Určujúce podraďovanie vedľajších viet. Zložité vety s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí

V IPP nemusí byť jedna vedľajšia veta. Môže ich byť niekoľko. Potom stojí za to zvážiť všetky možnosti, aké vzťahy sa medzi nimi vyvinú vedľajšie vety a hlavne.

Je tiež potrebné objasniť, že schéma komplexnej vety môže byť nielen lineárna ( horizontálne), ako v príkladoch vyššie. Vývojové diagramy ( vertikálne).

Pre viaceré vedľajšie vety sú teda možné tieto prípady:

Homogénne podanie. Všetky vedľajšie vety sa vzťahujú na hlavnú vetu (alebo na nejaké slovo v jej zložení). Okrem toho odpovedajú na jednu otázku. A vedľajšie vety sú navzájom spojené podľa rovnakého princípu ako homogénnych členov ponúka.

Deti netrpezlivo dupali nohami a nevedeli sa dočkať, kým bude čas vyraziť, keď konečne uvidia more, keď si každý môže dosýta pobehať po brehu.

Paralelná podriadenosť. Všetky vedľajšie vety sa týkajú hlavnej vety. Ale oni odpovedajú rôzne otázky.

Keď bola na rade, aby si vybrala, Olya vzala krabicu, ktorá sa jej dostala do ruky ako prvá.

Dôsledné podanie. K hlavnej vete sa pripája jedna vedľajšia veta (nazýva sa vedľajšia veta prvého stupňa). K vedľajšej vete prvého stupňa sa pridáva ďalšia vedľajšia veta, druhého stupňa. Mimochodom, pri tomto type podraďovania môže byť jedna vedľajšia veta zaradená do druhej.

Chalani sa rozhodli, že sa s tým všetci vyrovnajú sami. náročná úloha, ktorú sa Mišo odvážne rozhodol položiť na svoje plecia.

Schéma na analýzu zložitej vety

Môže vzniknúť rozumná otázka, prečo sú potrebné všetky tieto schémy NGN. Majú aspoň jeden praktický účel - povinnou súčasťou syntaktickej analýzy zložitej vety je zostavenie jej diagramu.

Okrem toho diagram zložitej vety pomôže správne analyzovať ju na analýzu.

Schéma analýzy SPP obsahuje nasledujúce položky úloh:

Určte, či je veta založená na účele výroku: naratívny, opytovací alebo motivujúci.

Akým spôsobom? emocionálne sfarbenie: zvolacie alebo nezvolacie.

Aby ste dokázali, že veta je zložitá, musíte definovať a uviesť gramatické základy.

Uveďte, aký typ spojenia medzi časťami zložitej vety je prítomný: spojka, intonácia.

Uveďte typ zložitej vety: zložitá veta.

Uveďte, koľko jednoduchých viet je zahrnutých v zložitom a akým spôsobom sú vedľajšie vety pripojené k hlavnej.

Označte hlavné a vedľajšie časti. Ak ide o zloženú vetu s viacerými vedľajšími vetami, mali by byť označené číslami (stupňami podradenosti).

Uveďte, ktoré slovo v hlavnej vete (alebo celej vete) je spojené s vedľajšou vetou.

Všimnite si spôsob spájania prediktívnych častí zloženej vety: spojka alebo spojovacie slovo.

Ak nejaké existujú, uveďte v hlavnej časti orientačné slová.

Uveďte druh vedľajšej vety: vysvetľovacia, prívlastková, spojovacia, príslovková.

A nakoniec zostavte schému zložitej vety.

42. Pojem nezväzkovej zloženej vety. Typológia návrhov mimo odborov

Bessojuznoe ťažká veta je zložitá veta, v ktorej jednoduché vety zjednotené do jedného celku vo význame a intonácii, bez pomoci spojok alebo príbuzných slov: [ Zvyk zhora k námdaný ]: [ výmena šťastieona] (A. Puškin).

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v spojeniach a sú vyjadrené rôznymi spôsobmi. V príbuzných vetách sa spojky podieľajú na ich vyjadrení, takže významové vzťahy sú tu určitejšie a jasnejšie. Napríklad únia Takže vyjadruje dôsledok pretože- dôvod, Ak- stav, však- opozícia atď.

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami sú vyjadrené menej zreteľne ako v spojke. Z hľadiska sémantických vzťahov a často v intonácii sú niektoré bližšie k zložitým, iné k zložitým. Často je to však rovnaké neúnijná zložitá veta vo význame môže byť podobný zloženej aj zloženej vete. Stred, napríklad: Rozsvietili sa reflektory- stalo sa svetlom všade naokolo; Rozsvietili sa reflektory a všade naokolo sa rozsvietilo; Keď sa rozsvietili reflektory, rozsvietilo sa všade naokolo.

Zmysluplné vzťahy v nezväzkové zložité vety závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich zahrnuté a sú vyjadrené v ústny prejav intonáciou a písaním s rôznymi interpunkčnými znamienkami (pozri časť „Interpunkčné znamienka v neúnijná zložitá veta»).

IN nezväzkové zložité vety Medzi jednoduchými vetami (časťami) sú možné tieto typy sémantických vzťahov:

ja Enumeratívne(sú uvedené niektoré fakty, udalosti, javy):

[I_nevidel som vás na celý týždeň], [Inepočuli vy na dlhú dobu] (A. Čechov) -, .

Takéto nezväzkové zložité vety pristupovať k zložitým vetám spojovacou spojkou A.

Rovnako ako zložené vety, ktoré sú ich synonymom, nezväzkové zložité vety vie vyjadriť hodnotu 1) simultánnosť uvedené udalosti a 2) ich sekvencie.

1) \ Bemep zavýjal žalostne a potichu], [v tmevzdychali kone ], [z táboraplával nežný a vášnivýpieseň- myšlienka] (M. Gorkij) -,,.

miešaná ], [ trepotal sa v polospánkuvták ] (V. Garshin)- ,.

Nezväzkové zložité vety s enumeratívne vzťahy môžu pozostávať z dvoch viet alebo môžu obsahovať tri alebo viac jednoduchých viet.

II. Kauzálny(druhá veta odhaľuje dôvod toho, čo je povedané v prvej):

[I nešťastný ]: [každý deňhostia ] (A. Čechov). Takéto nezväzkové zložité vety sú synonymom zložitých podradených s vedľajšími vetami.

III. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje prvú):

1) [ Položky sa stratili váš formulár]: [všetko sa spojilo najprv do šedej, potom do tmavej hmoty] (I. Gončarov)-

2) [Rovnako ako všetci obyvatelia Moskvy, aj vyOtec je taký ]: [ rád by som je to zať s hviezdami a hodnosťami] (A. Gribojedov)-

Takéto neodborové návrhy synonymom viet s vysvetľovacou spojkou menovite.

IV. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje slovo v prvej časti, ktoré má význam reči, myšlienky, pocitu alebo vnímania, alebo slovo, ktoré označuje tieto procesy: počúval, pozeral, obzeral sa späť a tak ďalej.; v druhom prípade môžeme hovoriť o preskakovaní slov ako vidieť, počuť a tak ďalej.):

1) [ Nasťa počas príbehuSom si spomenul ]: [od včerazostal celý nedotknutýliatina varené zemiaky] (M. Prishvin)- :.

2) [ Spamätal som sa, vyzerá Taťána ]: [medveďNie ]... (A. Puškin)- :.

Takéto nespojovacie vety sú synonymom zložitých viet s vysvetľovacími vetami (Spomenul som si na to...; vyzerá (a vidí to)...).

V. Porovnávacie a protichodné vzťahy (obsah druhej vety sa porovnáva s obsahom prvej alebo s ním kontrastuje):

1) [Všetcivyzerá šťastná rodinka a navzájom], [každýnešťastná rodina ale svojim spôsobom] (L. Tolstoj)- ,.

2) [Hodnotenienasledovali jemu]- [on zrazuvľavo ] (A. Gribojedov)- - .

Takéto nezväzkové zložité vety synonymom zložitých súvetí so zvratnými spojkami a, ale.

VI. Podmienečne dočasné(prvá veta označuje čas alebo podmienku vykonania toho, čo je povedané v druhej):

1) [ Rád jazdíš ] - [ láska a saneniesť ] (príslovie)- - .

2) [ Maj sa s Gorkým]- [ hovoriť s ním] (A. Čechov)--.

Takéto vety sú synonymom zložitých viet s vedľajšie vety alebo čas.

VII. Dôsledky(druhá veta uvádza dôsledok toho, čo je povedané v prvej):

[Malýpadá dážď od rána]- [ je nemožné dostať sa von ] (I. Turgenev)- ^TT

44. Kontaminované typy zložitých syntaktických štruktúr

Identifikácia dvoch úrovní delenia zložitých syntaktických konštrukcií vedie k záveru o štrukturálnej kontaminácii takýchto konštrukcií. Kontaminované sú zložité konštrukcie, v ktorých celé zložité vety pôsobia ako základné zložky. Keďže podraďovací vzťah je najužším spojením (napríklad v porovnaní s koordinačným), je prirodzené, že zložitá veta zvyčajne pôsobí ako jeden komponent komplexnej syntaktickej konštrukcie, hoci nezjednotená kombinácia častí v rámci komponentu je možné, ak sú tieto časti vzájomne závislé.

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej vety, nezjednotenej vety a napokon aj zloženej vety.

1. Zložitá veta ako zložka komplexný dizajn s koordinačné spojenie: Vlastne, hlboko individuálny život vo svete slov musí zažiť každé dieťa, a čím je bohatší, úplnejší šťastnejšie dni a roky, ktoré sme prešli poľom radosti a smútku, šťastia a smútku (Sukhoml.). Zvláštnosťou štruktúry tejto vety je, že súradiaca spojka a (na styku dvoch zložiek zložitej stavby) stojí bezprostredne pred prvou časťou porovnávacej spojky než, ale pripája celú porovnávaciu vetu ako celok, ktorý, je zase komplikovaný atribútovou klauzulou.

Okrem spojky a ďalšie súradnicové spojky sa často nachádzajú v podobných syntaktických podmienkach: Naša dohadzovačka s grófkiným domom bola zničená a nedá sa obnoviť; ale aj keby mohla, už by nikdy neexistovala (Ven.); To, čo sa stalo, je minulosťou, nikoho to nezaujíma, a ak sa to Laevskij dozvie, neuverí (Ch.).

Nasledujúce komplexné konštrukcie s koordinačným spojením na prvej úrovni delenia majú podobnú štruktúru, hoci majú rôzne stupne vnútornej zložitosti:

1) Občas sa na vonkajšej strane skla prilepila malá snehová vločka a keď ste sa pozreli pozorne, mohli ste vidieť jej najjemnejšiu kryštalickú štruktúru (Paust.);

2) Opustili sme Blokovo čítanie, ale išli sme pešo a Bloka odviezli na druhé predstavenie v aute, a kým sme sa dostali na Nikitsky Boulevard, kde sa nachádzal Dom tlače, večer sa skončil a Blok išiel do Spoločnosť milovníkov talianskej literatúry (minulosť).

2. Zložitá veta ako zložka zložitej konštrukcie s mimoodborové spojenie: Dlho to bolo takto: ak kozák išiel po ceste do Millerova sám, bez súdruhov, tak keď stretol Ukrajincov... nedal prednosť, Ukrajinci ho zbili (Šol.). Zvláštnosťou štruktúry tejto vety je prítomnosť v prvej časti synsémantického slova so, ktorého obsah je špecifikovaný zložitou vetou, zas komplikovanou lexikálne nevoľnou časťou nákladu...

3. Zložitá veta ako súčasť inej zloženej vety [Nedostatok heterogénnych syntaktické spojenie v takýchto konštrukciách by mohli slúžiť ako základ pre ich uvažovanie v polynomických zložitých vetách (pozri § 124). Špeciálna štrukturálna organizácia takýchto návrhov a ich podobnosť s konštrukciami opísanými v tejto časti nám však umožňuje umiestniť ich sem, aby sa zachoval systém v prezentácii.].

1) Nech si otec nemyslí, že ak človeka prezývajú Quick Momun, znamená to, že je zlý (Aitm.).

2) Každý vie, že ak má rybár smolu, skôr či neskôr sa mu prihodí také šťastie, že o tom budú rozprávať po celej dedine aspoň desať rokov (Paust.).

Tento štrukturálny typ zloženej vety sa vyznačuje jednotou konštrukcie: prvá podraďovacia spojka sa netýka časti bezprostredne nasledujúcej po nej, ale celej nasledujúcej konštrukcie ako celku. Zložitá veta umiestnená za podraďovacou spojkou má najčastejšie zdvojenú spojku držiacu svoje časti pohromade (ak...tak, s čím...že, hoci...ale atď.) alebo podraďovacie spojky s väzbovými časticami (ak ... potom, ak...tak, raz...potom, odvtedy...potom, raz...potom atď.). Napríklad: Kto nevie, že keď pacient chcel fajčiť, znamená to to isté, čo chcel žiť (Prishv.); Zdalo sa, že na to, aby uveril, že plán na pomalý pohyb odlesňovania a spotreby potravín je jeho plánom, bolo potrebné zakryť skutočnosť, že v roku 1945 trval na úplne opačnom vojenskom podniku (L.T.); Baburov počas tohto výbuchu hnevu zrazu pozbieral zvyšky svojej hrdosti a v odpovedi nahlas, s určitou pompéznosťou povedal, že keďže existuje rozkaz nevpustiť nepriateľa na krymskú zem, tak nech ho to stojí čokoľvek, vykoná rozkaz (Sim.).

V uvedených príkladoch je to pozorované rôznej miere vnútornej zložitosti, spája ich však jeden spoločný štrukturálny ukazovateľ: sú postavené podľa schémy „hlavná časť + vedľajšia veta“ (zvyčajne vysvetľujúca, ale možné sú aj kauzálne, ústupkové a dôsledkové), čo je celá zložitá veta ( so vzťahmi stavu, príčiny, času, porovnaní, menej často - ústupkov a cieľov). Táto črta kontaminovaných zložených viet nám neumožňuje vidieť v zložitom súvetí s viacerými vedľajšími vetami obvyklé postupné podraďovanie. Takýto opis neodráža skutočnú štruktúru syntaktickej konštrukcie.

Ako vidno z uvedených príkladov, najčastejším typom kontaminovanej zloženej vety je veta so spojkou že (na prvej úrovni delenia). Možné sú však aj iné spojenia, hoci sú oveľa menej časté, napríklad: pretože, keďže, tak, hoci. Možné sú tieto kombinácie podraďovacích spojok: že raz... potom; čo ak...tak; čo raz...to; že hoci...ale; lebo nejako... pretože kedysi dávno; pretože ak...tak; pretože raz...tak; pretože hoci...ale; tak kedysi; takže ak...tak; tak raz...tak; teda síce...ale; odjakživa; keďže ak...tak; tak len...to; pretože hoci...ale; tak, aby; hoci ak...tak; hoci kedysi dávno; aspoň raz...tak; aj keď tak, že atď. Napríklad: Ale zrejme sa už vtedy vo svete niečo stalo alebo dialo - osudové a nenapraviteľné - pretože hoci bolo stále to isté horúce prímorské leto, dačo mi už nepripadalo ako Rímska vila (kat .); Naozaj som sa chcel spýtať, kde bola Molly a ako dávno sa vrátil Lee Duroc, pretože hoci z toho nič nevyplývalo, som prirodzene zvedavý na všetko (Green).

Vo vete je pozorovaný približne rovnaký sútok aliancií. Druhý plagát hovoril, že náš hlavný byt je vo Vjazme, že gróf Wittgenstein porazil Francúzov, ale keďže mnohí obyvatelia sa chcú vyzbrojiť, v arzenáli sú pre nich pripravené zbrane. (L. T.) , kde tretia vysvetľovacia veta (po spojke ale) je zložená veta.

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej polynómovej vety s niekoľkými hlavnými: Keď išli autom na miesto ťažby, zrazu sa veľmi oteplilo a slnko svietilo tak, že ich boleli oči (plyn).

4. Zložitá veta ako súčasť zložitej vety: Nechcel som si myslieť, že tento nádherný obraz nielenže chlapov nezaujíma, ale mnohí dospelí boli prinajmenšom ľahostajní. Ako vysvetľujúca veta sa tu používa zložená veta so spojkou nielen...ale aj.

Takéto vety sú možné len so stupňovacími spojkami, napr.: nielen...ale aj; nie naozaj...ale; nie toľko...toľko.

5. Neodborová zložená veta ako súčasť zloženej vety: Hustota tráv na iných miestach na Prorve je taká, že z člna nie je možné pristáť na brehu - trávy stoja ako nepreniknuteľná elastická stena ( Paust.).

48.Základy ruskej interpunkcie. Funkčné vlastnosti ruskej interpunkcie

Ruská interpunkcia, v súčasnosti veľmi zložitý a rozvinutý systém, má celkom solídne základy – formálne a gramatické. Interpunkčné znamienka sú predovšetkým indikátory syntaktického, štruktúrneho členenia písanej reči. Práve tento princíp dodáva modernej interpunkcii stabilitu. Na tomto základe je umiestnený najväčší počet znakov.

„Gramatické“ znaky zahŕňajú znaky ako bodka, ktorá označuje koniec vety; znaky na križovatke častí zložitej vety; znaky, ktoré zvýrazňujú funkčne rôznorodé konštrukcie uvádzané do jednoduchej vety (úvodné slová, slovné spojenia a vety; vsuvky; adresy; veľa segmentovaných konštrukcií; citoslovcia); znaky pre rovnorodé členy vety; znaky zvýrazňujúce postpozitívne aplikácie, definície - participiálne frázy a definície - prídavné mená s predlžovačmi, stojace za slovom, ktoré je definované alebo umiestnené na diaľku atď.

V každom texte možno nájsť takéto „povinné“, štrukturálne určené znaky.

Napríklad: Ale rozhodol som sa znova prečítať niekoľko Shchedrinových diel. Bolo to pred tromi alebo štyrmi rokmi, keď som pracoval na knihe, kde sa prelínal skutočný materiál s líniami satiry a rozprávkovej fikcie. Potom som si vzal Shchedrin, aby som sa vyhol náhodným podobnostiam, ale keď som začal čítať, čítať hlboko, ponoril som sa do úžasného a novoobjaveného sveta Shchedrinovho čítania, uvedomil som si, že podobnosti nebudú náhodné, ale povinné a nevyhnutné (Cass.) . Všetky znaky sú tu štrukturálne významné, sú umiestnené bez ohľadu na špecifický význam častí viet: zvýraznenie vedľajších viet, upevnenie syntaktickej homogénnosti, vyznačenie hraníc častí zloženého súvetia, zvýraznenie homogénnych príslovkových spojení.

Štrukturálny princíp prispieva k rozvoju pevných, bežne používaných pravidiel pre umiestňovanie interpunkčných znamienok. Nápisy umiestnené na tomto základe nemôžu byť voliteľné alebo chránené autorským právom. Toto je základ, na ktorom je postavená moderná ruská interpunkcia. Toto je konečne ten požadované minimum, bez ktorej je nerušená komunikácia medzi spisovateľom a čitateľom nemysliteľná. Takéto znaky sú v súčasnosti dosť regulované, ich používanie je stabilné. Rozdelenie textu na gramaticky významné časti pomáha určiť vzťah niektorých častí textu k iným, naznačuje koniec prezentácie jednej myšlienky a začiatok inej.

Syntaktické členenie reči v konečnom dôsledku odráža logické, sémantické členenie, keďže gramaticky významné časti sa zhodujú s logicky významnými sémantickými segmentmi reči, keďže účelom akejkoľvek gramatickej štruktúry je sprostredkovať určitú myšlienku. Ale dosť často sa stáva, že sémantickému členeniu reči sa podriaďuje štruktúrne, t.j. špecifický význam určuje jedinú možnú štruktúru.

Vo vete Chata je slamená, s fajkou, čiarka stojaca medzi kombináciami je slamená a s fajkou, fixuje syntaktickú homogénnosť vetných členov, a teda aj gramatické a sémantické priradenie tvaru predložkového pádu s. fajka k podstatnému menu chatrč.

V prípadoch, keď sú možné rôzne kombinácie slov, iba čiarka pomáha určiť ich sémantickú a gramatickú závislosť. Napríklad: Objavila sa vnútorná ľahkosť. Voľne chodí po uliciach, do práce (Levi). Veta bez čiarky má úplne iný význam: chodí po uliciach do práce (označuje jednu činnosť). V pôvodnej verzii je označenie dva rôzne akcie: chodí po uliciach, t.j. chodí a chodí do práce.

Takéto interpunkčné znamienka pomáhajú vytvárať sémantické a gramatické vzťahy medzi slovami vo vete a objasňujú štruktúru vety.

Elipsa plní aj sémantickú funkciu, pomáha dať logicky a emocionálne nezlučiteľné pojmy na diaľku. Napríklad: Inžinier... v zálohe, alebo nešťastia mladého špecialistu na ceste k uznaniu; Brankár a gól... vo vzduchu; História národov... v bábikách; Lyžovanie... zber lesných plodov. Takéto znaky zohrávajú výlučne sémantickú úlohu (a často s emocionálnym podtextom).

Veľkú úlohu pri porozumení textu zohráva aj umiestnenie znaku, ktorý rozdeľuje vetu na sémantické, a teda štrukturálne významné časti. Porovnaj: A psy stíchli, lebo nikto cudzí nerušil ich pokoj (Fad.). - A psy stíchli, pretože nikto cudzí nenarúšal ich pokoj. V druhej verzii vety je dôvod podmienky viac zdôraznený a preskupenie čiarky pomáha zmeniť logický stred správy, upozorňuje na príčina javu, pričom v prvej verzii je cieľ iný - vyjadrenie stavu s dodatočným uvedením jeho príčiny. Častejšie však lexikálny materiál vety diktuje len jediný možný význam. Napríklad: Dlhý čas žila v našej zoo tigrica menom Sirôtka. Túto prezývku jej dali, pretože v skutočnosti osirela nízky vek(plyn.). Rozdelenie spojky je povinné a je spôsobené sémantickým vplyvom kontextu. V druhej vete je potrebné uviesť dôvod, keďže samotná skutočnosť už bola pomenovaná v predchádzajúcej vete.

Na sémantickom základe sú znaky umiestnené v nesúvisiacich zložitých vetách, pretože sú to tie, ktoré vyjadrujú písomnú reč požadované hodnoty. St: Zapískala píšťalka, vlak sa dal do pohybu. - Ozvala sa píšťalka a vlak sa dal do pohybu.

Často sa pomocou interpunkčných znamienok objasňujú konkrétne významy slov, t.j. význam v nich obsiahnutý v tomto konkrétnom kontexte. Čiarka medzi dvoma adjektívnymi definíciami (alebo príčastiami) teda tieto slová významovo zbližuje, t. umožňuje zvýrazniť všeobecné významové odtiene, ktoré vznikajú v dôsledku rôznych asociácií, objektívnych a niekedy aj subjektívnych. Syntakticky sa takéto definície stávajú homogénnymi, pretože vzhľadom na podobný význam sa striedavo vzťahujú priamo na definované slovo. Napríklad: Tma smrekového ihličia je napísaná hustým, ťažkým olejom (Sol.); Keď Anna Petrovna odišla na svoje miesto v Leningrade, odprevadil som ju na útulnej, malej stanici (Paust.); Hustý, pomalý sneh letel (Paust.); Na tisíckach mokrých listov sa mihlo studené, kovové svetlo (Gran.). Ak vytrhneme z kontextu slová hrubý a ťažký, útulný a malý, hustý a pomalý, studený a kovový, potom je ťažké rozpoznať v týchto pároch niečo spoločné, keďže tieto možné asociatívne spojenia sú v oblasti sekundárnych, ne základné, obrazné významy, ktoré sa v kontexte stávajú hlavnými.

Ruská interpunkcia je čiastočne založená na intonácii: bodka v mieste veľkého prehĺbenia hlasu a dlhá pauza; opytovacie a výkričníky, intonačná pomlčka, elipsa atď. Napríklad adresa môže byť zvýraznená čiarkou, ale zvýšená emocionalita, t.j. špeciálna rozlišovacia intonácia diktuje iný znak – výkričník V niektorých prípadoch výber znaku úplne závisí od intonácie. St: Deti prídu, poďme do parku. - Keď prídu deti, poďme do parku. V prvom prípade ide o enumeratívnu intonáciu, v druhom o podmienenú intonáciu. No intonačný princíp pôsobí len ako vedľajší, nie hlavný. Je to zrejmé najmä v prípadoch, keď je intonačný princíp „obetovaný“ gramatickým princípom. Napr.: Morozka spustil mešec a zbabelo, zaboriac hlavu do pliec, rozbehol sa ku koňom (Fad.); Jeleň prednou nohou rozhrabáva sneh a ak je potrava, začne sa pásť (Ars.). V týchto vetách je čiarka za spojkou a keďže určuje hranicu štruktúrnych častí vety (príslovkovej frázy a vedľajšej časti vety). Porušuje sa teda intonačný princíp, pretože pauza je pred spojkou.

Intonačný princíp funguje vo väčšine prípadov nie „ideálne“, čistej forme, t.j. Nejaký intonačný ťah (napríklad pauza), hoci je zafixovaný interpunkčným znamienkom, v konečnom dôsledku je táto intonácia sama osebe dôsledkom daného sémantického a gramatického členenia vety. St: Brat je môj učiteľ. - Môj brat je učiteľ. Pomlčka tu fixuje pauzu, ale miesto pauzy je vopred dané štruktúrou vety a jej významom.

Súčasná interpunkcia teda neodráža žiadnu jedinú, dôsledne dodržiavanú zásadu. V súčasnosti však vedie formálny gramatický princíp, zatiaľ čo sémantický a intonačný princíp pôsobí ako doplnkový, hoci v určitých špecifických prejavoch sa môže dostať do popredia. Pokiaľ ide o históriu interpunkcie, je známe, že počiatočným základom na rozdelenie písomného prejavu boli práve pauzy (intonácia).

Moderná interpunkcia predstavuje novú etapu historický vývoj, a etapa charakterizujúca vyššiu úroveň. Moderná interpunkcia odráža štruktúru, význam a intonáciu. Písomný prejav zorganizované celkom jasne, určite a zároveň výrazne. Najväčším úspechom modernej interpunkcie je skutočnosť, že všetky tri princípy v nej nepôsobia oddelene, ale v jednote. Intonačný princíp sa spravidla redukuje na sémantický, sémantický na štruktúrny, alebo naopak, štruktúra vety je určená jej významom. Jednotlivé princípy je možné vyčleniť len podmienečne. Vo väčšine prípadov konajú neoddeliteľne, aj keď v súlade s určitou hierarchiou. Napríklad bodka označuje aj koniec vety, hranicu medzi dvoma vetami (štruktúra); a zníženie hlasu, dlhá pauza (intonácia); a úplnosť správy (významu).

Práve kombinácia princípov je ukazovateľom vývoja modernej ruskej interpunkcie, jej flexibility, ktorá jej umožňuje odrážať najjemnejšie významové odtiene a štrukturálnu rozmanitosť.

SPP s viacerými vedľajšími vetami

Tabuľka s príkladmi pomôže určiť, na aké typy sú rozdelené

zložité vety s tromi alebo viacerými prediktívnymi časťami.

Typ podriadenosti podriadenej časti hlavnej časti	Príklady
Sekvenčné	[Chlapci vbehli do rieky] (voda, v ktorej sa už dostatočne zohriala), (pretože posledné dni bolo neuveriteľné teplo).
Paralelne	(TOkeď rečník dohovoril), [v sále zavládlo ticho] (keďže publikum bolo šokované tým, čo počuli).
Homogénne	[O tom hovoril Anton Pavlovich] (že čoskoro prídu posily) a (že musíte byť trochu trpezliví).

Niečo na zapamätanie

Dobrým pomocníkom pri zvládaní ŠPP s viacerými vedľajšími vetami sú cvičenia, ktorých realizácia pomôže upevniť nadobudnuté vedomosti.

V tomto prípade je lepšie postupovať podľa algoritmu:

Zvýraznite všetky komunikačné prostriedky, nezabudnite na zložené alebo susediace spojky. Vytvorte sémantické spojenia medzi časťami: na tento účel najskôr nájdite hlavnú časť a potom z nej položte otázku (otázky) na vedľajšiu vetu (vedľajšie vety).

Vytvorte diagram, ktorý šípkami ukazuje závislosť častí od seba a umiestnite doň interpunkčné znamienka. Presuňte čiarky do napísanej vety.

Starostlivosť pri zostavovaní a analýze (vrátane interpunkcie) zložitej vety – konkrétne NGN s niekoľkými vedľajšími vetami – a spoliehanie sa na vyššie uvedené vlastnosti tejto syntaktickej konštrukcie teda zabezpečí správne prevedenie navrhované úlohy.

Cvičenia na tému " SPP s niekoľkými vedľajšími vetami“

Cvičenie 1.URČTE TYP PODANIA V IBS:

1. Hrdina je človek, ktorý v rozhodujúcej chvíli robí to, čo je potrebné urobiť v záujme ľudskej spoločnosti.

2. Na rozvoj charakteru potrebujete v sebe pestovať vôľu, keďže človek bez vôle je hračkou v rukách každého lotra.

3. Aby človek neochudobnil svoj život, aby bol šťastný, musí vedieť pochopiť druhého.

4. Keď vidíte človeka, ktorého tvár je zdeformovaná hnevom, stačí sa usmiať.

5. Ráno sa Repin ponáhľal do ateliéru a tam sa kreativitou doslova potrápil, pretože to bol robotník, ktorý nemá obdoby a dokonca sa hanbil za vášeň pre prácu, ktorá ho od úsvitu do súmraku nútila všetku silu venovať svojim plátnam .

6. Niekedy, keď ste vošli do miestnosti, ktorá sa nachádzala pod jeho ateliérom, počuli ste dupot jeho starých nôh, pretože po každom údere sa odišiel pozrieť na svoje plátno.

7. Nie je známe, čo by Prishvin vo svojom živote urobil, keby zostal agronómom.

9. Od ľudí, ktorí práve odložili knihu od Prishvina, ktorú čítali, som niekoľkokrát počul, že jeho knihy sú „skutočné čarodejníctvo“.

10. V tichu bolo zreteľne počuť, ako muž zastonal a ako silno chrumkala kôra pod nohami medveďa, ktorého z lesa vyhnal nezvyčajný rev a praskanie.

Cvičenie 2. Určiť druh podraďovania vedľajších viet v rámci IPP.

1. Aby si vedel predstaviť Verin život, musel sa vrátiť o štvrťstoročie späť do čias, keď bol študent, chudý, aktívny.
2. Keď všetci odišli na večeru a ona zostala sama s Ulyashom, Zhenya si všetko podrobne pamätala.
3. Sedeli pri jednom z okien, ktoré bolo také zaprášené, vyčistené a obrovské, že vyzerali ako nejaké podniky zo skla, kde sa nedá nosiť klobúk.
4. A nasledujúce ráno sa začala pýtať, čo je Motovilikha a čo tam v noci robili.
5. Pred rozprávaním o svojej ceste do „krajiny nebojácnych vtákov“ by som rád vysvetlil, prečo som sa rozhodol ísť z centra intelektuálneho života našej vlasti do divočiny.
6. Keď si Zhenya neskôr spomenula na ten deň na Osinskej ulici, kde vtedy bývali, vždy sa jej to zdalo smutné.
7. V zbore hovorili, že jeho neodolateľnú dravosť krotila tichá, anjelská generálova manželka, ktorú nikto z kadetov nevidel, pretože bola neustále chorá.
8. Pierre, ktorého hladili a oslavovali, keď bol najlepším ženíchom Ruská ríša Po sobáši veľa stratil v názore spoločnosti.
9. A ocko si prečítal poznámku, že včera večer zaznamenala seizmická stanica observatória v našom meste malé otrasy, dôsledok vzdialeného zemetrasenia, ktorého epicentrum sa nachádza na maloázijskom pobreží Čierneho mora v Turecku, kde niekoľko dediny boli zničené.
10. Je rád, že sa vrátil a že sa dnes stretne so svojimi súdruhmi.
11. V sprievode telefónneho operátora s kotúčom kábla a dvoch poslov sa ocitli na vrchole, keď sa slnko už blížilo k obzoru a jeho prvé lúče sa pokúšali preraziť oblohu pokrytú mrakmi a závojom dymu.
12. Zvjagincev nedokázal pochopiť, kde sa nachádza, hoci túto oblasť dobre poznal.
13. Bolestne sa snažil spomenúť si, ako tieto miesta vyzerali predtým, aby sa zorientoval.
14. Povedali [starí ľudia], že keď bol tunel hotový, bolo potrebné presunúť vagóny do Bek-Tash.
15. Artemyev potvrdil, že vedúci chirurg lekárskeho práporu je stále rovnaký, ako bol za Serpilina.
16. Keď generálovi oznámil všetko, čo bolo potrebné, odišiel do svojej izby, v ktorej, keď sa už dávno vrátil a čakal na neho, sedel princ Galtsin.
17. Vypočítali sme, že ak pôjdeme po ceste, vyjdeme k rieke Naina a stretneme Kórejcov.
18. A samozrejme si nevšimli, že na jednej zo stránok týchto novín bola vytlačená práve báseň, ktorú Byron v duchu recitoval.

Odpovede na cvičenie č. 2 na tému „Druhy podraďovania vedľajších viet v skladbe NGN“.

1. paralelný
2. homogénny
3. sekvenčné
4. homogénne
5. paralelný
6. sekvenčné
7. sekvenčné
8. sekvenčné
9.sekvenčné
10. homogénne
11. homogénny
12. paralelný
13. paralelný
14. sekvenčné
15. sekvenčný
16. paralelný
17. sekvenčné
18. sekvenčné

Test na tému „Zložitá veta s viacerými vedľajšími vetami“

1. V ktorej zloženej vete je medzi hlavnou a vedľajšou vetou postupná podradnosť?

1) Čím viac človek vie, tým viac vidí poéziu zeme tam, kde ju človek so slabými znalosťami nikdy nenájde.

2) Savrasov sa na nás pozrel z iného sveta, kde žijú obrí čarodejníci a odkiaľ sa nedá dlho beztrestne odísť.

3) Mierne ma začali tlačiť spánky, ako mi robí hlava, keď sa dlho točíte na kolotoči.

4) Narodil som sa na lesnej farme a časť detstva som prežil v hustých lesoch, kde sa medvede prechádzajú po ťahoch a nepreniknuteľných močiaroch a vlci sa ťahajú vo svorkách.

2. V ktorom zloženom súvetí je medzi hlavnou a vedľajšou vetou homogénna podradnosť?

1) Opatrne pobozkal svoju ženu a vošiel do izby, kde naňho čakali farby, štetce, plátno - všetko, bez čoho si nevedel predstaviť jediný deň svojho života.

2) Z kremeľského múru, na ktorom stojí cár Ivan Vasilievič, vidieť, ako sú veslári vyčerpaní, bojujúci proti prúdu.

3) Neďaleko bolo počuť nepokojne špliechať Nevu a niekde nad strechami hučať mokrú vlajku.

4) Keď prebiehal tento rozhovor, vo vedľajšej miestnosti bol dedinský mlynár, ktorého Ivan Kolymet zavolal na Kurbského panstvo, aby mlel obilie.

3. V ktorej zloženej vete je medzi hlavnou a vedľajšou vetou heterogénna (paralelná) podradnosť?

1) Všetko, čo spoločnosť musela robiť v tme, Ryumin nielen dôsledne vedel, ale videl to aj v ostrom lúči svetla, ktorý bol sústredený v jeho mysli.

2) Hoci je nad bránou nápis, že objekt je pod ochranou štátu, nikto ho nestráži.

3) Ignác Chvostov rozprával svojim súdruhom o tom, kto bol Traianus a aké kruté prenasledovanie podroboval prvým kresťanom.

4) Nie je známe, či jachtu postavili pred Petrovou prvou návštevou Baženina, alebo či ju ruskému cárovi darovali holandskí obchodníci.

4. Vysvetlite umiestnenie čiarky a pomlčky v zložitom súvetí.

Ale aby padli dediny,

Takže polia sú prázdne -

Sme za to požehnaní

Kráľ nebies sotva dal! (A.K. Tolstoj).

1. Čiarkou sa oddeľujú vedľajšie vedľajšie vety vety a pomlčkou sa oddeľujú dve rovnorodé vedľajšie vety od hlavnej časti.

2. Čiarkou sa oddeľujú vedľajšie vedľajšie vety vety a pomlčka oddeľuje rovnorodé vedľajšie vety stojace pred hlavnou časťou, keďže pri čítaní je medzi nimi výrazná pauza (na účely intonačného zvýraznenia vedľajších viet).

5. Akým znakom sa oddeľujú rovnorodé vedľajšie vety v štruktúre mnohočlennej zloženej vety?

Bola to tá hodina pred nocou, keď sa vymazávajú obrysy, čiary, farby, vzdialenosti, keď denné svetlo je stále zmätené, neoddeliteľne spojené s nočným svetlom (M. Sholokhov).

1. Čiarka.

2. Bodkočiarka, keďže rovnorodé vedľajšie vety sú spoločné: sú rovnorodé členy a samostatná veta.

6. Aký druh podradenia sa uvádza v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami?

Neviem, či sa milosť dotkne mojej bolestivo hriešnej duše, alebo či bude schopná vstať a vstať. Prejde duchovná mdloba? (F. Tyutchev).

1. Homogénna podriadenosť.

2. Heterogénna podriadenosť.

7. Je potrebná čiarka na styku dvoch podraďovacích spojok v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami? Koľko čiarok musíte dať celkom do tejto vety?

Fjodor očakával, že keď uvidí nie reprodukciu, ale plátno, ktorého sa dotkla ruka samotného Surikova, bude omráčený a vyrazí mu dych a potom sa mu o tom bude v noci snívať (V. Tendrjakov).

1. Je potrebná čiarka; iba sedem čiarok.

2. Čiarka nie je potrebná; iba šesť čiarok.

8. Určte druh podradenia v mnohočlennej zloženej vete.

V tejto dobe je zvyčajne neslušné, aby dámy chodili, pretože ruský ľud sa rád vyjadruje v takých drsných výrazoch, aké pravdepodobne nepočujú ani v divadle (N. Gogoľ).

1. Heterogénna podriadenosť.

2. Dôsledné podanie.

9. Určte druhy vedľajších viet v mnohočlennom zloženom súvetí. Aký druh podradenia je znázornený v zloženej vete s niekoľkými vedľajšími vetami?

A aby deti nedráždili žobrákov, vydával sa [Nosopyr] za doktora kráv, na boku niesol plátennú tašku s červeným krížom, kde mal dláto na odrezávanie kopýt a suché trsy sv. mladinová tráva (V. Belov).

1. Rôznorodé podraďovanie vedľajších viet: hlavnú časť spája vedľajšia veta cieľ a vedľajšia veta atribútu.

2. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet: k hlavnej časti sa pripája vedľajšia časť účelová a vedľajšia časť miesta.

10. Z koľkých častí pozostáva táto zložená veta s viacerými vedľajšími vetami a aký druh podraďovania je v nej zastúpený?

Na druhý deň Sanin, stále ležiaci v posteli ako Emil, vo sviatočných šatách, s palicou v ruke a silne pomádovaný, vtrhol do svojej izby a oznámil, že teraz príde pán Klüber s kočom, že počasie sľubuje, že bude. úžasné, že je všetko pripravené, ale mama nepôjde, lebo ju zase bolí hlava (I. Turgenev).

1. Veta obsahuje osem častí; uvádza sa homogénne podraďovanie vedľajších viet.

2. Veta obsahuje sedem častí; uvádza sa zmiešané podraďovanie vedľajších viet.

11. Aký druh podradenia sa uvádza v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami? Vysvetlite, prečo je vo vete len jedna čiarka.

Keď prišla zima a záhradu a dom zasypal sneh, v noci bolo počuť zavýjanie vlka (A.N. Tolstoj).

1. Ponuka s dôsledné odovzdanie vedľajšie vety.

2. Veta s rovnorodým podraďovaním vedľajších súvetí.

12. Analyzujte zložité vety. Vyberte jednoduché časti a nastavte ich počet. Určite povahu spojenia medzi nimi.

Niekedy bola Mária pripravená uveriť, že nejaký staroveký umelec zázračne uhádol, že dievča Mária sa jedného dňa objaví na svete, a vopred vytvoril jej portrét v basreliéfe tajomného, začarovaného paláca, ktorý mal zostať storočia neporušené podzemie (V. Bryusov) .

1. Veta pozostáva zo štyroch častí, spojených pomocou zmiešaného podradenia.

2. Veta pozostáva z piatich častí, spojených pomocou homogénneho podraďovania vedľajších súvetí.

13. Analyzujte zložité polynomické vety s podraďovacie spojenie. Ustanoviť spôsob spájania vedľajších a hlavných častí, pomenovať druh vedľajších viet.

Keďže Čechov nemal romány, zdalo sa zrejmé, že nemá nič spoločné s Dostojevským, Turgenevom alebo Gončarovom (M. Gromov).

1. Vedľajšia časť dôvodu sa k hlavnej časti pripája prostredníctvom sémantickej príčinnej spojky pretože; k hlavnej časti sa pripája vysvetľujúca veta cez funkčnú spojku, že; Polynóm predstavuje heterogénne podraďovanie vedľajších viet.

2. veta s postupným podraďovaním vedľajších súvetí; vedľajšia časť dôvodu sa k hlavnej časti pripája sémantickou príčinnou spojkou keďže; vysvetľovacia veta sa k hlavnej časti pripája funkčnou spojkou že.

14. Koľko čiarok treba dať v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami? Pomenujte typ podriadenosti podriadených častí hlavnej.

Uprostred dňa bola krava vypustená do poľa, aby chodila podľa svojej vôle a aby sa cítila lepšie (A. Platonov).

1. Jedna čiarka; rovnorodé podraďovanie vedľajších viet.

2. dve čiarky; heterogénne podraďovanie vedľajších viet.

15. Vymenujte druh vedľajších viet, stanovte spôsob spájania vedľajších viet a hlavných častí.

Hmla trvala dlho, do jedenástej hodiny, kým sa nenašla nejaká sila, ktorá ju zdvihla nahor (V. Rasputin).

1. Veta so zmiešaným podradením; vedľajšia veta časová sa k hlavnej časti pripája sémantickou prechodnou spojkou ešte nie, vedľajšia veta sa pripája k hlavnej časti spojkovým slovom ktorý.

2. Veta s postupným podraďovaním; vedľajšia veta časová sa k hlavnej časti pripája sémantickou prechodnou spojkou ešte nie, vedľajšia veta sa pripája k hlavnej časti spojkovým slovom ktorý.

16. Je potrebná čiarka na styku dvoch spojok – súradnicovej a podraďovacej? Koľko čiarok by malo byť v tejto zložitej vete?

V tú noc Čubarev tiež nešiel spať, a keď konečne všetkých odprevadil z kancelárie a pozrel na hodinky, len pokrčil plecami (P. Proskurin).

1. Čiarka nie je potrebná; dve čiarky.

2. Je potrebná čiarka; tri čiarky.

3. Je potrebná čiarka; päť čiarok.

17. Určte druh podradenia v mnohočlennej zloženej vete. Je potrebná čiarka pred AND?

Keď lopúchy šumia v rokline

A zväzok žlto-červených jarabín vybledne,

Píšem vtipné básne

O pominuteľnom, pominuteľnom a krásnom živote (A. Achmatova).

1. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet; je potrebná čiarka.

2. Homogénne podraďovanie vedľajších viet; nie je potrebná čiarka.

Zložitá veta s niekoľkými vedľajšími vetami (odpovede)

1. 3)
2. 3)
3. 1)
4. 2)
5. 2)
6. 1)
7. 1)
8. 2)
9. 1)
10. 2)
11. 2)
12. 1)
13. 1)
14. 1)
15. 2)
16. 1)
17. 2)

Až v treťom štvrťroku sa deviataci oboznamujú s témou „Druhy podraďovania vedľajších súvetí v zložitých súvetiach“, ale na skúšku sa pripravujú od začiatku školského roka.

Skúsme prísť na úlohu 13 v testovacej časti OGE. Aby sme to mohli pozorovať, vráťme sa k príbehu A.P. Čechovove „Drahé lekcie“.

Pripomeňme si znenie tejto úlohy: „Nájdi medzi vetami___ zložitú vetu chomogénna podriadenosť. Napíšte číslo tejto ponuky." Namiesto slov zvýraznených tučným písmom môžu byť tieto slová: „ s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou" alebo " so sekvenčnou podriadenosťou».

Definujme konvencie, ktoré nám pomôžu pri analýze štruktúry zložitej vety (skrátene SPP). Na zvýraznenie hlavnej časti používame hranaté zátvorky, pre podradenú časť - okrúhle zátvorky (). Začneme zostavovať lineárne aj vertikálne návrhové diagramy.

Najprv si precvičme zostavovanie IPS diagramov s jednou vedľajšou vetou. Upozorňujeme, že postavenie vedľajšej vety môže byť rôzne: predložka, vložka a postpozícia. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete.

Pozrime sa na príklady.

1. Predložka príslovky podriadený účel: (Aby sa mu ľahšie dýchalo) 1, [vždy pracuje v nočnej košeli] 2.

2. Vloženie príslovkového vedľajšieho času: [Na druhý deň večer, (keď hodiny ukazovali päť minút sedem) 2, prišla Alisa Osipovna] 1.

3. Postpozícia príslovkového podradeného času: [Vorotov to silne cítil] 1, (keď po odchode z univerzity s titulom kandidáta začal malú vedeckú prácu) 2.

V prvom príklade sme našli vedľajšiu vetu na začiatku vety, v druhej - v strede, v tretej - na konci vety.

Vysvetlime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne prípady komplikácií a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. V tretej vete je teda vedľajšia veta komplikovaná vyjadrenou samostatnou okolnosťou participiálna fráza(skrátene DO).

Zistite, či nasledujúce tri príklady akékoľvek typy komplikácií. Aké postavenie v nich zastáva vedľajšia veta?

2) Jej výraz tváre bol chladný, vecný, ako výraz človeka, ktorý prišiel hovoriť o peniazoch.

3) Ak by bol tento zvláštny návrh prednesený maloletej, pravdepodobne by sa rozhnevala a vykríkla.

Mali ste si všimnúť, že v prvých dvoch vetách je vedľajšia veta v predložke a v poslednom príklade je v predložke.

Takže otestujme naše pozorovacie schopnosti.

2. [Výraz jej tváre bol chladný, obchodný, ako človek] 1, (ktorý prišiel hovoriť o peniazoch) 2.

3. (Ak bol tento zvláštny návrh urobený maloletej) 1, [potom pravdepodobne ona hneval by som sa A zakričal] 2 .

Lineárne diagramy sú veľmi pohodlné.

Teraz poďme zistiť, s akými typmi komplikácií sme sa tu stretli. V prvej vete je samostatná aplikácia, vyjadrené vlastným menom, a rovnorodé predikáty. V druhom - izolovaná okolnosť, vyjadrené porovnávacím obratom, a homogénne definície sú v hlavnej časti. A napokon v tretej vete je úvodné slovo a rovnorodé predikáty v hlavnej časti.

Všetky tieto komplikácie do diagramov nezavedieme, keďže v štruktúre IPP hrajú hlavnú úlohu iba homogénne predikáty, no aj tak ich budeme mať na pamäti.

Teraz sa zoznámime s typmi podriadenosti v NGN, ktoré majú niekoľko podriadených častí.

Je ťažké presne povedať, ktorý typ je najbežnejší, sú možné rôzne kombinácie a zmiešané prípady, keď v jednom SPP môže byť niekoľko typov podriadenosti. Takéto príklady však na skúške neuvidíte.

Poďme analyzovať návrh:

A tiež sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie.

V tejto vete si od hlavnej časti až po dve vysvetľujúce vedľajšie vety kladieme tú istú otázku „o čom?“, tieto vedľajšie vety sa dajú ľahko navzájom zamieňať, sú veľmi podobné homogénnym členom vety a sú spojené s hlavná časť pomocou spojky LI.

[A tiež sa jej spýtal] 1, (chcela by čaj alebo kávu) 2 , (či je vonku dobré počasie) 3 .

Na porovnanie dvoch typov schém ponúkame obe: lineárne a vertikálne.

SCHÉMA SPP s homogénnou podriadenosťou:

Tento spôsob podriadenosti sa zvyčajne nazýva homogénny. Ak by existovalo viac ako dve vedľajšie vety s podobnou štruktúrou, potom by sa jedna zo spojok LI vynechala, aby sa predišlo opakovaniu. Ale je veľmi jednoduché ho obnoviť.

Pozrime sa na ďalší návrh:

Teraz nájdeme hlavné a podradené časti a zostavíme schémy.

[Jedného zimného popoludnia, (keď Vorotov sat v mojej kancelárii a pracovali) 2, hlásil sluha] 1, (že sa ho pýtala nejaká slečna) 3.

SCHÉMA SPP s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou:

Tu z hlavnej časti kladieme dve rôzne otázky: sluha hlásil „kedy?“ a "o čom?" Podriadené časti už nie sú homogénne, už áno iný význam: jeden z nich je príslovkový čas, druhý je vysvetľovací. Táto metóda sa nazýva paralelná.

Teraz sa pozrime na posledný príklad.

Len raz sa jej tvárou mihol zmätok, keď sa dozvedela, že ju pozvali učiť nie deti, ale dospelého tučného muža.

Dospeli sme k záveru, že aj vedľajšie vety odpovedajú na rôzne otázky: v záblesku zmätku „kedy?“, zistila „o čom?“. Tieto otázky si kladieme nie z hlavnej časti, ale postupne: od prvej vedľajšej vety k druhej vedľajšej vete.

[Len raz jej preblesklo tvárou zmätenosť] 1, (keď zistila) 2, (že bola pozvaná učiť nie deti, A dospelý, Tlsťoch) 3 .

SCHÉMA NGN so sekvenčnou podriadenosťou:

Tento spôsob podania sa nazýva sekvenčný.

Na samovyšetrenie ponúkame päť návrhov. Upozorňujeme, že ak existujú viac ako dve podriadené časti, môžete sa stretnúť so zmiešaným typom podriadenosti.

Osobný test

1) Alisa Osipovna mu s chladným, vecným výrazom odpovedala, že absolvovala kurz na súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, jej matka žije a robí kvety...

2) Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len pol hodinu, keďže z triedy pôjde rovno na ples.

3) A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý bol pre ňu rubeľ a aké ťažké by bolo pre ňu stratiť tento príjem.

4) Zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že hodiny dávala z núdze.

Nápoveda!

Tu sú spojky zvýraznené farebne a všetky komplikácie sú uvedené kurzívou:

1. [Alice Osipovna s chladný, obchodný odpovedala mu výrazom] 1, (že absolvovala kurz v súkromnej internátnej škole) 2 a (má práva domáceho učiteľa) 3, (že jej otec nedávno zomrel na šarlach) 4, (jej matka je nažive ) 5 a (robí kvety) 6...

2. [Ona ospravedlnil sa A povedal] 1, (že sa môže učiť len pol hodiny) 2, (keďže pôjde z triedy rovno na ples) 3.

3. [A Vorotov, pri pohľade na jej rozpaky, rozumela] 1, (aký drahý jej bol rubeľ) 2 a (ako ťažko by o tento príjem prišla) 3.

4. [Ahoj, zrejme, nechcela] 1, (aby jej páni vedeli) 2, (že má študentov) 3 a (že hodiny dáva z núdze) 4.

Teraz si znova prečítajte celý príbeh.

A.P. Čechov

Milé lekcie

Pre vzdelaného človeka je neznalosť jazykov veľkou nepríjemnosťou. Vorotov to silne cítil, keď po odchode z univerzity s titulom kandidáta začal robiť malú vedeckú prácu.

Je to hrozné! - povedal zadýchane (napriek svojim dvadsiatim šiestim rokom je bacuľatý, ťažký a trpí dýchavičnosťou). - Je to hrozné! Bez jazykov som ako vták bez krídel. Len dajte výpoveď v práci.

A rozhodol sa za každú cenu prekonať svoju vrodenú lenivosť a študovať francúzštinu a nemecké jazyky a začal hľadať učiteľov.

V jedno zimné popoludnie, keď Vorotov sedel vo svojej kancelárii a pracoval, sluha oznámil, že sa ho pýta nejaká mladá dáma.

Opýtajte sa,“ povedal Vorotov.

A do kancelárie vošla mladá žena, posledná móda, nádherne oblečená mladá dáma. Predstavila sa ako učiteľka francúzsky, Alisa Osipovna Anket a povedala, že ju poslal do Vorotova jeden z jeho priateľov.

Veľmi pekné! Posaď sa! - povedal Vorotov, zalapal po dychu a zakryl si golier nočnej košele dlaňou. (Aby sa mu ľahšie dýchalo, vždy pracuje v nočnej košeli.) - Poslal ťa ku mne Pyotr Sergeich? Áno, áno... Spýtal som sa ho... Som veľmi rád!

Počas vyjednávania s mlle Anket sa na ňu hanblivo a zvedavo pozeral. Bola to skutočná, veľmi pôvabná Francúzka, ešte veľmi mladá. Súdiac podľa jej bledej a malátnej tváre, krátkych kučeravých vlasov a neprirodzene tenkého drieku, nemohla mať viac ako 18 rokov; Pri pohľade na jej široké, dobre vyvinuté ramená, krásny chrbát a prísne oči si Vorotov pomyslel, že má pravdepodobne najmenej 23 rokov, možno dokonca 25; ale potom sa opäť začalo zdať, že má len 18. Výraz jej tváre bol chladný, vecný, ako človek, ktorý sa prišiel porozprávať o peniazoch. Nikdy sa neusmiala, nemračila sa a len raz sa jej tvárou mihol zmätok, keď sa dozvedela, že ju pozvali učiť nie deti, ale dospelého tučného muža.

Takže, Alisa Osipovna,“ povedal jej Vorotov, „budeme sa učiť každý deň od siedmej do ôsmej večer. Čo sa týka vašej túžby dostávať rubeľ za lekciu, nemám proti tomu nič namietať. Za rubeľ - teda za rubeľ...

A ešte sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie, dobromyseľne sa usmievajúc dlaňou pohladil látku na stole a priateľsky sa jej spýtal, kto je, kde absolvovala kurz a ako žila.

Alisa Osipovna mu s chladným, vecným výrazom odpovedala, že absolvovala kurz v súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, jej matka žije a vyrába kvety, že ona, Mlle Anket, do obeda študovala v súkromnej škole a po obede až do večera chodí dobré domy a dáva lekcie.

Odišla a zanechala za sebou ľahkú, veľmi jemnú vôňu ženských šiat. Vorotov potom dlho nepracoval, ale sedel pri stole, hladkal dlaňami zelenú látku a premýšľal.

„Je veľmi pekné vidieť dievčatá, ako si pre seba zarábajú kúsok chleba,“ pomyslel si. - Na druhej strane je veľmi nepríjemné vidieť, že chudoba nešetrí ani také pôvabné a pekné dievčatá, ako je táto Alisa Osipovna, a aj ona musí bojovať o existenciu. Problém!..“

Aj on, ktorý nikdy nevidel cnostné Francúzky, si myslel, že táto elegantne oblečená Alisa Osipovna s dobre vyvinutými ramenami a prehnaným výrazom tenký pás, s najväčšou pravdepodobnosťou sa okrem lekcií venuje aj niečomu inému.

Na druhý deň večer, keď hodiny ukazovali päť minút pred siedmou, prišla Alisa Osipovna, ružová od zimy; Otvorila Margot, ktorú si priniesla so sebou, a začala bez úvodu:

Francúzska gramatika má dvadsaťšesť písmen. Prvé písmeno sa volá A, druhé B...

"Je mi to ľúto," prerušil ju Vorotov s úsmevom. - Musím vás varovať, mademoiselle, že pre mňa osobne budete musieť trochu zmeniť spôsob. Faktom je, že viem dobre po rusky, po latinsky a po grécky... Študoval som porovnávaciu lingvistiku a zdá sa mi, že môžeme, obísť Margot, rovno začať čítať nejakého autora.

A Francúzke vysvetlil, ako sa dospelí učia jazyky.

„Jeden z mojich známych,“ povedal, „chcel sa naučiť nové jazyky, položil pred seba francúzske, nemecké a latinské evanjeliá, čítal ich paralelne a usilovne analyzoval každé slovo, a tak čo? Svoj cieľ dosiahol za menej ako jeden rok. Urobíme to isté. Vezmime si nejakého autora a čítame.

Francúzka naňho zmätene pozrela. Vorotovov návrh sa jej zjavne zdal veľmi naivný a absurdný. Ak by bol tento podivný návrh prednesený maloletej, asi by sa nahnevala a vykríkla, ale keďže tu bol dospelý a veľmi tučný muž, na ktorého sa nedalo kričať, len sotva nápadne pokrčila plecami a povedala:

Ako si praješ.

Vorotov sa prehrabal vo svojej knižnici a vytiahol ošúchanú francúzsku knihu.

Je toto dobré? - spýtal sa.

Nevadí.

V tom prípade začnime. Boh žehnaj. Začnime názvom... Memoáre.

Spomienky,“ preložil mlle Anket.

Spomienky... - zopakoval Vorotov. S dobromyseľným úsmevom a sťaženým dýchaním sa štvrťhodinu pohrával so slovom memoáre a to isté množstvo so slovom de a táto unavená Alisa Osipovna. Na otázky odpovedala zdĺhavo, bola zmätená a zrejme svojmu žiakovi dobre nerozumela a ani sa nesnažila porozumieť. Vorotov jej kládol otázky a medzitým sa pozrel na jej blonďavú hlavu a pomyslel si: „Jej vlasy nie sú prirodzene kučeravé, ale vlnia sa. Podivuhodný! Pracuje od rána do večera a stále si dokáže natáčať vlasy.“

Presne o ôsmej vstala a so suchým, chladným „au revoir, monsieur“ (zbohom, pane - Francúz) odišla z kancelárie a zostala po nej tá jemná, jemná, vzrušujúca vôňa. Študent opäť dlho nič nerobil, sedel za stolom a premýšľal.

V nasledujúcich dňoch nadobudol presvedčenie, že jeho učiteľka je milá, vážna a úhľadná slečna, ale že je veľmi nevzdelaná a nevie učiť dospelých; a rozhodol sa nestrácať čas, rozlúčiť sa s ňou a pozvať iného učiteľa. Keď prišla po siedmy raz, vybral z vrecka obálku so siedmimi rubľami a držiac ju v rukách, veľmi sa hanbil a začal takto:

Prepáč, Alisa Osipovna, ale musím ti povedať... Dostal som sa do ťažkej situácie...

Francúzka pri pohľade na obálku uhádla, o čo ide, a prvýkrát počas všetkých hodín sa jej zachvela tvár a zmizol chladný, vecný výraz. Mierne sa začervenala a sklopila oči a začala nervózne prstovať svoju tenkú Zlatá reťaz. A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý jej bol rubeľ a ako ťažko by o tento príjem prišla.

„Musím ti povedať...“ zamrmlal, ešte viac sa zahanbil a niečo sa mu zaborilo do hrude; rýchlo si strčil obálku do vrecka a pokračoval:

Prepáč, ja... nechám ťa desať minút...

A predstieral, že ju vôbec nechce odmietnuť, ale len požiadal o povolenie, aby ju na chvíľu opustil, odišiel do inej miestnosti a desať minút tam sedel. A potom sa vrátil ešte viac zahanbený; uvedomil si, že tento jeho odchod krátky čas mohla si to vysvetliť po svojom a on sa cítil trápne.

Znova sa začali lekcie.

Vorotov pracoval bez akejkoľvek túžby. Keďže vedel, že z lekcií nič dobré nebude, dal Francúzke úplnú slobodu bez toho, aby sa jej na niečo pýtal alebo ju prerušoval. Preložila, ako chcela, desať strán do jednej lekcie, ale on nepočúval, zhlboka dýchal a nemal čo robiť, pozeral sa na jej kučeravú hlavu, potom na krk, potom na jej jemné biele ruky a vdychoval vôňu jej šaty...

Pristihol sa, že myslí na zlé myšlienky a cítil sa zahanbený, alebo sa ho to dotklo a potom pocítil smútok a mrzutosť, pretože sa k nemu správala tak chladne, vecne, ako k študentovi, bez úsmevu a akoby sa bála, že by mohol dotknúť sa jej náhodou. Stále premýšľal: ako by v nej mohol vzbudiť dôveru, krátko ju spoznať, potom jej pomôcť, nech pochopí, ako zle učí, chúďatko.

Alisa Osipovna raz prišla do triedy v elegantných ružových šatách s malým výstrihom a išla z nej taká vôňa, že sa zdalo, akoby bola zahalená v oblaku, ako keby na ňu stačilo fúkať a ona by letela alebo sa rozplynula. ako dym. Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len pol hodiny, keďže z triedy pôjde rovno na ples.

Pozrel sa na jej krk a na jej chrbát, nahý pri krku, a zdalo sa mu, že pochopil, prečo majú Francúzky povesť ľahkomyseľných a ľahko padavých stvorení; utápal sa v tomto oblaku vôní, krásy, nahoty a ona, nepoznajúc jeho myšlienky a zrejme ju vôbec nezaujímali, rýchlo prevracala stránky a prekladala na plné obrátky:

„Išiel po ulici a stretol jedného svojho známeho pána a povedal: „Kam sa ponáhľaš, keď vidím tvoju tvár tak bledú, až ma to bolí.

Memoáre boli dávno hotové a Alice teraz prekladala nejakú inú knihu. Raz prišla do triedy o hodinu skôr a ospravedlnila sa tým, že musí ísť do Malého divadla o siedmej. Keď ju po vyučovaní vyprevadil, Vorotov sa obliekol a tiež išiel do divadla. Išiel si, ako sa mu zdalo, len oddýchnuť a zabaviť sa a na Alicu nemal ani pomyslenie. Nemohol dovoliť, aby sa seriózny človek, pripravujúci sa na akademickú dráhu, ťažko šplhajúci, vzdal svojej práce a išiel do divadla len preto, aby sa tam stretol s neznámym, nie múdrym, malým inteligentným dievčaťom...

Ale z nejakého dôvodu, počas prestávok, jeho srdce začalo biť bez toho, aby si to všimol, chlapec behal po chodbe a po chodbách a netrpezlivo hľadal niekoho; a keď sa skončila prestávka, začal sa nudiť; a keď uvidel pod tylom známe ružové šaty a nádherné ramená, srdce mu stislo, akoby z predtuchy šťastia, radostne sa usmial a po prvý raz v živote zažil žiarlivý pocit.

Alice kráčala s nejakými dvoma škaredými študentmi a dôstojníkom. Smiala sa, hovorila nahlas, zrejme flirtovala; Vorotov ju nikdy takto nevidel. Očividne bola šťastná, spokojná, úprimná, vrúcna. Z čoho? prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Uklonil sa svojej učiteľke, ale tá mu chladne prikývla a rýchlo prešla okolo; ona zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že dáva hodiny z núdze.

Po stretnutí v divadle si Vorotov uvedomil, že je zamilovaný... Počas ďalších hodín, požierajúc očami svojho pôvabného učiteľa, už nebojoval sám so sebou, ale dal plnú rýchlosť svojim čistým a nečistým myšlienkam. Tvár Alisy Osipovnej neprestala byť chladná, každý večer presne o ôsmej pokojne povedala „au revoir, monsieur“ a on cítil, že je mu ľahostajná a zostane ľahostajná a jeho situácia je beznádejná.

Niekedy uprostred hodiny začal snívať, dúfať, plánovať, v duchu si skladal vyznanie lásky, pamätal si, že Francúzky sú márnomyseľné a poddajné, no stačilo, aby sa pozrel na učiteľkinu tvár, aby jeho myšlienky okamžite odišli. von, ako zhasne sviečka, keď je na vidieku vietor, vynesiete ju na terasu. Raz to on, opitý, stratený v delíriu, nevydržal a zablokoval jej cestu, keď po vyučovaní odchádzala z kancelárie, dusiac sa a koktajúc, začal vyznávať svoju lásku:

Si mi drahý! Ja... milujem ťa! Nechajte ma hovoriť!

A Alica zbledla – pravdepodobne od strachu, keď si uvedomila, že po tomto vysvetlení sem už nebude môcť prísť a dostať rubeľ za lekciu; urobila vystrašené oči a nahlas zašepkala:

Oh, to nie je možné! Nehovor, prosím! Je zakázané!

A potom Vorotov nespal celú noc, sužovaný hanbou, karhal sa a intenzívne premýšľal. Zdalo sa mu, že svojím vysvetlením urazil dievča, že už k nemu nepríde.

Rozhodol sa, že ráno v tabuľke s adresami zistí jej adresu a napíše jej ospravedlňujúci list. Ale Alice prišla bez listu. Najprv sa cítila trápne, ale potom otvorila knihu a začala rýchlo a inteligentne prekladať, ako vždy:

- "Ach, mladý majster, netrhaj tieto kvety v mojej záhrade, ktoré chcem dať svojej chorej dcére..."

Chodí dodnes. Štyri knihy už boli preložené, ale Vorotov nevie nič okrem slova „memoáre“, a keď sa ho pýtajú na jeho vedeckú prácu, mávne rukou a bez odpovede na otázku začne hovoriť o počasí.

Časť vedy o našom jazyku venovaná štruktúre viet je plná mnohých zaujímavých vecí a syntaktická analýza môže byť fascinujúcou činnosťou pre tých, ktorí sa dobre orientujú v pravidlách ruského jazyka. Dnes sa dotkneme syntaxe a interpunkcie zložitej vety, najmä v prípade, keď nie je jedna vedľajšia veta, ale niekoľko. Aké druhy podraďovania existujú a prečo je veta s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí zaujímavá? Najprv veci.

Zložitá veta a jej časti

Zložitá veta (S/P) je zložitá veta, v ktorej sa dá rozlišovať Hlavná časť(nesie hlavnú sémantickú záťaž) a vedľajšiu vetu (závisí od hlavnej časti, môžete sa na ňu opýtať). Môžu existovať dve alebo viac podriadených častí a môžu byť pripojené k hlavnej, hlavnej časti rôznymi spôsobmi. Sú konzistentné, homogénne, heterogénne, paralelná podriadenosť vedľajšie vety. Ak chcete zistiť typ podriadenosti, musíte venovať pozornosť tomu, či závislé časti odpovedajú na rovnakú otázku alebo na rôzne otázky, či sa v hlavnej časti odvolávajú na to isté slovo alebo na iné. Materiál sa budeme podrobnejšie zaoberať v ďalšej časti.

Druhy podraďovania vedľajších viet

Existujú teda štyri typy podriadenosti.

Sekvenčná podriadenosť - podriadené časti závisia postupne jedna od druhej a jedna z nich závisí od hlavnej. Viem (o čom?), čo mám robiť (pre čo?), aby som sa dostal (kam?), kam potrebujem ísť.
Homogénne – vedľajšie vety odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na to isté slovo. Spýtal som sa (o čom?), koľko je hodín, kde sme a ako sa dostaneme na letisko. Táto veta má tri podradené (závislé) časti, z ktorých všetky súvisia so slovom „spýtal sa“ a odpovedajú na otázku „o čom?“
Rôznorodé podraďovanie – vedľajšie vety tiež označujú to isté slovo, ale kladú sa im iné otázky. Musím ísť do tohto mesta (prečo by som mal?), aby som splnil všetko, čo som si naplánoval, (prečo by som mal?), pretože je tu veľa vecí, ktoré musím urobiť.
Paralelné podraďovanie vedľajších súvetí – závislé časti odkazujú na rôzne slová hlavnej vety a odpovedajú na úplne iné otázky. (Za čo?) Aby som stihol vlak, musím odísť z domu skôr na železničnú stanicu (ktorá?), ktorá sa nachádza v inej časti mesta.

Súbežné podraďovanie vedľajších viet

Aký je rozdiel medzi rôzne druhy podriadenosti, zistili sme. Mimochodom, v niektorých zdrojoch sa ako jeden typ rozlišuje heterogénne paralelné podraďovanie vedľajších viet. K tomu dochádza preto, že v oboch prípadoch sú otázky na závislé časti položené odlišne.

Ak je veta zložitá s paralelným podradením vedľajších viet, najčastejšie sa jedna závislá časť nachádza pred hlavnou a druhá za ňou.
Treba zvýrazniť hlavnú, hlavnú časť vety, určiť počet vedľajších viet a klásť otázky k nim. Len tak sa presvedčíme, že to, čo máme pred sebou, je skutočne paralelné podraďovanie vedľajších viet. Ak sú otázky odlišné a kladieme ich z rôznych slov, potom je podraďovanie skutočne paralelné. Keď som vyšiel von, zrazu som si spomenul, že už dávno som išiel navštíviť svojho priateľa. V tejto vete z predikátu hlavnej časti "pamätal" kladieme otázku "Kedy?" do prvej vedľajšej vety a z doplnku "o" opýtať sa otázku "o čom?"do druhého. To znamená, že v tomto prípade sa používa paralelný spôsob podriadenosti."

Je potrebné vedieť určiť hranice častí vety a správne klásť otázky z hlavnej časti, aby nedošlo k chybám pri umiestňovaní interpunkčných znamienok. Pamätáme si, že vedľajšie vety sa od hlavnej vety oddeľujú čiarkami, ktoré sa umiestňujú pred spojkou alebo príbuzným slovom spájajúcim časti zloženej vety.

Poďme si to zhrnúť

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je jedným zo štyroch typov podraďovania v ruskom jazyku. Na určenie typu podriadenosti je potrebné vybrať jednoduché vety ako súčasť komplexnej podriadenosti, určiť hlavnú časť a klásť z nej otázky závislým. Ak je otázka rovnaká, potom ide o homogénne podradenie, ak sa líši od toho istého slova - heterogénne, ak sú nerovnaké otázky z rôznych slov - paralelné, a ak možno otázku položiť iba jednej vedľajšej vete a z nej inej, a tak ďalej, potom to, čo máme pred sebou, je dôsledná podriadenosť.

Buďte gramotní!