Moderné technické vybavenie školskej knižnice. Hľadanie nápadu a písanie projektu rozvoja knižnice

Vždy je vidieť, keď človek nepracuje len preto, aby si zarobil na živobytie, ale do práce vkladá celú dušu. S takýmto človekom je vždy zaujímavé komunikovať a zdieľať skúsenosti. 4. mája bola na seminári prítomná celá plejáda takýchto ľudí. Zrejme aj preto sa oficiálne podujatie stalo darčekom pre tých, ktorí majú chuť pracovať.

Veľmi som sa tešila za kolegov, lebo viem, že je ťažké motivovať celú školu k nejakej aktivite a v našej dobe nie každý dokáže ľudí zaujať čítaním. Na pódium stáli nadšenci svojho remesla.
Skutočným darčekom pre školských knihovníkov bola prítomnosť na seminári prezidenta Asociácie školských knihovníkov (RSBA), Ph.D. ped. vedy Tatiana Dmitrievna Žuková.

S Tatyanou Dmitrievnou som sa stretol na Svetovom fóre Medzinárodnej asociácie školských knižníc IASL-2014. Potom ma ohromila ľahkosťou komunikácie a úprimnou láskou k svojej práci. O tri roky neskôr T.D. Žukova naďalej hovorí, že knihovníčka je Hlavný špecialista v riadení ľudského kapitálu, že škola môže byť okamžite identifikovaná podľa jej knižnice. Tatyana Dmitrievna zdôraznila úlohu školského knihovníka vo vzdelávacom procese ako špecialistu na prácu s informáciami.
Veľmi zaujímavá skúsenosť priniesol T.D. Žukov zo Šanghaja. Školy tam učia nielen deti, ale majú aj špeciálne hodiny pre rodičov z pedagogiky, psychológie a VYUČOVANIE VEDOMÉHO A EMOČNÉHO ČÍTANIA. V tejto krajine chápu, že je to jediný spôsob, ako vychovať kompetentných odborníkov pre svoj štát.
Veľmi zaujímavý bol prejav Larisy Fraunzevny Vauliny, riaditeľky Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Strednej školy č. 32 v Krasnodare. Na základe jej školy bola vytvorená stránka pre stáže na tému „Rozvoj informačného a knižničného centra“.

Samozrejme, každý chcel vidieť, ako budú vyzerať školské knižnice v najbližšom období a pani riaditeľka nás pozvala na návštevu školskej knižnice, knižnice školy č.32.
To, čo som videl, prekonalo všetky moje očakávania. Pozrite sa a užívajte si to, čo budeme mať v budúcnosti.

Pracovisko knihovníka.

Jednotlivé oblasti čítania.

Pohodlná zóna na čítanie.

Čitáreň.

Čitáreň, počítačová miestnosť.

Najlepšie čitateľské miesto.

A toto som ja v modrom sne.

Všetko v knižnici je automatizované. Bolo to pre mňa veľké zistenie, že už existuje nový program automatizácie knižníc a že čiarové kódy sú už prekonanou fázou.
Hovoril o tom riaditeľ AViDi-System LLC Vjačeslav Viktorovič Tokmajev z Jekaterinburgu.

O programe porozprával divákom veľmi podrobne. SAB IRBMS64,čo výrazne skracuje čas nákladov na prácu najviac: napríklad za 2-3 hodiny môžete urobiť kompletný inventár v školskej knižnici, vydávanie učebníc trvá niekoľko minút atď. A najdôležitejšie podľa mňa je, aby zástupcovia tejto spoločnosti po dodaní techniky z knižnice neodchádzali. A sami zadávajú celý fond do systému, kontrolujú chod strojov a školia knihovníkov niekoľko mesiacov.

Kde má škola Krasnodar také šťastie? Ukazuje sa, že všetko je veľmi jednoduché - škola vyhrala hlavnú cenu v jednej zo súťaží a bolo rozhodnuté minúť peniaze na transformáciu knižnice. Myslím si, že naši kolegovia z tejto školy už viackrát dokázali, že sú hodní pracovať v knižnici budúcnosti.

P.S. Na seminári bolo ešte veľa zaujímavého a o skúsenosti kolegov sa určite podelím v ďalších publikáciách.

12/04/2015, Pi, 11:25, moskovského času

Ruské školské knižnice sa premenia na moderné informačné centrá, ktorá posunie starý knižničný systém do novej digitálnej éry. Koncept modernizácie dokonca zahŕňa online hru so simulátorom študentskej kariéry. Premeny by mohli domácim developerom otvoriť nové možnosti.

Koncom novembra 2015 pomenovali Ministerstvo školstva a vedy Ruska, Ruská asociácia školských knižníc (RSBA) a Vedecká pedagogická knižnica. K.D. Ushinsky zorganizoval diskusiu o návrhu Koncepcie rozvoja národnej siete informačných a knižničných centier (ILC). Do roku 2020 sa školské knižnice zmodernizujú a premenia na informačné a vzdelávacie centrá novej generácie, kde sa môžete hrať, učiť sa a komunikovať pomocou najnovších technológií.

Koncepcia rozvoja IBC predstavuje školskú knižnicu ako verejný priestor s priestorom pre spoluprácu, mediálnu knižnicu a vedomostnú základňu pre študentov a učiteľov. Aktualizované knižnice s high-tech zariadeniami, čalúneným nábytkom, detským ihriskom a bezplatným Wi-Fi by mali prilákať učiteľov a študentov a stať sa miestom, kde môžu zaujímavo a užitočne tráviť čas.

Okrem toho v rámci modernizácie národnej siete informačných a knižničných centier po prvýkrát v Rusku moderná herná technológia riešiť zložitý problém výberu budúceho povolania. Na tento účel sa plánuje vytvorenie špeciálnej online hry, v ktorej si používatelia budú môcť vyskúšať rôzne profesie, vybudovať si virtuálnu kariéru, získať profesionálne komunikačné zručnosti a spoluprácu na projektoch. Kľúčovú úlohu v tejto hre zohrajú pracovníci knižnice.

Modernizácia a požiadavky doby

Proces učenia sa za posledných 20 rokov veľmi zmenil. Školáci sa učia nielen v škole, ale aj doma a v procese komunikácie s rovesníkmi. Stále viac sa využívajú informačné technológie, predovšetkým dištančné vzdelávanie, internet a mobilné zariadenia. Niekedy sa školáci úplne „odpoja“ od školského ekosystému a uprednostňujú učenie a komunikáciu mimo školy. Študentom zároveň chýbajú znalosti o online etike, vyhodnocovaní informácií a zručnostiach spolupráce, ktoré sú veľmi dôležité pre budúcu integráciu mladých ľudí do spoločnosti a úspešnú kariéru. Vo väčšine krajín prebieha hľadanie optimálneho modelu školské vzdelanie, ktorá by mohla tento problém vyriešiť bez negatívneho smerovania k úplnej kontrole nad iniciatívou a voľný čas deti.

Počítač a internet sa stali dôležitou súčasťou vzdelávacieho procesu

Knižnice zohrávajú dôležitú úlohu pri vytváraní príjemného a efektívneho školského ekosystému a zamestnanci knižníc majú vedúce úlohy v oblasti vzdelávania a riadenia informácií. Ruský koncept IBC na prvý pohľad zohľadňuje všetky tieto aspekty. Môže však pomôcť prispôsobiť existujúci školský systém novej realite informačného veku?

Online hranie - špeciálny smer

Osobitné miesto v Koncepcii rozvoja národnej siete IBC zaujíma online hra na hrdinov, ktorá pomôže školákom vybrať si budúce povolanie a pochopiť princípy budovania úspešnej kariéry. V hre si používatelia budú môcť vybrať rôzne profesieštudujte ich vlastnosti a získavajte herné body v lekciách, súťažiach a intelektuálnych hrách.

V zahraničí sú coworkingové oblasti hojne využívané na praktické školenia.

Online hra bude postavená na profesionálnych trajektóriách z skutočný život. Podobnosťou s hernými komunitami a misiami budú záujmové skupiny a spoločné vzdelávacie projekty. Zamestnanec knižnice sa zároveň stane „majstrom hry“ a pomôže pri výbere optimálnych scenárov a riešení problémov.

Podľa vedúcej knižnice K.D.Ushinského bude tento online projekt spájať hru a učenie. Pre pracovníka knižnice sa hra zároveň môže stať prostriedkom ako prilákať školákov do knižnice a jednou z možností budovania spolupráce s učiteľmi.

„Teraz deti aj dospelí radi hrajú online hry,“ poznamenáva Alexey Gabov. - V hernom projekte pre ILC môžete skombinovať štúdium s „vyrovnaním“ postavy a jeho vývoj bude vývojom samotného študenta. Dodatočné „úspechy“ (úspechy) a herné bonusy možno získať dokončením úloh v triede, účasťou v súťažiach alebo jednoduchým čítaním kníh.

Vývoj zápletky je vecou budúcnosti, ťažko pomenovať časový rámec realizácie a konkrétneho vývojára online hry. V ideálnom prípade by mal mať projekt väčšinu skutočných kľúčových profesií. Toto by malo byť plnohodnotné rozšíriteľné herné univerzum, v ktorom sú podnikatelia, štátni úradníci a sociálni pracovníci, simuluje sa proces prijímania zamestnancov a seriózna ekonomika. Vytvorenie takejto jedinečnej hry je dlhý proces a tento proces je stále vo fáze koncepčného návrhu.

V Rusku aj v zahraničí existujú rôzne jednoduchšie vzdelávacie hry. Táto oblasť sa aktívne rozvíja, ale zatiaľ áno učenie založené na hre nejaké špecifické znalosti, teda v herná uniforma prekladá sa príjem samostatného vzdelávacieho modulu.

Moderné online hry na hranie rolí sú obľúbené medzi deťmi aj dospelými. Takéto hry sa dajú použiť na učenie

Napríklad v zahraničí existuje hra s názvom Classcraft, ale jej dôraz sa nekladie na kariérové ​​poradenstvo, ale skôr na prácu v triede. Toto nie je simulátor kariéry, ale skôr variant hry Dungeons & Dragons a iných stolných hier hry na hranie rolí. Zápletka hry je založená na dokončení domácich úloh, dobré správanie v triede a podobne.

Môžete si pripomenúť hru Minecraft, ktorá je vo Fínsku zaradená do povinného vzdelávacieho programu. Alebo Second Life, ktorý slúži aj na vzdelávanie. Obidve sú herné vesmíry, no vzdelanie a budovanie kariéry v nich nie sú základom hernej zápletky.

Iniciatíva a sloboda

Koncept modernizácie školských knižníc zahŕňa zapojenie školákov a učiteľov do samostatného vzdelávania a sebarozvoja s využitím multimediálnych zdrojov, internetu a pohodlných pracovných priestorov.

Katalogizácia - samostatná vážny problémškolských knižníc, ktorý sa plánuje riešiť v ILC

V modernizovaných knižniciach bude môcť učiteľ pripraviť materiály na vyučovaciu hodinu, naštudovať si najnovšie techniky, vytvoriť pedagogické portfólio na certifikáciu. Vďaka elektronickým službám bude jednoduchšie testovať vedomosti, zhromažďovať a šíriť najefektívnejšie vyučovacie metódy.

Pre študentov by sa nové knižnice mali stať miestom komunikácie a intelektuálneho rozvoja, platformou, kde sa môžu naučiť aplikovať poznatky v praxi. Vstup do školskej knižnice bude zároveň otvorený pre všetkých, nielen pre školákov. Platí to aj pre spoluprácu s rozvojovými fondmi, získavanie prostriedkov od charitatívnych organizácií a jednotlivcov.

Niektoré technológie nie je možné používať doma. V knižnici im môžu byť poskytnuté samostatné izby.

Autori konceptu ILC pripisujú osobitnú úlohu spolupráci s vývojármi a dodávateľmi high-tech vzdelávacích produktov: prilby pre virtuálnu a rozšírenú realitu, interaktívne tabule a pod. Obojstranne výhodná spolupráca v tejto oblasti otvára príležitosti pre všetkých účastníkov a pomôže rýchlo implementovať nové technológie do vzdelávací proces. Informačné a knižničné centrá sa tak stanú platformou pre ruské IT spoločnosti na testovanie a implementáciu pokročilého vývoja.

Čo robí školskú knižnicu modernou? Neobmedzený prístup na internet? Módny, nie nudný dizajn? To všetko je, samozrejme, dobré a dokonca potrebné, ale bez toho moderné chápanie Napriek svojim funkciám knižnica zostane obrovskou zaprášenou „knihovňou“.

Na celom svete je knihovník najváženejší, vzdelanejší, erudovaný človek. A školská knižnica nie je len informačnou kanceláriou, ale aj duchovne výživnou. Toto je srdce, mozog školy, toto je druh psychologickej úľavy, kde by to malo byť útulné a pohodlné, ľahké a krásne. Mala by mať všetko najlepšie, aby to deti do knižnice ťahalo, a teda dostávali slušné vzdelanie a duchovne sa rozvíjali.
Ale v skutočnosti?

Aká by mala byť školská knižnica?

Knižnica (BIC), ako aj učebne, musia mať vysokorýchlostný internet, dostatok pracovných staníc (počítačov) a prístup na internet cez lokálnu sieť (alebo cez wi-fi) pre všetkých používateľov. Zamestnanci toho istého BIC (knihovníci, odborníci na čítanie, špecialisti na IT technológie) poskytujú „informačnú podporu vzdelávacie aktivityštudentov a pedagogických zamestnancov na báze moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb...“, a samotné BIC by mali byť „vybavené tlačenými a elektronickými informačno-vzdelávacími zdrojmi pre všetky predmety učebného plánu...“. A čo je veľmi dôležité, okrem náučnej, náučnej a metodickej literatúry a „materiálov zo všetkých akademických predmetov a kurzov“ by mal byť fond školskej knižnice v akomkoľvek médiu vybavený ďalšou literatúrou, vrátane „domácej i zahraničnej, klasickej i modernej“. fikcia; populárno-náučná a vedecko-technická literatúra; publikácií o výtvarného umenia, hudba, telesnej kultúry a šport, ekológia, pravidlá bezpečné správanie na cestách; referenčné a bibliografické a periodík; zbierka slovníkov; literatúru o sociálnom a profesijnom sebaurčení študentov.“

Norma stručne vyjadruje podstatu toho, čo by malo zodpovedať pojmu „moderná školská knižnica“. Všetko ostatné by sa malo premietnuť do regulačných dokumentov, ktoré odpovedajú na otázky, čo a koľko má byť vo vzdelávacej inštitúcii, aby sa zabezpečil deklarovaný vzdelávací štandard.

Čo je potrebné urobiť moderná škola objavila sa a pevne zakorenila kvalitatívne nová moderná školská knižnica?
Podľa mňa nasledovné:

1. Školská knižnica- najdôležitejšia súčasť školskej infraštruktúry, najdôležitejšia zložka pedagogického systému všeobecnovzdelávacej inštitúcie. Bez dobrej knižnice nemôže škola realizovať svoje vzdelávacie aktivity. Knihovník by nemal byť „vrstvou“ medzi učiteľom a technickým pracovníkom. Je potrebné zaviesť kvalifikáciu „knihovník – učiteľ“. Knihovník, podobne ako učiteľ, učí deti bystrým, láskavým, večným veciam, chráni a rozvíja záujmy žiakov. Knihovníka treba finančne motivovať, mal by mať normálnu mzdu a nie mizerný príspevok, ktorý v súčasnosti existuje. Na štátnej úrovni by malo byť verejné uznanie knihovníka. A samotný knihovník musí byť profesionál, človek, ktorý nielen využíva všetky formy a metódy tradičnej knižničnej činnosti, ale zavádza do svojej práce aj novinky. Všetko inovatívne sa môže a má rozvíjať práve v knižnici.

2. V posledných rokoch hovoríme len o tom, že naše deti málo čítajú. DETI ČÍTAJTE. Otázka znie: čo čítajú? Čo im môžeme dať vzhľadom na chudobu našich finančných prostriedkov? Pri návšteve knižnice a pri pohľade na špinavosť kníh často zmizne túžba dieťaťa navštíviť ju. Neexistujú knihy, ktoré by zaujali dieťa. Starý, špinavý, schátralý, celkovo ho odpudzujú od knihy. To všetko vedie k tomu, že deti zriedka navštevujú knižnice.

Pre úspešnú realizáciu myšlienok nového štandardu musia byť knižničné fondy vybavené tlačenými a elektronickými informačnými a vzdelávacími zdrojmi pre všetky predmety učebných osnov, ako aj doplnkovou literatúrou na všetkých typoch médií.

3. Pre prácu s informáciami musia byť vytvorené všetky podmienky - to zahŕňa dostatočný počet počítačov, tlačiarní, skenovacích a rozmnožovacích zariadení na záznam a spracovanie informácií rôzne cesty. Knižnice by mali implementovať programy na automatizáciu knižničných služieb pre študentov.

4. Knižnica by mala byť vybavená nielen moderným nábytkom a vybavením, ale aj spotrebným materiálom a písacími potrebami. Priestory knižnice musia spĺňať hygienické a hygienické normy, mať dostatočnú plochu a osvetlenie. Vytvorenie takéhoto komfortného prostredia knižnice určite povedie k záujmu nielen o knižnicu, ale aj o knihy.

5. A čo je najdôležitejšie, vedenie škôl by malo niesť za knižnicu neformálnu zodpovednosť – získavať knižničné fondy a zabezpečovať knižnici všetko potrebné pre prácu. Na vyriešenie týchto problémov sú potrebné finančné prostriedky, ktoré škola na knižnicu nemá. Znamená to, že knihovníci pracujú s nadšením, čo vedie k nekvalitným službám pre žiakov školy a nespĺňajú požiadavky na výsledky práce školských knižníc v kontexte realizácie plánov.

Veľa sa hovorí o globálnej kríze knižníc v digitálnom veku a, našťastie, v posledných piatich rokoch sa tieto rozhovory čoraz viac dotýkajú skutočné príklady východisko z krízy. Ak vo všeobecnom prípade hovoríme o tom, že knižnica musí byť prebudovaná, aby plnila výchovno-vzdelávaciu funkciu, tak v prípade školy sú jej pridelené funkcie pedagogické.

Knižnica nie je obrovská knižnica, ale priestor s veľkým potenciálom pre všestranný osobný rozvoj. Hlavná vec je odhaliť tento potenciál.Ako vštepiť moderným deťom lásku k čítaniu? Ako urobiť školské prostredie priateľskejšie, otvorenejšie a ústretovejšie moderné vzdelávanie? Ako naučiť deti informačnej gramotnosti? - tieto tri otázky možno vystihujú rozsah úloh, ktorým čelí moderná školská knižnica...

Keď začiatkom 21. storočia nemeckú verejnosť znepokojila kríza vo vzdelávaní, ako to dokazujú výsledky PISA, Stiftung. Bertelsman vyvinul program „Verejná knižnica a škola“. Faktom je, že v Nemecku nie každá škola má vlastnú knižnicu a výsledky PISA ukázali „zlyhania“ práve v zručnostiach detí, ktoré súvisia s čítaním. Program nadácie poskytuje odporúčania, ako využiť schopnosti knižníc na „zlepšenie“ schopnosti školákov čítať a vyhľadávať informácie. Na tento účel bolo navrhnuté:

• Uvedomte si, že zručnosti pri vyhľadávaní informácií sú jednou zo základných a knižnica je miestom, kde sa tieto zručnosti môžu a majú rozvíjať.
• Vytvárať podmienky, aby učitelia mohli učiť knihovníkov pedagogickým technikám a knihovníci učiť učiteľov schopnosti pracovať s informáciami.
• Berte knižnicu ako priestor pre individuálne vzdelávanie.

Tieto základné odporúčania ukazujú, že školská knižnica je zdrojom na riešenie problémov, ktoré nie je vždy možné vyriešiť v triede. Ak sú deti v triedach vo väčšej či menšej miere vedené učiteľom, knižnica by mala vytvárať prostredie, v ktorom si dieťa môže a chce samostatne vyberať, čo a kedy bude čítať, nenápadne si osvojiť zručnosti. samostatná práca s informáciami.

Čo sa týka lásky k čítaniu, školské knižnice sa možno budú musieť rozhodnúť pre odvážnejšie experimenty, ako sú literárne a básnické večery v zrekonštruovaných interiéroch.

Školské knižnice a modernizácia školstva: pokus o pochopenie súčasného stavu a niektorých vývojových trendov

Každý mysliaci knihovník si skôr či neskôr uvedomí potrebu zmeny, no nie vždy vie, ako sa k nej postaviť. Nestačí si povedať: „Chcem zmenu“ a klásť dôraz na to správne slovo. Chcem - čo sa zmení? Môžete prestavať nábytok, alebo sa môžete pokúsiť radikálne zmeniť život v knižnici.
Tento článok je pre tých, ktorým prestavovanie nábytku či dokonca nových kníh už nestačí. Dnešnou publikáciou začíname sériu, ktorá bude pokračovať na jeseň. Bude čas premýšľať a povedať si: "Vpred!"

"Myslíš si, že som vedec, dobre čitateľný človek?"
"Samozrejme," odpovedal Ji-gong. - Nie je to tak?"
"Vôbec nie," povedal Konfucius.
- Práve som chytil jednu niť,
ktorý spája všetko ostatné“

Úvod

Neraz sa stretnutia s kolegami končili otázkou: „Chcem svoju knižnicu vnímať ako silné moderné informačné centrum.
Kde začať?" Ale naozaj – prečo? Čo by malo byť základom rozvoja knižnice, čo by sa malo zvoliť ako strategický smer činnosti?
Skúste „stručne, v skratke“ odpovedať...
Modernizácia a aktualizácia práce, zavádzanie inovácií, mediálne knižnice a netradičné médiá – tento rozptyl módnych tém je nepochopiteľný a nesmierny. Je čas porozumieť novým trendom a pojmom, ktoré zahalili vzdelávaciu a knižničnú sféru činnosti, neznámym slovám a významu, ktorý sa za nimi skrýva. Začnime pekne po poriadku.

čo chceme?

Chceme, aby školská knižnica zaujala svoje miesto vo vzdelávacom a informačnom priestore.

Ako to spraviť?

Kvalitatívne zmeny v práci školskej knižnice je možné dosiahnuť zavádzaním a realizáciou inovatívnych projektov.

Čo je inovácia?

V súčasnosti sa rozvoj inovácií stáva dominantným faktorom rozvoja spoločnosti založenej na vedomostiach a technológiách.

Tento pojem je v našich životoch pevne zavedený a najčastejšie sa spája so zásadnými zmenami v činnosti. Je to naozaj? Inovácie (konkrétne ide o ruský analóg slova „inovácia“) sa líšia hĺbkou transformácie, kvalitou prevedenia a ďalšími charakteristikami. Zameriame sa na jednu z charakteristík, ktorá pomôže určiť požadovanú mieru koncentrácie nového (koľko inovácií je v daných podmienkach nevyhnutných). Takže podľa inovačný potenciál vyniknúť:

– radikálne (základné) inovácie, ktoré zahŕňajú vytvorenie zásadne nového produktu, technológie a metód riadenia;
– zlepšujúce (modifikované), ktoré dopĺňajú pôvodné princípy, normy, formy činnosti a sú najrozšírenejšie;
– kombinatorické, ktoré využívajú rôzne kombinácie inovácií.

Na základe konkrétnej situácie a sledovaných cieľov sa vyberie najoptimálnejšia a najvhodnejšia možnosť a použije sa jeden alebo iný typ transformácie.
Na čo by ste si mali dať obzvlášť pozor, vzhľadom na trendy vo vývoji školstva? Tu (ako v celom článku) by som sa rád odvolal na jeden z najuznávanejších názorov. A. Adamsky verí: „Prioritou inovácií je zavedenie nových metód riadenia, špeciálnych metód podpory nových a predovšetkým systém vyhľadávania kultúrnych a vzdelávacích iniciatív a ich premena na systémové projekty“ .

O projektoch si povieme podrobnejšie neskôr – všetko v poriadku. A v poriadku, predtým ako sa pustíte do akýchkoľvek premien, je to potrebné analýza súčasného stavu, hlavných myšlienok a trendov vo vývoji odbornej komunity.

Časť 1. Základné ustanovenia a všeobecné vývojové trendy

Moderná školská knižnica

Konkretizácia tohto konceptu zahŕňa pochopenie dynamiky a špecifík zmien prebiehajúcich v spoločnosti.
Je potrebné vziať do úvahy nasledovné základné ustanovenia:

1. Informatizácia spoločnosti: príčiny a dôsledky.
2. Vývojové trendy a štruktúra odborného (knižničného) priestoru.
3. Vývojové trendy a štruktúra vzdelávacieho informačného priestoru v škole a za jej stenami.
4. Predstava o formovaní informačnej kultúry.

Pozrime sa bližšie na niektoré z týchto ustanovení.

Informatizácia spoločnosti

Informatizáciu spoločnosti možno charakterizovať ako organizovaný sociálno-ekonomický a vedecko-technický proces, počas ktorého sa vytvárajú optimálne podmienky pre uspokojovanie informačných potrieb A implementáciu práva občania, orgány štátnej správy, samosprávy, organizácie, verejné združenia založené na tvorbe a využívaní informačných zdrojov.(Prepáčte za dlhú definíciu.) Materiálnym a technologickým základom informatizácie spoločnosti sú rôzne druhy systémov založených na výpočtovom vybavení a počítačových sieťach, informačné technológie, telekomunikácie .

Všeobecné trendy vo vývoji knižníc

Podľa môjho názoru sa v publikáciách o aktuálnom stave a trendoch vývoja knižníc najčastejšie rozoberajú technické novinky, resp. implementácia technológie, pričom je to skôr dôsledok ako podstata premien.
Čo teda určuje náš dnešok a zajtrajšok, aké sú dôvody zmien, ktoré tak vytrvalo, niekedy takmer proti našej túžbe, vtrhnú do každodenného života?
Prvý zástupca Riaditeľ Štátnej verejnej knižnice pre vedu a techniku ​​Ruska, pán Shreiberg, vykonáva analýzu moderné trendy vo vývoji knižničných a informačných technológií, zdôraznil niekoľko základných ustanovení. Tu sú niektoré z nich:

1. Informačná spoločnosť. Úloha knižníc pri premene spoločnosti na občiansku a informačnú spoločnosť.
2. Právny základ v spoločnosti a úloha knižníc.
3. Internet ako jednotné komunikačné prostredie, ktoré položilo základ pre nové koncepcie a prístupy v automatizácii knižníc a výmene informácií.
4. Novú koncepciu knižnice treba po prvé vybudovať a po druhé v nej posilniť úlohu „informačnej zložky“, jej samostatnosť a prioritu a nie druhoradú voči fondovému dokumentu.
5. Elektronické informačné zdroje a elektronické knižnice. Určenie optimálnej interakcie medzi tradičnými, automatizovanými a elektronickými knižnicami.
6. Nová úroveň medziknižničnej interakcie, spolupráce a integrácie. Tvorba podnikových systémov.
7. Zvyšovanie úlohy vzdelávacích aktivít.

Tieto ustanovenia je potrebné brať do úvahy pri rozvoji rozvoja knižníc, vrátane školských knižníc. Čo urobíme o niečo neskôr, v časti materiálu, kde budeme hovoriť o vypracovaní projektu modernizácie.
Takže sme utriedili hlavné smery vývoja knižnice.
Čo sa v súčasnosti deje v školstve?

Všeobecné trendy vo vývoji školstva

"Vzdelávacia politika Ruska v súčasnej fáze."
Práve v tomto dokumente bola deklarovaná potreba modernizácia vzdelávacieho systému. Dovoľte mi zdôrazniť niektoré fragmenty:
"Modernizácia vzdelávania, budovanie nových vzdelávacích modelov sa musí vykonávať s prihliadnutím na regionálne skúsenosti a miestne podmienky pre rozvoj vzdelávania."
« Nevyhnutné podmienky dosiahnutie nového, moderné kvality všeobecného vzdelávania sú: ...štátna podpora školské knižnice ako centrá informačnej kultúry“.
"Je dôležité rozširovať príležitosti na slobodné a rýchle získavanie informácií."
„Dostupnosť, kvalita a efektivita – Kľúčové slová vzdelávacia politika Ruska v súčasnej fáze“.
Školské knižnice sú štrukturálnymi prepojeniami vzdelávacích inštitúcií, a preto s nimi priamo súvisí aj program modernizácie.
Prebiehajúce zmeny v školstve určite povedú k zvýšeniu úlohy školských knižníc. Je potrebné zohľadniť všetky kľúčové smery novej vzdelávacej politiky a plánovať činnosť knižnice s prihliadnutím na tieto ustanovenia.

Informačná kultúra

Množstvo informácií, množstvo najrôznejších údajov, globálne elektronické siete vyžadujú schopnosť kvalifikovane posudzovať, vyberať a účelne využívať rôzne médiá. Vzorec „viem to“ je potrebné doplniť nielen funkčným vzorcom „viem ako“, ale predovšetkým vzorcom „viem kde“. Preto je dnes také dôležité rozvíjať schopnosť školákov vyberať a analyzovať informácie.
Informačná kultúra by sa mala stať jednotiacim princípom pre efektívnu integráciu technológií do vzdelávania. Profesionáli z knižníc a učitelia, ktorí používajú technológiu, sú najlepšie vybavení na to, aby pomohli študentom, učiteľom, administrátorom, rodičom a ďalším členom školskej komunity rozvíjať tieto zručnosti. Zamestnanci knižnice sa môžu stať kľúčovým článkom pri vzdelávaní používateľov, prispievajúc k rozvoju a budovaniu ich informačnej kultúry.
Po preskúmaní a zohľadnení hlavných myšlienok a vedúcich trendov v spoločnosti pokračujeme ďalej - k vypracovaniu vlastného strategického plánu rozvoja.

Časť 2. Stratégia rozvoja školskej knižnice

Teraz vieme, čo sa deje okološkolská knižnica. Je čas venovať pozornosť samotnej knižnici. A najintenzívnejšie!
Pri začatí vytvárania nových rozvojových programov by sa mali brať do úvahy tieto faktory:

– Plánované zmeny sú dlhý proces a nejde o jednorazovú udalosť. Realizácia jedného projektu bude mať za následok potrebu vytvoriť ďalší, niekedy úplne neočakávaný. Takéto reťazová reakcia– úplne prirodzený priebeh vývoja štruktúry. „Pohyb je život,“ hovoria filozofi a lekári. A my s nimi súhlasíme a začíname tvoriť Nový knižnica.

– Plánované zmeny priamo alebo nepriamo ovplyvnia všetky aspekty činnosti knižnice: od organizácie práce a zavádzania nových technológií až po vzťahy s kolegami, učiteľmi, rodičmi a administratívou. Nečakajte, že vám ujde mierny strach. Všetko bude, ako povedal klasik, vážne a nadlho.

- Zmeny sú nevyhnutné, dokonca by som povedal, že nevyhnutné, keby to neznelo tak odsúdené na zánik. Grantová podpora transformácií by nemala byť nepostrádateľný komponent. Obrazne povedané, nie je to osud, ktorý závisí od prítomnosti a hrúbky peňaženky, ale iba rýchlosť transformácií. Postoj k plánovaným zmenám možno vyjadriť nasledovne: „Bez ohľadu na to, či je projekt financovaný alebo nie, budeme ho rozvíjať a rozvíjať.“

Spočiatku môže byť projekt modernizácie pripravený „vo vnútri“ knižnice alebo môže byť súčasťou celoškolského transformačného programu. Podľa môjho názoru budú obe možnosti realizovateľné. Rozdiely v tomto prípade určuje tvorivá úroveň zamestnancov a vedenia školy, kvalita vzťahov medzi administratívou a knižnicou, miera odborného uznania a dôvery v činnosť školskej knižnice. Aj keď úplne subjektívne je mi bližšia situácia, keď samotná knižnica vystupuje ako iniciátor zmien a modernizácie, pričom celú štruktúru vzdelávacieho priestoru školy začína budovať „sama od seba“. Nezávislá tvorivá práca sa mi zdá vhodnejšia ako „chodenie v radoch“, aj keď sú tieto kategórie inovatívne.

Každá inovácia ako cyklus má niekoľko fáz:

1. Zrod inovácií. Pochopenie profesie a seba v nej. Hľadanie rozvojovej myšlienky a jej premena na koncept, t.j. špecifikácia. Vytvorenie projektu.
2.Zvládnutie inovácií. Realizácia projektu, realizácia, experiment.
3. Šírenie inovácií. Vaše aktivity slúžia ako osvedčené postupy pre vašich kolegov.

Poďme sa na to pozrieť bližšie proces zrodu inovácií. Krok za krokom to vyzerá takto:

– Uvedomenie si potrieb a príležitostí na zmenu. Dúfajme, že túto fázu už máme za sebou, dokonca by som povedal, že sme ňou trpeli. Sme presvedčení: my potrebné moderná školská knižnica!

– Hľadanie a vývoj inovácií. Po prejdení javiska psychologický pripravenosť na zmenu, musíme teoreticky pochopiť prichádzajúce premeny. Začnime definovaním cieľov a zámerov modernéškolská knižnica:

Úloha a ciele (poslanie) školskej knižnice

Toto ustanovenie by malo odrážať tak všeobecné trendy vývoja (o ktorých sme hovorili vyššie), ako aj špecifiká činnosti danej knižnice. Pri formulovaní poslania knižnice je potrebné zdôrazniť:

– hlavné úlohy svojej činnosti;
– funkčná špecializácia;
- možnosť interakcie s partnermi.

Napríklad: „Poskytnutie otvoreného a bezplatného prístupu k informáciám potenciálnym a skutočným používateľom knižnice za účelom rozvoja a informačnej podpory procesov modernizácie vzdelávania.“
Misia je vznešená, krásna, ale dosť abstraktná.
Stojí za to zostúpiť na chvíľu na zem a zhodnotiť svoje skutočné príležitosti a knižničné zdroje. Koniec koncov, všetky dobré úmysly a najúžasnejšie ciele sa dajú realizovať iba vtedy, ak existuje určitý základ.

Pri plánovaní nadchádzajúcich aktivít určujeme reálne vyhliadky na rozvoj konkrétnej knižnice.
Rozvoj knižnice zahŕňa cielené aktivity na kvalitatívnu zmenu knižničných služieb a produktov, vytváranie nových podmienok a rozširovanie možností prístupu používateľov k informáciám.
Poďme zistiť, čo máme na takéto premeny. Takže v aktívach:

– pravidelne dopĺňaný fond;
– kvalifikovaný personál knižnice;
– podpora riaditeľa a administratívy;
– projekt rozvoja knižnice sa stane integrálnou súčasťou inovatívneho projektu rozvoja školy;
– doplnkové informačné zdroje (automatizovaný informačný knižničný systém a elektronický katalóg; netradičné médiá; audio, videotéka; prístup na internet);
- technické vybavenie;
– nadviazali partnerstvá vo vzdelávacích, knižničných a iných komunitách.

Analýza vnútorného prostredia (v našom prípade konkrétnej knižnice) môže byť vykonaná pomocou metódy SWOT. Čo to je? Pokúste sa zvážiť činnosť knižnice zo štyroch strán: S (sila) – sila; W (weak-ness) – slabosť; O (príležitosť) – príležitosť; T (tendency) – tendencia. Skúste vyplniť tabuľku týmito stĺpcami – získajte jasný obraz o tom, čo máte.
Pri posudzovaní skutočnej situácie by ste nemali podľahnúť skľúčenosti. Áno, existujú problémy. A treba ich riešiť. Chronický pesimizmus, ani klinický optimizmus tu nepomôžu. Aby sa predišlo chybám a omylom, je potrebné jasné pochopenie situácie. Navyše, napriek ťažkostiam, Mali by ste sa sústrediť nie na prežitie, ale na rozvoj.

Hľadanie nápadu a písanie projektu rozvoja knižnice

Keď začíname vytvárať projekt, zameriavame sa na silné stránkyčinnosti ich knižnice v tých oblastiach, ktoré môžu byť podporené skutočným alebo potenciálnym vývojom.
Každý z nás má svoj vlastný silný bod, ten oporný bod, s pomocou ktorého môžeme podľa Archimeda „prevrátiť zem“.
Prax projektovej práce naznačuje, že dôraz pri rozvoji knižníc by sa mal presunúť z internej knižnice do vonkajšej, sociálnej sféry. Problém vyriešiť, ktoré zmeny sa robia, by sa mal dotknúť nielen vnútorných organizačných aspektov činnosti knižnice ( mzda, personálny nedostatok, rekonštrukcia budovy, nákup počítačov). Pri vytváraní projektu rozvoja knižnice by ste sa mali zamerať predovšetkým na riešenie sociálnych problémov: prístup k informáciám, zabezpečenie rovnakých príležitostí vo vzdelávaní, potreba rozvoja niektorých služieb. Posledný bod je obzvlášť dôležitý vo svetle nových trendov nového storočia. A tieto trendy sú také, že služby zameranie činnostiľudský rozvoj sa bude aktívne rozvíjať a stane sa prioritou v nasledujúcich rokoch. Skúsme hľadať a otvárať nové možnosti pre používateľov, nové služby.
Keď sa tak rozhodol čo, ako a kedy Máme v úmysle podniknúť, začnime vytvárať projekt.
(Prečo presne projektu, pýtaš sa? Pretože presne projektové aktivity prijaté široké využitie V škole. Pretože projektové aktivity možno považovať za jeden zo spôsobov realizácie zvolenej rozvojovej stratégie. Pretože projektová činnosť je dosť špecifická, t.j. predpokladá nielen prítomnosť myšlienky, ale aj povinné finálny produkt- výsledok realizácie projektu.)
O hĺbke možných inovácií sme už hovorili. Projektová práca, ako konkrétne stelesnenie inovácie, môže byť viacúrovňový:

1. Školská knižnica pracuje pre svoju školu, rozvíja a realizuje vlastné projektu.
2. Školská knižnica je zameraná na spoluprácu s knižnicami akéhokoľvek profilu, podieľa sa na knižnica projektov.
3. Školská knižnica je aktívnym partnerom v vzdelávacie projektov, keďže spolupracuje s mnohými školami a školskými knižnicami.
4. Školská knižnica úzko spolupracuje s inými verejnými inštitúciami (múzeá, neziskové organizácie a pod.), pracuje na všeobecný projektov.

Samozrejme je možná aj iná možnosť - komplexná.
Základy obsah projektu by mal poskytnúť:

1. Zlepšenie systému zber informácie a vytváranie databáz.
2. Vývoj ciest distribúcia informácií a organizácie prístup k informačným zdrojom.
3. Rozvoj nových informácií a poradenstvo služby pre používateľov a prilákanie nových zákazníkov.

Pri výbere optimálnej stratégie rozvoja stojí za to zohľadniť aktuálny stav knižnice, jej zdroje, technické vybavenie, možné interakcie s partnermi a predpokladané náklady. Je potrebné vziať do úvahy vzdelávacie prvky školskej knižnice, bezpodmienečná špecifickosť jej činností:

– informačná podpora pre študentov;
– informačná podpora učiteľov vo vzdelávacích, výskumných aktivitách, ako aj informačná podpora inovačných procesov v škole;
– pomoc pri sebavýchove a sebarozvoji detí a dospelých;
– pedagogickej práci zamestnanci školskej knižnice, keďže školská knižnica je účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Je potrebné mať na pamäti, že každý projekt je vytvorený ako model konkrétne knižnica vytvorená podľa potrieb a želaní totoškolská komunita. Za účasti tejto špecifickosti sa formuluje cieľom projektu.
Napríklad: „Vývoj a poskytovanie nových informačných služieb širokej populácii, neziskové organizácie, samostatné štruktúry“.
Na základe stanoveného cieľa určíme optimálne ciele projektu. N.V. Zhadko veľmi jasne identifikuje potrebné skupiny úloh:

1. Posilnenie knižničných zdrojov (vybavenie počítačmi, komunikačným prostriedkom, cielené doplnenie personálu, školenie personálu pre prácu na projekte).
2. Tvorba (nákup) nových produktov a služieb.
3. Organizovanie prístupu k novým informačným službám pre používateľov.
4. Propagácia nových informačných služieb pre spotrebiteľa (reklama, informácie v tlači).

Ďalej prejdeme ku kompilácii pracovný plán. Mal by odrážať optimálnu postupnosť prác na projekte, reálne termíny a zdroje financií.
O tom si povieme viac v ďalšej časti materiálu. Pokračovanie nabudúce…
Vidíme sa na jeseň.

Elena IVANOVÁ

Zoznam použitých materiálov:

1. Castells M. Informačná éra: ekonomika, spoločnosť a kultúra. – M.: Štátna vysoká škola ekonomická, 2000. – S. 25.
2. Vedenie školy, č.29,2001.
3. http://www.infosgs.narod.ru/27.htm
4. Shrayberg Ya.L. Moderné trendy vo vývoji knižnično-informačných technológií: výročná správa // Knižnice a združenia v meniacom sa svete: nové technológie a nové formy spolupráce: 8. medzinárodný. conf. „Krym-2001“: Zborník z konferencie – Sudak, 2001. – T. 1. – S. 9–11.
5. Školský manažment, č. 32, 2001, Antológia rozvojového manažmentu. P. 6; Školský manažment, č. 33, 2001, Zborník rozvojového manažmentu. S. 5.
6. Lenk H. Formovanie systémovo-technologickej superinformačnej spoločnosti // V knihe: Spoločnosť a knihy: od Gutenberga k internetu. – M.: Tradícia, 2000. – S. 38.
7. Zhadko N.V. Projekt rozvoja knižníc. – M.: Elena, 2000. – 96 s.

Publikácia vznikla s podporou tlačiarenskej spoločnosti "Kvadra-Print". Prostredníctvom služieb spoločnosti Quadra-Print si môžete objednať vizitky, letáky, brožúry, plagáty, nástenné kalendáre, obálky, nálepky, letáky a mnoho iného za výhodné ceny. Moderné vybavenie a materiálov, vysoká profesionalita a skúsenosti zamestnancov spoločnosti sú zárukou, že všetky poskytované produkty spĺňajú najvyššie štandardy kvality. Viac o poskytovaných službách a konzultáciu môžete získať na oficiálnej webovej stránke spoločnosti Kvadra-Print, ktorá sa nachádza na adrese http://kvadra-print.ru/

Každý rodič chce, aby jeho dieťa bolo úspešné v škole. Často to závisí práve od bohatstva školskej knižnice. Preto je dôležité zistiť, aké pokroky sa pozorujú v knihovníctve na škole?

Aktuálny stav v škole

Samozrejme, veľa dospelých si pamätá, aké učebnice a knihy mali v detstve, počas štúdia v škole. Najčastejšie to boli knihy, ktoré už veľa videli, s vytrhnutými chrbticami a vypadávajúcimi stranami. Niektorí obviňovali samotných študentov zo zlého zaobchádzania s knihami, zatiaľ čo iní vzhliadali, aby videli reakciu vlády. V skutočnosti zatiaľ žiadna reakcia neprišla.

Moderní školáci s neuveriteľným rozvojom Ruska v súčasnosti stále používajú rovnaké učebnice, aké mali predchádzajúce generácie. Samozrejme, školské osnovy sa pravidelne menia a robia sa v nich zmeny, ale deťom to nijako nepomáha.

Mnohí knihovníci dosvedčujú, že ak sa v programe objaví nová učebnica, každej škole ich dostane 5-10. Malý počet, ak vezmeme do úvahy, že v jednej paralele sa zvyčajne vzdeláva viac ako sto detí. Preto v každej triede dostane novú učebnicu len jeden žiak. Najčastejšie ide o deti zo znevýhodnených rodín, ktoré nemajú absolútne žiadnu možnosť samostatne si zakúpiť náučnú knihu. Všetky ostatné deti a, samozrejme, rodičia, v predvečer nového školský rok, budete si musieť kúpiť knihy.

Mimochodom, moderná školská knižnica poskytuje a nie príliš veľký výber klasickej literatúry. Nie vždy je teda možné nájsť diela klasikov ako Puškin, Dostojevskij, Tolstoj. Aj keď má knižnica potrebnú literatúru, pre všetkých študentov to nestačí.

Samozrejme, táto situácia nie je na všetkých školách. V elitných gymnáziách a vzdelávacích inštitúciách s dodatočným financovaním štátom je v tomto smere všetko oveľa lepšie. V takýchto knižniciach sú knihy najčastejšie nové a sú poskytované v množstve, ktoré deti potrebujú. V provinciách sú veci oveľa horšie. Faktom je, že deti často nevedia nájsť ani knihu školské osnovy o literatúre.

K čomu by to mohlo viesť v budúcnosti? Na začiatok je dôležité poznamenať, že už teraz je badateľný pokles počtu čítajúcich detí. Mnoho školákov je tak uchvátených internetom a jeho kultúrou, že obohacovanie sa o literárne vedomosti ich nezaujíma. Navyše vďaka množeniu rôznych súhrny, dieťa nemusí vôbec čítať najväčšie literárne diela, pretože sa o ich význame dozvedelo pomocou niekoľkých strán textu.

Ďalej kvôli nedostatku toho, čo sa deťom poskytuje vzdelávací materiál, môžete zaznamenať všeobecný pokles akademických výsledkov. To znamená, že deti jednoducho nebudú cítiť túžbu učiť sa zo starej a škaredej literatúry, ktorá je dokonca nepríjemná na preberanie.

Na zmenu súčasného stavu je potrebná nielen iniciatíva dospelých a učiteľov, ale aj pomoc štátu. Pri správnom a rovnakom financovaní sa však deti v provinčných školách budú môcť spoľahnúť aj na dobré učebnice.

Obľuba knižníc klesá aj tým, že sa do výučby postupne zavádzajú počítačové metódy výučby. V mnohých školách sa tablet stal povinným predmetom, ktorý musí mať každé dieťa v triede. Teraz si môžete jednoducho stiahnuť ľubovoľného študenta z internetu a použiť ho na štúdium materiálu na hodine na tabletovom počítači. Podľa všetkých opatrení je situácia pre ruské knižnice deprimujúca.

Pohľad dopredu na vyriešenie problému

Školská knižnica má dnes budúcnosť, ak jej bude vláda venovať pozornosť už teraz.

Napríklad so slušným financovaním vzdelávacie inštitúcie, bude možné sa konečne zbaviť starých kníh, kúpiť nové a potešiť nimi deti. Samozrejme, je dôležité, aby sa financie dostali aj do vidieckych škôl, kde je situácia ešte horšia ako v mestách. Tam situáciu zachraňujú učitelia, ktorí svoje knižnice nosia do školy alebo nakupujú potrebná literatúra na vlastné náklady.

Veľmi dôležité je aj zapojenie detí do práce v knižnici. Mnohé školy robia na začiatku školského roka špeciálne prednášky s cieľom povedať deťom, ako pracovať s knihou, ako s ňou zaobchádzať, ako sa správať v knižnici? Pomáha to nielen zlepšiť kultúrne vzdelanie dieťaťa, ale aj naučiť ho správne zaobchádzať s tlačovinami. Týmto spôsobom sa predĺži životnosť knihy a jej služby.

Možno by stálo za to pravidelne prispievať rodičmi na obohatenie knižničného fondu. V tomto prípade môžeme začať s reorganizáciou chrámu vedomostí v rámci každej školy už teraz, bez čakania na pomoc od štátu. Samozrejme, je ťažké hovoriť o perspektívach rozvoja knižničnej kultúry v budúcnosti, keď vieme, že v tomto smere neexistuje žiadny pokrok. Kiežby iniciatíva mnohých učiteľov dotlačila ministerstvo školstva k zmene súčasného problému.

Každé dieťa si zaslúži slušné a kvalitné vzdelanie. Niečo také si však bez kníh jednoducho nemožno predstaviť. Je načase si uvedomiť, že knižnica je dôležitou súčasťou vzdelávania detí v celej krajine.