti sa dozvedia, z čoho sa skladá pôda.

Pokus č. 2. Učiteľ vyzve deti, aby premiešali pôdu v pohári vody. Učiteľ usúdi, že pôda obsahuje: humus, piesok, hlinu.

Po chvíli deti uvidia, že na dne pohára sa usadil piesok, voda na vrchu je zakalená hlinkou a na povrchu plávajú nečistoty a korene rastlín - to je humus.

Deti rozvíjajú schopnosť robiť experimenty.

Pokus č. 3 Ponorte trochu pôdy do nádoby s vodou a zistite, či sa v nej objavia vzduchové bubliny. Učiteľka deťom pripomína, že v nej žije veľa obyvateľov. Učiteľka sa pýta detí, čo dýchajú?

Deti dbajú na to, aby bol v pôde vzduch.

Deti odpovedajú, že ako všetky zvieratá, aj ony využívajú vzduch.

Pokus č. 4 Vezmime si liehovú lampu, zohrejeme hrúdu zeme, prikryjeme formu sklom a pozrieme sa na sklo.

Na pohári deti vidia kvapôčky vody, ktoré sa vyparili v dôsledku kalcinácie pôdy. Dospeli k záveru, že v pôde je voda.

Deti rozvíjajú schopnosť formulovať a zovšeobecňovať výsledky experimentov.

Učiteľ dospeje k záveru, že v pôde je voda a vzduch – čo znamená, že tam môžete žiť. Učiteľ vyzve deti, aby povedali, kto a čo žije v pôde.

Učiteľ skonštatuje, že všetko živé v pôde berie živiny z pôdy a venuje pozornosť kvetu vo váze.

Deti rozprávajú o obyvateľoch pôdy.

Deti dospeli k záveru, že kvet zmodral, pretože voda je modrá. Kvet absorboval farbivo z vody. Rastliny tiež absorbujú živiny z pôdy.

Deti dokážu uplatniť svoje vedomosti o svete zvierat a súvisle vyjadrovať svoje myšlienky.

Deti sa učia myslieť, zdôvodňovať svoje názory, formulovať a zovšeobecňovať výsledky pokusov.

Učiteľ ponúkne, že si prezentáciu pozrie.

Dospieť k záveru, že musíme chrániť životné prostredie

Deti si rozvíjajú starostlivý vzťah k prírode.

Cieľ: Formovať u detí ekologickú kultúru a aktívny životný postoj k ochrane prírody životné prostredie.

Úlohy:

Zoznámenie sa s históriou dovolenky. Prehlbovanie a systematizácia predstáv o vzťahu človeka a životného prostredia.
Rozvoj zvedavosti a kognitívnej motivácie u detí. (Kognitívny vývoj).
Asimilácia hodnôt a pochopenie, že rôznorodá flóra a fauna je nevyhnutným článkom v reťazci biosystému na Zemi; že ľudský život do značnej miery závisí od prostredia na Zemi. Pestovanie starostlivého prístupu k prírode. (Socio-komunikačný rozvoj).
Rozvoj súvislej, gramaticky správnej monologickej reči. (Vývoj reči).
Rozvíjanie schopnosti pozorne počúvať hudobné diela a využívať predstavivosť.
Realizácia samostatnej tvorivej činnosti detí. (umelecký a estetický rozvoj).

Vybavenie:

Pre učiteľa: zemegule, zvuková nahrávka „Sounds of the Forest“, ilustrácie zobrazujúce zvieratá a rastliny uvedené v Červenej knihe regiónu Tver, značky „Pravidlá správania v prírode“, kresba zobrazujúca strom bez listov.

Pre deti: zelený farebný papier, ceruzka, nožnice, lepidlo, handrička.

GCD pohyb:

Učiteľ zapne zvukovú nahrávku „Sounds of the Forest“ a pozdraví deti.

Chlapci, dnes sa s vami porozprávame o sviatku, ktorý sa oslavuje 22. apríla. Čo je to za sviatok, zistíte, ak uhádnete hádanku:

Táto planéta je náš milovaný domov,

Žijeme na ňom všetci spolu od narodenia.

Planéta je krásna: moria, oceány,

Kvety a stromy a rôzne krajiny.

A slnko svieti od úsvitu do západu slnka,

Čo je to za planétu, chlapci?

Chlapi, zamyslime sa spolu nad tým, čo je tento sviatok a ako vznikol. Choďte na svoje miesta.

História tohto sviatku sa začala pred viac ako 100 rokmi. Američan John Sterling Morton sa presťahoval do opustenej oblasti, kde sa intenzívne vyrubovali osamelé stromy na stavbu domov a na palivové drevo. Morton navrhol usporiadať záhradnícky deň a dať ceny tým, ktorí zasadili najviac stromov. Ako sa volal tento deň? Tento deň sa volal Deň stromov.

Arbor Day sa oslavoval v deň Mortonových narodenín, 22. apríla. O niekoľko rokov neskôr sa sviatok začal sláviť v r rozdielne krajiny svet, a volal sa medzinárodný deň Zeme – sviatok čistá voda, Zem a Vzduch.

V Rusku sa Deň Zeme oslavuje už 24 rokov.

Ako vyzerá naša planéta z vesmíru?

Počúvajte a hádajte hádanku:

Ukazuje krajiny bez ľudí,

Mestá bez domov

Lesy bez stromov, moria bez vody (guľatina)

Čo je to glóbus?

Pozrite sa na zemeguľu a povedzte mi, prečo sa naša planéta volá modrá?

Akú farbu má zem na zemeguli?

Prečo si myslíte, že na Zemi je život?

Správny. Svetla a tepla je na Zemi dostatok, rovnako aj vody a vzduchu. To všetko vytvára priaznivé podmienky pre život na Zemi.

Chlapci, povedzte mi, čo je viac na Zemi. Voda alebo sushi?

Povedzte, je potrebné šetriť vodou, pretože, ako hovoríte, je jej na zemi veľa?

Teraz vám chcem povedať príbeh o rybníku.

Bol raz jeden rybník. Voda v nej bola čistá a priezračná. To bolo vidieť aj obyvateľov rybníka. A za slnečného dňa sa v jazierku odrážali stromy a oblaky. Jedného dňa prišli k rybníku rekreanti, vyrúbali stromy a zapálili oheň. A keď odišli, nechali za sebou odpadky, plechovky a fľaše. Potom k tomuto rybníku prichádzalo stále viac ľudí. Postupom času bolo vody čoraz menej a odpadkov čoraz viac. Už nebolo vidieť, kto tam býva. Je to podľa vás dobré alebo zlé?

Obyvatelia nádrže sa stali úplne nepohodlným bývaním v takýchto špinavá voda. Ako môžu ľudia jazierku pomôcť? Prečo by sme nemali znečisťovať vodu?

Pozri, aké mám znamenie. Čo to znamená?

Ako je vzduch znečistený? Pôda? Prečo sú tieto znečisťujúce látky nebezpečné?

Aké ďalšie prírodné objekty potrebujú ochranu? prečo?

Ako sa ľudia snažia zachrániť ohrozené druhy rastlín a živočíchov? (uvedené v Červenej knihe, sú vybudované prírodné rezervácie)

Prečo sa kniha volala Červená?

Aké rastliny a zvieratá nášho regiónu sú uvedené v Červenej knihe? (zobrazuje ilustrácie)

Prečo je potrebné chrániť lesy?

Aké profesie sú ľudia zapojení do ochrany životného prostredia?

Prečo sa Zem nazýva náš spoločný domov?

Prečo je potrebné chrániť prírodu?

Vymenujme pravidlá správania sa v prírode (ukazovanie znakov).

Ty, človeče, milujúci prírodu,

Aspoň niekedy ju ľutovať;

Na výletoch za zábavou

Nešliapajte jeho polia.

Nepáľte ju bezohľadne

A nešliapať na dno,

A pamätajte na jednoduchú pravdu -

Je nás veľa, ale ona je sama.

Kreatívne úlohy:

Pozrite sa na tabuľu. Už ste si všimli, že zobrazuje strom bez listov. Dnes, na počesť sviatku, zasadíme strom a oblečieme ho do listov. Teraz vám dám šablóny listov a môžete ich obkresliť a vystrihnúť. Potom ich prilepíme na stromček.

Ukazuje sa, že aj my sme sa zúčastnili sviatku výsadbou tohto stromu.

Zhrnúť:

Čo nové ste sa dnes naučili?

Čo sa vám páčilo alebo čo vás zaujalo?

Aký dátum sa oslavuje Deň Zeme?

Prečo bolo potrebné vytvoriť takýto sviatok?

Predstavte si, že Zem prehovorila, akú prosbu by vzniesla ľuďom?

Myslite doma so svojimi rodičmi a zajtra všetkým povedzte, čo vy osobne môžete urobiť pre zlepšenie environmentálnej situácie na Zemi?

Vykonané: učiteľka v škôlke

MŠ č.21 v Rževe

Abstrakt edukačnej aktivity „Úvod do vlastností pôdy“ pre deti v prípravnom veku na školu

Bogdan Alina Nikolaevna, učiteľ na MBDOU "Golden Fish"
Upozorňujem na zhrnutie priamej vzdelávacej aktivity „Úvod do vlastností pôdy“ pre deti vo veku 6-7 rokov Tento materiál bude užitočný pre predškolských učiteľov pri vykonávaní experimentálnych výskumných aktivít na tému „Pôda“.

"Úvod do vlastností pôdy"

Obsah programu:
Vzdelávacie ciele:
Zaviesť proces tvorby pôdy.
Uveďte predstavu o pôde a jej zložení.
Ukážte dôležitosť pôdy pre rastliny a živé organizmy.
Vývojové úlohy:
Rozvíjať schopnosť vykonávať jednoduché experimenty a na základe nich vyvodzovať závery
Rozvíjať schopnosti myslenia: analýza, zovšeobecňovanie
Vzdelávacie úlohy:
Rozvíjať partnerské vzťahy u detí pri práci vo dvojici.
Pestovať záujem o výskumné aktivity

Prípravné práce: práca v kúte prírody (kyprenie, polievanie); čítanie a hádanie o pôde a podzemných obyvateľoch.
Práca so slovnou zásobou: pôda, vzduch, lupa (lupa), laboratórium, skúsenosť, úrodná, humus, minerálne soli.

Vybavenie: Sklenené poháre na vodu, plastové taniere, lyžice, lupy (pre každý pracovný pár). Veľké poháre pre učiteľa. Sviečka, pipeta, sklíčka, podnosy do nosa.

Metódy a techniky:
Verbálne: minirozhovory s deťmi, príbeh, vysvetlenia, otázky, vysvetlenia, pokyny.
Vizuálne: ukazuje metódy vykonávania experimentov.
Praktické: elementárne experimenty.
Hranie: dešifrovanie slova na základe prvých písmen obrázkov.

Priebeh aktivít:
Organizovanie času.
Deti vstupujú do miestnosti a vítajú hostí.
Učiteľ vyzve deti, aby sa postavili do kruhu. Natiahne ruku k prvému dieťaťu a hovorí:
Podaj ruku priateľovi
A zľahka ho stlačte
Darujte úsmev, pohľad
Všetci sú tu šťastní jeden za druhého. Dieťa natiahne ruku k ďalšej – tým kruh dokončí.
Dúfam, že táto priateľská atmosféra bude pokračovať počas celej našej práce.
Chlapci, posaďte sa na stoličky.
- Aby ste zistili, o čom sa dnes budeme baviť, musíte to slovo rozlúštiť. (na stojane je zavesený obrázok so zašifrovaným slovom, deti hádajú slovo z prvých písmen obrázkov - pôda). Je to tak, témou nášho rozhovoru je pôda.
- Čo je podľa teba pôda? (odpovede detí)
Pôda je vrchná vrstva zeme, v ktorej sa vyvíjajú podzemné časti (korene) rastlín
- Ako sa vytvorila pôda? (odpovede detí)
Kedysi nebola pôda. Na povrchu zeme boli len kamene a skaly. Skaly praskali a zrútili sa vplyvom vetra, dažďa a snehu. Trhliny sa rozšírili a kamene sa rozštiepili. Treli sa o seba, drvili sa a nakoniec sa po tisícročiach zmenili na piesok a hlinu.
Vietor so sebou priniesol semená rastlín, z ktorých tie najnenáročnejšie sa usadili na piesku a hline. Potom odumreli a tak sa začal vytvárať humus. A na takejto pôde by už mohli rásť aj iné rastliny.
- Čo je humus? (odpovede detí)
Všade na zemi rastú trávy, stromy a kríky. Do jesene opadáva listy zo stromov, tráva vysychá a padá na zem. Toto všetko hnije. Vďaka tomu je zem úrodnejšia a všetko na nej lepšie rastie.
- Ak chcete zistiť, čo rastliny získavajú z pôdy, navrhujem vám ísť do vedeckého laboratória a študovať zloženie a vlastnosti pôdy.
Hlavná časť.
Vychovávateľ.
- Chlapci, žiadam vás, aby ste sa rozišli do dvojíc a vzali si prácu (deti idú k stolom s vybavením na vykonávanie experimentov). Skôr ako začneme pracovať v našom laboratóriu, pripomeňme si pravidlá práce.
1.Každý pracuje na svojom pracovisku, bez toho, aby sa strkal alebo zasahoval do iných.
2. Bez súhlasu učiteľa si nemôžete nič vziať.
3. So skleneným riadom manipulujte opatrne.
4.Poraďte sa navzájom.
5. Udržujte svoj pracovný stôl uprataný.
Skúsenosť č.1.
- Akú farbu má pôda? (odpovede detí)
Umiestnite jednu lyžicu pôdy na tanier a preskúmajte ju cez lupu. Čo si videl? (zvyšky polozhnitých koreňov a listov rastlín, časti tiel červov, hmyzu a iných drobných živočíchov)
Záver: pôda pozostáva z hnilých koreňov rastlín a zhnitých listov.
Skúsenosť č.2
Opatrne vložte kúsok suchej pôdy do pohára s vodou. Čo sa stalo? Ako vysvetliť vzhľad vzduchových bublín vo vode?
Záver: pôda obsahuje vzduch.
Skúsenosť č.3
Ponorte trochu pôdy do pohára s vodou, premiešajte a nechajte pôsobiť. čo si si všimol? Na dne pohára sa usadila vrstva piesku a na vrchu je vrstva tmavej farby - to je humus.
Záver: to dokazuje, že pôda obsahuje piesok a humus
Pokus č. 4 vedie učiteľ.
Pipetou odoberiem pár kvapiek vody z pohára, kde sme premiešali pôdu a položím na podložné sklo. Teraz zohrejem pohár nad plameňom sviečky. Čo sa stalo? Po odparení vody zostala na skle tenká vrstva. biely povlak, to sú minerálne soli.
Záver: pôda obsahuje minerálne soli, ktoré sa môžu rozpúšťať vo vode. Soli sú živiny, ktoré rastliny potrebujú pre vývoj a rast. Vznikajú v dôsledku humusu pod vplyvom mikróbov, ktoré žijú v pôde.
Pokus č. 5 vedie učiteľ.
Na tanierik dám lyžicu zeminy a zeminu prikryjem skleneným pohárom. potom zahrejem nad plameňom sviečky. čo pozoruješ? Sklo sa najskôr namočí a potom sa na ňom objavia kvapky vody. Odkiaľ sa vzali kvapky vody?
Záver: v pôde je voda. Pri zahrievaní sa voda vyparí. Vodná para stúpa nahor, na svojej ceste sa stretáva so studeným sklom, ochladzuje sa a mení sa na drobné kvapôčky vody.
Skúsenosť č.6
Nasypte suchú pôdu do plastového pohára a pridajte trochu vody. Čo sa stalo? Kam sa podela voda? Teraz zalievajte viac. Čo sa stalo? (voda sa už neabsorbuje). Prečo si myslíte, že sa voda už nevstrebáva? (nezostalo už žiadne voľné miesto, všetok vzduch bol nahradený vodou)
Záver: pôda absorbuje vodu, ktorá vytláča vzduch.
Skúsenosť č.7
Nasypte suchú pôdu do priehľadného plastového pohára s otvormi na dne. Vložte ju do taniera s vodou. čo si si všimol? (Pôda v pohári zvlhla).
Záver: voda v pôde sa môže pohybovať nielen zhora nadol, ale aj zdola nahor
Vychovávateľ: Vy a ja sme pracovali dobre, je čas na odpočinok.
Minút telesnej výchovy
Vietor fúka cez polia
A tráva sa hojdá
Nad nami sa vznáša oblak
Ako biela hora.
Vietor nesie prach po poli,
Uši sú naklonené
Vpravo, vľavo, tam a späť
A potom naopak.
Stúpame na kopec
Chvíľu si tam oddýchneme.

Záverečná časť.
Vychovávateľ. Chlapci, uskutočnili sme s vami sériu experimentov, aby sme zistili zloženie pôdy a jej vlastnosti.
- Aké sú výsledky experimentov a pozorovaní? (odpovede detí) Dozvedeli sme sa, že do pôdy patrí vzduch, voda, minerálne soli, humus, piesok a hlina.
- Čo získavajú rastliny z pôdy? (odpovede detí)
Po prvé, vzduch, korene rastlín dýchajú vzduch, ktorý je v pôde. Po druhé, voda. Rastliny prijímajú živiny spolu s vodou. Zvyšky mŕtvych rastlín a živočíchov spracovávajú baktérie a hmyz, ktoré sú v pôde. Pôda sa tak neustále dopĺňa humusom a minerálnymi soľami. Toto je skutočná špajza živiny pre rastliny. Živočíchy žijúce v pôde ju navyše kyprí a vzduch a voda lepšie prenikajú do pôdy.
Reflexia.
Naša práca sa teraz skončila. Bavila vás práca v laboratóriu? Mám čarovný prútik. Postavme sa do kruhu, rozdáme si ho a povieme, ktorý zážitok sa nám páčil najviac.
Druhýkrát sa učiteľ pýta, ktorý experiment spôsobil ťažkosti.
- Páčilo sa mi, ako ste dnes pracovali vo dvojiciach a pomáhali si. Vypočuli sme si názor súdruha.
Ďakujem všetkým za vašu prácu.

Literatúra:
NA. Ryzhov „Pôda - živá zem" - Karapuz – Didaktika: M.: 2005

Zhrnutie GCD v prípravnej školskej skupine

o ekológii "Zloženie pôdy"

Achinsk

Cieľ:

Poskytnúť deťom základné chápanie pôdy ako zložky prírody

Úlohy:

Oboznámiť deti so zložením zeme (piesok, hlina, zvyšky rastlín) prostredníctvom experimentu;
Povedzte deťom o pôdnej faune;
Rozvíjať logické myslenie, schopnosť vyvodzovať jednoduché závery z pozorovaní a experimentálnych aktivít;
Aktivovať a obohacovať lexikón deti (pôda, dážďovky);
Podporovať lásku a úctu k prírode;

Prípravné práce: Preskúmanie reprodukcie obrazu V. Vasnetsova „Tri princezné podzemného kráľovstva“, ilustrácie - schémy, čítanie beletrie, didaktické hry,

Materiál: Poháre s vodou, pôda, schéma pôdnej fauny, papier, ceruzky, farby, voskovky;

GCD ťah: Vychovávateľ skúma s deťmi reprodukciu V. Vasnetsova „Tri princezné podzemného kráľovstva“, v tomto čase sa ozve klopanie na dvere, učiteľka vyjde von, kto klope a vráti sa s bábikou, ktorá sa predstaví deti ako princezná podzemného kráľovstva.

princezná:

„Deti, žijem v podsvetí. Poslali ma k vám moje staršie sestry, videli ste ich na obrázku. Prišiel som za tebou s úlohou povedať ti o Zemi. Pozrite sa na obrázok, čo to je? (deti sa pozerajú na schému zemegule, odpovedzte na otázku) Viete, Zem existuje milióny rokov. Kedysi dávno na zemi neboli žiadne rastliny. Najprv sa objavili moria a oceány, potom sa objavili hory a boli zničené pod vplyvom tepla, vody a chladu a v dôsledku toho sa objavila hlina, piesok a iné minerály a až potom sa objavili rastliny a zvieratá. A teraz, o desiatky miliónov rokov neskôr, planéta Zem nadobudla podobu, na ktorú sme zvyknutí a teraz ju vidíme takto. Čo je podľa vás pôda? Áno, pôda je zem. Hovoríme tomu podľa názvu našej planéty – Zem. Z čoho sa podľa vás skladá pôda? Overme si to vykonaním experimentov."

Deti vykonávajú experimenty pod vedením princeznej z podzemného kráľovstva.

SKÚSENOSTI č.1. Zloženie pôdy

Deti si vezmú pohár vody a vložia doň plastovú lyžičku zeminy. Premiešajte pôdu v pohári vody. Po nejakom čase bolo jasné, že na dne pohára sa vyzrážal piesok, voda na vrchu sa zakaľovala vďaka ílu a na povrchu plávali úlomky, korene rastlín a zvyšky rastlín. Záver: Pôda obsahuje: piesok, íl, zvyšky rastlín.

POKUS 2: V pôde je vzduch.

Deti si vezmú pohár vody a hodia doň hrudu zeminy.

princezná: "Čo vidíš? (vzduchové bubliny stúpajú zdola) Aký záver možno vyvodiť na základe výsledkov experimentu?

Záver: Vidíme, že bubliny stúpajú nahor. To znamená, že v pôde je vzduch.

princezná:„Dozvedeli sme sa, že v pôde je voda a vzduch, čo znamená, že tam môžete žiť. Mnoho zvierat podzemného sveta dýcha vzduch.

Povedzte mi, prosím, akých obyvateľov pôdy poznáte?
Kto žije pod zemou? (odpovede detí)

Pôda poskytuje úkryt mnohým rastlinám a živočíchom. A veľmi im to spolu vychádza. Keď rastliny: stromy, kríky, trávy, kvety opadávajú, strácajú listy a plody, vtedy začína úžasné dielo neviditeľného sveta zvierat, skrytého pod vrstvou lístia a v zemi. Kto sú tieto zvieratá? Súhlasím s tebou, sú to dážďovky. Dážďovky sa živia mŕtvymi rastlinami, čím pomáhajú zvyšovať vrstvu pôdy.

princezná: « Viete, aké ďalšie výhody poskytujú dážďovky? (odpovede detí).

Áno, nielen kyprí a zúrodňujú pôdu, ale podzemnými chodbami ryjú, voda a vzduch prúdia ku koreňom rastlín. Bez červíkov budú rastliny rásť horšie a môžu dokonca úplne vyschnúť. Robia pôdu mäkkou a úrodnou.“

Princezná: "Čo je potrebné urobiť na ochranu pôdy?"

deti: „Neznečisťujte pôdu, nezapaľujte oheň, nešliapajte rastliny, chráňte „podzemných obyvateľov“.

princezná:"Chlapci, ruský ľud prišiel s mnohými výrokmi a prísloviami o Zemi a slovo zem v nich znamená pôda."

Deti uvádzajú známe výroky o Zemi:

Bez vlastníka je zem sirotou.
Nemôžete to dať do zeme a nemôžete to vziať zo zeme.
Kde nie je zem, tam nie je ani tráva.
Zem je zdravotná sestra.
Vráťte dlh zemi - pomôže to.
Zem sa živí a dokonca si pýta jedlo.
Kto si váži zem, tá sa nad ním zľutuje.
Dávajte si pozor na to, z čoho jete chlieb.
Pohnojte pôdu - bude úroda.

Dynamická pauza „Zelinová záhrada“

Opakujte cvičenie po mne.	Kroky na mieste.
Obsahuje zvuk [T]
Prišiel do záhrady.
Tu je tekvica a tu je paradajka.	Roztiahnite ruky doľava, doprava.
Tu je kapusta, tu je šalát.	Ohnite sa k ľavej nohe a potom k pravej.
	Vzpriamiť sa.
Kmín, zemiaky, artičoky	Ruky v páse, k ramenám, hore.
A koreň petržlenu.	Dajte ruky dole.
Všetko, čo sme pestovali	Rozpažte ruky do strán.
Budeme jesť až do jari.	Ruky dole, narovnať sa.

princezná: „Výborne, Zem je naša sestra. Preto sa o ňu treba neustále starať, chrániť ju pred vyčerpaním, ničením a znečistením a robiť všetko pre zvýšenie jej plodnosti. Tam, kde sa o pôdu stará, sa zbiera veľká úroda. Pôda sa v prírode tvorí veľmi pomaly: každých 100 rokov len jeden centimeter, no rýchlo sa ničí. Chlapci, prosím, nakreslite mi obrázok hlavných zvierat, ktoré udržiavajú pôdu na našej modrej planéte. Vaše kresby si umiestnim na stenu, budem ich obdivovať a spomínať na naše stretnutie.“

Použité knihy.

Ivanova A.I. Metodika organizácie pozorovania životného prostredia a experimentuje v MATERSKÁ ŠKOLA. Moskva, 2003
Ryzhova N.A. Program environmentálnej výchovy predškoláci "Naším domovom je príroda." Moskva, 1998
Dybina O.V. Neznámo je blízko. Zábavné experimenty a pokusy pre predškolákov. Moskva, 2002