Ľudská činnosť je regulovaná. Hlavné formy činnosti

Ľudské moderná spoločnosť sa venuje rôznym aktivitám. Aby bolo možné popísať všetky druhy ľudskej činnosti, je potrebné uviesť tie najdôležitejšie pre táto osoba potreby a počet potrieb je veľmi veľký.

vznik rôzne druhyčinnosti spojené so spoločensko-historickým vývojom človeka. Základné činnosti, do ktorých je človek zaradený do procesu svojho individuálneho rozvoja, sú komunikácia, hra, štúdium, práca.

* komunikácia - interakcia dvoch alebo viacerých ľudí v procese výmeny informácií kognitívneho alebo afektívne-hodnotiaceho charakteru;
* hra - druh činnosti v podmienených situáciách, ktoré napodobňujú skutočné situácie, v ktorých sa asimiluje sociálna skúsenosť;
* učenie -- proces systematického osvojovania si vedomostí, zručností, schopností potrebných na výkon práce;
* práca - činnosť zameraná na vytvorenie spoločensky užitočného produktu, ktorý uspokojuje materiálne a duchovné potreby ľudí.

Komunikácia je druh činnosti spočívajúci vo výmene informácií medzi ľuďmi. V závislosti od vekového štádia vývoja človeka sa mení špecifiká činnosti, charakter komunikácie. Každé vekové štádium sa vyznačuje špecifickým typom komunikácie. V dojčenskom veku sa dospelý vymieňa s dieťaťom emočný stav vám pomôže orientovať sa vo svete okolo vás. AT nízky vek komunikácia medzi dospelým a dieťaťom sa uskutočňuje v súvislosti s manipuláciou s predmetmi, aktívne sa osvojujú vlastnosti predmetov, formuje sa reč dieťaťa. Počas predškolského detstva hra na hranie rolí rozvíja medziľudské komunikačné schopnosti s rovesníkmi. Mladší školák zaneprázdnený vzdelávacími aktivitami a komunikácia je zahrnutá v tomto procese. V dospievaní sa okrem komunikácie veľa času venuje príprave odborná činnosť. Špecifickosť profesionálnej činnosti dospelého človeka zanecháva odtlačok na povahe komunikácie, vystupovania a reči. Komunikácia v profesionálnej činnosti ju nielen organizuje, ale aj obohacuje, vznikajú v nej nové spojenia a vzťahy medzi ľuďmi.

Hra je druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho hmotného produktu. Je vedúcou činnosťou predškoláka, pretože prostredníctvom nej prijíma normy spoločnosti, učí sa medziľudskej komunikácii s rovesníkmi. Medzi rôznymi hrami je možné vybrať individuálne a skupinové, predmet a zápletku, hranie rolí a hry s pravidlami. Hry majú veľký význam v živote ľudí: pre deti sú najmä vývinového charakteru, pre dospelých sú prostriedkom komunikácie, rekreácie.

Vyučovanie je druh činnosti, jej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností. V procese historického vývoja sa poznatky hromadili v rôznych oblastiach vedy a praxe, preto na zvládnutie týchto vedomostí sa vyučovanie stalo osobitným druhom činnosti. Učiteľské vplyvy duševný vývoj individuálne. Pozostáva z asimilácie informácií o vlastnostiach okolitých objektov a javov (vedomosti), správna voľba techniky a operácie v súlade s cieľmi a podmienkami činnosti (zručnosť).

Práca je historicky jedným z prvých druhov ľudskej činnosti. Predmet psychologické štúdium- nie práca samotná ako celok, ale jej psychologické zložky. Práca je zvyčajne charakterizovaná ako vedomá činnosť, ktorá je zameraná na realizáciu výsledku a je regulovaná vôľou v súlade s jej vedomým účelom. Práca plní dôležitú formatívnu funkciu vo vývoji jednotlivca, pretože ovplyvňuje formovanie jeho schopností a charakteru.

Postoj k práci je stanovený v rané detstvo vedomosti a zručnosti sa formujú v procese učenia, špeciálny výcvik, pracovné skúsenosti. Pracovať znamená prejaviť sa v činnosti. Práca v určitej oblasti ľudskej činnosti je spojená s profesiou.

Každá z vyššie uvedených činností je teda určite najcharakteristickejšia vekových štádiách rozvoj osobnosti. Súčasný typ aktivity ako keby pripravuje ďalšiu, pretože rozvíja zodpovedajúce potreby, kognitívne schopnosti a behaviorálne charakteristiky.

V závislosti od charakteristík vzťahu človeka k okolitému svetu sa činnosti delia na praktické a duchovné.

Praktické aktivity zamerané na zmenu prostredia. Keďže okolitý svet pozostáva z prírody a spoločnosti, môže byť produktívny (meniaca sa príroda) a sociálne transformatívna (meniaca sa štruktúra spoločnosti).

Duchovná činnosť je zameraná na zmenu jednotlivca a povedomia verejnosti. Realizuje sa v oblasti umenia, náboženstva, vedeckej tvorivosti, v morálnych skutkoch, organizovaní kolektívneho života a orientovaní človeka na riešenie problémov zmyslu života, šťastia, pohody.

Duchovná činnosť zahŕňa poznávaciu činnosť (získavanie poznatkov o svete), hodnotovú činnosť (určovanie noriem a princípov života), prognostickú činnosť (stavanie modelov budúcnosti) atď.

Rozdelenie činnosti na duchovnú a materiálnu je podmienené. V skutočnosti duchovné a materiálne nemožno od seba oddeliť. Akákoľvek činnosť má materiálnu stránku, pretože s ňou tak či onak súvisí vonkajší svet a ideálna stránka, pretože zahŕňa stanovenie cieľov, plánovanie, výber prostriedkov atď.

Podľa gúľ verejný život- ekonomický, sociálny, politický a duchovný.

Tradične existujú štyri hlavné oblasti verejného života:

§ sociálne (ľudia, národy, triedy, pohlavie a vekové skupiny atď.)
§ ekonomické (výrobné sily, výrobné vzťahy)
§ politické (štát, strany, spoločensko-politické hnutia)
§ duchovné (náboženstvo, morálka, veda, umenie, vzdelanie).

Je dôležité pochopiť, že ľudia sú súčasne v rôznych vzťahoch medzi sebou, sú s niekým spojení, od niekoho izolovaní pri riešení svojich problémov. životné otázky. Preto sférami života spoločnosti nie sú geometrické priestory, kde žijú rôzni ľudia, ale vzťahy tých istých ľudí v súvislosti s rôznymi aspektmi ich života.

Sociálna sféra je vzťah, ktorý vzniká pri výrobe prím ľudský život a človeka ako spoločenskej bytosti. Sociálna sféra zahŕňa rôzne sociálne spoločenstvá a vzťahy medzi nimi. Osoba, ktorá zaujíma určité postavenie v spoločnosti, je zapísaná v rôznych komunitách: môže to byť muž, robotník, otec rodiny, obyvateľ mesta atď.

Ekonomická sféra je súbor vzťahov ľudí vznikajúcich pri tvorbe a pohybe hmotných statkov. Ekonomická sféra je oblasť výroby, výmeny, distribúcie, spotreby tovarov a služieb. Vzťahy výroby a výrobných síl spolu tvoria ekonomickú sféru života spoločnosti.

Politická sféra sú vzťahy ľudí spojených s mocou, ktoré poskytujú spoločnú bezpečnosť.

Prvky politickej sféry možno reprezentovať takto:

§ politické organizácie a inštitúcie – sociálne skupiny, revolučné hnutia, parlamentarizmus, strany, občianstvo, prezidentstvo a pod.;
§ politické normy - politické, právne a morálne normy, zvyky a tradície;
§ politická komunikácia - vzťahy, prepojenia a formy interakcie medzi účastníkmi politického procesu, ako aj medzi politickým systémom ako celkom a spoločnosťou;
§ politická kultúra a ideológia - politické idey, ideológia, politická kultúra, politická psychológia.

Duchovná sféra je sféra vzťahov, ktoré vznikajú pri výrobe, prenose a rozvoji duchovných hodnôt (vedomosti, presvedčenia, normy správania, umelecké obrazy atď.).

Ak je hmotný život človeka spojený s uspokojovaním konkrétnych denných potrieb (na jedlo, ošatenie, pitie a pod.). potom je duchovná sféra ľudského života zameraná na uspokojenie potrieb rozvoja vedomia, svetonázoru a rôznych duchovných vlastností.

Začlenenie spoločnosti – masové, kolektívne, individuálne.

V spojení s spoločenských foriem združenia ľudí za účelom vykonávania činností rozlišujú činnosti kolektívne, masové, individuálne. kolektívne, hromadné, individuálny tvarčinnosti sú podmienené podstatou konajúceho subjektu (človek, skupina ľudí, verejná organizácia a pod.). Záleží na verejné formuláre združenia ľudí za účelom vykonávania činností zakladajú individuálne (napr.: manažment regiónu alebo krajiny), kolektívne (systémy riadenia lodí, práca v tíme), masové (príkladom masmédií je smrť Michaela Jacksona).

Závislosť na spoločenských normách - morálne, nemorálne, právne, nezákonné.

Podmienenosť od súladu aktivít s existujúcimi všeobecnými kultúrnymi tradíciami, spoločenskými normami rozlišuje legálne a nelegálne, ako aj morálne a nemorálne aktivity. Nelegálna činnosť je všetko, čo je zakázané zákonom, ústavou. Vezmime si napríklad výrobu a výrobu zbraní, výbušnín, distribúciu drog, to všetko je nelegálne aktivity. Prirodzene, mnohí sa snažia dodržiavať morálnu aktivitu, to znamená svedomito študovať, byť zdvorilí, vážiť si príbuzných, pomáhať starým a bezdomovcom. Je tu živý príklad mravnej činnosti – celý život Matky Terezy.

Potenciál nového v činnosti je inovatívny, vynaliezavý, kreatívny, rutinný.

Keď ľudská činnosť ovplyvňuje historický priebeh udalostí so spoločenským rastom, potom sa rozdeľujú progresívne alebo reakčné, ako aj tvorivé a deštruktívne činnosti. Napríklad: Pokroková úloha priemyselnej činnosti Petra 1 alebo pokroková činnosť Petra Arkaďjeviča Stolypina.

V závislosti od absencie alebo prítomnosti akýchkoľvek cieľov, úspešnosti činnosti a spôsobov, ako ju dosiahnuť, odhaľujú monotónnu, monotónnu, vzorovanú činnosť, ktorá zase prebieha striktne podľa určitých požiadaviek, a nová najčastejšie nie je. daný (Výroba akéhokoľvek produktu, látky podľa schémy v závode alebo továrni). No činnosť je kreatívna, invenčná, naopak, nesie charakter originality nového, dovtedy nepoznaného. Vyznačuje sa špecifickosťou, exkluzivitou, originalitou. A prvky kreativity možno uplatniť v ktorejkoľvek z činností. Príkladom je tanec, hudba, maľovanie, neexistujú žiadne pravidlá ani pokyny, tu je stelesnenie fantázie a jej realizácia.

Typy ľudskej kognitívnej činnosti

Učiteľská alebo kognitívna činnosť sa vzťahuje na duchovné sféry ľudského života a spoločnosti. Existujú štyri typy kognitívnych aktivít:

obyčajný - spočíva vo výmene skúseností a obrazov, ktoré ľudia v sebe nosia a zdieľajú s vonkajším svetom;
vedecký – charakterizovaný štúdiom a používaním rôznych zákonitostí a zákonitostí. hlavným cieľom vedecká kognitívna činnosť - vytvárať ideálny systém materiálneho sveta;
Umelecká poznávacia činnosť spočíva v pokuse tvorcov a umelcov posúdiť okolitú realitu a nájsť v nej odtiene krásy a škaredosti;
Náboženský. Jej predmetom je človek sám. Jeho činy sa posudzujú z hľadiska páčiť sa Bohu. Patria sem aj morálne normy a morálne aspekty konania. Vzhľadom na to, že celý život človeka pozostáva z činov, pri ich formovaní zohráva dôležitú úlohu duchovná činnosť.

Druhy ľudskej duchovnej činnosti

Duchovnému životu človeka a spoločnosti zodpovedajú také činnosti ako náboženské, vedecké a tvorivé. Keď poznáme podstatu vedeckej a náboženskej činnosti, stojí za to podrobnejšie zvážiť typy ľudskej tvorivej činnosti. Patrí sem umelecké alebo hudobné smerovanie, literatúra a architektúra, réžia a herectvo. Každý človek má schopnosti kreativity, ale aby ste ich odhalili, musíte pracovať dlho a tvrdo.

Druhy ľudskej pracovnej činnosti

V procese práce, svetonázor človeka a jeho životné princípy. Pracovná činnosť si od jednotlivca vyžaduje plánovanie a disciplínu. Druhy pracovných činností sú duševné aj fyzické. V spoločnosti panuje stereotyp, že fyzická práca je oveľa náročnejšia ako duševná. Hoci sa navonok práca intelektu neprejavuje, v skutočnosti sú tieto druhy pracovnej činnosti takmer rovnocenné. Tento fakt opäť dokazuje rôznorodosť profesií, ktoré dnes existujú.

Druhy profesionálnej činnosti osoby

V širšom zmysle pojem profesia znamená rôznorodú formu činnosti vykonávanej v prospech spoločnosti. Jednoducho povedané, podstatou profesionálnej činnosti je, že ľudia pracujú pre ľudí a v prospech celej spoločnosti. Existuje 5 druhov profesionálnej činnosti.

1. Človek-príroda. Podstatou tejto činnosti je interakcia so živými bytosťami: rastlinami, zvieratami a mikroorganizmami.
2. Človek-človek. Tento typ zahŕňa povolania tak či onak súvisiace s interakciou s ľuďmi. Činnosťou je vzdelávať, usmerňovať ľudí a poskytovať im informácie, obchodné a spotrebiteľské služby.
3. Človek-technika. Druh činnosti charakterizovaný interakciou osoby a technických štruktúr a mechanizmov. To zahŕňa všetko, čo súvisí s automatickými a mechanickými systémami, materiálmi a druhmi energie.
4. Človek - znakové systémy. Činnosť tohto typu spočíva v interakcii s číslami, znakmi, prirodzenými a umelými jazykmi.
5 osôb - umelecký obraz. Tento typ zahŕňa všetky tvorivé profesie súvisiace s hudbou, literatúrou, herectvom a výtvarným umením.

Druhy ekonomických aktivít ľudí

Ľudská ekonomická činnosť v nedávne časy ochranári ostro spochybňujú, pretože je založený na prírodných rezerváciách, ktoré sa čoskoro vyčerpajú. Medzi druhy ľudskej ekonomickej činnosti patrí ťažba nerastov, ako je ropa, kovy, kamene a všetko, čo môže človeku prospieť a spôsobiť škody nielen prírode, ale celej planéte.

Druhy informačnej činnosti človeka

Informácie sú neoddeliteľnou súčasťou interakcie človeka s vonkajším svetom. Typy informačných činností zahŕňajú prijímanie, používanie, šírenie a uchovávanie informácií. Informačná činnosť sa často stáva ohrozením života, pretože vždy sa nájdu ľudia, ktorí nechcú, aby tretie osoby vedeli a zverejnili akékoľvek skutočnosti. Tento typ činnosti môže byť svojou povahou provokatívny a môže byť aj prostriedkom na manipuláciu vedomia spoločnosti.

Druhy ľudskej duševnej činnosti

Duševná aktivita ovplyvňuje stav jednotlivca a produktivitu jeho života. najviac jednoduchý pohľad duševná činnosť je reflex. Sú to návyky a zručnosti získané neustálym opakovaním. Sú takmer nepostrehnuteľné v porovnaní s najkomplexnejším typom duševnej činnosti - tvorivosťou. Vyznačuje sa neustálou rozmanitosťou a originalitou, originalitou a jedinečnosťou. Preto sú kreatívni ľudia tak často emocionálne nestabilní a profesie súvisiace s kreativitou sú považované za najťažšie. Preto kreatívnych ľudí sa nazývajú talenty, ktoré dokážu transformovať tento svet a vštepiť spoločnosti kultúrne zručnosti.

Kultúra zahŕňa všetky typy transformačnej ľudskej činnosti. Existujú len dva druhy tejto činnosti – tvorba a ničenie. To druhé je, žiaľ, bežnejšie. Mnoho rokov transformačnej činnosti človeka v prírode viedlo k problémom a katastrofám.

Tu môže prísť na pomoc len stvorenie, čo znamená prinajmenšom obnovu prírodných zdrojov.

Akcia nás odlišuje od zvierat. Niektoré jeho typy sú prospešné pre rozvoj a formovanie osobnosti, iné sú deštruktívne. Keď vieme, aké vlastnosti sú nám vlastné, môžeme sa vyhnúť žalostným dôsledkom našich vlastných činností. To prospeje nielen svetu okolo nás, ale umožní nám to robiť to, čo milujeme, s čistým svedomím a považovať sa za ľudí s veľkým začiatočným písmenom.

Počas života sa človek neustále venuje nejakej činnosti.

Práve v aktivite sa človek prejavuje najzreteľnejšie. V jeho aktivite sa prejavuje jeho intelekt, vlohy a schopnosti, potreby, záujmy, vôľa, temperament, schopnosť stanoviť si cieľ a rozhodnúť sa.

Inteligencia závisí od veku, vzdelania, individuálnych vlastností. Inteligenciu má ten, kto dokáže v akomkoľvek probléme vyzdvihnúť to hlavné, analyzovať ho a nájsť spôsoby, ako ho vyriešiť. Človek so silnou vôľou je rozhodný, nezávislý, vytrvalý pri dosahovaní svojich cieľov.

Vidíte, koľko sa toho koncentruje v slove aktivita.

Motívy a ciele činnosti

Človek nikdy nerobí nič len ako háčik. Základom jeho správania a konania sú motívy.

Motívom vstupu do ústavu je túžba učiť sa a stať sa dobrý špecialista v oblasti, ktorú ste si vybrali. K tomu potrebujete dobre poznať školské predmety, mať príslušné doklady a úspešne absolvovať skúšky.

čo je aktivita? Predpokladajme, že ste s triedou išli na exkurziu, na hodine odpovedzte na otázku učiteľa, sadnite si doma k domácej úlohe - to sú akcie, štúdium alebo učenie je aktivita.

Odporúčame vám zapamätať si!
Činnosť - sled činností (duševných alebo fyzických) vykonávaných počas dlhého časového obdobia a zameraných na dosiahnutie konkrétneho cieľa. Aktivita si vyžaduje vytrvalosť, odhodlanie, neustále úsilie.

Zaujímavosti
Vedci experimentálne dokázali, že zbytočné činy nás niekedy nútia vynaložiť menej úsilia a energie, ako sú potrebné a užitočné.

Aktivita má svoj účel. Napríklad kúpiť auto. Na jeho dosiahnutie je potrebné nazhromaždiť kapitál, absolvovať lekársku prehliadku, získať rôzne certifikáty, vodičský preukaz a následne si vybrať obchod s vhodnými cenami a značkami áut. Akcia - malý fragment činnosti - choďte do obchodu a kúpte si auto. Činnosť je štúdium, komunikácia s rôznymi ľuďmi, dlhoročná práca v banke, vo fabrike, v kancelárii, ktorá prináša mzdu.

Aktivity

Ľudská činnosť je veľmi rôznorodá, no hlavnými činnosťami sú vyučovanie (štúdium), hra a práca, tvorivosť, komunikácia.

Vyučovanie je získavanie nových vedomostí, rozvoj nových zručností. Napríklad v procese učenia ste sa naučili, čo je to činnosť, a teraz získavate zručnosť určovať jej hlavné typy a môžete sa tiež naučiť kresliť, plávať, hrať na hudobný nástroj.

Hra je imitáciou skutočnej činnosti. Hrali ste sa v ranom detstve, kopírovali život dospelých, v hrách ako dcéry-matky, nemocnica, obchod atď.? Okrem toho sa hra nazýva šport, počítačové hry.

Ľudská pracovná činnosť vytvára rôzne Zdravé jedlá(stavba domov, montáž automobilov) alebo poskytuje užitočné služby (napríklad turistické, zdravotnícke, spotrebiteľské služby).

V procese tvorivej činnosti nevyhnutne vzniká niečo nové. Napríklad vynájdenie kolesa, automobilu, skladanie hudby, písanie knihy atď. A v procese komunikácie dochádza k výmene informácií, myšlienok, emócií.

Takáto rozmanitosť činností existuje, pretože uspokojujú niektoré dôležité potreby spoločnosti. Ak nebude potreba, nebude žiadna aktivita. Kto potrebuje teplé čižmy a remeselníkov, ktorí ich vyrábajú povedzme v Afrike, ak ich obyvateľstvo nepotrebuje, je tam teplo celý rok? A v Rusku sú nevyhnutné.

Aké druhy činností ilustrujú fotografie? Aké potreby majú spĺňať?

Výsledok činnosti

Výsledkom činnosti je vytvorenie užitočnej veci alebo služby, pocit radosti z vašej milovanej futbalový tím vyhral - a naopak.

Výsledok nie je vždy viditeľný okom, napríklad pri duševnej činnosti, ktorá predchádza akejkoľvek inej. Duševná aktivita je základom pre všetky druhy aktivít, pretože človek najskôr myslí a potom robí. Toto pravidlo je dôležité dodržiavať v škole aj v škole dospelý život.

Ak si predstavíme štruktúru činnosti, tak ju tvorí cieľ, potreby, motívy, prostriedky, súbor úkonov, výsledok.

Aktivita a osobnosť

V činnosti sa neodhaľuje len človek, ale prejavuje sa ľudská osobnosť. Čo je osobnosť?

Slovo „osobnosť“ sa používa vo vzťahu k osobe, ktorá je pripravená na vedomú činnosť. Nehovoríme „osobnosť novorodenca“. Naozaj nehovoríme o osobnosti dvojročného dieťaťa. Jednotlivci sa nerodia. Stávajú sa osobou. Dieťa sa stane človekom až vtedy, keď začne robiť vedomé činy. Aj keď najskôr s pomocou dospelých.

Zistilo sa, že osobnosť je najvyšším úspechom ľudského úsilia, výsledkom usilovnej práce na sebe. Samostatnosť, aktivita, iniciatíva, schopnosť byť zodpovedný za svoje činy, kontrolovať svoje správanie – to sú vlastnosti osobnosti. máš ich?

Človekom sa môžete stať iba vtedy, ak máte jasné predstavy o dobre a zle. Nezištná láska k blížnemu je základ ľudská osobnosť, ktorých formovanie začína v spoločnosti a rodine.

Osobnosť sa prejavuje v každodennom správaní, potvrdzuje sa v konkrétnych činoch.

Správanie

čo je správanie? Ako sa správanie líši od aktivity? Pre školákov je to obzvlášť dôležité. Učitelia hodnotia nielen vaše vedomosti, ale aj správanie.

Aktivita, na rozdiel od správania, môže byť vnútorná ( duševnej činnosti) a externé. Potichu si vymyslíte riešenie problému a potom si sadnete za stôl a zapíšete si ho.

Správanie sa skladá z akcií.

Obsah aktu určuje mravnosť správania, rozdiel medzi dobrom a zlom. Nie každý ľudský čin sa stane činom. Mladý muž bol veľmi unavený a s radosťou si sadol na sedadlo autobusu. Zatiaľ je to akcia. Ale prichádza staršia žena, a on, napriek tomu, že bol unavený, sa jej okamžite vzdal. Tu je akt. Prečo si myslíš?

Je veľmi dôležité, aké kroky robíme voči tým, ktorí sú slabší a bezbrannejší ako my, ktorí potrebujú osobitnú pozornosť a starostlivosť, voči ľuďom s postihnutých. Či už prejdeme okolo ich problémov, alebo niečo urobíme a pomôžeme im.

Zhrnutie
Človek sa prejavuje v aktivite. Akákoľvek činnosť má ciele, motívy – príčiny ľudského správania a konania, výsledok. Ľudská činnosť je veľmi rôznorodá.
Duševná činnosť je základom pre všetky ostatné činnosti.

Základné pojmy a pojmy
Motívy, činnosť, intelekt, vôľa, osobnosť, správanie, čin.

Otestujte si svoje vedomosti

Vysvetlite, aké sú motívy.
Uveďte hlavné činnosti. Viesť konkrétne príklady ilustrujúc ich.
Z čoho denné činnosti máš vzdelanie v škole?
Ako sa čin líši od činu? Uveďte príklady.
Čo je osobnosť? Vysvetlite, ako sa osobnosť človeka prejavuje v činnosti.
Ktorá činnosť je pre vás dnes najdôležitejšia? Aký je jeho účel? Aké prostriedky používate na dosiahnutie tohto cieľa?

Dielňa

Prečítajte si úryvok z básne Nikolaja Nekrasova „Roľnícke deti“. Akým aktivitám sa jeho postavy venujú? Aké sú ich motívy?
Súhlasíte s tvrdením "negatívny výsledok (činnosti) je tiež výsledkom?" Svoju odpoveď zdôvodnite.

Aktivity sú rôznorodé. Môže byť hravý, vzdelávací a kognitívny a transformačný, tvorivý a deštruktívny, priemyselný a konzumný, ekonomický, sociálno-politický a duchovný. Špeciálnymi aktivitami sú kreativita a komunikácia. Napokon ako aktivitu možno analyzovať jazyk, ľudskú psychiku a kultúru spoločnosti.

Materiálne a duchovné aktivity

Zvyčajne sa aktivity delia na materiálne a duchovné.

Materiál aktivity zamerané na zmenu prostredia. Keďže okolitý svet pozostáva z prírody a spoločnosti, môže byť produktívny (meniaca sa príroda) a sociálne transformatívna (meniaca sa štruktúra spoločnosti). Príkladom materiálnej výrobnej činnosti je výroba tovaru; príkladmi sociálnej transformácie sú štátne reformy, revolučná činnosť.

Duchovnýčinnosť je zameraná na zmenu individuálneho a spoločenského vedomia. Realizuje sa v oblasti umenia, náboženstva, vedeckej tvorivosti, v morálnych skutkoch, organizovaní kolektívneho života a orientovaní človeka na riešenie problémov zmyslu života, šťastia, pohody. Duchovná činnosť zahŕňa poznávaciu činnosť (získavanie poznatkov o svete), hodnotovú činnosť (určovanie noriem a princípov života), prognostickú činnosť (stavanie modelov budúcnosti) atď.

Rozdelenie činnosti na duchovnú a materiálnu je podmienené. V skutočnosti duchovné a materiálne nemožno od seba oddeliť. Akákoľvek činnosť má materiálnu stránku, pretože tak či onak koreluje s vonkajším svetom, a ideálnu stránku, pretože zahŕňa stanovenie cieľov, plánovanie, výber prostriedkov atď.

Kreativita a komunikácia

Kreativita a komunikácia v systéme činností má osobitné miesto.

Tvorba- to je vznik nového v procese transformačnej ľudskej činnosti. Znakmi tvorivej činnosti sú originalita, nevšednosť, originalita a jej výsledkom sú vynálezy, nové poznatky, hodnoty, umelecké diela.

Keď už hovoríme o kreativite, zvyčajne znamenajú jednotu tvorivého človeka a tvorivého procesu.

Kreatívny človek predstavuje človeka obdareného špeciálnymi schopnosťami. Medzi skutočné tvorivé schopnosti patrí predstavivosť a fantázia, t.j. schopnosť vytvárať nové zmyslové alebo mentálne obrazy. Často sú však tieto obrazy tak odtrhnuté od života, že sú praktické využitie sa stáva nemožným. Preto sú dôležité aj iné, „všednejšie“ schopnosti – erudícia, kritické myslenie, pozorovanie, túžba po sebazdokonaľovaní. Ale ani prítomnosť všetkých týchto schopností nezaručuje, že budú stelesnené v činnosti. To si vyžaduje vôľu, vytrvalosť, efektivitu, aktivitu pri obhajovaní vlastného názoru. tvorivý proces zahŕňa štyri fázy: príprava, dozrievanie, vhľad a overenie. Vlastný tvorivý čin, čiže vhľad, je spojený s intuíciou – náhlym prechodom od nevedomosti k poznaniu, ktorého príčiny nie sú rozpoznané. Napriek tomu nemožno považovať kreativitu za niečo, čo prichádza bez námahy, práce a skúseností. Vhľad môže prísť len tomu, kto sa nad problémom dôkladne zamyslel; pozitívny výsledok nemožné bez dlhého procesu prípravy a zrenia. Výsledky tvorivého procesu si vyžadujú povinné kritické overenie, pretože nie každá kreativita vedie k požadovanému výsledku.

Existujú rôzne techniky kreatívneho riešenia problému, ako je použitie asociácií a analógií, hľadanie podobných procesov v iných oblastiach, rekombinovanie prvkov už známeho, snaha prezentovať niekoho iného ako zrozumiteľného a zrozumiteľného ako niekoho iného atď.

Pretože Tvorivé schopnosti prístupné rozvoju a kreatívne techniky a prvky tvorivého procesu možno študovať, každý človek sa môže stať tvorcom nových poznatkov, hodnôt, umeleckých diel. Stačí k tomu chuť tvoriť a ochota pracovať.

Komunikácia existuje spôsob, ako byť osobou vo vzťahu s inými ľuďmi. Ak je bežná činnosť definovaná ako subjektovo-objektový proces, t.j. proces, v ktorom človek (subjekt) tvorivo pretvára okolitý svet (objekt), potom komunikácia je špecifická forma činnosti, ktorú možno definovať ako vzťah subjekt – subjekt, kde osoba (subjekt) interaguje s inou osobou (subjektom) .

Komunikácia sa často stotožňuje s komunikáciou. Tieto pojmy však treba oddeliť. Komunikácia je činnosť, ktorá má materiálny a duchovný charakter. Komunikácia je čisto informačný proces a nie je činnosťou v plnom zmysle slova. Napríklad je možná komunikácia medzi človekom a strojom alebo medzi zvieratami (komunikácia zvierat). Môžeme povedať, že komunikácia je dialóg, kde je každý účastník aktívny a nezávislý, a komunikácia je monológ, jednoduchý prenos správy od odosielateľa k príjemcovi.

Ryža. 2.3. Štruktúra komunikácie

V priebehu komunikácie (obr. 2.3) odošle adresát (odosielateľ) informáciu (správu) adresátovi (príjemcovi). Na to je potrebné, aby účastníci rozhovoru mali informácie dostatočné na to, aby si navzájom porozumeli (kontext), a aby sa informácie prenášali znakmi a symbolmi zrozumiteľnými obom (kód) a aby medzi nimi bol nadviazaný kontakt. Komunikácia je teda jednosmerný proces prenosu správy od adresáta k adresátovi. Komunikácia je obojsmerný proces. Aj keď druhý predmet v komunikácii nie je skutočná osoba, stále sa mu pripisujú črty človeka.

Komunikáciu možno považovať za jednu zo stránok komunikácie, a to za jej informačnú zložku. Komunikácia okrem komunikácie zahŕňa aj sociálnu interakciu a proces vzájomného spoznávania sa subjektmi a zmeny, ku ktorým dochádza u subjektov v tomto procese.

S komunikáciou úzko súvisí jazyk, ktorý v spoločnosti plní komunikačnú funkciu. Účelom jazyka nie je len zabezpečiť vzájomné porozumenie medzi ľuďmi a odovzdávanie skúseností z generácie na generáciu. Jazyk je aj spoločenskou činnosťou pri vytváraní obrazu sveta, vyjadrením ducha ľudu. Nemecký lingvista Wilhelm von Humboldt (1767-1835), zdôrazňujúc procedurálnu povahu jazyka, napísal, že „jazyk nie je produktom činnosti, ale činnosti“.

Hra, komunikácia a práca ako aktivity

Pod pôrod chápať účelnú ľudskú činnosť k premene prírody a spoločnosti k uspokojeniu osobných a sociálne potreby. Pracovná činnosť je zameraná na prakticky užitočný výsledok - rôzne výhody: materiálne (jedlo, oblečenie, bývanie, služby), duchovné (vedecké nápady a vynálezy, úspechy umenia atď.), Ako aj reprodukcia samotnej osoby v totalita sociálnych vzťahov.

Proces práce sa prejavuje interakciou a zložitým prelínaním troch prvkov: najživšej práce (ako ľudskej činnosti); pracovné prostriedky (nástroje používané človekom); predmety práce (materiál transformovaný v pracovnom procese). živá práca môže byť duševná (taká je práca vedca – filozofa či ekonóma a pod.) a fyzická (akákoľvek svalová práca). Aj svalová práca je však väčšinou intelektuálne zaťažená, keďže všetko, čo človek robí, robí vedome.

V priebehu pracovnej činnosti sa zlepšujú a menia, čím poskytujú stále viac a viac vysoká účinnosť pôrod. Spravidla sa vývoj pracovných prostriedkov zvažuje v nasledujúcom poradí: štádium prirodzeného nástroja (napríklad kameň ako nástroj); štádium nástroj-artefakt (výskyt umelých nástrojov); stupeň motora; etapa automatizácie a robotiky; informačnej fáze.

Predmet práce vec, ku ktorej smeruje ľudská práca (materiál, surovina, polotovar). Práca sa nakoniec zhmotní, zafixuje sa vo svojom objekte. Človek prispôsobuje predmet svojim potrebám a mení ho na niečo užitočné.

Práca sa považuje za vedúcu, počiatočnú formu ľudskej činnosti. Rozvoj práce prispel k rozvoju vzájomnej podpory členov spoločnosti, jej súdržnosti, práve v procese práce sa rozvíjali komunikačné a tvorivé schopnosti. Inými slovami, vďaka práci sa vytvoril samotný človek.

Porozumieť činnostiam na formovanie vedomostí a zručností, rozvoj myslenia a vedomia jednotlivca. Učenie teda pôsobí ako aktivita aj ako preklad aktivity. Známy psychológ Lev Semenovič Vygotskij (1896-1934) poznamenal aktívny charakter výchovy: „Výchovný proces by mal byť založený na osobnej aktivite študenta a všetko umenie vychovávateľa by sa malo zredukovať len na usmerňovanie a usmerňovanie. túto činnosť."

Hlavná prednosť vzdelávacie aktivity spočíva v tom, že jej cieľom nie je meniť okolitý svet, ale samotný predmet činnosti. Hoci sa človek mení tak v procese komunikácie, ako aj v pracovnej činnosti, táto zmena nie je priamym cieľom týchto druhov činností, ale iba jedným z ich dodatočných dôsledkov. V tréningu sú všetky prostriedky špecificky zamerané na zmenu človeka.

Pod hra rozumieť forme slobodného sebavyjadrenia človeka, zameraného na reprodukciu a asimiláciu sociálnej skúsenosti. Holandský kultúrny teoretik Johan Huizinga (1872-1945) ako konštitutívnu charakteristiku hry vyzdvihuje slobodu, pozitívnu emocionalitu, izoláciu v čase a priestore a prítomnosť dobrovoľne prijatých pravidiel. K týmto vlastnostiam možno pridať virtualitu (herný svet je dvojrozmerný – je skutočný aj imaginárny), ako aj rolový charakter hry.

V procese hry sa normy, tradície, zvyky, hodnoty asimilujú ako nevyhnutné prvky duchovného života spoločnosti. Na rozdiel od pracovnej činnosti, ktorej účel je mimo procesu, sa ciele a prostriedky hernej komunikácie zhodujú: ľudia sa radujú kvôli radosti, tvoria kvôli kreativite, komunikujú kvôli komunikácii. V raných štádiách vývoja ľudstva sa krása len počas sviatočného hrania dala pociťovať len ako krása, mimo vzťahu užitočnosti, z ktorej vznikol umelecký postoj k svetu.

Vyskytuje sa hlavne pri hre, učení a práci. V procese dospievania každá z týchto činností dôsledne pôsobí ako vodca. V hre (pred školou) dieťa skúša rôzne sociálne roly v dospelosti (v škole, na vysokej škole, na univerzite) získava vedomosti, učenia a zručnosti potrebné pre život v dospelosti. Konečná fáza formovania osobnosti prebieha v procese spoločnej pracovnej činnosti.

Činnosť je výlučne ľudská činnosť, ktorá je regulovaná vedomím. Je generovaný potrebami a je zameraný na premenu sveta okolo nás, ako aj jeho vedomostí.

Človek pomocou svojich motívov a potrieb tak či onak pretvára vonkajšie prostredie a tento proces je tvorivý. V tomto čase sa stáva subjektom a to, čo ovláda a pretvára, sa stáva objektom.

V tomto článku sa pozrieme na základné ľudské, ako aj ich podoby, no predtým, ako k tomu pristúpime, je potrebné si ujasniť niekoľko bodov.

činnosti sú neoddeliteľne spojené: podstata človeka sa prejavuje v jeho činnostiach. Neaktívni ľudia neexistujú, rovnako ako samotná činnosť neexistuje bez človeka.
Ľudská činnosť je zameraná na premenu životného prostredia. B si dokáže sám zorganizovať také životné podmienky, aby mu bolo príjemne. Napríklad namiesto toho, aby denne zbieral rastliny alebo chytal zvieratá za potravou, chová ich.
Aktivita je tvorivý akt. Človek vytvára niečo nové: autá, jedlo, dokonca zobrazuje nové druhy rastlín.

Základný človek a štruktúra

Existujú tri druhy ľudskej činnosti: hra, práca a štúdium. Sú to hlavné a jeho aktivity sa neobmedzujú len na tieto druhy.

Je ich 6 konštrukčné komponentyčinnosti usporiadané v hierarchickom poradí. Najprv je potrebná aktivita, potom sa formuje motív, ktorý je oblečený do svetlejšej a konkrétnejšej podoby v podobe bránky. Potom človek hľadá prostriedky, ktoré mu môžu pomôcť dosiahnuť to, čo chce, a keď to nájde, pristúpi k činnosti, ktorej výsledkom je konečná fáza.

človek: práca

Existuje samostatná veda, ktorá je zameraná na štúdium pracovných podmienok človeka a optimalizáciu jeho práce.

Práca sa vzťahuje na činnosti, ktoré sú zamerané na získanie praktických výhod. Práca si vyžaduje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Mierna práca je dobrá pre Všeobecná podmienkačlovek: rýchlejšie premýšľa a orientuje sa v nových oblastiach a tiež získava skúsenosti, vďaka ktorým dokáže viac komplexné typyčinnosti.

Verí sa, že práca je určite vedomá činnosť, pri ktorej človek interaguje s vonkajším svetom. Akákoľvek práca je účelná a vyžaduje zameranie sa na výsledky.

Druhy ľudskej činnosti: vyučovanie

Vyučovanie má jeden hlavný cieľ – získavanie vedomostí alebo zručností. Tento typ umožňuje osobe začať zložitejšiu prácu, ktorá si vyžaduje špeciálne školenie. Vyučovanie môže byť organizované, keď človek vedome chodí do školy, nastupuje na univerzitu, kde ho učia profesionáli, ako aj neorganizované, keď človek získava vedomosti vo forme skúseností v procese práce. Samovzdelávanie je vyčlenené v samostatnej kategórii.

Ľudské aktivity: hra

Jednoducho povedané, je to dovolenka. Človek to potrebuje, pretože hra vám umožňuje relaxovať nervový systém a psychologicky odvádza pozornosť od vážnych tém. K rozvoju prispievajú aj hry: napr. aktívne hry učiť obratnosti a intelektuálne rozvíjať myslenie. Moderné počítačové hry (akčné) zlepšujú koncentráciu a pozornosť.

Formy ľudskej činnosti

Existuje mnoho foriem ľudskej činnosti, ale sú rozdelené do dvoch hlavných skupín: duševná a fyzická práca.

Zahŕňa spracovanie informácií. Proces si vyžaduje väčšiu pozornosť dobrá pamäť a flexibilné myslenie.

Fyzická práca si vyžaduje veľa energie, pretože do jej procesu sú zapojené svaly, je zaťažený pohybový aparát, ako aj kardiovaskulárny systém.

Môžeme teda konštatovať, že aktivita je nevyhnutným a jedinečným životným parametrom, ktorý prispieva k rozvoju človeka.

Ľudské aktivity- dosť subjektívny koncept, pretože v prípade potreby môžu byť opísané na viac ako jednej stránke, ale väčšina psychológov a sociológov sa rozhodla pre tri hlavné špecifické typy: učiť sa, hrať a pracovať. Každý vek má svoju hlavnú činnosť, ale to neznamená, že dospelí sa nehrajú a školáci nepracujú.

Pracovná činnosť.

Pracovná činnosť ( práca) je premena hmotných aj nehmotných predmetov osobou, aby ich v budúcnosti mohla použiť na uspokojenie svojich potrieb. Podľa povahy aplikovaných akcií je pracovná činnosť rozdelená na:

praktické činnosti(alebo produktívna činnosť - zmena objektov prírody alebo zmena spoločnosti);
duchovná činnosť(intelekt, kreativita atď.).

Práve tento typ činnosti je podľa väčšiny antropológov hybnou silou evolúcie ľudí. V procese práce, ktorého účelom je výroba produktu, sa teda formuje samotný robotník. Práca je možno jedným z hlavných typov činností, ale bez jedného ďalšieho z jej druhov by neexistovala efektívna pracovná činnosť - vyučovanie alebo školenie.

Vzdelávacia činnosť.

Vzdelávacie aktivity ( školenie, vzdelávanie) je činnosť zameraná na získavanie vedomostí, zručností a schopností. Hodnota tohto druhu činnosti spočíva v tom, že pripravuje človeka na prácu. Vyučovanie je široký pojem, ktorý má mnoho odrôd. To nemusí nutne znamenať vysedávanie nohavíc v škole v lavici. Toto a športový tréning a čítanie kníh, filmov a televíznych relácií (samozrejme nie všetkých televíznych relácií). Sebavýchova ako druh učenia môže prebiehať pasívnou, nevedomou formou počas celého života človeka. Napríklad ste listovali v televízii a náhodou ste počuli recept v relácii o varení a zrazu sa vám hodil.

Herná aktivita.

Herná aktivita ( hra) - druh činnosti, ktorej účelom je samotná činnosť, a nie jej výsledok. Prípad, keď hlavnou vecou je účasť, to znamená, že samotný proces je dôležitý. Takovo klasická definícia. Napriek tomu je hra podľa mňa ak nie akýmsi tréningom, tak jeho odnožou, pretože je rovnako ako tréning prípravou na prácu. Akýsi druh vedľajších štúdií, ak chcete. Hra v kocky, kozácki lupiči, „Call of Duty“ alebo „Kto sa chce stať milionárom“ - všetky tieto hry v tej či onej miere učia nejaký druh duševnej alebo fyzickej aktivity, prinášajú nejaké zručnosti, vedomosti, zručnosti. Rozvíjať logiku, erudíciu, reakcie, fyzický stav telá a pod. Existuje mnoho typov hier: individuálne a skupinové, predmetové a príbehové, hranie rolí, intelektuálne atď.

Rozmanitosť aktivít.

Vyššie uvedená klasifikácia ľudskej činnosti je všeobecne akceptovaná, ale nie jediná. Sociológovia vyčleňujú niektoré druhy aktivít za hlavné, psychológovia za iné, historici za tretie a kulturológovia za štvrté. Charakterizujú činnosť z hľadiska jej užitočnosti/neužitočnosti, morálky/nemorálnosti, tvorby/zániku atď. Ľudská činnosť môže byť pracovná a oddychová, tvorivá a konzumná, tvorivá a deštruktívna, kognitívna a hodnotovo orientovaná atď.