Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v oblasti „Poznávanie“ na tému: „Vodná čarodejka“ v seniorskej skupine „Slnká. Hlavná fáza projektu

Poznámky k lekcii o vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ v seniorská skupina "Vodný zdrojživot"

Cieľ: rozvíjať kognitívny záujem o prírodný svet, najmä o vodu ako základnú zložku neživej prírody.

Úlohy:

Vzdelávacie:

1. Objasniť a rozšíriť poznatky o vode, jej úlohe v živote človeka a všetkých živých organizmov:

2. Upevniť poznatky o formách a typoch nádrží (prameň, potok, jazero, rieka, more, oceán, zrážky).

Vzdelávacie:

1.Rozvíjajte zvedavosť;

2. Rozvíjať environmentálnu kultúru.

Vzdelávacie:

1. Podporovať úctu k vode ako k hlavnému prírodnému zdroju.

Prípravné práce: pozorovania prameňa, pokusy s vodou, rozhovory o význame vody v živote človeka a typoch nádrží, skúmanie ilustrácií, tematické albumy.

Materiály a vybavenie: inštalácia médií, prezentácia zobrazujúca krajinu nádrží, druhy využívania vody v každodennom živote a priemysle, veľký glóbus, hárok A3 s obrázkom krajiny, siluety predmetov (ryby, riasy, slimáky, tégliky, topánky atď. , modré stuhy a modré, farebné voskové ceruzky, lepidlo.

Priebeh lekcie.

Učiteľ drží v rukách glóbus

Vychovávateľ: Chlapci, ahoj. Dnes nás čaká veľa zaujímavých a zábavných vecí. Usmejme sa na seba a darujme sa dobrá nálada a poďme do práce (učiteľ roztočí zemeguľu...)

1, 2, 3 - pevne držte ruky.

Vychovávateľ: Čo mám v rukách?

Deti: Globe. Toto je model našej planéty Zem, na ktorej žijeme vy aj ja.

Pedagóg: Kto ešte žije na našej planéte?

Deti: Zvieratá, vtáky, rastliny, ryby.

Vychovávateľ. Samozrejme, že máš pravdu. Všetko sú to živé organizmy, ale bez čoho by nemohli žiť?

Deti: Bez vzduchu, bez slnka, bez vody.

Učiteľ: Akú farbu má voda na zemeguli?

Deti: Modrá, modrá.

Učiteľ: Odkiaľ pochádza voda?

Všetci sa pýtame: Odkiaľ pochádza voda?
Pochádza zo snehu alebo možno z ľadu?
Hoci voda tečie ako podzemný potok,
Takže tam to možno začína?
Zaujímavá otázka a zistiť
Odkiaľ pochádza voda, musíte čítať knihy!
Odpovede sa dozvedáme z našich inteligentných kníh
A všetky tajomstvá okolo budú okamžite odhalené!

Učiteľ: Chlapci, aké vlastnosti má voda (Učiteľ točí zemeguľou...) Pomenujte tieto vlastnosti 1,2,3.

Deti: Je priehľadný, bez zápachu a farby.

Učiteľ: Prečo potrebujeme vodu? Prečo?

Deti: Umyť, pripraviť jedlo.

Vychovávateľ: Áno. Voda je niečo, bez čoho, priatelia, nemôžeme žiť.
Bola poslaná ľudstvu pre dobro,
A vodu si, samozrejme, musíme vážiť...
To je to, čo nepochybne životne potrebujeme,
Čo hlboko vstúpilo do osudu človeka.

1. Ak máme zafarbené ruky,

Kto je náš prvý priateľ (voda).

2. Bez čoho mama nemôže žiť

Žiadne varenie, žiadne umývanie (žiadna voda)?

Pedagóg: Chlapci, voda je v našich životoch veľmi dôležitá. Nič to nemôže nahradiť. Naše telo tvorí z 80% voda. Aké vodné plochy poznáte? Navrhujem, aby ste hádali hádanky (učiteľ roztočí zemeguľu..) 1, 2, 3 - nájdite všetky odpovede.

1. Bežím ako rebrík, štrngám cez kamienky,

Už z diaľky ma spoznáte podľa piesne (stream)

2. Mježko strmé hory vodná plocha,

Vyzerá to ako tanier a nerozbije sa (jazero)!

3. Obsahuje slanú vodu. Lode plávajú po vode,
Vlny, vietor pod holým nebom, hore krúžia čajky… (Pri mori).

4. Tieto super vodné plochyNa zemeguli nájdeme všetko,
Pretože ich je na celom svete málo – iba štyri!.. (Oceán)

5. Aby lode plávali,

Aby sa želé mohlo uvariť,

Aby sme uhasili požiare,

Aby neboli žiadne problémy -

Nemôžeme žiť bez... (vody).

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, urobili ste to rýchlo. Pozývam vás k stolu, pozrite sa na pozemok (obraz pozemku sa zvažuje). Chlapci, čo chýba na našom kúsku zeme?

Deti: Voda, nádrže.

Učiteľ: Použite stuhy na znázornenie toku potokov do riek a riek do morí (Deti s pomocou učiteľa modelujú úlohu).

Tu máme mapu zeme a vody. Chlapci, povedzte mi, ako sa líši voda v riekach, jazerách, rybníkoch, potokoch od vody v moriach a oceánoch?

Deti: V moriach a oceánoch je slaná, v iných vodách nie.

Pedagóg: Áno, ale akú vodu používame v každodennom živote?

Deti: Čisté, nesolené.

Pedagóg: Potrebujeme sladkú vodu, ktorá sa nachádza v riekach a jazerách. Je vyčistený a doručený k nám domov.Voda je prirodzený dar.

Učiteľ: Voda v moriach a oceánoch,
Jazerá, rieky a rybníky.
A bez nej sa nezaobídeme
Ani na dedinách, ani v mestách.
Oceňujte vodu, dávajte pozor:
Príroda nám dala tento dar.

Učiteľ: Navrhujem držať sa za ruky a zobrazovať vodné útvary v pohybe (učiteľ otáča zemeguľou...), 1, 2, 3 - dostať sa k rieke.

Minúta telesnej výchovy.

Rýchlo sme zišli k rieke,

Sklonili sa a umyli.

Uklonený doprava, doľava,

Takto sme sa pekne osviežili.

A teraz spolu cez more

Vyplávali sme, musíme urobiť:

Spolu je to prsia,

Jednou rukou, druhou je plazenie.

Plavili sme sa na lodi v oceáne,

Vyšli sme na breh a oddýchli si.

ŠMYKĽAVKA. Znečistený breh rieky.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, čo sa stalo na brehu rieky.

Deti: Odpadky, plechovky, papier sú rozhádzané, špinavé na brehu.

Vychovávateľ: Ako by ste sa mali správať na brehu?

Deti: Nevyhadzujte odpadky, upratujte po sebe.

Vychovávateľ: Áno, ľudia sa v prírode správali nesprávne. Ak každý takto zanechá odpadky, všetko sa znečistí a my zostaneme bez vody. A koľko priemyselných podnikov niekedy vypúšťa škodlivé nečistoty a splašky do vodných útvarov (prezentácia). Spoločne musíme chrániť a chrániť vodné útvary pred znečistením. Vymenujme pravidlá správania sa v prírode (učiteľka točí zemeguľou) 1,2,3 - pomenujeme pravidlá.

1. Nenechávajte odpadky.

2. Nezapaľujte oheň.

3. Neberte z prírody to, čo je nadbytočné (kvety, ryby a pod.)

4. Nevyhadzujte splašky a odpad z výroby.

Vychovávateľ: Ak budeme všetci dodržiavať tieto pravidlá, príroda nám bude vďačná.

dieťa:

Večer naša voda,
Bude to vyžadovať určité úsilie.
Poďme sa okúpať,
Umyte si nohy a ruky.
Potrieme ti chrbát mydlom,
Špinu nájdeme všade.
S vodou to nie je ľahké,
Ale ona o tom vie svoje!
Určite vieme, že voda
Nečistoty na tvárach nerozpoznajú.
Kto sa chce stať krásnym
Vodu treba rešpektovať!

Vychovávateľ:

Vodu treba rešpektovať -
Toto by mal vedieť každý!
Nie je to vôbec žiadne tajomstvo -
Bez vody nemáme život!

Neumývaj sa ani nepi,
A nebudeme si to môcť užiť
Ani príroda, ani krajina
Bez vody každý zomrie!
dieťa:

Voda je to, čo dáva ľuďom život,
Pokladna voda, bojuj o jej bezpecnost!
Nech je to čisté alebo veľmi špinavé,
Nech je to čokoľvek, je to užitočné.

dieťa:
V močiari, v blate, kde žijú žaby,
Voda je veľmi špinavá, ale pre nich je útulná.
Pre ryby v rieke a morské živočíchy,
Voda by pre nich mala byť vždy čistá.

dieťa:

A tá Antarktída je úplne zamrznutá,
A ten v podobe ľadu, ktorý je nám všetkým známy,
A táto voda je tiež zdravá,
Chladí a dokáže rýchlo oživiť.
Na akúkoľvek vodu, priatelia, narazíte,
Za jeho bezpečnosť sme zodpovední všetci.
V opačnom prípade môže voda vytiecť
A život na planéte potom zanikne.

Pedagóg: Týmto sa končí naše stretnutie venované vode. Kde sme boli (odpovede) Čo si najviac pamätáte? Dnes nám pomohla zemeguľa, navštívili sme rieku. Rieka sa vám poďakuje a požiada vás, aby ste sa starali o nádrže. Zbohom.

Experimentálne aktivity

v seniorskej skupine MKDOU "Továrenská materská škola "Solnyshko"

na tému „Čarodejnica - voda“

Ciele a ciele:

ü upevniť vedomosti detí o forme, v akej existuje voda v prírode, o stave vody v životné prostredie(dážď, sneh, mráz, ľad, para, rosa, hmla);

ü rozvíjať kognitívny záujem detí o proces experimentovania s vodnými kvapalinami: priehľadnosť, nedostatok tvaru, voda ako rozpúšťadlo;

ü rozvíjať zručnosti pri vykonávaní experimentov;

ü pestovať starostlivý postoj k vode ako prírodnému zdroju.

Prípravné práce :

v Rozhovory na témy: "Kto potrebuje vodu?", "Ako ľudia využívajú vodu?"

v Zostavenie albumu „Voda v prírode a v ľudskom živote“.

v Pozorovania charakteru zrážok a sezónnych javov.

v Zapamätanie básničiek, riekaniek o vode, čítanie fikcia, didaktická hra „Na čo je voda?“

Vybavenie:

glóbus, album „Voda v prírode a v ľudskom živote“; ilustrácie; sklo; poháre vody; drobné predmety; poháre s múkou, cukrom, soľou; lyžice; kruhy sú modré, fialové, svetlo modré; projektor.

Priebeh lekcie:

pozdravujem:

Ahojte chalani!

Dnes si pripomenieme vlastnosti vody.

Úvodný rozhovor

Učiteľ ukazuje zemeguľu.

Čo to je? Čo je to glóbus? Ktovie, čo je uvedené na zemeguli Modrá? (voda). Na svete neexistuje jediný živý organizmus, ktorý by dokázal žiť bez vody. Prečo to hovorím? kto to potrebuje? (ľuďom, zvieratám, vtákom, hmyzu, stromom).

Pozeráme sa na album „Voda v prírode a v ľudskom živote“.

Ako človek používa vodu? (tabuľka).

Chlapci, koľko tekutín denne vypijeme? Počítajme spolu: ráno čaj, káva, na obed kompót, polievky, zelenina.

Hra "Kto vie pomenovať najjedlejšiu tekutinu."

Podaj loptu, pomenuj jedlú tekutinu. (Limonáda, kvas, ovocný nápoj, minerálna voda, želé, kakao, kompót, Coca-Cola, mliečna polievka, džús atď.)

Voda je skutočný kúzelník. Vie, ako sa transformovať a zmeniť. V lete vidíme vodu v podobe čoho? (dážď, krupobitie, rosa, hmla). Na čo sa mení v zime? (v snehu, námraze, ľade, ľadových vzoroch).

Hádanky:

Rastie hore nohami

Nerastie v lete, ale v zime.

Slnko ju trochu zahreje,

Bude plakať a zomrie. (Cepel.)

Aké hviezdy sú cez?

Na kabáte a na šatke?

Celý, výrez,

A vezmi si to, vodu v ruke. (Snehové vločky.)

Som oblak aj hmla,

Aj potok, aj oceán.

A lietam a bežím,

A môžem byť sklo. (Voda.)

Hrach roztrúsený na 70 cestách,

Nikto ho nezdvihne?

Ani kráľ, ani kráľovná,

Na červenej panne. (grad.)

Strieborný strapec

V zime visí na konároch.

A na jar v tehu

Premení sa na rosu. (Mráz.)

A leje do nej a leje z nej,

A vlečie sa po zemi. (Potok.)

Robí hluk na poli a v záhrade,

Ale do domu sa nedostane.

A ja nikam nejdem

Pokiaľ ide. (Dážď.)

Prstová hra „Dážď vyšiel na prechádzku“

Na prechádzku prší (index a prostredník chôdza na nohách)

Beží uličkou

Bubnovanie na okne.

Vystrašil veľkú mačku (pomocou prstov nakreslite mačacie uši nad hlavu)

Umytí okoloidúci s dáždnikom (nakreslite si dáždnik s rukami nad hlavou)

Dážď vymýval aj strechy.

Dážď hneď zmokol,

Dážď prestal, som unavený („vytraste“ kvapky vody z končekov prstov).

Vykonávanie experimentov

Čo je zobrazené bielou farbou na zemeguli? ( ľad a sneh). Je to tiež voda?

Na čo sa môže voda premeniť? (para, hmla, mraky, mraky, dážď).

Nájdite vodu na obrázkoch. Kto ju spoznal? (nájdu vodu v upravenom stave).

Kde sa v prírode vyskytuje voda? ? (more, jazero, potok, prameň, rieka, oceán, kaluž, močiar).

Slovná hra „Aká voda…“

Voda v mori je ako morská voda,

V jazere - jazere,

V rieke - rieke,

Na jar - pramenitá voda,

V bažine - bažine.

Viete, že voda v moriach a oceánoch je slaná? Rieky na svojej ceste k moru prechádzajú horami a pôdami, ktoré obsahujú rôzne soli, nesú túto soľ do mora, kde zostáva, pretože more nikam netečie. A v riekach zostáva voda čerstvá a svieža, keďže rieky sa neustále dopĺňajú novou vodou z prameňov, z dažďa a prúd nesie soľ do mora.

Ako rieky vedia, ako sa musia vlievať do mora? Urobme experiment.

Experiment: vezmite pohár a nalejte naň trochu vody. Čo sa stalo? (mláka).

Teraz nakloníme pohár. Rieka tiekla. Čo ak ho príliš nakloníte? (tieklo to veľmi rýchlo). Takto je to v prírode. Ak rieka tečie cez rovinu, tečie plynulo a pomaly, ale horské rieky rýchlo, ich prúd je búrlivý, brehy sú skalnaté, strmé, tvoria sa vodopády. (prezentácia).

Teraz si vypočujte zvukový záznam zvuku vody a určite, čo robí hluk (ponúkajú sa zvukové nahrávky potoka, rieky, horskej rieky, vodopádu).

Vonkajšia hra "Stream".

Voda je jednou z najúžasnejších látok našej planéty a dnes sa jej vlastnostiam pozastavíme podrobnejšie (deti sedia za stolmi).

Skúsenosti 1.

Pozri, pohár obsahuje obyčajnú vodu z vodovodu. Môžem sa cez vodu pozerať na hračky, na tvoje tváre. Skúste to isté. Vidíte jasne predmety, na ktoré sa pozeráte? Voda trochu deformuje predmety, ale sú jasne viditeľné. Sformulujme jednu z vlastností vody: ČISTÁ A TRANSPARENTNÁ.

Skúsenosť 2.

Teraz použijeme iné jedlá, ktoré sú na vašich stoloch. Venujte pozornosť tvaru košíčkov, ten je iný: niektoré sú nízke a široké, iné vysoké a úzke a iné sú oválne. Na vašich stoloch sú malé predmety, dajte ich do rôznych pohárov. Sú stále tí istí? (odpovede detí).Áno, ich tvar vôbec nezávisí od nádoby, v ktorej ležia. Ale s vodou je to úplne iné. Nalejte vodu do dekantéra. Voda je rovnaká, ale jej tvar sa zmenil. Urobme záver, že na rozdiel od pevné látky, voda nemá svoj vlastný tvar, ale má tvar nádoby, do ktorej sa naleje. A ak náhodou vylejeme vodu, roztečie sa do mláky.

Skúsenosť 3.

Ďalšou vlastnosťou vody je, že sa môže rozpúšťať rôzne látky. V pohároch máte múku, soľ a cukor. Skúsme tieto látky rozpustiť vo vode a uvidíme, čo dostaneme. (Deti vykonávajú experiment.) Povedzte nám, čo ste urobili a čo sa stalo? Záver: soľ a cukor sa vo vode rýchlo rozpustia, voda zostane číra. Múka sa tiež rozpúšťa vo vode, ale voda sa zakalí.

Čo dokáže voda? (kvapká, žblnká, leje, tečie, žblnká, zasychá, mrzne, rozotiera sa, zmýva...).

Herné cvičenie „Vlny“

Teraz sa postavme veľký kruh a vytvoriť jazero. Voda v jazere je pokojná (hladko roztiahneme ruky do strán), prišiel slabý vánok a začal sa hrať s vodou (pohybuje rukami hore a dole), vietor fúkal silnejší (voda začala vrieť a špliechať) veršový vietor (vodná hladina je pokojná).

Často sa stáva, že v rieke alebo jazere sa nájdu prázdne plechovky, odpadky a papier. Ako sa tam dostali? robíš to?

Čo sa stane, ak sa jazerá, rieky a moria zanesú? (voda bude špinavá, ryby a vodný život zomrú).

Zdá sa, že na zemi je veľa vody. Ale dnes na planéte žije veľa ľudí a spotrebúva sa veľa vody. Musíme sa o ňu postarať. Používame predsa čistú vodu, ale lejeme ju do drezu špinavá voda. Ako môžete šetriť vodou? (Zatvorte kohútiky, nevytvárajte silný prúd, neupchávajte rieky a jazerá.)

Je to tak, chlapi, každý naozaj potrebuje vodu, dáva život a zdravie. Nie nadarmo ju volajú „matka“, „kráľovná“, „čarodejnica“.

Ak máte na nose škvrny,

Kto je potom náš prvý priateľ?

Odstráni vám nečistoty z tváre a rúk?

Bez čoho mama nemôže žiť

Žiadne varenie, žiadne umývanie?

Bez ktorých, priznajme si, my

Mal by človek zomrieť?

Aby klasy chleba narástli,

Aby sa lode plavili,

Aby sa želé dalo uvariť.

Aby neboli žiadne problémy -

Nemôžeme žiť bez... VODA.

Hra "Kvapka po kvapke - bude jazero."

Chlapci, použime farebné kruhy a kvapôčky na vytvorenie jazera. Kde je podľa vás jazero hlbšie – v strede alebo blízko brehu? Čím je jazero plytšie, tým je farba jazera svetlejšia (modrá). Ďalej - hlbšie ( Modrá farba) a stred je fialový, je tam veľmi hlboký. (Deti dokončia úlohu.)

Zhrnutie.

Takže chlapci, povedzte mi, prečo sa voda nazýva mágia?

Prečo nemôžete žiť bez vody?

Bol by život na planéte Zem, keby nebola voda?

Bibliografia:

1. Soboleva O.L. " Skvelá encyklopédia predškolák", 2010

2. Mirskaya E. „Moja prvá kniha je veda“, 1998.

Materiál si môžete stiahnuť na

Jekaterina Alexandrová
Abstraktné otvorená trieda v ekológii v seniorskej skupine „Water Sorceress“

Predmet triedy: význam vody v živote všetkých živých bytostí.

Vek predškolákov: seniorská skupina(5-6 rokov)

Ciele a ciele:

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody (priehľadná, bez zápachu, chuti, voda-rozpúšťadlo).

Rozvíjať u detí vedomosti o význame vody v živote človeka.

Objasniť predstavy detí o čom voda dôležité pre všetky živé bytosti.

Rozvíjať zručnosti pri vykonávaní laboratórnych experimentov

Aktivovať a zovšeobecňovať detskú slovnú zásobu podstatnými menami, prídavnými menami, slovesami na danú tému triedy.

Rozvíjať sociálne zručnosti, schopnosť pracovať skupina, vyjednávať.

Kultivujte vytrvalosť a presnosť.

Zlepšite zručnosť starostlivého maľovania na obraz, lepenia obrazu na podklad a vytvárania kolektívnej kompozície.

Prípravné práce:

Pohľad na mapu sveta

Zapamätanie si básní o rieke, mori, hádanie hádaniek o vode

- rozhovor na danú tému: "Vodný cyklus v prírode"

Vybavenie a materiály:

Ilustrácie k téme « Voda»

Kvapky vody vyrobené z papiera

Zvukový záznam so zvukmi vody

poháre, voda, mlieko, cukor, drobné hračky, gáza

Farebné ceruzky, lepidlo, obrúsky

Príprava panelu "rieka"

Šablóny na ryby

Typy detských aktivít využívaných v trieda: (experiment, vizuálna aktivita, hra, rozhovor).

Poloha: skupinová miestnosť.

Priebeh lekcie:

IN: Chlapci, aby ste zistili, o čom sa dnes budeme baviť, hádajte hádanka:

Ak máte na nose škvrny,

Kto je potom náš prvý priateľ?

Odstráni vám nečistoty z tváre a rúk?

Bez čoho mama nemôže žiť

Žiadne varenie, žiadne umývanie?

Bez toho úprimne povieme,

Mal by človek zomrieť?

Aby dážď padal z neba,

Aby klasy chleba narástli,

Aby sa lode plavili,

Aby sa želé mohlo uvariť,

Aby neboli žiadne problémy -

Nemôžeme žiť bez...

(voda)

IN: Takže, poďme sa rozprávať o vode. Budeme si pamätať, čo vieme, učiť sa nové veci, uvažovať a hrať sa.

Hra "Mama Tuchka"

IN: Predstavme si, že ja som mama Tučka a vy ste moje deti. Urob všetko, čo poviem.

Kvapky, je čas, aby ste sa vydali na cestu (zvuková nahrávka so zvukmi hrá vody). Kvapky lietali na zem. Skákali a skákali. Bolo pre nich nudné skákať jeden po druhom. Zhromaždili sa a tiekli v malých, veselých potôčikoch (deti sa držia za ruky). Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou (spojené do jedného reťazca). Kvapky plávajú v rieke a cestujú. Tiekla rieka a skončila vo veľkom oceáne (vytvorte veľký okrúhly tanec, pohybujte sa v kruhu). Kvapky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že im Matka Oblak povedala, aby sa vrátili domov. A potom slnko zahrialo. Kvapky sa stali ľahkými a natiahli sa nahor. Vyparili sa pod lúčmi slnka a vrátili sa k matke Tuchke (pribehnú a sadnú si na stoličky)

IN: Aký jav súvisiaci s vodou sme teraz v hre ukázali? kto si pamätá?

D: Kolobeh vody v prírode.

IN: Kde sa vyskytuje kvapka vody?

D: V kvapke dažďa, rieky, oceánu.

IN: Chlapci, viete čo máme v sebe skupinaŽijú aj malé sestry? Potom ukážme našim hosťom, čo robia, tieto sestry, v našom skupina a aké výhody prinášajú.

Chodia spolu deti s učiteľkou skupina, robiť zastaví:

1) prírodný kútik:

IN: Prečo sme sa zastavili tu, v kúte prírody?

D: Pretože rastliny potrebujú voda pre život.

IN: Ako dávame rastlinám vodu?

D: Polejeme ich, listy umyjeme, postriekame.

IN: Čo sa stane, ak prestaneme dávať vodu rastlinám?

D: Vyschnú a zvädnú.

IN: Aby sa to nestalo, nezabúdajme na polievanie rastlín.

Necháme tu sestričku?

D: Áno! (prilepiť kvapku)

IN: Kde inde je to potrebné? voda v skupine?

2) v toalete, v umývadle.

IN: Prečo sme tam? voda?

D: Zmyť, umyť ruky, umyť.

IN

D: Áno! (prilepiť kvapku)

3) hrací kútik.

IN: A tu kde potrebovať vodu? Prečo?

D: Ak chcete umyť špinavé hračky, vyperte oblečenie pre bábiky

IN: Necháme tu sestričku?

D: Áno! (prilepiť kvapku)

4) do umývadla mladšieho učiteľa

IN: A tu kde potrebovať vodu?

D: Na umývanie riadu utierať stoly, aby sme sa mohli napiť vody.

IN: Necháme tu sestričku?

D: Áno! (prilepiť kvapku)

IN: No, milí hostia, koľko v našom skupina existujú kvapôčkové sestry, ktoré nám prinášajú veľký úžitok.

IN: Odkiaľ si myslíte, že pochádza v našich domovoch a v d/s voda?

D: Z vodovodného kohútika.

IN: Ako sa dostane do kohútika?

D: Cez potrubie voda tečie z veľkej rieky alebo z jazera.

IN: Ako sa volajú tieto fajky?

D: Klepnite (obrázok) .

IN: Všetko si spolu zopakujme

IN: Zamyslite sa nad tým, čo sa stane, ak nezatvoríme kohútiky doma a na dedine?

D: Premárnime veľa vody

IN: A v niektorých krajinách, v horúcich, v Afrike, voda veľmi cenný produkt, je ho veľmi málo, dovážajú ho z iných krajín. (obrázok)

IN: Čo by sme mali robiť, aby sme neplytvali vodou?

D: Ak sme si umyli ruky a tvár, nezabudnite zavrieť kohútik.

IN: Čo je to voda? Aké má vlastnosti? To všetko sa pokúsime zistiť v našom laboratóriu. Skôr ako začneme s výskumom, pripomeňme si pravidlá správania v laboratóriách:

Nerobte hluk – tým rušíme ostatných

S náčiním a iným experimentálnym vybavením zaobchádzajte opatrne

Počúvajte učiteľa a pozorne sledujte výsledky experimentov

Po ukončení pozorovania urobte záver

IN: Výborne! pamätáte si všetky pravidlá. Nuž, začnime.

IN: Pred vami sú 2 nádoby s vodou. Ako si myslíte, že, voda v nich je rovnaká?

D: Nie, jeden je čistý, druhý špinavý.

IN: Akú vodu používame v každodennom živote? Ktorú pijeme? Ktorý umývame?

D: Čistý.

IN: Myslíte si, že rieky tečú čisto? voda?

D: Nie.

IN: Čo mohla robiť? znečistené?

D: Špinavá odpadová voda vody(obrázok)

IN: Všetko si spolu zopakujme.

IN: Myslíte si, že je možné vyčistiť špinavú vodu?

D: Áno.

IN: Čo sa na to používa?

D: Zariadenia na úpravu, filtre (obrázok)

IN: Všetko si spolu zopakujme.

IN: Liečebné zariadenia m.b. veľmi veľké, každé mesto má svoje. Je to tam špinavé voda sa usadí, sa čistí špeciálnymi prostriedkami a až potom je vhodný na použitie. V domoch a bytoch je možné vodu ďalej čistiť. Na to slúžia filtre (obrázok)

IN: Teraz sa ty a ja pokúsime vyčistiť špinavú vodu. Aby som to urobil, vezmem gázu, niekoľkokrát zloženú a prejdem cez ňu špinavú vodu. Čo robíme?

D: Voda sa stáva priezračnou.

IN: Čo sa stalo s gázou?

D: Bolo to špinavé.

IN: Takmer takto fungujú čističky odpadových vôd a filtre.

IN: Zopakujme si ešte raz, akú vodu používame v bežnom živote?

D: Čistý.

IN: Čo je potrebné pre život rastlín, zvierat a rýb? voda?

D: Tiež čisté.

IN: Uskutočnil som tento experiment a teraz budete svoje experimenty vykonávať vy.

1 skúsenosť: čistota vody.

Dali sme malú hračku do pohára s mliekom, je to viditeľné alebo nie? Potom do pohára s vodou.

Robíme záver: voda je čistá(uvádzame diagram pre experiment)

2 skúsenosti: Má voda zápach?

Deti môžu ovoňať vodu nalievanú do pohárov.

Robíme záver: voda nemá zápach(uvádzame diagram pre experiment)

3 skúsenosti: Má voda chuť?

Deti sú pozvané vyskúšať vodu nalievanú do pohárov.

Robíme záver: voda nemá chuť(uvádzame diagram pre experiment)

4 skúsenosti: voda-rozpúšťadlo

Vyzveme deti, aby dali kúsok cukru do vody. Roztopené, rozpustené.

Robíme záver: voda-rozpúšťadlo(uvádzame diagram pre experiment)

IN: Čo sa stalo voda?

D: Sladký.

IN: Kde v živote môžeme pozorovať túto vlastnosť vody?

D: Keď pijeme čaj pri raňajkách.

IN: Takže zhrňme experiment. Aké má vlastnosti? voda?

D: Voda má mnoho vlastnosti: -transparentnosť

Bez zápachu

Nemá chuť

-voda-rozpúšťadlo

IN: Voda- jedna z najúžasnejších látok na zemi.

Výborne! Dobrá práca! A teraz trochu poďme si oddýchnuť:

Fizminutka: Zišli sme k rýchlej rieke

Prehnutý a umytý

Jeden dva tri štyri,

Takto sme sa pekne osviežili.

A teraz sme spolu plávali,

Musíte to urobiť vlastnými rukami:

Spoločné časy sú prsia

Jeden, druhý je králik

Všetci ako jeden plávame ako delfín

Vyšiel strmo na breh

A išli sme domov.

Kreatívna práca:

IN Chlapci, povedali sme vám, že ryby môžu žiť iba v čistej vode. Mám riečku s čistou vodou, ale nie sú v nej žiadne ryby. Poďme ich spustiť. Aby ste to urobili, máte na stole papierové ryby, ale musíte ich rozjasniť, to znamená namaľovať. Pred vami na stoloch sú farebné ceruzky, fixky a vzorky rýb. Dajte im farbu a hoďte ich do rieky (lepidlo). Skúste robte všetko opatrne, potom budú ryby krásne.

Samostatná práca detí. Hrá tichá, pokojná hudba (zvuky vody)

IN: Výborne, deti! Akú veselú a čistú rieku ste vytvorili. Toto dokázali len milé deti s milým úsmevom. Pozerajte sa na seba, usmievajte sa, želajte si dobre. A teraz vám povieme básne, ktoré sme sa na to špeciálne naučili triedy.

Počuli ste už o vode?

Hovorí sa, že je všade

V kaluži, v rieke, v oceáne,

A vo vodovodnom kohútiku.

Na sporáku ti to vrie,

Para kanvice syčí.

Nevšímame si ju

Sme na to zvyknutí voda-

Náš spoločník vždy.

Bez nej si tvár neumyjete

Nejedzte, neopíjajte sa!

Dovolím si sa vám hlásiť

Bez toho sa nedá žiť!

Nájdete ju v jazierku

A vo vlhkom lesnom močiari,

Vždy cestuje

Náš spoločník - voda!

IN: Výborne chlapci! Ukázali ste našim hosťom dobré znalosti o kvapôčkových sestrách. Na pamiatku našej lekcia dávam ti magickú kvapku, ktorý vám dodá životodarnú silu. Len nezabudnite na výhody vody a starostlivosť o ňu.

Toto je náš trieda sa skončila.

Krátkodobý projekt „Water Sorceress“ pre staršiu skupinu.

Vychovávateľ: Shvydkaya A.V.

Účastníci projektu: učitelia, deti seniorská skupina, rodičia.

Obdobie realizácie projektu: týždeň

Relevantnosť:

Vedecký a praktický pokrok neustále rozširuje využívanie prírodných zdrojov a tiež podporuje zapojenie všetkých veľké územia do ľudskej hospodárskej činnosti. Výsledkom tohto procesu je rastúca deštrukcia prírodných ekologických systémov. V tejto súvislosti si otázky starostlivosti o prírodu, zachovanie jej nedotknutej krásy a zlepšenie ochrany biodiverzity vyžadujú naliehavé riešenia

Predškolské detstvo je prvým stupňom, kde sa intenzívne hromadia poznatky o svete okolo nás a vytvára sa mnohostranný vzťah k ľuďom a prírode. Zložkami ekologickej kultúry osobnosti predškoláka sú vedomosti o prírode a jej environmentálnej orientácii, schopnosť využívať ju v skutočný život, v správaní, v rôznych činnostiach

Objekt: Voda v našich životoch.

Hypotéza: Predpokladali sme, že bez vody sa žiť nedá

Problém: Deti netušia o význame vody v živote človeka, o vlastnostiach a kvalitách vody a starostlivom postoji k nej.

Zdôvodnenie problému:

Nedostatočná znalosť problematiky fyzikálne vlastnosti voda, ako aj jej význam;

Zhoršenie environmentálnej situácie

Cieľ projektu: Zovšeobecniť a rozšíriť kognitívny záujem predškolákov o vodu ako objekt neživej prírody.

Úlohy:

Rozvíjajte predstavy o vlastnostiach (chuť, farba, vôňa, tekutosť) a vodné pomery (pevné, kvapalné, plynné);

Rozvíjať u detí vedomosti o význame vody pre všetok život na Zemi;

Rozvíjať základné experimentálne zručnosti;

Formovať uvedomelý, opatrný postoj k vode ako dôležitému prírodnému zdroju;

rozvoj tvorivosť dospelých a detí v procese spoločné aktivity;

Zlepšiť prácu na interakcii s rodičmi, zintenzívniť postavenie rodičov ako účastníkov pedagogický proces MATERSKÁ ŠKOLA;

Vytvárať deťom podmienky na rozvoj kognitívny záujem, tvorivá predstavivosť a myslenie, ako aj komunikačné schopnosti.

Očakávané výsledky:

Rozširujte a prehlbujte vedomosti dieťaťa a chápanie sveta okolo neho, vrátane vody.

Osvojte si základné experimentálne zručnosti

Získajte skúsenosti s humánnym zaobchádzaním s rastlinami a živými bytosťami.

Zvýšené znalosti v oblasti výskumných zručností (vytvoriť vzťah príčina a následok).

Princípy implementácie projektu:

Princíp diferenciácie a individualizácie predpokladá vytváranie podmienok pre plné prejavenie schopností každého dieťaťa a včasnú výchovnú prácu.

Nasvedčuje tomu princíp súladu s prírodou vzdelávací proces zodpovedá tak vnútornej povahe, ako aj vonkajším podmienkam.

Princíp dialogickej komunikácie ako integrálnej podmienky interakcie predmetov, ktorá odráža úzke prepojenie vzájomnej a vzájomnej otvorenosti, úprimnosti, vzájomného porozumenia učiteľa a dieťaťa, resp. projektov nastavenie pre primeranú asimiláciu.

Zásada prístupnosti zabezpečuje vykonávanie environmentálnej práce s prihliadnutím na charakteristiky veku, pripravenosti, ako aj na individuálne charakteristiky a duševný vývoj deti.

Systematický princíp. Dosiahnutie cieľa je zabezpečené riešením súboru zdravotných, výchovných a výchovných úloh s primeraným obsahom, čo nám umožňuje získať predvídateľný výsledok.

Princípom konzistentnosti je postupné zvyšovanie požiadaviek v procese environmentálnych aktivít.

Formy realizácie projektu:

Ekologické aktivity.

Pozorovania a ekologické exkurzie.

Náučné čítanie.

Laboratórium "experimenty" (experimenty a experimenty).

Outdoorové, didaktické, simulačné hry, environmentálne dramatizácie.

Etapy implementácie projektu:

Etapa I: prípravný

Podpora zdrojov projektu:

1. Kútik ekológie a experimentovania v skupina
2. Výber a zostavovanie metodických nástrojov (kartičky didaktických hier, poznámky k lekciám, zábavné skriptá atď.).
3. Výber literatúry na danú tému (encyklopédie, mapy, schémy, rozprávky, básne, hádanky, výroky atď.).
4. Výber skúseností a experimentov "Experimenty s vodou"
5. Zbierka ilustračného materiálu

Etapa II: základné

Smer práce Účel Výhody a vybavenie

I. blok - Sociálny a komunikačný rozvoj

Konverzácia « Voda, voda - voda všade naokolo» Dať deťom predstavu o dôležitosti vody v našom živote a o forme, v akej existuje vody v životnom prostredí(stavy vody - kvapalné, plynné, tuhé).

Rozvíjať detskú zvedavosť, myslenie a reč; zadajte do aktívneho detského slovníka slová: kvapalina, bezfarebná, bez chuti, priehľadná.

Pestovať úctu k vode. Abstraktné

Konverzácia „Aký je rozdiel voda v moriach a oceánoch z rieky, jazera? Uveďte predstavu o niektorých typoch prírodných nádrží, riek, morí, jazier. Objasniť vedomosti detí o umiestnení vody v prírode a každodennom živote. Koncept, že vo vodných plochách voda Existujú rôzne teploty v závislosti od teploty vody, v nádržiach žijú rôzne rastliny a zvieratá. Abstraktné

Konverzácia "Čistota je to isté ako krása" vštepiť deťom zvyk umývať sa, umývať si ruky mydlom pred jedlom, pri znečistení a po použití toalety; upevniť schopnosť používať hrebeň a vreckovku; naučte deti odvrátiť sa pri kašli a kýchaní a zakryť si ústa a nos vreckovkou. Zabezpečte, aby deti vedome dodržiavali pravidlá osobnej hygieny a chápali ich dôležitosť. Pestujte úhľadnosť a upravenosť. Naučte základy estetického postoja k vášmu vzhľadu; objasniť deťom, že vzhľad človeka hrá v živote dôležitú úlohu; pokračovať v upevňovaní vedomostí o kultúrnych a hygienických pravidlách.

Zložte mozaiku "loď"

Rozvoj motorickej obratnosti indexu a palec vedúca ruka dieťaťa; rozvíjanie schopnosti dieťaťa usporiadať mozaikový vzor v súlade so vzorom

Hra s prstami "Voda - voda» , "Umývame si ruky", "rieka a ryby", "Na vode" Zoznámte deti s novým prstová gymnastika, naučte ho hrať a zároveň rozvíjať reč a vyvolávať emocionálnu reakciu. -

Blok II - Kognitívny rozvoj

Hádanky "O vode" Efektívne cvičte myseľ a rozvíjajte schopnosti myslenia. Podporovať aktívny rozvoj obraznej reči, obohacovať slovnú zásobu prehlbovaním a objasňovaním vedomostí o danej problematike. Pomôcť osvojiť si obraznosť slov, získať vedomosti o tvorení slov, rozvíjať poetické ucho a poetické vnímanie Obrázky zobrazujúce odpovede

Skúsenosť č.1: "Vlastnosti vody" Oboznámte deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu, povrchové napätie a pod.). Niekoľko priehľadných nádob rôzne tvary, voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica, vonný roztok, farbivo rôznych farieb

Skúsenosť č.2 „Naživo voda» Oboznámiť deti so životodarnými vlastnosťami vody. Čerstvo odrezané konáre rýchlo kvitnúcich stromov, nádoba s vodou, štítok „Naživo voda»

Skúsenosť č.3 "odparovanie" Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného do plynného skupenstva a späť do kvapalného stavu. Horák, nádoba s vodou, veko na nádobu.

Skúsenosť č.4 « Súhrnné stavy voda" Dokážte, že stav vody závisí od teploty vzduchu a je v troch štátov: kvapalina - voda; tvrdý - sneh, ľad; plynný - para. Podšálka, sneh

Skúsenosť č.5 "Čistenie špinavej vody". Upevniť vedomosti o procese čistenia vody rôzne cesty. Plastové tuby, plastový lievik, plastové viečko, plastový pohár, vrecko na kamienky, vrecko na guľôčky, papierové filtre, špongia, odmerka; na pohár, obväz, vatu, pohár špinavej vody, tanier, handričku, odmerku.

III blok - Rozvoj reči

Báseň S. Pogorelského "Jarný prúd", L. Lyushina "kvapka", E. Moszkowski "Kvapka v mori", G. K. Anderson "palec", príbeh N. A. Ryzhov “Ako ľudia urazili rieku”, "Príbeh rybníka", "Bola raz jedna rieka", Rozprávka o kolobehu vody v prírode Nadezhda Boltacheva Formácia záujmu a potreby čítania (vnímanie) knihy Knihy

Sada kariet s obrázkami kaluže, kvapiek, kvetov, pary, hôr atď.

"Daj mi slovo"

Rozvíjať detskú reč a motoriku rečového aparátu Kniha

IV blok - Umelecký a estetický rozvoj

Kreslenie podľa bodov "Morský život" Tvorba základných matematických pojmov List papiera, farebné ceruzky

Kreslenie životodarnej vlhkosti Aktivujte myšlienkové pochody List papiera, farebné ceruzky

Aplikácia "Krásne ryby v akváriu" Predstaviť techniku ​​aplikačnej mozaiky. Farebný papier, lepidlo

Origami "Biele lekno" Zlepšite schopnosť vytvárať trojrozmerné papierové remeslá Biely papier

Blok V – Herné aktivity

Vystrihnuté obrázky Rozvíjať duševnú aktivitu, upevňovať vedomosti o rôznych vodných plochách, pestovať si starostlivý vzťah k vode Fotografie rôznych vodných plôch, vystrihnuté obrázky vodných plôch, vlajky

Zvieratá nádrží Upevniť predstavu o obyvateľoch nádrží, ich prispôsobivosti ich prostrediu; rozvíjať duševnú aktivitu Sada kariet pre obyvateľov nádrží a pôdy, model nádrže

Kde sú snehové vločky? Upevniť vedomosti o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjajte pamäť, kognitívnu aktivitu Karty zobrazujúce rôzne stavy voda: vodopád, rieka, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.

Blok VI - Telesný vývoj

Vonkajšia hra: "Sme kvapôčky" Rozvíjajte detskú fantáziu a aktivitu pri hre.

Vonkajšia hra: "V močiari" Naučte deti kopírovať pohyby obyvateľov žijúcich v močiari.

Vonkajšia hra "Sme veľké veľryby" Naučte sa dodržiavať pravidlá vonkajších hier, rozvíjajte aktivitu detí v procese fyzickej aktivity.

Loptová hra "Vzduch, zem, voda» Upevniť vedomosti detí o prírodných predmetoch. Rozvíjať sluchovú pozornosť, myslenie, inteligenciu Ball

Vytváranie snehových figúrok Pripnite ťah my: kotúľanie, vytváranie gule, ako aj poznatky o vlastnostiach snehu; podporovať dekoratívny dizajn vytvoreného obrazu; rozvíjať estetický a umelecký vkus detí. Sneh, lopaty, vedrá

Spoločné aktivity rodičov a detí

1. Vytvorenie rozloženia jednotlivé časti akvárium (riasy, kamene, ryby atď.)

Cieľ: Rozvíjať vizuálne a efektívne myslenie, stimulovať hľadanie nových spôsobov riešenia praktických problémov zhotovovaním rôznych modelov, osvojovaním si techniky a zručností trojrozmerného modelovania, získavaním zručností pri práci s papierom, kartónom a používaním rôznych dostupných materiálov; rozvoj priestorového myslenia.

1. Hľadanie potrebného materiálu a zbieranie vodopádu

Stupeň III: Finálny

Počas realizácie projektu« Čarodejnica voda» Deti si vytvorili opatrný a ekonomický vzťah k vodným zdrojom. Deti si osvojili jednoduché spôsoby experimentovania s vodou. Deti si rozvinuli bádateľské zručnosti primerané veku (začali klásť otázky z prírodnej histórie a nadväzovať vzťahy príčina-následok). Vzdelávacia kompetencia rodičov sa zvýšila v r environmentálnej výchovy predškolákov.

Výsledok práce:

1. Obohatené a systematizované vedomosti detí o vode, jej vlastnostiach, význame atď. Vytvára sa stály záujem o štúdium tejto témy.
2. Zvyšovanie kompetencie pedagógov k prezentovanej téme
3. Vyvinutá metodická a didaktická podpora k tejto problematike
4. Účasť rodín žiakov na výchovno-vzdelávacom procese

GBOU škola č. 1194 (predškolské oddelenie, budova 1548) Zelenograd.

Projekt na tému: „Voda“ (pre staršiu skupinu materskej školy)

Senior skupinový projekt s názvom „Voda“

Typ projektu: výskumno-kreatívny

Trvanie: 6 mesiacov

Účastníci: deti 5-6 rokov, učitelia, rodičia

miesto: skupinová miestnosť, pozorovania na mieste

Relevantnosť: Projekt bol vyvinutý vzhľadom na mimoriadnu dôležitosť problému výchovy k environmentálnej kultúre predškolákov. Zamerané na upevnenie a prehĺbenie vedomostí detí, že voda je potrebná pre všetko živé. Deti je potrebné naučiť zručnostiam environmentálne uvedomelých postojov v každodennom živote a naučiť ich používať vodu opatrne a hospodárne. Venujte pozornosť skutočnosti, že aj taký známy objekt, ako je voda, je plný mnohých neznámych. To všetko zdôrazňuje význam tohto projektu. Realizácia projektu „Voda“ sa uskutočňuje v procese organizovania spoločných aktivít medzi dospelými a deťmi. Experimentálne aktivity prebiehajú formou partnerstva medzi dospelým a dieťaťom, čo prispieva k rozvoju kognitívnej aktivity dieťaťa, samostatnosti, sebavedomia, schopnosti dokončiť začatú prácu a vyvodiť správne závery.

Problém: Deti nemajú potuchy o význame vody v živote človeka, o hlavných zdrojoch znečistenia vôd, jeho následkoch a opatreniach na predchádzanie znečisteniu vôd.
Cieľ: Formovanie uvedomelého, starostlivého prístupu k vode u detí, výchova k environmentálnemu povedomiu. Rozvíjať u detí vedomosti o význame vody ako dôležitého prírodného zdroja.

Úlohy:

1. Systematizovať a rozširovať predstavy detí o vlastnostiach vody (priehľadná, bez zápachu, chuti, má váhu, tečie, nemá tvar, rozpúšťadlo), o jej rôznych skupenstvách.
2. Pestovať starostlivý postoj k vode ako k dôležitému prírodnému zdroju. Podporovať záujem detí o prírodu, zvedavosť a priateľskú interakciu medzi deťmi.
3. Naučiť sa pozorovať najjednoduchšie súvislosti kolobehu vody v prírode, predstaviť obyvateľov nádrží, morí, oceánov.
4. Rozvíjať schopnosť formulovať problém, analyzovať situácie, plánovať experiment, premýšľať o priebehu činností s cieľom dosiahnuť požadovaný výsledok, vyvodzovať závery na základe praktická skúsenosť. Rozvíjať pozorovanie, záujem o poznávaciu a bádateľskú činnosť, citové a estetické cítenie, samostatnosť, aktivitu, iniciatívu. Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine.
5. Aktivujte detskú slovnú zásobu.

Metódy a techniky výskumných aktivít:

1) rozhovory s deťmi o vode,
2) čítanie beletrie,
3) pri pohľade na ilustrácie,
4) nezávislá kresba,
5) zapamätanie si básní o vode,
6) hádanie hádaniek,
7) informačné listy pre rodičov,
8) nastolenie a riešenie problematických problémov,
9) pozorovania,
10) experimenty,
11) didaktické hry,
12) vzdelávacie a kreatívne rozvojové situácie založené na hre,
13) pracovné príkazy, akcie.
14) Modelovanie: vytváranie modelov o zmenách neživej prírody.
15) Vyjadrenie a riešenie problematických otázok.

Ocakavane vysledky:

Pestovať u detí starostlivý prístup k predmetom okolitého sveta, schopnosť vidieť krásu sveta okolo nich.
Formovanie predstáv o niekt prírodné predmety, javy, vzory; vštepovanie zručností environmentálne gramotného správania v prírode a doma.
Schopnosť predvídať svoje konanie vo vzťahu k životnému prostrediu; túžba podniknúť určité kroky na jej zachovanie a zlepšenie.
Obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj pozorovania, zvedavosti, záujmu o kognitívnu činnosť.
Dieťa vie nastoliť problém, nachádzať riešenia, plánovať, samostatne pracovať s informáciami, byť zodpovedným partnerom a rešpektovať názor partnera.
Vznik motivácie pracovať a učiť sa s potešením a túžbou; formovanie experimentálnych a výskumných zručností u detí.

Interakcia s rodičmi:

1. Tvorba malých kníh.
2. Vytvorenie modelu „Morské živočíchy“.
3. Konzultácia pre rodičov „Experiment v MATERSKÁ ŠKOLA».
4. Vytvorenie modelu „Vodný cyklus v prírode“
5. Vyhľadávacia aktivita: „kde žije voda?“, „šetrenie vodou“, vykonávanie pokusov s vodou doma.
6. Konzultácia na tému: “ Zábavné experimenty a experimenty pre predškolákov“.
7. Tvorba plagátov na tému: „Kde žije voda?“, „Šetri vodou“, „Voda je život“

PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU:

Prípravná fáza projektu:

1. Vybrať a preštudovať metodickú literatúru k téme projektu.

2. Doplňte vývojové prostredie:
Výber beletrie na danú tému;
Výber encyklopédií, máp, diagramov;
Výber fotografií, ilustrácií, reprodukcií;
Zostavovanie kartoték hádaniek, hlavolamov, básní, výrokov;
Zostavenie súboru pokusov s vodou;
Vytváranie podmienok pre výskum, príprava materiálu na experimentovanie.
Príprava zariadenia na experimenty s vodou.
Výber rolových, didaktických, prstových hier.
Vypracovanie poznámok GCD k danej téme.

Hlavná fáza projektu:

1. Rozvíjať dlhodobý plán triedy kognitívneho cyklu.

2. Pripravte informácie pre rodičov o nasledujúcich témach:
Experimentovanie s vodou;
Zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov;
Prečo by sa malo šetriť vodou?
Zostavenie schémy „cyklu vody v prírode“.
Urobte prezentáciu „Svet vody“.
Rozhovory, príbehy.
Monitorovanie zrážok prirodzený fenomén.
Didaktický, prstový, hry na hranie rolí
Prehľad encyklopédií, ilustrácií, fotografií, reprodukcií na danú tému.
Čítanie beletrie, memorovanie básní, prísloví, porekadiel, písanie rozprávok, dramatizácia.
umelecká kreativita (kresba, aplikácia, modelovanie)
Výroba plagátov, modelov morský svet s obyvateľmi, akvária na tému.

Záverečná fáza projektu:
1. Prezentácia plagátov na tému: „Šetri vodou“, „Kde žije voda“, „Voda je život“, „rozprávka s magnetom „Cesta kvapôčky“
2. Záverečná lekcia „Magic Drop“ pre deti mladšieho ročníka.
3. Herná aktivita „Nehoda na malej rieke“ (na motívy príbehu D. Orlovej „Ako Stobed ​​hodil fľašu a čo z toho vzniklo“)
4. Dramatizácia rozprávky „Ľadová koliba“ pre deti strednej skupiny.
5. Výstava „Čarodejnica – voda v umení“.
6. Vytvorenie miniknižnice „World of Water“.

POZNÁMKY

Abstrakt „Vodná čarodejnica“ (experiment s deťmi vo veku 5-6 rokov)

Cieľ: Vytvárať predstavy detí o kvalitatívnych zmenách vody a jej vlastností.

1. Vytvorte podmienky na zisťovanie vlastností a kvalít vody: čistá, zakalená, špinavá, tečúca, teplá, studená, horúca.
2. Stimulovať využívanie výskumných a objaviteľských aktivít.
3. Posilnite myšlienku, že voda môže byť studená, horúca, teplá, špinavá.
4. Rozvíjať zmyslovú citlivosť hmatových vnemov (studená, teplá, horúca voda) a duševnú činnosť.
5. Pestujte si k sebe priateľský vzťah.

Slovná zásoba: horúca, teplá, studená, priehľadná, špinavá, silná, kvapká, tečie, leje, grganie, vrie, pranie, umývanie, pitie, čarodejnica, čarodejnica.

Integrácia vzdelávacích oblastí: poznávanie, čítanie beletrie, komunikácia.

Prípravné práce: hry-experimenty s vodou; hra “Wonderful Bag”, počúvanie hudobného CD - “Sounds of Nature”, čítanie A. Barto “The Dirty Girl”.

Učebné pomôcky: poháre pre každé dieťa so studenou a horúcou vodou t ~ 45-55, umývadlo s čistou vodou, penová guma na dne umývadla, kamienky, umývadlo, mydlo, látkové obrúsky, „úžasná taška“ - malá predmety na hranie (zubná kefka, žinka, mydlo, hrebeň, uterák), postrekovač, fragment z karikatúry „Kráľovná“ Zubná kefka" Dieťa prípravná skupina- "špinavé dievča."

Typ podujatia: výchovno – výskumné.

Typy aktivít: hranie, výskum, praktické (experiment).

Forma organizácie: hra "Wizards"

Priebeh lekcie.

Časť I.

Moment prekvapenia. Učiteľka povie deťom, že poštár priniesol ráno do záhrady tašku a zaujme deti novým predmetom. Hovorí názov tašky - "Úžasná taška".
-Táto taška je čarovná a kto sa s ňou hrá, stane sa aj čarodejníkom. Čarodejník je niekto, kto dokáže vykonávať rôzne premeny, napríklad: uhádnuť predmet so zatvorenými očami. Chcete sa stať čarodejníkmi? Ponuky na hranie.
Pomenujte každú položku, porozprávajte sa s deťmi o jej účele pomocou hlavných otázok.

Hra - „Úžasná taška“ - hádajte dotykom.

— Ako si vedel, čo je vo vrecku?
-Kto vám pomohol identifikovať predmet v taške? (ruky)
- Aké čarovné ruky máš.

Chceli by ste navštíviť magická krajina? Zatvorme všetci oči a tlieskame rukami. Otvárame oči. Teraz budeme sledovať karikatúru o kráľovstve „Umyvaika“. A do čarovnej krajiny si zoberieme veci z nádhernej tašky.

Sledovanie fragmentu karikatúry „Kráľovná zubná kefka“

Diskutujte s deťmi o tom, čo sa dievčaťu stalo.

Ozve sa klopanie na dvere - príchod hosťa „Grubby Girl“, deti sa s dievčaťom stretávajú a navzájom sa spoznávajú.

Vychovávateľ: - Ach, ty špinavé dievča.
Kde máš ruky?
Taký rozmaznaný?
Čierne dlane;
Na lakťoch sú stopy!

Dievča: - Ležala som na slnku
Zdvihla ruky
Tak sa opálili.

Vychovávateľ: Ach, ty špinavé dievča,
Kde si si tak zašpinil tvár?
Špička nosa je čierna
Akoby údené.

Dievča: - Ležala som na slnku
Zdvihol som nos
Tak sa opálila.

Vychovávateľ: - Oh, naozaj, naozaj?
Bolo to naozaj tak?
A. Barto

Musíme ťa umyť a urobiť z teba upratovačku!

- Kto nám môže pomôcť?

Hádanka vám povie:

Som opitý
Nalievajú sa mi
Každý ma potrebuje
Kto som? (voda)
A tu je! Učiteľka postrieka deti postrekovačom (situácia prekvapenia, uvoľnenia stresu) a rozohrá vzhľad postrekovača.

— Ako môže voda pomôcť nášmu dievčaťu? (výpovede detí)
"Voda vždy pomôže špinavému človeku a premení ho na čistého človeka."

Učiteľka oznámi deťom, že v skupine je teplá a studená voda. Ukazuje okuliare s chladom a horúca voda. Kto mi povie, ako zistím, ktorý pohár obsahuje studenú vodu a ktorý horúcu vodu, keďže sú rovnaké? (návrhy pre deti).

- Správne sa musíte opatrne dotknúť skla a na krátky čas priložiť ruky, aby ste sa nepopálili. Kto mi pomôže?
-Akou vodou to dievča umyjeme? (Deti premýšľajú, prečo nie je možné umývať sa studenou a horúcou vodou, dospejú k rozhodnutiu, že musia dievča umyť teplou vodou.)
— Kde môžem získať teplú vodu? Ako môžete pripraviť teplú vodu? (Zmiešajte studené a horúce).

Hra – experiment „Horúce alebo studené“

Deti identifikujú studenú a horúcu vodu v hrnčeku a označia ju symbolmi.

Teraz pripravme umývadlo na umývanie nášho dievčaťa.

Skúsenosť: „Zmiešanie studenej a horúcej vody“ - učiteľ navrhuje, aby všetky deti najskôr vyliali horúca voda, potom studená, určiť vodu dotykom.

Dospejú k rozhodnutiu, že môžu dievča umyť v takejto vode. Všimnite si, že voda v nádrži je čistá a priehľadná.

Špinavé dievča sa umýva nad umývadlom. Učiteľka povie deťom, že najlepším pomocníkom vodnice v boji proti špine je mydlo a špongia.

Namydlili dievčaťu ruky a vyberú uterák na vysušenie.

Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že voda zmenila farbu, bola priehľadná, zakalená a špinavá. prečo?

Vychovávateľ: - Teraz si biely, vôbec nie opálený. Bola to špina.

Vďaka čarodejníčke vode a nám čarodejníkom.

Učiteľka vyzve dievčatko, aby sa hralo, a povie deťom, že voda dokáže nielen zmyť špinu, ale má aj silu a môže dokonca presúvať kamienky v mori.

Hodina telesnej výchovy - relaxácia „Kamienky vo vode“ - hudba „Zvuky prírody“ Deti stojace v kruhu počúvajú hudbu, rozpoznávajú zvuk vody v hudbe. Učiteľka vyzve deti, aby sa premenili na kamienky - vykonávali pohyby v rytme hudby - pohyb kamienkov - v sede na koberci.

Voda môže tiež vydávať rôzne zvuky.

Artikulačná gymnastika.

— Keď voda tečie z kohútika, počujeme zvuk S-S-S-S
— Vo varnej kanvici počujeme zvuk vody – SH-SH-SH-SH.
- A voda môže vytekať aj z kohútika a počujeme zvuk FR-FR-FR-FR.
- Keď vonku prší - kvapka-kvapka-kvapka-kvapka. (deti vyslovujú hlásky spolu s učiteľom).
- A ak hodíš kamienok do vody, čo sa stane? Čo budeme počuť? Chceš vedieť?

Choďte do umývadla s vodou. Aby ste počuli, čo vám voda povie, musíte do vody hodiť kamienok a pozorne v tichosti počúvať odpoveď.

Zážitok-experiment „Čo povedala voda? »
Deti hádžu kamienky do misky s vodou a počúvajú zvuk.

Vychovávateľ:
-Kto je náš najpozornejší čarodejník?
- Čo ti povedala voda? (BOOL)

Vychovávateľ. — Čarodejnica vie vydávať rôzne zvuky.

Učiteľ: - Akými úžasnými čarodejníkmi ste dnes boli vy a vodná čarodejnica! Výborne! Pomohli sme dievčatku zmyť špinu a naučili sme sa rozoznávať teplú a studenú vodu. Aké ďalšie zaujímavé veci ste sa dozvedeli o vodnej čarodejnici? (odpovede detí). (Dokáže vydávať zvuky, má silu)

A za to, že ste pomohli špinavému očistiť sa, dievča vám dá darčeky! (chvíľa prekvapenia)

— Páčilo sa vám byť čarodejníkom a hrať sa s vodnou čarodejnicou? Teraz nájdime v našej skupine hračky, ktoré môžeme umyť a dať ich do poriadku!

Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu „Vlastnosti vody“.

— Upevniť predstavy o vlastnostiach vody, jej použití, účele a nevyhnutnosti.
— Posilniť predstavy o zdrojoch znečistenia vôd a jeho dôsledkoch.
— Rozvíjať schopnosť myslieť, analyzovať, vyvodzovať závery.
— Zvládnutie experimentovania: rozvoj kognitívnej činnosti.
— Vštepiť deťom túžbu zachovať a chrániť svet okolo seba, vidieť jeho krásu.

Materiály a vybavenie: kúsky ľadu podľa počtu detí, tanieriky, liehová lampa, zápalky.

Na vyučovacej hodine sme využívali hravé a experimentálne typy detských aktivít.

Priebeh lekcie.

Zvuky hudby (zvuk vĺn, šumenie potoka).

- Dnes vám chcem povedať hádanku, pozorne počúvajte.

Som oblak aj hmla,
A potok a oceán,
A lietam a bežím,
A môžem byť sklo. (Odpovede detí) toto je hádanka o vode.

-Kde sa stretávame s vodou? (Odpovede detí) V rieke je voda, voda tečie z kohútika, dážď, snehové vločky, more, námraza, rosa, oblak, hmla, ľad atď.
— Na čo je potrebná voda? (Odpovede detí) Umývať, umývať, variť, polievať rastliny, plávať v rieke, umývať podlahy, piť atď.
- Výborne, to, čo hovoríš, je pravda. Kto pozná básne o vode? (Deti čítajú poéziu)

"Squelch - squish."

Stisni-premačkni rukami,
Umývadlo je plné mydla.
Nedotýkaj sa, Mashenka,
Oči mydlového pera.
A voda zurčí,
A voda pení.
Mashenka sa umyje,
Učeše si vlasy a oblečie sa.
S. Kaputikyan.

Umyla som si ruky pod tečúcou vodou,
A zabudla som si umyť tvár.
Trezor ma videl,
Zavrčal: "Aká hanba!"
G. Ladonščikov.

"Nebráňte mi v práci."
Nebráňte mi v práci!
Prinesiem trochu vody.
A studničná voda
Samozrejme, že ošetrím každého.
Piť, piť,
Neľutujte!
Chceš
Nalejte do kanvy -
Polievajte záhradu
Aj on pije vodu!
E. Blaginina.
- Chlapci, čo si myslíte, že sa stane bez vody? (Odpovede detí) Všetko naokolo bude špinavé, nebudeme môcť piť, umierajú rastliny, ryby, zvieratá, ľudia nebudú môcť žiť atď.
"Hovoríš, že bez vody je to veľmi zlé." Toto je správne. Je voda vždy zdravá? (Odpovede detí) Silný dážď je zlý. Je nepohodlné prechádzať sa cez kaluže, vaše nohy sú mokré a autá môžu byť postriekané.

Búrka je zlá. Lode sa môžu potopiť a ľudia môžu zomrieť. Pitie veľkého množstva vody môže spôsobiť bolesť žalúdka. Prílišné zalievanie rastlín je tiež zlé, odumrú.

- Správne, chlapci. Veľa ste hovorili o vode. Voda je potrebná pre každého na Zemi: pre ľudí, zvieratá, rastliny a dokonca aj pre hmyz. Ukážme si, prečo ploštica potrebuje vodu.

Minúta telesnej výchovy:

Pod listom sa zobudil chrobák,
Natiahol sa a ožil.
Brucho, nos, oči, fúzy
Umyté kvapkou rosy.

- No, chlapci, povedzte mi, aká je voda? (Odpovede detí) Tekuté, mokré, bez chuti, bez zápachu, priehľadné.
- Správny. A chcem vám povedať, že voda sa ukáže ako kúzelník. Voda, okrem toho, že je tekutá, môže byť aj tuhá - je ľadová a prchavá, plynná - to je para.

Keď voda zamrzne, zmení sa na ľad. (Učiteľ rozdá deťom kúsky ľadu.) Dotkneš sa ľadu a povieš nám, aké to je? (Odpovede detí) Studené, tvrdé, hladké, klzké, ako sklo.

A ak zohrejete ľad, opäť sa zmení na vodu a keď voda vrie, zmení sa na paru.

Experiment: zahrievanie kúska ľadu na vodu a paru.

Záver: To znamená, že keď je voda veľmi horúca, mení sa na paru.
- Zdá sa mi, chlapci, že výnimoční ľudia žijú vo vode, pare a kuse ľadu.
Vo vode stoja vedľa seba malí muži.
V kúsku ľadu - pevne držte ruky.
Keď sú spárované, neustále sa pohybujú.
Poďme sa hrať s týmito malými mužmi.

Hra na zahriatie (v sprievode hudby – zvuk vody). Deti na pokyn učiteľa zobrazujú mužov vody, ľadu a pary.

— Práve ste veľa hovorili o vode, jej vlastnostiach a stave. Poďme o tom teraz urobiť hádanky!

Deti sa pýtajú hádanky:

Veľmi dobromyseľný
Som mäkký, poslušný.
Ale keď chcem,
Opotrebujem aj kameň. (Voda).

Bežím ako po schodoch,
Zvonenie na kamienkoch.
Z diaľky piesňou
Spoznáte ma. (Rieka).

Biela ako krieda
Prišiel z neba.
Prezimoval som
Vbehol do zeme. (Sneh).

Bežím k rieke svojej matky,
A nemôžem mlčať.
Som jej vlastný syn,
A narodil sa na jar. (Potok).

Vždy ráno spadnem
Ani kvapka dažďa, ani hviezda.
A ja sa lesknem v lopúchoch
Na okrajoch a lúkach. (Orosa).

Žije v moriach a riekach,
Ale často lieta po oblohe.
Ako ju omrzí lietanie?
Opäť padá na zem. (Voda).

Nehorí v ohni
A neutopí sa vo vode. (Ľad).

Rastie hore nohami
Nerastie v lete, ale v zime.
Ale slnko ju vypečie,
Bude plakať a utečie. (Cepel).

Hviezda sa roztočila
Trochu je vo vzduchu
Sadol si a roztopil sa
Na mojej dlani. (Snehová vločka).

- Skvelé! Koľko hádaniek vieš o vode? No keďže každý živý tvor na zemi to tak veľmi potrebuje, jednoducho potrebuje vodu. Áno, nielen vodu, ale aj čistú, priehľadnú. Čo by sa podľa vás malo robiť, aby sa šetrilo vodou? (Odpovede detí) Zatvorte včas kohútik, neplytvajte príliš, nehádžte sami odpadky do rieky, zakazujte ostatným.

- Všetko je správne! Tu je to, čo detský spisovateľ Korney Chukovsky povedal o vode:

Umyjeme sa, postriekame,
Plávať, potápať sa, skákať.
Vo vani, v koryte, vo vani,
V rieke, v potoku, v oceáne.
A vo vani av kúpeľnom dome,
Kedykoľvek a kdekoľvek -
Večná sláva vode!

Poznámky k lekcii pre staršiu skupinu „Voda v živote rastlín“.

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o význame vody v živote rastlín.

Materiály a vybavenie: ilustrácie na tému, izbová rastlina, kanva.

Priebeh lekcie:

Dnes si povieme niečo o význame vody v živote rastlín. Predstavte si, že ste dostali krásnu izbovú rastlinu. Črepník s kvetinou bol položený na parapete a mama vám podrobne vysvetlila, ako sa o rastlinku starať, aby bola vždy čerstvá a jej listy neoschli a nežltli. Mimochodom, tvoja mama ti dala aj malú plastovú kanvicu. Z nej budete polievať kvet.

Rastliny nemôžu žiť bez vody. Niekto potrebuje viac vody, iný menej, ďalší jednu kvapku. Ale každá rastlina potrebuje vodu.

Neskôr vám poviem, koľko vody rastliny potrebujú, ale zatiaľ počúvajte, ako rastliny „pijú“ vodu. Rastliny odoberajú vodu z pôdy pomocou jemných chĺpkov, ktoré pokrývajú korienky.

Z buniek koreňových vláskov voda presakuje do buniek koreňovej miazgy a pohybom z bunky do bunky vstupuje do najtenších rúrok - ciev.

Voda stúpa cez cievy do stonky, konárov a listov. Čo spôsobuje, že voda stúpa do korún najvyšších stromov, čiže sa pohybuje nahor?

Ukazuje sa, že korene absorbujú vodu a vytvárajú určitý tlak. Nazýva sa bazálna. Studená voda je slabo absorbovaný koreňmi, ale teplý je dobrý. Preto je lepšie polievať rastliny, vrátane izbových kvetov, vodou izbovej teploty.

Nie nadarmo sa vode hovorí „šťava Zeme“. Je súčasťou rastlinných buniek vo forme špeciálnych rastlinných štiav, ktoré obsahujú minerálne soli a cukry. Voda je potrebná na napučiavanie a klíčenie semien, rastliny ju potrebujú najmä veľa počas rastu.
Keď však ovocie začne dozrievať, zelenina a ovocné stromy potrebujú menej vody. Netreba ich polievať.

Na zalievanie záhradníci často používajú dažďovej vody zbierané vo veľkých sudoch. Cez deň sa vyhrieva na slnku. Záhrady a zeleninové záhrady sú polievané riečnou vodou.

Vypočujte si báseň:

Dobrá malá rieka.

Za teplého počasia, za tichého jasného večera,
Malá rieka zalieva záhrady.
Strieborná vŕba. Topoľ citlivo zamrzol,
Daj mi vedro vody, riečka, moja drahá!
— Čo sa stane s vodou, ktorá sa dostane do rastliny?

Cez drobné otvory, ktoré sú na každom liste, sa voda vyparuje. Premení sa na neviditeľnú paru a odletí do oblakov. V oblakoch sa para ochladzuje, stáva sa opäť tekutou a zhromažďuje sa do dažďových kvapiek, ktoré padajú na zem. To znamená, že rastliny sa podieľajú na kolobehu vody v prírode. Ak sú listy veľké, ako napríklad fikus alebo begónia, potom je domovina rastliny tam, kde je veľa vlhkosti. Čím je list väčší, tým viac vlhkosti sa z neho odparuje. Najmä z mladých listov sa vyparí veľa vlhkosti.

Z listov kapusty sa denne vyparí jeden liter vody, z listov kukurice 800 gramov a z listov brezy krasovej viac ako 60 litrov. Preto je vzduch v brezovom háji vždy čerstvý a vlhký.

Ak sú listy rastliny malé alebo namiesto listov sú tŕne, ako napríklad kaktus, potom domovinou rastliny sú suché oblasti planéty. Suché podnebie naznačuje aj voskový povlak, ktorý pokrýva listy a najmenšia hrubá chmýří na povrchu listu.

Teraz, keď sa pozriete na listy kvetu, môžete určiť, či vyžaduje veľa vlhkosti alebo málo, a správne ju zalievať.

V prírode na brehoch riek, potokov, jazier a rybníkov zvyčajne rastú vlhkomilné rastliny, ich listy sú veľké, stonky sú šťavnaté a kvetenstvo bujné. Potrebujú veľa vody.

A malý voňavý fialkový kvet a mohutný storočný dub, riasy na dne rieky a machy pokrývajúce zem v smrekovom lese sú rastliny. Vidíme ich všade: v lese, na lúke, na poli, v záhrade. Zdá sa, že na jar a v lete sa zem oblieka do smaragdovozeleného šatu z čerstvých listov.

Vypočujte si báseň:

Zelené šaty planéty.
Jarné čerstvé trávy pokryli lúky a polia.
Oblečte sa do lístia dubového lesa. Zem sa stala zelenou.
Teraz je v lese tieň a chlad,
A vzduch je liečivá infúzia.
Rastliny sú naši dobrí bratia,
Steblo trávy a dub sú obrovské.
Planétovo zelené šaty
Zachráňme to, priatelia!

Rastliny sú živé bytosti. Dýchajú, jedia, rastú a rozmnožujú sa. Väčšina rastlín má korene. U niektorých sa nachádzajú hlboko v zemi, u iných sú v hornej vrstve pôdy. Korene rastliny absorbujú vodu z pôdy, v ktorej sú rozpustené minerálne soli a živiny. A listy rastlín absorbujú oxid uhličitý zo vzduchu. Pri pôsobení slnečného žiarenia sa mení na škrob a cukor, ktoré rastliny potrebujú k životu a rastu.

Pravdepodobne ste si všimli, že ak izbová rastlina nie je dostatok svetla, jeho listy žltnú a vädnú a kvety usychajú. Zelené rastliny nemôžu žiť bez slnečného žiarenia.

Rastliny štedro zdieľajú škrob a cukor s ľuďmi a zvieratami. Okrem toho rastliny uvoľňujú do atmosféry kyslík a odoberajú z nej oxid uhličitý. Ak by na našej planéte zmizli rastliny, vo vzduchu by nezostal žiadny kyslík a potom by ľudia a zvieratá nemohli na Zemi žiť. Veď by nemali čo dýchať.

Hádaj hádanku:

Stojí na okne
A potichu mi šepká:
"Nešetrite vodou,
Ja z napájadla polí!
(izbový kvet).
otázky:

1. Môžu rastliny žiť bez vody?
2. Ako rastliny odoberajú vodu z pôdy?
3. Ako sa voda dostáva do stoniek a listov rastlín?
4. Kedy rastliny potrebujú viac vody?
5. Kedy nemožno polievať ovocné stromy? prečo?
6. Čo viete o vyparovaní vody listami rastlín?
7. O čom vám môžu prezradiť listy rastlín?
8. Zúčastňujú sa rastliny na kolobehu vody? Povedz nám o tom.

1. Nakreslite a vyfarbite kvietok v črepníku, kanvu, list brezy, javora, topoľa, duba, kaktusu, kvet lekna a lekno.
2. Vymysli príbeh so slovami: dážď, breza, mokrá zem, lístie, odparovanie vody z listov brezy, vodná para, oblaky, kvapka.

Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu. "Voda v živote ľudí."

Cieľ: Rozšíriť vedomosti detí o význame vody v živote človeka. Vzbudzujte úctu k vode.

Materiály a vybavenie: ilustrácie k téme, karty zobrazujúce žraloka, raka, šťuku, chobotnicu, karasa, ruffe, medúzu atď.

Priebeh lekcie:

Príbeh učiteľa.

Chlapci! Súhlasíte, je nemožné predstaviť si život moderného človeka bez vody. Ľudia potrebujú veľa vody. A to nielen na uhasenie smädu, ale aj na udržanie čistoty seba a svojho domova.
— Na čo je podľa teba potrebná voda? (Odpovede detí). Voda je potrebná na umývanie ulíc a áut, pre továrne a továrne, ktoré vyrábajú potrebné a užitočné veci, na polievanie zeleninových záhrad a záhrad, polí. Na výrobu jednej tony papiera potrebujete 250 ton vody a na výrobu jednej tony ocele potrebujú oceliari 150 ton vody. Toľko vody je potrebné na výrobu.

Za starých čias sa na brehoch riek stavali mestá, mestečká a dediny.
- Prečo si myslíš?

Správny. V tých vzdialených časoch bola voda v nádržiach čistá, dalo sa piť z rieky aj z jazera. Aby to bolo ešte čistejšie a chutnejšie, listy jarabiny sa vložili do nádoby s vodou. Vodu nielen prečistili, ale dodali jej aj jedinečnú chuť.
- A prečo?

Správny. V riekach a jazerách bolo veľa rýb. Mnoho roľníkov sa zaoberalo rybolovom. Z rýb sa nielen pripravovala lahodná rybacia polievka, ale sa aj solili, sušili a sušili, teda skladovali na budúce použitie.

Nakoniec pozdĺž riek, týchto modrých vodných ciest, sa plavili staroveké lode. Obchodníci prepravovali svoj tovar z mesta do mesta a vykonávali obchod.

Storočie po storočí sa voda v riekach viac znečisťovala a jej pitie bolo čoraz nebezpečnejšie. Vodou sa prenášali vážne choroby, napr. brušný týfus. Mestá na brehoch riek sa rozrastali, zvyšoval sa počet obyvateľov a ľudia trpeli nedostatkom čistej pitnej vody.

Skúsme sa mentálne preniesť do nášho hlavného mesta spred 300 - 400 rokov. Voda v rieke Moskva bola stále čistá a priezračná a na dvore každého domu bola studňa s dobrou pitnou vodou. Voda v rybníkoch bola tiež čistá a voda z rybníkov Presnensky bola dodávaná na dvor samotného cára Alexandra Michajloviča.

Ale už v 18. storočí za cára Petra I. sa začal prudko rozvíjať priemysel, ktorý znečisťoval pôdu, vzduch a vodu. Neopatrní ľudia vyhodili odpad do rieky Moskva a jej prítokov, ako aj do moskovských rybníkov.

Vtedy vypukli epidémie, ľudia začali umierať na nákazlivé choroby.

Koncom 18. stor. Cárina Katarína II. vydala dekrét o výstavbe vodovodného potrubia v Moskve. Pramene Mytishchi sa stali zdrojom vody. Voda v nich je nezvyčajne čistá, chutná a zdravá. Výstavba vodovodného potrubia trvala dlho – 12 rokov, pretože to nebola ľahká úloha. Voda tiekla nie cez potrubie, ale cez murovanú galériu a nie pod tlakom, ale gravitáciou, dole svahom.

Obyvatelia Mytishchi boli hrdí na svoju úžasnú vodu, ktorá sa používala na pitie v celej Moskve. Moskovský vodovodný systém nedávno dosiahol 200 rokov. Riečna voda prechádza filtráciou a bakteriologickým čistením a je zásobovaná obyvateľmi hlavného mesta prostredníctvom rozsiahlej podzemnej siete.

Hádajte hádanky:

Bez nej, bez nej
Nevieme si oprať oblečenie,
A neumývaj riad,
Polievka a kaša sa nedajú variť.
Potrebujeme to viac ako jedlo
A volá sa... (voda).

Do každého domova, do každého domova
Vodu vedie potrubím.
Žije pod zemou
Volá sa... (inštalatérstvo).

1. Prečo sa za starých čias stavali mestá pozdĺž brehov riek?
2. Odkiaľ ľudia brali vodu na pitie?
3. Prečo sa časom stalo nebezpečné piť vodu z riek, jazier a potokov?
4. Kedy bol vybudovaný moskovský vodovod?
5. Ako sa voda čistí pred jej dodávaním do domácností?

Vymyslite príbeh so slovami: rieka, riečna voda, filter, čistička odpadových vôd, vodovod, potrubie, kohútik s teplou a studenou vodou.
Hra "More alebo rieka"
Učiteľ rozloží karty, ktoré zobrazujú obyvateľov rieky a mora. Napríklad: žralok, chobotnica, karas, ruffe, medúza, rak, šťuka atď.
Dieťa musí oddeliť morské a riečne zvieratá.

Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu „Voda v živote zvierat“.

Cieľ: Rozvíjať vedomosti detí o význame vody v živote zvierat.

Materiály a vybavenie: ilustrácie k téme.

Priebeh lekcie:

Príbeh učiteľa:

Voda hrá v živote zvierat rovnako dôležitú úlohu ako v živote rastlín a ľudí. Telo zvieraťa tvorí ¼ vody a mozog živého tvora tvorí 90 %. Voda je súčasťou všetkých buniek živočíšneho tela.

Vedci sa domnievajú, že život na Zemi nevznikol na súši, ale vo vodnom živle Svetového oceánu. Úplne prvé, najjednoduchšie živé tvory sa objavili v r vodné prostredie asi pred 3,5 miliardami rokov. A asi pred 500 miliónmi rokov už v oceáne existovali rôzne riasy a živočíchy - medúzy, koraly, morské ľalie. Postupom času sa vo svetovom oceáne objavili rôzne ryby.

Postupne sa mnohé morské živočíchy prispôsobili životu na súši a osídlili ju.

Dá sa povedať, že voda je kolískou života, jedným zo začiatkov všetkých vecí na zemi. Toto hovorili mudrci v staroveku.

Predstavte si, že v divočine, na dne hlbokej vlhkej rokliny, v zime aj v lete tryská zhovorčivá, veselá fontanela. Vtáky k nemu prilietajú piť vodu, zvieratá sa zbiehajú. Buď pribehne zajačik, potom cvála šikovná veverička, potom príde lesná kráska - majestátny los, prisadne si k vode a dlho pije životodarnú sviežu vlahu. Inak, nemotorne dupajúc, Michailo Potapych zostúpi do rokliny. Pramenitá voda dá napiť každému.

Vypočujte si báseň Jarná voda.

Voda šumí a spieva.
Po známej ceste
Medveď sa ide opiť
Pramenitá voda.
Skláňa sa a lapá.
Zmáča hnedú srsť,
A kľúč beží a leskne sa
A všetkých štedro živí.
Kvety, stromy, bylinky
Pijú pramenitú vodu,
A kučeravé zelené
Dno rokliny je pokryté.

Vlky, líšky, chipmunky, jazvece a iné zvieratá si stavajú svoje brlohy a vychovávajú svoje mláďatá na brehoch rieky alebo lesného potoka, kde môžu vždy rýchlo a bezpečne uhasiť svoj smäd.

Pastieri berú na napájanie domácich miláčikov - kravy, kone, ovce, kozy. Na poludnie ich pastier vedie na vhodné miesto, s miernym sklonom k ​​rieke. Zvieratá vstupujú do vody a pomaly pijú s potešením.

V horúcich krajinách, kde je voda pokladom, kde sú rieky a potoky plytké a vysychajú od tepla, sa zhromažďuje veľa zvierat, aby pili: slony a nosorožce, tigre a leopardy, antilopy a zebry. Dravce a bylinožravce. Prichádzajú sem po svojich vlastných cestách, in iný čas: niektoré v noci a niektoré cez deň.

Pre mnohé zvieratá je voda ich životným prostredím.

- Pamätajte na tieto zvieratá.

Správny. Sú to ryby, rôzne kôrovce, mäkkýše, medúzy a koraly.

Poďme sa rozprávať o zvieratách Svetového oceánu. Všetky živočíchy obývajúce oceány sú rozdelené do troch veľkých skupín. Do prvej skupiny patrí planktón – mikroskopické riasy a živočíchy. Voľne „plávajú“ vo vodách oceánu.

Do druhej skupiny patria ryby a morské živočíchy, ktoré sa dokážu aktívne pohybovať vo vode. Tretia zahŕňa zvieratá, ktoré žijú na dne oceánu, od pobrežnej zóny až po najväčšie hĺbky oceánu.

Snáď najúžasnejšie a najbizarnejšie zvieratá žijú vo vodách oceánu v obrovských hĺbkach. Na prilákanie koristi používajú svietiacu návnadu, ich obrovské tlamy sú vždy otvorené dokorán a brucho sa zvyknú naťahovať. Medzi nimi sú chobotnice, chobotnice, lucerny a rybáriky.

Na Zemi sú aj zvieratá, ktoré žijú na súši, no veľa času trávia vo vode.

- Pamätáte si, aké sú to zvieratá?

Presne tak, ide o vodné vtáctvo – kačice, husi, labute a mnohé iné vtáky. Stavajú si hniezda a liahnu mláďatá na brehoch vodných plôch, v húštinách ostríc, tŕstia a trstiny. Vyliahnuté kurčatá sú okamžite odvezené do rieky alebo jazera, naučené plávať, potápať sa a hľadať potravu: chrobáky, červy, všetky druhy vodných drobností.

Každé ráno kačacia rodina berie vodné procedúry: ponory a špliechanie. Potom, čo vyliezli na breh, kačice sa otriasli a starostlivo namazali každé pierko tukom. Prečo kačice potrebujú takéto kúpele? Ukazuje sa, že sú potrebné. Kačica, ktorá sa niekoľko dní nekúpala, nepostarala sa o operenie, ak ju okamžite vložia do vody, môže sa... utopiť.

A ak sa neutopí, bude zle plávať, s telom takmer ponoreným vo vode. So špinavým perím nemôžu vtáky lietať ani plávať. Čo sa deje? Najjemnejšie štetiny z peria bez vody sa zlepia a lámu. Po kúpaní si kačice mastia perie tukom kostrčovej žľazy, pretože dobre namazané perie sa zdá byť nafúknuté vzduchom a veľmi pomáha vtákom plávať a lietať.

Mnoho druhov korytnačiek a hadov žije na súši a vo vode. V severných moriach trávia mrože a tulene, vynikajúci plavci a potápači, časť svojho času na súši a zakladajú obrovské hniezda.

Niektoré zvieratá vydržia dlho bez vody. Zvyčajne ide o obyvateľov púšte, ako sú ťavy. Ľudia ich nazývajú „lode púšte“. Medzi pohyblivý piesok, v neznesiteľnej horúčave pomaly „plávajú“ karavány tiav naložené ťažkou batožinou po neživej púšti. Ťavy sú nenáročné. Ich potravou sú tŕne. Potravu a vodu skladujú v hrboch umiestnených na chrbte.
Hádajte hádanky:

Mám plutvy
Plutvy sú ako dve ruky.
Nechýba ani pružný chvost.
Kto som, deti?... (ryby).

Kozy bežiace po ceste
Pite vodu pri ... (napájadlo)

Riečne potoky šepkajú,
List lekna sa pohybuje.
V striebristých šupinách
Celá rodina sa obliekla.
V hlbinách, nestále blikajúce,
Tancovať veselo... (ryby).

otázky:

1. Akú úlohu zohráva voda v živote živočíchov?
2. Kde zvieratá v prírode hasia smäd?
3. Prečo sa voda nazýva „kolíska života“?
4. Pre ktoré živočíchy je voda biotopom?
5. Aké živočíchy žijú v rôznych hĺbkach Svetového oceánu?
6. Aké živočíchy môžu žiť na súši a vo vode?
7. Ktoré zviera ukladá vodu do hrbov na chrbte?

Zhrnutie lekcie pre staršiu skupinu „Vodná čarodejnica“

Cieľ: Upevniť poznatky o význame vody v živote všetkého živého, o zdrojoch pitnej vody a typoch prírodných nádrží. Zdokonaliť poznatky o úlohe vody v prírode a ľudskom živote, jej vlastnostiach. Systematizovať a prehĺbiť chápanie vody ako faktora environmentálnej pohody. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, logické myslenie. Aktivujte a obohacujte svoju slovnú zásobu. Pestovať starostlivý vzťah k vode, záujem a túžbu po tvorivom poznávaní sveta okolo nás a kognitívnej činnosti.

Materiály a vybavenie: ilustrácie a obrázky stavu vody, voda v prírodných javoch, plagát „Kto potrebuje vodu“; obrázky zvierat žijúcich vo vode a v jej blízkosti; ilustrácie „Ako človek používa vodu“, „Ako človek znečisťuje vodu“, detské kresby na tému „Šetrite vodou“.

Priebeh lekcie.

Čarodejnica Voda: Dobrý deň, chlapci! Spoznávaš ma? Poviem vám hádanky a ich hádaním zistíte, o čom sa dnes budeme rozprávať.

Nie je to kôň, ale beží
Nie je to les, ale je to hlučné. (Voda.)

Ľudia na mňa čakajú, volajú ma,
A keď k nim prídem, utekajú. (Dážď.)

V pokojnom počasí
Nie sme nikde
Ako vietor fúka -
Bežíme po vode.
(Vlny.)

Pod našou strechou
Visí biely klinec.
Slnko vyjde -
Klinec spadne. (Cepel.)

Bola tam deka, mäkká, biela.
Slnko pripekalo, prikrývka začala tiecť.
(Sneh.)

Most je ako modré sklo -
Šmykľavé, zábavné, ľahké. (Ľad.)

Deti hádajú hádanky (na magnetickú tabuľu prikladajú kartičky s kresbami - hádanky).

Dnes budeme hovoriť o vode.

-Čo o nej viete? Voda je najúžasnejšia látka v prírode, ktorá zaberá 71% povrchu Zeme. Voda má na planéte najdôležitejšiu úlohu. Vo vode sa objavili prvé živé organizmy. Bez nej je ich existencia nemožná. Človek je z polovice vyrobený z vody a bez nej nemôže žiť. Voda je potrebná v priemysle (továrne, továrne), poľnohospodárstvo, medicína, výroba potravín.

Čarodejnica Voda: Výborne! S vodou mali všetci pravdu. Teraz vám navrhujem, aby ste si oddýchli a zároveň sa naučili niečo zaujímavé.

Hrá sa hra „Dobrý - zlý“.

— Ako pomáha voda človeku? (Pijeme ju, varíme jedlo na vode, perieme bielizeň, umývame sa, plávame, prepravujeme tovar po vode, voda nám dodáva elektrinu atď.)

Čarodejnica: Ako voda škodí človeku?

(Keď je veľa dažďa, úroda môže byť zničená. Na mori môže veľká búrka potopiť lode. Tsunami zničia celé mestá atď.)
Sorceress Water: Viete, kde nájdete vodu v prírode?
(V moriach, oceánoch, jazerách, riekach, rybníkoch, potokoch a prameňoch.

dieťa:
Počuli ste už o vode?
Hovorí sa, že je všade!
V kaluži, v mori, v oceáne
A vo vodovodnom kohútiku.
Ako cencúľ zamrzne,
Do lesa sa vkráda hmla,
Na sporáku to vrie,
Para kanvice syčí.
Bez nej si nemôžeme umyť tvár!
Dovolím si vám oznámiť:
Nemôžeme bez nej žiť!
N. Ryžovej

Sorceress Water: Správne, chlapci.
- Kde je podľa vás najviac vody? (Väčšina vody je v oceáne.)
-Odkiaľ berie oceán vodu? (Oceán berie vodu z morí.)
-Odkiaľ berie more vodu? (More berie vodu z riek.)
- Kto je teda najdôležitejší?
- Čo sa stane, ak zmiznú aj tie najmenšie potôčiky? (Odpovedajú deti.)

Hrá sa hra "Hádaj, ako to znie?" Deti počúvajú zvukové nahrávky zvukov dažďa, oceánu, fontány, potoka.
Hrá sa hra „Malí muži“.

Učiteľ pomenuje stav vody a deti vykonávajú príslušné pohyby. Pevné skupenstvo vody (ľad, námraza, krúpy) - pevne držte ruky; tekutý stav - stojace, ruky dole; plynné - prebiehajú v kruhoch.

Sorceress Water: Samozrejme, na našej planéte je veľa vody, ale to neznamená, že by nemala byť chránená. Voda v našom kohútiku pochádza z rieky. Pred príchodom k nám to robí veľkou cestou. Ak nezavrieme kohútiky, voda bude márne vytekať po kvapkách, rieky sa môžu stať plytkými, moria potom vodu nedostanú a morské živočíchy a ryby uhynú.

Každý potrebuje čistú vodu. Ako môžeme šetriť vodou?
(Kontaminovaná voda je škodlivá pre každého. Znečistenú vodu je možné čistiť pomocou filtrov. V továrňach a továrňach je potrebné vybudovať veľké čistiarne. Neplytvajte vodou, po použití pevne zatvorte kohútik. NEVHADZUJTE odpadky do vodných plôch.

Sorceress Water: Ďakujem vám za správne odpovede. Navrhujem vykonať experimenty a na to potrebujete vybavenie, ktoré vám teraz dám.

Čarodejnica vody vám dáva priehľadné poháre, formičky na ľad, sitá, odmerky, špongie a papierové lodičky.

Deti idú do skupiny, kde spolu s učiteľom robia výskum: „Voda je čistá“, „Ľad je voda“, „Je možné nosiť vodu v sitku“, „Tekutá voda“, „Dážď v laboratórium“ atď.

Experimentálna lekcia pre staršie deti na tému: „Čo vieme o vode, hovorí sa, že je všade.“
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Poznanie“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Kognitívno-výskum“, „Čítanie beletrie“, „Produktívne“.

Cieľ: zovšeobecniť vedomosti detí o vode.

Vzdelávacie: Rozšíriť chápanie detí o vlastnostiach vody, o význame vody v živote zvierat, rastlín a ľudí a o jej úlohe v prírode. Naučte deti robiť jednoduché pokusy s vodou. Poskytnúť deťom pochopenie toho, prečo voda niekedy potrebuje čistenie, a poskytnúť základné poznatky o procese filtrácie.

Vývojový: Rozvíjajte myslenie, pozornosť, pamäť, schopnosť analyzovať a pozorovať. Rozvíjať zručnosti pri vykonávaní laboratórnych experimentov a zvedavosť.

Reč: Rozvíjať súvislú reč, obohacovať slovnú zásobu detí: odparovanie, filtre, filtrácia, čistiarne, kolobeh vody v prírode.

Výchovné: Vštepovať deťom opatrný prístup k vode, rozvíjať zručnosti v každodennom správaní sa k životnému prostrediu vo vzťahu k zásobám vody.

Demonštračný materiál: ilustrácie zobrazujúce vodné zdroje planéty (rieky, jazerá, moria, oceány); demonštračný plagát „Vodný cyklus v prírode“; krabica „s hádankou (kúskom ľadu)“; predrezaná vetvička balzamu v pohári farebnej vody; distribúcia s predmetmi - jablko, malá čerstvá ryba, vetvička balzamu, plátok melónu; vedro s vodou.
Pracovné materiály: na experimentálne práce - zrkadlá, kúsky vaty a gázy, lieviky, plastové poháre, dva na dieťa, voda z rieky, zástery a klobúky, na hry - papierové masky pre deti s kresbami kvapiek, jedna maska ​​s obrázkom Slnka a jeden s obrazom mrakov.

Metodické techniky: Organizačný moment, herná situácia, rozhovor-dialóg, skúmanie ilustrácií, rozhovor, experimentovanie, vytvorenie problémovej situácie, telovýchovná minútovo-didaktická hra, rozbor, sčítanie.

GCD pohyb:

Deti sú zaradené do skupiny.

Vychovávateľ:
- Dobré ráno Hovorím Ti
Dobré ráno! Milujem vás všetkých!
Prajem ti, nech sa ti darí
Pozorne počúvajte, získajte svoju myseľ.

Chlapci, pripravil som pre vás zaujímavé hádanky. Tu je prvá hádanka. Choďte k stolu (deti nájdu na stole krabicu s okrúhlym otvorom na boku).
- Jednou rukou sa dotknite toho, čo je vo vnútri krabice, ale nehovorte odpoveď, držte ju v tajnosti („v pästi“).
- Tu je druhá hádanka - zvuková (zvuk morského príboja, špliechanie vĺn).
- Teraz mi povedz: čo bolo v krabici a aké zvuky si počul? O čom budeme hovoriť v dnešnej lekcii? (odpovede detí).
- Áno, je to tak, v krabici bol kus ľadu, ktorý sa vo vašich dlaniach rýchlo zmenil na vodu a zvuky morského príboja sú vám tiež známe. Dnešná lekcia bude zameraná na vodu.

Vychovávateľ:
Počuli ste už o vode?
Hovorí sa, že je všade!
V kaluži, v mori, v oceáne
A vo vodovodnom kohútiku
Ako cencúľ zamrzne
Do lesa sa vkráda hmla
Na sporáku to vrie,
Para kanvice syčí.
Bez toho sa nemôžeme umyť,
Nejedzte, neopíjajte sa!
Dovolím si vám oznámiť,
Bez vody nemôžeme žiť (N. Ryžová)

Čo si myslíte, prečo nemôže všetko živé prežiť bez vody? (odpovede detí).
- Presne tak, aj o vode sa hovorí - voda - živica, teda voda je život. Teraz choďte k stolu a pozrime sa, čo je na ňom (na stole je jablko, čerstvá ryba, vetvička balzamu a obrázok melónu).

Vychovávateľ:
- Dnes hovoríme o vode a čo má spoločné to, čo je pred vami, s vodou (úplné odpovede od detí).
- Súhlasím s tebou, melón obsahuje veľa šťavy, teda vody, jablko obsahuje aj šťavu. Voda je biotopom rýb. Ak odrezanú stonku vetvičky balzamu rozdrvíme prstami, pocítime vlhkosť. A listy obsahujú aj vodu. Kde? prečo?
- Áno, je to tak, kvety polievame, korene rastliny nasajú vodu a tá sa dostane do listov pozdĺž stonky. A balzam sa ľudovo nazýva „Vanka-wet“, pretože pred dažďom sa na okrajoch listov objavujú početné kvapky vody. Aby ste to potvrdili, zvážte experiment, ktorý sme vykonali predtým. Vetvička balzamu sa vložila do pohára s vodou červenej farby.
- Čo si si všimol? (odpovede detí). Stonka a listy sú farebné žltá. To dokazuje, že rastlina vodu potrebuje, rastlina ju „pije“ a tá putuje po stonke k listom.

Vychovávateľ:
- Teraz vás žiadam, aby ste zavreli oči a videli, čo sa zmenilo? (vymieňa čerstvé ryby za suché).
- Správne ste si všimli, že ryba vyschla, nebola v nej voda. Kam sa podela voda? (odpovede detí).
- Presne tak, voda sa vyparila, teda premenila sa na paru.
- Uveďte príklady, kedy ste pozorovali vyparovanie vody (Mama po vypraní vyvesí bielizeň na balkón a vyschne, utrie stôl mokrou handrou, umyje dlážku).
- A teraz vám navrhujem hrať zaujímavá hra"Kvapky sa pohybujú v kruhoch." Na to sa však musíte premeniť na malé kvapôčky (hudba znie pripomínajúca dážď, učiteľka vyzve deti, aby si nasadili masky kvapôčok, nasadí si masku - oblaky a hra sa začína. (V oblaku môže byť dieťa "maska")

Učiteľ: Som Tuchkova matka a vy ste moje malé deti a je čas, aby ste sa vydali na cestu. (Hudba.) Kvapky skáču, bežia a tancujú. Kvapky lietali na zem. Poďme skákať a hrať sa. Bolo pre nich nudné skákať sami. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potôčikoch. (Kvapky tvoria potok, držia sa za ruky.) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (Potoky sú spojené do jednej reťaze.) Kvapky plávajú vo veľkej rieke a putujú. Rieka tiekla a tiekla a skončila v oceáne (deti tvoria kruhový tanec a pohybujú sa v kruhu). Kvapôčky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že Matka Oblak im povedala, aby sa vrátili domov. A potom slnko už len hrialo. Kvapky sa stali ľahkými a natiahli sa nahor (prikrčené kvapôčky stúpajú a naťahujú ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka a vrátili sa k mojej mame Tuchke. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, nedostali sa okoloidúcim do golierov ani sa nestriekali. Teraz zostaň so mnou, chýbaš mi.

Teraz skonštatujeme: slnko ohrieva zem, vodu, keď sa zohreje, stúpa, tam sa ochladzuje a padá v podobe dažďa, snehu, späť na zem, do riek, morí, oceánov. Tento jav v prírode sa nazýva kolobeh vody v prírode. Zopakujme si to všetci unisono (pozrime sa na plagát „Kobeh vody v prírode“). Voda sa pod vplyvom slnka vyparuje z povrchu zeme, vytvára oblaky a vracia sa na zem vo forme dažďa a snehu. Kolobeh vody v prírode prebieha každý deň, v ktorúkoľvek dennú dobu, za každého počasia, v každom ročnom období.
- Pokračujme v rozprávaní o vode. Hovoríme o tom, že všetko živé potrebuje vodu a je tvorené vodou.
- Povedz mi, je v človeku tekutina? Čo dokazuje, že máme v sebe vodu? (odpovede detí).
- Áno, úplne s tebou súhlasím, sú to slzy, sliny, pot, krv. A aby sme sa o tom ešte raz presvedčili, zájdeme do dievčenského hracieho kútika a použijeme malé zrkadielka z krabice.

Vychovávateľ:
- Vezmite zrkadlá do rúk, dýchajte na ne s mierne otvorenými ústami a ihneď sa dotknite zrkadla. Čo cítiš? (odpovede detí).
- Áno, namočil som si prst. Táto skúsenosť dokazuje, že človek má v sebe vodu a pri dýchaní ju stráca. Poďme znova do laboratória (nasaďte si zástery a čiapky).
- Pred začatím práce je tu ďalšia otázka: odkiaľ berieme vodu? (odpovede detí).
- Ako sa dostane do nášho domu? (potrubím, z rieky).
- Chlapci, videli ste, aká voda tečie v rieke? (zamračené, špinavé, tmavé).
- Aká voda tečie z kohútika? (čisté, priehľadné).
- Aký druh premeny sa deje s vodou? (je vyčistená).
- Aby sa voda dostala do kohútika, je čistená mnohými strojmi a zariadeniami. Každé väčšie mesto má čistiarne, v ktorých sa privádzaná voda z rieky podrobuje špeciálnej úprave, po ktorej sa čistá voda dodáva potrubím do domovov obyvateľov. A mnohí z vás majú doma filtre na čistenie vody (pozrite sa na ilustrácie), takže vy a ja pijeme čistú vodu.
- Takže pred vami v pohároch je voda z nášho rybníka. Cez steny pohárov je vidieť, že voda z jazierka je špinavá. A my sa pokúsime vyčistiť vodu v našom laboratóriu. Prvá vec, ktorú urobíme, je vytvoriť filtre. Aby ste to urobili, vezmite si kúsok vaty a kúsok gázy, zložené v štyroch vrstvách. Vložte vatu a gázu do lievika. Umiestnite lievik do čistého pohára. Špinavú vodu z rieky nalejeme tenkým prúdom do lievika s filtrom.
- Vidíte cez priehľadné steny pohára, že voda je čistejšia? Ale tento druh vody ešte nemôžete piť. A dosiahnuť ešte viac dobrý výsledok pri čistení vody môžete do pohára vyčistenej vody pridať napríklad uhlie. Nechajte chvíľu pôsobiť a vodu znova prefiltrujte. Takáto voda sa bude považovať za dobre vyčistenú. Ale koľko času sme strávili čistením len niekoľkých pohárov vody. A dospelí, tí, ktorí pracujú na čistiarňach odpadových vôd, musia vynaložiť veľa úsilia, peňazí a času na získanie čistá voda. Preto je potrebné vodu šetriť a zaobchádzať s ňou opatrne.

Rieka tečie z diaľky
Rieka tečie z diaľky
Aké dobré a hlboké
Alebo možno je to oceán?
Predškolák Sidorov Ivan
Zabudol som vypnúť kuchynský kohútik.

Chlapci, dnes sme si so sebou do triedy priniesli vedro vody. Ide o vodu, ktorá cez noc kvapkala z mierne otvoreného kohútika. Kam dáme túto vodu? (zalejte kvety, umyte hračky, vyperte oblečenie bábiky). Je to tak, s vodou budeme zaobchádzať opatrne. A aby ste si to vždy zapamätali, túto ceduľku (preškrtnutý kohútik s kvapkou vody) zavesíme do umyvárne.

Pozvime našich hostí, aby si vypočuli tipy, ako šetriť vodou (odpovede detí - neplytvajte vodou; pevne zatvorte kohútik; nehrajte sa s vodou, ktorá tečie z kohútika; nenechávajte kohútiky zbytočne otvorené). Výborne chlapci, vaša rada je veľmi dôležitá.

A teraz vás pozývam, aby ste si zapamätali všetko, čo ste sa naučili o vode v dnešnej lekcii (deti si spolu s učiteľom pripomínajú svetlé a zaujímavé momenty, odpovedajú na otázky a zhrňujú lekciu).

Vodné hry

"Búrka v šálke."

Cieľ: vytvoriť u detí pozitívnu emocionálnu náladu z hry s vodou, rozvíjať orgány dýchacieho systému. Naučte sa vydychovať vzduch cez koktejlovú slamku.

Vybavenie: 2 plastové poháre (500 ml) s prevarenou vodou, 2 slamky na koktaily, 2 tácky.

Vek: 5-6 rokov.

Priebeh hry. Hry sa zúčastňujú 2 deti. Učiteľ naleje prevarenú vodu do 2 pohárov (250 ml) a povie, že dnes urobíme búrku v pohári. Objasňuje, ako sa na rieke tvoria vlny (fúka silný vietor). Hráči si sadnú za stôl a na tácku pred seba položia pohár s vodou. Koktejlové slamky sa spúšťajú do vody a na povel začnú fúkať. Učiteľ zároveň pripomína, že vzduch treba vydýchnuť cez koktejlovú slamku. Vyhráva ten s najsilnejšou búrkou v pohári.

"Nalejte vodu do rôznych nádob."

Priebeh hry. Do hry sa zapoja 2-4 deti. Učiteľka vyzve deti, aby si prezreli rôzne nádoby a pomenovali ich tvar. Potom hráči naberú vodu z umývadla do jednej z nádob a postupne ju prelievajú z jednej nádoby do druhej. Zakaždým je potrebné poznamenať, že voda nadobudla tvar nádoby, do ktorej bola naliata. Potom si deti vymenia plavidlá, hra pokračuje

Cieľ: upevniť poznanie, že voda nemá tvar a má tvar nádoby, do ktorej sa nalieva. Pri manipulácii so sklenenými predmetmi buďte opatrní. Podporujte prejavy pozitívnych emócií z hry s vodou.

Vybavenie: priehľadné nádoby rôznych tvarov (banka, dóza, sklo, váza), približne rovnakého objemu, 3-4 nádoby a lieviky pre každého hráča.

Priebeh hry. Do hry sa zapoja 2-4 deti. Učiteľka vyzve deti, aby si prezreli rôzne nádoby a pomenovali ich tvar. Potom hráči naberú vodu z umývadla do jednej z nádob a postupne ju prelievajú z jednej nádoby do druhej. Zakaždým je potrebné poznamenať, že voda nadobudla tvar nádoby, do ktorej bola naliata. Potom si deti vymenia nádoby a hra pokračuje.

"Kde je viac vody."

Cieľ: rozvíjať u detí duševnú aktivitu a záujem o hru s vodou.

Vybavenie: 0,5 l plastová fľaša, voda, 0,5 l plastové sklo. (podľa počtu hráčov).

Vek: 5-6 rokov.

Priebeh hry. Do hry sa zapoja 2-4 deti. Učiteľ vyzve deti, aby skúmali fľašu a pohár. Povedzte, ktorá nádoba má podľa nich viac vody. Deti prelievajú vodu z vodovodu do fľaše až po hrdlo. Potom nalejte do plastového pohára. Vyhráva ten, ktorého odhad bol správny, množstvo vody v nádobách je rovnaké.

"Nosíme vodu."

Cieľ: rozvíjať ducha súťaženia. Upevniť vedomosti o vlastnostiach vody: leje, tečie, rozlieva sa. Vytvorte u detí pozitívne emocionálne naladenie z hravých aktivít s vodou.
Vybavenie: 3 smaltované hrnčeky (200 ml), 3 priehľadné prázdne nádoby (5 l), 3 vedrá s vodou.

Vek: 5-6 rokov.

Priebeh hry. Hry sa zúčastňuje 12-15 detí. Účastníci sú rozdelení do 3 tímov. Pri každom tíme je vedro s vodou. Naopak, vo vzdialenosti 5 metrov je priehľadná nádoba. Na signál vodcu hráči každého tímu striedavo prenášajú vodu z vedra do prázdnej nádoby so smaltovaným hrnčekom. Súťaž trvá 5 minút. Vyhráva tím, ktorý ponesie najviac vody.

Hra „Kvapky chodiace v kruhu“

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o kolobehu vody v prírode a vlastnostiach vody. Posilnite zručnosti pri zmene z radu na páry. Udržujte v skupine pozitívny emocionálny postoj.
Vybavenie: „kvapôčkové“ masky pre každé dieťa, „slnečná“ maska, „oblačná“ maska, plagát „kolobeh vody v prírode“.
Vek: deti 5-6 rokov.

Priebeh hry:

Deti sa premenia na malé kvapôčky, vyberte si šoféra - oblak, slnko - 1 dieťa. Učiteľ požiada, aby si nasadil masky a začal hru. Pri hudbe sa kvapky rozptyľujú, tancujú a skáču. Kvapky lietali na zem. Potom sa zhromaždia a prúdia v malých veselých prúdoch, držiac sa za ruky. Prúdy sa stretli a stali sa veľkou riekou, zhromažďujú sa v jednej reťazi, kvapôčky plávajú vo veľkej rieke a putujú, rieka tiekla a skončila v oceáne, deti sa zoradia do kruhového tanca a pohybujú sa v kruhu, potom sa spomenuli si, že oblak im povedal, aby sa vrátili domov, a potom sa len slnko zahrialo, kvapôčky sa rozsvietili, natiahli sa nahor (skrčili a zdvihli ruky), vyparili sa pod lúčmi slnka a vrátili sa k matke Cloud. Tento jav sa v prírode nazýva kolobeh vody.

Súťažné hry

Nosič vody

V dávnych dobách, keď inštalatérstvo ešte nebolo vynájdené, existovala taká profesia ako nosič vody. Účastníci štafety – „vodonosi“ – musia v stanovenom čase odniesť až po okraj naplnený tanier na určené miesto, pričom sa snažia nevyliať ani kvapku, vrátiť sa do tímu a odovzdať tanier ďalšiemu hráčovi. Vyhráva tím, ktorý má na tanieri najviac vody.

Polievanie kvetov

Prázdne plechovky (3-4 kusy, najlepšie litrové) sú umiestnené pozdĺž línie pohybu tímov. Tímy sa zoradia na štarte, vedľa každého je vedro s vodou. Prvý hráč z každého tímu na pokyn vedúceho naplní pohár vodou a beží „zaliať kvety“. Mal by sa snažiť rozdeliť vodu rovnomerne medzi poháre. Keď sú všetky „kvety“ zaliate, hráč beží k bodu obratu, vracia sa a podáva pohár ďalšiemu. Hodnotí sa nielen to, ktorý tím bude „zalievať kvety“ rýchlejšie, ale aj rovnomernosť plnenia plechoviek.

Rekultivačné prostriedky

Jednou z úloh tohto povolania je odvodňovanie močiarov. Tímy stoja na štartovej čiare. Na odbočke sú taniere s vodou. Toto je „bažina“, ktorú treba odvodniť. Na signál prvý hráč z každého tímu pribehne k tanieru a zo všetkých síl fúka na vodu, snažiac sa ju vystreknúť, vracia sa a odovzdáva štafetu ďalšiemu.

Umelci

Pred maľovaním obrazu umelci plátno napenetrujú, to znamená, že ho prikryjú rovnomernou vrstvou farby. Plátno je pre nás kus látky, štetec lyžica a voda nahrádza farbu. Družstvá sa zoradia na štarte, vedľa každého je vedro s vodou a na otočke dve „plátna“. Po nabratí vody lyžičkou hráč beží k „plátnu“ svojho tímu a naleje naň vodu. Potom sa vráti a odovzdá „kefu“ inému účastníkovi. Víťazom je tím, ktorého „plátno“ je úplne „natreté“ ako prvé.

Potápanie

Prvý hráč každého tímu dostane pohár vody a plutvy. Keď si nasadí plutvy a zdvihne pohár nad hlavu (ocitne sa „pod vodou“), beží, pohybujúc sa plavcom voľnou rukou, na určené miesto, potom sa vráti k tímu a podáva pohár a plutvy. na ďalšieho hráča

Naberačka na vodu

Hráči v každom tíme sa striedajú v naberaní vody z taniera stojaceho na značke obratu, bežia k tímu a nalievajú vodu do nádoby. Vyhráva tím, ktorého hráči prenesú do nádoby najviac vody v určenom čase.

Pitie ťavy

Na súťaž si pripravte dve vedrá s vodou a dve tyče, na ktorých sú pod otvory pripevnené kartónové masky ťavy s otvormi o priemere 4-5 cm. Úlohou hráčov je nabrať lyžičkou vodu z vedra, dobehnúť k tyči, „napojiť ťavu“ a vrátiť sa späť. Vyhráva tím, ktorý má v nádobe najviac vody.
Dážď, dážď!

Na súťaž potrebujete vedro vody pre každý tím. Najsilnejší chlapi zdvihnú vedrá čo najvyššie a pomaly z nich vylievajú vodu, tvária sa, že prší. Každý člen tímu sa snaží pohárikom chytiť čo najviac kvapiek. Po vyčerpaní vody sa voda z pohárov naleje do jednej nádoby a porovná sa s nádobami ostatných tímov. Vyhrávajú tí, ktorí nazbierajú najviac „dažďa“.

Najšikovnejší!

Vybavenie: umývadlo s vodou, plastové predmety v ňom, 4 drevené palice, 2 pre každé dieťa.
Deti dostanú za úlohu chytať predmety dvoma palicami, kto chytí najviac predmetov, rýchlo vyhráva. Hlavná vec je nedotýkať sa predmetov rukami, chytiť ich palicami.

"Kruhy na vode". Hry s vodou, hry so snehom.

Vonkajšie hry: „Stream“, „Sme vodné živočíchy“. „Kasor a šťuka“, „V močiari“.

Experimenty s vodou.

Skúsenosť č. 1 „pestovanie semena“

Experiment zahŕňa klíčenie slnečnicového semena pri izbovej teplote. Deti denne pozorujú zmeny a vyvodzujú závery.

Experiment č. 2 „Rozkvitnite konár v zime“

Pri prechádzke na skupinovom pozemku v zime Dima našiel malú vetvičku, potom zistili, že je to orgován, mal podobnú štruktúru, najmä preto, že ležal neďaleko kríka. Vznikol nápad vziať ju do skupiny a položiť ju do vody a sledovať ju. O niekoľko dní neskôr sa z púčikov objavili listy a malé kvetenstvo. Dospeli sme k záveru: na to, aby rastlina žila, potrebuje vodu, teplo a svetlo!

Pokus č. 3 „Kvety kvitnú“

Výbava: kvety z rôznofarebného kartónu, farebný papier, miska s vodou, nožnice, voda. Okvetné lístky kvetov ohýbame smerom k stredu, výsledkom čoho sú uzavreté púčiky. Opatrne spúšťame kvety na hladinu vody a deti sledujú, ako kvitnú. Papier pozostáva z vlákien, medzi ktorými sú medzery - kapiláry. Voda sa tam dostane. V pauzovacom papieri sú menšie medzery, takže ich voda rýchlejšie zaplní a kvety vyrobené z takéhoto papiera kvitnú ako prvé.

Pokus č. 4 „Vlastnosti vody“

Úvod do vlastností vody:

— Chlapci, našu hosťku zaujíma ešte jedna otázka: aké má vlastnosti? Len kvapka, ale aj ja a chalani chceme poznať odpoveď na túto otázku a teraz spolu s vami pôjdeme do minilaboratórií a ako skutoční vedci budeme robiť experimenty, aby sme našli odpoveď na túto otázku.

— Máme 5 laboratórií: snehová vločka, oblak, cencúľ, oblak, kvapôčka
V každom laboratóriu budú pracovať 2 ľudia, vezmite si kartičky s obrázkami snehovej vločky, obláčika, kvapôčky a cencúle a pracujte spoločne vo dvojiciach na každej kvapke; v ktorom laboratóriu

(detský experiment pod vedením učiteľa)

Praktická práca:

Snehová vločka: "Aký tvar má voda?"

(Vezmite úzku nádobu a naplňte ju vodou. Túto vodu nalejte do širokej nádoby. Teraz nalejte vodu do taniera. Roztečie sa do kaluže).
Záver: voda nemá formu a má formu, v ktorej sa nachádza.
Vybavenie: 2 poháre rôzne veľkosti, tanier, voda.

Cencúľ: "Akú farbu má voda?"

(Vezmite pohár vody a 9 rôznych farebných prúžkov, jeden po druhom ich spustite a porovnajte farbu prúžku s farbou vody v pohári. S ktorým prúžkom sa farba vody zhoduje? (žiadne)

Záver: čistá voda nemá farbu

Vybavenie: pohár vody, 9 farebných prúžkov

Cloud: "Ako chutí a vonia voda?"

(Deti skúšajú, cítia vodu a pomarančový džús, vyjadrujú svoj názor.

Záver: voda nemá chuť ani vôňu.

Vybavenie: pohár vody, hrnček pomarančového džúsu.

Kvapka: „Voda je rozpúšťadlo“
(Vo vode rozmiešajte cukor a soľ - ochutnajte.

- Čo sa zmenilo? (stal sa sladkým, slaným).
— Čo sa stalo s látkami, ktoré ste dali do vody? (rozpustili sa)

Záver: voda rozpúšťa látky

Vybavenie: 2 poháre, voda, soľ, cukor.

Pokus č. 5 „vodné farbenie“

Vybavenie: akvarelové farby pre každé dieťa, poháre s vodou, 1 pohár na oplachovanie štetcov, obrúsky, hárky papiera pre každé dieťa.

Naša veselá kefka sa chcela hrať s chlapmi a priniesla nejaké vtipné farby! Voda im veľmi chýbala a chceli si v nej zaplávať! Deti si vezmú štetce a postupne maľujú každý pohár určitou farbou, potom namaľujú kvapku. Záver: voda má schopnosť zmeniť sa na akúkoľvek farbu.

Pokus č. 6 „Čistenie vody, filtrácia“

Vybavenie: gáza, vata, uhlie, čisté sklo, lievik, pohár s riečnou vodou

Takže pred vami v pohároch je voda z nášho rybníka. Cez steny pohárov je vidieť, že voda z jazierka je špinavá. A my sa pokúsime vyčistiť vodu v našom laboratóriu. Prvá vec, ktorú urobíme, je vytvoriť filtre. Aby ste to urobili, vezmite si kúsok vaty a kúsok gázy, zložené v štyroch vrstvách. Vložte vatu a gázu do lievika. Umiestnite lievik do čistého pohára. Špinavú vodu z rieky nalejeme tenkým prúdom do lievika s filtrom.

Vidíte cez priehľadné steny pohára, že voda je čistejšia? Ale tento druh vody ešte nemôžete piť. A aby ste pri čistení vody dosiahli ešte lepšie výsledky, môžete do pohára vyčistenej vody pridať napríklad uhlie. Nechajte chvíľu pôsobiť a vodu znova prefiltrujte. Takáto voda sa bude považovať za dobre vyčistenú. Ale koľko času sme strávili čistením len niekoľkých pohárov vody. A dospelí, tí, ktorí pracujú na čistiarňach odpadových vôd, musia vynaložiť veľa úsilia, peňazí a času na získanie čistej vody. Preto je potrebné vodu šetriť a zaobchádzať s ňou opatrne.

Pokus č. 7 „Ako nalievať vodu šmýkačkou“

Vybavenie: sklo, tenký štetec, hrsť mincí, kamienky, zeleninový olej, tónovaná studená voda.

Vyzvite deti, aby naolejovali čistý pohár, naplnili pohár vodou až po okraj, opatrne spúšťali mincu po jednej, voda začne stúpať a vytvorí šmykľavku, hladina vody sa nafúkne ako balón, ale na nejakom puku balónik praskne a voda potečie prúdmi po stenách pohára. Vlastnosť „povrchového napätia“ funguje; na povrchu vody sa vytvára tenký film, ktorý je silnejší ako kvapalina vo vnútri objemu.

Pokus č. 8 „Voda v rôznych skupenstvách“

Voda je kvapalina, možno ju naliať do akejkoľvek nádoby, je tekutá. Na experiment používame rôzne nádoby a lieviky.

Ľad je pevná voda.

(Na laboratórnom stole sú tácky s ľadom a snehom).

Vychovávateľ: Deti, poďte k stolu. Čo je v kúpeľoch?

Deti: Ľadové kryhy, ľad, sneh.

Učiteľ: Čo sa stane s ľadom a snehom?

Deti: Sneh a ľad sa topia, výsledkom čoho je voda.

Záver: Ľad a sneh sú tiež voda.
Para je tiež voda.
(Pokus vykonáva učiteľ. Na stole je termoska s vriacou vodou, pohár alebo zrkadlo).

Vychovávateľ: Vezmime si termosku s vriacou vodou. Otvorme to a uvidíme, čo sa stane. Z krku vychádza para. Aby to bolo lepšie vidieť, postavíme zrkadlo. Vidíme, že keď ich je veľa, parníky sa opäť menia na vodu.

Záver: Para je tiež voda.

Pokus č. 9 „Vyrobenie medúzy“

Vybavenie: dvojlitrová fľaša, pipeta, niť, igelitové vrecko, farebná voda, nožnice, lievik.
Zafarbenú vodu nalejte do fľaše takmer po hrdlo, zoberte igelitové vrecko štvorcového tvaru, zložte ho tak, aby boli 4 rohy pri sebe. Roh, ktorý sa nachádza na záhyboch štvorca, zviažeme niťou, malým vrecúškom je telo medúzy. Prečnievajúce konce vrecúška nastriháme na pásiky – to budú chápadlá medúzy. Pomocou pipety nalejte trochu vody a potom niť pevnejšie zviažte. Telo medúzy by nemalo byť väčšie ako hrdlo fľaše. Medúzu natlačíme do hrdla fľaše. Fľašu uzavrite viečkom. Otočte fľašu hore dnom. Urobme spoločný záver: plynové bubliny v kvapaline vždy plávajú nahor, deje sa to preto, že plyny sú oveľa ľahšie ako kvapaliny, takže telo medúzy naplnené vzduchom pláva vo vode.

Pokus č. 10 „Zmiešanie studenej a horúcej vody“

Vybavenie: poháre s teplou a studenou vodou, prázdne poháre s červeným a modrým označením.

Chlapci, máme bábiku Tanyu, je špinavá a treba ju umyť. Vaše činy? (treba naliať vodu, vziať mydlo a žinenku a umyť dievča.) Dotknime sa pohárov s vodou a určme jej teplotu. (studená a horúca) Akou vodou umyjeme dievča? Horúce? (nie, popáli sa) Čo treba urobiť, aby sa bábika nepopálila? (zmiešajte horúcu a studenú vodu) Najprv nalejte horúcu vodu do umývadla, zrieďte ju studenou vodou a dievča umyte. Pozri, zmenila sa teplota vody? (áno) Čím sa stala? (Teplé.) Takže je čas umyť bábiku Tanyu. Bude čistá a krásna.

Pokus č. 11 „Bezfarebná voda“

Učiteľ má na stole pohár mlieka a pohár vody. — Akú farbu má mlieko? (biely). Môžeme povedať o vode, že áno biely? (Odpovede detí)

— Vezmite pohár mlieka a položte ho na obrázok. Vidíš ten obrázok? prečo? Vezmite pohár vody a tiež ho položte na obrázok. Vidíte obrázok cez vodu? Aký druh vody? Prečo môžete vidieť obrázok cez pohár vody?

Záver: Záver: voda nemá farbu, je bezfarebná a priehľadná. (symbol tejto vlastnosti je zavesený pred deťmi).

- Chlapci, viem, že voda môže zmeniť svoju farbu. Chcete sa o tom uistiť?

Pokus č. 12 „Voda môže zmeniť svoju farbu“

Na učiteľskom stole sú 2 poháre vody, iný náter, manganistan draselný, brilantne zelená

- Teraz do vody pridám magický kryštál (manganistan draselný) a uvidíme, čo sa s vodou stane. Zmenila voda farbu? Teraz si vezmite vatový tampón a rozmiešame v pohári vody. Aká je voda vo vašich pohároch?

Záver: voda môže meniť farbu v závislosti od toho, čo sa do nej pridáva.

- A teraz vám navrhujem ochutnať vodu. Aká je? sladké? Slaný? Horký?

Záver: voda nemá chuť, je bez chuti. (Je umiestnený symbol.)

Pokus č. 13 „Voda môže mať akúkoľvek chuť“

- urobme si s tebou malý experiment. Vložte hmotu, ktorá je na vašom stole, do pohára s vodou. Miešajte. Čo sa stalo s vodou? Zmenila farbu? Teraz skúste vodu. Ako chutilo? (odpovede detí) Čo si myslíte, že ste pridali do vody? (Odpovede detí)

Záver: ukazuje sa, že voda môže prebrať chuť látky, ktorá do nej bola pridaná.

Pokus č. 14 „Voda nemá zápach“

- Teraz vám navrhujem ovoňať vodu. Cíti voda niečo?
Záver: voda ničím nezapácha, nemá žiadny zápach. (Symbol tejto vlastnosti vody je zverejnený)
— Prosím, príďte k tabuli. O čom sme sa dnes v triede rozprávali? Povedzte nám, čo ste sa dnes naučili o vode?

Zážitok č. 15 „Ľadovec v našej skupine“

Vybavenie: miska s vodou, blok ľadu zamrznutý na ulici, dokumentárny film „ľadovce“; prípravná práca: rozhovor o ľadovcoch, o živote zvierat na ľadových kryhách.
Vezmeme blok ľadu z ulice, prinesieme ho skupine, určíme veľkosť ľadu, umiestnime „ľadovec“ do misky s vodou a celý deň sledujeme, ako sa veľkosť ľadu a množstvo vody v zmena panvy, vyvodíme závery o tom, aké zmeny nastávajú s ľadom v horúčave.

Pracovná činnosť

Vytváranie ľadových budov, zdobenie územia materskej školy viacfarebnými ľadovými kryhami.

Rozvoj komunikácie

Rozhovory: "Kde žijú kvapky?", "Ako sa voda v moriach a oceánoch líši od vody riek a jazier?", "Aké vlastnosti vody poznáte?", "Prečo človek potrebuje vodu?" „Čo rastie vo vode?

Čítanie beletrie

N. A. Ryzhova „História rybníka“, „Bola raz jedna rieka“, „Ako ľudia urazili rieku“.

H. Andersena „Malá morská víla“, rozprávka „Narodeniny malého delfína“, „Boli rozprávky o moriach a oceánoch“, básne A.S. Puškin „O mori“, N.A. Ryzhova Nielen rozprávky...Ekologické príbehy, rozprávky“, K. Čukovskij „Moidodyr“, využitie folklórnych materiálov.

Príbeh D. Orlovej „Ako Stobed ​​hodil fľašu a čo z toho vzniklo“ (časopis Zdravie 1990)

E. A. Alabyeva „Príroda“ rozprávky a hry pre deti - M.: TC Sfera, 2012. - 128 s. „Dažďová rodina“, „Kluža – snívač“. „Cesta oblaku“, „Sen kvapky rosy“, „Dievča z rieky“.

Produktívne. Umelecká tvorivosť.

„Výroba akvária“, „Aplikácia ryby“, Modelovanie „morských obyvateľov“ (hlina, plastelína), Kreslenie na tému: „magické kvapôčky“ (akvarel), „kolobeh vody v prírode“, „mráz na stromoch“, "obyvatelia mora" (akvarel)

Prehľad encyklopédií:„Život v sladkej vode“, „Nádrže“, „Podvodný svet“, „Obyvatelia podvodných hlbín“

Rozhovory na témy:

Aké vodné plochy na našej planéte poznáte?
Ako sa voda v moriach a oceánoch líši od vody riek a jazier?
Aké vlastnosti vody poznáte?
Prečo človek potrebuje vodu?
A kto ešte potrebuje vodu?

1. Skúmanie ilustrácií zobrazujúcich rieku, jazero, more; obrázky predmetov so scénami používania vody.
2. Hádanie hádaniek.
3. Pozorovanie prírodných javov súvisiacich s vodou (mrholenie, mráz, námraza, kvapky, potoky a pod.).
4. Prechádzky
5. Sledovanie filmových pásov o prírode.
6. Hry sú experimenty, hry sú experimenty.
7. Hry vonku: „Kasor a šťuka“, „V močiari“, „Potok“, „Kvapky“.
8. Modelovanie „Vodného cyklu v prírode“
9. Vypracovanie poznámky „Pravidlá správania sa na vode“.
10. Didaktické hry: „Rýchlo odpovedz“, „Štvrté koleso“, „Áno – nie“, „Kto to môže zbierať rýchlejšie.“ „Daj mi slovo“, „Kruhy na vode“, hry s vodou, hry so snehom.

Bibliografia:

1. A. I. Ivanova „Metodika organizácie pozorovania životného prostredia a pokusy v škôlke“: Manuál pre robotníkov predškolských zariadení. – M.: TC Sfera, 2003.
2. Kolomina N.V. „Výchova základov environmentálnej kultúry v materskej škole: Scenáre pre triedy. – M.: TC Sfera, 2004.
3. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., „Dieťa vo svete hľadania“: Program na organizovanie pátracích aktivít predškolských detí / Ed. Ach, V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2009.
4. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. „Neznáme je blízko“: Skúsenosti a experimenty pre predškolákov / Ed. O. V. Dybina. – 2. vyd., rev. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Skorlupova O. A. „Triedy s deťmi staršieho predškolského veku