Test kreatívneho myslenia P. Torrensa

Prvýkrát tento test navrhol americký psychológ P. Torrance v roku 1962. Test má diagnostikovať kreativitu počnúc od predškolskom veku(5-6 rokov). Komplikované možnosti je možné použiť v iných vekových skupinách (do 17-20 rokov). Hlavnou úlohou, ktorú si P. Torrens stanovil, bolo získať model tvorivých procesov, ktorý odráža ich prirodzenú komplexnosť.

Táto metóda je založená na schopnosti divergentného myslenia (D. Guilford), schopnosti transformácie a asociácie, schopnosti generovať nové nápady a rozvíjať ich.

Dvanásť Torranceových testov tvorivej produktivity je zoskupených do verbálnych, vizuálnych a sluchových batérií. Prvý je označený ako verbálne tvorivé myslenie, druhý je figuratívne tvorivé myslenie, tretí je verbálno-zvukové tvorivé myslenie.

Test tvorivého myslenia P. Torrancea naznačuje možnosti rôznych možností a úprav. IN V poslednej dobe Objavilo sa mnoho rôznych prispôsobených modifikácií tohto testu (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Nižšie je uvedená „klasická verzia“ testu P. Torrance.

Príprava na testovanie

Pred predložením testu je potrebné zvážiť nasledujúce aspekty výkonu.

Testy neumožňujú žiadne zmeny ani doplnky. Aj malé „improvizácie“ si vyžadujú preštandardizáciu a validáciu testu. Tiež by ste nemali predlžovať čas vykonania testu, pretože normatívne údaje uvedené v príručke zodpovedajú určenému časovému limitu.

Počas testovania je potrebné navodiť priaznivú emocionálnu atmosféru. Je potrebné vyhnúť sa používaniu slov „test“, „kontrola“, „skúška“, pretože úzkostné a napäté prostredie blokuje slobodu tvorivého prejavu. Testovanie prebieha vo forme vzrušujúca hra, zaujímavé úlohy, v prostredí, ktoré podporuje detskú predstavivosť a zvedavosť a stimuluje hľadanie alternatívnych odpovedí.

Optimálna veľkosť skupiny je 15-35 subjektov. Pre mladšie deti by sa mala veľkosť skupiny zmenšiť na 10-15 osôb a u predškolákov je vhodnejšie individuálne testovanie.

Záťaž na vyplnenie obrazovej formy testu je 30 minút.Vzhľadom na prípravu, návod na čítanie, prípadné otázky je potrebné na testovanie vyhradiť 45 minút.

Ak pokyny vyvolávajú u detí otázky, odpovedzte na ne opakovaním pokynov slovami, ktoré sú pre ne zrozumiteľnejšie.

Treba sa vyhnúť príkladom a ilustráciám možných vzorových odpovedí. To vedie k zníženiu originality a v niektorých prípadoch aj počtu odpovedí.

Verbálne tvorivé myslenie (metóda P. Torrancea)

Slovná knižka "A"

Úlohy 1-7

Inštrukcie. Pozývam vás na splnenie zaujímavých úloh. Všetky vyžadujú vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a rôznymi spôsobmi ich kombinovali. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný nevymyslí. Potom skúste svoj nápad doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obrázok.

Čas na splnenie každej úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Skúste premýšľať o nápadoch. Ak sa vám podarí úplne dokončiť úlohu pred príkazom o vypršaní času, pokojne si sadnite a počkajte, kým všetci dostanú povolenie prejsť na ďalšiu úlohu. Ak nestihnete dokončiť úlohu v pridelenom časovom období, prejdite na ďalšiu podľa všeobecného príkazu. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenie.

Prvé tri úlohy budú súvisieť s obrázkom, ktorý vidíte (obr. 1). Tieto úlohy vám umožňujú zistiť, či viete klásť otázky a odhadovať určité udalosti, ich príčiny a dôsledky.

Pozrite sa na obrázok a premýšľajte: čo sa stalo? Čo môžete s istotou povedať pri pohľade na tento obrázok? Čo ešte potrebujete vedieť, aby ste pochopili, čo sa stalo, prečo sa to stalo a ako to môže skončiť?

Obr.1

Úloha 1. Pýtajte sa

Inštrukcie. Napíšte všetky otázky, ktoré vám na základe tohto obrázku napadnú (k tejto a k nasledujúcim úlohám je priložený prázdny hárok papiera, na ktorom sú v stĺpci napísané čísla otázok od 1 do 23). Opýtajte sa všetky potrebné otázky, aby ste pochopili, čo sa stalo. Nepýtajte sa otázky, na ktoré sa dá odpovedať pohľadom na obrázok. Pozrite sa na obrázok, koľko chcete.

Úloha 2. Hádaj dôvody

Inštrukcie. Pokúste sa nájsť a zapísať čo najviac dôvodov udalosti zobrazenej na obrázku. Môžete začať od udalostí, ktoré sa mohli stať pred okamihom zobrazeným na obrázku alebo dlho po ňom. Nebojte sa špekulovať.

Úloha 3. Hádaj dôsledky

Inštrukcie. Uveďte čo najviac možných výsledkov udalosti zobrazenej na obrázku. Napíšte o tom, čo sa môže stať bezprostredne po udalosti alebo čo sa môže stať v ďalekej budúcnosti.

Úloha 4. Výsledky zlepšenia

Inštrukcie. Vidíte náčrt (náčrt) plyšovej hračky – slona (obr. 2). Zamyslite sa nad tým, ako môžete zmeniť tohto slona, aby bolo pre deti zábavnejšie. Napíšte najzaujímavejšie a najneobvyklejšie spôsoby, ako to zmeniť.

Obr.2

Úloha 5. Nezvyčajné spôsoby spotreby (kartóny)

Inštrukcie. Väčšina ľudí vyhodí prázdne kartónové krabice, no tieto krabice môžu mať tisíce zaujímavých a nezvyčajných využití. Vymyslite čo najviac zaujímavých a nezvyčajných spôsobov využitia. Neobmedzujte sa len na použitia, ktoré ste videli alebo počuli.

Úloha 6. Nezvyčajné otázky

Inštrukcie. Táto úloha vyžaduje, aby ste vymysleli čo najviac otázok o kartónových krabiciach. Tieto otázky by mali vyvolať širokú škálu odpovedí a vzbudiť záujem o ďalšie boxy. Pokúste sa prísť s najneobvyklejšími otázkami o vlastnostiach kartónových krabíc, ktoré vám zvyčajne neprichádzajú na myseľ.

Úloha 7. Predstavme si

Inštrukcie. Predstavte si túto neuveriteľnú situáciu: na oblakoch sú pripevnené laná, ktoré visia až k zemi (obr. 3). Čo sa stalo? Zamyslite sa nad tým, k akým možným udalostiam to povedie, aké to môže mať následky? Urobte čo najviac odhadov a predpokladov. Zapíšte si svoje myšlienky a dohady.

Kreativita je vlastnosť, ktorú majú len niektorí ľudia. Posúdiť úroveň neštandardného myslenia personálu pomocou Torranceovho testu. Prečítajte si o výskume a interpretácii výsledkov v článku.

Z článku sa dozviete:

Vlastnosti Torranceovho testu

Stiahnite si dokumenty k téme:

»

"plynulosť"

Vyhodnotenie výsledku:

"originalita"- významný index

"Abstraktnosť názvu"

"zatvárací odpor"

"vypracovanie" tvorivosť

Menej ako 30. Veľmi zle.
Od 30 do 34. Menej ako normálne.
Od 35 do 39. Trochu pod normálom.
Od 40 do 60. Norm.
Od 61 do 65. Mierne vyššia ako normálne.
Od 66 do 70. Nadpriemerné.
Viac ako 70. Perfektné.

pracovníkov

Z článku sa dozviete:

Vlastnosti Torranceovho testu

Náboroví pracovníci čoraz častejšie preverujú uchádzačov a testujú zamestnancov, aby určili úroveň kreativity. premýšľanie bez hraníc vám umožňuje vytvárať hodnotné nápady, ktoré posunú vaše podnikanie na novú úroveň a odlíšia služby alebo produkty spoločnosti od konkurencie. Ak chcete hodnotiť personál, použite Torranceov test.

Stiahnite si dokumenty k téme:

Autor si za základ zobral koncept divergentného myslenia od J. Guilforda a spresnil ho. Výrazná vlastnosť sa považuje za starostlivo vybraný súbor úloh, ktorý poskytuje človeku dostatok príležitostí na preukázanie tvorivých schopností. Táto funkcia zvyšuje spoľahlivosť a validitu testu.

Torranceho test kreativity je výkonná psychodiagnostická technika, ktorá si vyžaduje tréning. Skladá sa z niekoľkých častí. Treba ich robiť jeden po druhom. Nemôžete vylúčiť jednotlivé otázky alebo obrázky, inak dostanete nespoľahlivé výsledky.

Torranceho metóda pre kreativitu identifikuje verbálne, zvukové a obrazové zložky myslenia, pomáha skúmať zložky tvorivého myslenia a získavať kvalitatívne charakteristiky. Test je citlivý na originalitu, flexibilitu, plynulosť, schopnosť odolávať stereotypom a vidieť príčinu problému.

Podtest 3: „Opakujúce sa riadky“

Stimulačný materiál Torrance Creative Thinking Test pozostáva z 30 párov paralelných čiar usporiadaných vertikálne. Na základe dvojíc čiar sa vytvorí neopakujúci sa vzor. Podrobne vysvetlite pravidlá vykonávania, inak môže dôjsť k nedorozumeniam, pretože ľudia kreslia rovnaký typ figúrok.

Zistite všetko o hodnotení kreativity v e-zine " »

Interpretácia výsledkov Torranceho testu na hodnotenie kreativity

"plynulosť" hodnotené v druhom a treťom subteste. Charakterizuje produktivitu človeka z kreatívnej stránky. Spočítajte celkový počet odpovedí. Nasledujúce kresby sa považujú za nedostatočné: pri tvorbe nebol použitý žiadny stimulačný materiál; varianty s nezmyselnými názvami; abstraktné náčrty. Neberte ich do úvahy pri výpočte skóre pri vykonávaní diagnostiky kreativity (Torranceho test).

Vyhodnotenie výsledku:

Ak sa na vytvorenie jednej kresby použije viacero nedokončených figúrok v druhom subteste, prideľte počet bodov, ktorý zodpovedá počtu figúrok.
Keď sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dvojice rovnobežných čiar v treťom podteste, získajte jeden bod.

"originalita"- významný index tvorivosť. Stupeň originality naznačuje originalitu, nekonvenčnosť a osobitosť tvorivého myslenia človeka.

Vypočítajte skóre kreativity pre tri podtesty Torrance v súlade s pravidlami:

Skóre je založené na štatistickej zriedkavosti odpovede osoby v rozsahu od 0 do 1 bodu.
Hodnotí sa iba kresba, nie jej názov.
Celkové hodnotenie sa získa sčítaním bodov za všetky výkresy.

"Abstraktnosť názvu"- schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, pochopiť podstatu problému. Vypočítajte ukazovateľ v podtestoch 1 a 2. Dajte skóre od 0 do 3, vypočítajte Torrence pre kreatívne myslenie.

0 bodov: mimoriadne mená, jednoduché názvy 1 slova.
1 bod: jednoduché popisné názvy, ktoré vyjadrujú to, čo je vidieť na obrázku (sivý dom, modrá rieka).
2 body: obrazné popisné názvy (útulný dedinský dom, malebná modrá rieka).
3 body: filozofické názvy, ktoré vyjadrujú podstatu kresby, jej hlboký význam.

"zatvárací odpor"- odráža schopnosť zostať otvorený novosti, dlho odkladať konečné rozhodnutie s cieľom urobiť mentálny skok a vytvoriť originálny nápad. Ukazovateľ vypočítajte len v subteste 2. Udeľte skóre od 0 do 2 bodov.

0 bodov: obrázok je uzavretý v najjednoduchšom a najväčšom rýchlym spôsobom: pomocou krivky alebo priamky, tieňovania alebo plného tieňovania, čísla alebo písmena.
1 bod: riešenie je nadradené priemernému spojeniu figúry a skúšajúci figúru rýchlo uzavrie, ale neskôr ju doplní detailmi zvonku.
2 body: stimulačný obrazec nie je uzavretý, zostáva otvorenou časťou alebo uzavretý pomocou komplexnej konfigurácie.

"vypracovanie"- odráža schopnosť detailne rozvíjať nápady. Hodnotené v troch testoch tvorivosť Torrance, vyvinutý na diagnostiku kreatívneho myslenia zamestnanca.

Udeľte 1 bod za každý významný detail, ktorý dopĺňa pôvodnú postavu. Vyhodnoťte spolu malé detaily rovnakého typu: všetky okvetné lístky - 1 bod, jadro kvetu - 1 bod.
Ak kresba obsahuje veľa rovnakých predmetov, ohodnoťte vypracovanie jedného z nich, ale za ostatné si pripočítajte body. Napríklad: v záhrade je niekoľko rovnakých stromov, oblaky na oblohe atď. Za každý významný detail stromov, kvetov, vtákov prideľte bod navyše a ďalší bod za nápad nakresliť podobné obrázky.
Ak sa položky opakujú, ale majú výrazný detail, prideľte bod za každú položku. Napríklad: existuje veľa farieb, ale každá má svoj vlastný odtieň - 1 bod za každú farbu.
Primitívne obrázky ohodnoťte 0 bodmi.

Analyzujte odpovede na Torranceov test a vypočítajte výsledky. Spočítajte všetky body získané počas hodnotenia a potom ich vydeľte piatimi.

Menej ako 30. Veľmi zle.
Od 30 do 34. Menej ako normálne.
Od 35 do 39. Trochu pod normálom.
Od 40 do 60. Norm.
Od 61 do 65. Mierne vyššia ako normálne.
Od 66 do 70. Nadpriemerné.
Viac ako 70. Perfektné.

Testy kreativity E. P. Torranceho nie sú vhodné pre všetky oblasti, ale sú nevyhnutné pri hodnotení kancelárskych úloh. pracovníkov, dizajnéri, marketéri atď. Ak chcete získať spoľahlivé výsledky, správne a podrobne vysvetlite, čo musia vaši zamestnanci alebo kandidáti na voľnú pozíciu urobiť.

Záver

Ak pracovná činnosť zahŕňa riešenie neobvyklých situácií, použite Torranceov test na posúdenie excentricity myslenia zamestnancov. Majte na pamäti, že je lepšie pozvať odborníka, ako nesprávne interpretovať výsledky. Nepreceňujte svoje sily, pretože tento test nie je jednoduchou možnosťou pre testovanie personálu.

Kreatívne myslenie určuje mnohé osobnostné kvality, vrátane schopnosti prispôsobiť sa podmienkam prostredia. Existuje mnoho techník, ktoré pomáhajú určiť, aký kreatívny je človek. Ale najinformatívnejší je test Torrens.

Charakteristika testu tvorivosti podľa E.P. Torrance

Kreativita znamená kopať hlbšie, vyzerať lepšie, opravovať chyby, rozprávať sa s mačkou, potápať sa do hlbín, prechádzať stenami, rozsvecovať slnko, stavať hrad z piesku, vítať budúcnosť.
Alice Paul Torrance

Psychologička Alice Paul Torrance z Georgie (USA) v polovici dvadsiateho storočia vyvinula sériu 12 testov, ktoré boli spojené do verbálnych, vizuálnych a zvukových kategórií. Vedci z Ústavu psychológie Ruskej akadémie vied v 90. rokoch minulého storočia upravili figúrkovú časť Torranceovej metódy tak, aby bolo možné študovať tvorivé schopnosti u detí starších ako 5 rokov. Podstatou diagnostiky je, že subjekty dopĺňajú navrhované prvky, až kým sa nezíska obraz, ktorý je vnímaný ako úplný obraz. Zároveň dieťa nepotrebuje zručnosti umelca.

Ciele štúdie sú:

určiť úroveň rozvoja inteligencie subjektu;
individualizovať vzdelávanie pre deti, ktoré myslia mimo rámca;
rozvíjať korekčné programy pre neštandardné deti;
identifikovať tvorivé schopnosti každého jednotlivého človeka a určiť jeho smer.

Spočiatku táto technika zahŕňala prácu so sadou 10 obrázkov, ale domáci kolegovia Torrance znížili ich počet na 3, aby sa vyhli opakovaniu vzoriek stimulov a skrátili sa čas testovania.

Postup pri diagnostike tvorivého myslenia u detí

U detí predškolského veku je lepšie vykonať diagnostiku v individuálna forma, na základnej a strednej škole - v skupinách 10–15 ľudí a na strednej škole sa odporúča zorganizovať test pre celú triedu (do 30–35 študentov).

Na splnenie úloh sa im venuje toľko času, koľko subjekty potrebujú (v rámci rozumu). Niektorí odborníci však tvrdia, že by ste sa mali držať pôvodnej metódy, kde je na prácu pridelených 10–20 minút.

Testovaniu by mal predchádzať rozhovor o problémoch, ktoré deti momentálne trápia (napríklad ako povedať mame, že malého výtržníka v triede vynadali). Je veľmi dôležité pripraviť subjekty na atmosféru dôvery a pokoja. Aby ste to dosiahli, pred prácou so stimulačným materiálom si môžete zapnúť relaxačnú hudbu alebo si nahlas prečítať krátke básne a rozprávky.

Pokyny na organizáciu diagnostiky:

Organizátor dáva deťom listy s prvkami tvarov a sadu viacfarebných oválov, ako aj písacie potreby - perá alebo farebné ceruzky.
Tlačivá podpisujú deti kolektívne (pod vedením dospelej osoby).
Experimentátor vysvetľuje subjektom, ako pracovať s každým z podtestov (je potrebné stanoviť, že musíte byť hospodárni s časom a ak sa objavia otázky, nekričte, ale zdvihnite ruku - počas skupinovej práce):
- 1. "Nakreslite obrázok a podpíšte ho na základe oválu akejkoľvek farby."
- 2. "Dokončením každého z 10 tvarov vytvorte kompletné kresby, pomenujte svoje obrázky."
- 3. "Vytvorte jedinečné obrázky z párov riadkov a nezabudnite svoje výtvory pomenovať."
Deti sa pustia do práce. Ak je to potrebné, dospelý môže pomôcť podpísať kresby.

Nerozumelo vaše dieťa pokynom? Mal by si mu to vysvetliť ešte raz, jasnejšie. V žiadnom prípade by ste nemali uvádzať príklady, ako sa úlohy vykonávajú.

Ak na konci testu účastník testu nestihol podpísať žiadny výkres, potom určite zistite názov postavy a pridajte ho, inak výsledky hodnotenia nebudú úplne objektívne. Preto je potrebné skupinové testovanie robiť s asistentmi, ktorí môžu pomôcť monitorovať prácu subjektov.

Súbor: Stimulačný materiál na testovanie

Spracovanie a interpretácia výsledkov

Analýza podľa kritérií

Torrance obhajoval myšlienku päťstupňovej štruktúry, ktorá formuje kreatívne myslenie. Proces analýzy testu určuje relevantnosť každého kritéria.

Plynulosť

Ide o indikátor tvorivej produktivity subjektu, pre jeho analýzu sú dôležité subtesty 2 a 3. Počíta sa počet spracovaných obrázkov, pričom sa berú do úvahy výlučne zrozumiteľné odpovede, ako aj jednotlivé obrázky obrázkov (opakovania sa počítajú ako jedna možnosť). Medzi neznáme patria tie, ktoré:

nepoužívajte stimul;
predstavujú abstrakciu bez významu;
majú nejasné názvy.

Originalita

Na výpočet sa používajú všetky 3 subtesty (mená sa neberú do úvahy!). Keď je odpoveď zriedkavá, to znamená, že nie je triviálna, dáva sa 1 bod; ak často - 0. Potom sa zobrazí konečné skóre (súčet bodov) za všetky kresby. Zoznam neoriginálnych odpovedí vrátane možných čísel a písmen:

Číslo formulára	Obrázok	Položka
Stimul č.1		jazero, oblak, harmanček, vajce, ryba, ľudská tvár
Stimul č.2	1	ľudská tvár, okuliare, akýkoľvek druh vtákov, jablká
	2	vetva stromu, prak akejkoľvek veľkosti, metla, mužská alebo ženská tvár
	3	kolesá, parník alebo loď, čln, ovocie
	4	had, otáznik, sloní chobot, húsenica alebo červ, chvost akéhokoľvek zvieraťa, ľudská postava
	5	špongie, loď, dáždnik
	6	váza, blesk, raketa
	7	kľúč, auto, monokel alebo okuliare, naberačka
	8	tvár alebo ľudská postava, štýl obliekania, muž alebo žena, raketa
	9	hory, morské vlny, uši fauny
	10	vtáčí zobák, telo líšky, tvár, konáre
Stimul č.3		kniha, zápisník, plot, škatuľka ceruziek, okno, nábytok

Za spojenie niekoľkých stimulačných obrázkov do jedného obrázka dostane subjekt ďalšie body: dva - 2 body, od troch do piatich - 5, od šiestich do desiatich - 10.

Abstraktné pomenovanie

Na analýzu schopnosti sústrediť sa na hlavnú vec je tiež potrebné spracovať všetky 3 čiastkové testy, pridávať alebo nepridávať body za každé meno:

0 bodov sa udeľuje za jednoduché názvy, ktoré označujú triedu zobrazeného objektu („Hory“, „Bun“ atď.);
1 bod - za názov, ktorý dáva predstavu o triede, do ktorej obrázok patrí („Murka“, „Ozdobený vianočný stromček“ a ďalšie);
2 body - za názvy obrázkov („Tajomná morská panna“, „Dragon Tail“ a ďalšie);
3 body - za popisné nadpisy, ktoré vyjadrujú hlboký význam („Moje ozveny“, „Existuje cesta von?...“).

Čeliť izolácii

Toto kritérium charakterizuje možnosť na dlhú dobu sústrediť s cieľom prísť s kvalitatívne novým nápadom. Analyzuje sa iba subtest č. 2:

0 bodov sa dáva v nasledujúcom prípade: na uzavretie obrázku sa použijú rovné alebo vlnité čiary, ťahy a plochy vyplnené farbou. Písmená a čísla - 0 bodov.
1 bod: figúrka má elementárne spojenia, ale je „ozdobená“ prvkami zvonku (0 bodov, keď sa pridá zvnútra).
2 body: na uzavretie sa používa komplexná konfigurácia alebo obraz stimulu zostáva otvorený (vrátane vnútri uzavretého dokončeného obrázku). Ak sú na obrázku písmená alebo čísla, nič sa nepočíta.

Vypracovanie

Analýza toho, do akej miery dokáže testovaný podrobne popísať nápad, sa vykonáva pomocou 3 čiastkových testov. Za každý zmysluplný detail kresby sa udeľuje 1 bod.

Prvky tej istej triedy sú hodnotené ako jedna (napríklad za ľubovoľný počet listov dostane dieťa 1 bod).
Nápad nakresliť niekoľko jednotných detailov tiež dostáva jednu známku (napríklad rovnaké stromy v lese).
Jednotné predmety, ale s originálnymi prvkami si zaslúžia 1 bod za každý rozdiel (napríklad kvety rôznych druhov - ruže, tulipány, pivonky).

Za primitívne kresby s minimálnym množstvom detailov sa udeľuje 0 bodov. Patria sem napríklad stromy vo forme priamych čiar, kvety so stonkami-ťahmi, kvety s okvetnými lístkami-polkruhmi atď.

Bodovanie

Zhrnutím všetkých uvedených bodov získate predstavu o úrovni kreativity dieťaťa. Za týmto účelom vydeľte výsledné množstvo 5 a porovnajte so stupnicou:

30 bodov - nízka úroveň tvorivosť;
30–34 - pod požadovanou úrovňou;
35–49 - mierne horšie ako normálne;
40–60 - štandardná úroveň;
66–70 - nad akceptovaným štandardom;
70 a viac je vynikajúci výsledok.

Ak je skóre nižšie ako 49 bodov, dieťa musí absolvovať ďalšie školenie s využitím možností interaktívnej kreativity, napríklad online majstrovských kurzov kreslenia, modelovania atď. Bude tiež užitočné zoznámiť svoje dieťa s poznaním krásy – návštevou múzeí, umeleckých galérií, divadiel a iných miest a kultúrnych podujatí. Ak je výsledok pod 25, mali by ste sa obrátiť na defektológa, aby sa vyvinul individuálny program korekcie.

Krátky test. Kučeravá forma.

Skrátenou verziou obrázkovej (figuratívnej) batérie testu tvorivosti P. Torrancea je úloha „Dokončiť kresbu“.

Úloha „Dokončiť kresbu“ je druhým subtestom figuratívnej batérie testov tvorivého myslenia P. Torrancea.

Test je možné využiť na štúdium tvorivého talentu detí, od predškolského veku (5-6 rokov) až po stredoškolské (17 - 18 rokov). Účastníci testu musia dať odpovede na úlohy týchto testov vo forme nákresov a popisov. Ak deti nevedia písať alebo písať veľmi pomaly, experimentátor alebo jeho asistenti by im mali pomôcť označiť kresby. V tomto prípade je potrebné prísne dodržiavať plán dieťaťa.

Teoretický základ

Testy P. Torranceho boli vypracované v súvislosti s výchovno-vzdelávacími problémami v rámci dlhodobého výskumného programu zameraného na vytváranie metód práce so žiakmi, ktoré by stimulovali ich kreativitu. Pri tvorbe testov sa autor snažil získať modely tvorivých procesov, ktoré odrážajú ich prirodzenú zložitosť. ale hlavný cieľ Výskum P. Torrancea a jeho kolegov priniesol dôkaz o spoľahlivosti a prediktívnej validite (validity) testov tvorivého myslenia.

Tieto štúdie trvajúce 7, 12 a 22 rokov viedli k zlepšeniam pôvodných verzií testov z rokov 1958-1966. smerom k zvyšovaniu ich spoľahlivosti a validity, rôznorodosti ukazovateľov (verzie 1974, 1979, 1984).

Okrem toho boli identifikované nasledujúce charakteristiky na vyhodnotenie kreatívnych úspechov tých, ktorí preukázali vysoké skóre v testoch:

počet úspechov v prírodných a humanitných vedách, umení, organizačných činnostiach (vedenie) počas školstvo, ktorú si subjekt určí sám zo zoznamu 25 druhov;
podobná miera prospechu po ukončení školy;
indikátor kreatívneho životného štýlu (určuje si ho sám subjekt podľa zoznamu 22 typov kreatívneho správania);
hodnotenie tvorivých úspechov nezávislými odborníkmi;
odborné posúdenie odborných plánov.

V najdlhšej longitudinálnej štúdii P. Torrance študoval vzťah medzi testovacími indikátormi tvorivosti v mladších školákov a každý z vyššie uvedených ukazovateľov ich tvorivých úspechov o 22 rokov neskôr. Všetky korelácie (spojenia) sa ukázali ako vysoko spoľahlivé. Koeficient viacnásobná korelácia deň všetkých piatich kritérií dosiahol 0,63, čo poukazuje na významný vzťah medzi skúmanými ukazovateľmi aj pri tak dlhom časovom úseku medzi vyšetreniami.

Vysoké skóre v testoch kreativity u detí však vôbec nezaručovalo ich tvorivé úspechy, ale iba naznačovalo vysokú pravdepodobnosť ich prejavu.

S cieľom vysvetliť úlohu tvorivých schopností pri porozumení, predpovedaní a rozvíjaní kreativity navrhol P. Torrens model troch čiastočne sa pretínajúcich kruhov zodpovedajúcich tvorivým schopnostiam, tvorivým zručnostiam a tvorivej motivácii. Vysoká úroveň tvorivých úspechov sa dá očakávať len vtedy, keď sa všetky tieto tri faktory zhodujú.

Inými slovami, pri absencii tvorivej motivácie (snaha o niečo nové, oddanosť úlohe a pod.) vysoká úroveň tvorivých schopností nemôže zaručiť tvorivé úspechy ani v umení, ani vo vede, ani v iných typoch činnosti. aj s úplným majstrovstvom najnovšie technológie. Naopak, prítomnosť primeranej motivácie a zvládnutie potrebných vedomostí a zručností pri absencii tvorivých príležitostí nemôže viesť k tvorivému výsledku, poskytujúcemu iba výkonové zručnosti.

Dôležitými podmienkami pre tvorivú realizáciu nadaných detí je tiež po prvé podpora ich záľub zo strany dospelých, po druhé úroveň ich intelektových schopností a po tretie, skúsenosti so životom a štúdiom v iných krajinách (skoré osvojenie si cudzích jazykov).

Prvú pozíciu potvrdili štúdie uskutočnené vedcami rozdielne krajiny. Napríklad aj tínedžerov, ktorí uvažujú o nezávislosti nevyhnutnou podmienkou Pre stabilitu svojich záľub zdôrazňujú dôležitosť podpory svojich záujmov („ale bez nátlaku“) zo strany rodičov. Stabilita záujmov a mimoškolských záujmov detí je zároveň dôležitou, no často ignorovanou charakteristikou ich tvorivej produktivity.

Podobne ako P. Torrens, väčšina psychológov zaraďuje medzi povinné znaky nadania intelektuálny rozvoj dieťa je nad priemernou vekovou úrovňou, pretože iba táto úroveň poskytuje základ pre tvorivú produktivitu. Zároveň kombinácia nadpriemernej úrovne rozvoja inteligencie s vysoký stupeň kreatívne myslenie, než aj veľmi vysoká úroveň rozvoja len jedného z týchto aspektov.

Nakoniec, pozorovania nadaných detí preukázali priaznivé účinky skorého vystavenia rôzne druhy správanie, reč, učenie, čo prispieva k formovaniu všestrannejšieho pohľadu na svet, flexibilnejšiemu prístupu k problémom a aktualizácii rôznych foriem sebavyjadrenia.

Adaptácia

Pokus o prispôsobenie jedného z čiastkových testov úplného testu Torrance urobil A.N. Voronin – subtest „Kompletné čísla“ – na vzorke manažérov vo veku 23 až 35 rokov. Test bol upravený v rokoch 1993-1994 v laboratóriu na diagnostikovanie schopností a PVC Inštitútu psychológie Ruskej akadémie vied. Pri adaptácii sa kládol osobitný dôraz na identifikáciu neverbálnej kreativity ako určitej schopnosti „vygenerovať“ nový, originálny produkt za podmienok minimálnej verbalizácie. Inými slovami, verbalizácia materiálu, s ktorým subjekt pracuje, a prostriedkov na „generovanie“ nového produktu nie je potrebná a je sekundárna. Označenie toho, čo je nakreslené určitými slovami, nie je pri interpretácii výsledkov podstatné a používa sa len na úplnejšie pochopenie kresby.

Postup

Príprava na testovanie

Pred predložením testu si musí experimentátor prečítať celý návod a dôkladne zvážiť všetky aspekty práce. Testy neumožňujú žiadne zmeny alebo doplnky, pretože sa tým mení spoľahlivosť a validita indikátorov testu.

Je potrebné vyhnúť sa používaniu slov „test“, „skúška“, „kontrola“ vo všetkých vysvetleniach a pokynoch. Ak je to potrebné, odporúča sa použiť slová: cvičenia, kresby, obrázky atď. Počas testovania je neprijateľné vytvárať úzkostlivú a napätú atmosféru skúšania, testovania alebo súťaženia. Naopak, treba sa snažiť vytvárať priateľskú a pokojnú atmosféru tepla, pohodlia, dôvery, podporovať predstavivosť a zvedavosť detí a podnecovať hľadanie alternatívnych odpovedí. Testovanie by malo prebiehať vo forme vzrušujúcej hry. To je veľmi dôležité na dosiahnutie spoľahlivých a objektívnych výsledkov.

Všetkým žiakom je potrebné poskytnúť testovacie predmety, ceruzky alebo perá. Všetko nepotrebné treba odstrániť. Experimentátor musí mať pokyny, skúšobnú vzorku a hodinky alebo stopky. Veľké skupiny študentov by nemali byť testované súčasne. Optimálna veľkosť skupiny je 15 - 35 osôb, t.j. nie viac ako jednu triedu.

Pre mladšie deti by sa mala veľkosť skupiny znížiť na 5 - 10 osôb a pre predškolákov je vhodnejšie vykonať individuálne testovanie. Počas testovania musí dieťa sedieť pri stole samo alebo s asistentom experimentátora.

Čas vykonania testu je 10 minút. Spolu s prípravou, čítaním pokynov, rozdávaním pracovných listov atď. by malo byť na testovanie vyčlenených 15 až 20 minút.

Pri testovaní predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl musia mať experimentátori dostatočný počet asistentov, ktorí im pomôžu s písaním popiskov k obrázkom.

Pred rozdávaním pracovných listov musí experimentátor deťom vysvetliť, čo budú robiť, vzbudiť v nich záujem o úlohy a vytvoriť im motiváciu na ich plnenie. Na to môžete použiť nasledujúci text, ktorý umožňuje rôzne úpravy v závislosti od konkrétnych podmienok:

"Chlapi! Zdá sa mi, že dostanete veľké potešenie z práce pred vami. Táto práca nám pomôže zistiť, ako dobre viete vymýšľať nové veci a riešiť rôzne problémy. Budete potrebovať všetku svoju predstavivosť a schopnosť myslieť. Dúfam, že popustíte uzdu svojej fantázii a užijete si to."

Ak je potrebné test s postavou zopakovať, môžete to žiakom vysvetliť takto: „Chceme zistiť, ako sa zmenila vaša schopnosť vymýšľať nové veci, vaša predstavivosť a schopnosť riešiť problémy. Viete, že si v určitých intervaloch meriame výšku a váhu, aby sme zistili, koľko sme narástli a pribrali. Robíme to isté, aby sme videli, ako sa zmenili vaše schopnosti. Je dôležité, aby to bolo presné meranie, takže sa snažte čo najlepšie.“

Návod na testové úlohy

Po predbežných pokynoch by ste mali rozdať hárky úloh a uistiť sa, že každý predmet uvádza v príslušnom stĺpci priezvisko, meno a dátum. Pri poskytovaní týchto informácií potrebujú pomoc predškoláci a žiaci základných škôl. V takom prípade bude lepšie, ak zadáte údaje vopred a rozdelíte hárky s už vyplnenými stĺpcami deťom.

Po týchto prípravách môžete začať čítať nasledujúce pokyny:

„Máte vzrušujúce úlohy, ktoré musíte splniť. Všetky budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a mohli ich rôzne kombinovať. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný z vašej skupiny (triedy) nevymyslí. Potom skúste svoju predstavu doplniť a doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obraz.

Čas na splnenie úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenia.“

Testovacia úloha je formulovaná takto:

„Na týchto dvoch stranách sú nakreslené nedokončené figúrky. Ak k nim pridáte ďalšie čiary, získate zaujímavé predmety resp príbehové obrázky. Na dokončenie tejto úlohy máte 10 minút. Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho pod obrázok.“

Ak sa študenti obávajú, že nedokončia úlohu načas, upokojte ich tým, že im povedzte: „Všetci pracujete inak. Niektorým sa podarí nakresliť všetky kresby veľmi rýchlo a potom sa k nim vrátiť a pridať nejaké detaily. Iným sa podarí nakresliť len pár, no z každej kresby vytvoria veľmi zložité príbehy. Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, a tak, ako je to pre vás najpohodlnejšie.“

Tento pokyn musí byť prezentovaný striktne v súlade s textom, bez umožnenia akýchkoľvek zmien. Dokonca aj malé úpravy pokynov vyžadujú opätovnú štandardizáciu a validáciu testu.

Ak sa deti po inštrukciách nepýtajú, môžete pokračovať v úlohe. Ak pokyny vyvolávajú otázky, skúste na ne odpovedať zopakovaním pokynov slovami, ktoré sú pre nich zrozumiteľnejšie. Vyhnite sa uvádzaniu príkladov alebo ilustrácií možných vzorových odpovedí! To má za následok pokles originality a v niektorých prípadoch aj celkového počtu odpovedí. Snažte sa udržiavať priateľský, vrúcny a uvoľnený vzťah so svojimi deťmi.

Hoci v pokynoch je uvedené, že aktivity majú dve strany, niektorým deťom táto skutočnosť uniká a druhú stranu neobjavia. Preto by ste mali deťom špeciálne pripomenúť druhú stranu s úlohami. Je potrebné veľmi pozorne sledovať čas pomocou stopiek.

Po 10 minútach sa úlohy zastavia a blato sa rýchlo pozbiera. Ak deti nevedeli napísať mená pre svoje kresby, opýtajte sa ich na tieto mená ihneď po testovaní. V opačnom prípade ich nebudete vedieť spoľahlivo vyhodnotiť.

Na to je vhodné mať niekoľko asistentov, čo je dôležité najmä pri testovaní žiakov prvého stupňa základných škôl a predškolákov.

Spracovanie výsledkov

Dôležitou podmienkou vysokej spoľahlivosti testu je starostlivé preštudovanie indexu hodnotenia indikátora testu a použitie daných noriem ako podkladu pre úsudky.

Postupy merania

Prečítajte si návod. Musíte jasne poznať koncepciu kreatívneho myslenia P. Torrancea: obsah ukazovateľov plynulosti, flexibility, originality a dôkladnosti pri rozvíjaní myšlienok ako charakteristiky tohto procesu.
Najprv si treba určiť, či sa odpoveď oplatí počítať, t.j. Je to relevantné pre danú úlohu? Tie odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohám, sa neberú do úvahy. Odpovede, ktoré nespĺňajú hlavnú podmienku úlohy – použiť pôvodný prvok – sa považujú za irelevantné. Toto sú odpovede, v ktorých kresba predmetu nijako nesúvisí s nedokončenými figúrkami.
Spracovanie odpovedí. Každý relevantný nápad (t. j. kresba, ktorá obsahuje pôvodný prvok) by mal byť zaradený do jednej z 83 kategórií odpovedí. Pomocou týchto zoznamov určite čísla kategórií odpovedí a ich skóre. originalita. Zapíšte si ich do príslušných políčok.

Ak je originalita odpovedí ohodnotená 0 alebo 1 bodom, kategóriu odpovedí je možné určiť zo zoznamu 1.

Tento zoznam obsahuje najmenej originálnych odpovedí pre každú z testovacích obrázkov. Pre viac originálnych odpovedí (s originalitou 2 body) bol zostavený zoznam č. 2. Tento zoznam obsahuje kategórie spoločné pre všetky testovacie figúrky.

Potom sa určí skóre rozvoj každú odpoveď, ktoré sa zapisujú do stĺpca vyhradeného pre tieto indikátory dokončenia úlohy. Ukazovatele kategórií originality a spracovania odpovedí sú zaznamenané na formulári v riadku zodpovedajúcom číslu obrázku. Zaznamenáva sa tam aj vynechanie (absencia) odpovedí.

Index plynulosť na test možno získať priamo z čísla poslednej odpovede, ak nechýbali žiadne alebo irelevantné odpovede. V opačnom prípade by ste mali spočítať celkový počet zohľadnených odpovedí a zapísať toto číslo do príslušného stĺpca. Na určenie indikátora flexibilita, prečiarknite duplicitné čísla kategórií odpovedí a spočítajte zvyšné. Celkové skóre pre originalita sa určí sčítaním všetkých bodov v tomto stĺpci bez výnimky. Celkový ukazovateľ sa určuje rovnakým spôsobom rozvoj odpovede.

Kontrola spoľahlivosti meraní

Kontrola spoľahlivosti meraní. Z času na čas sa odporúča porovnať údaje z vlastného spracovania testov s údajmi zo spracovania rovnakých testov skúsenejším experimentátorom. Všetky nezrovnalosti by sa mali identifikovať a prediskutovať. Odporúča sa vypočítať korelačné koeficienty medzi ukazovateľmi získanými dvoma výskumníkmi pri spracovaní 20 - 40 protokolov. Ďalším spôsobom, ako skontrolovať spoľahlivosť, by bolo opätovné spustenie experimentálnych materiálov tým istým výskumníkom po jednom alebo viacerých týždňoch. Pri používaní formulárov na spracovanie vám tieto typy kontrol nezaberú veľa času.

Indikátor skóre testu. Index zahŕňa údaje získané pre 500 školákov v Moskve v roku 1994. Vek subjektov sa pohyboval od 6 do 17 rokov.

Plynulosť. Tento ukazovateľ sa určuje spočítaním počtu dokončených obrázkov. Maximálne skóre je 10.

Flexibilita. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na určenie kategórie možno použiť ako samotné obrázky, tak aj ich názvy (ktoré sa niekedy nezhodujú). Nasleduje zoznam č. 2, ktorý obsahuje 99 % odpovedí. Pre tie odpovede, ktoré nemožno zahrnúť do žiadnej z kategórií tohto zoznamu, by sa mali použiť nové kategórie označené ako „XI“, „X2“ atď. Vyžaduje sa to však veľmi zriedka.

Originalita. Maximálne skóre je 2 body za nezrozumiteľné odpovede s frekvenciou menšou ako 2 %, minimum je 0 bodov za odpovede s frekvenciou 5 % a viac a 1 bod sa počíta za odpovede vyskytujúce sa v 2 – 4,9 % prípady. Údaje o posúdení kategórie a originalite odpovede sú uvedené v zozname č.1 pri každom obrázku samostatne. Preto je vhodné začať interpretovať výsledky pomocou tohto zoznamu. Bonusové body za originalitu odpovedí, v ktorých subjekt spája niekoľko originálnych figúrok do jednej kresby. Torrance to považuje za prejav vysokej úrovne kreativity, keďže takéto odpovede sú pomerne zriedkavé. Torrance považuje za potrebné udeliť ďalšie body za originalitu za spojenie pôvodných figúrok do blokov: spojenie dvoch kresieb - 2 body; spájanie 3-5 kresieb - 5 bodov; spojenie 6 - 10 obrázkov - 10 bodov. Tieto bonusové body sa pripočítavajú k celkovým bodom za originalitu za celé zadanie.

Vypracovanie. Pri hodnotení dôkladnosti rozvíjania odpovedí sa body dávajú za každý významný detail (nápad), ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný údaj, a to v rámci jeho obrysu aj mimo neho. V tomto prípade však musí byť podstatná základná, najjednoduchšia odpoveď, inak sa jej vypracovanie neposudzuje. Jeden bod sa dáva za:

každý významný detail celkovej odpovede. V tomto prípade sa každá trieda častí hodnotí raz a pri opakovaní sa neberie do úvahy. Každý ďalší detail je raz označený bodkou alebo krížikom;

farba, ak dopĺňa hlavnú myšlienku odpovede;
špeciálne tieňovanie (ale nie pre každý riadok, ale pre všeobecnú myšlienku);
tiene, objem, farba;
dekorácia, ak má sama o sebe význam;
každá variácia dizajnu (okrem čisto kvantitatívnych opakovaní), ktorá je významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi. Napríklad rovnaké položky rôzne veľkosti môže sprostredkovať myšlienku priestoru;
otočenie výkresu o 90° alebo viac, nezvyčajný uhol (napríklad pohľad zvnútra), ktorý presahuje rámec definovania väčšiny výkresu;
každý detail v názve je mimo požadované minimum. Ak čiara rozdeľuje kresbu na dve významné časti, spočítajte body v oboch častiach kresby a spočítajte ich. Ak čiara predstavuje konkrétnu položku - šev, opasok, šatku atď., potom je hodnotená 1 bodom.

Tento ukazovateľ nie je špecifický pre kreatívne myslenie a je užitočný predovšetkým preto, že nám umožňuje pochopiť ďalšie ukazovatele CTTM. Údaje ukazujú (pozri tabuľku 1), že väčšina detí v 1. – 8. ročníku dokončí 7 až 10 úloh a stredoškoláci osem až desať úloh. Minimálny počet dokončených úloh (menej ako päť) sa najčastejšie vyskytuje u adolescentov (5. – 8. ročník).

Flexibilita

Tento ukazovateľ hodnotí rôznorodosť nápadov a stratégií a schopnosť prejsť z jedného aspektu do druhého. Niekedy je užitočné korelovať toto skóre so skóre plynulosti alebo dokonca vypočítať index vydelením skóre flexibility skóre plynulosti a vynásobením 100 %. Pripomeňme, že ak má subjekt nízka sadzba flexibilita, potom to naznačuje strnulosť jeho myslenia, nízku úroveň uvedomenia, obmedzený intelektuálny potenciál a (alebo) nízku motiváciu.

Originalita

Tento ukazovateľ charakterizuje schopnosť predkladať myšlienky, ktoré sa líšia od zrejmých, dobre známych, všeobecne akceptovaných, banálnych alebo pevne stanovených. Tí, ktorí dostávajú vysoké hodnoty tohto ukazovateľa, sa zvyčajne vyznačujú vysokou intelektuálnou aktivitou a nesúladom. Originalita riešení predpokladá schopnosť vyhnúť sa ľahkým, zjavným a nezaujímavým odpovediam. Podobne ako flexibilitu, aj originalitu možno analyzovať vo vzťahu k plynulosti pomocou indexu vypočítaného vyššie opísaným spôsobom.

Vypracovanie

Vysoké hodnoty tohto ukazovateľa sú typické pre študentov s vysokým akademickým výkonom, schopných invenčných a konštruktívnych aktivít. Nízka - pre zaostávajúcich, nedisciplinovaných a neopatrných žiakov. Ukazovateľ rozpracovanosti odpovedí odráža iný typ plynulosti myslenia a v určitých situáciách môže byť výhodou aj obmedzením, podľa toho, ako sa táto vlastnosť prejavuje.

Stimulačný materiál

Literatúra

Matyushkin A.M. (ed.) Figurovaná forma A testu tvorivého myslenia od E. Torrance, upravená pracovníkmi Celoborového centra "Tvorivé nadanie" Výskumného ústavu OPP Akadémie pedagogických vied ZSSR. M.: Vydavateľstvo Výskumného ústavu OPP Akadémie pedagogických vied ZSSR, 1990.

_________________________Diagnostické materiály____________________________

Určenie typu temperamentu. Eysenckov dotazník
Meranie sebaúcty pomocou metódy „rebríka“ (V. G. Shchur)
Štúdium metodiky „tri čiary“ sebaúcty
Torranceho test kreativity
Dotazník na zistenie školskej motivácie žiakov základných tried
Metodika „Všeobecná orientácia v okolitom svete a zásoba každodenných vedomostí“
Hodnotenie komunikačných a organizačných schopností
Technika „verbálnej fantázie“ (verbálna predstavivosť)
Technika „kreslenia“ (neverbálna predstavivosť)

Definície typu temperamentu

DOTAZNÍKEISENKA (dospievajúca)

Cieľ: Identifikujte vlastnosti temperamentu dieťaťa.

Pokyny: „Dostanete sériu otázok o charakteristikách vášho správania, ak na otázku odpoviete kladne („súhlasím“), potom vložte znamienko „+“, ak je záporné („nesúhlasím“), potom „-“ znamenie. Odpovedajte na otázky rýchlo, bez váhania, pretože prvá reakcia je dôležitá.“

Text dotazníka

Máte radi hluk a ruch okolo seba?

Potrebujete často priateľov, ktorí by vás mohli podporiť alebo utešiť?

Vždy nájdete rýchlu odpoveď, keď sa vás na niečo spýtajú, pokiaľ to nie je v triede?

Ste niekedy nahnevaní, podráždení, nahnevaní?

Menia sa vaše nálady často?

Si radšej sama ako randenie s inými chlapmi?

Stáva sa vám niekedy, že vám rôzne myšlienky bránia zaspať?

Robíte vždy tak, ako sa vám hovorí?

Radi si z niekoho robíte srandu?

Cítili ste sa niekedy nešťastní, aj keď na to nebol skutočný dôvod?

Si veselý človek?

Porušil si niekedy školský poriadok?

Dráždi vás veľa vecí?

Máte radi takúto prácu, pri ktorej musíte všetko robiť rýchlo?

Máte obavy zo všetkých možných strašných udalostí, ktoré sa takmer stali, hoci všetko skončilo dobre?

Dá sa vám zveriť nejaké tajomstvo?

Dokážete rozveseliť nudiace sa deti?

Stáva sa vám niekedy, že vám srdce bez príčiny rýchlo bije?

Urobíte prvý krok k tomu, aby ste sa s niekým spriatelili?

Povedal si niekedy klamstvo?

Veľmi sa rozčuľujete, ak ľudia vyčítajú prácu, ktorú ste vykonali?

Radi rozprávate vtipné príbehy, žartovať s kamarátmi?

Cítite sa často bezdôvodne unavení?

Robíš si vždy najprv domáce úlohy a až potom sa hráš?

Ste zvyčajne veselý a spokojný so všetkým?

Si dotykový?

Rád sa rozprávaš a hráš s inými chalanmi?

Vyhoviete vždy žiadostiam vašej rodiny o pomoc s domácimi prácami?

Cítite niekedy veľkú závrat?

Rád niekoho privádzaš do rozpakov, robíš si z niekoho srandu?

Máte často pocit, že ste z niečoho veľmi unavení?

Radi sa občas pochválite?

Najčastejšie mlčíte v spoločnosti iných ľudí?

Máte niekedy také starosti, že je pre vás ťažké pokojne sedieť?

Rozhodujete sa pre niečo rýchlo?

Robíte niekedy na hodine hluk, keď nie je prítomný učiteľ?

Mávate často desivé sny?

Dokážete zabudnúť na všetko a užiť si veľa zábavy medzi svojimi priateľmi, frajerkami, priateľkami?

Ľahko sa niečím rozčúlite?

Hovorili ste niekedy o niekom zle?

Nazvali by ste sa bezstarostným, bezstarostným človekom?

Ak sa náhodou ocitnete v nepríjemnej situácii, trápite sa dlho?

Máte radi hlučné a zábavné hry?

Jete vždy všetko, čo vám ponúknu?

Je pre vás ťažké odmietnuť, ak vás o niečo požiadajú?

Radi často navštevujete?

Sú chvíle, keď sa vám nechce žiť?

Bol si niekedy hrubý na svojich rodičov?

Považujete sa za veselého človeka?

Často sa rozptyľujete pri domácich úlohách?

Radšej sedíte na okraji a pozeráte sa, ako by ste sa mali zúčastňovať na všeobecnej zábave?

Zvyčajne sa vám ťažko zaspáva kvôli rôznym myšlienkam?

Ste zvyčajne presvedčený, že zvládnete úlohu, ktorá vám bola zverená?

Cítite sa často osamelo?

Hanbíš sa byť prvý, kto sa rozpráva s cudzími ľuďmi?

Často sa rozhodujete niečo urobiť, keď už je neskoro?

Keď na vás jeden z chalanov kričí, kričíte aj vy?

Cítite sa niekedy obzvlášť šťastní alebo smutní bez dôvodu?

Myslíte si, že je ťažké získať skutočné potešenie na párty, na matiné, pri vianočnom stromčeku?

Často sa obávate, že ste niečo urobili bez rozmýšľania? ?

kľúč:

1. Extraverzia - introverzia:

"áno" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Nie" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neurotizmus:

„áno“ („+“) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Indikátor lži:

"áno" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Nie" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

HODNOTENIE VÝSLEDKOV:

HODNOTENIE PRE MIERKU EXTRA INROVERZIE

Introverzia		Extraverzia
významný	mierny	mierny	významný

TABUĽKA SKÓRE PRE STUPNICU NEUROTICIZMU

Citová vyrovnanosť	Emocionálna nestabilita
		veľmi vysoko

Na stupnici klamstiev sa za kritické považuje skóre 4-5.

Pozri výklad vyššie (možnosť EPQ).

« REBRÍK"

Meranie sebaúcty pomocou metódy „Rebrík“ V. G. Shchur

Test zameraný na štúdium sebaúcty dieťaťa.

Stimulačný materiál.

Nákres schodiska pozostávajúceho zo siedmich schodov. Do stredu musíte umiestniť detskú figúrku. Pre pohodlie je možné figúrku chlapca alebo dievčaťa vystrihnúť z papiera a umiestniť na rebrík v závislosti od pohlavia testovaného dieťaťa.

Inštrukcie.

Pozrite sa na tento rebrík. Vidíte, stojí tu chlapec (alebo dievča). Dobré deti sú umiestnené na vyššom stupni (ukazujú), čím vyššie, tým sú deti lepšie a na najvyššom stupni sú najlepšie deti. Nie veľmi dobré deti sú umiestnené o stupienok nižšie (ukazujú), ešte nižšie sú ešte horšie a úplne na spodku sú najhoršie deti.

1 . Na akú úroveň sa zaradíte?

2. Na akú úroveň vás učiteľ zaradí?

3. Na akú úroveň ťa učiteľ zaradí?

Vykonanie testu.

Dieťa dostane papier, na ktorom je nakreslený rebrík a vysvetlí sa mu význam krokov. Je dôležité skontrolovať, či dieťa správne pochopilo váš výklad. Ak je to potrebné, treba to zopakovať. Potom sa kladú otázky a zaznamenávajú sa odpovede.

Analýza výsledkov.

V prvom rade dbajú na to, na akú úroveň sa dieťa zaradilo. Považuje sa za normálne, ak sa deti v tomto veku stavajú na úroveň „veľmi dobrých“ a dokonca „veľmi dobrých“ detí. Najnižšie stupne nenaznačujú adekvátne hodnotenie, negatívny postoj k sebe samému a nedôveru vo vlastné schopnosti. Ide o veľmi závažnú poruchu štruktúry osobnosti, ktorá môže u detí viesť k depresiám, neurózam, antisociálnemu správaniu. Spravidla je to spojené s chladným prístupom k deťom, odmietaním alebo tvrdou, autoritatívnou výchovou, pri ktorej sa znehodnocuje samotné dieťa, ktoré príde na to, že je milované, až keď sa dobre správa.

Znakom problémov, tak v štruktúre osobnosti dieťaťa, ako aj v jeho vzťahoch s blízkymi dospelými, sú odpovede, v ktorých ho všetci jeho príbuzní kladú na nižšie stupne.

Avšak pri odpovedi na otázku „Kam vás učiteľ zaradí?“ umiestnenie na jeden z nižších stupňov je normálne a môže slúžiť ako dôkaz primeraného, správneho sebavedomia, najmä ak sa dieťa skutočne správa zle a často dostáva pripomienky od učiteľa.

Metodológia výskumu sebaúcty „Rebrík“»

Technika „tri riadky“.

/Štúdium sebaúcty/

Na štúdium úrovne sebaúcty dostane dieťa formulár, na ktorom sú 3 zvislé čiary dlhé 100 mm označujúce horný, dolný bod a stred stupnice. V tomto prípade sú horné a dolné body označené viditeľnými čiarami a stred - sotva viditeľnou bodkou.

Inštrukcie."Každá osoba hodnotí svoje schopnosti a schopnosti. Každá vlastnosť môže byť konvenčne znázornená zvislou čiarou. Jej spodný bod označuje najnižší vývoj a horný bod označuje najvyšší vývoj.

Teraz vám budú ponúknuté 3 riadky: prvá je inteligencia, druhá je sebavedomie, tretia je autorita medzi rovesníkmi. Na každý riadok dáte čiaru tak, ako túto vlastnosť považujete za formovanú vo vás.

Spracovanie výsledkov. Dĺžka každej čiary nakreslenej dieťaťom sa vypočíta v milimetroch, ktoré sa potom prevedú na body (napríklad 60 mm sa rovná 60 bodom). Potom sa to vypočíta priemerná hodnota všetky tri línie (priemerná sebaúcta). Na základe toho sa určuje úroveň sebaúcty:

vysoká úroveň - 74-60 bodov;

priemerná úroveň- 59-45 bodov;

nízka úroveň – menej ako 45 bodov.

Počet bodov od 45 do 74 (priemer a vysoké sebahodnotenie) osvedčiť realistickú (primeranú) sebaúctu;

od 75 do 100 - naznačujú nafúknuté sebavedomie a naznačujú určité odchýlky vo formovaní osobnosti.

Skóre pod 45 naznačuje nízke sebavedomie (podceňovanie seba samého) a poukazuje na extrémnu nevýhodu v osobnom rozvoji.

Torranceho test kreativity Poznámka: Techniku môže vykonávať iba pedagogický psychológ alebo pedagóg s psychologickým vzdelaním. Vykonávanie

Skrátenou verziou testu kreativity P. Torrancea je úloha „Dokončiť kresbu“.

Test je možné použiť na štúdium tvorivého talentu detí od predškolského veku (5 - 6 rokov až po posledný ročník školy (17 - 18 rokov). Testujúci musia odpovedať na úlohy týchto testov). vo forme nákresov a popisov k nim Príprava na testovanie Pred prezentáciou testu si musí experimentátor kompletne prečítať návod a dôkladne zvážiť všetky aspekty práce.Skúšky neumožňujú žiadne zmeny ani doplnky, pretože sa tým mení spoľahlivosť a validita testovacích indikátorov.

Počas testovania je neprijateľné vytvárať úzkostlivú a napätú atmosféru skúšania, testovania alebo súťaženia. Naopak, človek by sa mal snažiť vytvoriť priateľskú a pokojnú atmosféru tepla, pohodlia a povzbudenia fantázie. Testovanie by malo prebiehať vo forme vzrušujúcej hry. To je veľmi dôležité na dosiahnutie spoľahlivých a objektívnych výsledkov.

Veľké skupiny študentov by nemali byť testované súčasne. Optimálna veľkosť skupiny je 15 - 35 osôb, t.j. nie viac ako jedna trieda.

Čas vykonania testu je 10 minút. Spolu s prípravou, čítaním pokynov, rozdávaním pracovných listov atď. Testovanie trvá 15-20 minút.

Pokyny pre testovacie úlohy. Po predbežných pokynoch by ste mali rozdať hárky úloh a uistiť sa, že každý predmet uvádza v príslušnom stĺpci priezvisko, meno a dátum.

Po týchto prípravách môžete začať čítať nasledujúce pokyny:

Pokyny: „Musíte splniť vzrušujúce úlohy. Všetky vyžadujú vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a rôznymi spôsobmi ich kombinovali. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný z vašej skupiny (triedy) nevymyslí. Potom skúste svoju predstavu doplniť a doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obraz. Čas na splnenie úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenia.“

Testovacia úloha je formulovaná takto:

„Na týchto dvoch stranách sú nakreslené nedokončené obrázky (obrázok B.1). Ak k nim pridáte ďalšie čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Na dokončenie tejto úlohy máte 10 minút. Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho pod obrázok.“ Tento pokyn musí byť prezentovaný striktne v súlade s textom, bez umožnenia akýchkoľvek zmien. Aj drobné úpravy návodu vyžadujú opätovnú štandardizáciu a validáciu textu.

Ak študenti po inštrukciách nebudú klásť otázky, môžete pokračovať v zadaní úlohy. Ak pokyny vyvolávajú otázky, skúste na ne odpovedať zopakovaním pokynov slovami, ktoré sú pre nich zrozumiteľnejšie. Vyhnite sa uvádzaniu príkladov alebo ilustrácií možných vzorových odpovedí! To má za následok pokles originality a v niektorých prípadoch aj celkového počtu odpovedí. Snažte sa udržiavať priateľské, vrelé a uvoľnené vzťahy so študentmi.

Obrázok 1.

Obr.1. Postavy zúčastňujúce sa testu E. P. Torranceho

Aj keď z pokynov vyplýva, že zadania majú dve strany, niektorí žiaci túto skutočnosť prehliadajú a druhú stranu neobjavia. Preto by ste mali študentom špeciálne pripomenúť druhú stranu úloh. Je potrebné veľmi pozorne sledovať čas pomocou stopiek.

Po 10 minútach sa úlohy zastavia a listy sa rýchlo pozbierajú. Ak žiaci nevedeli napísať názvy svojich kresieb, opýtajte sa ich na mená hneď po testovaní. V opačnom prípade ich nebudete vedieť spoľahlivo vyhodnotiť. Na tento účel je vhodné mať niekoľko asistentov.

Merania a spracovanie výsledkov. Dôležitou podmienkou vysokej spoľahlivosti testu je starostlivé preštudovanie indexu hodnotenia indikátora testu a použitie daných noriem ako podkladu pre úsudky.

Postupy merania

Prečítajte si návod. Mali by ste jasne poznať koncepciu tvorivého myslenia E. P. Torrancea: obsah ukazovateľov plynulosti, flexibility, originality a dôkladnosti vývoja nápadov ako charakteristiky tohto procesu.

Najprv musíte určiť, či sa odpoveď oplatí počítať, teda či je relevantná pre danú úlohu. Tie odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohám, sa neberú do úvahy. Odpovede, ktoré nespĺňajú hlavnú podmienku úlohy – použiť pôvodný prvok – sa považujú za irelevantné. To sú tie odpovede, v ktorých kresba námetu nijako nesúvisí s nedokončenými figúrami.

Spracovanie odpovedí. Každý relevantný nápad (t. j. kresba, ktorá obsahuje pôvodný prvok) by mal byť zaradený do jednej z 83 kategórií odpovedí. Pomocou týchto zoznamov určite čísla kategórií odpovedí a skóre originality. Zapíšte si ich do príslušných políčok.

Ak je originalita odpovedí ohodnotená 0 alebo 1 bodom, kategóriu odpovedí je možné určiť zo zoznamu 1. Tento zoznam obsahuje najmenej originálnych odpovedí pre každý z testovacích obrázkov. Pre viac originálnych odpovedí (s originalitou 2 body) bol zostavený zoznam č. 2. Tento zoznam obsahuje kategórie spoločné pre všetky testovacie figúrky.

Potom sa za vypracovanie každej odpovede určia body, ktoré sa zapíšu do stĺpca vyhradeného pre tieto ukazovatele splnenia úlohy. Ukazovatele kategórií originality a spracovania odpovedí sú zaznamenané na formulári v riadku zodpovedajúcom číslu obrázku. Zaznamenáva sa tam aj vynechanie (absencia) odpovedí.

Skóre plynulosti testu možno získať priamo z čísla poslednej odpovede, ak neboli žiadne vynechané alebo irelevantné odpovede. V opačnom prípade by ste mali spočítať celkový počet zohľadnených odpovedí a zapísať toto číslo do príslušného stĺpca. Ak chcete určiť skóre flexibility, prečiarknite duplicitné čísla kategórií odpovedí a spočítajte zostávajúce. Celkové skóre originality sa určí sčítaním každého skóre v tomto stĺpci. Obdobným spôsobom sa určuje aj celkový ukazovateľ vývoja odpovedí.

Kontrola spoľahlivosti meraní. Z času na čas sa odporúča porovnať údaje z vlastného spracovania testov s údajmi zo spracovania rovnakých testov skúsenejším experimentátorom. Všetky nezrovnalosti by sa mali identifikovať a prediskutovať. Odporúča sa vypočítať korelačné koeficienty medzi ukazovateľmi získanými dvoma výskumníkmi pri spracovaní 20–40 protokolov. Ďalším spôsobom, ako skontrolovať spoľahlivosť, by bolo opätovné spustenie experimentálnych materiálov tým istým výskumníkom po jednom alebo viacerých týždňoch. Pri používaní formulárov na spracovanie budú tieto typy kontrol chvíľu trvať.

Index skóre testu

Plynulosť. Tento ukazovateľ sa určuje spočítaním počtu dokončených obrázkov. Maximálne skóre je 10.

Flexibilita. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na určenie kategórie možno použiť ako samotné obrázky, tak aj ich názvy (ktoré sa niekedy nezhodujú). Nasleduje zoznam č. 2, ktorý obsahuje 99 % odpovedí. Pre tie odpovede, ktoré nemožno zahrnúť do žiadnej z kategórií tohto zoznamu, by sa mali použiť nové kategórie označené ako „XI“, „X2“ atď. To sa však vyžaduje veľmi zriedka.

Originalita. Maximálne skóre sú 2 body za nezrozumiteľné odpovede s frekvenciou menšou ako 2 %, minimum je 0 bodov za odpovede s frekvenciou 5 % alebo viac a 1 bod sa počíta za odpovede, ktoré sa vyskytujú v 2–4,9 %. prípadov. Údaje o posúdení kategórie a originalite odpovede sú uvedené v zozname č.1 pri každom obrázku samostatne. Preto je vhodné začať interpretovať výsledky pomocou tohto zoznamu.

Bonusové body za originalitu odpovedí, v ktorých subjekt spája niekoľko originálnych figúrok do jednej kresby. Torrance to považuje za prejav vysokej úrovne kreativity, keďže takéto odpovede sú pomerne zriedkavé. Torrance považuje za potrebné udeliť ďalšie body za originalitu pri spájaní originálnych figúrok do blokov: spojenie dvoch kresieb - 2 body; spojenie 3–5 obrázkov – 5 bodov; spojenie 6–10 obrázkov – 10 bodov. Tieto bonusové body sa pripočítavajú k celkovým bodom za originalitu za celé zadanie.

Vypracovanie. Pri hodnotení dôkladnosti rozvíjania odpovedí sa body dávajú za každý významný detail (nápad), ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný údaj, a to v rámci jeho obrysu aj mimo neho. V tomto prípade však musí byť podstatná základná, najjednoduchšia odpoveď, inak sa jej vypracovanie neposudzuje.

Jeden bod sa dáva za:

každý významný detail celkovej odpovede. V tomto prípade sa každá trieda častí hodnotí raz a pri opakovaní sa neberie do úvahy. Každý ďalší detail je raz označený bodkou alebo krížikom;

farba, ak dopĺňa hlavnú myšlienku odpovede; špeciálne tieňovanie (ale nie pre každý riadok, ale pre všeobecnú myšlienku); tiene, objem, farba;

dekorácia, ak má sama o sebe význam; každá variácia dizajnu (okrem čisto kvantitatívnych opakovaní), ktorá je významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi. Napríklad identické predmety rôznych veľkostí môžu sprostredkovať myšlienku priestoru; otočenie výkresu o 90° alebo viac, nezvyčajný uhol (napríklad pohľad zvnútra), ktorý presahuje rámec definovania väčšiny výkresu;

každý detail v názve nad rámec úplného minima. Ak čiara rozdeľuje kresbu na dve významné časti, spočítajte body v oboch častiach kresby a spočítajte ich. Ak čiara predstavuje konkrétnu položku - šev, opasok, šatku atď., potom je hodnotená 1 bodom.

Zoznam č.1.

Odpovede na úlohu uvádzajúce čísla kategórií a hodnotenia originality

postava 1