Otvorená hodina v seniorskom zbore. Výchova vokálnych a zborových zručností v počiatočnom štádiu vzdelávania

Otvorená lekcia zboru

Ciele:
Vzdelávacie: vštepovať, učiť prostredníctvom nácviku, zručnosť spievať v súzvuku.
vývojové: rozvíjať koordináciu medzi hlasom a sluchom.

Vzdelávacie: prostredníctvom vyučovania vokálnych a zborových zručností kultivovať láskavosť, disciplínu a vytrvalosť.

Úlohy:
1. Rozvoj presného počúvania výšky tónu, zmysel pre jednotu zafarbenia.
2. Možnosť prispôsobiť intonáciu svojho hlasu zvuku iných hlasov.
3. Rozvíjať umelecký vkus detí v speve.
4. Pestovanie zmyslu pre kolektivizmus v detskom zbore, pestovanie kultúry komunikácie.

Typ lekcie: kombinované.

Plán lekcie

Vzájomný pozdrav medzi učiteľom a žiakmi - 0,5 min.
Poloha pri speve - 2 min.
Téma: "Unison". Vypočujte si zvukovú nahrávku detského zboru.
Hudobný slovník - 2 min.
Dychové cvičenia- 3 min.
Artikulačná gymnastika- 2 minúty.
jazykolamy - 2 min.
„Stroh-bass“ (škrípanie) - 2 min.
Práca na algoritme (použitie vizuálnych diagramov) - 8 min.
Práca na stole, rozvíjanie zručností zrakového čítania - 5 min.
Práca na piesni „Ako šli naše priateľky“ (prepracovanie piesne pomocou fonopedických techník) - 6 min.
Hra „Echo s loptou“ s intonačnými vzorcami - 6 min.
Vystúpenie, opakovanie skladieb - 4 min.
Zhrnutie lekcie - 2 min.
Domáca úloha - 0,5 min.

Logistika: vizuálne pomôcky (nákresy, tabuľky, schémy D.E. Ogorodnova), audio zariadenia, hlukové nástroje.

Počas vyučovania
- Ahojte chlapci!
- Ahoj (spev do syntetizátora).
- Dnes máme hostí, pozdravme ich krásne a radostne Stojíme oproti sebe (vo dvojiciach).
Želanie dobrého

Prajem si dobre
prajem ti dobre
Prajem všetkým veľa zdravia!

Takouto dobrou notou začíname našu lekciu. Teraz budete počuť pieseň.
Cvičenie:
1. Kto spieva pieseň? (zbor, súbor, sólista).
2. Aký zbor. Aké typy zborov existujú? (deti, dospelí - homogénne, zmiešané)
3. Čo je to zbor?
Zbor je skupina, ktorá hrá vokálnu hudbu.
Vokály spievajú.
Ako vystupovať - unisono. Čo je unisono?
Ukážte dlaň - kolmo na pohľad, všetky čiary sa spájajú do jednej. "Unison" je možné vidieť.
Aký druh súzvuku môže byť v zbore: čistý, falošný, jednotný, pestrý.
Prečo potrebujete dirigenta? (spoločne hrať a spievať, spolu).
Dobre, dobre, odpovedali ste na všetky otázky, budeme ich neustále opakovať počas celého roka. No a teraz dychové cvičenia.
Cieľ: rozvíjať silné, dlhotrvajúce a elastické spevavé dýchanie.

„Ak emócie nie sú vyjadrené zvukom,
spoliehajúc sa na dych, hlas je vymazaný"

Francesco Lamperti

Dychové cvičenia.
Dávajú slobodu a silu vo výkone, schopnosť rozširovať rozsah; čím vyšší zvuk, tým väčšia trénovanosť a elasticita svalov sa vyžaduje od speváka. Sila, krása a trvanie zvuku závisí od dýchania.
1. Zdvihnutie hlavy hore - nádych, návrat do východiskovej polohy - výdych (8x).
2. Otočenie hlavy doprava - nádych, návrat do východiskovej polohy - výdych (8x).
3. Myslite len na nádych, sledujte simultánnosť nádychu a pohybov, nádych aspoň každú sekundu, ako keby ste nafukovali pneumatiku, ktorá je v nás. Ľahké a rytmické. Zameranie na hodiny: „tik-tak“, „tik“ – nádych, „tak“ – odpočinok, nie výdych.
4. Cvičenie „Objím sa“. Objímte sa oboma rukami. Zároveň sa nadýchnite nosom, dbajte na to, aby ste boli krátky, aktívny a veľmi hlučný, aby vaše nozdry chytili vzduch silou (8 krát).
5. Hladkajte po stranách nosa od špičky ku koreňu nosa – nadýchnite sa. Pri výdychu si poklepte na nosové dierky a vytiahnite zvuk (a, oh, uh).
6. Zatvorte nos prstami a počítajte do 10, to isté opakujte s otvoreným nosom.
7. Vytiahnite ukazovák a stredné prsty obe ruky. Pretierajte si uši. Zlepšuje zrak a sluch.
8. Chodidlá na šírku ramien. Pomaly sa nadýchnite, na chvíľu zadržte dych a potom veľmi nahlas (bez kriku) s výrazom, celkom pomaly, s dôrazom na každú slabiku, prečítajte báseň.
Na-sha Ta-nya hlasno plače atď. (čítať bez dýchania vzduchu)
9. K číslu dychové cvičenia odkazuje na „dlhý hovorca“. „Ako na kopci, 22 Egorki stálo na kopci“

Artikulačná gymnastika
Cieľ: kontrola svalov tváre, zvýšenie emocionálneho tónu.
1. Zľahka si zahryznite do špičky jazyka zubami (4-krát)
2. Vystrčte jazyk tak ďaleko, ako to ide, pričom postupne zľahka hryziete špičku jazyka a čoraz vzdialenejšie povrchy.
3. Zahryznite si do jazyka striedavo pravou a ľavou stoličkou, akoby ste ho žuvali.
4. Vykonajte krúživé pohyby medzi perami a zubami doprava a doľava.
5. Zatlačte jazykom do horná pera, v dolnej pere, v pravom líci, v ľavé líce, snažiac sa ich prepichnúť.
6. Kliknutím na jazyk zmeníte tvar úst. Všimnite si zmeny v zvuku kliknutia. Skúste robiť vyššie a nižšie kliknutia náhodne. (Pokúste sa zoradiť súzvuk s nízkym a vysokým počtom kliknutí).
7. Zahryznite si spodnú peru, hornú peru, vnútorný povrch líca
8. Pri pohľade do zrkadla natiahnite pery hadičkou (proboscis) a potom sa široko usmejte (uvoľňuje napätie v perách a lícach).

Mimický tréning. Cvičenie na hranie rolí pred zrkadlom
1. Pozorne sa na seba pozrite do zrkadla a usmejte sa (dobroprajne, ako pri stretnutí s kamarátkou; ako zdvorilý Japonec; ako matka bábätku; ako mačka slnku).
2. Zrkadlo. Vyplazte jazyk a dráždite sa, urobte si tváre, aby ste si uľahčili náladu. Cvičenie "Hra na zrkadlo." Zamračiť sa: ako kráľ; ako dieťa, ktorému bola odobratá hračka; muž skrývajúci úsmev. Sedieť ako: včela na kvete; ako potrestaný Pinocchio; urazený pes; opica, ktorá vás zastupuje.

Jazykolamy
Jasná dikcia je nevyhnutnou podmienkou úspešný výkon na pódiu. Pre vokalistu má práca na artikulácii veľký význam, pretože ovplyvňuje silu hlasu, jeho podanie a kvalitu zvuku. Cvičiť správne umiestnenie pier a jazyka počas reči. Treba ich vycvičiť.
Príklady jazykolamov:
1. Od klepotu kopýt lieta prach po poli.
2. Býk bol tupo pysk, býk bol tupo pysk, býk mal bielu pysk a bol tupý.
3. Kto chce napomínať, musí všetko správne a zreteľne vysloviť, aby tomu každý rozumel. Budeme ho rozprávať a vyslovovať tak správne a zreteľne, aby to každý pochopil.
Zrozumiteľnosť výslovnosti sa netýka slovného spojenia ako celku, nie slova jednotlivo, ale každého písmena a musia sa vyslovovať nie tak, ako sú napísané, ale ako sa vyslovujú podľa prepisu.

„Stroh-bas“ (škrípanie) V.V. Emeljanov
Jazyk je uvoľnený na spodnej pere - artikulácia je len pohybom pier - a, ao, ay, ay.
Tréning hlasového aparátu pri koordinácii výrazových pohybov rúk. Cvičenie algoritmu.
1. „Havran sedí na dube
Hrá na trúbku"
2. „V tmavom lese sedí výr“

Používanie vizuálnych schém - algoritmov umožňuje dosiahnuť svalovú slobodu (výr sedí v tmavom lese), ako pri speve. Tak je to v gestách dirigenta. Rozvíja vokálne schopnosti v kombinácii s rozvojom všeobecnej muzikality.
Algoritmus je naprogramovaný s celou technológiou tvorby hlasu, prepojením hlasu, gest a vizuálneho ovládania. "Hlas a gestá sú súrodenci, sú to ako dve ruky." Výchova vokálnych schopností ide podľa schémy v plnej zhode s gestom, ako predstaviteľom citov, ľudskej duše, čím sa rozvíja hudobnosť, pohybová kultúra, umenie a mnohé ďalšie vlastnosti.
Všetky cvičenia sa musia robiť emocionálne a expresívne. Potrebujeme systematický tréning podľa algoritmu z poznámky „D“.
Základ hlasu je v spodnej časti rozsahu. Nechýba ani sklad timbru a voľnej výrazovej artikulácie. Aby ste vyvinuli hlas, musíte sa naučiť spievať na jednu samohlásku, ani vyššiu, ani nižšiu.
Cvičenie na zarovnanie samohlások.
Zvuk je jasný, zvučný, ale aj zaoblený, mäkký, útok bez priblíženia, predtým načrtnutý vnútorným uchom výšku a farbu.
1. Cvičenie Otázky a odpovede: uh-oh? ooh!; oh? oh!; a-s? ach!
2. Glissando. Vykonajte s kĺzavým zvukom. Spievajte ticho vo svojej hrudi. Dokončite cvičenie v registri falzetu

Produkovať schopnosť čítať zrakom, dosiahnuť čistú intonáciu. Vykonajte všetky cvičenia bez zastavenia ako piesne (solfeggio alebo samohlásky).
Cieľ: priniesť intonáciu, spev, rozlíšenie k automatizmu, ale s jasným pochopením toho, čo sa hrá.
„Ako išli naše priateľky“ od „C“ – „D“ v poltónoch, od „F“ – „G“.
Štúdium umeleckých diel pomocou fonopedických techník:
1. Vibrácia pier
2. “uuu” - fúkanie na glissando
3. Na slabiky „oo“
Hra "Echo" s loptou. Opakovanie jednotlivých zvukov alebo celých fráz, sledovanie učiteľa, ale bez podpory. Táto hra trénuje výšku tónu, zmysel pre rytmus, hudobnú pamäť (spev na slabiku „ta“). Učiteľ používa intonačné vzorce.

Na konci hodiny zaznejú tri piesne
1. Text „Ahoj detstvo“. M. Yasnova, hudba. I. Kosmacheva
2. “Jarabie korálky” od E. Gomonova
3. Zebry s hlukovými nástrojmi

Deti, všetci ste to zvládli výborne, na hodine ste aktívne pracovali, všetky cviky cvičili expresívne. Každému dávam hodnotenie „5“ a dávam mu sladkú sladkosť.
Pokračujeme v práci na unisone, zatiaľ to všetci chalani nepočujú.
Domáca úloha: Spievajte stupnicu s ručičkami.
Všetci, pozrite sa na tento čarovný, krásny strom. Koľko vtákov je na konároch? (8). Ako sedia? (jedna je vyššia ako druhá). Aké usporiadanie vyzerajú? (na notách v mierke). Keď spievaš stupnicu. Predstavte si tieto krásne vtáky.
Lekcia skončila, dovidenia.

Bibliografia
1. Bagadurov V.A. Hlasová výchova detí. - M.: 1980.
2. Bandina A.B., Popov V.S., Tikheeva V.L. Škola zborového spevu M.: Muzika, 1993. - číslo. 1.
3. Dmitriev L.B. Základ vokálnej techniky. - M.: Hudba, 2000.
4. Emeljanov V.V. Vývoj hlasu. Koordinácia a školenie. - Petrohrad: Lan, 1997.
5. Emeljanov V.V. Fonopedická metóda na formovanie speváckej tvorby hlasu: Smernice pre učiteľov hudby. - Novosibirsk: Veda. Sibírska vetva, 1991.
6. Zharova L. M. Počiatočná fáza výučby zborového spevu // Amatérske umenie. Práca s detským zborom. Zhrnutie článkov. M.: „Hudba“, 1981.
7. Isaeva I.O. Rozvoj hlasových schopností. - M.: AST Astrel, 2007.
8. Ogneva N.I. Spev ako základ pre tvorbu hlasu. Omsk: Štátna vzdelávacia inštitúcia "RIC", 2007.
9. Smolina E.A. Moderná lekcia hudba. - M.: Akadémia rozvoja, 2007.
10. Struve G.A. Školský zbor. - M.: Vzdelávanie, 1981.
11. Šeremetěv V.A. Spev a výchova detí v zbore. Čeľabinsk: Verzia, 1998.
12. Šeremetěv V.A. Estetické kritériá inscenovania spevu v detskom zbore. - Čeľabinsk: verzia, 2003

Usmanová G.G., Bakal

Abstraktné otvorená lekcia. “Formovanie speváckych zručností v juniorskom zbore “DSHI”

Povarnitsyna Elena Yuryevna, učiteľka, MU DO "DSHI" Obec Mezhdurechensky v pobočke obce Mortka.

Otvorená lekcia zboru

Téma lekcie:"Formovanie speváckych zručností v juniorskom zbore detských hudobných škôl"
Cieľ: Pomôcť riešiť problémy s dikciou v rôznych fázach hodiny pre študentov v juniorskom zbore.“
Úlohy:
1. Pracujte na jasnej výslovnosti v cvičeniach a jazykolamoch
2. Rozvoj pohybových schopností, koordinácie prostredníctvom hudobných a sluchových vystúpení.
3. Výchova kultúry reči.

Počas vyučovania
Kroky lekcie:
1. Pozdrav
2. Spev (príprava artikulačného aparátu)
3. Cvičenia
4. jazykolamy
5. Práca na dielach
6. Zhrnutie (domáca úloha)

Poradie navrhovaných úloh:
Lekcia začína pozdravom. Na to učiteľ vydá tón C dur a zaspieva T53 zhora nadol (ahoj, všetci), potom chlapci odpovedia (ahoj, ahoj, ahoj) T53-T6-T53 (zhora nadol), na to musíte vylúčiť druhé opakujúce sa „v“ a zaspievať ahoj . Všetka pozornosť sa prenesie na samohlásky „a“ a „u“, spievajte legato, opatrne spievajte slabiku „te“ na základe samohlásky „e“, čím premýšľate o „e“
:Ďalej učiteľ navrhuje spievať:
1. Jednohlasne spievať(všetci spolu ako jeden) so zatvorenými ústami, na jednej note, vhodnej pre celý zbor, na slabike „m“, pri držaní zvuku na slabike „m“ prechádzame na „ma“ (po poltónoch), striedajúc sa slabika „m“ v 1 oktáve zvukmi sol-la.
2. Spievanie na jeden zvuk mi-me-ma-mo-mu sa postupne dvíha po poltónoch, potom cviky na slabiku „mi-i-i-ya“, cviky vykonávané legato „mäkké pery nie sú celkom pevne zovreté, toto cvičenie sa spieva plynulo bez trhania spoluhláska“ m“ aktivuje prácu pier.
„da-de-di-do-du“, cvičenia prispievajú k rozvoju artikulačného aparátu, spievajú na slabiky „zi-zi-zi“, „le-le-le“ sa vykonávajú rýchlym tempom, pomáhajú; rozvíjať jasnú dikciu.
Cvičenia spevu na slabikách „try-la-la“, potom sa pracuje na zarovnaní samohlások a spoluhlások pomocou stupníc (prírastkový pohyb hore a dole) vykonávaných podľa ruky dirigenta. Váhy sú rozdelené do troch typov: staccato, legatto, morcatto (ťahy) učiteľ vysvetľuje, že existuje rozprávka od Buratina, v ktorej sú hlavnými postavami: Malvína, Buratono, Karabas-Barabas. Malvína - spievame legato - hladko, ťahavo, Pinocchio - staccato, ako sám hrdina, náhle, Karabas-Barabáš - zdôrazňujúc každý zvuk - kráča ťažkým, dôležitým krokom.
3.Spievanie samohlások a spoluhlások. Je založená na pesničke, ktorú poznajú deti, napríklad „V lese sa narodil vianočný stromček“
a. spievame frázu na slabikách „pa“ „ra“
b. spievame frázu s „pu“ „ru“
spievame frázu s „py“ „zy“
d. spievame frázu s „ale“ „zo“
Pri vzájomnom počúvaní spievajte rovnakým spôsobom a snažte sa priblížiť spoluhlásky k samohláskam.
4.Jazykolamy. Okrem individuálnych cvičení sú pre rozvoj artikulačného aparátu veľkým prínosom najmä jazykolamy:
„Ako na kopci na kopci žilo tridsaťtri Egoriek: jedna Egorka, dve Egorky, tri Egorky......atď.“
„Skvelé jahňatá chodia cez hory cez lesy, túlajú sa pri hre na husliach, hrajú Vanyu a zabávajú Vanyu“ (spievať na jednu notu)
„Barabek Robin-Bobin zjedol štyridsať ľudí a kravu, býka a vtipného mäsiara,“ spieva sa v dvojitých krokoch.
„Býk s hlúpymi perami, býk s tupými perami“ progresívny pohyb hore a späť.
Pri práci na jazykolamoch by ste mali dosiahnuť súčasnú výslovnosť Slabika „ra“ bez streľby by sa mala vyslovovať pevnými perami, zatiaľ čo jazyk aktívne pracuje. Blízko k perám. Hlasová poloha je zachovaná až do konca.
5.Práca na dielach.
Hudba „Matkám padlých hrdinov“ G. Struve, text L. Konrashenko
Pieseň sama o sebe je smutná, ale odvážna a vyžaduje oduševnený, srdečný výkon, každé slovo textu by malo byť poslucháčovi odovzdané s maximálnou expresivitou.
Práca na skladbe je zostavená v nasledujúcom poradí:
a) Aký trpký je pohľad na text z piesne (zrážka dvoch spoluhlások, neznelé „k“ s palatinálnym „g“), teda túžba spoluhlások vo vnútri slova po nasledujúcej samohláske (o) (A vidieť tam) - text piesne, špička jazyka sa opiera o oblohu .Hluk-text túžba po „y“ „ja“
b) refrén: „považujte nás za svojich synov“ - text z diela, spojenie „sch“ je prirovnané k dlhému „sch“, teda spieva sa ako štít. c) Spoluhlásky v tomto diele vyžadujú zvýšenú výslovnostnú aktivitu.
d) je jednoduchšie upratať v záveroch spevu, snažiť sa skôr o vrchol ako o spodok, pri zachovaní polohy „Loss-LI“, nepúšťať ho, ale dospievať, pričom sa spoliehame na slabiku so sonorantnou samohláskou „rya“ “
e) Nepoužívajte „s“ v slove „hlava“, ale myslite na to ako na „a“
Typy práce:
- Vykonajte kus v charaktere
- Pracuje sa na analýze textu
-Dosiahnuť zo zboru dobrú techniku výslovnosti slov, vychádzajúc zo skutočnosti, že dikcia je výrazový prostriedok.
- Nájdite slová textu, ktoré sú významovo dôležitejšie a zhodujú sa s vrcholmi hudobných fráz.
-spievajte jeden verš so zatvorenými ústami na „m“, pričom si pamätajte stav masky a spievajte v rovnakej polohe len s textom.
Pracuje sa na druhom kúsku, ktorý chalani poznajú
„Veď všetko“ hudba a texty E. Fillipovej (zábavné, živé, melodické).
a) otvorený „biely zvuk“ sa eliminuje pri spievaní samohlások „o“ „u“, pričom sa spolieha na hlavné slová „vidíme okolo seba - samotná slabika „vo“ sa spieva ako „va“ a koncovky sú upratané ( vzhľadom na nuansy diminuenda) v piesni sledujte samohlásky -natiahnuť, koncovky sú jednoduchšie.
Typy práce v lekcii:
- Spievajte kúsok postavou
- Analyzujte text
-Nájsť Ťažké slová v texte
-Zvýraznite hlavné slová v speve
-Rozdeľte sa a spievajte dva riadky naraz, jednu osobu po druhej, a spievajte spolu refrén.

Bibliografia:
1.Bagadurov V „Hlasovej výchove detí“. M., Hudba, 1952
2. Blinová M.P. „Niektoré otázky hudobnej výchovy školákov vo svetle doktríny vyš nervová činnosť: Manuál pre učiteľov spevu.“ M.,L., Vzdelávanie, 1964
3.Vengrus L.A. "Spev a základ muzikálu" 2000
4.Vengrus L.A. "Počiatočný intenzívny zborový spev." S-P., Hudba, 2000
5.Emeljanov V.V. “Fonopedická metóda na formovanie speváckeho hlasu: “Metodické odporúčania pre učiteľov hudby” Novosibirsk.Nauka.Siberian Branch.1991
6. Emelyanov V.V „Koordinácia a školenie“ Petrohrad. 1997
7. Malinina E.M. "Hlasová výchova detí." M-L.Sov.skladateľ.1967
8. Ogorodnoye D.E. “Hudobná a spevácka výchova detí na stredných školách.” Kyjev. Muzychna. Ukrajina
9. Ogorodnov D.E. "Poznámka pre učiteľa vo vokálnej práci podľa algoritmu s deťmi a samotným spevákom" Sverdlovsk 1981
10.Popov V.S. „O vývoji speváckeho hlasu mladších školákov» V sobotu “Hudobná výchova v škole” Číslo 16.M., Hudba.1985
11. Struve G.A. „Školský zbor“ 1981
12. Štulová G.P. „Vývoj detský hlas v procese učenia sa spievať.“ M. Prometheus. 1992
13. Tavlina V.K. „Vokálna a zborová tvorba“ V zbierke. “Hudobná výchova v škole” Číslo 15.M., Hudba.1982.

učiteľ: Turner Taisiya Alekseevna

Dátum: 25.02.2012.

Známka: 1-2

Predmet: trieda zboru.

Téma lekcie: Počiatočná fáza práce na dvojhlasoch v juniorskom zbore.

Forma konania: kolektívny.

Typ lekcie: lekcia – opakovanie, upevňovanie zručností.

Účel lekcie : rozvoj dvojhlasných speváckych schopností v juniorskom zbore.

Úlohy :

Vzdelávacie:

rozvíjať a cappella spevácke schopnosti;
dosiahnuť čistý súzvuk ako základ pre rozvoj harmonického sluchu;
rozvíjať u študentov schopnosť jasne viesť svoju rolu, zatiaľ čo iný hrá súčasne;
pokračovať v upevňovaní zručnosti solfege pre zborové party, čo prispieva k vedomej asimilácii hudobného diela.

Vzdelávacie:

pokračovanie vo formovaní vokálnych a zborových zručností a schopností;
pokračujúci rozvoj harmonického sluchu;
rozvoj hudobnej citlivosti, to znamená schopnosť počuť a počúvať, schopnosť analyzovať a porovnávať;
rozširovanie hudobného obzoru žiakov prostredníctvom repertoáru (diela ruských klasikov, moderných skladateľov, ľudové piesne).

Vzdelávacie:

kultivovať emocionálnu citlivosť na hudbu a textový obsah;
pestovať záujem o ľudovú hudbu iných krajín na príklade francúzštiny. adv. piesne „Brat Jakov“;
pestovať túžbu hrať piesne v samostatná činnosť,
pestovať lásku k hudbe a potrebu komunikácie s umením.

Vyučovacie metódy:

vizuálne (sluchové a vizuálne);
verbálne (diskusia o povahe hudby, obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu);
indukčné;
deduktívne;
problematické – hľadanie;
vysvetľujúce - názorné v kombinácii s reproduktívnymi (vokálne ilustrácie v hlase učiteľa a reprodukcia toho, čo deti počuli).

Metodické techniky:

tvorivé úlohy a otázky, ktoré stimulujú duševnú aktivitu a vytvárajú pátracie situácie;
uplatňovanie individuálneho prístupu, sledovanie vývinu žiakov, skupinové individuálne kladenie otázok;
povzbudzovať deti k sebaovládaniu a sebaúcte v procese spievania;
porovnávanie skladieb rôzneho charakteru;
variabilita úloh pri opakovaní cvičení a piesňového materiálu;
reprezentácia „v mysli“ prvého zvuku už na dychu;
vokalizácia piesní na slabiky a solfeggio;
oneskorenie zvuku zboru na jednotlivých zvukoch rukou dirigenta s cieľom vybudovať súzvuk („Moth“, „Merry paddling pool“), ako aj budovanie harmónií v dvojhlasoch („brat Yakov“);
obrazné prirovnania ako metóda spojenia so životnou skúsenosťou a nápadité myslenie mladší školáci;
humor, súhlas, povzbudenie k úspechu študentov s cieľom podnietiť ich záujem o hodiny, ako spôsob, ako vyvolať pozitívne emócie, zvýšenie výkonnosti detí.

Psychologické stavy v lekcii:

psychicky príjemná atmosféra. Emocionálna spokojnosť;
osobnostne orientovaná komunikácia s prihliadnutím na úroveň hudobného rozvoja;
berúc do úvahy individuálne charakteristiky;
diferencovaný prístup.

Vybavenie : klavír, stoličky, noty diel v 2 vyhotoveniach, noty cvičení a spevov, zborové party.

Štruktúra lekcie

Organizovanie času.

Aktualizácia referenčných znalostí(kontrola domácich úloh):

Náhodná kontrola (dvaja študenti) hrania zborovej partitúry „Povedz tomu molovi, mus. A. Arensky (3-5 figúrok);
kolektívna recitácia 2. verša piesne A. Zhurbina „Merry Paddling Pool“.

Stanovenie cieľov a cieľov lekcie.

V tejto lekcii sa bude pracovať na zdokonaľovaní zručností a schopností dvojhlasného spevu v speváckych cvičeniach, v piesni A. Arenskyho „Tell the Moth“, o. adv. pieseň „Brother Yakov“ (aranžoval An. Alexandrov).

Hlavné pódium.

4.1. Spievanie

Zahrievanie: - "Antics",

- "Jazyk",

- „Zámky“ (deti otvárajú ústa rukami).

Cieľ : Aktivovať artikulačný aparát, upútajte pozornosť detí.

Cvičenie „Čajka“ („tichý“ zvuk);

Cieľ : zdvihnite podnebie, vytvorte pozíciu „zívnutia“, vysokú polohu.

"Osem";

Cieľ: aktivovať artikulačný aparát, pracovať na dýchaní, predlžovať frázy.

jazykolam („V zimné ráno zvonia brezy od mrazu za úsvitu“)

Cieľ : práca na súzvuku, zaoblený zvuk, čistá dikcia, dĺžka dýchania, práca na polyfónii.

Etapy prác:

jazykolam sa niekoľkokrát opakuje. Cvičenie deti vykonávajú spoločne, postupujúc po poltónoch od tónu FA k SOL;
potom sa navrhuje vykonať cvičenie v kánone pre 3 hlasy (noty SALT, SALT ostré);
z noty FA sa jazykolam vykonáva podľa zvukov tónickej triády. Najprv deti spievali svoje hlasy v skupinách (kroky 1, 3 a 5).

“Voronina macaroni” Hudba a text P. Sinyavsky.

Cieľ : nácvik aktívneho výdychu, aktívne zakončenie, okrúhly zvuk.

4.2.„Povedz mi, motra“ Hudba A. Arensky, text A. Maykov

Etapy prác:

Rozhovor s deťmi o charaktere a nálade piesne: pieseň o motýľovi, čo znamená, že postava je ľahká, vzdušná, nádych je tiež ľahký, krátky, zvuk je okrúhly;
prednes 1. a 2. čísla s textom a sprievodom, potom bez sprievodu. Počas pretekov je potrebné trénovať intonáciu a tiež venovať pozornosť vykonávaniu fráz jedným dychom; končiace na dlhom tóne by sa malo hrať vysoko, smerujúce nahor a s okrúhlym zvukom.
Opýtajte sa detí, ktorá fráza je podobná melódii čísla 6. deti : o 1 číslicu, ale koncovka sa zmenila. Ďalej si precvičte intonáciu 6. číslice.
3. a 5. číslo sa vykonáva solfeggio. Práca na dlhom dýchaní, intonácia na poltóny a skoky;
Vykonajte čísla 3-5 s textom, najskôr text expresívne prečítajte, všímajte si rôzne nálady, dávajte pozor na spev spoluhlások na spojniciach slov;
expresívne prevedenie piesne od začiatku do konca so sprievodom. Úlohou detí je jasne a bohato viesť vlastnú melódiu, ktorá nie je podporovaná sprievodom.

Lekcia telesnej výchovy: rečová hra „Aty-baty“

4.3.Francúzska ľudová pieseň “Brother Jacob”, úprava An. Alexandrov, ruský text I. Maznin.

Etapy prác:

rozhovor o zmene charakteru: živý, jasný, veselý, ale nie nahlas spievať, čo znamená na dobrej podpore, aktívne;
vykonanie 1 verša v tejto postave od začiatku do konca;
1-4 frázy so zarážkami na vysokých zvukoch, precvičenie okrúhlych zvukov, ostrá dikcia v 1. a 2. verši;
v 5-6 frázach je aktívne dýchanie, ako „jar“, koniec fráz je „hodiť“; 7-8 fráz, dávajte pozor na nízke tóny: spievajte ich vysoko;
Verš 2 – kánon. Spievajte pomaly pozdĺž ruky, budujte intonáciu hlasov. Zadanie pre deti: počuť svoj a cudzí hlas;
prevedenie celej piesne.

„Veselé brouzdaliště“ Hudba A. Zhurbina, text P. Sinyavsky.

Etapy prác:

rozhovor o zmene štýlu a charakteru diela Upravte charakter, a preto preusporiadajte zvuk, dýchanie (prekvapené, hravé, čo znamená krátky, ľahký a čistý nádych);
spev na slabiky „LE“ a „KU“ (akoby zabudli slová).Úlohy pre deti:

- „visieť“ na rytme (precvičovanie intonácie),

Konce viet sú krátke (“vytlačiť”),

Posledná veta začína „KU“;

prevedenie 1. verša s textom, so zarážkami, smerovanie koncov nahor, spievanie písmena „B“;
práca na zbore:

- „jazdiť“ pozdĺž písmena „P“,

Aktívne dýchanie, spievanie na podložke, ako na trampolíne;

Zahryznite si špongiu do slabiky „kva“;

predstavenie od začiatku do konca so sprievodom.

Záverečná fáza.

Zhrnutie, vyvodenie záverov, definovanie domácej úlohy: vyberte si a zahrajte si na francúzskom klavíri. adv. pieseň "Brat Yakov"

Prezentácia na lekciu

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak máš záujem táto práca, stiahnite si plnú verziu.

Cieľ: Naučte sa prvú časť ukrajinskej ľudovej piesne „Žriav“ v úprave V. Sokolova.

Úlohy:

Vzdelávacie:

upevniť si so žiakmi vedomosti o dodržiavaní pravidiel spevu v zbore, zdravotnej starostlivosti, o ochrane hlasu;
ovládať vokálne a spevácke schopnosti: čistá intonácia, spevácka dikcia, artikulácia a dýchanie;

Vzdelávacie:

rozvíjať záujem žiakov o zborový spev;
rozvíjať harmonický sluch, zmysel pre rytmus, štruktúru, súbor;

Pedagógovia:

pestovať lásku k zborovému umeniu;
pestovať u žiakov aktivitu a emocionálnu citlivosť;
pestovať k sebe tolerantný postoj.

Vybavenie: hudobný nástroj (klavír), noty, partitúry zborových diel.

Typ lekcie: lekciu o zavádzaní nového materiálu.

Formát lekcie: praktická práca.

Formy práce so žiakmi: kolektívna, párová práca, individuálna práca.

Charakteristika triedy: Spevácky zbor „Kamerton“ je skupina študentov 3. – 7. ročníka klavírneho oddelenia. Deti sú rozdielne vekovo (9-14 rokov), svojimi fyzickými a mentálnymi možnosťami, rôznymi vedomosťami, zručnosťami a zborovými spevmi a rôznymi národnosťami, čo spôsobuje určité problémy. Takže napríklad tretiaci v našom zbore študujú prvý rok (predtým študovali v mladšia skupina zbor). Nemajú schopnosti spievať viachlasne, mnohí neintonujú presne. Ďalším problémom je, že deti často ochorejú a v škole je veľa absencií pre chorobu. Väčšina zboristov má však pozitívnu motiváciu vzdelávacie aktivity. Mnohí cítia psychickú pohodu práve pri cvičení v zbore, chápu, že výsledok ich práce závisí od prispenia každého a tešia sa z každého úspešného vystúpenia.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment

Pozdrav od učiteľa.

Ahojte chalani! Som rád že ťa vidím. Pozdravme hostí prítomných na našej lekcii.

Tak čo, ste pripravení ísť?

Potom sa na seba usmejte a poprajte si veľa šťastia pri práci v triede.

II. Rozcvička

Na začiatku našej lekcie vás pozývam, aby ste sa starali o svoje zdravie. A k tomu nám pomôže rozcvička (rozcvička začína liečivou masážou vrátane rotačných pohybov a energetického poklepkávania zón čeľustných dutín nachádza sa nad obočím a po stranách nosa, kde sa pri nádche hromadí hlien).

Teraz „nakŕmme“ mozog kyslíkom.

(Prevádzanie dychových cvičení liečebnej gymnastiky A. Strelnikovej). (Príloha 2).

Opakovanie pravidiel spievania v sede a v stoji:

pri spievaní by držanie tela malo byť nehybné;
pravá noha Je lepšie ho mierne posunúť dopredu (tretia poloha);
hmotnosť tela sa môže z času na čas posúvať striedavo zľava doprava a sprava doľava;
Úplne nadmerné zdvihnutie ramien je škodlivé;
musíte si predstaviť, že všetky svaly krku, až po svaly chrbta, sú úplne uvoľnené;
spodná čeľusť musí byť zbavený akéhokoľvek napätia.

(Žiaci spievajú, učiteľ sprevádza).

Teraz ste v poriadku, živé oči, krásne tváre. Všetci sú pripravení ísť!

IV. Zopakovanie predtým naučeného materiálu a kontrola domácich úloh

A teraz vám navrhujem, aby ste sa obrátili na novú prácu, s ktorou sme sa stretli v poslednej lekcii. Ukrajinská ľudová pieseň „Žriav“, v úprave Vladislava Sokolova (príloha 4). Túto prácu sme podrobne analyzovali. Zopakujme si hlavné fázy analýzy.

(Veselý, živý, ľahký, agilný, jasný, nápaditý)

Veľkosť (2/4)

Klávesa (B dur (B-dur) s odchýlkami do dominantnej tóniny F dur (F-dur))

Tempo (rýchle)

Dynamika (od klavíra (p) po forte (f), podľa frázovania)

Ťahy (nie legato)

Formulár (komplexný trojdielny s úvodom)

Štruktúra prvej časti (obdobie 4 štvortaktových fráz s koncom)

Textúra (v úvode a časti I - homofonicko-harmonická (hlavná melódia je v 1. sopránovej časti (S I), ostatné hlasy ju harmonicky podporujú), v časti II - kánon)

Vašou domácou úlohou bolo dať na úvod a do I. časti cézúry.

V ktorých mierach ste pridali cezúru? (v takte 6, 14, 22 a 26)

A teraz vám navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvojíc, vymenili si skóre a navzájom si overili, či ste domácu úlohu dokončili správne.

(Práca vo dvojiciach, hodnotenie kamaráta)

V. Správa k téme lekcie

Chlapci, teraz vám navrhujem, aby ste pokračovali v analýze piesne „Crane“ a prešli k jej učeniu. Chcete v tejto práci pokračovať? (Áno)

Témou našej dnešnej hodiny je teda počiatočná fáza učenia sa zborovej skladby na príklade ukrajinskej ľudovej piesne „Žriav“

Ale na to budeme musieť tvrdo a aktívne pracovať v triede. pripravený? (Áno)

VI. Odučeniejačasti piesne „Crane“

Našu analýzu tejto práce začneme od časti I.

Úlohy tejto fázy práce: dosiahnutie presnej intonácie, dýchanie len na miestach označených cézúrami, rozvíjanie harmonického sluchu, zmyslu pre rytmus, štruktúru a súbor. (solfege)

Učenie altového partu pre celý zbor (A)
Učenie druhého sopránového partu pre celý zbor (S II)
Učenie prvého sopránového partu (S I) pre celý zbor

Teraz poďme relaxovať a hrať hru "Dirigent". Pravidlá hry: speváci musia pozorne sledovať gestá dirigenta a splniť všetky jeho požiadavky. Dirigent zadá úlohu, ktorú časť má zbor vykonať. ( Hra na hrdinov "Dirigent".Študent diriguje, zbor hrá jednu z naučených častí)

Spojenie častí altov a druhých sopránov (v tomto prípade časť druhých sopránov hrajú všetky sopranisti spolu)
Každá strana predvádza svoju vlastnú líniu

Aké úlohy sme podľa vás zvládli a ktoré nie?

(Analýza dokončenej práce)

VII. Spodná čiara

No, je čas zhrnúť našu dnešnú prácu. Počas hodiny sme si zopakovali hlavné fázy analýzy nového diela a naučili sme sa jeho prvú časť. Cieľ našej hodiny bol úspešne splnený, úspešne sme splnili všetky úlohy stanovené počas hodiny. V ďalšej lekcii budeme pokračovať v práci na prvej časti piesne „Crane“ a prejdeme k vokalizácii našich partov. Začneme aj rozborom časti II.

VIII. Reflexia.

Páčila sa vám dnešná lekcia? Ako sa cítiš po vyučovaní? Ukážte farebné štvorčeky, ktoré zodpovedajú vašej nálade (červená - dobrá nálada, modrá - ľahostajná, čierna - negatívna).

Ako sa fyzicky cítiš?

Som veselý, cítim sa dobre (červený štvorec)
Necítim žiadne zmeny v tom, ako sa cítim (modrý štvorec)
Som unavený, cítim sa zle (čierny štvorec)

Čo môžete povedať o lekcii:

Bolo to pre mňa ľahké a zaujímavé (červený štvorec)
Bolo to pre mňa ťažké, ale zaujímavé (modrý štvorec)
Bolo to pre mňa ťažké, takže nemám záujem (čierny štvorec)

Ako hodnotíte svoju prácu v triede?

5 (červený štvorec)
4 (modrý štvorec)
3 (čierny štvorec)

Učiteľ hodnotí prácu žiakov na hodine.

IX. Domáca úloha

Naučte sa naspamäť svoju časť v časti I (solfeggio). Pridajte cezúru v časti II. Ujasnite si formu práce.

Bibliografia

Kozlová M.B. Hlasové cvičenia ako spôsob rozvoja speváckych zručností u žiakov mladšieho a stredného veku. http://festival.1september.ru/articles/574865/
Chuikina S.V. Zdravie šetriace technológie na hodinách zborového spevu. http://festival.1september.ru/articles/419396/

MBOU DOD "DSHI"

ZATO OZERNYY, TVER REGION

OTVORENÁ LEKCIA ZBORU SO SKUPINOU JUNIOROV NA TÉMU:

učiteľ

Kovalenko Tamara Sergejevna

február 2015

Téma lekcie:

Úlohy:

Vzdelávacie:

Pokračujte v rozvoji vokálnych a zborových schopností;

Dosiahnuť čistý súzvuk ako základ pre rozvoj harmonického sluchu; - rozvíjať schopnosť jasne viesť svoj part, zatiaľ čo iný hrá súčasne;

Rozvíjať spevácke schopnosti (a cappella);

Vštepovať spevácke dýchacie schopnosti, správne dýchať pri speve.

Vzdelávacie:

Posilniť zručnosť solfège po častiach, čo prispieva k vedomej asimilácii hudobného diela;

Pokračujte v rozvoji harmonického sluchu;

Rozvíjať schopnosť počuť a počúvať (hudobná citlivosť)

Rozšírte svoje hudobné obzory prostredníctvom repertoáru.

Vzdelávacie:

Kultivovať emocionálnu citlivosť na hudbu a textový obsah;

Podporovať lásku k hudbe a potrebu komunikovať s umením;

Pestujte túžbu hrať pieseň v nezávislých činnostiach.

Vybavenie: klavír, tabuľa s napísanou partitúrou piesne „Kde si bol tak dlho?“, noty, partitúry pre žiakov s prvkami dvojhlasu, noty cvičení, spev. Nasledujúce slová sú napísané veľkým textom a jasnými farbami: partitúra, artikulácia, dur, mol, vrchol, tercia, vokálna miniatúra, dialóg. Obrázok na liste kithara a názov „kifara“. .

POČAS TRIED:

1. Organizačný moment.

Starí Gréci vytvorili mýtus o spevákovi Orfeovi. Orfeova pieseň urobila zázraky. Keď hral na cithare a spieval za melodického zvonenia jej strún, vietor prestal kývať lístie, vzdialené skaly sa pohli smerom k piesni, more zamrzlo, divé zvieratá vyliezli z brlohov a pokorne nasledovali úžasného speváka, očareného jeho hudba.

Dnes sa v triede budeme aj naďalej učiť krásne spievať.

Upozornite deti na obrázok nástroja "Kithara" a na pravopis jeho mena.

2. Aktualizácia základných znalostí:

a) Správna hlasová a spevácka poloha tela pri speve (ramená dole, chrbát rovný, bradu nedvíhať). Ak chcete nájsť tento pocit, musíte si držať lakte rukami, zdvihnúť ruky v ohnutej polohe a položiť ich za hlavu. Potom sa posaďte vzpriamene a položte si ruky na kolená.

3. Spievanie:

Zahrievanie:

Cieľ: aktivovať artikulačný aparát, upútať pozornosť detí. Zopakujte si význam slova artikulácia a spoločne si prečítajte slovo na tabuli.

Artikulačná gymnastika (podľa V.V. Emelyanova).

a) Zahryznite si do špičky jazyka. (Cvičenie opakujte 4-8 krát)

b) „Strhať“ jazyk – teda hryzenie do jazyka, postupne ho vystrkovať tak, aby ste sa dostali do stredu jazyka. (4-8 krát)

c) Žuvajte jazyk striedavo na jednej strane úst, na druhej strane úst, na stoličkách, pričom jazyk stláčajte.

d) Kliknite jazykom a zmeňte veľkosť úst.

e) „Ihla“ – prepichnite jazykom striedavo ľavú a pravú stranu pravé líce, horná a spodná pera. Opakujte niekoľkokrát.

f) „Kefka“ – krúživými pohybmi jazyka, najprv doľava, potom doprava, posúvajte medzi ďasná a pery – akoby ste si čistili jazyk.

g) Hryzíme striedavo, hornú a dolnú peru zľava doprava a sprava doľava.

Súbor cvičení na prácu so spevným dýchaním.

Rozcvička dikčnej reči. Spievajúce jazykolamy:

Baran bitkár vliezol do buriny;

Koláče so zemiakmi sú dobré na ceste;

Prepúšťajúci stojí pri bráne -

ústa široko otvorené,

a nikto to nepochopí

kde je brána a kde ústa.

Cieľ: aktivovať bránicu

1. Zdvihnite ruky, zatnite päste, nadýchnite sa ústami.

2. Mierny predklon na 15 sekúnd. zhlboka sa nadýchneme (vdýchneme vôňu krásneho kvetu), narovnáme sa a zadržíme. Vydýchnite postupne na zvuk s-.

3.Spievanie:

Skandujte "Ahoj, chlapci!"

Ciele spevu: dosiahnuť jasnú výslovnosť spoluhlásky „R“, spievanie samohlások.

Skandály „Lap, hop“, „Ako líška kráčala po ceste“, „Veselé samohlásky“.

Cieľ: aktivovať artikulačný aparát, upútať pozornosť detí.

Cvičenie „Čajka“ (tichý zvuk).

Cieľ: zdvihnúť podnebie, vytvoriť pozíciu „zívnutia“, vysokú pozíciu.

Spev „Taxi“ (dramatizácia spevu) Určite obraz každej postavy v speve, predveďte spev pomocou hereckých schopností. Vystupujte v rôznych tempách, s rôznymi emocionálnymi náladami.

Spev „Na poli bola breza“ (a cappella)

Ciele spevu: spievať nie nahlas, s dobrou podporou, aktívne. Na vysoké zvuky – stop, nácvik okrúhleho zvuku, aktívne dýchanie, ukončovacie frázy, unisono. Ďalej vykonávame kánon: spievajte pomaly pozdĺž ruky a vytvárajte intonáciu hlasov.

Práca na pesničkách

Počiatočná fáza práce na lotyšskej ľudovej piesni „Kde si bol tak dlho?“ (s prvkami dvojhlasu);

1 .Zobrazuje pieseň „Kde si bol tak dlho?“ Za sprievodu učiteľ predvedie celú pieseň spolu so žiakom koncertného zboru (druhý hlas)

2. Analýza piesne:

Cieľ: kultivovať emocionálnu citlivosť na hudbu.

Aká je nálada piesne? Aká je povaha hudby?

O čom je pieseň? Dá sa povedať, že táto pieseň je vtipná?

Čo znamenajú slová: mlyn, múka, roh, brada?

Kam smeruje melódia vo vete: „Kde si bola tak dlho, koza moja šedá?

V akom registri znie sprievod? Myslíte si, že presne sleduje melódiu alebo podporuje spev?

Môžeme povedať, že toto je pieseň-hra, pieseň-dialóg? Čo je dialóg?

3. Žiaci sú rozdelení do dvoch skupín (ľubovoľne).

Na tabuli je napísaná partitúra piesne „Kde si bol tak dlho?“.

Zopakujte prvý verš piesne. Deti sledujú pohyb melódie pomocou partitúry.

V predchádzajúcich lekciách sme spievali piesne podľa ucha a dnes sa naučíme spievať z nôt, tak ako sa spieva na lekciách solfeggia, čiže budeme solfegge. Nie však celú pieseň, ale tam, kde sa objaví dvojhlas.

Slová prvého verša vyslovujú všetci spoločne, veľmi jasne a zreteľne.

Rozdávajú sa noty, kde sú vypísané posledné tri takty piesne. Všimnite si prosím: tam, kde sú stopky nôt napísané nahor, je to časť horného hlasu, prvá skupina. Nazvime to „skupina kôz“. A tam, kde sú noty písané stopkami nadol, je to časť nižšieho hlasu. Nazvime ho skupina „drahý priateľ“.

Spievajte tonickú trojicu s ručnými znakmi od piateho stupňa.

Cieľ: úprava harmonického sluchu.

Určte: hlavné alebo vedľajšie? (konsolidácia konceptu)

Zaspievajte malú trojicu, aby deti cítili kontrast.

Práca na prvej fráze.

Stanovte žiakom úlohu s cieľom naučiť sa kompetentne a správne.

a) spievať „pre seba“ spolu s učiteľom;

b) znovu zaspievajte prvú frázu a ukážte pohyb melódie rukou.

c) Znovu zaspievajte prvú frázu a ukážte pohyb melódie pozdĺž partitúry na tabuli.

d) potom pokračujte v práci na frázach. Dosiahnuť logický vývoj hudobná fráza, natiahnuť samohlásky, spievať slabiky. Predlžovaním zvuku samohlások počúvame, ako hlas plynie, a učíme sa spievať.

(po schodoch dole. Toto sú noty D, C, B).

Porovnaj: Aký je rozdiel medzi spievaním slovami: oh, oh, oh od spievaním slovami: môj priateľ.

(melódia sa nemení, ale slová sú iné)

Spievame triádu: učiteľ poznamená -sol, „skupina kôz“ -si, „skupina drahý priateľ“ -re Rukou ukazuje úvod každej skupine.

Spievame jeden po druhom, prekrývame zvuky jeden na druhý a každý počúvame seba a toho druhého. Aby sa študenti lepšie počuli, mali by si zakryť jedno ucho dlaňou. Spievali sme tonizujúci triád. Ale ak teraz nezaspievam tón G, dostanem prvú slabiku vášho dvojhlasného spevu. Obe skupiny striedavo zoraďujú prvý interval m3, nazývajú ho notami, spievajú celý takt veľmi pomaly, vykazujúc manuálne znaky modálnej solmizácie.

Venujte pozornosť písaniu slov na tabuli: interval je tretí.

Po dosiahnutí zvuku s názvom nôt znova ukážte dvojhlasne, ako to znie so slovami. Skúste spievať s textom. A potom - celý verš.

Túto pieseň sa budeme aj naďalej učiť v nasledujúcich lekciách. Pre túto pieseň dostanete ďalšiu úlohu.

1. Dodržiavanie podmienok ovzdušia (vyvetrať triedu).

2. Fyzické cvičenie. Navrhujem ísť do stredu haly a postaviť sa do kruhu. Opakujte pohyby po mne a spievajte. Poďme si zaspievať pieseň „Boogie-woogie“.

3. Zbavte sa únavy: hlasové zívanie (používa sa, keď sa deti unavia)

Org. bod do dalsej prace:

Všetci si sadli na svoje miesta. Nadýchli sme sa, zadržali dych a veľmi pomaly vydýchli na zvuk „C“ na 10.

Pokračovanie práce na piesni „Povedz mi, motra“ hudbou. A. Arensky

1. Kontrola domácich úloh (výberovo 2 žiaci. Zaspievanie 1 verša piesne „Povedz mi, motra“)

2. Rozhovor o piesni:

(deti povedia, o čom je táto pieseň, jej nálada a charakter)

Pieseň o moli je napísaná s láskou a nehou. Je prítulná a priateľská. Počúvajte hudbu a slová piesne. V prvej časti je hudba pokojná a jemná: nočného motýľa sa láskyplne pýtajú, ako žije. (Učiteľ zaspieva začiatok piesne.)

V druhej časti piesne moľa hovorí o sebe. Hudba spočiatku znie pokojne a melodicky: „Bývam medzi lúkami“ (úryvok). Ale potom, keď moľa povie, že jej život je veľmi krátky, že žije len jeden deň, hudba sa stane smutnou, žalostnou, žalostnou (Predstavuje fragment).

Na konci piesne moľa žiada, aby ju neurážal, nedotýkal sa jej. Hudba, ako na začiatku piesne, sa stáva láskavou, láskavou, nežnou. (V nasledujúcich lekciách môžu deti spievať túto pieseň: všetci začínajú spolu a odpoveď mory je jeden detský sólista)

Čí je to skladateľ? Kto napísal básne?

Aká je povaha tejto piesne? akú máš náladu?

Pieseň o motýľovi. To znamená, že postava je ľahká, vzdušná a dych by mal byť tiež ľahký. Zvuk by mal byť krátky a okrúhly.

3. Hráme pieseň s textom a sprievodom.

a) cvičíme intonáciu počas pretekov a tiež dbáme na vykonávanie fráz jedným dychom. Záver vykonávame na dlhý tón vysoký, smerujúci nahor a s „okrúhlym“ zvukom.

b) 3. a 5. číslo vykonávame solfeggio. Pracujte na dlhom dýchaní, na intonácii v poltónoch a skokoch.

d) pokračujte v práci na obrázku. Toto je vokálna miniatúra. Povahovo je kontrastná. Toto je dialóg medzi človekom a moľou. Prudká zmena dynamiky a ešte jasnejšie tempo umožňujú sprostredkovať ľahkosť nočného motýľa.

d) na záver zaspievajte celú pieseň so sprievodom, výrazovo, s dynamickými nuansami, aby deťom zostal celistvý obraz.

a) viesť svoju vlastnú melódiu jasne a bohato, ktorá nie je podporovaná sprievodom;

b) určiť vrchol piesne.

Zhrnutie.

Domáca úloha: zamyslite sa nad tým, ako môžete diverzifikovať predstavenie piesne „Kde si bol tak dlho?“ a kresliť k nemu kresby a ilustrácie za účelom obraznejšieho prevedenia.