A pedagógiai kutatás módszereinek osztályozása és jellemzői. A pedagógiai kutatási módszerek osztályozása

A tudományos kutatás logikájának megfelelően kutatási módszertan kidolgozása történik. Elméleti és empirikus módszerek komplexumáról van szó, amelyek kombinációja lehetővé teszi a vizsgált probléma, annak minden aspektusának és paraméterének átfogó, nagyobb biztonsággal történő tanulmányozását.

Mód pedagógiai kutatás, ellentétben a módszertannal ezek a pedagógiai jelenségek tanulmányozásának módjai.A pedagógiai kutatási módszereknek többféle osztályozása létezik. Az osztályozás kritériumai a következők információforrás, az eredmények feldolgozásának módszerei, a kutatás szintje.

A "kritériumnak megfelelően" információforrás» A pedagógiai kutatás módszerei 2 csoportba sorolhatók: Elméleti források tanulmányozási módszerei, Valós pedagógiai tapasztalatok elemzésének módszerei. az eredmények feldolgozásának módja megkülönböztetni: kvalitatív elemzési módszereket, eredmények kvantitatív feldolgozásának módszereit (matematikai statisztika módszerei). "tanulmányi szint":empirikus módszerek. A pedagógiai gyakorlat tanulmányozásának leggyakoribb módszere az megfigyelési módszer. A módszer lényege a tudatos szisztematikus és céltudatos észlelésben rejlik pedagógiai jelenség. Megkülönböztetni a közvetlen, közvetlen és önmegfigyelést. Beszélgetés olyan kommunikációs módszer, amely előre elkészített kérdések segítségével lehetővé teszi a behatolást belső világ beszélgetőpartnere, derítse ki a cselekmény okait, tájékozódjon. A módszer nem egyszerű, lelki érzékenységet és pszichológiai ismereteket igényel. Kérdőív a tömeges információgyűjtés kérdőíves módszere. Matematikai módszerek a kapott adatok feldolgozására és mennyiségi kapcsolatok kialakítására szolgálnak közöttük. Bejegyzés– a jelenlét kimutatására szolgáló módszer minőségi jellemzők a csoport tagja. Körű- megköveteli az összegyűjtött adatok meghatározott sorrendbe rendezését. méretezés- digitális indikátorok bevezetését jelenti a pedagógiai jelenségek szempontjainak értékelésében. Statisztikai módszerek- tömeges anyag feldolgozásánál használják. Ehhez vannak képletek, referenciatáblázatok. Elméleti módszerek Az elméleti elemzés módszere lehetővé teszi a pedagógiai jelenségek egyedi szempontjainak, jellemzőinek és tulajdonságainak kiemelését és figyelembevételét. Irodalmi munka.A tapasztalatok, dokumentációk, tanulói kreativitás termékeinek tanulmányozásának módszere. Sokat segít is Kísérleti módszerek. A legfontosabb módszer a pedagógiai kísérlet. A meglévő tényeket rögzítő módszerekkel ellentétben a pedagógiai kísérlet konstruktív jellegű. A kísérletnek a következő szakaszai vannak: Elméleti(a probléma megfogalmazása, a kutatás céljának, tárgyának és tárgyának meghatározása, feladatai és hipotézisei). Módszeres(kutatási módszerek, programok, módszerek fejlesztése). Az igazi kísérlet(kísérletsorozat elvégzése).

Analitikai szakasz- mennyiségi és kvalitatív elemzés, a kapott tények értelmezése, következtetések megfogalmazása és gyakorlati tanácsokat, az eredmények megvalósítása az oktatási és oktatási folyamatban.

Ily módon modern pedagógia, mint tudomány, a nevelési és nevelési problémák elméleti és gyakorlati kutatásához módszerek, technikák, elvek, megközelítések rendszerét alkalmazza, mindegyik módszer sajátos szerepet tölt be, segíti a pedagógiai jelenségek egyedi problémáinak tanulmányozását. Mint minden tudomány, a pedagógia is új kutatási módszerek bevezetésével és a bevett módszerek fejlesztésével fejlődik. Együtt hagyományos módszerek, más tudományokból kölcsönzött új módszerek kerülnek be a pedagógiai kutatásba. Ez új lehetőségeket nyit meg a pedagógia fejlődése előtt.

A TUDOMÁNYOS ÉS PEDAGÓGIAI KUTATÁS MÓDSZEREI

Kutatási módszer – a valóság, az objektív valóság legáltalánosabb és legszélesebb körben működő törvényeinek megismerésének és tudatosításának útja.

Ahhoz, hogy a kutató megoldja a problémát, a tudományos ismeretek módszereinek, eszközeinek és technikáinak összességére, azaz a tudományos ismeretek módszereire van szükség.

A psziché és az emberi viselkedés jellemzőinek tanulmányozásának speciális problémáinak megoldása a pedagógiai folyamatban, számos kutatási módszer. Módszereket kell választani megfelelően a vizsgált tárgy és a megszerzendő termék lényege; megfelel a feladatnak. Vagyis a módszereket össze kell hangolni a vizsgált jelenség természetével.

A kutatási módszereket különféle kritériumok szerint csoportosítják: a lényegbe való behatolás mértéke szerint csoportot különböztetnek meg. empirikus kutatás módszerei tapasztalat, gyakorlat, kísérlet, ill elméleti kutatási módszerek, az érzéki valóságtól való elvonatkoztatáshoz, modellek építéséhez, a vizsgált lényegébe való behatoláshoz (történelem, elmélet) kapcsolódik.

A fő kutatási módszerek a megfigyelés és kísérletezés.Általános tudományos módszereknek tekinthetők. Sok más, a társadalomtudományokra jellemző: a beszélgetés módszere, a tevékenység folyamatainak, termékeinek tanulmányozásának módja, a kérdezés módja, a tesztelés módja stb.

Hogyan alkalmazzák a kutatási módszer konkretizálásának és megvalósításának módszereit vagy eszközeit konkrét módszertanok pszichológiai kutatás. Például, ha a tesztelés kutatási módszer, akkor specifikus tesztek működnek módszerként: Cattell, Eysenck kérdőíve stb.

Empirikus módszerek:

1) megfigyelés az egyik legelterjedtebb és egyben a leginkább is elérhető módszer pedagógiai gyakorlat tanulmányozása. tudományos megfigyelés - a vizsgált tárgy speciálisan szervezett észlelése természetes körülmények között: a) feladatokat határoznak meg, tárgyakat megkülönböztetnek, megfigyelési sémákat készítenek; b) az eredményeket szükségszerűen rögzítik; c) a kapott adatok feldolgozása folyamatban van.

A hatékonyság növelése érdekében a megfigyelésnek hosszú távúnak, szisztematikusnak, sokoldalúnak, objektívnek és tömegesnek kell lennie. Vannak hátrányai is: a megfigyelés nem tárja fel a jelenségek belsejét; lehetetlen biztosítani az információk teljes objektivitását. Ezért megfigyelhető Leggyakrabban a kutatás kezdeti szakaszában használják más módszerekkel kombinálva.

2) felmérési módszerek:

Beszélgetés - független vagy kiegészítő kutatási módszer a szükséges információk megszerzésére vagy annak tisztázására, ami nem volt elég egyértelmű a megfigyelés során. A beszélgetés előre meghatározott terv szerint zajlik, kiemelve a tisztázandó kérdéseket. A beszélgetés szabad formában, a beszélgetőpartner válaszainak rögzítése nélkül zajlik. Egyfajta beszélgetés a szociológiából a pedagógiába behozott interjú.

Kérdőív - a tömeges anyaggyűjtés módszere kérdőív segítségével. A kérdőívek címzettjei írásban válaszolnak a kérdésekre.

Interjú a kutató egy bizonyos sorrendben feltett előre meghatározott kérdésekhez ragaszkodik. Az interjú során a válaszokat nyíltan rögzítik.

A beszélgetés, az interjú és a kérdezés eredményessége nagyban függ a feltett kérdések tartalmától és szerkezetétől. A beszélgetés, interjú és kérdőív terve egy kérdéslista (kérdőív). A kérdőív kidolgozásának lépései:

A megszerzendő információ jellegének meghatározása;

A felteendő kérdések durva sorozatának összeállítása;

A kérdőív első tervének elkészítése;

Előzetes ellenőrzés kísérleti vizsgálattal;

A kérdőív javítása és végleges szerkesztése.

3) a tanulói tevékenység termékeinek tanulmányozása : írásos, grafikai, alkotó és kontroll munkák, rajzok, rajzok, részletek, jegyzetfüzetek az egyes szakterületeken stb. Ezek a munkák megadhatják a szükséges információkat a tanuló egyéniségéről, a munkához való hozzáállásáról, valamint az adott területen elért készségek és képességek szintjéről.

4) Iskolai iratok vizsgálata(tanulók személyi aktái, orvosi feljegyzések, osztálynaplók, tanulói naplók, értekezletek jegyzőkönyvei, értekezletek) a szervezet tényleges gyakorlatát jellemző objektív adatokkal látja el a kutatót. oktatási folyamat.

5 ) ped kísérlet módszere – a fő kutatási módszer a pedagógiában és a pszichológiában (valamint a megfigyelésben; általános tudományos). egy adott módszer speciálisan szervezett tesztje, a munka elfogadása annak pedagógiai hatékonyságának azonosítására. Pedagógiai kísérlet - kutatási tevékenységek a pedagógiai jelenségek ok-okozati összefüggéseinek vizsgálata, amely magában foglalja egy pedagógiai jelenség és előfordulásának feltételei kísérleti modellezését; a kutató aktív befolyása a pedagógiai jelenségre; reakció mérése, a pedagógiai hatás és interakció eredményei; a pedagógiai jelenségek és folyamatok ismételt reprodukálhatósága.

A kísérletnek a következő szakaszai vannak:

elméleti(a probléma megfogalmazása, a kutatás céljának, tárgyának és tárgyának meghatározása, feladatai és hipotézisei);

módszeres(kutatási módszertan és annak tervének, programjának, a kapott eredmények feldolgozásának módszereinek kidolgozása);

tényleges kísérlet- kísérletsorozat lebonyolítása (kísérleti helyzetek kialakítása, megfigyelés, tapasztalatkezelés és az alanyok reakcióinak mérése);

elemző- mennyiségi és minőségi elemzés, a kapott tények értelmezése, következtetések, gyakorlati ajánlások megfogalmazása.

Megkülönböztetik a természetes kísérletet (normál oktatási folyamat körülményei között) és a laboratóriumi kísérletet - mesterséges feltételeket teremtenek például egy bizonyos tanítási módszer teszteléséhez, amikor az egyes tanulókat elszigetelik a többiektől. A leggyakrabban használt természetes kísérlet. Lehet hosszú vagy rövid távú.

A pedagógiai kísérlet lehet megállapító, folyamatban csak a valós állapotot megállapító, vagy átalakító (fejlesztő), amikor célirányos szervezése a személyiségfejlődés feltételeinek (módszereinek, formáinak, tartalmának) meghatározására irányul. egy diák vagy gyerek csapat. A transzformatív kísérlethez kontrollcsoportokra van szükség az összehasonlításhoz. A kísérleti módszer nehézségei abban rejlenek, hogy a megvalósítás technikájának kiváló ismerete szükséges, a kutató részéről különleges finomság, tapintat, alaposság, az alanyal való kapcsolatteremtés képessége szükséges. .

Elméleti módszerek:

1) modellezés – valamely tárgy jellemzőinek reprodukálása egy másik tárgyon, amelyet kifejezetten tanulmányozásukra hoztak létre. Az objektumok közül a másodikat az első modelljének (minimális méretű, az eredetit reprodukáló) nevezzük.

Vannak mentális modellek is, amelyeket idealizáltnak neveznek.

2) idealizált modell - a megfigyelések és kísérletek eredményeként kialakult bármilyen elméleti koncepció.

3) Irodalomtanulmány lehetővé teszi, hogy megtudja, mely szempontokat és problémákat vizsgálták már eléggé, melyeket vitatnak meg tudományosan, mi az, ami elavult, és mely kérdéseket nem sikerült még megoldani:

- bibliográfia összeállítása- a vizsgált problémával kapcsolatos munkához kiválasztott források listája;

- összefoglalva - egy vagy több általános témájú mű fő tartalmának tömör átírása;

- jegyzetelés- részletesebb nyilvántartás vezetése, melynek alapja a munka főbb gondolatainak, rendelkezéseinek kiosztása;

- ;annotáció- a könyv vagy cikk általános tartalmának összefoglalása;

- idézet- irodalmi forrásban szereplő kifejezések, tényleges vagy számszerű adatok szó szerinti rögzítése.

Matematikai módszerek a pedagógiában a felmérési és kísérleti módszerekkel nyert adatok feldolgozására, valamint a vizsgált jelenségek közötti mennyiségi függőségek megállapítására szolgál:

- Bejegyzés- egy módszer egy bizonyos tulajdonság jelenlétének azonosítására a csoport minden tagjában, és azoknak a teljes számának a megszámlálása, akik rendelkeznek ezzel a tulajdonsággal vagy nem rendelkeznek ezzel a tulajdonsággal (például az osztályban aktívan dolgozók és passzívak száma).

- Körű(vagy a rangfelmérés módszere) megköveteli az összegyűjtött adatok meghatározott sorrendbe rendezését (általában bármely mutató csökkenő vagy növekvő sorrendjében), és ennek megfelelően az egyes tantárgyak e sorozatban elfoglalt helyének meghatározását (pl. a legkedveltebb osztálytársak listája).

- méretezés- digitális indikátorok bevezetése a pedagógiai jelenségek egyes szempontjainak értékelésében. Ebből a célból kérdéseket tesznek fel az alanyoknak, amelyek megválaszolásakor a jelzett értékelések közül kell választaniuk. Például abban a kérdésben, hogy bármilyen tevékenységben részt vegyen Szabadidő az értékelő válaszok közül kell választani: szeretem, rendszeresen csinálom, rendszertelenül csinálom, nem csinálok semmit.

Statisztikai módszerek tömeganyag feldolgozásánál használják - a kapott mutatók átlagértékeinek meghatározása: a számtani átlag (például a hibák számának meghatározása ellenőrzési munka kontroll és kísérleti csoportok)

Kutatási módszer- a vizsgált valóság megismerésének módja, amely lehetővé teszi a problémák megoldását és a keresési tevékenység céljának elérését.

Elméleti: elemzés, tartalomelemzés, retrospektív elemzés, absztrakció, analógia, rendszerezés, konkretizálás, modellezés

Empirikus: felmérési módszerek (kérdőív, beszélgetés, interjú), kísérlet, megfigyelés, szociometriai módszerek, tréningek

Hagyományos pedagógiai módszerek

Hagyományosnak nevezzük azokat a módszereket, amelyeket a modern pedagógia örökölt a pedagógiatudomány kiindulópontjánál kiálló kutatóktól.

Megfigyelés- a pedagógiai gyakorlat tanulmányozásának leginkább elérhető és legelterjedtebb módszere.

A megfigyelés hátrányai: nem tárja fel a pedagógiai jelenségek belső aspektusait, a módszer alkalmazásával nem biztosítható az információ teljes objektivitása.

Tapasztalja meg a tanulást- A pedagógiai kutatás újabb, régóta alkalmazott módszere. Tágabb értelemben szervezett kognitív tevékenységet jelent, amelynek célja az oktatás történelmi kötelékeinek megteremtése, a közös, stabil elszigetelése az oktatási és oktatási rendszerekben.

A módszer segítségével konkrét problémák megoldási módjait elemezzük, súlyozott következtetéseket vonunk le azok alkalmazásának új körülmények között való megfelelőségéről. Ezért ez a módszer gyakran hívják történelmi.

A tanulói kreativitás termékeinek tanulmányozása- házi és órai feladatok minden tantárgyból, esszék, absztraktok, beszámolók - sokat elárulnak egy tapasztalt kutatónak.

Beszélgetések- a pedagógiai kutatás hagyományos módszere A beszélgetésekben, párbeszédekben, vitákban az emberek attitűdjei, érzései és szándékai, értékelései, álláspontjai tárulnak fel. Egyfajta beszélgetés, annak új módosítása - interjú, a szociológiából átkerült a pedagógiába. Az interjú általában magában foglalja

nyilvános vita; a kutató ragaszkodik az előre elkészített kérdésekhez, azokat meghatározott sorrendbe állítja.

Pedagógiai kísérlet- ez az átalakulás tudományosan alátámasztott tapasztalata pedagógiai folyamat pontosan meghatározott feltételek mellett. Ellentétben azokkal a módszerekkel, amelyek csak a már létezőket regisztrálják, a pedagógiai kísérlet kreatív jellegű. Kísérletileg például az oktatási és nevelési tevékenység új technikái, módszerei, formái, rendszerei kerülnek a gyakorlatba.

A pedagógiai kísérletben részt vehet egy tanulócsoport, egy osztály, egy iskola vagy több iskola is. A kísérletben a döntő szerep az tudományos hipotézis. A hipotézisek tanulmányozása a jelenségek megfigyelésétől a fejlődésük törvényeinek felfedezéséig való átmenet egyik formája. A kísérleti eredmények megbízhatósága

közvetlenül függ a kísérleti körülményektől.

A kísérlet céljától függően a következők vannak:

1) megállapító kísérlet, amelyben a meglévő pedagógiai jelenségeket tanulmányozzák;

2) ellenőrző kísérlet, amikor a probléma megértésének folyamatában felállított hipotézist teszteljük;

3) kreatív, átalakító, formáló kísérlet, amelynek során új pedagógiai jelenségek épülnek fel.

A helyszín szerint megkülönböztetünk természetes és laboratóriumi pedagógiai kísérleteket.

Természetes egy tudományosan szervezett tapasztalat a felállított hipotézis tesztelésének az oktatási folyamat megsértése nélkül. Természetes kísérlet tárgyai

leggyakrabban tervek és programok válnak, tankönyvek és tanulmányi útmutatók, a képzés és oktatás technikái és módszerei, az oktatási folyamat formái.

Laboratórium akkor használatos, ha egy adott kérdés ellenőrzésére van szükség, vagy ha a szükséges adatok megszerzéséhez az alany különösen gondos megfigyelését kell biztosítani, miközben a kísérletet speciális kutatási körülmények közé kell áthelyezni.

Pedagógiai tesztelés

Tesztelés- ez egy célirányos, minden tantárgyra azonos, szigorúan ellenőrzött körülmények között lefolytatott felmérés, amely lehetővé teszi a pedagógiai folyamat vizsgált jellemzőinek objektív mérését. A tesztelés pontosságában, egyszerűségében, hozzáférhetőségében különbözik a többi vizsgálati módszertől,

automatizálás lehetősége. Ha a tesztelés tisztán pedagógiai vonatkozásairól beszélünk, először a felhasználásra kell rámutatnunk teljesítménytesztek. Széles körben alkalmazzák elemi ügyességi tesztek például olvasás, írás, egyszerű számtani műveletek, valamint különféle tesztek a képzett ™ szintjének diagnosztizálására - az ismeretek, készségek asszimilációjának fokának azonosítása minden tudományos tudományágban.

Záróvizsga nagyszámú kérdést tartalmaz, és a tananyag nagy részének tanulmányozása után kínálják fel. Kétféle teszt létezik: sebességés erő. A sebességteszteken az alanynak általában nincs elég ideje minden kérdés megválaszolására; erőpróbák szerint mindenkinek van ilyen lehetősége.

A kollektív jelenségek vizsgálatának módszerei

A nevelési, oktatási, képzési folyamatok kollektív (csoportos) jellegűek. Vizsgálatuk leggyakrabban használt módszerei a folyamatok résztvevőinek tömeges felmérései, amelyeket meghatározott terv szerint végeznek. Ezek a kérdések lehetnek szóbeliek (interjú) vagy írásbeliek (kérdőív). Széles körben alkalmazzák a skálázási és szociometriai módszereket és az összehasonlító vizsgálatokat is.

Kérdőív- a tömeges anyaggyűjtés módszere speciálisan erre a célra kialakított kérdőívekkel, úgynevezett kérdőívekkel. A kérdezés azon a feltételezésen alapul, hogy a személy őszintén válaszol a neki feltett kérdésekre. A kérdezés vonzotta a tanárokat a gyors tömeges felmérések lehetőségével,

technika és az összegyűjtött anyag automatizált feldolgozásának lehetősége.

Ma a pedagógiai kutatásban széles körben használják különböző típusok profilok: nyisd ki,önálló választ igénylő, és zárva, amelyben ki kell választania a kész válaszok egyikét; névleges, megköveteli a tesztalany nevét, és névtelen, nélküle; teljesés megcsonkított; bevezetőés ellenőrzés stb. Széles körben használt a csoportdifferenciálás tanulmányozásának módszere(szociometriai módszer), amely lehetővé teszi a kollektíven belüli kapcsolatok elemzését. A módszer lehetővé teszi olyan "szakaszok" készítését, amelyek jellemzik a kapcsolatok kialakulásának különböző szakaszait, a tekintélytípusokat, az eszköz állapotát. Legfőbb előnye talán a kapott adatok vizuális formában történő bemutatása az úgynevezett mátrixok és szociogramok segítségével, valamint az eredmények kvantitatív feldolgozása.

Kvantitatív módszerek a pedagógiában

Minőség olyan tulajdonságok halmaza, amelyek jelzik, hogy mi az objektum, mi az. Mennyiség méreteket határoz meg, mértékkel, számmal azonosítja. A pedagógiában a kvantitatív módszerek alkalmazásának két fő irányát kell megkülönböztetni: az első - a megfigyelések és kísérletek eredményeinek feldolgozására, a második - a "modellezésre, diagnosztikára, előrejelzésre, számítógépesítésre".

oktatási folyamat. Az első csoport módszerei jól ismertek és széles körben alkalmazottak.

Statisztikai módszer a következő speciális technikákat tartalmazza.

Bejegyzés- egy bizonyos minőség azonosítása egy adott osztály jelenségeiben, és a mennyiség számbavétele e minőség meglétével vagy hiányával.

Körű- az összegyűjtött adatok meghatározott sorrendben történő elrendezése (a rögzített mutatók csökkentése vagy növelése), a hely meghatározása ebben a vizsgált objektumsorozatban (például a tanulók listájának összeállítása a hiányzó órák számától függően stb.).

méretezés- pontok vagy egyéb számszerű mutatók hozzárendelése a vizsgált jellemzőkhöz. Ezzel nagyobb bizonyosság érhető el.A pedagógia egyre erőteljesebb átalakító eszköze

kutatás válik modellezés. A tudományos modell egy olyan mentálisan reprezentált vagy anyagilag megvalósított rendszer, amely megfelelően tükrözi a kutatás tárgyát, és képes azt helyettesíteni, így a modell tanulmányozása lehetővé teszi új információk megszerzését erről az objektumról. A modellezés az

modellalkotás és -kutatás módszere. A modellezés fő előnye az információ reprezentációjának integritása. A modellezés sikeresen használható a következő problémák megoldására:

Az oktatási folyamat szerkezetének optimalizálása;

Az oktatási folyamat tervezésének javítása;

Kognitív tevékenység, oktatási folyamat irányítása;

Diagnosztika, előrejelzés, tervezési képzés.

A pedagógiai kutatás módszerei-a pedagógiai jelenségek tanulmányozásának módszerei (technikái, műveletei), új információk megszerzése azokról a rendszeres kapcsolatok, kapcsolatok kialakítása, tudományos elméletek felépítése érdekében.

Több is van pedagógiai kutatási módszerek osztályozásai . Az osztályozás alapján a pedagógiai kutatási módszerek a következőkre oszthatók:

Empirikus és elméleti;

kimondva és átalakítva;

Minőségi és mennyiségi;

magán és állami;

empirikus adatok gyűjtésének, hipotézisek és elméletek tesztelésének és cáfolatának módszerei;

leírás, magyarázat és előrejelzés módszerei;

az egyes pedagógiai tudományokban alkalmazott speciális módszerek;

A kutatási eredmények feldolgozásának módszerei stb.

Általános tudományos módszerekhez(különböző tudományok használják):

általános elméleti (absztrakció és konkretizálás, elemzés és szintézis, összehasonlítás, oppozíció, indukció és dedukció, azaz logikai módszerek);

szociológiai (kérdőívek, interjúk, szakértői felmérések, minősítés);

szociálpszichológiai (szociometria, tesztelés, képzés);

Matematikai (rangsorolás, skálázás, indexelés, korreláció).

konkrét tudományos(konkrétan pedagógiai) módszerek közé tartoznak a módszerek, amelyek viszont elméleti és empirikus (gyakorlati) részekre oszlanak. Elméleti módszerek elméleti álláspontok és empirikus adatok értelmezésére, elemzésére és általánosítására szolgál. Ez az irodalom, levéltári anyagok és dokumentumok elméleti elemzése; a tanulmány főbb fogalmainak és kifejezéseinek elemzése; az analógiák módszere, hipotézisek felépítése és gondolatkísérlet, előrejelzés, modellezés stb. empirikus módszerek empirikus anyagok - pedagógiai tartalom tényei, oktatási tevékenységek termékei - létrehozására, összegyűjtésére és rendszerezésére szolgálnak. Az empirikus módszerhez m magában foglalja például a megfigyelést, beszélgetést, interjúkészítést, kérdezést, a tanulói tevékenység termékeinek tanulmányozási módszereit, az iskolai dokumentációt, az értékelési módszereket (minősítés, pedagógiai tanács, önértékelés stb.), mérési és ellenőrzési módszereket (skálázás) , szakaszok, tesztelés stb. .o.), valamint pedagógiai kísérlet és a vizsgálat eredményeinek kísérleti igazolása tömegiskolában. Mind az elméleti, mind az empirikus módszereket általában olyan matematikai és statisztikai módszerekkel kombinálva alkalmazzák, amelyek a vizsgálat során nyert adatok feldolgozására, valamint a vizsgált jelenségek közötti mennyiségi összefüggések megállapítására szolgálnak. Matematikai módszerek Felmérési és kísérleti módszerekkel nyert adatok feldolgozására, valamint a vizsgált jelenségek közötti mennyiségi függőségek megállapítására szolgálnak. általános matematikai módszerek, a pedagógiában alkalmazzák:

· bejegyzés - egy adott tulajdonság jelenlétének azonosítása a csoport minden tagjában, és azoknak a száma, akik rendelkeznek vagy nem rendelkeznek ezzel a tulajdonsággal (például az órán aktívan dolgozó és a passzív tanulók száma);

· körű (rangsor értékelése) - az összegyűjtött adatok elrendezése egy bizonyos sorrendben (egyes mutatók csökkenő vagy növekvő sorrendjében), és ennek megfelelően minden tanuló számára ebben a sorban a hely meghatározása (például a legkedveltebb osztálytársak listájának összeállítása );

· méretezés - digitális mutatók bevezetése a pedagógiai jelenségek egyes szempontjainak értékelésében; ebből a célból kérdéseket tesznek fel az alanyoknak, amelyek megválaszolásakor a jelzett értékelések közül kell választaniuk (például szabadidejükben bármilyen tevékenység végzésének kérdésében válasszon egyet az értékelő válaszok közül: Szeretem, I. rendszeresen csinálom, rendszertelenül csinálom, nem csinálok semmit).

Statisztikai módszerek tömeganyag feldolgozásakor használják - a kapott mutatók átlagértékeinek meghatározása: számtani átlag, medián - a sorozat közepének mutatója, ezen értékek körüli diszperzió mértékének kiszámítása. - diszperzió, variációs együttható stb. Bármilyen kutatás azzal kezdődik, hogy a kutatót megismertetik azzal, hogyan alakul a tudományos irodalomban az őt érdeklő tudományos probléma. Ennek érdekében a pedagógia és a rokon tudományok klasszikusainak műveit, történeti és pedagógiai műveket, dokumentumokat tanulmányozza; korszerű pedagógiai és kapcsolódó tudományok egy-egy konkrét problémát érintő munkái; időszaki pedagógiai sajtó, hivatkozás pedagógiai irodalom; tankönyvek és oktatási segédletek stb. Ugyanakkor a kutató az összehasonlító történeti és ok-okozati elemzés módszereit is elvégzi. A szimulációs módszer is használható Modellezési módszer - a vizsgált folyamatok, jelenségek vizuális-figuratív jellemzője diagramok, rajzok, rövid szóbeli leírások, mátrixok, szimbólumok, matematikai képletek stb. Az irodalomtudomány és a vele való munkavégzés képessége:

· Miután meghatározta a kutatás területét és problémáját, a tudós bibliográfiát állít össze - a tanulmányozásra kiválasztott források listáját, amelyet helyesen kell összeállítani a bibliográfiai követelményeknek megfelelően.

· Az irodalommal dolgozva a kutató annotációt végez – a forrás fő tartalmának rövid, tömör bemutatását; idézet - a forrásban található kifejezések, tényleges vagy számszerű adatok szó szerinti rögzítése (az idézetnek megfelelően formázott lábjegyzetet kell tartalmaznia).

Kulcs ötletek irodalmi forrás absztraktok formájában felsorolható - rövid idézetek vagy sűrített kivonatokat abból a forrásból.

Módszereket is alkalmaznak mint a jegyzetelés - a forrás fő gondolatainak részletesebb bemutatása, kiemelve főbb rendelkezéseit ( összefoglaló, idézés, a szerző következtetéseihez való saját hozzáállás meghatározása stb.); összefoglalva - egy vagy több forrás fő tartalmának tömör, de részletesebb bemutatása egy általános témában a tézisekhez képest.

Megfigyelés- a pedagógiai folyamatban vagy annak jelenségeiben résztvevők szervezett céltudatos és rögzített észlelése. A megfigyelés célja - a tények felhalmozódása és a kezdeti elképzelések kialakulása egy bizonyos pedagógiai jelenségről. Lehet benne (a megfigyelő maga is közvetlen résztvevője az oktatási vagy képzési folyamatnak) és nem (közvetett, megfigyelés "kívülről"). A megfigyelés tárgyai lehetnek: tanulócsoport vagy egyéni tanuló tevékenysége a képzési vagy oktatási folyamatban; a tanulók egymáshoz vagy a tanárhoz való viszonya; a gyermekek cselekedetei egy adott helyzetben; tanári tevékenység az osztályteremben stb. Megfigyelési szakaszok:

A megfigyelés céljának és célkitűzéseinek meghatározása („Miért figyelni?”);

Tárgyválasztás, megfigyelési tárgy („Mit figyeljünk meg?”);

a megfigyelési módszer megválasztása („Hogyan figyeljünk?”);

A megfigyelések rögzítésének módszereinek megválasztása („Hogyan kell nyilvántartást vezetni?”

A kapott információk feldolgozása, értelmezése („Mi az eredmény?”).

Kérdőív- kérdőíves (kérdőíves) nagyszámú ember írásos felmérése. A kérdőívek nyitottak lehetnek (feltételezve a választ a kérdésre) zárva (válassza ki a választ a listából) ) és összekeverjük . A kérdőívek összeállításánál fontos betartani a következő szabályokat: a kérdéseknek körültekintően összeállítottnak, rendkívül konkrétnak, korrektnek, hozzáférhetőnek kell lenniük, nem tartalmazhatnak rejtett nyomokat a kívánt válaszra, hanem kölcsönösen ellenőrizhetőnek kell lenniük. Kérdőíves módszer viszonylag lehetővé teszi rövid időszak kap nagyszámú matematikai és statisztikai módszerekkel, számítástechnikai eszközökkel kvantitatívan elemezhető információk. A kérdőívekkel nyert mennyiségi adatokat ezután kvalitatív elemzés egészíti ki.

Kutatási beszélgetés- párbeszéd a kutató és az alany között előre megtervezett terv szerint, ez a leghatékonyabb módszer a viselkedési motívumok azonosítására , a válaszadó értékorientációi, érzései, tapasztalatai. Az interjú előtt konkrét kérdéseket kell megfogalmazni, amelyekre a kutató választ szeretne kapni. A beszélgetés során azonban nem tanácsos belenézni a kérdőívbe. Mert hatékony alkalmazása Ezzel a módszerrel fontos baráti, bizalmi kapcsolatokat kialakítani a beszélgetőpartnerrel, tiszteletet, tapintatot mutatni neki. A beszélgetés, mint módszer értéke abban rejlik, hogy mindig közvetlen kommunikáció a kutató és a hallgató között. Ugyanakkor a beszélgetőpartner elrejtheti valódi gondolatait és érzéseit, és félrevezetheti a kutatót.

Interjú- egyfajta beszélgetés. Ez egy olyan módszer, amely inkább az értékelések, a válaszadó álláspontjának tisztázására irányul. Az interjú előre elkészített kérdések alapján zajlik, amelyekre a válaszokat rögzítjük. Független jellemzők általánosításának módszere - módszer arra, hogy ugyanazon személyre jellemző tulajdonságokat szerezzenek különböző emberektől ugyanabban a témában. A különböző forrásokból származó információkat feldolgozzák.

Esszéírás módszere- emberek csoportja esszét ír egy adott, a kutatót érdeklő témáról. Az esszéket ezután elemzik és összefoglalják. Pedagógiai Tanács módszere magában foglalja a tanulók egy meghatározott program és közös jellemzők szerinti tanulmányozásának eredményeinek kollektív megbeszélését, valamint az azonosított hiányosságok leküzdésére szolgáló módszerek és eszközök együttes kidolgozását. Értékelési módszerek: Értékelés - egy jelenség adott skálán történő szubjektív értékelésének módszere. Ezeket az értékeléseket szakértők (illetékes bírák) adják: egyetemi tanárok, pszichológusok, tapasztalt tanárok, iskolaigazgatók és mások. Bizonyos tulajdonságokat a javasolt értékelési skála szerint értékelnek. Az adatokat elemzik: kvantitatív elemzést végeznek egy meghatározott képlet szerint, és minőségi értékelést adnak. Az önértékelés magában foglalja az értékelést egyéni eredményeiről, személyes tulajdonságok, cselekvések, tettek bizonyos paraméterek szerint. Ezzel egyidejűleg egy pontozási skálát vagy más mennyiségi mutatót is kialakítanak. Pedagógiai elemzése (iskolai) dokumentációt, valamint az eredményeket különböző típusok diákok tevékenységét. Így az iskolai dokumentáció tanulmányozása objektív adatokat szolgáltat az iskolai pedagógiai folyamat megszervezéséről, és a tanulók írásbeli, grafikus, ellenőrző, kreatív és egyéb típusú munkájának tanulmányozása (elemzése, értékelése) tájékoztatást ad a szintről. a tanulók oktatásának és nevelésének, a tanári munkának segít azonosítani a gyermekek különböző érdeklődési körét, gondolkodásuk jellemzőit, ítéleteiket, értékeléseiket, a formáció szintjét tanulási készségek stb. Pedagógiai tesztelés - ez egy olyan kutatási módszer, amely lehetővé teszi speciálisan kialakított feladatok (feladatok, kérdőívek) segítségével a pedagógiai folyamat vizsgált jellemzőinek objektív mérését. Projektív módszerek a tesztelés egy fajtája. Az alanyt felkérik, hogy beszéljen az övéről lehetséges cselekvések cselekvések bármely adott helyzetben. Az ítéleteket a kutató elemzi. Pedagógiai kísérlet - a pedagógiai jelenségek ok-okozati összefüggéseinek vizsgálata céljából végzett kutatási tevékenység. A pedagógiai kísérlet keretein belül elméleti és empirikus módszerek komplexét alkalmazzuk. A kísérlet típusai: A szervezet feltételei szerint

természetes kísérlet (a szokásos oktatási folyamat körülményei között);

laboratórium (mesterséges feltételek megteremtése a teszteléshez, például egy adott tanítási módszer, amikor az egyes tanulókat elszigetelik a többiektől).

A végső célok szerint a pedagógiai kísérlet lehet:

· megállapítva , csak a valós helyzetet állapítja meg a pedagógiai folyamatban;

· átalakító amikor célirányos kísérletet hajtanak végre az iskolás vagy a gyermekcsapat személyiségének fejlesztésének feltételei (az oktatás módszerei, formái és tartalma) meghatározása érdekében;

· ellenőrzés, amely a megállapítás és az átalakítás során kapott eredmények megbízhatósági fokának ellenőrzésére, valamint a laboratóriumi kísérletek. Ebben az esetben egy már lezajlott kísérlet megkettőződik (ismételt kísérlet), vagy a kísérleti csoportot egy kontrollcsoport helyettesíti, és fordítva (keresztkísérlet);

· műrepülő (előzetes), melynek célja a kísérleti módszertan kifinomultságának és minőségének ellenőrzése. Ennek érdekében a kísérletet először egy rövidített változatban hajtják végre. Ezt követően szükség esetén a kísérlet egyes linkjeit korrigálják, majd végrehajtják teljesen.

A pedagógiai kutatás a pedagógiai folyamat javításának utak és eszközök keresése. Ilyen utak a pedagógiai kutatás módszerei. Segítségükkel lehetőség nyílik egy-egy vizsgált témáról információt szerezni, elemezni, feldolgozni, majd beépíteni az ismert ismeretek rendszerébe.

A pedagógiai kutatási módszerek osztályozása

A kutatásokat többféleképpen osztályozzák. Tehát kiosztják:

· Elméleti és ok-okozati elemzés, összehasonlító-történeti elemzés.

· Gyakorlati módszerek Kulcsszavak: beszélgetés, kérdezés, megfigyelés, kísérlet.

A pedagógiai kutatás módszerei az információforrásoktól függően elméleti források tanulmányozásának és a meglévő pedagógiai folyamat elemzésének módszereire oszlanak. Az egyes adatok elemzésének feldolgozási módszerei szerint olyan módszereket különböztetnek meg, mint az elemzés módszere és az anyag mennyiségi feldolgozásának módszere.

A pedagógiai kutatás néhány módszere

1. Megfigyelés mint a pedagógiai kutatás módszere a leginkább hozzáférhető és legelterjedtebb. A megfigyelés egy folyamat, jelenség vagy tárgy előre előkészített és szervezett észlelését jelenti természetes körülmények között. Meg kell jegyezni, hogy némileg eltér az úgynevezett világitól. Először is a tudományos megfigyelés során konkrét feladatokat határoznak meg, megfigyelési sémákat dolgoznak ki, és azonosítják a tárgyakat. Másodszor, a kapott eredményeket rögzíteni kell. Harmadszor, a kapott adatokat szükségszerűen feldolgozzák. O magas hatásfok A megfigyelés akkor mondható el, ha az szisztematikus, sokoldalú, hosszú távú, tömeges és objektív. Mivel a megfigyelés nem a feltárásról szól belül pedagógiai kutatás, akkor azt csak a kezdeti szakaszban kutatás, más módszerekkel párosulva.

2. Tanulási tapasztalat - a pedagógiai kutatás egyik legősibb módszere. Tágabb értelemben a tapasztalattanulmány szervezettséget jelent, amelynek célja az oktatás és a nevelés közötti történelmi kapcsolatok kialakítása, valamint az oktatási és oktatási rendszerek stabil közösségének elszigetelése. Ennek a módszernek köszönhetően elemzik a problémák megoldásának módjait, valamint kiegyensúlyozott következtetést vonnak le e megoldások alkalmazásának szükségességéről új történelmi körülmények között.

3. A tanulói kreativitás termékeinek tanulmányozása, például tantermi és házi feladatok, esszék, beszámolók, esszék, valamint a technikai és esztétikai kreativitás eredményei. Hasonló módszer Megvan széles körű alkalmazás Például a tanulók egyéni jellemzőinek, hajlamainak, érdeklődésének és attitűdjének felmérésére használják a különböző feladatokhoz és ügyekhez. A pedagógiai kutatások ezzel a módszerrel történő megszervezése is gondos tervezést, valamint más módszerekkel való ügyes használatra való felkészülést igényel.

4. beszélgetések, párbeszédek, viták – ez segít feltárni az emberek attitűdjét, szándékaikat, érzéseiket, álláspontjukat és értékeléseiket egy adott jelenséggel kapcsolatban. A pedagógiai beszélgetésnek megvannak a maga sajátosságai: a kutató előre átgondolt próbálkozásai jellemzik, hogy behatoljanak a hallgatók belső világába, valamint azonosítsák egy adott aktus megjelenésének okát.

5. Kísérlet - ez egyfajta megfigyelés, csak ebben az esetben a kísérletező azt a folyamatot figyeli meg, amit ő maga szisztematikusan végrehajt. Tehát egy pedagógiai kísérlet végezhető tanulócsoporttal, iskolával, vagy egyszerre több iskolával is. Az, hogy a kísérlet mennyire lesz megbízható, nagyban függ minden feltételének betartásától.

6. Tesztelés- a pedagógiai kutatás egyik legnépszerűbb módszere. Minden tantárgy célzott és azonos vizsgálata, amelyet szigorúan ellenőrzött körülmények között kell elvégezni. A tesztelés a hozzáférhetőségben, a pontosságban, az egyszerűségben és az automatizálás lehetőségében különbözik a többi kutatási módszertől.

7. Kérdőív - tömeges anyaggyűjtés, amely előre elkészített kérdőíveken, az úgynevezett kérdőíveken keresztül történik. A kérdezés azon a feltételezésen alapul, hogy a kérdezett személy őszintén válaszol a kérdőívben feltett kérdésekre. A statisztikák azonban azt mutatják, hogy a gyakorlatban az ilyen elvárások csak félig indokoltak, ami élesen aláássa a felmérés mint objektív adatgyűjtési módszer hitelességét.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény

felsőfokú szakmai végzettség

„A. P. után elnevezett Taganrog Állami Pedagógiai Intézet. Csehov"

Pedagógiai Kar és Alapfokú Nevelési Módszerek

Absztrakt a témában: „A pedagógiai kutatás fogalma. Tanulmányok osztályozása»

Az OZO 2. éves hallgatói

Gorbenko Evgenia Anatoljevna

módszerpedagógiai kutatási kérdésfeltevés

A pedagógiai kutatás módszertana alatt alapelvek, módszerek, technikák, technikák, eljárások és a tényleges munka megszervezését értjük. kutatómunka, azaz a pedagógiai jelenségek vizsgálata, tudományos problémák megoldása az oktatási folyamatban. A mai napig ez a pedagógiai tudomány meglehetősen fejlett ága. Vannak olyan módszerek, amelyek történelmileg már régóta kialakultak, és már hagyományossá váltak, de vannak olyanok is, amelyek viszonylag nemrégiben merültek fel, vagy éppen most készülnek. korábban ismertek feldolgozása; korszerű számítógépes, számítástechnikai és videótechnikai eszközöket használnak.

A pedagógiai kutatás módszerei, bár nagyon feltételesen, de két nagy csoportra oszthatók: általános tudományos és specifikus pedagógiai. Egy másik felosztás is lehetséges: elméleti kutatás módszerei, modellezés, formalizálás, valószínűségszámítás; rendszerszintű, szerkezeti-funkcionális, statisztikai elemzés. Logikai módszerek: összehasonlítás és összehasonlítás, elemzés és szintézis, analógia, indukció és dedukció, bizonyítások, általánosítás és absztrakció. Nem foglalkozunk jellemzőikkel.

Léteznek gyakorlati módszerek is (az elméletiekkel szemben), amelyeknek feladata az empirikus anyagok - pedagógiai tartalmi tények, oktatási tevékenység termékei - létrehozása, összegyűjtése és rendszerezése.

A kutatási módszerek osztályozása létezik az információk felhalmozódásának forrásai szerint, a pedagógiai folyamat tanulmányozása szerint természetes körülmények között, ugyanez - speciálisan módosított körülmények között, a kutatási adatok feldolgozásának és elemzésének módszere szerint.

Mielőtt rátérnénk a kutatásmódszertani kérdések bemutatására, hangsúlyozzuk, hogy a források megelőzik a módszereket. Ezt a következőképpen kell érteni: mielőtt a módszereket kutatási eszközként alkalmaznánk, rendelkezni kell tényalappal és magukkal a tényekkel. Ugyanis ezek késztetik a pedagógiai problémát látott kutatót arra, hogy azt tudományos problémaként fogalmazza meg, majd a kutatási módszerek felé forduljon. Röviden: a források és tények ötlete megelőzi a kutatási módszerek gondolatát. A tudományos kutatás maga akkor kezdődik, amikor eltérés, ellentmondás, szakadék keletkezik néhány új, ismeretlen tényés híres elmélet.

Tekintsük röviden a pedagógiai kutatás módszereit, szigorú besorolás nélkül. A tény az, hogy a kutató ezeket kombinálva használja, bár a tevékenység bizonyos szakaszaiban egyik vagy másik módszerhez fordul.

A megfigyelés (megfigyelési módszerek) sok tudomány univerzális módszere: a pszichológia, a biológia, a kémia, a csillagászat és a pedagógia is. Hangsúlyozandó, hogy a nevelés jelenségeinek megfigyeléséről van szó, ezt a továbbiakban pedagógiai megfigyelésnek nevezzük. Maga a „pedagógiai megfigyelés” kifejezés is számos jelentéssel bír: világi jelentés („Kövesd a gyereket, ne szaladj ki az útra”); gyakorlati tanár (nevelő, tanár, tanár) megfigyelése; ellenőrző felügyelet (ellenőr, igazgató, iskolavezetés); oktatási megfigyelés (diák-gyakornok, kadét, hallgató, tanárjelölt) és a kutató megfigyelése. Ez utóbbiról részletesebben fogunk beszélni.

A pedagógiai megfigyelés a pedagógiai folyamat és a nevelés jelenségeinek megértésének módszere azok céltudatos, rendszerezett, közvetlen észlelésével, a nevelési gyakorlat feltételeinek, eredményeinek változásának, fejlődésének nyomon követésével. A pedagógiai megfigyelést természetes és kísérleti körülmények között is végezzük. Iskolában és tanórán kívül is megszervezhető ill óvodai intézmények, és a családban, és az egészségügyi táborokban, és az egyetemen, és a munkaközösségben - egyszóval mindenhol, ahol az oktatás, képzés, pedagógiai jelenség tapasztalatait tanulmányozzák, kutatják.

A megfigyelést nem tartalmazza és tartalmazza.

A pedagógiai felügyelet nem véletlenszerűen és spontán módon, hanem célirányosan és szisztematikusan történik. Ehhez szükséges előzetes felkészülés. A vizsgálat témája, célkitűzései, egy konkrét, kiválasztott tudományos és pedagógiai probléma alapján szükséges a megfigyelés céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása, tárgyának, helyének és naptári időpontjainak felvázolása, a résztvevők meghatározása. Készítsen egy tervet, kérdéseket, sorrendet, a megfigyelés megszervezését is.

Kérdezési módszerek: beszélgetés, kérdezés, interjú meglehetősen elterjedt a pedagógiai kutatásokban.

A beszélgetés két vagy több személy, egy csoport ítéleteinek, gondolatainak cseréje (párbeszéd). Ott van a műsorvezetője és a többi résztvevő. Különböző formái vannak.

Katekézis (a görög katekézis szóból - oktatás, tanítás) - a téma kérdés-felelet bemutatási formája (eredetileg - keresztény dogma): megfogalmazódik egy kérdés, és azonnal meg is adják rá a választ.

Heurisztikus (a görög. heurisko - találom) - egy tanulási rendszer, amelyben egy sor vezető kérdést tesznek fel.

A pedagógiában a beszélgetésnek három típusa van célja szerint: tájékoztató, oktató és kutató.

Vezetője egy tájékoztató beszélgetés során új információkkal látja el a beszélgetőpartnereket, például a tudomány, a technológia, a művészet, a politika, a sport területéről.

Az oktatási beszélgetés célja, hogy elmagyarázza, inspirálja a beszélgetőpartnereket az elvekkel és normákkal kapcsolatos ötletekkel és koncepciókkal. Végső gól az ilyen munka -- a személyiség viselkedésének kialakítása.

A kutatási beszélgetés során a vezető új, pedagógiai tartalmú információkat kap magától a beszélgetőpartnerektől. A kutatói beszélgetés művészete az, hogy kérdéssoron keresztül minél több új információt „kivonjunk” a beszélgetőpartnerekből a kutatási témáról, több tényt tudjunk meg.

A beszélgetés mint módszer értéke abban rejlik, hogy mindig élő kapcsolat a kutató és a vizsgálat tárgya között. A közvetlen kommunikáció lehetővé teszi a kérdések variálását, a tisztázó kérdések feltevését. Ugyanakkor a kutató gyakran olyan értékes tényekről kap információt, amelyek létezését nem is sejtette.

Kikérdezés -- a szociológiában részletesen kidolgozott írásbeli felmérés módszere. Jelenleg a kérdezősködést széles körben alkalmazzák a pedagógiai kutatásokban, és különösen a szociálpedagógiában.

A kérdőív egy sorba rendezett kérdések és állítások sorából készült kérdőív. A válaszadásnak két lehetősége van: a szelektív, amikor a válaszadó több javasolt és elemzett közül a hozzá személyesen megfelelőt választja (vagy a legközelebb áll), illetve konstruktív, amelyben a válaszadó maga fogalmazza meg a választ.

A felmérés előnyei: viszonylag rövid idő alatt sok információhoz juthat. Adatai statisztikai módszerekre hivatkozva, számítástechnika alkalmazásával kvantitatív elemzésnek vethetők alá. Így a pedagógiai jelenségről általánosított kép fog megragadni.

Interjú (az angol interjúból - beszélgetés) - a beszélgetésen keresztül történő felmérés egyik fő típusa, amelyet a kutató előre meghatározott terv szerint végez akár egy személlyel, akár egy csoporttal. Válaszaik a pedagógiai tartalom anyagául szolgálnak a későbbi elemzéshez, értelmezéshez, általánosításhoz, természetesen a más módszerekkel nyert anyaggal összekapcsolva. Az interjúk ingyenesek: a kérdező szabadságot kap a kérdések megfogalmazásában, megfogalmazásában és sorrendjében, azok számában, de azzal a feltétellel, hogy azok megfeleljenek a kutatási témának. Félig standardizált interjú: amikor a kérdező feltétlenül szükséges és ezért előre megtervezett, valamint lehetséges és változó kérdéseket használ. Szabványos interjút készítenek szigorúan megfogalmazott kérdések alapján, a kérdőívnek megfelelő sorrendben. A válaszok lehetnek nyitottak (bármilyen lehetséges) vagy zártak, pl. csak azokat, amiket a kérdőív tartalmaz. Az interjú anyagát elemzik.

A jellemzők és az esszék mint kutatási módszerek szorosan kapcsolódnak a felmérési módszerekhez.

A jellemzést, mint módszert függetlenre és szabadra oszthatjuk. A független jellemzés arra utal, hogy ugyanarról a személyről jellemvonást kapunk különböző személyektől ugyanabban a témában. A szabad jellemzés azt jelenti, hogy különböző emberek egy adott személyiségjegyet írnak le, de különböző embereket.

Az esszék mint kutatási módszer némileg hasonlítanak a jellemzőkre. Emberek egy csoportja ingyenes esszét ír egy adott, a kutatót érdeklő témáról. A munka mennyisége nincs meghatározva.

életrajzi módszer. Híres tudósok, írók, a művészet és a kultúra egyéb alakjai, a sport, a munka, a háború, a forradalom, a politikai személyiségek stb. életrajzának tanulmányozása. gazdag pedagógiai tartalmú tényanyagot nyújt. A kutató elemzi, milyen körülmények között alakultak ki egyéniségükben: mit vett körül a család szociális környezet, hobbi, hol tanult, kinél és hol dolgozott, ami a kutató szerint hozzájárult a tehetség, a kiemelkedő személyiségjegyek kibontakozásához, kialakulásához és formálásához. Az életrajzi módszer előnye, hogy a kutató azoknak az embereknek az életét és munkásságát veszi tanulmányozásra, akik rendszerint már kiemelkedő képességekkel, gyakorlati tettekkel mutatkoztak meg és ismertté váltak a társadalom előtt. Szellemileg helyreállítja (rekonstruálja) életük, fejlődésük feltételeit, keresve az egyén kiemelkedő képességeinek kialakításának mozgatórugóit. Ez a módszer nehéz, mert hosszú, esetenként évekig tartó, fáradságos kutatómunkát igényel. Ugyanakkor gyakorlatilag lehetetlen a statisztika és a számítástechnika segítségét igénybe venni. Másrészt a kutatómunka eredményeit százszorosan díjazzák a megszerzett, elsősorban pedagógiai tartalmú tények, de nem csak: a kutató foglalkozik a széles választék tudománytörténet, kultúra, szociológia stb.

Pedagógiai kísérlet (lat. kísérletből - teszt, tapasztalat). Ez, bár bonyolult és időigényes, a pedagógiai kutatás talán legtermékenyebb módszere. Az a tény, hogy a megszokott körülmények között zajló pedagógiai folyamatok nem mindig tartalmaznak kész anyagot a kutatót érdeklő témában. Ezért nehéz tényanyagot felhalmozni a közönséges megfigyelés módszerével. Ekkor a kutató mesterségesen olyan feltételeket teremt, amelyek között megjelennek azok a jelenségek, amelyeket tanulmányoz. Más szavakkal, egy pedagógiai kísérlethez folyamodik, amelyben egy sor módszert alkalmaznak: megfigyeléseket, beszélgetéseket, statisztikai tanulmányokat stb. A kísérletet speciálisan létrehozott (ebben az értelemben szokatlan, mesterséges) és ugyanakkor egy időben végzik. ellenőrzött körülmények és helyzetek. A kísérlet egyfajta „pedagógiai élmény” felállítás a tanítási és nevelési módszerek, technikák hatékonysági fokának tesztelésére. A kísérlet lehetővé teszi bizonyos pedagógiai jelenségek elkülönítését, a pedagógiai folyamatok lefolyásának helyzetének megváltoztatását és szükség esetén megismétlését.

A pedagógiai kutatási magatartás jellemzőitől függően különböző fajták kísérletek.

A megállapító kísérlet kísérleti munkát foglal magában, némileg módosított ellenőrzött körülmények között. Például a felhasználás hatékonysági fokának tanulmányozásakor technikai eszközökkel a rendes (hagyományos) tanórán történő tanítás során a foglalkozások eszközzel, felszereléssel, sőt az óra különböző szakaszaiban, valamint technikai eszközök nélkül zajlanak. Összehasonlítják az anyag tanulók általi elsajátításának eredményeit, és következtetéseket vonnak le: van-e különbség a képzés hatékonyságában a TS használatával vagy sem; ha igen, milyenben és milyen?

Az átalakuló kísérlet (más néven kreatív) a pedagógiai folyamat körülményeinek, esetenként környezetének jelentős, sőt jelentős változását jelenti. Például az irodalomban ugyanazt a témát ugyanabban az osztályban a hagyományos felépítésű órákon tanulják: felmérés, új anyag bemutatása, konszolidáció, a tanultak ellenőrzése. Egy másik osztályban egy másik szervezetben tanulják - üzleti játék, "nyaralás" stb. formájában. Ilyenkor az óravezetés helyzete és légköre is megváltozik, átalakul. Az anyag elsajátításának eredményeit is elemzik, és következtetéseket vonnak le az óra egy adott megszervezésének hatékonyságáról.

A laboratóriumi kísérletet, ellentétben a természetesekkel, amelyeket normál és megszokott körülmények között végeznek, egy speciális laboratóriumban szerveznek. Itt speciális eszközöket, berendezéseket használnak, reprodukálva a pedagógiai helyzetet, rögzítve a tantárgyak megfelelő reakcióit. Például amikor egy 2. osztályos iskolás lány viselkedésének reakcióját tanulmányozzuk egy speciális szobában, egyedül neki mutatnak bábok által eljátszott jeleneteket (egyfajta bábjáték). A cselekménynek megfelelően örömet okozó jelenetek, konfliktusos kapcsolatok jelenetei stb. viselkedési lehetőségek. A készülékek rögzítik a lány reakcióját ezekre a jelenetekre: együttérző, örömteli, segíteni próbál az áldozaton; sajnálat, közöny stb. A rögzített adatokat összehasonlítja a megfelelő jelenetekkel, amelyek bizonyos élményeket okoztak. Következtetéseket vonnak le.

Kontrollkísérletet szervezünk a korábban a megállapítási, transzformációs vagy laboratóriumi kísérletek során kapott eredmények megbízhatóságának ellenőrzésére. Ismétlődő vagy kereszt formájában szerveződik. Az ismételt kísérletet egy már lezajlott kísérlet megkettőzéseként hajtják végre. A keresztezés a kísérleti csoport (EG) felcserélését jelenti a kontrollcsoporttal (CG): a keresztezési kísérlet korábbi kísérleti csoportja a kontrollcsoport, a korábbi kontrollcsoport pedig a kísérleti csoport.

Az ismételt és keresztkísérletek eredményeit összevetve megítélhetjük, hogy a kapott tények, anyagok mennyire megbízhatóak, mennyire használhatók fel a későbbi elemzésekhez.

A teszt (az angol. test - teszt, kutatás, ellenőrzés) objektív és standardizált mérése egy egyén viselkedésének mintájának. Képletesen szólva, kiragadunk egy „cseppet” a „tengerből”, elemezzük annak jellemzőit, és ez alapján ítéljük meg az egész „tengert”. A kapott eredmények statisztikai feldolgozásra alkalmasak.

A céltól függően vannak teljesítménytesztek, intelligencia, kreativitás (képességek), személyiség stb.

Értékelési skálák (lat. scala - létra) mint önbecsülés és értékelés. Az önértékelés azt jelenti, hogy az egyén bizonyos paraméterek szerint értékeli eredményeit, személyes tulajdonságait, cselekedeteit, tetteit stb. Ezen túlmenően pontokban, százalékokban vagy más mennyiségi mutatókban értékelési skálát hoznak létre, amelyet azután statisztikai elemzésnek és kvalitatív értelmezésnek vetnek alá. Ennek a módszernek a gyenge oldala az egyén saját személyes tulajdonságaira, cselekedeteire, tetteire és viselkedésére vonatkozó értékelésének jelentős szubjektivitása.

A minősítés (az angol rating-- értékelés, sorrend, osztályozás, osztály, kategória) egy jelenség szubjektív értékelésének módszere egy adott skálán. Az ilyen értékeléseket szakértők (illetékes bírák) adják. Szerepüket különösen tapasztalt módszertanosok, iskolaigazgatók, innovatív tanárok, pszichológusok, egyetemi tanárok, tudományos központok, továbbképző intézetek alkalmazottai stb. Például egy tanár szakmai képesítésének tanulmányozásakor és pedagógiai képességeinek szintjének megállapítása során a szakértők a javasolt skála szerint értékelik a tanár egyéni tulajdonságait és cselekedeteit. Az adatokat elemzik: egy speciális képlet alapján kvantitatív elemzést végeznek, és ezen felül minőségi értékelést is végeznek.

A pedagógiai tanácsot (lat. consilium - ülés, vita) mint a pedagógiai kutatás módszerét először Yu.K. fejlesztette ki és javasolta. Babansky a 70-es években. Most a tanácsot leggyakrabban a pedagógiai diagnosztikában használják.

A pedagógiai kutatás módszereiről szóló beszélgetést befejezve hangsúlyozzuk, hogy nem külön-külön, hanem komplexen, egymást kiegészítve alkalmazzák. Például a megfigyeléssel felhalmozott pedagógiai tényeket kérdőíves, kísérleti és egyéb módszerekkel nyert tények egészítik ki. Mindegyik módszer rendelkezik erős, preferált és gyenge oldalai, amelyek együttesen átfedik egymást.

Az Allbest.ru oldalon található

Hasonló dokumentumok

Interjú, kérdezés, beszélgetés, mint kutatási módszerek a pedagógiában a pedagógiai jelenség jelenlegi állapotának megállapítására. A felmérés típusai: folyamatos, szelektív és személyes. A felmérés kérdéseinek osztályozása. Kérdőívek ellenőrzése, jellemző lehetőségeik.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.12

A megfigyelés fogalmának meghatározása. A megfigyelési folyamat főbb típusai és szakaszai. A megfigyelési folyamat fő követelményei. A személy pedagógiai gyakorlatban történő tanulmányozásának empirikus módszere. A megfigyelési módszer fő előnyei és hátrányai.

ellenőrzési munka, hozzáadva 2012.11.19

A pedagógia és pszichológia különböző ágainak tantárgyai, tárgyai. A pszichológiai és pedagógiai kutatások általános tudományos alapelvei és a megvalósítás folyamatával szemben támasztott követelmények. A megfigyelési módszerek és a szakértői értékelések lényege, előnyei és hátrányai.

teszt, hozzáadva 2014.12.01

A pedagógiai kutatás elméleti és matematikai-statikai módszereinek jellemzése. Az ellenőrzés és értékelés típusai, formái, módszerei tanulási tevékenységek hallgatók. A csapatképzés technológiája (szakaszai). Tények halmozása a pedagógiai jelenségről.

teszt, hozzáadva: 2014.04.06

A pedagógiai kutatás fogalma, Általános besorolás a pszichológiai és pedagógiai kutatás módszerei. Jellemvonások empirikus és elméleti kutatás. A vizsgálat eredményeinek megvalósításának módjai, tipikus hibák a módszerválasztásban.

absztrakt, hozzáadva: 2010.12.03

Fajták pedagógiai módszerek megfigyelés a sportban. A pedagógiai felügyelet tárgyai. A megfigyelt jelenségek és tények regisztrálásának sajátos módszerei. Pedagógiai elemzés és értékelés. A kutató felkészítése pedagógiai megfigyelésre.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.13

A tanítási módszerek típusai: tanítás, tanulás és ellenőrzés. A pedagógiai kontroll fő funkciói: értékelő, ösztönző, fejlesztő, tanító, diagnosztikai és nevelési. A tesztelés pszichológiai és pedagógiai vonatkozásai és végrehajtásának szabályai.

teszt, hozzáadva 2011.10.28

Pedagógiai kísérlet felépítésének sémája. A közbenső vizsgálatok optimális számának meghatározása. A pedagógiai kísérlet osztályozása, módszertani jellemzői végrehajtását. A többtényezős kísérlet sémájának felépítésének sajátosságai.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.12

Osztályozás (csoportosítás) specifikus módszerek kutatás ben testnevelés. A kísérleti csoportokban végzett nevelőmunka megszervezésének módszerei. Aktuális és visszamenőleges információk gyűjtése. A pedagógiai megfigyelés lényege.

absztrakt, hozzáadva: 2009.11.12

A számítógép, mint a pedagógiai kutatás eszköze. A pedagógiai kutatás logikájának megtervezése. A fő kutatási hipotézis felépítése. A pedagógiai kutatások adatainak rögzítése. A kérdezés és tesztelés folyamatának automatizálása.