Náčrt hodiny dejepisu na tému „Obchod v stredoveku“ (6. ročník).

Náčrt lekcie „Obchod v stredoveku“
Učiteľ dejepisu, stredná škola č.2121
Sosnová V.M.
Cieľom je vyvinúť opatrenia, ktoré prispejú k bezpečnosti a úspechu obchodovania.
Úlohy:
Vzdelávacie: spoznať ťažkosti obchodovania v stredoveku a pokusy o ich riešenie, poznať pojmy: vekslák, požičiavateľ peňazí, bankár, jarmok.
Rozvojové: rozvíjanie schopnosti formulovať problém a nájsť spôsoby jeho riešenia, účel projektu, práca v skupine, prezentácia svojej práce.
Výchovné: uvedomenie si zodpovednosti voči členom svojej skupiny za celkový výsledok, zodpovedný prístup k vzdelávacie aktivity, vzájomné porozumenie, schopnosť vyjednávať.
Použitá technológia je vzdelávací projekt.
Počas vyučovania.

Etapa, čas
Učiteľské aktivity

Aktivita študenta

Organizačné
1 minúta.
pozdravujem.

Pozdrav od učiteľov.

Úvodná.
Zváženie situácie a problému.
6 min.
Učiteľ oznámi tému hodiny. Upozorňuje na to túto lekciu– dizajn. Otázka pre triedu: aká je najdôležitejšia zručnosť, ktorá sa od vás bude vyžadovať na projektovej hodine?
Ponuka na oboznámenie sa s problémovou situáciou: prečítajte si odseky 1 a 2 odseku 14.
Napíšte tému.

Odpoveď: formulujte problém.

Formulácia problému a cieľa.
5 minút.
Vyzýva študentov, aby jasne identifikovali problém, ktorý potrebovali stredovekí obchodníci vyriešiť (objasňuje, že problém treba formulovať slovom ako, resp. ako to urobiť tak, že).
Po identifikácii problému navrhuje sformulovať cieľ.
Napíše problém a cieľ na tabuľu.
Identifikujte problém (napríklad ako zlepšiť podmienky pre obchod, alebo ako ochrániť obchodníkov pred stratami, alebo ako prekonať prekážky (ťažkosti), ktoré bránia rozvoju obchodu).

Formulujte cieľ projektu – prísť na to, ako tvoriť Lepšie podmienky pre obchod.

Projektová práca.
7 min.
V prípade potreby konzultujte so skupinami.
Každý člen skupiny vyjadruje svoje myšlienky a počúva návrhy ostatných účastníkov.
Rozvíjať možnosti zovšeobecnenia vedomostí.
Formalizovať prácu.
Pripravte prezentáciu ich práce.

Prezentácia výsledkov.
7 min.
Počúva prezentácie študentov.
Po prezentácii môže klásť otázky.
Zabezpečuje, aby pracovné výsledky žiakov zodpovedali stanovenému cieľu.
Kompetentne vyjadrujú svoje myšlienky a kladú dôraz.
Odpovedzte na otázky učiteľa alebo spolužiakov.
Sebaanalýza – či výsledok zodpovedá cieľom projektu.

Porozumenie.
8 min.
Zadanie do skupín: prečítajte si učebnicový materiál a odpovedzte na to, čo sa v projektoch zhodovalo so skutočnými opatreniami stredoveku a čo nie.
Čítať:
1 gr. – strana 111, posledný odsek
2 gr. – strana 112, odsek 4
3 gr. – strana 113, odseky 3.4
4 gr. – odsek 3, odseky 1,2
Čítajú, analyzujú, porovnávajú, nachádzajú zhody. (Spravidla náhody: postavte dobré cesty, vytvorte špeciálne strážené miesta na obchodovanie, spojte sa s ostatnými obchodníkmi na bezpečné cestovanie, najmite ochranku).
Odpovedajú.

Sebavedomie.
6 min.
Spočítajte počet zápasov. Ak sa zhodujú 3 alebo viac bodov – skóre 5, dva zápasy – 4, jeden zápas – 3.
(Kritériá je vhodné s deťmi prediskutovať pred začatím práce na projekte, ale v tomto prípade existuje pokušenie, že deti budú chcieť mať viac zápasov a použiť učebnicu, ale bod projektová lekcia a to u detí samostatne nájsť spôsob riešenia problému. Môžu existovať aj iné kritériá, napríklad počet návrhov, či bol cieľ dosiahnutý atď. – takéto kritériá je potrebné s deťmi vopred prediskutovať).
Počítajú a hodnotia sa.

Reflexia.
3 min.
Učiteľ sa môže opýtať: prečítali ste si problémovú situáciu na začiatku hodiny, ktorý stav vecí sa vám zdal obzvlášť nespravodlivý?
Prečo žiadna skupina nenavrhla zrušenie tohto princípu?

Vyzýva študentov, aby zhodnotili svoju prácu podľa nasledujúcich kritérií:
- čo si sa naučil nové?
- čo som sa naučil robiť,
- určiť úroveň vašej aktivity,
- určiť, čo zlyhalo, čo nefungovalo, prečo.
Odpovedajú (z praxe): zásada „Čo spadne z vozíka, to sa stratí“.

Vysvetľujú. Mnohé deti toto zámerne neponúkajú, pretože... pochopiť, že králi konajú v záujme feudálov a nebudú chcieť zrušiť zákon, ktorý je pre nich výhodný.

Vyjadrujú sa daným smerom.

Priložené súbory

Hodina dejepisu v 6. ročníku

Ciele: priblížiť ťažkosti a nebezpečenstvá činnosti obchodníkov v stredoveku; hovoriť o hlavných obchodných cestách v Európe a spojeniach s východom; vysvetliť príčinný a následný vzťah medzi rastom miest a expanziou obchodu; poskytnúť predstavu o populácii stredovekých miest a vzhľad mešťania

Plánované výsledky:

predmet: naučiť sa vytvárať vzťahy príčina-následok medzi rastom počtu miest a expanziou obchodu; aplikovať pojmový aparát historického poznania a metódy historickej analýzy na odhalenie podstaty a zmyslu udalostí a javov; čítať historickú mapu, analyzovať a sumarizovať mapové údaje;

meta-predmet UUD: samostatne organizovať vzdelávaciu interakciu v skupine; určiť si vlastný postoj k javom moderný život; formulovať svoj názor; počúvať a počúvať jeden druhého; vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie; samostatne objaviť a formulovať výchovný problém; vyberte si prostriedky na dosiahnutie cieľa z navrhovaných prostriedkov a tiež ich sami hľadajte; uviesť definície pojmov; analyzovať, porovnávať, triediť a sumarizovať fakty a javy; vykonávať analýzu objektov s dôrazom na podstatné a nepodstatné vlastnosti; pripravovať tematické správy a projekty s využitím dodatočných zdrojov informácií;

osobné UUD: formovať osobnú motiváciu k štúdiu nového materiálu; uvedomiť si dôležitosť štúdia histórie pre seba a pre spoločnosť; vyjadriť svoj postoj k úlohe histórie v živote spoločnosti; pochopiť sociálne a morálne skúsenosti predchádzajúcich generácií.

Vybavenie: schémy „Zloženie mestského obyvateľstva“, „Rozvoj obchodu v Európe“; ilustrácie učebnice; multimediálna prezentácia.

Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment

II. Motivačno-cieľová fáza

Stredovekí obchodníci, podobne ako remeselníci, roľníci a feudáli, si vytvárali vlastné združenia. Prečo a za akým účelom to robili, budeme diskutovať na hodinách.

III. Aktualizácia vedomostí

— Prečo mestskí remeselníci vyrábali výrobky?

— Ako nakupovali potraviny a suroviny?

— Prečo si mohli sedliaci kupovať remeslá?

-Kde ich kúpili?

(Študenti plnia úlohy.)

— Obchodné vzťahy teda museli nevyhnutne ožiť a mestá museli posilniť svoju úlohu v živote stredovekej spoločnosti.

- Hádajte, o čom budeme hovoriť v našej lekcii.

(Žiaci formulujú ciele hodiny.)

Oznámenie témy, výsledkov vzdelávania a priebehu hodiny (prezentácia)

Téma hodiny: „Obchod v stredoveku. Občania a ich spôsob života.“

(Úvod do plánu lekcie.)

Plán lekcie

Obchod v stredoveku.
Veľtrhy a banky.
Zloženie mestského obyvateľstva.
Ako žili obyvatelia mesta?
Pohľad z mesta.

Formulácia problémových otázok na vyučovaciu hodinu. Prečo si stredovekí obchodníci, ale aj mešťania a roľníci vytvárali vlastné spolky? Čo bránilo rozvoju obchodu v stredoveku a čo k nemu prispelo?

IV. Práca na téme lekcie

1. Obchod v stredoveku

Úloha pre prvú skupinu: Práca s textom odseku 1 § 14, nájsť dôkazy, že obchodná činnosť v stredoveku bola náročná a nebezpečná.

Úloha pre druhú skupinu: V práci s textom odseku 2 § 14 nájdite dôkazy o tom, že obchodná činnosť bola v stredoveku zisková.

Prezentácia práce prvej skupiny

Skupina zvýraznila Kľúčové slová, ktoré dokazujú, že obchodovanie bolo ťažké a nebezpečné podnikanie.

Kľúčové slová:

obrovské nepreniknuteľné lesy, kde lovili „ušľachtilí zbojníci“;
cesty sú úzke a nespevnené;
nepriechodné blato;
„Čokoľvek spadlo z vozíka, bolo stratené“;
povinnosti pri cestovaní po majetkoch feudálov; „mosty na suchých miestach;
poplatok za prach;
falošné majáky.

Prezentácia práce druhej skupiny

Skupina vytvorila logický diagram.

Oddelenie remesiel od poľnohospodárstvo

Rozvoj ziskového obchodu:

- medzi mestom a dedinou;

— medzi mestami a krajinami

Vznik odborového zväzu (cechu)

Dve obchodné centrá v Európe

— Južná: Obchod s východnými krajinami Stredozemné more. Výmena luxusného tovaru za drahé kovy. Centrá: Benátky, Janov

— Severná: Obchod s krajinami, ktoré sa nachádzajú pri pobreží Severného a Baltského mora. Výmena tovaru potrebného v domácnosti. Centrá: Bruggy, Londýn, hanzovné mestá

Veľtrhy - centrá medzinárodného obchodu

2. Veľtrhy a banky

Veľtrhy vznikli v Európe ako centrá medzinárodného obchodu v stredoveku. V Champagne sa jarmoky konali šesťkrát do roka, každý 48 dní.

Problematická otázka. Prečo bol veľtrh v Champagne v Európe taký populárny? Na odpoveď použite historickú mapu.

K prosperite Champagne prispelo umiestnenie Champagne v strede pozemných a riečnych ciest medzi Francúzskom, Nemeckom a Holandskom. Spájali sa tu severné a južné centrá obchodu v Európe.

Cvičenie: študujte a komentujte diagram (pozri str. 94).

(Kontrola dokončenia úlohy.)

— Stredoveká rytierska romanca opisuje jarmok v Champagne:

V Lagny, v Provins, rovné
Veľtrh nemal úspech
Tam, kde bola hnedá a sivá kožušina,
Hodvábne aj vlnené látky.
Bohatí ľudia sa objavili skoro -
Po absolvovaní osemdňovej cesty
Kto je blízko - len sa čím pochváliť?

Šampanské:

Podľa Rona a Sonya taliansky obchodníci dodávali orientálny tovar
Pozdĺž Šeldy a Másy z Flámsko dodané plátno Vysoká kvalita
nemecký obchodníci, využívajúci riečne cesty Labe, Dunaja a Rýna, privážali kožušiny a kovové výrobky
Pozdĺž Loiry a Seiny francúzsky obchodníci prinášali látky a víno
Prišiel Angličtina tovar: vlna, cín, olovo

— Aké vlastnosti museli mať obchodníci v stredoveku, aby uspeli vo svojom podnikaní?

— Myslíte si, že ľudia, ktorí podnikajú, ich v dnešnej dobe potrebujú?

(Odpovede študentov.)

V stredovekej Európe sa prví bankári objavili medzi zmenárňami a úžerníkmi. Bankári za pomoci svojich agentov vykonávali zložitejšie peňažné transakcie, najmä prevody peňazí z jednej krajiny do druhej. Ich bohatstvo prevyšovalo poklady najväčších feudálov a dokonca aj kráľov, ktorým požičiavali veľké množstvá peniaze s vysokou úrokovou sadzbou (až 60 % alebo viac). Takto si bankári kompenzovali riziko nevrátenia peňazí z „ mocný sveta toto." Niekedy králi, ktorí súrne potrebovali peniaze, zobrali všetok majetok úžerníkom a bankárom.

Hádanka otázka. Niektoré bankárske rodiny nahromadili obrovské bohatstvo. Väčšinu peňazí poskytovali vo forme pôžičiek európskym panovníkom. Tak banky Bardi a Peruzzi v talianskom meste Florencia v 15. storočí. požičal kráľom a princom 2 milióny 700 tisíc florénov a nedostal požičané sumy späť a skrachoval.

— Prečo bankári dávali veľké pôžičky vládcom napriek hrozbe nesplatenia dlhu?

(Odpovede študentov.)

3. Zloženie mestského obyvateľstva

— Aké časti obyvateľstva žili v stredovekom meste?

Cvičenie: študujte a komentujte diagram (pozri str. 95).

(Kontrola dokončenia úlohy.)

4. Ako žili mešťania

Obyvateľstvo stredovekého mesta zvyčajne nepresahovalo 5-6 tisíc ľudí a často to bolo ešte menej - 1-2 tisíc.

Zloženie mestského obyvateľstva:

Cechmajstri a drobní obchodníci – majitelia dielní a obchodov
Obchodníci, majitelia mestských pozemkov, lodí (patriciáni) – držali vo svojich rukách vedenie mesta
Mestská chudoba - „veční“ učni, žobráci, robotníci

Cvičenie: Zoznámime sa s podmienkami života v stredovekom meste virtuálnou prehliadkou mesta Kolín. Po skončení prehliadky sa podeľte o svoje dojmy.

Snímka 1. Počas jesenných a zimných mesiacov sa mesto zavčasu ponorilo do tmy. V Kolíne nad Rýnom v 14. storočí. Svietili len tri lampáše: jedna pri Dúme, ďalšia na Marsovom poli a tretia pri kláštore. Majitelia domov boli povinní zavesiť lampy mimo svojich domov iba v špeciálnych prípadoch: v prípade požiaru, v dňoch návštevy vysokopostavených hostí alebo v prípade porušenia verejnej bezpečnosti. Vo Frankfurte sem-tam na križovatkách ulíc inštalovali železné boxy, v ktorých sa občas pálili sírové a smrekové konáre. Obyvateľ mesta, ktorý bol večer nútený opustiť dom, sa nespoliehal na pouličné osvetlenie. Vyzbrojil sa dlhou palicou a dymiacim lampášom, ktorý bolo treba chrániť pred vetrom plášťom.

Snímka 2. Ulica niesla meno svätca alebo dostala názov remesla, ktorému sa jej obyvatelia venovali. Záhradkári, Farbiari, Garbiare, Sedlári – to sú názvy ulíc, ktoré si nevyžadujú vysvetlenie. Ulice niekedy vďačili za svoje meno tým cudzincom, hosťom, ktorí často navštevovali mesto: Anglická ulica v Lübecku, Lombardská ulica v Bazileji, Ruská ulica vo Vroclavi.

Snímka 3. Neboli tam čísla domov. Zvyčajne bol dom zdobený znakom majiteľa. Už vieme, že obuvník komunikoval svoju profesiu pestrofarebnou drevenou čižmou pôsobivých rozmerov. Pekár si vyzdobil domov obrovským pozláteným praclíkom. A ak nebolo možné nájsť správny znak remesla, potom bol na dom jednoducho pribitý drevený štít tej či onej farby. Adresa znela zvláštne: „Ulice sv. Jakuba, dom modrej čižmy, vpravo...“

Snímka 4. Domy boli drevené, z vonkajšej strany boli obalené hlinou a pokryté doskami alebo slamou, zriedkavejšie drahšími dlaždicami. Kamenné boli len jednotlivé budovy, ktoré patrili mestským patricijom, šľachticom a bohatým obchodníkom. V takýchto podmienkach, keď drevené budovy tesne priliehali k sebe a ľahko horľavé strechy boli v kontakte, boli požiare hrozivou, ničivou katastrofou, s ktorou všetci obyvatelia mesta bojovali spoločnou silou.

Snímka 5. Stredoveké mesto postrádalo jasnú dispozíciu charakteristickú pre rímske mestá: nemalo ani široké námestia s verejnými budovami, ani široké dláždené ulice s portíkmi na oboch stranách.

Snímka 6. V stredovekom meste boli domy natlačené pozdĺž úzkych a krivoľakých uličiek, ktoré sa z náhodne previsnutých arkierov zdali ešte užšie. Obytné budovy rozmiestnené po oboch stranách sa takmer dotýkali previsnutými strechami a zatienili takmer celú ulicu, pričom zostala len úzka medzera na oblohe. Obyvatelia protiľahlých domov, otvárajúcich okná horných poschodí, si mohli podať ruky. Jedna z ulíc starobylého Bruselu sa stále volá „Ulica jedného muža“: dvaja ľudia sa tam už nemohli oddeliť. Chodci, zvieratá, vozíky sú hlavným prvkom pouličnej dopravy. Po uliciach stredovekého mesta sa často hnali stáda.

Snímka 7. Odpadky a splašky sa vylievali do riek a neďalekých priekop. Koncom 15. stor. Obyvatelia jedného nemeckého mesta sa pokúšali presvedčiť cisára, aby k nim neprišiel, no ten neposlúchol radu a takmer sa spolu s koňom utopil v bahne.

Snímka 8. Najprv boli jedinými verejnými budovami v meste kostoly. Centrom mesta sa stala mestská katedrála. Pri jej vchode sa začali diskusie, cez prázdniny sa konali divadelné predstavenia. S rastúcou nezávislosťou mesta sa začali stavať nové verejné budovy: radnice, kryté trhy, nemocnice, vzdelávacích zariadení, obchodné sklady a dielne.

(Kontrola dokončenia úlohy.)

5. Pohľad z mesta

— Mesto sa stalo najživším a najdynamickejším fenoménom stredoveku.

Cvičenie: rozdeľte text odseku 6 § 15 na odseky: zamyslite sa nad tým, koľko samostatných sémantických častí možno v texte identifikovať, ako ich nazvať. Plán si zapíšte do zošita.

(Kontrola dokončenia úlohy.)

V. Zhrnutie lekcie

— Navrhujem zahrať si hru, v ktorej sa rozdelíme do dvoch tímov.

Prvý tím predstavuje obchodníka z Janova, ktorý cestoval loďou do prístavu Bejrút v Sýrii. Sledujte jeho cestu na mape.

— Aký tovar tam kúpi?

- Ako ich zaplatí?

— Aké nebezpečenstvá ho čakajú na ceste?

Druhý tím predstavuje obchodníka z Janova, ktorý sa vrátil domov a odišiel do Hamburgu.

— Aký tovar tam vezme?

— Aký tovar si môže kúpiť v Hamburgu?

— Aké ťažkosti bude musieť prekonať pri cestovaní po mori a po súši?

(Kontrola dokončenia úlohy.)

Cvičenie: Nájdite chyby v texte a opravte ich.

Wilhelm, učeň jednej z pekárskych dielní, sa ponáhľal širokou, šípkou rovnou ulicou na dielenské stretnutie. Predáci obchodu sa zhromaždili, aby prediskutovali naliehavé záležitosti.
Zrazu niekto zavolal na Wilhelma. Jeho priateľ Hans, ktorý sa nedávno presťahoval do mesta, sa pozeral z okna zbrojárskej dielne. Len si predstavte, pred tromi mesiacmi bol závislý roľník, a teraz slobodný človek. Barón, jeho pán, márne žiadal, aby členovia mestskej rady vrátili utečeného sedliaka. Tí, ktorí sa odvolávali na práva udelené mestu a obdobie, v ktorom Hans žil v rámci mesta, mu to odmietli.
A tu je trhovisko, mestskí strážcovia vedú dvoch mešťanov, ktorí sa medzi sebou nemali, na radnicu. V zápale hádky jeden z nešťastných mešťanov strčil do druhého a ten spadol rovno na podnos s riadom, čím prerušil všetok tovar. Obchodník s riadom, nariekajúci a počítajúci svoje straty, kráča za ním. Zrazu zbadá Wilhelma a zachmúrený pohľad naňho sa ponáhľa na odchod. Wilhelm ho pozná, býval členom ich dielne, ale nedokázal sa vyhnúť konkurencii svojich úspešnejších bratov: odlákali od neho všetkých zákazníkov a kupcov a skrachovaných členov dielne z nej okamžite vyhnali. - tak hovorila charta.

(Kontrola dokončenia úlohy a zhrnutie lekcie.)

VI. Reflexia

— Čo nové ste sa naučili v lekcii?

— Aké zručnosti a schopnosti ste precvičovali?

— S akými novými pojmami ste sa zoznámili?

— Čo sa ti na hodine páčilo a čo nie?

— Aké závery ste vyvodili?

domáca úloha (diferencovaná)

Pre silných študentov - § 14, 15, spárujte sa so spolužiakom a vytvorte dialóg medzi domorodým obyvateľom mesta a sedliakom, ktorý sa chce presťahovať do mesta, o výhodách a ťažkostiach života v meste.
Pre stredne pokročilých študentov - § 14, 15, vykonajte výskum: objasnite podľa výkladový slovník význam slov „úpadok“ a „úpadok“ a navrhnúť spôsob ich vzniku.
Pre slabých žiakov - § 14, 15, otázky a zadania k paragrafu.

Predmet: naučiť sa definovať porovnávacie pojmy: obchod, cech, jarmoky, zmenárniky, úžerníci, banky. Budú mať príležitosť naučiť sa: pojmy „prírodné“ a „komerčné“ poľnohospodárstvo.

Metasubjekt UUD:

Regulačné: prijať a uložiť učebná úloha, brať do úvahy akčné pokyny určené učiteľom v novom vzdelávacom materiáli v spolupráci s učiteľom.

Poznávacie: položiť a formulovať problém lekcie, nezávisle vytvoriť algoritmus na riešenie problému.

Komunikatívne: sú aktívne v interakcii pri riešení komunikačných a kognitívnych problémov (klásť otázky, formulovať svoje ťažkosti, ponúkať pomoc a spoluprácu)

Osobné UUD: Určiť vnútornú pozíciu študenta na úrovni pozitívneho postoja k vzdelávaciemu procesu; chápať potrebu učenia, vyjadrenú v prevahe výchovných a kognitívnych motívov a preferencii sociálnej metódy hodnotenia vedomostí.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Téma lekcie: "Obchod v stredoveku"

Ciele lekcie:

Plánované výsledky:

Predmet: učiť sa definovať porovnávacie pojmy: obchod, cech, jarmoky, zmenárniky, úžerníci, banky. Budú mať príležitosť naučiť sa: pojmy „prírodné“ a „komerčné“ poľnohospodárstvo.

Metasubjekt UUD:

Regulačné: prijať a ponechať si učebnú úlohu, brať do úvahy akčné pokyny určené učiteľom v novom vzdelávací materiál v spolupráci s učiteľom.

Poznávacie: položiť a formulovať problém lekcie, nezávisle vytvoriť algoritmus na riešenie problému.

Komunikatívne:sú aktívne v interakcii pri riešení komunikačných a kognitívnych problémov (klásť otázky, formulovať svoje ťažkosti, ponúkať pomoc a spoluprácu)

Osobné UUD: Určte vnútornú pozíciu študenta na úrovni pozitívneho postoja k vzdelávací proces; chápať potrebu učenia, vyjadrenú v prevahe výchovných a kognitívnych motívov a preferencii sociálnej metódy hodnotenia vedomostí.

Typ lekcie: kombinované

Forma lekcie: rozhovor

Organizovanie času
Aktualizácia vedomostí

učiteľ: Pokračujeme v zoznamovaní sa so stredovekým mestom a jeho obyvateľmi. Najprv si zopakujme, o čom sme hovorili v minulej lekcii.

Podľa OK vymyslite vety a príbeh na tému poslednej hodiny.

XI storočia C|X 2 1 1 2 3 trojpoľný

Poľnohospodárske feudálne mesto

Craft

Nové pozemky, ťažký pluh, ťažné kone

Prírodné hospodárstvo

prebytkový obchod

Pokračujte vo fráze: Odbory remeselníkov rovnakej špecializácie - Dielňa.

Aký význam mal vznik dielní pre život mesta? Timur odpovedá.

V prvých storočiach stredoveku došlo v hospodárstve k mnohým zmenám, ktoré súviseli s zásadné zmeny v živote a kultúre európskych národov. Už sme študovali, aké zmeny nastali v technike a ekonomike a ako to ovplyvnilo vývoj ekonomiky v stredovekej Európe.

K čomu viedol rozvoj hospodárstva v stredovekej Európe??

Rozvoj hospodárstva viedol k oddeleniu remesiel od poľnohospodárstva

Pracovné nástroje v poľnohospodárstve a zavádzanie trojpoľných

Technické vynálezy

Zvýšenie výnosu

Zlepšenie pracovných podmienok

Vznik nadbytočných poľnohospodárskych produktov

Oddelenie remesiel od poľnohospodárstva

Kde si mohli remeselníci a roľníci vymieňať svoj tovar?

(Roľníci aj remeselníci si svoj tovar mohli vymeniť za ten, ktorý potrebovali len v meste na jarmoku).

A tak bol trh v meste jediným miestom, kde bolo možné nakúpiť potrebný tovar, ako pre roľníka, tak aj pre remeselníkov. To všetko viedlo k rozvoju obchodu v Európe.

III. Formulácia problému.

K čomu podľa vás viedol rozvoj obchodu?

(Odpoveď na túto otázku budeme hľadať dnes na hodine).

Otvárame zošity, zapisujeme si dátum a tému hodiny: „Obchod v stredoveku“.

Hádajte účel našej lekcie. O čom sa dnes v triede porozprávame:

Dôvody pre čulý obchod v stredoveku;

Aké boli ťažkosti a nebezpečenstvá činnosti obchodníka v stredoveku;

Ako sa obchodné vzťahy rozšírili;

Ako a prečo sa konali veľtrhy a objavili sa bankári;

Vysvetlime si význam nových slov:obchod, cech, jarmok, vekslák, požičiavateľ peňazí, bankár.

IV. Učenie sa nového materiálu

1. Úloha obchodu v stredoveku.

Učiteľ: Ako rozumiete slovu obchod, uveďte definíciu? (odpovede študentov)

Napíšte si do zošita: Obchod je proces výmeny tovaru, služieb, cenností a peňazí.

Učiteľ: Obchod v stredoveku, ako aj teraz, bol ziskový, prinášal človeku dobrý príjem.

Pozrite sa na obchodníka, čo má v ruke? (meč)

Prečo to potrebuje? (na predaj, na ochranu)

Obchod bol nielen výnosný, ale aj nebezpečný.

Čo sa mohlo stať? Nájdite v texte C 111. (odpovede študentov)

Aby sa chránili pred zbojníkmi a navzájom si pomáhali, združovali sa obchodníci do odborov – cechov.

Napíšte si do zošita: Cech - zväz obchodníkov

Čo mali cechy a cechy spoločné? (ochrana)

2. Obchodné vzťahy.

Učiteľ: Mesto bolo centrom obchodnej výmeny nielen s okolím, ale aj s inými mestami, jednotlivými krajinami a inými krajinami.

Čo je potrebné pre živé obchodovanie? (cesty)

Preto sa od 13. stor. v Európe začínajú stavať nové cesty a opravovať staré.

Cez východ prechádzali výnosné obchodné cesty. Čo odtiaľ mohli obchodníci priniesť? (luxusný tovar, hodváb, korenie, drahokamy atď.)

Práca s mapou str.114 učebnica

Pozdĺž Severného a Baltského mora viedli dôležité obchodné cesty. Čo mohli obchodníci priniesť z týchto miest? (soľ, kožušina, vlna, les a oveľa viac)

3. Veľtrhy a bankári. (práca v skupinách: nájdite nové informácie v odseku)

Na obchod boli pridelené špeciálne miesta: lavičky

Ktoré? (klenotníctvo, pekáreň, obuvníctvo a pod.).

No najrušnejšími obchodmi boli jarmoky, na ktorých sa zišli stovky veľkých obchodníkov z rozdielne krajiny.

Napíšte si do zošita: Fér - etablované miesto, kde bolo možné nakúpiť rôzne druhy tovaru, od potravín až po všetky druhy remesiel.

Nájdite na mape najznámejšie veľtrhy (odpovede študentov).

K čomu viedol rozvoj obchodu a vznik jarmokov? A - O čo sa začínajú zaujímať bankári a úžerníci?

Urobme zo slov vetu

(Rozvoj obchodu a veľtrhov viedol k rozvoju peňazí, k hromadeniu bohatstva v rukách vekslákov, požičiavateľov peňazí a bankárov).

(Akumulácia bohatstva, príležitosti na zvýšenie zisku).

Dokáže sa s tým samozásobiteľské poľnohospodárstvo vyrovnať?

(Nie. Pretože v samozásobiteľskej ekonomike sa tovar nevyrába na predaj, ale na domácu spotrebu).

Aký typ poľnohospodárstva nahrádza samozásobiteľské hospodárenie?

(komoditné poľnohospodárstvo). C 112

Aký druh ekonomiky sa nazýva komerčná?

(Tovarová ekonomika je ekonomika, v ktorej sa tovary vyrábajú na výmenu prostredníctvom peňazí).

Na jarmokoch si vymieňali nielen tovar, ale aj peniaze. Keďže kupci boli z rôznych krajín a platili rôznymi mincami, vždy sa tu dalo stretnúť zmenárnikov, ktorí sa zaoberali výmenou peňazí.Napíšte si do zošita: Zmenené - osoba, ktorá vymenila peniaze.

Samozrejme, robili to pre svoj vlastný prospech, takže nahromadili určité sumy, ktoré mohli požičať na úrok (v raste) obchodníkom. Peňazomencov, ktorí nechali peniaze rásť, nazývali vekslákmi, postupne ich premenili na bankárov, na zbohatlíkov, ktorí dávali veľké sumy peňazí na obchodné výpravy, zadlžení u kráľa a feudálov.

Napíšte si do zošita:

Požičiavateľ peňazí - človek, ktorý necháva peniaze rásť za úrok.
Bankár - majiteľ veľkých súm peňazí, bohatý človek.

V. Upevňovanie nových poznatkov

Zoznámili sme sa teda s obchodom v stredoveku a vyvodili sme záver: „K čomu viedol rozvoj hospodárstva a obchodu v Európe?

Vysvetlite súvislosť

Výstavba ciest

cechy

Obchod Komoditné poľnohospodárstvo

Peniaze, Rostov

banky

Záver: Prirodzenú ekonomiku nahrádza nová KOMODITNO-PEŇAŽNÁ EKONOMIKA. Ide o farmu, v ktorej sa vyrábali produkty určené na predaj na trhu.

1. Požičovňa peňazí	A. Majiteľ banky
2.Spravodlivé	B. Ekonomická inštitúcia, kde sú uložené voľné peniaze
3.Produkt	B. Každoročné veľké vyjednávanie
4. Banka	D. Položka vyrobená na predaj
5.Bankár	D. Muž, ktorý mení peniaze na jarmoku
6. Menič peňazí	E. Osoba, ktorá požičiava peniaze za úrok

1-e,2-c,3-d,4-b,5-a,6-d

VI. Zhrnutie lekcie. Reflexia

Aké nové veci ste sa naučili?

Čo som sa naučil robiť

D/z: Odsek 14, pojmy str.117, zamyslite sa a odpovedzte na otázky č.3, č.5

Literatúra:

1. Všeobecná história. Dejiny stredoveku. 6. ročník: výchovný. Pre všeobecné vzdelanie Inštitúcie /E.V. Agibalová, G.M. Donskoy; upravil A.A. Svanidze.-M.: Vzdelávanie, 2012.-288s.

MBOU "Maslovopristanskaya stredná škola v regióne Belgorod, okres Shebekinsky"

Náčrt lekcie o histórii starovekého sveta na túto tému:
"Olympijské hry v staroveku"

učiteľ histórie a spoločenských vied:
Slyadzevskaya Irina Sergeevna

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu
Účel lekcie:
1. vzdelávacie:
Predstaviť a odhaliť žiakom históriu starovekých prvých olympijských hier.
Rozvíjať u žiakov schopnosť vykonávať porovnávacie charakteristiky staroveku a modernej doby.
2. vývoj:
Rozvíjať u žiakov zručnosti myslenia a porovnávania, schopnosť nájsť hlavné a vedľajšie.
Pokračujte vo vývoji samostatná práca s učebnicou.
Podporovať rozvoj zručností, ako je práca s historické pramene, s ďalšími ilustráciami, ako aj schopnosťou aktívne si pamätať historické dátumy a udalosti.
3. vzdelávacie:
Pestujte zvedavosť na tému histórie.
Ukázať žiakom dôležitosť starovekých olympijských hier.
Pestovať záujem o vedenie zdravý imidžživota.
Plán lekcie:
I. Organizačný moment. (1 minúta)

II. Aktualizácia vedomostí (4 min)

III. Učenie sa nového materiálu (20 minút)

IV. Praktická úloha. (10 min)

V. Domáca úloha (3 min)

VI. Reflexia. (2 minúty)

VII. Zhrnutie lekcie. (5 minút)

Počas tried:

Chlapci, pokračujeme v štúdiu s vami Staroveké Grécko. A môžeme odpovedať, že najobľúbenejšie divadlo Grékov bolo športové hry.
Dnes budeme študovať Nová téma toto sú „olympijské hry v staroveku“. Účelom našej lekcie je zvážiť históriu vzhľadu olympijských hier, ako aj vedenie komparatívna analýza starodávne hry s modernými.
Olympijské hry sa prvýkrát konali v roku 776 pred Kristom. e. Počas hier sa všetci bojovníci zastavili. Cesty boli čoraz bezpečnejšie a mnohí sa mohli ľahko dostať do Olympie. Olympia bola kľúčovým centrom, kde sa hry odohrávali. (Zobraziť na mape). Hry sa mohli zúčastniť iba muži. Ženy boli zakázané. Súťaže sa mohli zúčastniť len slobodní Gréci. Víťazi hier boli ocenení vavrínovým vencom.
Poďme si teda spolu s vami poznamenať, kde a kedy sa prvýkrát konali olympijské hry?

V roku 392 po Kr. Konali sa posledné antické olympijské hry, neskôr ich cisár Theodosius I. z náboženských dôvodov zakázal a označil ich za pohanské.
TO konca 19. storočia storočia navrhol barón Pierre de Coubertin obnovenie olympijských hier. A až v roku 1984 boli hry obnovené. Úplne prvé olympijské hry modernej doby sa konali v roku 1896 v Grécku.

Odpovedzme si, kedy sa konali novodobé olympijské hry?

Chlapci, aj olympijské hnutie má svoje ocenenia, symboly, motto, vlajku a znak. Olympijské ocenenia zahŕňajú rôzne diplomy a medaily: zlato, striebro a bronz. Hlavným symbolom olympiády je samozrejme zapálenie olympijského ohňa. Tento rituál je povinný.
Ako šírime oheň v týchto dňoch? Kto môže odpovedať na túto otázku?

Olympijským mottom je „Rýchlejšie, vyššie, silnejšie“. Myslíte si, že toto motto sa používa v modernej dobe?

Nechýba ani olympijská vlajka (zobrazenie na tabuli alebo prezentácia). Poďme zistiť, čo to znamená. Biele pozadie s piatimi kontinentmi. (Európa, Afrika, Amerika, Ázia, Austrália). Prečo si myslíte, že krúžky na vlajke sú prepletené? (Jednota všetkých športovcov sveta)
Chlapci, aké športy poznáte? Aké sú dva typy olympijských hier? Kedy a kde sa budú konať ďalšie športové zápasy? Vymenujme symboly olympijských hier?
V hrách musí byť prítomný maskot. Napr. V roku 1980 sa v Moskve konali olympijské hry a symbolom bola medvedica Misha.
Koľkí z vás vedia, v ktorých ďalších mestách sa olympiáda konala?
Poďme si teda zhrnúť výsledky do porovnávacej tabuľky.

Staroveké hry
Hry našej doby

1.
2.
3.
.

Reflexia

Chlapci, na hárky papiera, ktoré ležia na okraji vašej lavice, napíšte 2-3 vety z toho, čo si dnes v triede pamätáte.

Domáca úloha
Navrhni maskota pre zimné olympijské hry 2014 v Soči.

A teraz dáme známky za prácu na lekcii a každý dostane svoj vlastný „vavrínový veniec“ - podľa hodnotenia v časopise.

Literatúra:
1. Mýty národov sveta. M.: Sovietska encyklopédia, 1988, zväzok 2, s. 252.
2. Raslaňová O.V. Vývoj lekcií o histórii starovekého sveta. M.,: Vako, 2004.
3. Saplina E.V., Lyapustin B.S., Saplin A.I., Dejiny starovekého sveta 5. ročník, 2001, drop.
4. Vigasin A.A., Goder G.I. Dejiny starovekého sveta. Učebnica, M., 2011
5. Bylyeva V., Lupoyadov V.N., Semenikhina I.V. Dejiny starovekého sveta. Príručka pre učiteľov dejepisu: 5. ročník.

Obchod v stredoveku Zadanie pre prvú možnosť: pracovať s textom odseku 1 § 14, nájsť dôkazy, že obchodná činnosť v stredoveku bola náročná a nebezpečná. Zadanie pre druhú možnosť: pracujte s textom odseku 2. § 14, nájdite dôkazy, že obchodná činnosť v stredoveku bola zisková.

Obchod bol ťažký a nebezpečný obchod, boli tam obrovské nepreniknuteľné lesy, kde poľovali „ušľachtilí zbojníci“; cesty sú úzke a chudobné; nepriechodné blato; „čokoľvek spadlo z vozíka, bolo stratené“; povinnosti pri cestovaní po majetkoch feudálov; mosty na suchých miestach; poplatok za prach; falošné majáky.

Obchodné aktivity v stredoveku to bolo výnosné Oddelenie remesiel od poľnohospodárstva Rozvoj výnosného obchodu: medzi mestom a vidiekom; medzi mestami a krajinami Vznik odborového zväzu (cechu) Dve centrá obchodu v Európe Južný obchod s krajinami Východu pozdĺž Stredozemného mora. Výmena luxusného tovaru za drahé kovy. Centrá: Benátky, Janov Severný obchod s krajinami ležiacimi pri pobreží Severného a Baltského mora. Výmena tovaru potrebného v domácnosti. Centrá: Bruggy, Londýn, hanzovné mestá. Veľtrhy – centrá medzinárodného obchodu

Prišiel anglický tovar: vlna, cín, olovo Šampanské Pozdĺž Rhony a Saone dodávali talianski obchodníci orientálny tovar Pozdĺž Šeldy a Másy z Flámska dodávali kvalitné súkno nemeckí obchodníci, využívajúci riečne cesty Labe, Dunaj a Rýn, priviezli kožušiny, kovové výrobky Pozdĺž rieky Laura a francúzski obchodníci priviezli k Seine látky a víno

Domáca úloha 1. § 14, 15 vo dvojici so spolužiakom zostavte dialóg medzi domorodým obyvateľom mesta a sedliakom, ktorý sa chce presťahovať do mesta, o výhodách a ťažkostiach bývania v meste. 2. § 14, 15 vykonať prieskum: pomocou slovníka objasniť význam slov „úpadok“ a „úpadok“ a navrhnúť spôsob ich vzniku. 3. § 14, 15, otázky a úlohy k ods.