Všeobecné osobné návrhy. Štylistické použitie rôznych druhov jednoduchej vety

Syntaktická štylistika študuje organizáciu jazykových prostriedkov v rámci textu podľa jeho obsahu, účelu tvorby a kompozície.

Syntaktické jednotky sa vyznačujú funkčnou a štylistickou stálosťou: niektoré sa používajú v knižné štýly, iné sú hovorové. Na syntaktickej úrovni sa zreteľne prejavuje expresívne zafarbenie reči.

Štylistika začína tam, kde začína možnosť voľby, a v ruštine sa takáto príležitosť neustále objavuje pri odkazovaní na rôzne štrukturálne typy viet s použitím paralelných syntaktické konštrukcie.

Najdôležitejším aspektom syntaktickej štylistiky je štylistické hodnotenie syntaktické prostriedky jazyka, odhaľujúc ich funkčnú a štýlovú stálosť a výrazové možnosti. Zároveň sa kladie dôraz na syntaktická synonymia.

Skúmanie štylistického využitia rôzne druhy návrhy vyzdvihuje funkčný a štylistický aspekt. Pre štylistické posúdenie konkrétneho typu vety je dôležité určiť jej použitie v rôznych štýloch reči. Každý funkčný štýl má svoje osobitosti syntaktických konštrukcií, svoje typické konštrukcie, ktoré sa vnášajú do umeleckého diela a spolupôsobia v ňom zvláštnym štylistickým účinkom. funkčné štýly charakterizuje výberovosť používania jednoduchých a zložitých, jednočlenných a dvojčlenných viet. Pre vedecký štýl je napríklad orientačná prevaha dvojčlenných osobných viet (ich frekvencia je 88,3 % z počtu všetkých jednoduchých viet), medzi jednočlennými vetami prevládajú zovšeobecnené a neurčito osobné (5,7 %), neosobné. sa používajú menej často (4,7 %). Pre hovorová reč nadbytočnosť syntaktickej konštrukcie, prerozdelenie hraníc viet, eliptické vety, vytesnené konštrukcie, v ktorých je koniec vety uvedený v inej syntaktickej štruktúre ako začiatok, a napokon sú charakteristické prvky tej istej výpovede izolované od seba.

Osobné konštrukcie vždy obsahujú prvok aktivity, prejav vôle herca, dôveru vo výkon akcie, kým neosobné obraty majú odtieň pasivity, zotrvačnosti.

Pri štylistickom rozbore rôznych typov viet je dôležité aj ich ukazovanie výrazové možnosti, od ktorej závisí apel na konkrétnu konštrukciu v určitej rečovej situácii. Ruská syntax poskytuje veľa možností na vyjadrenie tej istej myšlienky. Napríklad s vhodnou intonáciou štylistické zariadenie tautologická kombinácia dáva výraznosť výroku „Učiteľ musí učiť“. Môže sa však posilniť výberom emocionálnejších syntaktických konštrukcií:

1. Povinnosťou učiteľa je učiť.

2. Učiteľ musí byť učiteľ.

3. Učiteľ musí učiť.

4. Si učiteľ - a buď učiteľ!

5. Si učiteľ - učíš!

6. Čo má učiteľ robiť, ako neučiť!

7. Kto by mal učiť, ak nie učiteľ?

Stupeň intenzity od prvej vety k ďalšej sa zvyšuje, čo ovplyvňuje ich používanie v reči. Príklady 1-3 možno použiť v knižných štýloch (prvý dizajn má tendenciu byť formálny obchodný štýl). V 4-7 vetách vynikne živý výraz, ktorý im dáva dôrazne hovorový a hovorový charakter.

Ruský jazyk sa vyznačuje synonymom jednočlenných a dvojčlenných viet:

Tu je tento modrý zápisník s básničkami mojich detí.

Tu predo mnou leží tento modrý zápisník s básničkami mojich detí.

Často synonymom rôznych typov jednočlenných viet:

Určite osobné - neosobné:

Už ma viac netráp;

Netreba ma viac mučiť;

Neobmedzene osobné - neosobné:

Blízkym sa hovorí pravda;

Je zvykom, že príbuzní hovoria pravdu;

Zovšeobecnené-osobné - neosobné:

Hovorte. Nehovorte;

Môžete hovoriť, ale nemusíte hovoriť;

Nominatívne - neosobné:

Nechytaj ťa bláznivá trojka;

Predbehnúť ťa s šialenou trojkou je nemožné;

Bohatosť variantov vytvára bohaté možnosti pre štýlový výber syntaktických konštrukcií. Syntaktické synonymá nie sú zo štylistického hľadiska ekvivalentné.

Určite osobné(jednočlenné) vety v porovnaní s dvojčlennými vetami dávajú reči lakonizmus, dynamiku. Nie náhodou tento typ jednozložkových viet oceňujú básnici.

Rozhodne osobné vety dávajú výraz novinovým titulkom, napríklad: „Neverte svojim očiam!“.

Určite osobné vety s predikátom, vyslovená forma 1. osoba množné číslo, sú široko používané v vedecký štýl, napríklad: "Nakreslíme rovnú čiaru." V takýchto vetách sa pozornosť sústreďuje na akciu bez ohľadu na jej pôvodcu, čím sa približujú k neurčito osobným vetám. Osobná forma predikátu aktivuje vnímanie čitateľa: autor akoby zapája čitateľa do riešenia nastoleného problému, pripútava ho k úvahám.

Lingvisti opakovane zaznamenali výhodu jednočlenných jednočlenných viet v porovnaní so synonymnými dvojčlennými vetami: označenie osoby v druhej časti dáva reči pokojnejší tón, robí ju pomalšou. Dvojčlenné vety s podmetom vyjadreným zámenom sa používajú vtedy, keď je potrebné zdôrazniť význam 1. alebo 2. osoby ako nositeľa deja („Žijete v veľké mesto alebo „Žije vo veľkom meste“). V takýchto prípadoch sa rozlišuje podmet-zámeno v ústny prejav prízvuk.

Nejasne osobné vety nemajú špeciálne výrazové vlastnosti, ktoré by ich odlišovali od ostatných jednočlenných viet. Hlavnou oblasťou použitia neurčitých osobných konštrukcií je hovorová reč (napríklad „Predávajú jahody“), odkiaľ sa ľahko menia na umeleckú reč a dávajú jej živé intonácie. Napríklad: „Idem. Je mu privedený kôň “(A.S. Pushkin). Takéto jednočlenné vety sú štylisticky neutrálne a dajú sa použiť v akomkoľvek štýle. Napríklad veta z populárno-náučnej knihy: "Rýn bol viackrát otrávený priemyselným odpadom." Neexistujú žiadne funkčné a štylistické obmedzenia pre používanie neurčitých osobných viet.

Nekonečne osobné vety sú štylisticky zaujímavé tým, že zdôrazňujú akciu, napr.: "Teraz si po teba prídu." Použitie takýchto viet vám umožňuje zamerať sa na sloveso-predikát, zatiaľ čo predmet konania je odsunutý do úzadia bez ohľadu na to, či ho hovoriaci pozná alebo nie. Mimoriadne expresívne v sémanticko-štylistickom zmysle sú také neurčito-osobné vety, v ktorých je nositeľ deja predstavený ako neurčitá osoba, napr.: "Bol som pozvaný do kina."

Zdôraznená slovnosť neurčito osobných viet im dodáva dynamiku, vytvára priaznivé podmienky na použitie v publicistický štýl, napríklad: „Hlásia sa z Kyjeva...“ alebo „Nežiadané sú odstránené.“

Vo vedeckom štýle je použitie neurčitých osobných viet diktované túžbou autora venovať pozornosť povahe akcie, napríklad: "Výsledná hmota sa ochladí."

V oficiálnom obchodnom štýle sa používajú neurčito osobné vety spolu s neosobnými vetami: „Nefajčíme“, ako aj s infinitívmi: „Nefajčite!“. Pri porovnaní takýchto konštrukcií je zrejmé, že neurčito osobné vety predstavujú zdvorilejšiu formu zákazu, preto sa za určitých podmienok z etických dôvodov ukazujú ako vhodnejšie.

Zovšeobecnené-osobné od všetkých jednozložkových osobných sa vety vymykajú výrazom: „Srdcu nerozkážeš“, „Čo máme – neukladáme, ak to stratíme – plačeme.“ Linky z umeleckých diel, v ktorých sa spisovatelia uchyľujú k zovšeobecneným osobným vetám, nadobúdajú ľudovo-poetický nádych.

Najcharakteristickejšou formou predikátu v takýchto konštrukciách, ktorá dáva výpovediam jas a výraznosť, je forma 2. os. jednotného čísla: "Ponáhľaj sa - rozosmeješ ľudí." Aforizmus a jasnosť takýchto vyhlásení ich zaraďuje do množstva vysoko umeleckých diel – miniatúr ruského folklóru. Efektívnosť reči zvyšuje použitie tvaru minulého času: „Ach, bývalo, že si zlomíš klobúk a dáš koňa do šachty...“ (S. Yesenin).

Najmenej výrazné sú konštrukcie s predikátom v tvare 3. osoby množného čísla: „Prší“ alebo „... len čo v r. rané detstvo spia." V poslednom príklade je naznačená činnosť, ktorá môže patriť komukoľvek (v detstve takto spí každý). Táto bloková schéma nachádza uplatnenie aj vo vedeckom štýle.

Živá expresivita zovšeobecnených-osobných konštrukcií obmedzuje ich fungovanie. Takéto konštrukcie sú najtypickejšie pre hovorovú a umeleckú reč.

Neosobné vety sa vyznačujú osobitnou rozmanitosťou konštrukcií a ich štylistickým uplatnením v reči. Medzi nimi sú štruktúry typické pre ústny prejav: „Chcem jesť!“, „Bolí to!“. Sú tam lyriky emocionálne sfarbenie, konštrukcie milované básnikmi: „Je to nudné aj smutné a nie je komu podať ruku“ (M. Yu. Lermontov). V novinárskych prejavoch sú vety: "Stavbári budú musieť postaviť nový bytový komplex." Vo vedeckom štýle sa neustále používajú samostatné typy neosobných viet: „Je známe, že ...“, „Musíme priznať, že ...“.

infinitív vety poskytujú významné príležitosti na emocionálne a aforistické vyjadrenie myšlienok: „Osudu neutečieš“, „Byť býkom na vlásku!“. Preto sa používajú v prísloviach, umeleckej reči, táto konštrukcia je prijateľná aj pre slogany: „Práca bez manželstva!“. Hlavnou oblasťou pôsobenia takýchto štruktúr je však hovorový štýl: "Ale nemôžeme sa vrátiť?", "Pobrežie nie je vidieť."

Umelci slova sa obracajú na infinitívne vety ako na prostriedok na vytvorenie neformálneho konverzačného zafarbenia reči: „No, kde so mnou môžete súťažiť!“.

Výrazná farebnosť bráni použitiu infinitívnych konštrukcií v knižných štýloch. V umeleckej a publicistickej reči sú tieto vety vnášané do emóciami presýtených dialógov a monológov: „Svieť vždy, všade svietiť!“ (V.V. Majakovskij). Infinitívne vety s vhodným intonačným dizajnom nesú obrovský expresívny náboj a vynikajú mimoriadne napätím.

Nominatívne vety sú v podstate vytvorené na opis: obsahujú veľké obrazové možnosti. Spisovatelia pomenovávajú predmety, farbia ich definíciami, kreslia obrázky prírody, situácie, opisujú stav hrdinu, hodnotia svet okolo seba: „Studené zlato mesiaca, vôňa oleandra a levkoy ...“ (S. Yesenin). Takéto opisy neodrážajú dynamiku udalostí, pretože nominatívne vety naznačujú statickú existenciu objektu. Nominatívne vety odrážajú jeden moment: „Bit bubna, kliknutia, hrkotanie, hrmenie kanónov, rachot, vzdychanie...“ (A.S. Pushkin). Lineárny opis udalostí nominačnými vetami je nemožný: fixujú len prítomný čas.

S veľkým napätím môžu znieť aj nominatívne vety, ktoré plnia expresívnu funkciu s príslušným intonačným dizajnom: „Aká noc!“.

Používanie nominatívnych viet sa stalo dôležitým umeleckým prostriedkom. Nominatívne vety dokonale vyjadrujú dynamiku, vytrhávajú z rozvinutej panorámy hlavné ťahy, detaily situácie, ktoré môžu odrážať tragiku udalostí: „Prechod, prechod... Ľavé pobrežie, pravé pobrežie, Hrubý sneh, ľadová hrana...“ ( A.T. Tvardovský). Opis zostavený z dvojdielnych viet bude pôsobiť rozťahane, zaťažený nepodstatnými detailmi. V takýchto prípadoch sú jednoznačne vhodnejšie menné vety.

Nominatívne vety používajú aj novinári, ktorí v nich vidia prostriedok výstižných a obrazných opisov zovšeobecňujúceho charakteru: „Taiga, rozrezaná betónovými cestami. Mech a lišajníky odtrhnuté húsenicami. Otvorený trávnik pod nohami. Takéto zdĺhavé opisy, nasýtené nominatívmi, sú typické predovšetkým pre eseje, čo sa však neobmedzuje len na štylistický rámec použitia týchto konštrukcií. Obracajú sa na ňu aj autori populárno-náučných kníh.

Štylistické možnosti ruskej syntaxe sa rozširujú aj vďaka tomu, že vety môžu úspešne konkurovať úplným vetám. neúplné s jasnou funkčnou a štylistickou fixáciou a jasným výrazným sfarbením. nie úplné vety, ktoré sú replikami a odpoveďami v čase rozhovoru, sú charakteristické len pre syntax ústnej reči. Neúplné vety, ktoré tvoria dialogické jednotky, vznikajú priamo v procese živej komunikácie:

Pôjdeš sám?

S Otcom.

Apel na kontextovo neúplné vety v publicistickom štýle je však veľmi obmedzený a v iných knižných štýloch je takmer nemožný. Tu sa aj pri dialogizácii používajú plné vety, ktoré sú charakteristické pre syntax písanej reči.

Eliptické vety sú prostriedkom na vyjadrenie emocionality reči. Eliptické konštrukcie dodávajú opisom zvláštnu dynamiku: „Späť, domov, domov...“ (A.N. Tolstoj), „Idem k nej a on ma zastrelí pištoľou“ (A.N. Ostrovskij). Výrazne podradené sú vo výraze úplné vety, ktoré majú predikáty s významom pohybu, motivácie, túžby, vnímania, bytia atď.

V novinách sa často používajú aj vety s chýbajúcimi slovami, ktoré nie sú hodnotovo informatívne: „K tvojmu stolu“, „Len pre ženy“. V takýchto neúplných vetách sú uvedené len cieľové slová tohto výroku. Rôzne elipsy použité v názvoch formulujú myšlienku mimoriadne stručnou formou, majú výrazné zafarbenie, ktoré zastavuje pozornosť čitateľa. Fascinácia takýmito neúplnými vetami je však plná nebezpečenstva: môže vzniknúť nejednoznačnosť.

Štylistické znaky jednozložkových viet

Účel vyučovacej hodiny: 1. Systematizovať a zovšeobecniť vedomosti žiakov o štylistickej príslušnosti textov.

2. Oboznámiť žiakov so štylistickými znakmi

jednotlivé vety.

3. Ukážte krásu a bohatstvo ruského jazyka.

Počas vyučovania

1. Slovo učiteľa (Jednoduché jednočlenné vety sú živým vyjadrovacím prostriedkom ruského jazyka. Často pôsobia ako syntaktické synonymá pre dvojčlenné vety, ktoré sa od nich líšia vyšší stupeň emocionality, výrazné odtiene, ako aj oblasť použitia. Jednou z najdôležitejších úloh pri štúdiu témy je obohacovanie prejavu žiakov týmito štylistickými prostriedkami).

2. Trieda je rozdelená do štyroch skupín.

Úloha pre prvú skupinu

A) Prosím, nebuď hrubý. Teraz sem prineste kabát.

Nuž, bratia, sprísnime moju obľúbenú pieseň pre prichádzajúci sen

(Výstižnosť, prirodzenosť, ráznosť určite osobných viet; ak je potrebné vyzdvihnúť osobnosť hovoriaceho, tak sa používajú dvojčlenné vety).

b) Milujem jesenné počasie. Rád chodím napriek dažďu a dažďu po plechových cestách, po kyslej hline a vlhkom lístí.

Celý deň, nevediac, že som unavený, blúdim a blúdim po úzkych cestičkách. Sotva ťahám svoje unavené nohy. A prejde deň alebo dva, únava sa vyparí bez stopy. A opäť sa tam vydávam, do neprešľapaných diaľok, aby som objavil žiarivú krásu mojej rodnej krajiny.

Usporiadajte vety do dvojčlenných viet a porovnajte text N. Nikonova s vlastným a určte, ktorá znie ľahšie a prečo?

C) Čo by som zaželal mládeži svojej vlasti, ktorá sa venovala vede? V prvom rade sekvencie. Od samého začiatku svojej práce si zvyknite na prísnu postupnosť zhromažďovania vedomostí.

Nikdy nepreberajte ďalšie bez toho, aby ste zvládli predchádzajúce. Nedostatky svojich vedomostí sa nikdy nesnažte zakrývať dohadmi a hypotézami.

Zvyknite si na zdržanlivosť a trpezlivosť. Študujte, porovnávajte, zbierajte fakty! Ale keď študujete, experimentujete, pozorujete, snažte sa nezostať na povrchu faktov. Vytrvalo hľadať zákony, ktoré ich riadia (.)

Určiť štýl textu a typ reči textu;

Určite úlohu určitých osobných viet.

(Určite osobné vety s prísudkovým slovesom v rozkazovacom spôsobe slúžia v publicistike ako prostriedok na vyjadrenie vôle, vytvárajúci invokatívnu intonáciu; vety sú zovšeobecneného charakteru, akademik neoslovuje žiadne konkrétne osoby, ale všetkých mladých ľudí, ktorí sa rozhodli venovať sa vede; možno si všimnúť expresívnosť určite osobné návrhy.)

D) Nakreslite priamku a vyznačte na nej ľubovoľný bod O. Z vrchu ALE daný uhol VY Opíšme oblúk s ľubovoľným polomerom tak, aby pretínal obe strany daného uhla. Priesečníky označme písmenami Komu a M . Potom rovnaký polomer od bodu O nakreslite oblúk tak, aby pretínal priamku, ktorú sme vzali. Priesečník označujeme písmenom N . Potom vezmeme vzdialenosť KM a od pointy N opísať oblúk s polomerom rovným vzdialenosti KM , takže pretína oblúk opísaný z bodu O , v určitom okamihu R .

Určite štýl textu a typ reči;

Určite úlohu určitých osobných viet (absencia predmetu nielenže nesťažuje pochopenie významu matematického uvažovania, ale naopak, robí text jasné, presné a verbálne hospodárne; ak uvediete predmet my text sa stane nevhodným na čítanie, čo ovplyvní jeho pochopenie a osvojenie si čitateľmi).

Úlohy pre druhú skupinu

A) Takže všetky moje skvelé nádeje stroskotali... Na druhý deň ráno pristavili na verandu cestný vozeň; vložili do nej kufor, pivnicu s čajovou súpravou a zväzky rožkov a koláčov, posledné známky domáceho rozmaznávania. Moji rodičia ma požehnali. Otec mi povedal: „Zbohom, Peter. Slúžte verne, komu prisaháte; poslúchať šéfov; nenaháňajte sa za ich náklonnosťou; nepožiadajte o službu; neodvracajte sa od služby; a pamätaj na príslovie: staraj sa znova o šaty a česť od mladosti. Sadol som do vagóna so Savelichom a vydal som sa na cestu so slzami ().

Určiť štýl textu a diela;

Definujte úlohu konkrétnych osobných ponúk;

Určiť úlohu neurčitých osobných viet.

(OL pr. vyjadrujú kategorické rady, požiadavky otca na syna, úvod predmetu by vniesol odtieň mäkkej rady, presviedčania, ktorý by nezodpovedal charakteru otca; atď. v tomto prípade lepšie vyjadriť emocionálnu a duševnú náladu hrdinu, ich nahradenie dvojdielnymi s konkrétnymi témami by do opisu vnieslo prvok racionality, čo sa nestalo: Grinev bol nadšený všetkým, čo sa dialo.)

B) Kyselina chlorovodíková má široké uplatnenie v národného hospodárstva, a často sa s ňou stretnete aj pri ďalšom štúdiu chémie.

Veľké množstvá kyseliny chlorovodíkovej vynaložené na morenie ocele. V každodennom živote sú poniklované, zinkové, chrómované výrobky široko používané ...

Definujte štýl textu;

Určiť úlohu neurčitých osobných viet.

(Vo vedeckom štýle označenie herca nepridáva k informáciám nič nové. Prítomnosť subjektu v týchto vetách by rozptyľovala čitateľa k hercom, prekážala by pri sústredení sa na samotné činy.)

C) Vymysli krátky príbeh pomocou jedného z prísloví. Čo učia príslovia? Ako je predikát vyjadrený v prísloveckých vetách?

Lepšiu kamarátku ako mamu nenájdeš.

Ležať chlieb nedostanete.

Neponáhľajte sa jazykom, jazdite skutkami.

Nebojujú silou, ale zručnosťou.

(Takéto vety slúžia na obrazné a expresívne vyjadrenie všeobecných úsudkov, ľudovej múdrosti. Používajú sa v hovorovom štýle reči.)

D) Prechádzate sa lesom, prechádzate si v hlave slovo za slovom a budete ich odhadovať tak a tak: odkiaľ sa vzali ... A stane sa, že na slovo nájdete vysvetlenie a radujete sa

Nahraďte zovšeobecnené osobné vety za určité osobné;

Porovnajte dva texty.

(Stráca sa zovšeobecnený charakter akcií. Čitateľ sa už necíti byť účastníkom zobrazovaných udalostí. Emocionálny vplyv textu na čitateľa sa citeľne znižuje).

Úloha pre tretiu skupinu

A) Trochu strašidelné. A pozriete sa na bledozelenú, hviezdami posiatu oblohu, na ktorej nie je ani mráčik, ani bodka, a pochopíte, prečo je teplý vzduch nehybný, prečo je príroda na pozore a bojí sa pohnúť: je to hrozné a je mi ľúto, že som stratil aspoň jeden okamih života (.)

Tisíc míľ od domova

Zrazu vietor fúka povedome, povedome...

Tisíc míľ od pôvodného prahu

Vidiecka biela bude voňať ako cesta;

Jelša, listy viniča zaprášené,

Voňavý po pare, zelená dochuť;

Zemiaková farba, žltnúci ľan

A teplé obilie na zemskom prúde;

A seno a starú strechu stodoly

Tisíc míľ od krajiny môjho otca.

Definujte štýly textu;

Určite úlohu neosobných viet v texte.

(v umeleckej reči neosobné vety zobrazujú stav prírody a človeka a plnia aj obraznú a emocionálno-hodnotiacu funkciu).

B) ... Prezentácia geometrie by mala začať axiómami. Z axióm sa dajú odvodiť vety a z týchto viet možno odvodiť nové. Ale bez prijatia jedinej axiómy nie je možné pohnúť sa.

Definujte štýl textu;

(neosobné vety s významom záväzku slúžia ako prostriedok na vyjadrenie zdôrazňovanej logiky prezentácie).

C) veci! V niektorých rodinách sú hlavným predmetom rozhovorov. Zdá sa mi, že v rodine je veľmi dôležité žiť veľkými záujmami, rozprávať sa o umení, hudbe, dobré knihy. A najmenej zo všetkého. Veľmi sa mi nepáči, keď tínedžeri žobrú peniaze od rodičov na ďalší módny kúsok. A sú dané, hoci peniaze sa míňajú. Chcem varovať takýchto ľudí: materializmus - nebezpečná choroba, znak duchovného ochudobnenia.

Definujte štýl textu;

Definujte úlohu neosobných viet.

Úloha pre štvrtú skupinu

A) Švéd, Rus - bodne, seká, seká.

Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie.

Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie,

A smrť a peklo zo všetkých strán.

Definujte štýl textu;

Určiť úlohu menných viet.

(výstižne a zároveň veľkoryso vyjadriť dynamiku rýchlo sa vyskytujúcich udalostí.)

b) prechod, prechod...

Ľavý breh, pravý breh,

Sneh je hrubý, okraj ľadu ...

Komu pamäť, komu sláva,

Komu je tmavá voda, -

Bez stopy, bez stopy...

Definujte štýl textu;

(smútočné myšlienky o prechode, o jeho ťažkostiach, o jeho nevyhnutných obetiach, o sláve, ktorá bude odmenou pre hrdinov. Čitateľ sa stáva akoby účastníkom udalostí a spoluautorom knihy básnik.Štylistický potenciál nominálnych viet je ich stručnosť, emotívnosť, lakonizmus, ktorý dáva zabrať fantázii čitateľa.)

C) Rigert je odhodlaný vrátiť krajine svetový rekord v chvate a tento deň nie je ďaleko.

TLAČIŤ. Tu sa odohrali udalosti plné drámy... posledné slovo pre Rigerta. Má v zálohe prístup. Posledný. David neriskuje. Požaduje inštaláciu na lištu 212,5 kg. Rozhodujúci moment. Bar na hrudi. Ležala dobre, ako uliata. Športovec vstane. Pauza. TLAČIŤ. Nabratá hmotnosť! (Z novín "Soviet Sport".)

Definujte štýl textu;

Určiť úlohu menných viet.

(jasný štylistický nástroj, ktorý slúži na emocionálne hodnotenie zobrazeného a tiež robí z čitateľa nie pasívneho kontemplátora, ale akoby účastníka udalostí).

D/z: vniesť do textu neosobné vety, ktoré odhaľujú autorove zážitky a duševný stav postáv. Kde je to vhodné, nahraďte osobné a zovšeobecnené osobné vety neosobnými.

Ach, tí milovníci pochybnej slávy! Ako chcú zaujať vlastné mená na tých najnevhodnejších miestach: na mladej breze, na skalách, na starobylých múroch! Tu sa hovorí, pozri, a ja nie som bastard a bol som tu.

Tu je klasická krymská krajina. Obdivujete zamyslené borovice, vinice vybiehajúce do kopca. Nemôžete sa prestať pozerať na rezort, ktorý vyzerá ako rozprávkový biely hrad. A ako facka - tieto nápisy, úplne vymazávajúce krásu.

A tento násilník nechápe, že ukázal jednoducho ignoranciu, nekultúrnosť, neúctu k našej krajine a našim ľuďom.

Kontrolná práca na kapitoleII

ja možnosť

ja . Test

multikultúrne ?

A) bikultúrne B ) multikultúrne

B) multikultúrne D) interkultúrne

pluralizmus » ?

A) všetko, čo je vytvorené ako výsledok ľudskej činnosti;

B) ide o druh interkultúrnej interakcie, ktorá zahŕňa aktívnu výmenu obsahu kultúr pri zachovaní jeho originality;

C) ide o výskyt ťažkostí s porozumením v reálnej komunikácii predstaviteľov iných ľudí v dôsledku jazykovej bariéry, neznalosti tradícií, pravidiel etikety iných ľudí;

G ) je to pokojné spolužitie rôznych svetových kultúr, rešpektujúci postoj predstaviteľov rozdielne kultúry navzájom a uznanie kultúrnej identity každého národa.

medzikultúrna komunikácia... »

A) vzniká pri učení sa jazyka, zoznamovaní sa s knihami a filmami, tradíciami, zvykmi iných ľudí;

B) je to oblasť duchovného života ľudí;

AT ) zahŕňa obohacovanie vlastnej kultúry prostredníctvom vnímania myšlienok, hodnôt, tradícií iných kultúr;

D) sú to predmety a javy kultúry, morálky, morálky

1.4. Zadajte zhody

a) Chcem byť vedcom! 1) neosobné

B) Kurčatá sa počítajú na jeseň. 2) neurčito osobné

c) V miestnosti je chladno. 3) určite osobné

D) zima. Mráz a slnko! 4) zovšeobecnené-osobné

D) Prídu neskoro. 5) denominácia

A) dotyk ... podľahnúť, s ... rya, chudnúť ... c) mesiac ... ny, pos..ny, sympatický ...

B) ukázať ... armádu, dohodnúť sa ... usadiť, izbu ... že D) zasvätiť ... na tisíce ... rokov, t ... položiť

A) d ... ísť, pod ... rev, pod ... rock B) pr ... džem, pr ... zmeniť, pr ... náročný

B) ra ... jasný, un ... chutný, nad ... chur D) raz ... povedz, vezmi ... matku, pod ... spáliť

Na všetkých poličkách, krajších (1) s bielou farbou, viseli (2) trsy suchých (3) malín - veľkolepý teda (4) liek.

JEDEN

A) Najprv sme si TOTO (ROZNAČNE) nerozumeli, ale POČASŤ (NÁSLEDKU) sme sa veľmi spriatelili.

B) V noci sa na VRCHOLE hory zapálil (ON) obrovský oheň a ja som sa snažil všetkým vysvetliť, PREČO (ČO) to bolo potrebné urobiť.

C) (BY) ČO povedal strýko, nebolo jasné, ČI dodržal slovo.

D) JEDEN (KTO) z turistov ide (NA) TOMTO brehu rieky, ostatní čakajú na všetkých na druhej strane.

1.9. Označte sériu, v ktorej sú všetky slová napísané so spojovníkom

A) mini (sukňa), (polo) kožuch, (pol) lyžička

D) (sukňa) maxi, (vice) prezidentská, (st.) Petersburg

Elegantné úľové motýle (1), ktoré ľahko vlajú (2) alebo sa vyhrievajú na slnku (3), už možno vidieť v prírode (4) skoro na jar.

II. Dielňa

Zdá sa, že z komunikácie s touto osobou získavam silu, stávam sa ešte vyšším, silnejším.

Z 1400 afrických jazykov je najmenej 250 ohrozených.

Väčšina triedy ( dohodnutý / dohodnutý) s mojím riešením.

2.4. Táto veta porušuje syntaktické normy. Zapíšte si správnu verziu

III . Esej-miniatúra

Kontrolná práca na kapitoleII "medzikultúrna komunikácia"

(program A.D. Shmeleva, 8. ročník)

II možnosť

ja . Test

1.1. Ktoré slovo je synonymom slovamultikultúrne ?

A) medzikultúrne B ) bikultúrne

B) multikultúrne D) multikultúrne

1.2. Čo je lexikálny význam zvýraznené slovo vo fráze „kultúrnepluralizmus » ?

A) vznik ťažkostí s porozumením v reálnej komunikácii predstaviteľov iných ľudí v dôsledku jazykovej bariéry, neznalosti tradícií, pravidiel etikety iných ľudí;

B) všetko, čo vzniká ako výsledok ľudskej činnosti;

C) mierové spolužitie rôznych svetových kultúr, rešpektujúci postoj predstaviteľov rôznych kultúr k sebe a uznanie kultúrnej identity každého národa;

G ) druh interkultúrnej interakcie, zahŕňajúci aktívnu výmenu obsahu kultúr pri zachovaní jeho originality

1.3. Uveďte správne pokračovanie definície pojmu "medzikultúrna komunikácia... »

A) zahŕňa obohatenie vlastnej kultúry prostredníctvom vnímania myšlienok, hodnôt, tradícií iných kultúr

B) ide o predmety a javy kultúry, morálky, morálky;

AT ) je to sféra duchovného života ľudí;

D) vzniká pri učení sa jazyka, zoznamovaní sa s knihami a filmami, tradíciami, zvykmi iných ľudí

1.4. Zadajte zhody

A) Ráno sa trochu oteplí. 1) neosobné

b) Nesadajte si do saní. 2) neurčito osobné

c) Neboj sa. 3) určite osobné

Mesto Moskva! Moskva! .. 4) zovšeobecnené-osobné

D) Nestretli sa s nimi na letisku. 5) denominácia

1.5. Nájdite riadok, v ktorom vo všetkých slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom

A) Hasičom...dlho sa nedarilo odstrániť zdroj požiaru...v biblii...teke.

B) Com ... tet ... odoberie l ... licenciu od bezohľadní dodávatelia potravinárske výrobky ... tanya.

C) pri c..r..monii objavenia ol ... mpiád ... zapáliť ol ... mpianskej fakulty ... l.

1.6. Nájdite riadok, v ktorom vo všetkých slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom

A) z (?) jang, objať (?) objatie, z (?) uložiť, bul (?) on

B) ... horieť, ra ... dokonca, che ... myseľ, byť ... cenný

C) pr ... zdvorilý, pr ... vydržať, pr .. hovoriť, pr ... darca

1.7. Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísanéHH

Na brehu kedysi tečúcej rieky uvidel cestovateľ na týchto stavbách neviditeľne (2) stromový (1) dom, ktorého okná boli zatiahnuté (3), pred domom bola studňa- upravená (4) predzáhradka.

1.8. Určite vetu, v ktorej sú napísané obe slováJEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte tieto slová

A) (BEZ) POCHYBNOSTI, mená vedcov tvoria slávu ich ľudu TAK (ROVNAKÉ) ako mená umelcov, básnikov, hudobníkov.

B) (C) PO SVOJEJ (TEJ) HODINE verný pes tiež rýchlo bežal.

C) Majte na pamäti (B): stále bude robiť všetko (V) VLASTNOM.

1.9. Označte riadok, v ktorom sú všetky slová napísané spolu

B) Ivan (áno) Marya, stred (storočie), ryba (treska)

B) (kyslá) slaná, (maxi) sukňa, (polovičná) oranžová

D) deti (záhrada), (oceľ) zlievareň, (ostrý) nos

1.10. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky

Môj pes občas vbehne do smrekového lesa a (1) vyskočiac zo svojej záhadne svetlej a tmavej džungle (2) zamrzne na (3) jasne osvetlenej (4) ceste.

II . Dielňa

2.1. Usporiadajte vetu a dajte jej zovšeobecnený charakter

Prší alebo dokonca sneží a ja plávam v horúcich vodách jazera a na všetko zabudnem.

2.2. Zapisujte, píšte čísla slovami

Približne 3 % svetovej populácie hovorí 96 % všetkých jazykov.

2.3. Vyberte správnu formu predikátu

Od začiatku udalostí prešiel / prešiel) dvadsaťjeden dní.

2.4. Nájdite takú ponukuNERUŠENÉ lexikálna kompatibilita

B) V závode bolo uvoľnenie nových produktov zvládnuté načas.

III . Esej-miniatúra

Vytvorte text (popis, rozprávanie, zdôvodnenie) pomocou odlišné typy jednotlivé vety. Podčiarknite hlavný člen jednočlennej vety a určte jej druh.

Kontrolná práca na kapitoleII "medzikultúrna komunikácia"

(program A.D. Shmeleva, 8. ročník)

III možnosť

ja . Test

1.1. Ktoré slovo je synonymom slovamultikultúrne ?

A) multikultúrne B ) multikultúrne

B) interkultúrne D) bikultúrne

1.2. Uveďte správne pokračovanie definície pojmu "medzikultúrna komunikácia... »

A) ide o predmety a javy kultúry, morálky, morálky;

B) zahŕňa obohacovanie vlastnej kultúry prostredníctvom vnímania myšlienok, hodnôt, tradícií iných kultúr;

AT ) je to sféra duchovného života ľudí

1.3. Zadajte zhody

A) Kríky s fialovými súkvetiami. 1) neosobné

B) Dobro sa nehľadá od dobra. 2) neurčito osobné

c) Cvičili sa tu psy. 3) určite osobné

D) Príďte k nám. 4) zovšeobecnené-osobné

D) Rieka je zamrznutá. 5) denominácia

1.4. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná nezaškrtnutá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena

Informatívne ... zábavné, venovanie básnikovi, nadácii ...

1.5. Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom

A) pred ... história, po ... schu (miesto) D) týždeň ... kŕdeľ, r ... hľadal

B) byť ... farebný, ... ohýbať sa D) stať sa ..., objať ...

C) pr ... util, pr ... klonovaný (vek)

1.6. Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísanéH

Za oknom sa mihali polia pokryté (1) pšenicou. Slnko zapadalo k západu, vrcholky lesa boli plameňom (2) osvetľujúcim (3), tieň auta bežal po svahu (4).

1.7. Určite vetu, v ktorej sú napísané obe slováJEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte tieto slová

A) (NA) KONCI stretnutie prebehlo, TAK (ABY) boli všetky problémy vyriešené.

B) Je usilovný a (ZA) TOTO je úspešný, (ZA), ŽE je nadmieru ambiciózny.

C) Mýliš sa, (ZA) AKO nemôžeš odsúdiť človeka len (ZA), ŽE nezdieľaš jeho presvedčenie.

1.8. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky

Kone sa jeden po druhom blížili k ohňu (1), ktorý v noci pomaly bledol (2) a nehybne sa zastavil (3) a hľadel na nás (4) inteligentnými očami.

II . Dielňa

2.1. Usporiadajte vetu a dajte jej zovšeobecnený charakter

Čítam Zoshčenka, Ilfa a Petrova a cítim potešenie len z toho, ako slová stoja vedľa seba, ako je to všetko napísané šialene talentovane a vtipne.

Nikto ( nedostal/neprijal) s najvyšším skóre.

III . Esej-miniatúra

Vytvorte text (opis, rozprávanie, zdôvodnenie) pomocou rôznych typov jednozložkových viet. Podčiarknite hlavný člen jednočlennej vety a určte jej druh.

Kontrolná práca na kapitoleII "medzikultúrna komunikácia"

(program A.D. Shmeleva, 8. ročník)

IV možnosť

ja . Test

1.1. Ktoré slovo je synonymom slovamultikultúrne ?

A) multikultúrne B ) medzikultúrne

B) multikultúrne D) bikultúrne

1.2. Zadajte zhody

a) Čakajú na vás v pondelok. 1) neosobné

b) Nenosia drevo na kúrenie do lesa. 2) neurčito osobné

C) Niekoľko zošitov v rade. 3) určite osobné

D) Dnes tvrdo pracujem. 4) zovšeobecnené-osobné

D) Ach, aké smutné! 5) denominácia

1.3. Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom

A) nerobte ... dobre, ... tu D) tým, že ... pustite, pre ... vieru (dovolenka)

B) pr ... nasleduje, pr ... daj (význam) E) bez ... jazyka, v ... je

B) bez .. mäty, vz .. matky

1.4. Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísanéHH

Vchádzame do starého (1) domu - tmavého kuchynského kúta, vyrobeného (2) baniek podok (3) ik, krajšieho (4) s tmavým náterom podlahy, na stenách obrazu v striebornom (5) oklade.

1.5. Určite vetu, v ktorej sú napísané obe slováJEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte tieto slová

A) VŠETKO (ROVNAKÁ) láska, ak je skutočná, zostáva v človeku (ZA) VŽDY.

B) Gleb (ON) bol TAK ohromený tým, čo počul, že nemohol nič povedať a (OD) TOHO mlčal.

C) (BY) ČO povedal strýko, nebolo jasné, ČI dodržal slovo.

1.6. Označte sériu, v ktorej sú všetky slová napísané so spojovníkom

A) (sukňa) mini, (polo) kožuch, (pol) lyžička

B) Ivan (áno) Marya, staroveká (ruská), ryba (píla)

C) (kyslý) slaný, juh (západ), (polovica) jablko

II . Dielňa

2.1. Usporiadajte vetu a dajte jej zovšeobecnený charakter

Sedím na zábradlí balkóna a sledujem plachetnice, ktoré sa ticho pohybujú po rieke.

2.2. Vyberte správnu formu predikátu

Mám ( bol boli) tisíc dôvodov, prečo neprísť znova.

2.3. Nájdite takú ponukuVYRUŠENÝ lexikálna kompatibilita

A) Nemám chuť o tom hovoriť, z pochopiteľných dôvodov.

B) Ukázalo sa, že šteňa je bystré a učenlivé.

C) Vonku bola neznesiteľná zima.

III . Esej-miniatúra

Vytvorte text (opis, rozprávanie, zdôvodnenie) pomocou rôznych typov jednozložkových viet. Podčiarknite hlavný člen jednočlennej vety a určte jej druh.

Strana 2 z 3

ASYNDETON(asindeton) - zámerné vynechávanie zväzkov medzi homogénnych členov vety alebo časti zloženého súvetia.

Napríklad:
Deň sa stmieva, obloha je prázdna,
Na mláťačke sa ozýva hukot mlátičky...
Vidím, počujem, som šťastný. Všetko vo mne(I. A. Bunin);

Rusko povstane - všetky spory budú súdené ...
Rusko povstane - národnosti budú preplnené ...
A Západ už nebude mať
Vezmite si výhonok z bezcennej kultúry.(I. Severyanin)

Bol tu týfus, ľad, hlad a blokáda.
Bolo po všetkom: nábojnice, uhlie, chlieb.
Šialené mesto sa zmenilo na kryptu
Kde sa ozvala kanonáda(Sheng.).

Ako poznamenal D.E. Rosenthal, Absencia odborov dáva výpovedi rýchlosť, bohatosť dojmov.».

Spomeňme si na Puškinove riadky:
Mihotavé okolo stánku, ženy,
Chlapci, lavičky, lampáše,
Paláce, záhrady, kláštory,
Buchari, sane, zeleninové záhrady,
Obchodníci, chatrče, muži,
Bulváry, veže, kozáci,
Lekárne, módne obchody,
Balkóny, levy na bránach
A kŕdle kaviek na krížoch.(A. S. Puškin)

Tento úryvok z Eugen Onegin» nakreslí rýchlu zmenu obrázkov, objekty skutočne blikajú! Ale možnosti nezjednotenia a multialiancie sú rozmanité, tieto techniky použil básnik, ktorý opisuje dynamiku bitky v Poltave:

Švéd, Rus - bodne, poreže, poreže,
Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie,
Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie,
A smrť a peklo zo všetkých strán.(A. S. Puškin)

Asyndeton ako štylistické zariadenie používa sa na zvýšenie obraznosti reči, ako aj s cieľom posilniť sémantickú opozíciu zložiek výpovede a zvýšiť expresívnosť textu.

Prvá z týchto funkcií je charakteristická pre nezjednotenosť v umelecký štýl prejavy, druhý - za nezjednotenie v publicistickom štýle.

Zručná kombinácia nezjednotenia a viacerých odborov v jednom texte vytvára zvláštny štylistický efekt.

Napríklad:
Ich rozhovor je obozretný
O senoseči, o víne,
O chovateľskej stanici, o mojej rodine,
Samozrejme, nežiaril žiadnym citom,
Žiadny poetický oheň
Ani bystrosť, ani inteligencia,
Žiadne umenie v hosteli...
(A. Puškin)

Non-Unie a Multi-Union vyjadrovacie prostriedky používa sa v umeleckých, publicistických a hovorových štýloch reči.

Štylistické použitie rôznych druhov jednoduchej vety

Ruská syntax poskytuje veľa možností na vyjadrenie tej istej myšlienky. Napríklad pri vhodnej intonácii dáva štylistické zariadenie tautologickej kombinácie výraznosť výroku „ Učiteľ musí učiť". Môže sa však posilniť výberom emocionálnejších syntaktických konštrukcií:

1. Povinnosťou učiteľa je učiť.

2. Učiteľ musí byť učiteľ.

3. Učiteľ musí učiť.

4. Si učiteľ - a buď učiteľ!

5. Si učiteľ - učíš!

6. Čo má učiteľ robiť, ako neučiť!

7. Kto by mal učiť, ak nie učiteľ?

Pre ruský jazyk je charakteristická synonymia jednočlenných a dvojčlenných viet.

Napríklad: Tu je tento modrý zápisník s básničkami mojich detí. Tu predo mnou leží tento modrý zápisník s básničkami mojich detí.

Často synonymom rôznych typov jednočlenných viet:

Určite osobné –neosobný: Už ma viac netráp; Netreba ma viac mučiť;
Nejasne osobné –neosobný: Blízkym sa hovorí pravda; Zavrieť je zvykom povedať pravda;
Zovšeobecnené-osobné –neosobný: Hovorte. Áno nehovor; Môžete hovoriť áno netreba hovoriť ja;
Nominatívne - neosobné: Nechytaj ťa bláznivá trojka; Nestíham vy blázni traja.

Bohatosť variantov vytvára bohaté možnosti pre štýlový výber syntaktických konštrukcií. Syntaktické synonymá nie sú zo štylistického hľadiska ekvivalentné.

Určite osobné (jeden kus) Návrhy v porovnaní s dvojdielnymi dávajú reči lakonizmus, dynamiku. Nie náhodou tento typ jednozložkových viet oceňujú básnici.

Osobné vety určite vyjadrujú novinové titulky, napríklad: « Neverte svojim očiam!» .

nemajú špeciálne výrazové vlastnosti, ktoré by ich odlišovali od ostatných jednočlenných viet. Hlavnou oblasťou použitia neurčitých osobných konštrukcií je hovorová reč (napríklad „ predávať jahody“), odkiaľ sa ľahko menia na umeleckú reč a dávajú jej živé intonácie.

Napríklad: " Ide. Prinesú mu koňa“ (A.S. Puškin).

Takéto jednočlenné vety sú štylisticky neutrálne a dajú sa použiť v akomkoľvek štýle.

Napríklad veta z populárno-vedeckej knihy: „ Rýn bol viac ako raz otrávený priemyselným odpadom».

Neexistujú žiadne funkčné a štylistické obmedzenia pre používanie neurčitých osobných viet.

Nekonečne osobné vety štylisticky zaujímavé tým, že zdôrazňujú akciu, napr.: „ Teraz prídu po teba».

Použitie takýchto viet vám umožňuje zamerať sa na sloveso-predikát, zatiaľ čo predmet konania je odsunutý do úzadia bez ohľadu na to, či ho hovoriaci pozná alebo nie. Zvlášť expresívne v sémanticko-štylistickom zmysle sú také neurčito-osobné vety, v ktorých je nositeľ deja predstavený ako neurčitá osoba, napr. Bol som pozvaný do kina».

Zo všetkých jednozložkových osobných viet svojím vyjadrením vyčnievajú zovšeobecnené osobné vety.

Napríklad: Srdce bez zákona. Čo máme – neukladáme, keď sme stratili – plačeme.

Linky z umeleckých diel, v ktorých sa spisovatelia uchyľujú k zovšeobecneným osobným vetám, nadobúdajú ľudovo-poetický nádych.

Najcharakteristickejšou formou predikátu v takýchto konštrukciách, ktorá dáva výpovediam jas a výraznosť, je forma druhej osoby jednotného čísla.

Napríklad: Poponáhľajte sa a rozosmievajte ľudí.

Aforizmus a jasnosť takýchto vyhlásení ich zaraďuje do množstva vysoko umeleckých diel – miniatúr ruského folklóru. Účinnosť reči sa zvyšuje použitím tvaru minulého času: „ Ach, to bývalo, klobúk by si si zlomil, ale koňa by si položil do šachty...“ (S. Yesenin).

Živá expresivita zovšeobecnených-osobných konštrukcií obmedzuje ich fungovanie. Takéto konštrukcie sú najtypickejšie pre hovorovú a umeleckú reč.

neosobné návrhy sa vyznačujú osobitnou rozmanitosťou konštrukcií a ich štylistickým uplatnením v reči.

Medzi nimi sú konštrukcie charakteristické pre ústnu reč: Chcem jesť!“, „Bolí to!". V emocionálnom sfarbení sú lyrické, básnikmi milované konštrukcie: “ A nudné a smutné a nie je komu podať ruku"(M.Yu. Lermontov).

V novinárskej reči sa používajú vety: " Stavitelia postaviť nový bytový komplex».

Vo vedeckom štýle sa neustále používajú samostatné typy neosobných viet: " To je známe…», « musím priznať, čo…».

Infinitívne vety poskytujú významné príležitosti na emocionálne a aforistické vyjadrenie myšlienok: „ Neutekaj osudu», « Buď býk na povrázku!».

Preto sa používajú v prísloviach, umeleckej reči, táto konštrukcia je prijateľná aj pre slogany: „ Pracujte bez manželstva!».

Hlavnou sférou fungovania takýchto konštrukcií je však konverzačný štýl: „ Nemali by sme sa vrátiť?», « Žiadny breh nevidieť».

Umelci tohto slova sa obracajú na infinitívne vety ako prostriedok na vytvorenie neformálne hovorového zafarbenia reči: „ No, ako môžete so mnou súťažiť!».

Výrazná farebnosť bráni použitiu infinitívnych konštrukcií v knižných štýloch.

V umeleckej a publicistickej reči sú tieto vety vnášané do emóciami presýtených dialógov a monológov: „ Svietiť vždy, svietiť všade!“ (V.V. Majakovskij).

Infinitívne vety s vhodným intonačným dizajnom nesú obrovský expresívny náboj a vynikajú mimoriadne napätím.

Nominatívne (pomenovacie) vety vo svojej podstate ako stvorené na opis: obsahujú veľké obrazové možnosti. Pomenovávajú predmety, vyfarbujú ich definíciami, kreslia obrázky prírody, situácie, opisujú stav hrdinu a hodnotia svet okolo seba.

Napríklad: Studené zlato mesiaca, vôňa oleandra a levkoy ...(S. Yesenin).

Takéto opisy neodrážajú dynamiku udalostí, pretože nominatívne vety naznačujú statickú existenciu objektu.

Nominatívne vety odrážajú jeden moment: " Bubnovanie, cvakanie, hrkotanie, hrmenie kanónov, dupanie, vzdychanie, stonanie... “ (A.S. Puškin).

Lineárny opis udalostí nominačnými vetami je nemožný: fixujú len prítomný čas.

Nominatívne návrhy môže znieť s veľkým napätím, vykonávať expresívnu funkciu s vhodným intonačným dizajnom: „ Čo noc!».

Používanie nominatívnych viet sa stalo dôležitým umeleckým prostriedkom. Nominatívne vety dokonale vyjadrujú dynamiku, zachytávajú hlavné dotyky z rozvíjajúcej sa panorámy, detaily situácie, ktoré môžu odrážať tragiku udalostí: “ Prechod, prechod ... Ľavý breh, pravý breh, Hrubý sneh, ľadová hrana ...“ (A.T. Tvardovský).

Opis zostavený z dvojdielnych viet bude pôsobiť rozťahane, zaťažený nepodstatnými detailmi. V takýchto prípadoch sú jednoznačne vhodnejšie menné vety.

Nominatívne vety používajú aj novinári, ktorí v nich vidia prostriedok výstižných a obrazných opisov zovšeobecňujúceho charakteru: „ Tajga, rozrezaná betónovými dráhami. Mech a lišajníky odtrhnuté húsenicami. Otvorený trávnik pod nohami».

Takéto zdĺhavé opisy, nasýtené nominatívmi, sú typické predovšetkým pre eseje, čo sa však neobmedzuje len na štylistický rámec použitia týchto konštrukcií. Obracajú sa na ňu aj autori populárno-náučných kníh.

Nominatívne vety sa v takejto štylistickej postave používajú ako nominačná téma (izolovaný nominatív), ktorá pomenúva tému nasledujúcej frázy a je navrhnutá tak, aby vzbudila osobitný záujem o predmet výroku, aby sa jeho zvuk spravidla zvýšil.

Napríklad:
Môj mlynček...
Ach, tento mlynár!
Privádza ma do šialenstva.
Urobil si gajdy, mokasíny,
A behá ako poštár(Es.).

Moskva! Koľko v tomto zvuku
Zlúčené pre ruské srdce
Koľko v ňom rezonovalo!(P.)

S takým zvláštnym emocionálnym predstavením myšlienky je oddelená dôraznou pauzou; ako poznamenal A.M. Peshkovsky," ... najprv sa vystaví izolovaný predmet a poslucháči vedia len to, že sa o tomto predmete teraz niečo povie a že zatiaľ treba tento predmet pozorovať; v ďalší moment myšlienka je vyjadrená».

NOMINATÍVNE TÉMY- toto je štylistická postava, čo je konštrukcia rozdelená na dve časti, pričom prvá časť označuje pojem relevantný pre hovoriaceho alebo pisateľa (téma správy) a druhá časť obsahuje nejaké tvrdenie o tento koncept. Prvá časť nominatívnej témy môže byť reprezentovaná slovom, spojením slov, vetou alebo aj niekoľkými vetami.

Napríklad:
Moskva! Na mapách sveta nie je pre nás podobné slovo, naplnené takým obsahom.(L. M. Leonov);

Štvrtá symfónia, naša symfónia, moja symfónia, Kde je?(Yu. M. Nagibin);

Noc, ulica, lampa, lekáreň,
Nezmyselné a slabé svetlo.
Žiť aspoň štvrťstoročie -
Všetko bude takto. Neexistuje žiadny východ.(A. A. Blok)

Expresívne funkcie nominatívnej témy sú spojené s jej schopnosťou zvýrazniť najvýznamnejšie časti textu, upútať na ne pozornosť čitateľa alebo poslucháča a tiež dodať reči osobitný pátos a expresívnosť.

Nominačná téma je široko používaná v beletristických a publicistických textoch, v hovorovej reči, ako aj v populárno-vedeckých dielach.

Štylistické možnosti ruskej syntaxe sa rozširujú aj tým, že neúplné vety s jasnou fixáciou funkčného štýlu a jasným výrazným zafarbením môžu úspešne konkurovať úplným vetám. Neúplné vety, ktoré sú replikami a odpoveďami v čase rozhovoru, sú charakteristické len pre syntax ústnej reči.

Nedokončené vety , tvoriace dialogické celky, vznikajú priamo v procese živej komunikácie.

Napríklad:
- Ideš sám?
- S otcom.
- Kedy?
- Zajtra.

Eliptické návrhy sú prostriedkom na sprostredkovanie emocionality reči.

ELIPSIS(v preklade z gréčtiny - nedostatok, nedostatok) je štylistický útvar spočívajúci v zámernom vynechaní ktoréhokoľvek člena vety, ktorý je implikovaný z kontextu.

Napríklad:
- Tu som so širokým mečom! - kričal kuriér s fúzmi v arshine a cválal smerom(N. V. Gogoľ);

A o minútu sú už kapitán, Chang a umelec na tmavej ulici kde vietor so snehom vyfukuje lampáše.(I. A. Bunin)

Sadli sme si – do popola, krúp – do prachu, do mečov – kosákov a pluhov. (Chrobák.).

Som za sviečku - sviečku do sporáka.
Som za knihu - ona beží... (K. Čukovskij)

Zámerné vynechanie predikátu v takýchto vetách vytvára osobitnú dynamiku reči, takže „obnovenie“ vynechaných slovies by bolo neopodstatnené (porovnaj: Vzal som sviečku, sviečka sa ponáhľala do kachlí).

Pri elipsách sa najčastejšie vynecháva sloveso-predikát, čo dáva textu osobitnú expresívnosť a dynamiku, zdôrazňuje svižnosť deja, napätie mentálny stav hrdina.
Elipsa môže byť vyjadrená aj vynechaním ostatných členov vety vrátane celého predikatívneho kmeňa.

Napríklad:
A ak básnik dostane priveľa
Moskva, mor, devätnásty rok,
No budeme žiť bez chleba!
Nie dlho predsa zo strechy - do neba (M. I. Cvetaeva)

Hukot motora, chrapľavé zavýjanie, ktoré vytiahne dušu - vodopád z neba ... A neotrasiteľne silná zem sa trasie, láme, rúca sa ... Tvár, hruď, brucho, kolená v nespoľahlivej zemi. (V. F. Tendryakov)

Okrem vytvorenia osobitnej expresivity textu, elipsa môže vykonávať iné štylistické vlastnosti:

a) dať začiatku textu (začiatku) pútavý charakter.

Napríklad: Po večeri sme opustili jasne a horúco osvetlenú jedáleň na palube a zastavili sme sa pri koľajnici. (I. A. Bunin);

Napríklad: A potom si pomyslíte: na náš globálny vesmírna loď, kde niektorí ľudia tiež žijú tak a iní takí (to platí pre jednotlivcov, celé štáty a celé národy), tvárou v tvár hroziacej ekologickej katastrofe si budeme všetci rovní: a prezident s posledným "pracantom", miliardár s posledným žobrákom ... nakoniec budú šance nula. Pohodlie. (V. A. Soloukhin)

Eliptické konštrukcie dodávajú opisom osobitnú dynamiku: „ Späť, domov, domov... "(A.N. Tolstoj)," Idem k nej a on ma zastrelí pištoľou “ (A.N. Ostrovskij).

Výrazne podradené sú vo výraze úplné vety, ktoré majú predikáty s významom pohybu, motivácie, túžby, vnímania, bytia atď.

Predvolená hodnota by mala byť odlíšená od elipsy.

(Prejsť na ďalšiu stránku)

zovšeobecnené-osobné nazývajú sa jednočlenné vety, ktorých hlavný člen vyjadruje sloveso v tvare jednotky 2. osoby. čísla prítomného a budúceho času (menej často - v iných osobných tvaroch) a dej označený slovesom v takýchto vetách platí rovnako pre každú osobu, t. herec myslel vo všeobecnosti. Miluješ jazdiť– rád nosí sane(posledný); Horím slzaminemôžem pomôcť (posledný).

A.M. Peshkovsky napísal: „V týchto prípadoch zovšeobecnená forma kombinácie nadobúda hlboký životný a literárny význam. Je to most, ktorý spája osobné so všeobecným, subjektívne s objektívnym. A čím je nejaký zážitok intímnejší, tým je pre rečníka náročnejšie ho dať na odiv pred všetkými, tým ochotnejšie ho oblieka do podoby zovšeobecnenia, ktoré tento zážitok prenáša na každého, teda aj na poslucháča, ktorý, preto je viac zachytený rozprávaním než v osobnej forme.“ V rusistike neexistuje jednoznačný postoj k stavu zovšeobecnených osobných viet. V 30. rokoch dvadsiateho storočia boli zovšeobecnené osobné vety spolu s neurčitými osobnými vetami uznané A.M. Peshkovsky ako zvláštny typ, zaujímajúci medzipolohu medzi osobnými a neosobné vety. A.A. Šach zvažoval daný typ vety ako súčasť neurčito osobných a v osobitnom druhu jednočlenných viet sa nevyčlenili.

V modernej ruskej syntaxi stav zovšeobecnených osobných viet spravidla nie je pochýb o tom, hoci ho tiež neuznávajú všetci. V štúdiách nie je jednotný pohľad na gramatickú podstatu a špecifiká jednočlenných slovesno-osobných viet, z toho vyplývajú rozdiely v ich klasifikácii, keďže základom je najmä sémantický princíp. Povahu syntaktickej jednotky možno v prvom rade vysvetliť z gramatického hľadiska bez absolutizácie sémantického kritéria.

Niektorí lingvisti rozlišujú medzi jednočlennými verbálno-osobnými vetami tri nezávislé typy: určite-osobné, neurčito-osobné, zovšeobecnené-osobné (A.A. Yudin, E.M. Galkina-Fedoruk, V.V. Babaitseva, S.I. Syatkovsky, A.N. Gvozdev, A.G. ďalšie - dva: určite - a neurčito osobné (A.A. Šachmatov, V.I. Borkovskij, L.V. Ščerba,
E.S. Istrina a ďalší) alebo neurčito a zovšeobecnené osobné (A.M. Peshkovsky, S.I. Abakumov, V.M. Berezin a ďalší).

Jednozložkové verbálne-osobné vety sú v náučnej literatúre klasifikované podľa rovnakého princípu, ale autori (E.M. Galkina-Fedoruk, A.N. Gvozdev, A.G. Rudnev, N.S. Valgina, V.V. Babaitseva, A.F. Kulagin) odlišne definujú rozsah gramatických štruktúr pre každý z troch druhov slovesno-osobných viet. Pokiaľ ide o učebné a metodické príručky pre školy a vysoké školy, uvádzajú dva druhy slovesno-osobných viet. To všetko spôsobuje veľké ťažkosti v pedagogickej praxi: po prvé, pri rozlišovaní medzi neurčitými osobnými a zovšeobecnenými osobnými vetami s homonymnými tvarmi predikátu; po druhé, definícia odrôd určitých osobných viet. Áno, návrh Milujeme pilotov... (Twardowski). A.G. Rudnev uvádza ako príklad neurčito-osobných konštrukcií a A.K. Fedorov považuje túto vetu za zovšeobecnenú-osobnú.

Nemenej nejednotnosť je v kvalifikácii viet s prísudkom-slovesom v tvare 1. osoby množného čísla. číslo a rozkazovací spôsob. Áno, návrh Odpusť mi horúčka mladosti a horúčka mladosti a mladícke delírium(A. Puškin). Niektorí vedci (A.N. Gvozdev, A.M. Finkel, N.M. Bazhenov) sa odvolávajú na jednoznačné osobné vety a príslovia Počkajme – uvidíme, ale nie, tak budeme počuť; Pripravte si v lete sane a v zime vozík niektorí sa odvolávajú na zovšeobecnené osobné vety (E.M. Galkina-Fedoruk, A.G. Rudnev), A.M. Zemsky, N.S. Valgin, niektoré z týchto konštrukcií sa kvalifikujú ako zovšeobecnené osobné vety, zatiaľ čo iné ( Zachráňme svet) – ako určite osobné návrhy.

Podľa osobných tvarov slovesného predikátu je možné určiť pôvodcu deja - ide o druhú osobu. Táto druhá osoba v takýchto vetách je však vnímaná ako zovšeobecnená: Spomienkam na detstvo sa nedá odolať v pokojných hodinách, kedy pobyt sám so sebou(Pred.).

Oveľa menej bežné sú zovšeobecnené osobné vety s predikátom vo forme iných osôb, pretože nie všetky osoby sú rovnako schopné zovšeobecnenia.

Zovšeobecňujúci charakter činnosti ľudí, obligatórnosť a nespochybniteľnosť stavu vecí určuje fungovanie takýchto viet v prísloviach a porekadlách vzhľadom na ich prenesený význam a aforistické. V.V. Babaitseva navrhuje termín pre takéto vety neurčito zovšeobecnené, "keďže vo forme sa zhodujú s neurčito osobnými a v sémantike sú neurčito zovšeobecnené."

V zásade sa zovšeobecňovanie v týchto tvárach nachádza v prísloviach a porekadlách. Napríklad:

a) v tvare 1. osoby jednotného čísla. hodiny: Problémy s rukou niekoho iného
Budem pátrať, ale nebudem na to myslieť(posledný);

b) v tvare 1. osoby množného čísla. hodiny: To, čo máme, neukladáme, pretože sme prestali plakať.

c) v tvare 3. osoby pl. hodiny: Zložte si hlavu cez vlasy neplač (posledný);

– aj tvar 3. osoby dostáva zovšeobecnený význam na úrovni neurčitosti: dej zodpovedá akejkoľvek neurčitej osobe, dej patrí iným, mnohým, ľubovoľným osobám: - Čo si? - spýtala sa Klava ... - Alebo niečo stratila? "Stratila som to," povedala Dasha. Stratil som prsteň, stratil som lásku. „To, čo si nenechajú, stratia,“ poučene odpovedal Klava.(Vl. Lidin). Rečník uvádza skutočnosť týkajúcu sa neurčitých osôb, ale zahŕňa seba (1. osoba) a partnera (2. osoba) medzi tých, na ktorých sa vzťahuje táto zovšeobecnená poznámka.

- Ak je hlavný člen vyjadrený v budúcom čase slovesa, sémantická štruktúra vety je spravidla prekrytá modálnym odtieňom možnosti alebo nemožnosti konania: Nepáči sa ti to, ale predsa nepotešíš (A. Čechov).

- v zovšeobecnených osobných vetách ľahko vzniká modálny význam nevyhnutnosti, nevyhnutnosti, tvar slovesa v pozícii hlavného člena, nemajú aktuálny časový význam: slovesné tvary sa vyznačujú nadčasovosťou, označujú dej ktorý nesúvisí s okamihom prejavu;

Podľa A.M. Peshkovského, vety, ktorých hlavný člen je vyjadrený vo forme 2. osoby, „predstavujú obľúbenú formu osobného zovšeobecnenia v ruštine, a to je jej dôležitá syntaktická črta“: Z piesne slova nevyhodíš (posledný); Od seba nedôjde ti, TLAČIŤ neodídeš, neschováš sa (Yu. Nagibin);

– Seméma zovšeobecňovania hereckého subjektu prispieva k vyjadreniu intímnych myšlienok, nálad, hlbokých osobných zážitkov, ktoré tvoria osobitnú skupinu viet, v ktorých je sloveso v tvare 2. osoby jednotného čísla. h) je zastúpená činnosť konkrétnej osoby, najčastejšie samotného rečníka: prežívanie niečo ako hanba cítiť nešťastný vzhľadom na iné nešťastia(Zelená).

- Sloveso však môže označovať zovšeobecnený dej v tvare 3. osoby množného čísla. čísla indikatívna nálada. Napríklad: V lese palivového drevanenesú (posledný).

- Niekedy sa vyskytuje v zovšeobecnenej osobnej vete a v tvare 1. osoby jednotného čísla. a veľa ďalších. orientačné čísla. Napríklad: Čomáme–neukladať, stratiť– plače (posledný).

– Môže byť vyjadrený ako sloveso v tvare rozkazovacia nálada: Žiť a učiť sa(posledný); Neponáhľaj sa jazykom – ponáhľaj sa so svojimi skutkami(posledný) - Osobitné postavenie majú vety, v ktorých sa forma rozkazovacieho spôsobu používa v prenesenom, neimperatívnom zmysle, pomenúva zamýšľanú akciu, ktorá určite spôsobí ďalšiu akciu: Zdá sa, že pohnete rukou a odplašíte spevákov(V. Peskov). Séma motivácie v obsahovej štruktúre zovšeobecnených osobných viet vnucuje sémantike vety rôzne sémantické odtiene:

1) rady, nabádania, žiadosti, želania, ktoré sa netýkajú jedného partnera, ale všetkých ľudí: Chlieb a soľ jesť, ale pravda rezať (posledný).

2) predpoklady možnosti alebo nemožnosti konania: Som šialený! Čoho sa bojím? Tomuto duchovi fúkať- a žiadna nie je(A. Puškin).

3) akcia hodnotená ironicky: Čaj je nesprávny. Ako som si objednal... Spoliehať sa na na teba!(I. Turgenev);

4) činy nevyhnutného spáchané proti vôli: Teraz vyjde medzi ľudí a zdvihne nos, to je to, čo je urážlivé. A celý život sa plazíš(A. Ostrovský).

Rečník pri podávaní správ o udalostiach v minulosti odsúva svoju osobnosť do úzadia, pričom zdôrazňuje obrazy minulosti. Príslušnosť deja k rečníkovi, 1. osobe, je nepopierateľná, keďže v takýchto vetách môže byť 2. osoba voľne nahradená 1. osobou. Ale takáto náhrada, hoci je možná, nie je adekvátna, pretože zbavuje sloveso a s ním aj celú vetu jeho zovšeobecneného charakteru: Niet sladšej zábavy pre naše dievčatá ako zbieranie konvaliniek. Kráčate po pevných listoch konvalinky, veľkých, svetlozelených a chladných. A kvetov je málo: akoby tadiaľto niekto práve prešiel a všetko strhol. Ale vy si kľaknite na kolená, zohnite hlavu nižšie, pozrite sa zdola a zboku a uvidíte tu a tam a tam - ach, na svoje kolená, na svoju ruku! - všade, všade, ukryté pod listami, žiaria perleťové gule z ľalie! (Pán.). Hovorca tu odkazuje činnosť na seba, ale neodporuje iným, ale sa s nimi spája, jeho činnosť je prezentovaná ako typická za podobných okolností pre mnohých alebo pre všetkých; toto je zovšeobecňujúci charakter tejto konštrukcie.

– Zovšeobecnené osobné vety so slovesom v tvare 2. osoby jednotného čísla. časti rozkazovacieho spôsobu môžu byť vedľajšie vety v zloženom súvetí, kde niekedy nadobúdajú charakter ustálených kombinácií so zovšeobecneným významom osoby figúry. Napríklad: Si básnik ako ja; a čo nehovor, básnici sú milí chlapi! (P.).

– Rozdiel od ostatných jednočlenných viet s tvarom 2. osoby je v tom, že zovšeobecnenie podmetu vzniká práve tvarom slovesa označujúcim. necielená akcia. St rôzne významy tento formulár v nasledujúcom kontexte: ... Tu za deň salto, Prídeš domov - tu si sedenie (V. Vysockij). V prvých dvoch vetách tvar 2. osoby vyjadruje neadresný dej, primárne súvisí s hovoriacim, ale je abstrahovaný od konkrétneho subjektu a nadobúda význam zovšeobecnenia. A v tretej vete táto forma označuje činnosť adresáta, používa sa v priamom význame.

Zovšeobecnené osobné vety existujú v špeciálnych kontextoch:

1) Vyjadrujú význam nadčasovosti - v podmienených konštrukciách: Ak tieto miesta aspoň raz navštívite, vždy si ich zapamätáte.

2) Vo vetách s negáciou sa všeobecný úsudok vyjadruje v zmysle nemožnosti konania: Slzy smútku nepomôžu(nedá si pomôcť). Vaša otázka nebude zodpovedaná okamžite.(nedá sa odpovedať).

3) Používa sa na vyjadrenie udalostí opakujúcich sa v minulosti (so slovesnou časticou „stalo sa“): Niekedy vstanete skoro a bežíte k rieke plávať.

4) Označte činnosti rečníka - pri odstránení od neho: Čítal som vašu "Foma Gordeev" po častiach: otvorte a prečítajte si stránku ( A. Čechov). V lyrike: Ak sa pozriete do seba - nie je tam žiadna stopa minulosti ...(M. Lermontov).

Hlavným účelom zovšeobecnených osobných viet je obrazné vyjadrenie všeobecných úsudkov, širokých zovšeobecnení, a preto sú tak široko zastúpené:

– v popisoch keď pomáhajú nakresliť obraz typického, pravidelného priebehu konania alebo prejavu stavu: Prechádzate sa po okraji lesa, pozeráte sa za psíkom a medzitým sa vám vybavia vaše obľúbené obrázky, vaše obľúbené tváre, mŕtve i živé.(T.);

– v kritických článkoch, v žurnalistike vety pomáhajú urobiť úsudky objektívnejšími: Pri čítaní „Poznámok spisovateľa“ si obzvlášť jasne uvedomíte význam takých diel ako „Spoločníci“ a „Kruzhilikha“ vo vývoji našej povojnovej prózy.(plyn.);

– niekedy sa používa a vedecký štýl na označenie pravidelnosti akcie: Podľa uhla sklonu sa rozlišujú rovníkové, polárne a naklonené dráhy;

– v beletrii takéto vety slúžia ako prostriedok na vyjadrenie sveta myšlienok a pocitov spisovateľa: Vo vôni jedinej vtáčej čerešne sa spájate so všetkou minulosťou(Shv.);

– v esejistickej literatúre: Nevšimnete si kopec, priehlbinu, pahorok ani iný nápadný orientačný bod.

Schopnosť prezentovať akciu, ktorá sa vzťahuje na všetky osoby daného jazykového spoločenstva, určuje pomerne široký priestor na použitie zovšeobecnených osobných viet. Majú široké uplatnenie v ústnom prejave, ich štylistické vlastnosti vytvárajú predpoklady pre široké využitie v textoch umeleckých diel a v publicistickom prejave. Pomáhajú dať výpovedi charakter objektivity úsudku. Takéto tvrdenia sú obzvlášť bežné v esejistickej literatúre: Žiadny kopec, žiadna priehlbina, žiadna pahorkatina, žiadny iný viditeľný orientačný bod. Idete, idete a postupne strácate pocit z pohybu. Zdá sa, že ste v ňom autobus aj vy - všetko stojí, pretože sa nič nemení(L. Yudasin).

Na štylistické účely sa používajú zovšeobecnené osobné vety. Ide o pohodlnú formu sprostredkovania osobných skúseností, nálad, spomienok, oslovenia čitateľa, vyjadrenia všeobecných úsudkov, prianí, rád.