Vety s postupným podaním z fikcie. Vlastnosti pripájania vedľajších viet k hlavnej

Spájanie viet pomocou podraďovacích spojok alebo príbuzných (príbuzných) slov. Makar si predtým ani nevšimol, že sa zdalo, že sa na rovine rozsvietilo (Korolenko).

Ak je iná, potom ide o paralelnú podriadenosť. Z jednej vety sa kladú otázky na vedľajšie vety alebo z rôznych? Medzi vetami 712 nájdite ZLOŽITÚ PREDMETNÚ VETU s rovnorodými vedľajšími vetami (7) Umelec, ktorý vystúpil na javisko, sa sám stáva pracovným nástrojom. Medzi vetami 6 7 nájdite zložitú vetu s sériová komunikácia. Nájdite SPP s postupným podraďovaním vedľajších viet 1. Celý problém spočíva v tom, že sa zrno objaví a upadne do priaznivých podmienok.

Zložitá veta

NGN je veta, ktorej časti sú spojené podriadenými zväzkami Podraďovacie zväzky - čo, pretože, ak, hoci, aby, ako, kedy, aby, ako mnohé iné. NGN s čiarkou na križovatke 2 zväzkov má konzistentnú podriadenosť. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu vždy dávame otázku. 3. Vedľajšia veta sa od hlavnej oddeľuje vždy čiarkami.

Kombinované podanie. Homogénne vetné členy majú rovnako ako homogénne členy rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku a závisia od jedného slova v hlavnej vete. Treba mať na pamäti, že pri homogénnom podradení vedľajších viet je možné v druhej (tretej) vete preskočiť zväzok alebo spojenec.

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná). 2. Zadajte typ ponuky pre emocionálne sfarbenie(zvolacie alebo nezvolacie).

Zložité vety komplikovanej štruktúry

Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú troj- a viacčlenné vety, v ktorých je použitých viacero vedľajších súvetí. Šípky ukazujú, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). Z tohto diagramu je vidieť, že druhá časť porušuje prvú, keďže otázka je položená od stredu hlavnej vety. IN tento príklad homogénnosť častí je stanovená jednoducho: medzi nimi je spojenie AND, pričom v oboch častiach sa opakuje spojenie AKO. Venujte pozornosť interpunkcii pri homogénnych vetách. V predchádzajúcich vetách sa spájali vedľajšie vety pomocou rovnakých zväzkov.

A v tento deň, keď gróf už odišiel, Alexander sa pokúsil využiť chvíľu na rozhovor s Nadenkou sám (A. Gončarov). Po pozdrave otec povedal, že nás v dedine porazí, že sme prestali byť malí a že je čas, aby sme sa vážne učili (L.N. Tolstoj).

Pozostáva z troch bežných viet: prvá je hlavná, ostatné sú doplnkové vety. V tejto vete je spojenie podraďovacích súvetí na styku viet 2 a 3 (čo je v tom prípade). Okrem toho, koordinačný zväzok a, ktorý odkazuje na vetu 6, je pred vetou 5, pričom v tomto prípade (a v tomto prípade) tvorí kombináciu spojok s podraďovacou spojkou. Autor: všeobecné pravidlá musia zdieľať čiarky, ale potom nasleduje 2. časť dvojitého spojenia v tom prípade ... Aké sú pravidlá pre interpunkciu v zloženej vete? Aké sú podmienky nevyhnutného rozdelenia zloženého zväzku v zložitom súvetí? Kde nájdem cvičenia na tému "Zložité vedľajšie vety"?

Pozorne si prečítajte vetu a uveďte základy gramatiky a naznačiť hranice prediktívnych častí (jednoduchých viet). Vytvorte sémantické spojenia medzi časťami: na tento účel najskôr nájdite hlavnú časť a potom z nej položte otázku (y) podriadenému (a). 2. Návrh pozostáva z piatich častí spojených s homogénna podriadenosť adnexálne. 13. Analyzujte zložité polynomické vety s podradeným vzťahom. Snažím sa vštepiť lásku k zložitým vetám a deťom. Hovorím, že môžete dať jednu vetu na analýzu a pochopiť, ako dobre študent pozná syntax.

Najprv si precvičme zostavovanie diagramov NGN s jednou podriadenou časťou. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete. Ujasnime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne komplikácie a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Ak by existovalo viac ako dve podriadené časti s podobnou štruktúrou, potom by sa jeden z odborov LI vynechal, aby sa predišlo opakovaniu. prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Preložené sú už štyri knihy, no Vorotov nepozná nič iné ako slovo „memoáre“ a na otázku o jeho vedeckej práci mávne rukou a bez odpovede na otázku začne rozprávať o počasí.

O tom všetkom sa dozviete v lekcii. Cvičenia, testy a simulátory je potrebné vykonávať nielen na zvládnutie témy, ale aj ako prostriedok na zopakovanie časti „Zložitá veta“. Kladieme si otázku z hlavnej časti: smutné premýšľať o čom? že mladosť nám bola darovaná. 1. vedľajšia veta – vysvetľujúca. Ešte jedna otázka od hlavnej: aký smäd? čo ma páli – relatívny prívlastok. Ale to už si kladieme otázku z podradenej miery a stupňa. Kladieme si otázky: ktorý? ktorý sa v mladosti neviazal pevnými väzbami na vonkajší a úžasný čin, alebo aspoň na poctivú a užitočnú prácu - prídavné meno. Ďalšia otázka: môže bez ohľadu na to považovať svoju mladosť za úplne stratenú? bez ohľadu na to, aké zábavné to bolo - podriadený ústupok.

Polynomické zložité vety (SPS) sa delia na dva typy. Prvý typ zahŕňa NGN, v ktorom všetky vedľajšie vety patria do hlavnej vety. V závislosti od hodnoty vedľajšie vety a ich vzťah k hlavnému, podielu homogénne návrhy a heterogénne.

Homogénne a heterogénne

Homogénne sa nazývajú vedľajšie vety týkajúce sa toho istého člena hlavnej vety alebo hlavnej vety ako celku. Navzájom sa spájajú písaním resp zväzok bez zväzkov a nazývajú sa podriadenými podriadenými.

Príklady: Videl som, ako odchádza, a ako dlho sa o ňu staral.

Donedávna sme si spomenuli, že sme s ním boli veľmi priateľskí a pri každej príležitosti sme sa snažili vidieť jeden druhého.

Nehomogénne sa nazývajú vedľajšie vety súvisiace s odlišné typy významom, ako aj vedľajšie vety rovnakého druhu, ale súvisiace s rôznymi členmi hlavnej vety.

Príklady: Keď prišiel hore, spýtal som sa, kam ísť ďalej.

Vysvetlil, že budeme musieť čo najskôr odísť a dodal, že nám dá nejaké jedlo na cestu.

Druhý typ tvorí NGN, v ktorom vedľajšie vety tvoria logický reťazec, to znamená, že prvá sa vzťahuje na hlavnú, druhá na prvú, tretia na druhú atď. Takáto podradnosť sa nazýva postupná a vedľajšie vety - v tomto poradí vedľajšie vety prvého stupňa, vedľajšie vety druhého stupňa atď.

Príklad: Myslel som, že je čas sa už presťahovať, byť tam, kde sa máme večer stretnúť.

Tiež zložité vety s niekoľkými vedľajšími vetami môžu kombinovať oba typy.

Napríklad: Včera povedal, že ľudia opúšťajú svoje domovy a že čoskoro nebude mať kto pestovať pšenicu a že nikto nevie, čo má robiť.

Bolo nám povedané, že budeme musieť byť pri príchode hostí, aby sme otvorili dvere a obliekli si kabáty.

V prvom príklade prvé tri vety odkazujú na hlavnú vetu a posledná veta (čo robiť) odkazuje na vetu „čo nikto nevie“. V druhom prípade je prvá veta doložka prvého stupňa (druhý typ SPP) a zvyšné tri vety sú nielen doložkami druhého stupňa, ale aj heterogénnymi (prvý typ SPP).

Medzi polynomické zložité vety patria aj tie, v ktorých je uvedená jedna vedľajšia veta otázka z dvoch alebo viacerých hlavných viet. V tomto prípade sú hlavné návrhy vzájomne prepojené spojeneckou resp písacie spojenie.

Príklad: Zjavne mal bolesti, dusil sa a srdce mu divo bilo, keď konečne prišla sanitka.

Grechishnikova Marina Anatolievna,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

MBOU "Stredná škola č. 2" p.g.t. Urengoy

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Typy podania.

Príprava na GIA. Úloha B8.

Cieľ - systematizovať vedomosti študentov k danej téme, zlepšiť ich zručnosti v práci s testami a textami v rámci prípravy na GIA

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

• zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi typmi podradenia v zložitom súvetí;
• zoznámiť sa s dielom Jurija Afanasieva.

Vzdelávacie

• rozvíjať syntaktické zručnosti;
• rozvíjať zručnosti písania;
• rozvíjať zručnosti pri práci s testami (úlohy A1 - B9).

Vzdelávacie

• pestovať lásku k rodnej krajine, úctu ku kultúre národov Severu obývajúcich Jamal;
• vzdelávať mysliaceho čitateľa o dielach jamalských spisovateľov.

Vybavenie lekcie:

• počítač;
• interaktívna tabuľa;
• učebnica;
• notebooky;
• písomky (testy, texty).

Počas vyučovania

1. Jazyková rozcvička

1. Prečítajte si text – úryvok z príbehu Jurija Afanasjeva „Dva smreky“ (texty pre každého žiaka vytlačte alebo premietnite na tabuľu).

1. Kvôli búrke sa remorkér usadil v stojatej vode. 2. Doba sa ponáhľala. 3. Takmer týždeň cestovali Eduk a Oksana kanálmi do dediny na Kaldanke. 4. Takmer týždeň je čas. 5. A v živote Eduka bol jeden moment. 6. Počas týchto dní sa dozvedel o svete toľko, koľko nemohol vedieť najstarší starec. 7. Svet, ukazuje sa, je veľmi veľký, nepokojný. 8. Podobne ako zvieratá v tajge, aj v nej žijú všelijakí ľudia. 9. Každý má veľa starostí. 10. Ale pre Eduka bolo najneuveriteľnejšie počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok. 11. Len sa zamyslite, predstavte si seba v Arktíde bez oblečenia, aj keď nie v zime, dokonca aj v lete (?!). 12. Nedôveroval však ani Oksane. 13. Ich vzťah bol taký blízky, jej oči mu rozumeli tak hlboko, že sa bál jeho zlých myšlienok. 14. „Čo? pomyslel si Eduk. "Prečo sa nezosobášiť, byť sám sebou v teplej a uspokojivej dedine?"

15. A potom sa náhle objavila dedina kvôli roztavenému mysu. 16. Roztrúsené po hrebeni, domy na svahu sa tlačili ako sliepky. 17. Medzi nimi sa týčil kostolík ako hlucháň, červenkastý žiariaci smrekovcami.18. A ďalej za dedinou trčali klasnaté jedle ako hrebenatky. 19. Slabá vôňa teplého chleba bola závratná. 20. Túto vôňu Educ rozpoznal už z veľkej diaľky. 21. Nemôžete si ho s ničím pomýliť...

1. Nájdite v texte nárečové slová, nahraďte ich štylisticky neutrálnymi synonymami.

Kaldanka (v projekte 3) – čln

Uval (v projekte 16) - kopec, svah

1. Porovnania nájdete v odseku 2. Zapíšte si počty viet s prirovnaniami.

16 - ako kurčatá

17 - tetrov hlucháň (forma inštrumentálneho puzdra)

18 - vrúbkované (forma inštrumentálneho puzdra)

1. Napíšte číslo vety s úvodným slovom.

1. Zapíšte si gramatické základy z viet 7, 12, 20

7 - svet je veľký, nepokojný

12 - nemohol si pomôcť, ale veriť

20 - Vzdel vedel rozlíšiť

1. Určte typ podriadenosti vo fráze „zvieratá v tajge“ (8. veta). Nahraďte túto frázu synonymnou dohodou o podriadenom odkaze.

Komunikácia - manažment; zvieratá tajgy

1. Určte typ podriadenosti vo fráze „nepokojný svet“ (7. veta). Nahraďte túto frázu synonymom riadenia vzťahov podriadených.

koordinácia; mier bez mieru

1. Zapíšte si čísla zložitých viet.

6, 10, 13

1. Aktualizácia znalostí

Vypíšte z textu vetu 10.

Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok.

Vytvorte osnovu tejto vety: [ === ], (čo === ____), (kde ____ ===).

Určite typ podriadenosti (sekvenčnej).

Aké druhy podraďovania v zložitom súvetí poznáte? (Poznámka, príloha 1).

Uveďte príklady.

1. Ukotvenie

1. Určite typ podania. Vyplňte tabuľku (príloha 2). Ústne komentujte odpoveď. Vytlačte tabuľky so vzorovými vetami pre každého študenta. Absolventi vyplnia iba 2 stĺpce.

1. Vykonajte kompresiu textu. Z viet 6-8 (úryvok z rozprávky „Dva smreky“) urobte 1 zložené podraďovacie s homogénnym podraďovaním vedľajších viet.

Ako sa nazýva tento typ kompresie textu? (Zjednodušenie – spojenie viacerých viet do jednej).

1. Medzi vetami uvedenými nižšie nájdite NGN so sekvenčným podradením viet:

1. Nechápal cestu, utiekol do lesnej tundry, rozbehol sa smerom k Uralu. 2. Bežte až do vyčerpania. 3. Bál sa zastaviť. 4. Cítil, že ak prestane, roztrhne ho zvnútra. 5. Srdce neobstojí. 6. A bežal, bežal na nepriechodnosť, striekajúc zo seba horkosť a odpor.

odpoveď: 4

1. Pomocou textu príbehu boli Yu. Afanasyev „Dva smreky“, pokračujte vo vetách tak, aby ste získali SPP s odlišné typy podriadenosť:

Sekvenčné: Nemôžem povedať, aké staré sú tieto jedle ... .. (ktoré rastú na brehoch Ob).

Homogénne : Dala nás dokopy samota alebo očakávanie rána, keď sa dedina prebúdza s rybárskym potom, bučanie kráv, závan čerstvého vetra, .... (keď hlucháň ohlási začiatok dňa dreveným šamanským trilom.

Paralelné (nejednotné): Keď sa riaditeľ usmeje, zdá sa .... (že je pripravený ťa prehltnúť ako rybičku).

1. Testovanie. Časť B8. Prezentácia (je lepšie viesť hodinu s mobilnou počítačovou triedou, aby každý absolvent mohol samostatne pracovať s testami. Ak to nie je možné, úlohy je možné vytlačiť pre každého študenta).

1. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Mnohí nešli objavovať sever a žiť v Yamale, ale zarábať peniaze. (2) Neprišlo to odtiaľto: Pracoval som 15 rokov, dal „všetku svoju silu“ divokému Severu – vráť ma na moje miesto, daj mi všetko. (3) A rozlúčili sa a pobozkali a „tichí“ boli stále viac a viac uvrhnutí do tmy, ako keby boli vopred odsúdení: nemohli si z miestnych ľudí vypestovať kádre. (4) V druhej a tretej generácii deti vydedených nedostali pasy.

(5) „Jamal dostal tretiu ranu so začiatkom ťažby ropy a zemného plynu. (6) Teraz sami organizátori nevedia, prečo boli mestá postavené, čo robiť s obyvateľstvom.“

2. Medzi vetami 1-6 nájdite zložitú vetu s paralelným (heterogénnym) podradením. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) S uzavretím plavby je prakticky zakázané stavať siete na Ob. (2) Ale každý rok sa siete nastavujú a rybí inšpektor s krompáčom ich nemôže všetky odstrániť. (3) Koľko otvorov musíte vyrezať?! (4) Na reguláciu rekreačného rybolovu je vhodné v jednotlivé prípady uplatňovať licencovaný rybolov podľa skúseností obyvateľov Guryeva. (5) Táto skúsenosť je opodstatnená nevýznamným vedľajším úlovkom cenných druhov rýb, ktorý negatívne neovplyvňuje reprodukciu obsádok rýb, a na jeseň na hladkých pieskoch, keď tieto opúšťajú rybárov, migrujú do ich zimovísk.

(6) Je potrebné vziať do úvahy, že severný rybolov na jeseň, vo vetre, v ľadovej vode nie je ľahkým potešením.

3. Medzi vetami 1-5 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Ziskovosť rybárskeho povolenia nespočíva len vo výbere finančných prostriedkov, ktorých časť by mala ísť na rozvoj rybárstva, ale hlavne vo výchove človeka samotného. (2) Ak chcete loviť ryby, pracujte na čistení hospodárskych zvierat, vysaďte niekoľko kríkov na posilnenie brehov neresiacich sa riek a prispejte k záchrane mláďat. (3) Kto si vzal rybu, ale nevrátil ju späť, kto porušil pravidlá lovu rýb, môže byť vylúčený zo spoločnosti alebo dočasne pozastavený rybolov. (4) Zdá sa, že amatérski rybári budú v mieste svojho bydliska žiarlivejšie monitorovať svoju lokalitu a budú pomáhať aj v boji proti zlomyseľnému pytliactvu. (5) Otváranie prípadov posledne menovaných je stále bezvýznamné.

4. Medzi vetami 1-7 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Pytliaci. (2) Kto sú oni? (3) Samozrejme, ľudia. (4) Ale to sú ľudia, ktorí vedome škodia prírode. (5) A čo ostatní, ktorí milujú svojho Oba, ktorí sa z toho či onoho dôvodu stanú páchateľmi? (6) Neuráža jeho uši slovo pytliak? (7) Zatiaľ takýto rozdiel nie je viditeľný a to len preto, že nie všetky sa využívajú pri organizácii rekreačného rybolovu.

5. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) B posledné dni vychádzajúce priestupný rok podsadité zrubové domy v dedine sa ešte viac tlačili k zemi od váhy snehu na strechách. (2) Stará administratívna budova, neschopná vydržať takú záťaž, sa opierala o susedný plot, no na smrekovej tyči sa hrdo a nafúkane trepoce vlajka, celá pokrytá hlinou a nevedno kedy a kým ju tam vztýčili. . (3) Zástava preslávila ešte stále nezničiteľnú a mocnú Úniu, keď už druhý rok na dvore vládlo celkom iné politické počasie. (4) Ľudia v Jamalsku sa však morálne a vo svojich činoch nezmenili. (5) Na pedimente úradu stále visel ošúchaný slogan, ktorý vyzýval rybárov a rybárky, aby tvrdo pracovali a dali ešte jedno percento nad rámec plánu, pretože od tohto percenta závisí osud vlasti.

6. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) "Teraz bude "zhik"!" - vysvetlil Styopka svojmu mentorovi, ktorý s bolesťou migrény vnímal detský hluk a netrpezlivo čakal, kedy sa jej hodinka skončí. (2) Odkiaľ sa vzala, Styopka nevedela. (3) Ale ako by ho mohlo zaujímať, že jedni chodia na Ďaleký sever stavať, iní vypracovávať severské skúsenosti na dôchodok, za koeficient. (4) Učiteľku internátnej školy v dedine si však všimla jej nedružnosť, nedôverovala čistote yagushki a malitsa, bola opatrná pri návštevách rodín obyvateľov tundry. (5) Nie je ľahké zhromaždiť pastierov sobov a rybárov v internátnej škole na Rodičovské stretnutie, ale príchod do tvojho domu - kamoš - je uctievaný. (6) A ak učiteľ začal hovoriť navyše v ich rodnom jazyku, stal sa nie menej ako ruma - priateľ, ktorému by sa mal občas darovať.

7. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s rovnorodými vedľajšími vetami. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Víchrica zavýjala hlasnejšie a zlostnejšie, ale hlasy v morovej nákaze, osvetlenej zvonku niekoľkými elektrickými žiarovkami, bolo počuť ďaleko. (2) Skôr ako Chuprov stihol odhodiť baldachýn, muž v maske mu špliechal plnú naberačku ľadovo studenej vody na golier. (3) „No, vtipy,“ zalapal po dychu Styopka. (4) Hostiteľovi sa vtip páčil a tento trik pridal všetkým hosťom hluk a zábavu.

(5) Ako to, že nepredvídal všetky dôsledky? (6) Mal predsa vedieť, že bol pozvaný a zaujatý ako rukojemník Jednookého, že v prípade potreby a pre potešenie majiteľa odviedli dodávateľa do dediny.

8. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Od minulého roka poznal vrh vlkov a teraz v snehovej búrke cvičili aj štyri ročné šteniatka. (2) Keď nožom podrezali všetky zoslabnuté jelene, ich mŕtvoly v snehu sčerneli. (3) Na niektorých miestach sa rosomák snažil: skákať zo stromu na strom, hrýzla si hrdlo, pila krv a nechala zviera tak ...

(4) Khunzi už nemyslel na Zyryanovove sľuby - so stopercentnou bezpečnosťou jeleňa mu preneste tridsať percent. (5) Celý tento trh nie je pre neho. (6) Jediné, na čo teraz myslel, bolo, že nikto mu nemôže vziať sneh, oblohu, vzduch, tundru, kadiaľ chodí.

9. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Hunzi išiel k vlkovi neozbrojený, len s touto palicou lopatou. (2) Nemal ani strach, ani zlobu proti vlkovi. (3) To, o čom sníval, je preč. (4) Hunzi, hľadiac na stopu, videl, že sa snaží preskočiť roklinu, ale dal si pozor na veľkú snehovú nádielku, že si sadol, otočil sa a opäť sa pohol rovno.

(5) Nakoniec Khunzi uvidel vlka na opačnom brehu rieky Yugan. (6) Záplavová oblasť bola zasnežená dva alebo tri metre hlboko - len tak ľahko neprebehnete ...

10. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Jeleň unáša pastiera stále ďalej a ďalej. (2) S takým jeleňom a neozbrojeným nie je strašidelné jazdiť. (3) Ako by sa pastier neradoval z jeleňov, ako by o nich nemohol spievať pieseň! (4) Narasyuh, povedz nám o modrom vetre chvenia a o jeleňovi minyruva, svätom jeleňovi, ktorý celý život nevie, čo je tím. (5) Povedz mi, ako Minruv položil slnko na svoje rohy a ako v tichej noci hviezdy zvonia ako zvony v ušiach z rýchleho behu ...

Odpovede

1. Reflexia. Zhrnutie lekcie.

• Čo nové ste sa naučili v lekcii?
• Ako nájsť zložité vety s rôznymi typmi podradenia?
• Aký je rozdiel medzi homogénnou podriadenosťou a paralelnou podriadenosťou?
• Aké problémy uvádza Yu.N. Afanasiev vo svojich dielach?
• Aké lexikálne znaky možno zaznamenať v textoch použitých v lekcii? ( nárečové slová, množstvo výrazových prostriedkov, najmä prirovnaní).
• Všimli ste si syntaktické črty diel jamalských spisovateľov? (jednoduché vety, úvodné slová, inverzia).

1. Diferencovaná domáca úloha (voliteľné).

1. Pripravte prezentáciu 20 snímok na tému „Príprava na GIA. B8 "(Vystúpenie v skupinách je možné).
2. Vypracujte poznámku na zapamätanie si teoretického materiálu na danú tému.
3. Vytvorte tabuľku na systematizáciu vedomostí o téme a zapamätajte si teoretický materiál.
4. Vyriešte niekoľko možností pre úlohy B8 zo zbierky prípravy na GIA.

Bibliografia

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. ročník 30 štandardných možností testovacie položky a príprava na implementáciu časti 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egorajev. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
2. Ľvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: výcvikové úlohy: 9. ročník / S.I. Ľvová, T.I. Zamurajev. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop o ruskom jazyku: príprava na úlohy časti B / T.N. Nazarova, E.N. husle. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
4. Ruský jazyk. 9. ročníka. Príprava na GIA-2013: učebná pomôcka/ Ed. NA. Senina. - Rostov n/a: Légia, 2012.
5. Khaustova D.A. Ruský jazyk. Príprava na GIA (písanie zhrnutie). Všestranné materiály s usmernenia, rozhodnutia a odpovede / D.A. Chaustov. - 3. vydanie, prepracované. a dodatočné - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2012.

Internetové zdroje

1. Centrálny knižničný systém Gubkinskaya.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasiev Yu.N. rytmy tundry. Raz šliapať na hrable. Dve jedle. Firemný informačný a knižničný portál Yamalo-Nenets Autonomous Okrug.http://libraries-yanao.ru

Príloha 1.

PRIPOMIENKA

TYPY PODÁVANIA

Zložitá veta môže mať dve alebo viac vedľajších viet. Vzťah takýchto vedľajších viet medzi sebou určuje druh podradenia.

1. Paralelné podanie

O paralelná podriadenosť k jednej hlavnej sú heterogénne vedľajšie vety, ktoré odpovedajú na rôzne otázky:

Rozum, (napriek čomu?), aj keď je utláčaný a zanedbávaný, nakoniec vždy zvíťazí (prečo?), lebo bez neho sa žiť nedá (A. France).

2. Homogénne podanie

Pri homogénnom podraďovaní sú vedľajšie vety rovnakého typu, odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na ten istý člen hlavnej vety alebo na celú hlavnú vetu ako celok. Homogénne vedľajšie vety sú medzi sebou spojené koordinačným alebo nezjednoteným spojením:

Yegorushka videla (čo?), ako sa obloha postupne zatmieva a tma zostupuje na zem (čo?), ako sa hviezdy rozsvecujú jedna za druhou (A. Čechov).

3. Dôsledné podanie

Pri postupnom podraďovaní je hlavná veta podriadená vedľajšej vete (vedľajšia veta 1. stupňa), na ktorú zase nasledujúca vedľajšia veta (vedľajšia veta 2. stupňa) atď. (časti tvoria reťaz ). Pri takomto spojení sa každá podriadená časť stáva hlavnou vo vzťahu k ďalšej, ale pôvodnej Hlavná časť zostáva len jeden: ktoré považovaný za predchodcuľudí, preto je mu venovaný najväčší počet legiend.

Historická skúsenosť dokazuje, že všetky pokusy „preskakovanie“ niektorých štádií kultúry nie je dobré neprines to len svedomitý Job o obnove historickej pamäte, „detstva a mladosti“ ľudu nech ide na hlavnej ceste svetovej kultúry a prísť k pocitu duchovnej plnosti bytia.

Ak sa prihlásite Komu zahraničnej literatúry, potom s dôverou môžeme povedať, že rozprávkový hrdina R. Rugin je už dlho známy už v rozľahlosti Európy od Francúzska po Rusko.

Stať sa pánmi svojho osudu , Chanty a ďalšie malé národy Sibíribude musieť prekonaťveľa prekážok, ktoré pre nich moderna pripravila.

Úloha dodržiavanie tradícií je komplikovaná skutočnosťou, že mnohé Rusky hovoriaci mladý poľovníci, ktorí v tom nevidia zmysel naučiť sa rodný jazyk preferovať učte sa radšej angličtinu.

Je príznačné, že jeleň hrá menej významné v chantyjskej mytológiiúlohu než v legendách o Nenetoch, hoci tiež sa objavuje v legendách.

Roman Rugin je tiež zápasník za práva ľudí ktoré adresy do mysle svojho čitateľa a uvádza fakty, a básnik, ktorý volá do sŕdc ľudí a ich emócií.

Spisovateľ často prichádza prijať"odkaz na minulosť" prinútiť Čitateľ Khanty, aby sa pozrel na svoju minulosť, napredovať, budovať budúcnosť.

42. Pojem nezväzkovej zloženej vety. Typológia návrhov mimo odborov

Priraďovacia zložená veta - je to zložitá veta, v ktorej sú jednoduché vety spojené do jedného celku vo význame a intonácii bez pomoci zväzkov alebo príbuzných slov: [ Zvyk nad namidaný ]: [ výmena šťastieona] (A. Puškin).

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami súvisia a sú vyjadrené rôznymi spôsobmi. V príbuzných vetách sa na ich vyjadrení podieľajú zväzky, preto sú tu sémantické vzťahy určitejšie a jasnejšie. Napríklad únia Takže vyjadruje dôsledok pretože- dôvod Ak- stav, však- opozícia atď.

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami sú menej zreteľne vyjadrené ako vo zväzku. Z hľadiska významových vzťahov a často aj z hľadiska intonácie majú niektoré bližšie k zložitým, iné k zložitým. Často však to isté nezväzková zložená veta významovo sa dá priblížiť tak zložitej, ako aj zloženej vete. St, napríklad: Svetlomety sa rozsvietili- stalo sa svetlom okolo; Svetlomety sa rozsvietili a okolo sa rozsvietilo svetlo; Keď sa rozsvietili reflektory, rozsvietilo sa všade okolo.

Zmysluplné vzťahy v nezväzkové zložité vety závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich zahrnuté a sú vyjadrené v ústny prejav intonáciou a písaním s rôznymi interpunkčnými znamienkami (pozri časť „Interpunkčné znamienka v neúnijná zložitá veta»).

IN nezväzkové zložité vety Medzi jednoduchými vetami (časťami) sú možné tieto typy sémantických vzťahov:

ja enumerácia(uvádza niektoré fakty, udalosti, javy):

[I_nevidel som vám na celý týždeň], [Inepočul vy na dlhú dobu] (A. Čechov) -, .

Takéto nezväzkové zložité vety pristupovať k zloženým vetám so spojovacím zväzkom A.

Rovnako ako ich synonymné zložené vety, nezväzkové zložité vety vie vyjadriť hodnotu 1) simultánnosť vymenované udalosti a 2) ich sekvencie.

1) \ Bemep zavýjať žalostne a potichu], [v tmevzdychajúce kone ], [z táboravznášal sa nežný a vášnivýpieseň- myšlienka] (M. Gorkij) -,,.

miešaná ], [ trepotala sa v polospánkuvtáčik ] (V. Garshin)- ,.

Priraďovacie zložené súvetia s enumeračnými vzťahmi môžu pozostávať z dvoch viet alebo môžu zahŕňať tri alebo viac jednoduchých viet.

II. Kauzálny(druhá veta odhaľuje dôvod toho, čo hovorí prvá):

[I nešťastný ]: [každý deňhostia ] (A. Čechov). Takéto nezväzkové zložité vety synonymom zložitých podriadených príčin.

III. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje prvú):

1) [ Položky sa stratili formulár]: [všetko sa spojilo najprv do sivej, potom do tmavej hmoty] (I. Gončarov)-

2) [Ako celá Moskva, aj vašaotec je taký ]: [ chcel by som je to zať s hviezdami a hodnosťami] (A. Gribojedov)-

Takéto nespájacie vety sú synonymom viet s vysvetľujúcou spojkou. menovite.

IV. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje slovo v prvej časti, ktoré má význam reči, myslenia, pocitu alebo vnímania, alebo slovo, ktoré označuje tieto procesy: počúval, pozeral, obzeral sa späť a tak ďalej.; v druhom prípade môžeme hovoriť o vynechávaní slov ako vidieť, počuť a tak ďalej.):

1) [ Nasťa počas príbehupamätal ]: [má od včerazostal celé neporušenéliatina varené zemiaky] (M. Prishvin)- :.

2) [ Spamätal som sa, vyzerá Taťána ]: [medveďNie ]... (A. Puškin)- :.

Takéto nesúvisiace vety sú synonymom zložitých viet s vysvetľovacími vetami. (zapamätal si, že ...; vyzerá (a vidí to) ...).

v. Porovnávací-adverzný vzťahy (obsah druhej vety sa porovnáva s obsahom prvej alebo je proti nemu):

1) [Všetcivyzerá šťastná rodinka a navzájom], [každýnešťastná rodina nešťastná ale svojim spôsobom] (L. Tolstoj)- ,.

2) [Bradanasledovalo jemu]- [náhle obsluhujevľavo ] (A. Gribojedov)- - .

Takéto nezväzkové zložité vety synonymom zložených súvetí so zvratnými spojkami ach, ale.

VI. Podmienečne dočasné(prvá veta označuje čas alebo podmienku vykonania toho, čo je povedané v druhej):

1) [ Rád jazdíš ] - [ láska a saneniesť ] (príslovie)- - .

2) [ Maj sa s Gorkým]- [ hovoriť s ním] (A. Čechov)--.

Takéto vety sú synonymom zložitých viet s podriadené podmienky alebo čas.

VII. Dôsledky(druhá veta pomenúva dôsledok toho, čo hovorí prvá):

[Malýdážď seje od rána]- [ je nemožné dostať sa von ] (I. Turgenev)- ^TT

44. Kontaminované typy zložitých syntaktických konštrukcií

Identifikácia dvoch úrovní artikulácie zložitých syntaktických konštrukcií vedie k záveru o štrukturálnej kontaminácii takýchto konštrukcií. Znečistené sú zložité konštrukcie, v ktorých celé zložité vety pôsobia ako základné zložky. Pretože podriadenosti- toto je najužšie spojenie (napr. v porovnaní s písmom), je prirodzené, že ako jeden komponent komplexu syntaktická konštrukcia zvyčajne sa objaví zložitá veta, hoci je možné aj spojené spojenie častí v rámci komponentu, ak sú tieto časti vzájomne závislé.

Zložitá veta môže byť súčasťou zloženej vety, nezjednotenej vety a napokon aj zloženej vety.

1. Zložitá veta ako zložka komplexný dizajn s koordinačným spojením: Vlastne, hlboko individuálny život vo svete slova musí zažiť každé dieťa, a čím je bohatší, plnší šťastnejšie dni a roky, ktoré sme prešli poľom radostí a smútku, šťastia a smútku (Sukhoml.). Osobitosť stavby tejto vety spočíva v tom, že spojka a (na styku dvoch zložiek zložitej stavby) stojí bezprostredne pred prvou časťou porovnávacej spojky s niečím - tým, ale pripája celú porovnávaciu vetu ako celok, ktorý je zase komplikovaný definitívnou klauzulou.

V podobných syntaktických pomeroch sa často nachádzajú okrem zväzu aj iné skladateľské zväzy: Naše dvorenie s grófkiným domom je zničené a nemožno ho obnoviť; ale aj keby mohol, už by nebol (Vost.); Čo sa stalo, je preč, nikoho to nezaujíma, a ak sa to dozvie Laevskij, neuverí (Ch.).

Nasledujúce zložité konštrukcie s koordinačným spojením na prvej úrovni artikulácie sú podobné štruktúrou, aj keď majú iný stupeň vnútornej zložitosti:

1) Občas sa na vonkajšej strane skla prilepila malá snehová vločka a keď ste sa pozreli pozorne, mohli ste vidieť jej najjemnejšiu kryštalickú štruktúru (Paust.);

2) Odišli sme z Blokovho čítania, ale išli sme pešo a Bloka odviezli na druhé predstavenie v aute, a kým sme sa dostali na Nikitsky Boulevard, kde sa nachádzal Press House, večer sa skončil a Blok odišiel do Spoločnosti. milovníkov talianskej literatúry (minulosť).

2. Zložitá veta ako zložka zložitej štruktúry so spojeneckou väzbou: Dlho sa to viedlo takto: ak cestoval kozák sám, bez súdruhov, po ceste do Millerova, tak keď sa stretol s Ukrajincami ... nedal prednosť, Ukrajinci ho zbili (Shol. ). Charakteristickým znakom štruktúry tejto vety je prítomnosť v prvej časti synsémantického slova so, ktorého obsah je konkretizovaný zložitou vetou, ktorá je zasa komplikovaná nevoľnou lexikálnou časťou náklady ...

3. Zložitá veta ako súčasť inej zloženej vety [Neprítomnosť heterogénneho syntaktického spojenia v takýchto konštrukciách by mohla slúžiť ako základ pre ich uvažovanie v polynomických zložitých vetách (pozri § 124). Špeciálna štrukturálna organizácia takýchto viet a jej podobnosť s konštrukciami opísanými v tejto časti nám však umožňuje umiestniť ich sem, aby sa zachoval systém v prezentácii.].

1) Nech si otec nemyslí, že ak človeka prezývali Efficient Momun, tak je zlý (Aitm.).

2) Každý vie, že keďže rybár má smolu, skôr či neskôr sa mu prihodí taký dobrý neúspech, že o tom budú na dedine rozprávať aspoň desať rokov (Paust.).

Tento štrukturálny typ komplexnej vety sa vyznačuje jednotou konštrukcie: prvý podriadený zväzok sa nevzťahuje na časť bezprostredne nasledujúcu po ňom, ale na celú nasledujúcu konštrukciu ako celok. Zložitá veta umiestnená za podraďovacím zväzkom má najčastejšie dvojitý zväzok, ktorý spája svoje časti (ak ... tak, čím ... tým, hoci ... ale atď.) alebo podraďovacie zväzky s časticami-reťazcami ( ak ... potom, ak ... tak, kedy ... potom, odkedy ... potom, raz ... potom atď.). Napríklad: Kto nevie, že keď chce pacient fajčiť, znamená to to isté, čo chcel žiť (Prishv.); Zdalo sa, že na to, aby uveril, že plán na pomalý pohyb odlesňovania a spotreby potravín je jeho plánom, bolo potrebné zatajiť skutočnosť, že trval na úplne opačnom vojenskom podniku roku 45 (L.T.); Baburov počas tohto výbuchu hnevu zrazu pozbieral zvyšky hrdosti a v odpovedi nahlas, s niektorými až pompéznosťou povedal, že keďže existuje rozkaz nevpustiť nepriateľa na krymskú zem, tak nech ho to stojí čokoľvek, by splnil rozkaz (Sim.).

V týchto príkladoch je rôznej miere vnútornej zložitosti, spája ich však jeden spoločný štrukturálny ukazovateľ: sú postavené podľa schémy „hlavná časť + podriadená“ (častejšie vysvetľujúca, ale je možná aj kauzálna, konverzačná a vyšetrovacia), čo je celá zložitá veta ( so vzťahmi stavu, príčiny, času, porovnaní, menej často - ústupkov a cieľov). Špecifikovaná vlastnosť kontaminovaných zložených viet nám neumožňuje vidieť tu obvyklú postupnú podradnosť v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami. Takýto opis neodráža skutočnú štruktúru syntaktickej konštrukcie.

Ako vidno z uvedených príkladov, najbežnejším typom kontaminovanej komplexnej vety je veta so spojením, že (na prvej úrovni artikulácie). Možné sú však aj iné zväzky, hoci sú oveľa menej bežné, napr.: lebo, keďže, tak, hoci. Takéto kombinácie podriadených odborov sú možné: čo raz ... potom; čo ak...tak; že raz ... potom; že hoci ... ale; pretože nejako... potom; pretože raz ... potom; pretože ak...tak; pretože raz ... potom; pretože hoci...ale; tak raz... potom; takže ak...tak; tak raz ... potom; teda síce...ale; pretože raz ... potom; pretože ak...tak; pretože len... vtedy; pretože hoci ... ale; tak, aby; hoci ak...tak; hoci raz ... vtedy; aspoň raz ... potom; hoci tak, aby iní.Napríklad: Ale zrejme sa už vtedy vo svete niečo stalo alebo dialo – osudné a nenapraviteľné – lebo hoci bolo stále také horúce prímorské leto, dačo mi už nepripadalo ako Rimanka. vila (Kat .); Naozaj som sa chcel spýtať, kam sa vrátili Molly a dávno Lee Duroc, pretože hoci z toho nič nevyplývalo, som prirodzene zvedavý na všetko (Greene).

Približne rovnaký súbeh aliancií je pozorovaný aj vo vete Druhý plagát hovoril, že náš hlavný byt je vo Vjazme, že gróf Wittgenstein porazil Francúzov, ale keďže mnohí obyvatelia sa chcú vyzbrojiť, v arzenáli sú pre nich pripravené zbrane. (L.T.) , kde tretia vysvetľujúca veta (po zväzku ale) je zložitá veta.

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej mnohočlennej vety s niekoľkými hlavnými: Keď išli autom na miesto ťažby dreva, zrazu sa veľmi oteplilo a slnko svietilo tak, že boleli oči (plyn.).

4. Zložená veta ako súčasť zložitého súvetia: Nechcel som si myslieť, že tento veľkolepý obraz nielenže chlapov nezaujíma, ale mnohým dospelým to bolo prinajmenšom ľahostajné. Ako vysvetľujúca veta sa tu používa zložené súvetie so zväzkom nielen ... ale aj.

Takéto návrhy sú možné len s gradačnými zväzkami, napríklad: nielen ... ale aj; nie to ... ale; nie toľko...koľko.

5. Spojená zložená veta ako súčasť zloženej vety: Hustota tráv na iných miestach na Prorve je taká, že z člna nie je možné pristáť na brehu - trávy stoja ako nepreniknuteľná elastická stena (Paust.) .

48. Základy ruskej interpunkcie. Funkčné znaky ruskej interpunkcie

Ruská interpunkcia, v súčasnosti veľmi zložitý a rozvinutý systém, má celkom solídny základ – formálny gramatický. Interpunkčné znamienka sú predovšetkým indikátory syntaktickej, štruktúrnej artikulácie písanej reči. Práve tento princíp dodáva modernej interpunkcii stabilitu. Na tomto základe sa kladie najväčší počet znakov.

Medzi „gramatické“ patria také znaky ako bodka, ktorá fixuje koniec vety; znaky na križovatke častí zložitej vety; znaky zvýrazňujúce funkčne rôznorodé štruktúry vnesené do kompozície jednoduchá veta(úvodné slová, slovné spojenia a vety; vložky; apely; mnohé členité konštrukcie; citoslovcia); znaky s rovnorodými členmi vety; znaky zvýrazňujúce postpozitívne aplikácie, definície - participiálne frázy a definície - prídavné mená s distribútormi, stojace za slovom, ktoré sa definuje alebo nachádza na diaľku atď.

V každom texte možno nájsť takéto „povinné“, štrukturálne určené znaky.

Napríklad: Ale teraz som sa zaviazal znovu prečítať pár vecí od Shchedrina. Bolo to asi pred tromi alebo štyrmi rokmi, keď som pracoval na knihe, kde sa skutočný materiál prelínal s líniami satiry a rozprávkovej fikcie. Vzal som si vtedy Shchedrin, aby som sa vyhol náhodným podobnostiam, ale keď som začal čítať, čítať hlboko, ponoril som sa strmhlav do úžasného a znovuobjaveného sveta Shchedrinovho čítania, uvedomil som si, že podobnosť nebude náhodná, ale povinná a nevyhnutné (Kass.). Všetky znaky sú tu štrukturálne významné, umiestňujú sa bez ohľadu na konkrétny význam častí viet: zaraďovanie vedľajších viet, fixácia syntaktickej rovnorodosti, označenie hranice častí zloženého súvetia, priraďovanie rovnorodých slov. príslovkové slovné spojenia.

Štrukturálny princíp prispieva k rozvoju pevných bežne používaných pravidiel pre interpunkciu. Nápisy umiestnené na takomto základe nemôžu byť nepovinné, autorské. Toto je základ, na ktorom je postavená moderná ruská interpunkcia. Konečne je to ten nevyhnutné minimum, bez ktorej je nerušená komunikácia medzi spisovateľom a čitateľom nemysliteľná. Takéto znaky sú v súčasnosti dosť regulované, ich používanie je stabilné. Rozdelenie textu na gramaticky významné časti pomáha určiť vzťah niektorých častí textu k iným, naznačuje koniec prezentácie jednej myšlienky a začiatok inej.

Syntaktická artikulácia reči v konečnom dôsledku odráža logickú sémantickú artikuláciu, pretože gramaticky významné časti sa zhodujú s logicky významnými sémantickými segmentmi reči, keďže účelom akejkoľvek gramatickej štruktúry je sprostredkovať určitú myšlienku. Ale dosť často sa stáva, že sémantická artikulácia reči si podmaňuje štrukturálnu, t.j. konkrétny význam diktuje jedinú možnú štruktúru.

Vo vete Chata je pokrytá slamou, s komínom, čiarka stojaca medzi spojeniami pokrytá plstou a s komínom fixuje syntaktickú rovnorodosť vetných členov a následne aj gramatický a sémantický vzťah predložkového pádu. tvar s komínom k ​​podstatnému menu chatrč.

V prípadoch, keď sú možné rôzne kombinácie slov, iba čiarka pomáha určiť ich sémantickú a gramatickú závislosť. Napríklad: Bola tam vnútorná ľahkosť. Voľne chodí po uliciach, do práce (Levi). Veta bez čiarky má úplne iný význam: chodí po uliciach do práce (označenie jednej akcie). V pôvodnej verzii je označenie dva rôzne akcie: chodí po uliciach, t.j. chodí a chodí do práce.

Takéto interpunkčné znamienka pomáhajú vytvoriť sémantické a gramatické vzťahy medzi slovami vo vete, objasňujú štruktúru vety.

Elipsa plní aj sémantickú funkciu, ktorá pomáha dať logicky a emocionálne nezlučiteľné pojmy na diaľku. Napríklad: Inžinier ... v zálohe, alebo nešťastia mladého špecialistu na ceste k uznaniu; Brankár a brána... vo vzduchu; História národov ... v bábikách; Na lyžiach... na bobule. Takéto znaky zohrávajú výlučne sémantickú úlohu (navyše často s emocionálnym podtextom).

Pri porozumení textu zohráva významnú úlohu aj umiestnenie znaku, ktorý rozdeľuje vetu na sémantické, a teda štrukturálne významné časti. Porovnaj: A psy stíchli, lebo nikto cudzí nerušil ich pokoj (Fad.). - A psy stíchli, pretože nikto cudzí nenarúšal ich pokoj. V druhej verzii vety je príčina stavu viac zdôraznená a preskupenie čiarky prispieva k zmene logického stredu správy, upozorňuje na príčina javu, pričom v prvej verzii je cieľ iný - vyjadrenie štátu s dodatočným uvedením jeho príčiny. Častejšie však lexikálny materiál vety diktuje len jediný možný význam. Napríklad: V našej zoo dlho žila tigrica menom Sirôtka. Dali jej takú prezývku, pretože skutočne osirela nízky vek(plyn.). Rozdelenie únie je povinné a je spôsobené sémantickým vplyvom kontextu. V druhej vete je vyznačenie dôvodu nevyhnutné, keďže samotná skutočnosť už bola pomenovaná v predchádzajúcej vete.

Na sémantickom základe sú znaky umiestnené v nesúvisiacich zložitých vetách, pretože sú to oni, ktorí vyjadrujú písomnú reč požadované hodnoty. St: Zapískalo sa, vlak sa dal do pohybu. - Ozval sa hvizd - vlak sa dal do pohybu.

Často sa pomocou interpunkčných znamienok objasňujú konkrétne významy slov, t.j. význam v nich obsiahnutý v tomto konkrétnom kontexte. Čiarka medzi dvoma definíciami-prídavnými menami (alebo príčastiami) spája tieto slová v sémantickom zmysle, t.j. umožňuje zvýrazniť všeobecné významové odtiene, ktoré vznikajú v dôsledku rôznych asociácií, objektívnych a niekedy aj subjektívnych. Syntakticky sa takéto definície stávajú homogénnymi, pretože vzhľadom na to, že sú si blízke, striedavo odkazujú priamo na definované slovo. Napríklad: Koruna smrekového ihličia je napísaná hustým, ťažkým olejom (Sol.); Keď Anna Petrovna odišla na svoje miesto v Leningrade, odprevadil som ju na útulnej, malej stanici (Paust.); Letel hustý, pomalý sneh (Paust.); Studené, kovové svetlo blikalo na tisíckach mokrých listov (Gran.). Ak vytrhneme z kontextu slová hrubý a ťažký, útulný a malý, hustý a pomalý, studený a kovový, potom je ťažké zachytiť niečo spoločné v týchto pároch, keďže tieto možné asociatívne konvergencie sú vo sfére sekundárnych, nie základné, obrazné významy, ktoré sa stávajú hlavnými.v kontexte.

Čiastočne je ruská interpunkcia založená aj na intonácii: bodka v mieste veľkého poklesu hlasu a dlhá pauza; opytovacie a výkričníky, intonačná pomlčka, elipsa atď. Napríklad apel môže byť zvýraznený čiarkou, ale zvýšená emocionalita, t.j. špeciálna akcentujúca intonácia diktuje iný znak – výkričník.V niektorých prípadoch výber znaku úplne závisí od intonácie. St: Deti prídu, poďme do parku. - Deti prídu - poďme do parku. V prvom prípade enumeratívna intonácia, v druhom - podmienená intonácia. No intonačný princíp pôsobí len ako sekundárny, nie primárny. Je to zrejmé najmä v prípadoch, keď je intonačný princíp „obetovaný“ gramatickým. Napr.: Mráz spustil mešec a zbabele položil hlavu na plecia a rozbehol sa ku koňom (Fad.); Jeleň prednou nohou odhrabáva sneh a ak je potrava, začne sa pásť (Ars.). V týchto vetách je čiarka po zjednotení a keďže určuje hranicu štruktúrnych častí vety (otočenie vetných členov a vedľajšiu časť vety). Porušuje sa teda intonačný princíp, pretože pauza je pred zväzkom.

Intonačný princíp funguje vo väčšine prípadov nie v „ideálnom“, čistej forme, t.j. nejaký intonačný ťah (napríklad pauza), je síce fixovaný interpunkčným znamienkom, ale v konečnom dôsledku je táto intonácia sama o sebe dôsledkom daného významového a gramatického členenia vety. St: Môj brat je môj učiteľ. - Môj brat je učiteľ. Pomlčka tu fixuje pauzu, ale miesto pauzy je vopred dané štruktúrou vety, jej významom.

Súčasná interpunkcia teda neodráža žiadnu jednotnú zásadu. V súčasnosti však vedie formálno-gramatický princíp, zatiaľ čo sémantický a intonačný princíp pôsobí ako doplnkový, hoci v niektorých špecifických prejavoch sa môže dostať do popredia. Pokiaľ ide o históriu interpunkcie, je známe, že pauzy (intonácia) slúžili ako počiatočný základ pre artikuláciu písanej reči.

Moderná interpunkcia predstavuje novú etapu v jej historickom vývoji a etapu, ktorá charakterizuje vyššiu úroveň. Moderná interpunkcia odráža štruktúru, význam, intonáciu. Písomný prejav zorganizované celkom jasne, určite a zároveň výrazne. Najväčším úspechom modernej interpunkcie je skutočnosť, že všetky tri princípy v nej nepôsobia izolovane, ale v jednote. Intonačný princíp sa spravidla redukuje na sémantický, sémantický na štruktúrny, alebo naopak, štruktúra vety je určená jej významom. Samostatné zásady možno vyčleniť len podmienečne. Vo väčšine prípadov konajú neoddeliteľne, aj keď s určitou hierarchiou. Napríklad bodka označuje aj koniec vety, hranicu medzi dvoma vetami (štruktúra); a zníženie hlasu, dlhá pauza (intonácia); a úplnosť správy (významu).

Práve kombinácia princípov je ukazovateľom vývoja modernej ruskej interpunkcie, jej flexibility, ktorá jej umožňuje odrážať najjemnejšie významové odtiene a štrukturálnu rozmanitosť.

Tie s prvkami príslušenstva sú rozdelené do niekoľkých skupín. Celkovo sú tri. V reči môže byť zložitý výraz s homogénnym podraďovaním vedľajších viet, heterogénny (paralelný) a postupný. Ďalej v článku zvážime vlastnosti jednej z týchto kategórií. Čo je zložená veta s homogénnym podradením vedľajších viet?

Všeobecné informácie

Homogénne podraďovanie vedľajších viet (príklady takýchto konštrukcií budú uvedené nižšie) je výraz, v ktorom každá časť odkazuje na hlavný prvok alebo na konkrétne slovo v ňom. Posledná možnosť nastane, ak doplnkový komponent distribuuje len určitú časť hlavnej. Vety s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí majú množstvo znakov. Rozptyľovacie prvky sú teda rovnakého typu, to znamená, že odpovedajú na rovnakú otázku. Zvyčajne sú navzájom prepojené koordinačnými odbormi. Ak majú výpočtovú hodnotu, potom je vzťah bez zväzku, ako je to v prípade homogénnych členov. Tu vo všeobecnosti, čo znamená rovnorodé podraďovanie vedľajších viet.

Komunikácia v kontexte

1. Utlmení chlapci sledovali auto /1 až kým nevyšlo z križovatky /2, kým sa prach, ktorý nadvihlo, nerozplynul /3 až sa zmenil na guľu prachu /4.

Raz v nemocnici si spomenul, ako ich náhle napadli nacisti a ako boli všetci obkľúčení a ako sa oddielu podarilo dostať k svojim.

3. Ak sú zväzky „či ... alebo“ použité ako opakujúce sa konštrukcie (v príklade môžete zmeniť na či), sú s nimi spojené homogénne vetné členy oddelené čiarkou.

Nedalo sa rozoznať, či ide o požiar, alebo či mesiac začína stúpať. - Nebolo možné pochopiť, či to bol požiar, či mesiac začína stúpať.

Kombinované spojovacie štruktúry

Veta s početným homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí sa vyskytuje vo viacerých variantoch. Tak možno spolu. Z tohto dôvodu pri analýze nemusíte okamžite zostavovať všeobecnú schému alebo sa ponáhľať s interpunkciou.

Kontextová analýza

Homogénne podraďovanie vedľajších viet sa analyzuje podľa určitej schémy.

1. Zvýraznite gramatické základy, zvážte počet jednoduchých prvkov, ktoré tvoria štruktúru.

2. Označujú všetky a príbuzné slová a na základe toho ustanovujú vedľajšie a hlavné vety.

3. Hlavný prvok je definovaný pre všetky doplnkové. V dôsledku toho sa vytvárajú dvojice: hlavný-podriadený.

4. Na základe konštrukcie vertikálnej schémy sa určuje charakter podriadenosti podriadených štruktúr. Môže to byť paralelný, sekvenčný, homogénny, kombinovaný typ.

5. Je postavená horizontálna schéma, na základe ktorej sú umiestnené interpunkčné znamienka.

Analýza návrhu

Príklad: Argumentom je, že ak je tu váš kráľ tri dni, potom ste bezpodmienečne povinní urobiť, čo vám poviem, a ak nezostane, vykonám akýkoľvek príkaz, ktorý mi dáte.

1. Táto zložitá veta obsahuje sedem jednoduchých: Argument znie, /1 že /2 ak tu bude tvoj kráľ tri dni /3 tak si bezpodmienečne povinný urobiť /2 čo ti poviem /4 a / ak nezostane /5 tak vykonám akýkoľvek príkaz /6, čo mi dávaš /7.

1) spor je;

2) ak tu bude tvoj kráľ tri dni;

3) niečo ... čo ste bezpodmienečne povinní to urobiť;

4) čo vám poviem;

5) ak sa nezdrží;

6) potom vykonám akýkoľvek príkaz;

7) ktorý mi dáš.

2. Hlavná veta je prvá (o tom je spor), ostatné sú vedľajšie vety. Až šiesta veta vyvoláva otázku (potom vykonám akýkoľvek príkaz).

3. Táto zložitá veta je rozdelená do nasledujúcich dvojíc:

1->2: argumentom je, že... potom ste absolútne povinní to urobiť;

2->3: ste absolútne povinní to urobiť, ak tu bude váš kráľ tri dni;

2->4: ste absolútne povinní urobiť to, čo vám poviem;

6->5: Vykonám akýkoľvek príkaz, ak nezostane;

6->7: Splním akýkoľvek príkaz, ktorý mi dáte.

Možné ťažkosti

Vo vyššie uvedenom príklade je trochu ťažké pochopiť, aký typ je šiesta veta. V tejto situácii sa musíte pozrieť na koordinačnú spojku „a“. V zložitom súvetí sa na rozdiel od podraďovacieho spojovacieho prvku nesmie nachádzať vedľa vety, ktorá s ním súvisí. Na základe toho je potrebné pochopiť, aké jednoduché prvky tento zväzok spája. Na tento účel sú ponechané iba vety obsahujúce opozície a ostatné sú odstránené. Takýmito časťami sú 2 a 6. Ale keďže veta 2 odkazuje na vety, potom 6 musí byť tiež taká, pretože je spojená s 2 koordinačným spojením. Dá sa to ľahko skontrolovať. Stačí vložiť zväzok, ktorý má vetu 2, a spojiť s ním 6 s hlavnou vetou súvisiacou s 2. Príklad: Spor je v tom, že splním akýkoľvek príkaz. Na základe toho môžeme povedať, že v oboch prípadoch ide o homogénne podraďovanie vedľajších viet, len v 6 sa vynecháva spojenie „čo“.

Záver

Ukazuje sa, že táto veta je zložitá s homogénne súvisiacimi vedľajšími vetami (2 a 6 vety), paralelne (3-4, 5-7) a postupne (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . Ak chcete bodovať, musíte definovať hranice jednoduchých prvkov. Zohľadňuje to možné spojenie návrhov viacerých odborov na hraniciach.