Zmena slovies podľa čísel (Ruská škola). Pravidlá slovies a ich pravopis

MKOU "Nikhnegridinskaya stredná škola"

Abstraktné otvorená lekcia V ruštine

v 3. triede

"Zmena slovies podľa čísel"

Pripravuje a vedie učiteľ základných tried prvá kategória Evdokimova Dina Alekseevna

marec 2016

Predmet:"Zmena slovies podľa čísel."

Učebnica „Ruský jazyk“ od V.P. Kanakina, V.G

Pripravila: učiteľka základnej školy Evdokimova Dina Alekseevna, prvá kvalifikačnej kategórii.

Témou hodiny je „Počet slovies. Zmena slovies podľa čísel"

Typ lekcie. Učenie nového materiálu.

Metódy lekcií. Verbálne, vizuálne, praktické, vyhľadávacie.

Technológia: informácie

Technologické prvky:

1). Pracovať v pároch;

2).technológie šetriace zdravie;

3).technológia problematického dialógu.

cieľ: rozvíjať schopnosť meniť slovesá podľa čísla, určiť číslo slovesa.

naučiť sa meniť slovesá podľa čísel;

správne klásť otázky k slovesám;

naučiť rozlišovať slovesá v jednotnom a množnom čísle;

spolupracovať s ostatnými žiakmi pri riešení výchovných problémov;

pestovať zmysel pre kolektivizmus a zodpovednosť;

rozvíjať reč žiakov;

rozvíjať schopnosť sebaovládania pravopisu;

pestovať lásku k ruskému jazyku a rodnej prírode.

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY:

PREDMET

1). Vedieť správne klásť otázky k slovesám a určiť číslo;

2). Vykonávať analýzy, syntézu a porovnávacie operácie;

3). Odpovedzte na záverečné otázky a zhodnoťte svoje úspechy v triede.

METAPUBJEKT

Kognitívne UUD:

1). Extrahovať informácie z diagramov a textov;

2). Odhaliť podstatu vlastností predmetov;

3). Vyvodiť závery na základe analýzy objektov.

Regulačné UUD:

1). rozumieť učebná úloha lekciu a snažiť sa ju dokončiť;

2). Schopnosť predvídať nadchádzajúcu prácu (plánovanie);

3). Schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

Komunikácia UUD:

1). Počúvajte a pochopte ostatných;

2). Zostavte rečový prejav v súlade s úlohou;

3). Vyjadrite svoje myšlienky ústne;

4). Pracujte v tíme

OSOBNÝ

1). Motivácia k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti;

2). Byť schopný vykonávať sebahodnotenie založené na úspechu vzdelávacie aktivity.

DUCHOVNÝ A MORÁLNY VÝVOJ A VZDELÁVANIE:

1). Kultivácia tvrdej práce a schopnosti učiť sa;

2). Kultivácia morálneho cítenia, estetického vedomia a pripravenosti vykonávať pozitívne činy vrátane reči;

3). Formovanie záujmu o ruský jazyk;

4). Estetická výchova;

5). Výchova zdravý imidžživota

6). Environmentálna výchova.

Vybavenie:

Učebnica „Ruský jazyk“ 3. ročník V.P Kanakina, V.G.

Laptop, multimediálny projektor, prezentácia vytvorená učiteľom, didaktika a písomky pre prácu vo dvojiciach a skupinách.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

a) Kontrola pripravenosti pracovísk.

Chlapci, uistite sa, že máte všetko pripravené na prácu v triede. Posaďte sa správne.

Ruky? - na mieste

nohy? - na mieste

Lakte? - na hrane

Späť? -rovný

b) Nastavte do práce.

Buďte v triede usilovní

Buďte pokojní a pozorní.

Napíšte všetko bez toho, aby ste zaostávali,

Počúvajte bez prerušenia.

Hovorte jasne, zreteľne,

Aby bolo všetko jasné,

Ak priateľ začal odpovedať

Neponáhľajte sa s prerušením.

Dnes sú na lekcii hostia.

Budeme aktívne reagovať

Správať,

Takže milí hostia,

Chceli prísť znova.

Pozrite sa prosím na obrazovku (Snímka 1). Pozorne si prečítajte vetu a skúste v nej pokračovať.

(Prišiel som na hodinu ruského jazyka, aby som...) (naučiť sa správne hovoriť, správne písať, zúčastňovať sa dialógu, rozvíjať svoju reč, myslenie, predstavivosť, a to všetko je indikátorom všeobecnej kultúry človeka atď.)

c) Úvodná reč učiteľa o ruskom jazyku.

Štúdiom ruštiny sa stávame bohatšími v mnohých smeroch. Začíname chápať mimoriadne jemné odtiene a nuansy, dostávame možnosť zoznámiť sa s dielami najväčších majstrov slova.

"Ruský jazyk je skutočný, silný, tam, kde je to potrebné - prísny, vážny, ak je to potrebné - vášnivý, ak je to potrebné - živý a živý." Lev Nikolajevič Tolstoj si to myslel

Ivan Sergejevič Turgenev sa opýtal: "Postarajte sa o náš jazyk, náš krásny ruský jazyk - to je poklad, toto je majetok, ktorý nám odovzdali naši predchodcovia!" Samozrejme, toto nie sú všetky vyhlásenia o ruskom jazyku. Doma by ste mali nájsť výroky skvelých ľudí o ruskom jazyku. Prosím, ak ho niekto našiel, prečítajte nám ho.

Uzbecký básnik Sabir Abdullah napísal nádhernú báseň o ruskom jazyku „Učte sa ruštinu - roky v rade, s dušou, s horlivosťou, s inteligenciou. Čaká ťa veľká odmena a tá odmena je v ňom.“ Od rané detstvo a až do staroby je celý život človeka neoddeliteľne spojený s jazykom. Bez jazyka nie je možný rozvoj ani vedy, ani techniky, ani remesiel. Preto s vami študujeme náš rodný ruský jazyk.

Začnime teda pracovať na učení sa nášho rodného ruského jazyka.

Prosím, vypočujte si hádanku.

Prichádza s láskou.

Mávne čarovným prútikom

V lese bude kvitnúť snežienka. (Jar)

Presne tak chlapi, nastalo najkrajšie obdobie roka, keď sa celá príroda prebúdza zo zimného spánku. Počas lekcie si povieme viac o tomto ročnom období.

II. Minúta písania.

Teraz si otvoríme zošity

Otvorím si notebook

A dám to na uhol

Ja, priatelia, nebudem to pred vami skrývať

Držím pero takto.

Budem sedieť rovno a nebudem sa zohýbať

pustím sa do práce.

Aký je dnes dátum?

Zapíšme si číslo, skvelá práca.

Skontrolujte, či ste to napísali správne?

Aké písmeno napíšeme, zistíte rozlúštením zápisu. (Snímka 2)

Píšeme veľké a malé písmená Zv. (Snímka 3)

Čo nám môžete povedať o písmene T? (Písmeno T znamená spoluhlásky [t], [t])

Opísať zvuk? ([t] - spoluhláska, neznelá, môže byť tvrdá a mäkká, spárovaná so znelou [d]

Pozrite sa na snímku. Čo vidíš? (slabiky) (Snímka 4)

Zapamätajte si poradie, v ktorom sú slabiky napísané. ET TA IT UT YOU

Napíš slabiky do zošita spamäti

Zelená - všetko je správne

Žltá – 1 chyba

Červená – 2 alebo viac chýb.

IIIPráca so slovnou zásobou.

Obrázkový diktát

Zajac, kladivo, mrkva, auto, paradajka, pes, ceruzka.

Vzájomná kontrola (Snímka 5) Vymeňte si zošity a navzájom si kontrolujte pravopis slov.

IV. Aktualizácia vedomostí. Problematická situácia.

Čo majú všetky tieto slová spoločné?

Čo viete o podstatnom mene?

Ako sa menia podstatné mená?

Chlapci, chcem vám povedať hádanku a vy sa pokúsite zistiť, na ktorú časť reči sa vzťahuje. Len prosím nekrič, ak si to uhádol. Vedieť počúvať až do konca.

Zaujímavý slovný druh

Žije v ruštine

Kto čo robí, povie:

Kreslí, píše alebo spieva,

Vyšívanie alebo oranie,

Alebo dá gól

Varí, smaží, perie, čistí -

Všetko nám povie... ( sloveso )

čo je sloveso?

Čo znamená sloveso?

Na aké otázky odpovedá?

Aký je člen vety?

Ako sa menia slovesá? (Snímka 6)

Na túto otázku sme ťažko odpovedali. Presne na to sa pokúsime odpovedať na konci našej lekcie.

Teraz sa vráťme k našej slovíčka zo slovnej zásoby a vybrať k nim vhodné slovesá

V. Sebaurčenie pre činnosť

Pozrite sa, kto je na obrázku na ľavej strane snímky? (Snímka 7) Vták

Napravo? Vtáky

Každé slovo napíšte do zošita veľkým písmenom a na nový riadok.

Ktoré časti reči sú slová? (podstatné mená)

Čo sa zmenilo v písaní slov? (koniec) (zvýrazniť konce v týchto slovách)

Prečo? (je zobrazený 1 objekt, čo znamená podstatné meno, dva objekty vpravo - množné číslo).

Skladať nepredĺžený návrh na ľavú stranu. (Vták letí)

Na pravú stranu? (Vtáky lietajú).

Zapíšte si ich do zošita.

Čo sa zmenilo v písaní slovies? (koniec) zvýraznenie.

prečo? (lieta - označuje činnosť jedného predmetu a odpovedá na otázkučo robí - toto je tvar slovesa v jednotnom čísle. čísla ),

lietanie - sloveso označuje akcie viacerých predmetov a odpovedá na otázkučo robia? je množné číslo ) -Uveďte do svojich zošitov.

Z akej časti reči kladiete otázku? (v mene podstatného mena) Podpíšte slovný druh - podstatné meno.

Čo si myslíte, že určuje počet slovies vo vete?

(počet slovies závisí od čísla podstatného mena, s ktorým je sloveso spojené)

VITéma a účel lekcie

Formulujte tému lekcie (Snímka 8)

Aké ciele si stanovíte na lekciu? Čo by sme mali vedieť a naučiť sa? (Snímka 9)

Zistite, na aké otázky odpovedajú slovesá v jednotnom čísle a množné číslo.

Naučte sa rozlišovať slovesá v jednotnom a množnom čísle.

VIIMinúta telesnej výchovy

A slnko je už jasné (Postavte sa na prsty, zdvihnite ruky.)

Je horúco, je horúco.

A všade je zlato (Spustili sa, ruky na opasku.)

Rozliate, rozliate.

Prúdy pozdĺž ulice (Beh po špičkách.)

Všetci bľabotajú a bľabotajú.

Žeriavy kikiríkajú (Chodia, dvíhajú kolená vysoko,

A lietajú a lietajú. mávnite rukou)

Povedz mi, o akom ročnom období hovoríme na hodine telesnej výchovy?

Pozri sa z okna a povedz mi, aké zmeny nastali v prírode s príchodom jari?

Koľko slovies je v druhom štvorverší?

Vložte tieto slovesá do jednotného čísla a prečítajte si štvorveršie a zmeňte text.

(Stream pozdĺž ulice

Všetko žblnká a žblnká.

Žeriav kikiríka

A letí a letí).

Zhrnutie: sloveso sa mení podľa čísel

VIIIPrimárna konsolidácia.

Na tabuľu sú napísané stĺpce slov

dievča
dievčatá
snežienka
snežienky

kvitnúť
zbiera
zbierať
kvitne

Z dvoch stĺpcov vyberte, vytvorte a zapíšte dvojice tak, aby ste sa naučili správnu kombináciu slov.

Kontrola.

dievča (podstatné meno, jednotné číslo) zbiera (sloveso, jednotné číslo),
dievčatá (podstatné meno, množné číslo) zbierať (sloveso, množné číslo),
snežienka (podstatné meno, jednotné číslo) kvitne (sloveso, jednotné číslo),
snežienky (podstatné meno, množné číslo) kvitnú (sloveso, množné číslo).

Pracujte s každou dvojicou slov. (Kto?) Dievča (čo robí?) zbiera. Dá sa povedať, že dievča zbiera? (Nie, „dievča - v jednotnom čísle, zbierať - v množnom čísle“).

Môžeme povedať „dievčatá sa zhromažďujú“?

Slovesá „zhromaždiť“ a „zhromaždiť“ majú rovnaký význam. V čom je rozdiel? („zbiera“ – v jednotnom čísle, „zbiera“ – v množnom čísle).

Ako ste zistili, v akom čísle je sloveso? (Pozrite sa na číslo podstatného mena).

Líši sa sloveso „zhromaždiť“ podľa čísel? (Áno).

Možno len toto sloveso sa mení v číslach? (Nie, „kvitne“ - „kvitne“, „spieva“ - „spieva“ atď.).

Takže, menia sa slovesá podľa čísel? (Áno).

Slovesá sa menia podľa čísel, čo to znamená. To znamená, že sloveso má tvar jednotného a množného čísla

Ako správne určiť číslo slovesa?

Otvorme učebnicu a skontrolujme, či sa náš objav zhoduje s pravidlom v učebnici. S.109.

Urobili ste správny záver? (Áno)

Aké ďalšie nové otázky ste čítali pre slovesá v jednotnom a množnom čísle? (čo urobí? čo urobil? čo urobím ja? čo urobil?)

Teraz sa vráťme k našej ťažkej situácii. Ako sa menia slovesá? Snímka 11)

IXKonsolidácia

Teraz skontrolujeme, ako ste pochopili tému našej lekcie. Práca s učebnicou.

Teraz urobme cvičenie č. 189 ( Samostatná práca)

O rozpoznávaní slovies v texte.

Prečítajte si, napíšte prvé štvorveršie, uveďte číslo nad slovesami. (jedno dieťa pracuje pri tabuli)

Teraz dokončíme úlohu na snímke. (snímka 12)

Nájdite ďalšie slovo v riadku a vysvetlite svoj výber. (

1. Hrajú a pozerajú , píše, kresliť.

2. Waters, kvitnúť, rásť, voňať.

(Slová sú jednotné, všetky ostatné sú množné)

Úloha 2.

Chlapci, máte karty na svojich stoloch. Pri práci vo dvojiciach rozdeľte slovesá do dvoch skupín.

(Žije, robí hluk, svieti, beží, pláva, mrmle, zelene sa, myslí, napreduje, hrá sa)

Teraz sa poďme trochu hrať a relaxovať, dokončiť úlohu pozornosť : « Keď počujete sloveso v jednotnom čísle, tlieskajte rukami."

Učiteľ číta úryvok z knihy T. Ricka „Hello Uncle Verb“:

"... Počas opráv strýko Verb utieral, pozametal, šil, polieval, sklápač, nosil, vyrezával, platil, potešil, poškodil, krokodíl, pil, vlajku, svietil, pálil, vlajku, kamarát."

Zdvihnite ruku, ak ste nikdy neurobili chybu. Výborne, najpozornejší!

2. Pracujte v skupinách

Pripravil som pre vás úlohu, v ktorej budete spolupracovať, skúmať text, či je tam všetko podľa vás napísané správne, potom s vami budeme diskutovať. (Zopakujte si pravidlá pre prácu v skupinách). (Šmykľavka

Deti dostanú kartičky s textom.

Les je veľmi hlučný, jeden fontanel ticho bľabotal.

Pristúpil som k nemu. Bolo to čisté, čisté. Okolo neho spievali vtáky a on spieval s nimi.

Nový text sa číta po jednej vete.

Čo sme urobili so slovesami, aby bol text správny? Prečo sme to urobili?

Zapíšte si text, podčiarknite slovesá, určte číslo.

Cvičenie

Hádaj predmety podľa ich činov.

Svieti, svieti, hreje. Čo?

Bežia, skáču, štekajú. SZO?

Tečie, mrmle, leje. Čo?

Záver. Sloveso je spojené s podstatným menom a má rovnaké číslo ako podstatné meno.

X. Zhrnutie lekcie.

Aký záver môžeme vyvodiť? Čo nové ste sa naučili o slovesách?

Xja. Domáca úloha. (Snímka 13)

.Voliteľne:

Zložte a napíšte 2 vety so slovesami v rôznych číslach.

Napíšte 4 slovesá v jednotnom čísle a 4 slovesá v množnom čísle

XII. Reflexia.

Dnes sme veľa písali, premýšľali, hovorili a teraz vás pozývam, aby ste zhodnotili svoju prácu nezvyčajným spôsobom, vytvorenie obrazu „Jar“.

Ak sa vám to podarí, prilepte na stromček zelený list

Ak to pre vás bolo niekedy na lekcii ťažké, nie všetko sa podarilo, prilepte na slnko žltý lúč.

Ak to bolo pre vás v lekcii ťažké, veľa vecí nevyšlo, potom prilepte modrý kúsok ľadu do prúdu.

Záver založený na reflexii.

Pozrite sa na jarný obrázok, ktorý sme dostali. Na strome rozkvitli zelené listy, slniečko pekne svieti. Dúfajme, že už čoskoro budeme môcť takýto obraz vidieť cez okno.

– Príroda sa na jar prebúdza a naberá na sile a vy získavate vedomosti na hodinách!

– A teším sa z vašich úspechov! Snímka 14) Výborne!

Introspekcia

1. Téma hodiny: Zámena slovesa podľa čísel

2. Miesto vo výcvikovom kurze: lekcia v 3. ročníku, časť „Časti reči“, učebnica ruského jazyka 3. ročník / V.P Kanakina, V.G. Goretsky

3. Typ lekcie: lekcia o objavovaní nových poznatkov

4. Cieľ: rozvíjať schopnosť určovať počet slovies, meniť slovesá podľa čísel, rozvíjať schopnosť určovať počet slovies.

5. Ciele lekcie prostredníctvom plánovaných výsledkov:

Osobné: vytváranie hodnotových smerníc a zmyslov vzdelávacích aktivít; vytváranie podmienok pre rozvoj rešpektujúceho vzťahu žiakov k sebe navzájom; formovanie schopnosti sebahodnotenia na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít.

Metapredmet:

Regulačné: rozvíjať schopnosť formulovať tému vyučovacej hodiny, ciele vyučovacej hodiny, schopnosť prijať a udržať učebnú úlohu; navrhnúť cestu na prekonanie ťažkostí s učením prostredníctvom začlenenia do nových aktivít a foriem spolupráce.

Komunikatívnosť: rozvíjať schopnosť pracovať s informáciami v triede, súvisle vyjadrovať svoje myšlienky; udržiavať a rozvíjať schopnosť spolupracovať so spolužiakmi a učiteľom, vyjednávať a dochádzať všeobecné rozhodnutie pri individuálnej a skupinovej práci; odpovedať na otázky, formulovať, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor.

Kognitívne: pochopiť a integrovať informácie do existujúcej zásoby vedomostí, transformovať, štruktúrovať a aplikovať s prihliadnutím na riešené úlohy.

Predmet: rozoznať slovesá v jednotnom a množnom čísle, uplatniť pravidlá určovania tvaru slovesa; samostatne rozlíšiť tvar slovesa

6. Základné pojmy: sloveso, jednotného čísla sloveso, množné číslo slovesa

7. Interdisciplinárne prepojenia:

8. Organizácia priestoru: skupina, pár, frontálna práca.

9. Technológie: ochrana zdravia, rozvojový tréning, problémovo-dialogický tréning, projektová metodológia, informácie a komunikácia.

Lekcia o objavovaní nových poznatkov z časti „Časti reči“ bola vypracovaná v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, pracovný program v ruštine pre 3. ročník v Kanakine, na základe programu autorov vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Ruská škola“, vybudovaného s využitím prvkov technológie šetriacej zdravie, rozvojového učenia, problémového učenia, projektového učenia a informácií a komunikácia.

Motivovanie žiakov k vzdelávacím aktivitám umožňuje zaujať kognitívny proces, nastavený na úspešné splnenie úlohy, formovať vedomý postoj k výsledku vzdelávacej aktivity. Didaktická hra „Kodifikátor“ aktivuje kognitívnu aktivitu študentov. Práca s návrhom vo fáze aktualizácie vedomostí plní propedeutickú funkciu pre ďalšie fázy lekcie. Fáza stanovenia témy a cieľov lekcie prebieha prostredníctvom úvodného dialógu. Skupinová práca v štádiu objavovania nových poznatkov umožňuje žiakom samostatne formulovať závery a definovať zmeny v slovesách. Cieľom je algoritmus v štádiu primárnej konsolidácie praktické využitie nadobudnuté vedomosti. Reflexia obsahu vzdelávacích materiálov a aktivít umožňuje študentom hodnotiť svoju prácu podľa daných kritérií, celú vyučovaciu hodinu ako celok a byť úspešní.

Metódy použité na vyučovacej hodine: metóda kladenia problémových otázok, metóda čiastočného vyhľadávania, stimulujúci a vedúci dialóg, projektová metóda, didaktická hra, spôsob práce s knihou.

Metodické techniky: používanie „šifrovaných“ písmen, predkladanie hypotéz, identifikácia a pokračovanie vzoru, „spätná väzba“ pomocou signálnych kariet, poradenstvo, sebahodnotenie podľa daných kritérií, hodnotenie hodiny pomocou signálnych kariet.

11. Vybavenie a logistika: prezentácia, karty pre skupinovú prácu, hodnotiace hárky, signálne karty, algoritmus, učebnice, zošity.

Počas hodiny sa organizovalo stanovovanie cieľov spolu so študentmi, ktoré si sami určili tému hodiny a ciele. V tejto fáze bola použitá technika formulácia problémového problému. Na posilnenie kognitívnej aktivity žiakov a rozvoj vzdelávacieho učenia som do vyučovacej hodiny zaviedla vedecko-ilustračné, reprodukčné, parciálne vyhľadávacie metódy a projektovú vyučovaciu metódu.

Podľa môjho názoru som optimálne využíval párovú, frontálnu a skupinovú formu práce.

Nasledujúce techniky boli celkom účinné: didaktická hra „šifrovací kódovač“, predkladanie hypotéz, práca vo dvojiciach, miniprojekt v skupine, ktorý umožnil rozvíjať nasledujúce zručnosti:

Spolupráca (dohodnúť sa, diskutovať, rozdeľovať úlohy, efektívne využívať čas vyučovania);

Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor, presvedčte, porovnajte, vyvodzujte závery.

Technika „algoritmu“ umožnila navrhnúť cestu na prekonanie ťažkostí a systematizáciu vedomostí.

Vo fáze „Reflexia“ som vytvorením maľby „Jar“ formoval schopnosť študentov sebaúctu, čo umožnilo:

Zhrňte lekciu;

Analyzujte, čo sa deti naučili;

Upravte ďalšiu prácu.

Ponúkol som výber domácej úlohy, vrátane tvorivej úlohy, aby som rozvinul trvalý záujem o predmet a aby sa študent cítil úspešný.

Etapy vyučovacej hodiny boli úzko prepojené a striedali sa rôzne druhyčinnosti. Duševné činy boli založené a podporované praktickými. Vzdelávací materiál počas celej hodiny pracoval na organizácii uskutočniteľného vyhľadávania a výskumu pre tretiakov, zodpovedajúcich ich životným skúsenostiam.

Pri kladení otázok a určovaní úloh na vyučovacej hodine som bral do úvahy individuálne charakteristiky žiakov, iba dávanie pozitívna charakteristika výsledky ich aktivít, ktoré deti stimulovali a zvýšili ich aktivitu na vyučovacej hodine.

Edukačný materiál vyučovacej hodiny vyhovoval zásadám náuky, prístupnosti a bol vhodný pre žiakov tretieho ročníka. Vzdelávacie informácie bola pre deti atraktívna, vďaka tomu sa zvýšili možnosti študentov dosiahnuť svoje ciele na vyučovacej hodine.

Počas hodiny som sa snažil tvoriť komfortné podmienky, situáciu úspechu pre každé dieťa, berúc do úvahy vekové charakteristiky a priaznivá emocionálna a psychologická klíma pre celú hodinu ako celok, verím, že všetky plánované ciele a zámery boli splnené

a) Áno; b) č.

Koľko tvarov času majú slovesá?

a) 2; b) 3; o 4.

Problém č.13

Predavač kvetov áno veľká kytica 9 ruží a niekoľko malých kytíc, 3 ruže v každej kytici. Koľko malých kytíc vyrobil predavač, ak mal spolu 30 ruží?

Úloha č.14

Sú tu pamiatky na psy, kone, dokonca aj žaby. Prečo nepostaviť pamätník červovi? Ten, ktorý sa volá dažďový. Veď vďaka nemu získavame úrodu. Keby nebolo červov, celá zem by bola posiata minuloročným lístím. A červy ju premenia na pôdu. Väčšina ľudí netuší, koľko červov žije v pôde. Takže na hektári lúky sú asi 3 tony týchto zvierat! Aj keď nám žijú pod nohami, veľa o nich nevieme. Vo väčšine krajín sa nazývajú dažďová voda, pretože po daždi vychádzajú na povrch. Medzitým voda nie je pre červa nebezpečná. Červ môže na dlhú dobužijú na dne akvária. (105 slov)

1. .Na aké otázky odpovedajú slovesá minulého času?

a) Čo to robí? Čo robia?

c) Čo si urobil? čo robili?

Ako sa menia slovesá minulého času?

a) číslami; b) podľa prípadov; c) narodením.

Slovesá v neurčitom tvare odpovedajú na otázky...

a) Čo ste robili? Čo si robil?

b) Čo bude robiť? čo to urobí?

c) Čo robiť? Čo robiť?

Aké slovesá sa menia podľa osôb?

a) Slovesá minulého času;

b) Slovesá prítomného času;

c) Slovesá budúceho času.

Problém č.14

Predajcovia vyzdobili veľkú výkladnú skriňu 15 modrými guličkami a zvyšok výkladov zdobili červené guličky, v každom okienku 6 gúľ. Koľko okien vyzdobili predajcovia červenými guľami, ak spolu pripravili 39 gúľ na ozdobenie okien?

Úloha č.15

Naša Zem vo vnútri pozostáva z roztavenej hmoty skaly. Niekedy vyrazia na povrch. Vybuchne sopka. Je to krásne, ale nebezpečné prírodný úkaz. Pripomína kašu, ktorá vychádza z panvice. Roztavené horniny sa nazývajú láva. Láva tuhne na povrchu. Hromadia sa vrstvy lávy a sopka rastie. Sopky, ktoré pravidelne vybuchujú, sa nazývajú aktívne. Tie, ktoré nie sú aktívne, sa nazývajú vyhynuté. Je veľmi ťažké určiť, či sopka zhasla, alebo sa len tvári, že spí. Erupcia spiacej sopky môže ľudí zaskočiť. (71 slov)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ak sloveso odpovedá na otázky: čo robí? čo robia? akú má tvár? a) 1. osoba; b) 2. osoba; c) 3. osoba.

Aké koncovky majú druhé časované slovesá?

a) -u (s), -eat, -et, -eat, -e, -ut(s)?

b) -u (-yu), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat)?

Čo je potrebné urobiť, aby ste písali správne neprízvučný koniec sloveso?

a) konjugujte to; b) zmena podľa osôb a čísel; c) určiť konjugáciu.

4. Ktoré písmeno chýba na konci slovies: lietať...sh, svietiť...m, snívať...sh, bojovať...sya, ťahať...m?

Problém č.15

Dva vlaky odišli z dvoch miest súčasne smerom k sebe a stretli sa o 8 hodín neskôr. Rýchlosť prvého vlaku je 56 km/h a rýchlosť druhého vlaku je o 4 km/h nižšia ako rýchlosť prvého vlaku. Nájdite vzdialenosť medzi mestami.

Úloha č.16

Sopečné erupcie sprevádzajú zemetrasenia, ktoré samotné majú obrovskú ničivú silu. Ak však k erupcii došlo na morskom dne, vytvorí sa obrovská vlna- cunami. Vlna sa ženie cez oceán rýchlosťou rýchlika. Na otvorenom mori to takmer nie je cítiť. Ale keď sa vlna priblíži k brehu, jej výška narastie na 30 metrov. So strašnou silou letí na pevninu a zmetie všetko, čo jej stojí v ceste. V japončine je „tsunami“ „vlna“, ktorá zaplavuje záliv. (67 slov)

1. Označte sloveso s b predtým -SYA:

a) upratuje; b) jazdiť; c) umyť...

2.Uveďte vetu so slovesom v 2. osobe jednotného čísla:

a) Hostia často prichádzajú k nám domov.

b) Cvičíš ráno?

c) Mraky sa vznášajú vysoko na oblohe.

d) Vietor, vietor, si mocný, poháňaš kŕdle oblakov.

3. Aby ste správne napísali neprízvučnú osobnú koncovku slovesa, musíte ju poznať... a) konjugácia; b) čas; v tvári; d) číslo.

Problém č.16

Dvaja motorkári vyrazili súčasne z dvoch miest smerom k sebe a stretli sa o 3 hodiny neskôr. Rýchlosť prvého motocyklistu je 75 km/h a rýchlosť druhého motocyklistu je o 5 km/h vyššia ako rýchlosť prvého. Nájdite vzdialenosť medzi mestami.

Úloha č.17

Na ostrove Jáva je veľa sopiek. Na ich svahoch rastie nezvyčajný kvet – prvosienka kráľovská. Kvitne divoko pred sopečnou erupciou, akoby varovala pred nebezpečenstvom. Príchod prírodnej katastrofy cítia aj iné rastliny a živočíchy. Počas poslednej ničivej vlny cunami v Barme nezomrel ani jeden slon. Zvieratá vycítili blížiacu sa vlnu a vydali sa do džungle. Bolo veľa prípadov, keď pes vytiahol dieťa z kolísky a vybehol s ním na ulicu. Za psíkom sme samozrejme vybehli celá rodina. A potom zemetrasenie zmenilo dom na hromadu trosiek. Jašterice, hady a hlodavce opúšťajú svoje nory niekoľko hodín pred katastrofou. To znamená, že keď žijete v nebezpečnej oblasti, musíte byť opatrní. (101 slov)

Ciele:

Rozvíjať schopnosť meniť slovesá podľa čísla, koordinovať podstatné mená a slovesá v číslach.
Posilniť schopnosť zvýrazňovať slovesá v danom texte. Vyvodiť závery pomocou určitého algoritmu.
Rozvíjať záujem o ruský jazyk.

Vybavenie: počítač s diapozitívmi, karty s číslami od 1 do 4.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment

Teraz zazvonil zvonček.
Je čas začať lekciu.
Nastalo ticho.
Je čas, aby sme sa pohli vpred. ( Príloha 1 , snímky 2, 3)

II. Pracujte na chybách

T...trad..., tr...va, pištoľ...e, b...reza, strieľať, l...šťava.

- Vložte chýbajúce písmená. Čo sú toto za pravopisy? Vysvetlite ich pravopis.
– Ktoré slovo chýba? (strieľať) prečo?
– Dnes si rozšírime vedomosti o slovese a dozviete sa, ako sa mení.

Fizminutka(k pesničke „Bodka, bodka, čiarka“)

Príloha 1 , 10, 11 snímok.

V. Precvičenie správneho používania číselného tvaru slovesa v texte.

Samostatná práca. (skopírujte text pomocou slovies v požadovanom tvare; uveďte číslo slovesa)

Hračky

Deti (varia, pripravujú) ozdoby. Hviezdy (rezy, vystrihnuté) Misha Luzhin. Petardy (lepidlá, lepidlá) Sasha Chudin. Dievčatá (vyrobiť, vyrobiť) lampáše.

VI. Zhrnutie lekcie

– Čo je to sloveso?
– Ako sa mení sloveso?
– Akú úlohu hrá sloveso v našej reči?
– Aká časť vety je sloveso?

VII. Domáca úloha

Cvičenie 254, str.8.

Príloha 1 , 12 snímok (odraz)

– A teraz si z kariet rôznych výrazov tváre vyberte ten, ktorý ukazuje, ako ste sa počas hodiny cítili.
- Lekcia sa skončila. Ďakujem za dobrú prácu.

Mestský vzdelávacia inštitúcia

stredná škola všeobecného vzdelávania

"Yaktylyk"

Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku

UMK "Škola 2100"

3. trieda

Predmet: "Zmena slovies podľa čísel."

Učebnica „Ruský jazyk“ R.N. Buneev, E.V.

Téma lekcie „Počet slovies. Zmena slovies podľa čísel"

Typ lekcie. Učenie nového materiálu.

Metódy lekcií. Verbálne, vizuálne, praktické, vyhľadávacie.

Technológia : informačný

Technologické prvky:

1). Pracovať v pároch;

2).technológie šetriace zdravie;

3).technológia problematického dialógu.

Cieľ : rozvíjanie schopnosti meniť slovesá podľa čísla, určiť číslo slovesa.

Úlohy:

naučiť sa meniť slovesá podľa čísel;

správne klásť otázky k slovesám;

naučiť rozlišovať slovesá v jednotnom a množnom čísle;

spolupracovať s ostatnými žiakmi pri riešení výchovných problémov;

pestovať zmysel pre kolektivizmus a zodpovednosť;

rozvíjať reč žiakov;

rozvíjať schopnosť sebaovládania pravopisu;

pestovať lásku k ruskému jazyku a rodnej prírode.

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY:

PREDMET

METAPUBJEKT

OSOBNÝ

1). Vedieť správne klásť otázky k slovesám a určiť číslo;

2). Vykonávať analýzy, syntézu a porovnávacie operácie;

3). Odpovedzte na záverečné otázky a zhodnoťte svoje úspechy v triede.

Kognitívne UUD

1). Extrahovať informácie z diagramov a textov;

2). Odhaliť podstatu vlastností predmetov;

3). Vyvodiť závery na základe analýzy objektov.

REGULAČNÉ UUD:

1). Pochopte učebný cieľ lekcie a snažte sa ho dokončiť;

2). Schopnosť predvídať nadchádzajúcu prácu (plánovanie);

3). Schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

KOMUNIKÁCIA UUD:

1). Počúvajte a pochopte ostatných;

2). Zostavte rečový prejav v súlade s úlohou;

3). Vyjadrite svoje myšlienky ústne;

4). Pracujte v tíme.

1). Motivácia k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti;

2). Byť schopný vykonávať sebahodnotenie na základe úspešných vzdelávacích aktivít.

DUCHOVNÝ A MORÁLNY VÝVOJ A VZDELÁVANIE:

1). Kultivácia tvrdej práce a schopnosti učiť sa;

2). Kultivácia morálneho cítenia, estetického vedomia a pripravenosti vykonávať pozitívne činy vrátane reči;

3). Formovanie záujmu o ruský jazyk;

4). Estetická výchova;

5). Pestovanie zdravého životného štýlu

6). Environmentálna výchova.

Vybavenie:

Učebnica „Ruský jazyk“ 3. ročník R.N. Buneeva, E.V. Pronina.

Elektronická príloha k učebnici „Ruský jazyk“ 3. ročník R.N Buneeva, E.V. Pronina.

Notebook, multimediálny projektor, interaktívna tabuľa, prezentácia vytvorená učiteľom, didaktika a písomky pre prácu vo dvojiciach a skupinách.

Počas vyučovania

Snímka č.1

Organizovanie času. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

a) Kontrola pripravenosti pracovísk .

Skontrolujte, či je všetko pripravené na začiatok hodiny.

Posaď sa! Teraz máme hodinu ruského jazyka.

Snímka č.2

b) Nastavte do práce.

Buďte v triede usilovní

Buďte pokojní a pozorní.

Napíšte všetko bez toho, aby ste zaostávali,

Počúvajte bez prerušenia.

Hovorte jasne, zreteľne,

Aby bolo všetko jasné,

Ak priateľ začal odpovedať

Neponáhľajte sa s prerušením.

- Dnes sú na lekcii hostia.

Budeme aktívne reagovať

Správať,

Takže milí hostia,

Chceli prísť znova.

II. Minúta písania (napíšte na tabuľu): r d s t

Aké slovo je zašifrované?(radosť)

Toto slovo si krásne zapíšte do zošita

Prečo prežívame radosť?

Vyberte prídavné meno s jedným koreňom.

Vyberte jednokoreňové sloveso.

Čítať posledné slovo nahlas. čo je sloveso?

Vyberte synonymum pre toto sloveso.

Vyberte si antonymum.

Vytvorte vetu so slovesomma robí šťastným .

II. Aktualizácia základných vedomostí.

Na obrazovke je krížovka. Ak uhádneme, zistíme, aké slovo bolo skryté.(Príloha 1 , snímka 1 ).

1. Sami si zapíšte slová odpovede do zošita pomocou bunky so zameraním na bunky krížovky.

Veľké sídlisko.(mesto)

Vrchné oblečenie nosené cez šaty alebo oblek. Stáva sa to v zime, v polovici sezóny.(kabát)

Obyvateľ lesa. V lete - šedá, v zime - biela.(zajac)

Na horúcom slnku vyschol a praská zo strukov...(Hrach)

Malé sivé vtáčiky nelietajú do teplého kraja, bývajú tu pod strechou.(Vrabce)

Ako sa volá lesné bobule, ktoré sa skladá z mnohých malých bobúľ.(Maliny)

Ako môžete nazvať písané slová?

Do akých skupín možno rozdeliť slová?(Živý, neživý; jednotné číslo, množné číslo.)

Dokážte, že tieto slová obsahujú podstatné mená v množnom čísle.

Záver: podstatné mená sa menia podľa čísel.

Aké slovo je skryté? čo je sloveso?

IV. Sebaurčenie pre činnosť.

Snímka číslo 8.

Pozrite sa, kto je na obrázku na ľavej strane snímky? (vták)

Napravo? (vtáky)

Ktoré časti reči sú slová? (podstatné mená)

Čo sa zmenilo v písaní slov? (koniec)

Prečo? (je zobrazený 1 objekt, čo znamená podstatné meno, dva objekty vpravo - množné číslo).

Vytvorte nerozšírenú vetu pre ľavú stranu. (Vták letí)

Na pravú stranu? (Vtáky lietajú).

Zapíšte si ich do zošita.

Čo sa zmenilo v písaní slovies? (koniec) zvýraznenie.

prečo? (lieta -označuje činnosť jedného predmetu a odpovedá na otázku čo robí - jednotka. číslo ), lietať -sloveso označuje akcie viacerých predmetov a odpovedá na otázku čo robia? – množné číslo ) -Uveďte do svojich zošitov.

Z akej časti reči kladiete otázku? Označte slovný druh – podstatné meno.

Čo si myslíte, že určuje počet slovies vo vete?

- Podľa akých kritérií ste určili číslo slovesa? (Podľa podstatného mena, podľa otázky).

Formulujte tému lekcie.

Snímka číslo 9.

Aké ciele si stanovíte na lekciu? čo budeš študovať?

Snímka číslo 10.

Na odpoveď použite slová na snímke: naučíme sa definovať.....
-Naučíme sa meniť…… a nájdeme…….

( Naučíme sa určovať počet slovies, naučíme sa meniť slovesá podľa čísel a nájsť slovesá potrebného počtu, rozvíjať pravopisnú ostražitosť. )

V. Práca na téme vyučovacej hodiny.

Snímka číslo 11

Sformulujme záver:

1) Ako sa menia slovesá?

2) Koľko slovies sa používa?

3) Čo znamenajú slovesá v jednotnom čísle?

4) Čo znamenajú slovesá v množnom čísle?

VI. Práca na téme lekcie.

Zostavovanie viet podľa schémy, určenie čísla slovesa. (Snímka 6 )

V akom čísle má byť sloveso špecifikované?

Urobte návrh na základe tohto diagramu. Najlepšie vety si zapíšeme do zošita a na tabuľu a urobíme si gramatický rozbor.(Sťahovavé vtáky sa vracajú do svojej vlasti.)

– Ako sa ľudia pripravujú na videnie vtákov?(Vyrábajú vtáčie búdky)

– Chlapci, pozor na pravopis a výslovnosť tohto slova. Je to napísané "vtáčia búdka “ a vyslovuje sa „Skvoreshnik ”.

Prvý apríl sa oslavuje ako Medzinárodný deň vtáctva. Obyvatelia skutočne vyrábajú nové domy pre svojich operených hostí a vešia ich vo svojich záhradách, parkoch a zeleninových záhradách. Zdvihnite ruku, ak už niekto z vás vyrábal vtáčie búdky.

Snímka číslo 12.

1.Čítanie z výstupnej učebnice na strane 110.

VI. Minúta telesnej výchovy.

A slnko je už jasné (Postavte sa na prsty, zdvihnite ruky.)

Je horúco, je horúco.

A všade je zlato (Spustili sa, ruky na opasku.)

Rozliate, rozliate.

Prúdy pozdĺž ulice (Beh po špičkách.)

Všetci bľabotajú a bľabotajú.

Žeriavy kikiríkajú (Chodia, dvíhajú kolená vysoko,

A lietajú a lietajú. mávnite rukou)

XII.Konsolidácia študovaného materiálu.

Snímka číslo 14.

Záver. Slovesá sú jednotné a množné. Pre slovesá neurčitý tvar počet sa nedá určiť.

Šmykľavka

2. Pracujte v skupinách

Pripravil som pre vás úlohu, v ktorej budete pracovať ako korektori, skúmať text, či je tam všetko podľa vás napísané správne, potom s vami budeme diskutovať. (Zopakujte si pravidlá pre prácu v skupinách).

Deti dostanú kartičky s textom.

Les je veľmi hlučný, jedna fontána je tichá šomrali .

ja prišiel jemu. On boli čistý-čistý. Okolo spievali vtákov a spieval s nimi.

Nový text sa číta po jednej vete.

Učiteľ postupne otvára každú vetu.

Hovorí kapitán alebo niekto zo skupiny.

Čo sme urobili so slovesami, aby bol text správny? Prečo sme to urobili? (písať a hovoriť správne a krásne)

Určite tému textu. Dajte tomu názov. Čo je to za text, vedecký text alebo popisný text? Zdôvodnite svoj záver.

Zapíšte si text, podčiarknite slovesá, určte číslo.

(hromadné overenie)BB

Záver: Na čo slúžia slovesá?

Snímka číslo 16.

3. Diferencovaná práca.

Pracujte podľa možností:

1 možnosť

Hra "Poštári"

Slovesné písmená musíte správne distribuovať na nasledujúce adresy:

Jednotka číslo Mn. číslo

Komár škrípe Komáre škrípe

Slávik spieva Slávik spieva

Oriole píšťalky Orioles píšťalka

Straka klebetí Straka klebetí

Sova kričí Sovy kričia

Ďateľ klopanie Ďateľ klopanie

– Ktorý vetný člen vám pomohol vybrať tvar slovies?

(Podstatné meno.)

– Aký záver možno vyvodiť?

Záver. Sloveso je spojené s podstatným menom a má rovnaké číslo ako podstatné meno.

V tomto čase pracujte v radoch.

- Výborne, teraz si prečítame vety jednu po druhej:

- Padám z nôh (unavený);

- driemal (spal);

- vrúbil som si to na nos (spomenul som si)

Ako sa volajú tieto frázy? (frazeologizmy)

Nahraďte každú frazeologickú jednotku 1 slovesom.

Pracujte podľa učebnice. Cvičenie 358.

Yiii. Zhrnutie lekcie . Snímka číslo 17

- Aký záver môžeme vyvodiť? Čo nové ste sa naučili o slovesách?

IX. Domáca úloha . Snímka číslo 18 . (Dáva sa na papieriky vo vnútri tulipánu každému študentovi samostatne).UPR.359

Určte počet slovies napísaných na papieri. Vytvorte vety s dvoma slovesami. Nájdite v nich základ vety.

Snímka číslo 19.

X. Reflexia.

- Dnes sme veľa písali, premýšľali, hovorili a teraz vás pozývam, aby ste zhodnotili svoju prácu neobvyklým spôsobom vytvorením obrazu „Jar“.

Ak sa vám to podarí, prilepte na stromček zelený list

– Príroda sa na jar prebúdza a naberá na sile a vy získavate vedomosti na hodinách!

– A teším sa z vášho úspechu!

Snímka číslo 20.

- Ďakujem za lekciu!

Od čoho závisí číslo slovesa?

Pripomeňme si, čo to sloveso znamená?

Sloveso- slovný druh, ktorý označuje činnosť predmetu a odpovedá na otázky čo robiť? čo robiť?

Teraz sa pozrime na príklady a zistime, od čoho závisí číslo slovesa.

Kniha Čo to robí? lži.

Knihy Čo robia? klamú.

Sloveso lži označuje pôsobenie jedného predmetu.

Sloveso klamať označuje pôsobenie viacerých predmetov.

Dospeli sme k záveru: číslo slovesa závisí od čísla podstatného mena, s ktorým sa sloveso spája.

Slovesá sa menia podľa čísel.

Znamená to, že sloveso má tvar jednotného a množného čísla.

Ryža. 1. Jednotné a množné číslo slovesa ()

Upevňovanie vedomostí v praxi

Upevnujme si nadobudnuté vedomosti plnením úloh.

Prečítajme si návrhy. Zmeňme tvar jednotného čísla na tvar množného čísla.

Kačica kričí.

Ďateľ klope.

Pes mlčí.

Mráz treská.

Vrana kričí.

Skontrolujme to.

Kačice kričia.

Ďateľ klope.

Psy mlčia.

Mrazy sú treskúce.

Vrany kričia.

Rozdeľme slovesá do dvoch stĺpcov: v prvom - v jednotnom čísle, v druhom - v množnom čísle.

Čítajú, bežia, chodia, skáču, hrkájú, zbierajú, spievajú, kupujú, plávajú, svietia.

Skontrolujme to.

Slovesá označujúce činnosť jedného predmetu:

Behá, skáče, spieva, pláva, svieti. Toto je forma jednotného čísla.

Slovesá označujúce činnosť niekoľkých predmetov:

Čítali, chodili, hromžili, zbierali, kupovali. Toto je tvar množného čísla.

Uhádnime predmety podľa ich činov.

Svieti, svieti, hreje(Čo?)…………

Slnko.

Behať, skákať, štekať(SZO?)….

Tečie, mrmle, leje(Čo?)……

Prečítajme si vtipnú básničku. Obnovme význam viet umiestnením slov na ich miesto. Vymenujme slovesá a určme ich počet.

Uhorky sa hrajú na schovávačku.

Deti vyrastajúce v záhrade.

Mušketieri spia v rokline.

Ošípané brúsia svoje meče.

Raci v húfoch utekajú do cirkusu.

Deti driemu pod zádrhelom.

Vlci plávajú pozdĺž dna.

Šťuky vyjú na mesiac.

Skontrolujme to.

Deti sa hrajú na schovávačku.

V záhrade rastú uhorky.

Prasiatka spia v rokline.

Mušketieri brúsia svoje meče.

Deti utekajú do cirkusu v gangu.

Raci driemu pod zádrhelom.

Šťuka plávať po dne.

Vlci vyjú na mesiac.

Slovesá: hrať sa, rásť, spať, brúsiť, behať, driemať, plávať, vyť- odpovedať na otázku čo robia? Sú v množnom čísle.

V tejto lekcii sme sa naučili, že slovesá sa menia podľa čísla.

Existujú formy jednotného a množného čísla.

Ryža. 5. Číslo slovesa ()

V ďalšej lekcii sa naučíme písať časticu NOT so slovesami.

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Ruský jazyk. 2. - M.: Vzdelávanie, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk. 2. - M.: Balas.
Ramzaeva T.G. Ruský jazyk. 2. - M.: Drop.

Pedsovet.su ().
Nsportal.ru ().
Pomochnik-vsem.ru ().

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Ruský jazyk. 2. - M.: Vzdelávanie, 2012. 2. časť. Vykonajte cvičenie. 127, 128 s. 93.
Dokončite úlohu:

* Pomocou vedomostí získaných na lekcii napíšte všetky slovesá z básne (najmenej 12 riadkov) do dvoch stĺpcov: 1 - jednotné číslo, 2 - množné číslo.