Innovatív technológiák logopédus tanári gyakorlatban való bevezetésében szerzett tapasztalat a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásának tükrében. Jelentés: "Innovatív technológiák a logopédus munkájában

A modern beszédterápiát a gyermekek fejlődési és tanulási folyamatainak javításának és optimalizálásának folyamatos keresése jellemzi. Ehhez modern logopédiai technológiákat alkalmaznak. Használatukkal az órák hatékonyabbá válnak.

Ez egy aktív mechanikus eljárás, amelynek célja különféle beszédzavarok (dysarthria, alalia és mások) korrigálása. A masszázs elősegíti az artikulációs izmok erősítését és ellazítását, javítja a kinesztetikus érzékelést, serkenti az izomérzetet.

A logopédiai masszázs fő típusai:

kézikönyv (klasszikus);
hardver (vákuum, vibrációs eszközök használatával);
pont (hatás a biológiailag aktív pontokra);
önmasszázs (a gyermek önállóan végzi el az eljárást).

Van még masszázs szondákkal, kövekkel, gyógynövényes zacskókkal, gesztenyével.

Javallatok:

rövid hyoid frenulum (mint a diszlália oka);
rhinolalia;
akaratlan nyálfolyás;
hangzavarok;
alalia;
diszgráfia;
az artikulációban részt vevő izmok tónusának megsértése;
neurotikus jellegű dadogás;
a tiszta kiejtés hiánya.

Egy teljes tanfolyam 10-20 alkalom, néha több. A foglalkozás időtartamát a gyermek pszicho-érzelmi állapota határozza meg (a félelem jelenléte vagy hiánya, ideges feszültség). Az eljárás átlagos időtartama 5-6 perc.

Feltétlenül olyan tapasztalt szakembert kell választani, aki képes érzelmi kapcsolatot létesíteni egy kis pácienssel.

Az eljárás előnyei:

az otthoni teljesítmény képessége;
egyszerűség és fájdalommentesség;
pozitív hatás az ideg- és izomrendszerre;
az izomrostok fokozott rugalmassága;
az érrendszeri működés javítása;
a beszédlégzés normalizálása;
a beszédkészülék izomzatának kóros motoros megnyilvánulásainak csökkentése (görcsök, hiperkinézis);
az artikulációs mozgások amplitúdójának növekedése.

Ellenjavallatok:

vírusos betegségek;
szájgyulladás, ínygyulladás;
kötőhártya-gyulladás;
bőrbetegségek.

A baba motoros szférája szorosan kapcsolódik mentális tulajdonságainak fejlődéséhez. Számos hatékony módszer létezik:

Légző gyakorlatok. Javítják a test ritmusát, hozzájárulnak az önkény és az önuralom kialakulásához. Az órákat jól szellőző helyiségben vagy nyitott ablakkal kell tartani. Mind álló helyzetben, mind ülve végezhetők.
Relaxációs gyakorlatok. Segítségükkel pihenhet, emlékezhet néhány eseményre és érzésre.

A nyújtás olyan gyakorlatok összessége, amelyek a test különböző részeinek feszültségét és ellazulását eredményezik. Nagyon jó használni őket az izmok hipotóniájára és hipertóniájára.
Bioenergetika. Ez a módszer a kezek mozgásának az artikulációs apparátus mozgásaival való kapcsolata alapján. Szinkronizálja az agyféltekék munkáját, javítja a beszédet és a gondolkodást.

Ujjtorna

Nagyon hatékony a beszédfejlesztésben. Amikor a gyerekek gyakorolják és ritmikusan mozgatják ujjaikat, az agy beszédközpontjai aktiválódnak. Ugyanakkor a gyerekek megtanulnak koncentrálni és helyesen elosztani.

Ezenkívül az ujjjátékok jól edzik a memóriát, mert meg kell jegyezni a verseket és az ujjmozgások bizonyos sorrendjét. Ez utóbbiak rugalmasak, mozgékonyak és erősek lesznek. Ez segít a jövőben gyorsabban elsajátítani az íráskészséget.

Hat hónapos kortól kezdhetsz ujjtornázni. Minden nap legalább öt percet kell szánnod rá.

Helyi hiper- és hipotermia

Ezt a módszert az All-Union tudományos és módszertani központja hozta létre és fejlesztette ki az agyi bénulás kezelésére. A kriomedicina egyik területe, amely a szövetek és szervek hidegexpozíciójának terápiás tényezőjét használja. A technika korrigálja az izomtónust, normalizálja az izomreakciókat. Meleg víz és jég szükséges.

Számos hatásmód létezik:

hő- és hidegtényezők váltakozó alkalmazása;
először hipotermia, majd hipertermia;
csak hipertermia;
csak hipotermia.

Javallatok:

fokozott nyálfolyás;
synkinesis;
artikulációs apraxia;
néhány az agyi bénulás formái(hiperkinetikus, hemiparetikus).

Az eljárás ellenjavallatai:

epilepszia;
SARS;
az ENT szervek betegségei;
hideg allergia.

A fő mozgások, amelyeknek köszönhetően megtanulhatsz jól eligazodni a térben, a futás és a séta.

A gyakorlatok típusai:

sétálni és futni párban körben, távolságot tartva;
párban építkezni egy oszlopban, körben, szétszórva;
körbejárás a teremben irányváltással: balra, jobbra, ellentétesen haladva, kígyó, átlósan;
séta vezetőváltással;
a kör egyenletes összehúzódása és kitágulása.

Ez a módszer fejleszti az érzelmi-akarati szférát, és hozzájárul a magas színvonalú beszédkorrekcióhoz. A homokterápiát Carl Gustav Jung, az analitikus terápia megalapítója javasolta. Segíti a gyakorlati kommunikáció készségeinek fejlesztését verbális és non-verbális eszközökkel. Az órák során feltárul az egyéniség, megoldódnak a pszichés nehézségek. Emellett kialakul a homokterápia kreatív gondolkodás, koherens beszéd, kognitív funkciók, gazdagítja a szókincset.

A homokjátékokat úgy használják egyéni munka, valamint csoportosan. Alapvetően háromféle tevékenység létezik:

Nevelési. Fejlesztik a kezek tapintási-kinesztetikus érzékenységét és finommotorikáját, számos készség (számolás, írás, olvasás) oktatásában segítenek.
Projektív. Elősegíti a képzelet és a kreativitás fejlődését.
Kognitív. Megtanítják az őket körülvevő világ sokszínűségét.

A folyamat megszervezéséhez több dologra van szükség:

tiszta, szitált homok (nem túl finom és nem túl durva);
homokozó (vízálló fadoboz);
miniatűr figurák (emberek, állatok, növények, közlekedés, természetes anyagok és még sokan mások);
víz.

Játéklehetőségek:

bütyök, tenyér lenyomatainak létrehozása;
felváltva szorító és kicsavart ujjak a homokba merülve;
tenyér csúsztatása a homokon (körkörös, cikcakk mozdulatok);
mindenféle minta rajzolása a homok felületére;
tárgyakat a homokba temetni, majd lefújni, hogy felfedje a rejtett.

A módszer előnyei:

természetes anyaggal dolgozzon, amelynek saját pozitív energiája van;
az érzékeny idegvégződések aktiválása az ujjbegyeknél;
a gyermek izom-, pszicho-érzelmi stresszének eltávolítása;
a vizuális-térbeli tájékozódás javítása;
kézmotoros fejlődés.

Ellenjavallatok:

bőrbetegségek;
a kezek sérülései (karcolások, vágások, horzsolások);
bronchiális asztma vagy porallergia jelenléte;
fokozott szorongás a gyermekben.

mnemonika

A modern logopédiai technológiák és technikák közül a mnemonika nagyon népszerű. Ez olyan technikák és szabályok összessége, amelyek megkönnyítik az információk memorizálásának folyamatát. Lényege abban rejlik, hogy szavakhoz vagy apró kifejezésekhez képeket kell kitalálnia. Ennek eredményeként az összes szöveg diagramokba kerül. Rájuk nézve a baba könnyen reprodukál egy verset, egy rejtvényt vagy egy nyelvcsavarást.

A mnemonika segítségével a hallási és vizuális figyelem, a memória, az asszociatív gondolkodás, a koherens beszéd fejlesztése érhető el. Emellett felgyorsul az automatizálási és a kiadott hangok differenciálási folyamata.

Az óra eredményei:

kiterjesztés szójegyzék;
a költészet memorizálása, történetek kitalálása iránti érdeklődés megjelenése;
a környezettel kapcsolatos ismeretek bővítése.

meseterápia

A technika az külön ág pszichoterápia, először Szentpéterváron jelent meg. Ez abból áll, hogy egy mesebeli formát használunk a személyiség beszédfejlesztésére, a tudat bővítésére és a beszéd általi interakció javítására.

A meseterápia nem annyira a már kitalált történetek felhasználását jelenti, mint inkább újak létrehozását.

A mese típusai:

Elmélkedő.
Pszichoterápiás.
Pszichokorrekciós.
Pszichológiai.
Didaktikus.

A meseterápia korrekciós feladatainak listája:

a motoros, hallási és vizuális analizátorok kapcsolata;
a gyermekek beszédének hatékony játékmotivációja;
a hangos beszéd javítása;
a lexikális és grammatikai nyelvi eszközök fejlesztése;
minden gyermeki megnyilatkozás kommunikációs orientációjának megteremtése.

Meseterápiás módszerek:

mesék rajzolása;
babák készítése;
történetmesélés és írás.

logoritmikus

Ez egy modern logopédiai technológia, amely zenei-beszéd-, beszéd-motoros és zenei-motoros gyakorlatok komplexuma. A foglalkozásokat egy iskola vagy óvoda (óvodai nevelési intézmény) logopédus tanára tartja.

Az órák eredményeként a gyerekek megtanulják az egyik tevékenységtípusról a másikra váltani, kifejezően mozogni, fejlődni Kreatív készségek. Fejlesztik az állóképességet, az erőt, a mozgékonyságot, az egyensúlyérzéket. Edzés és izomerősítés is van, szép testtartás alakul ki.

A Logoritimika segít megnyugtatni az aktív gyermekeket, és bátorítja a lassúakat.

Leckék lehetőségek:

tánc, éneklés;
Hangszereken játszani;
ének- és légzőgyakorlatok kombinációja;
játékok névadókkal;
nyelvtörők;
éneklés és séta különböző irányokba.

A logisztikára a következő esetekben van szükség:

a beszéd intenzív kialakulásának időszakában;
dysarthria;
elégtelenül fejlett motoros készségek és mozgáskoordináció;
túl gyors vagy lassú szaggatott beszéd;
dadogva.

Ezt a gyermek jellemzőinek figyelembevételével kell elvégezni. Ha valami nem megy neki, egyszerűsíteni kell a feladatot. Ha problémák vannak a hangokkal vagy a finom motoros készségekkel, akkor fontos növelni a megfelelő gyakorlatok számát.

Zeneterápia

A zene növeli az agykéreg tónusát, kellemes érzelmeket vált ki, serkenti a vérkeringést és a légzést. Segíti a hallgatás és a dallamelemzés képességének kialakítását.

A zeneterápiát számos kóros állapot kezelésére és megelőzésére használják.

Leckék lehetőségek:

zenét hallgatni;
éneklés;
Hangszereken játszani;
színházi elemek;
zenei rajz.

A zeneterápia eredménye:

normalizálás érzelmi állapot;
hangkészségek fejlesztése;
a beszéd- és mozgászavaroktól való félelem megszüntetése;
a ritmusérzék, az önállóság, az aktivitás fejlesztése;
a hallási észlelés stimulálása;
zenei képek sokszorosítása.

izoterápia

Az izoterápiás órák segítik az egyént önkifejezésben és kreativitásban való megvalósításában. A technika célja a koherens beszéd, az artikulációs apparátus és a finommotorika fejlesztése.

Számos tanfolyami lehetőség van:

búzadarára rajzolás;
ujjfestés;
blotográfia.

színterápia

Ez egy modern logopédiai technológia, amelyet a beszéd- és pszichológiai zavarok korrigálására terveztek. A tudósok régóta bebizonyították, hogy a színek befolyásolják az emberek érzelmi, intellektuális és pszichológiai állapotát.

A tanár a következőképpen építi fel a munkát:

a gyerekek bizonyos színű játékokat, tárgyakat vesznek elő, fellépnek velük különböző akciókés szimulálja a helyzeteket;
az elvégzett munkát a szükséges hangok ismételt ismétlésével megbeszélni.

A színterápia eredménye:

különleges színpreferenciák ismerete;
fokozott érzékenység és fogékonyság;
a színek érzékelésének bővítése, elmélyítése;
az érzelmi-akarati folyamatok kezelési lehetőségeinek bővítése;
növekvő érdeklődés a tanulás iránt.

A logopédiai technológia nagy száma lehetővé teszi, hogy kiválaszthassa azt, ami egy adott gyermek számára megfelelő. Hiszen neki magának kell érdeklődést mutatnia az órák iránt, és meg kell tapasztalnia azokat pozitív érzelmek. Ez nagyon fontos a jó eredmények érdekében.

Az „innovatív technológiák” megfogalmazás új megközelítéseket sugallhat egy adott jogsértés megszüntetésére irányuló munkához, szóbeli ill. írás, valamint a logopédus munkáját segítő szoftver és hardver technológiák.

A logopédiai központokba kerülő iskolások többségének eltérései vannak beszédfejlődés eltérő szerkezetű és súlyosságú. A beszédzavarban szenvedő gyermekek általában problémákkal küzdenek az észlelés, a figyelem, a memória, a mentális aktivitás fejlesztésében, a motoros fejletlenség és a szenzoros funkciók különböző mértékű fejlődésében, a térbeli ábrázolásokban, az információ fogadásának és feldolgozásának jellemzőiben. Ezeknél a srácoknál csökken a tanulás iránti érdeklődés, fokozott a fáradtság. A gyerekek gyakran szégyellik beszédhibájukat, idegesek, ingerlékenyek, kommunikatívak lesznek, ami kisebbrendűségi érzés kialakulásához, nehéz jellem kialakulásához vezet.

Ez hozzájárul a tanulással kapcsolatos negatív attitűd kialakulásához, és az iskolai kudarcok egyik oka. Az ilyen gyermekeknek sürgős segítségre van szükségük a logopédustól, ezért a középiskolai logopédia fontos szerepet játszik a tanulói kudarcok megelőzésében és leküzdésében.

A tanulók érdeklődésének felkeltéséhez, a tanulás tudatossá tételéhez nem szabványos megközelítésekre, egyéni fejlesztő programokra, új innovatív technológiákra van szükség. A logopédiai órán az anyag bemutatásának folyamata némileg más, személyre szabottabb legyen, mint az osztálytermi órán. Az egyik ilyen újítás a számítástechnika, amelyet a gyógypedagógia területén az utóbbi időben széles körben alkalmaznak adaptív és könnyen személyre szabható tanulási eszközként.

A sokféle alkalmazásszoftverrel felszerelt személyi számítógép egy képzett szakember kezében egy hatékony fejlesztőeszköz, amely a hagyományos megközelítésben évekig tartó feladatokat is gyorsan végrehajthat.

A számítógépnek köszönhetően rövidebb idő alatt megoldhatóak olyan feladatok, mint a szókincs feltöltése, a nyelvtani szerkezet kialakítása, a beszéd hangzó oldalának fejlesztési hiányosságok pótlása, a koherens beszéd kialakítása, a helyesírás fejlesztése. éberség, ami hozzájárul a műveltséghez. A tanulók fokozott érdeklődést mutatnak a tanulási folyamat iránt, fejlesztik az önálló munkavégzés és az önkontroll készségeit.

A logopédiai órákon a korrekciós munka hatékonyságának javítása érdekében számítógépes technológiákat alkalmaznak.

Az iskola fel van szerelve egy logoterápiás szobával a biofeedback érdekében. A kabinet munkája 2007 novemberében kezdődött egészségjavító órák formájában. légzőgyakorlatokés beszédjavító órákat. A foglalkozásokat heti 2-3 alkalommal tartjuk az iskola tanulóival. A csoportos és egyéni foglalkozások lebonyolításának formái. Egyéni órák a dadogás korrekciójára.

A biofeedback módszer lehetővé teszi a páciens számára, hogy lássa és hallja teste működését. Izgalmas játékká változtatja a test hangjelzéseit. A módszer segítségével a gyermek megtanul helyesen lélegezni, azaz. rekeszizom-relaxációs típusú légzést alakítunk ki elnyújtott egyenletes kilégzéssel. Az edzés hatására a légzőszervi és szív- és érrendszeri rendszerek. A rekeszizom-relaxációs típusú légzés kialakítása után elkezdjük a beszédképzést ezzel a légzéstípussal.

A munka minden szakaszában szórakoztató számítógépes programokat használnak.

A módszer alkalmazásának gyakorlata azt mutatta, hogy 12-15 alkalom után a gyerekek jelentősen javítják élettani paramétereiket: a DAS mutató nő, a légzési mozgások száma megközelíti a normát. A túlzott pszicho-érzelmi és izomfeszültség megszüntetése.

A beszédfejlődésben pozitív tendencia figyelhető meg. A betegek beszéde tisztább, gördülékenyebb, szabadabb lett, csökkent a beszédbizonytalanság, a beszédtől való félelem.

A program előnye, hogy a vizsgálat összes eredménye, az elvégzett ülések mutatói automatikusan bekerülnek a páciens egyéni kártyájára, ahol grafikonok, táblázatok, beszédhangfelvételek formájában tárolódnak. A munkamenet eredményei elmenthetők és kinyomtathatók.

A biofeedback módszert a hagyományos korrekciós módszerekkel kombinálva alkalmazzák (széles körben alkalmazzák a relaxációs gyakorlatokat).

A számítógépes órák vizualizálására és a logopédiai órákon végzett javító munka hatékonyságának növelésére a „Számítógépes műhely logopédiai órák lebonyolítására általános iskolában” (V. I. Varchenko irányítása alatt kifejlesztett számítógépes projekt) szolgál. ismeretek, készségek és képességek gyakorlati képzésére 6-10 éves gyerekekkel. A workshopon 20 számítógépes játék és mintegy 1500 didaktikai gyakorlat szerepelt. Fő eleme egy számítógépes játék. Az animációs elemek használata lehetővé teszi, hogy a logopédiai órákon a tanulási folyamat érdekesebbé, változatosabbá váljon. A játékhelyzet lehetővé teszi, hogy az anyagot úgy asszimiláljuk, mintha a gyermek észrevétlenül volna. A játék lehetővé teszi a kezdeményezés és a kreativitás bemutatását.

A didaktikai anyagot az általános oktatási program követelményeinek megfelelően választják ki. 1-4 évfolyam, a logopédiai terápiában alkalmazott programok és módszerek alapján (Lalaeva, Levina, Yastrebova, Sadovnikova). A tanterv öt részből áll: előkészítő; a beszéd hangzó oldalának hiánypótlása, a beszéd lexikai és nyelvtani szerkezetének hiánypótlása, koherens beszéd fejlesztése, a tanulók egyéni tulajdonságainak fejlesztése.

A műhely fő előnyei, amelyek véleményünk szerint jelentősen kiegészítik a hagyományos logopédusi munkát, a következők:

A számítógépes játék növeli a vonzerejét oktatási anyag;
az anyag részekre, nem pedig osztályokra való felosztása lehetővé teszi az osztályok megtervezését annak a programnak a jellemzői szerint, amelyben a gyermek tanul, és beszédfejlődési szintjének megfelelően;

Meg kell jegyezni, hogy a számítógépes játékok használata problémás gyermekekkel végzett munka során többfunkciós. Ez azt jelenti, hogy nemcsak az ismeretek asszimilációja és a tanulók alapvető tulajdonságainak fejlesztése zajlik az órai célkitűzéseknek megfelelően, hanem a figyelem, a szem-kéz koordináció és a kognitív tevékenység fejlesztése is. Fejlődik a tanulók tevékenységének önkényes szabályozása is: az a képesség, hogy tevékenységüket adott szabályoknak és követelményeknek rendeljék alá, visszafogják az érzelmi kitöréseket, megtervezzék a cselekvéseket és előre jelezzék cselekvéseik eredményét. Meggyőződtünk a speciális számítógépes programokat használó órák nagy hatékonyságáról. Megjelent valós lehetőségeket a gyermekek nevelésének minőségi individualizálásához jelentősen megnőtt a gyermekek motiváltsága, érzelmi érdeklődése a foglalkozások iránt. A képzés ilyen felépítése nemcsak nagyban megkönnyíti a logopédus munkáját, hanem sokkal jobb és stabilabb eredményeket is elér, mint a hagyományos módszerek alkalmazása.

Milyen egyéb számítógépes fejlesztések segítik a logopédus munkáját?

Szeretnék még egy speciális számítógépes logopédiai programon elidőzni „JÁTÉKOK TIGRISEKNEK”. A "Games for Tigers" számítógépes logopédiai program célja a beszéd általános fejletlenségének korrekciója az óvodáskorú és általános iskolás korú gyermekeknél.

A program lehetővé teszi a beszédzavarok hatékony leküzdését dysarthria, dyslalia, rhinolalia, dadogás, valamint másodlagos beszédzavarok esetén.

A programban bemutatott gyakorlatok úgy vannak megtervezve, hogy a gyermeknek úgy tűnik, hogy a Tigriskölyök program hősével játszik, beszélget vele, segít neki, utazik a hangok és szavak varázslatos földjén, sőt. , tanul, és minden feladat segít leküzdeni a beszédzavarokat.

Kiváló rajzok, háromdimenziós kép, cselekvések hangkísérete, gyakorlatok kognitív orientációja, az oktatási anyagok játékos interaktív bemutatási formája és vidám előadó Tigriskölyök - mindez vonzóvá teszi a programot, segít növelni a gyerekek motivációs felkészültségét logopédiai órák.

Efimenkova, Kashe, Levina, Lalayeva módszerein alapul. Ez a program lehetővé teszi, hogy hatékonyan és több rövid idő helyes beszédzavarok. 4 blokkból álló gyakorlatsort javasolunk: - hang kiejtése, prozódia, fonémia, szókincs. Összesen több mint 50 gyakorlat van. Ez lehetővé teszi, hogy a következőkön dolgozzon:

hang kiejtése;
a beszéd prozódiai összetevői;
fonemikus észlelés;
a beszéd lexiko-grammatikai szerkezete.

Az Orosz Oktatási Akadémia Korrekciós Pedagógiai Intézetében, a gyermekek oktatására szolgáló számítógépes technológiák laboratóriumában speciális oktatási számítógépes programokat fejlesztettek ki sajátos nevelési igényű gyermekek számára. Nagy öröm, hogy a logopédusok olyan programokkal dolgoznak, mint az Időszalag, Az ablakon kívüli világ, a Városi udvarban. Segítségükkel meglehetősen hatékony a szókincs gazdagítása, a koherens beszéd fejlesztése, a párbeszéd képességének tanítása stb.

„A VILÁG AZ ABLAKODON KÍVÜL”

A program speciális iskolákban, állami iskolák speciális osztályaiban, óvodai előkészítő csoportokban és rehabilitációs központokban tanuló, különféle fejlődési problémákkal küzdő gyermekek számára készült. Használhatják orvosi és pedagógiai szaktanácsadások, diagnosztikai és audiológiai centrumok dolgozói, iskolapszichológusok, logopédusok, tömegóvodák és -iskolák pedagógusai, szülők. A program különösen azoknak a gyerekeknek hasznos, akiknek nehézséget okoz a környező valóság jelenségeinek elemzése, a felhalmozott benyomások, ötletek kommunikációja, rendszerezése, szóbeli kifejezése.

Első ciklus program „IDŐSZALAG” segít azonosítani, rendszerezni, bővíteni és gazdagítani azokat a benyomásokat, amelyeket a gyermek maga halmozott fel az élete teljes időszaka során.

"A VÁROSI BÍRÓSÁGON". A gyermek számára játéknak tűnő gyakorlatok végrehajtása során új gondolkodásmódot tanul a világról, megtanul érvelni, újragondolni azt, ami ismertnek és már megértettnek tűnt. A szerzők létrehoztak egy egyedülálló tanulási eszközt - "Kaleidoszkóp", amely lehetővé teszi, hogy több tucat lehetőséget gyűjtsön össze egy hétköznapi városi udvar életéről az év bármely évszakában, kísérletezzen jelekkel, megértse a megengedett változtatások határait, és teremtsenek megfeleltetést kép és szó között.

A logopédusok használják a programot "DELPHA-142", amely segít néhány kiejtési készségen és az írás elemén dolgozni. A „Delfa-142” beszédterápiás szimulátor egy átfogó program a gyermekek szóbeli és írásbeli beszédének különböző aspektusainak korrekciójára. A szimulátor lehetővé teszi, hogy bármilyen beszédegységgel dolgozzon a hangtól a szövegig, különféle logopédiai feladatokat oldjon meg: a beszédlégzés és a hang korrekciójától a beszéd lexikális és grammatikai oldalának fejlesztéséig, játék pillanatait bevezetheti a beszédjavítás folyamatába. zavarok, a szükséges gyakorlattípusok és beszédanyag többszöri megkettőzése, különféle ingeranyagok (képek, betűk, szótagok, szavak, mondatok, hangzatos beszéd) alkalmazása, a tanuló képességeitől függően különböző komplexitási szintű munkavégzés, logopédiai munkával egyidejűleg, helyes észlelés, figyelem, memória.
A projekt tudományos témavezetője és a módszertani ajánlások szerzője professzor, az APKiPRO O.E. Korrekciós Pedagógiai és Speciális Pszichológiai Tanszékének vezetője. Gribov.

Logopédiai számítógépes komplexum "BESZÉD KALEIDOSKÓP" az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Siketpedagógiai Tanszéke által kidolgozott, a hangok beállításának és automatizálásának módszertana alapján, a légzéssel, a hangképzéssel foglalkozva. A.I. Herzen L. P. Nazarova docens irányítása alatt (1992). Használható különféle beszédzavarral küzdő gyerekekkel (logopaták, nagyothallók, siket gyerekek), valamint olyan gyerekekkel, akiknek nincs szervi vagy funkcionális rendellenességük. A program alkalmazása minden korosztály számára készült: az óvodásoktól a felnőttekig. Bőséges lehetőség nyílik a komplexum használatára a kiejtési munkában: légzés, hang, intonáció, tempó, verbális és logikai hangsúly, valamint beszédhangok, például magán- és mássalhangzók, kivéve a robbanóanyagokat és affrikákat .

Hagyományosan a számítógépes komplexum programjában a modulok 4 csoportját lehet megkülönböztetni rendeltetésük szerint: Az I. csoport a légzés és a hang kezelésére szolgál; II. csoport - a beszéd hangjain való munka; III. csoport - általában a kiejtéssel foglalkozni; IV. csoport - a hallási észlelés fejlesztésére és a saját beszéd auditív kontrolljára.

A "Beszédkaleidoszkóp" számítógépes komplexum a kiejtés tanításának különböző szakaszaiban használható: a hangképzés szakaszában, a hangok korrekciója és egymástól való megkülönböztetése során, valamint az automatizálás szakaszában, pl. lehetővé teszi nemcsak a hang kiejtésének elsajátítását, hanem annak és általában a kiejtés javítását is. Ebből a célból a program majdnem 2 játékváltozatot biztosít minden modulban.

Hardver és szoftver rendszer - „LÁTHATÓ BESZÉD-3”- a mai világ legjobb megjelenítőjének tartják, magas az ára.

A vizuális kiejtési szimulátort, gyártásunk termékét a Gyógypedagógiai Technológiai Központban fejlesztettük ki a Visible Speech program változatainak megfizethetőbb analógjaként.

Az ilyen számítógépes fejlesztések a logopédiai és a siketoktatásban segédprogramok. Sok esetben egyszerűen forradalmasítják a javítóintézeti munka korhatárait, tempóját és minőségét.

Önkormányzati költségvetési óvoda oktatási intézmény « Óvoda No. 44 "Birobidzhan JAO Innovatív technológiák a logopédus munkájában gyakorlati anyag az idősebb gyerekekkel végzett munka tapasztalataiból óvodás korú információs és kommunikációs technológiák felhasználásával Shigina G. F. tanár-logopédus 2014. február

Az elmúlt években jelentős átalakulások mentek végbe az óvodai nevelés rendszerében, melyet az óvodáskorú gyermekek oktatásának, nevelésének tudományos, módszertani és tárgyi bázisának megváltozása okozott. A megújulás egyik fontos feltétele az új információs technológiák, elsősorban a számítógépesek alkalmazása. Az információs technológia használatának relevanciája az oktatás minőségének javítására, az óvodáskorú gyermekek oktatására irányuló társadalmi igényből adódik.

A világ, amelyben a modern gyermek fejlődik, alapvetően különbözik attól a világtól, amelyben a szülei felnőttek. Ez minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai neveléssel, mint az élethosszig tartó nevelés első láncszemével szemben: a korszerű információs technológiákat (számítógép, interaktív tábla, táblagép stb.) alkalmazó oktatás A számítástechnika mai bevezetése új lépést jelent az oktatási folyamatban.

Modern pedagógiai technológiák in óvodai nevelés az óvodai nevelés állami normáinak megvalósítására irányul. „Megmondják neked – elfelejted. Megmutatják – emlékezni fogsz. Meg fogja tenni – meg fogja érteni” – ez a kijelentés ismét meggyőz bennünket az információs technológia használatának szükségességéről oktatási folyamat sajátos nevelési igényű gyermekek számára.

A modern oktatási technológiák a következők: egészségmegőrző technológiák; projekttevékenység technológiái; kutatási technológia; információs és kommunikációs technológiák; személyiség-orientált technológiák; játéktechnológia; TRIZ technológia stb.

Az "innováció" latinul azt jelenti, hogy "frissítés, innováció vagy változás". Ma már egyetlen tanár sem nélkülözheti az innovációt. Manapság a szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag képi beszéd az óvodáskorú gyermekeknél nagyon ritka jelenség. Sok probléma van a gyerekek beszédében. A gyerekek szókincsük szegényes, nem tudják a szavakat egy mondatban összehangolni, legtöbbjük figyelem-, memória-, logikus gondolkodás tökéletlenségtől szenved.

Ezért az ilyen képzés hatékony, amely némileg megelőzi a gyermek fejlődését, de nem haladja meg a képességeit. Az általánosan elfogadott módszerek és elvek mellett a számítógépes technológiák alkalmazása meglehetősen indokolt, amelyek hatékonysága nyilvánvaló.

Az IKT oktatási lehetőségei a gyermek számára A gyermek maga látja munkája eredményét Kialakul a saját beszédkészségének megértésének folyamata Van vágy a látott tévedés kijavítására Eltűnik a beszédanyag ismételt ismétlésével kapcsolatos negativizmus A gyermek tanul elemi műveletek számítógéppel Lehetőséget kap kísérletezésre, modellezésre, összehasonlításra, osztályozásra játéktevékenység edzéshez A gyermek érzelmi tónusa megemelkedik, ami segít a tanult anyag gyors átvitelében a hosszú távú memóriába.

Az IKT oktatási lehetőségei tanár számára Játékos tanulási forma alkalmazása - rutinmunka elkerülése A korrekció szisztematikus és tevékenység alapú megközelítése Differenciált megközelítés (anyag kiválasztása változó mértékben komplexitás, könnyen változtatható a nehézségi fok és a feladat jellege) Egyéni és oktatási útvonal - láthatod, hogyan lehet átalakítani a munka azonosított problémáit, feladatait Hatékony és rugalmas jutalmazási rendszer (számítógépes hősök, hang és kép hatások)

A logopédusi munka során alkalmazott előadástípusok: Előadások - képek (a hangok kiejtésének és automatizálásának vizsgálatára, artikulációs gimnasztika); Előadások - találós kérdések, mesék; Prezentációk - játékok (a szókincs bővítése, a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztése, a magasabb mentális funkciók fejlesztése); Prezentációk - a világról alkotott elképzelések bővítésére.

A gyerekek sikeres iskolai felkészítéséhez nemcsak bizonyos ismeretekre van szükség, hanem következetesen és logikusan gondolkodni, találgatni, mentálisan megterhelni. Találékonysági feladatok, rejtvények, logikai játékok pedig megtanítják a gyerekeket, hogy megtervezzék cselekedeteiket, gondolkodjanak rajtuk, keressenek választ, találgassanak az eredményt, miközben kreativitást mutatnak.

Az óvodás korban a különféle nem szabványos feladatok megoldása hozzájárul az általános mentális képességek kialakulásához, fejlesztéséhez: a gondolkodás, az érvelés és a cselekvés logikája, a gondolkodási folyamat rugalmassága, találékonyság, találékonyság, térbeli ábrázolások.

Egy óvodás értelmi fejlődése ma már elképzelhetetlen számítógép nélkül, ami számára a legmodernebb játékeszköz. Ugyanakkor hatékony technikai eszközként szolgál a képzéshez és a fejlesztéshez.

JÁTSZUNK? GYAKORLATI RÉSZ

feladatok a logikus gondolkodás fejlesztésére

Miért szomorú a hó? Megjött a tavasz. A nap meleg sugaraival melegíteni kezdte a földet. Mindenki örült a tavasznak: állatok és madarak egyaránt. Csak egy hó borult fel. Nem örül a tavasznak. Télen a hó fehér volt, bolyhos, fényes. És most koszos, fekete lett. A hó elbújik a nap elől a bokrok és a fák alatt. De a nap fényes sugarai mégis megkapják.

Ki küld üdvözletet?

a mobilitás által

GONDOLKODSZ? ? Feladatok a figyelem fejlesztésére 1. "Fotószem"

Nézze meg alaposan a képet, és emlékezzen

Nevezze meg, milyen tárgyak „fényképezték” a szemét

2. „Mivel van a pite?” 1 2 3

3. Nevezze meg és keresse meg az összes betűt a Baba Yaga segítségével

1. Egy, kettő, három, négy, öt - (mindkét kéz ujjait összeszorítva és kioldva) Az állatok ismét elbújtak. Menjünk, keressünk mindenkit. Nos, hol is kezdjük? Egy, kettő, három, négy, öt (felváltva mindkét kéz ujját egyszerre hajlítva) Megkeressük az összes állatot. Egy, kettő, három, négy, öt (mindkét kéz ujjainak egyidejű meghosszabbítása) Mindet nevezzük. Fizminutka

4. "Keresd meg, ki hol rejtőzött"

Ki a legmagasabb? Ki a legnagyobb? Ki a leghosszabb? Ki a legfogasabb? Ki a legbolyhosabb? Ki a legkisebb?

A speciálisan kiválasztott játékok alcsoportos és egyéni logopédiai foglalkozásokon való lebonyolítása a legkedvezőbb feltételeket teremti a gyermekek fejlődéséhez, és lehetővé teszi a pedagógiai és korrekciós feladatok megoldását a játéktevékenység körülményei között, amelyek a gyermek számára természetesek.

A számítógépes osztályok fejlesztését úgy kell megtervezni, hogy a gyermekekben hozzáférhető formában formálják meg a szükséges ismereteket és készségeket, feltárják kreatív képességeiket, megtanítsák őket önálló gondolkodásra és gondolkodásra.

A fentiekből megállapítható: 1) a számítógép használata az óvodai intézményben lehetséges és szükséges, hozzájárul a tanulás iránti érdeklődés fokozásához, annak eredményességéhez, átfogóan fejleszti a gyermeket; 2) a számítógépes programok bevonják a gyermekeket a fejlesztő tevékenységekbe, kulturálisan jelentős ismereteket és készségeket formálnak; 3) a fejlesztő hatás a program kialakításától, a gyermek számára elérhetőségétől, fejlettségi szintjének és érdeklődésének megfelelőségétől függ;

4) a számítógépes technológiák lehetővé teszik, hogy a gyermek elé helyezzék, és segítsenek neki a láthatóságon (közvetítés) és az életkor vezető tevékenységén alapuló kognitív és kreatív feladatok megoldásában - a játékban; 5) ma a számítástechnika tekinthető a tudásátadás új módjának, amely a gyermek tanulásának és fejlődésének minőségileg új tartalmának felel meg. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermek számára, hogy érdeklődéssel tanuljon, információforrásokat keressen, önállóságot és felelősséget ápoljon az új ismeretek megszerzésében, valamint fejleszti az intellektuális tevékenység fegyelmét.

A modern számítástechnika csak eszközök, segédtananyag, új munkamódszerek.

Internetes források és irodalom 1. Levina E.V. A számítógépes technológiák alkalmazása egyéni logopédiai órákon / E.V. Levina // Logopédus. - 2011. - 3. sz. - S. 68-73. 2. Stepanova M.I. Az óvodások számítógépes foglalkozásainak higiéniai követelményei / M.I. Stepanova // Az óvodai intézményvezető kézikönyve. - 2009. - No. 10. 3. Lizunova L.R. Számítógépes technológia a beszéd általános fejletlenségének korrekciójára idősebb óvodáskorú gyermekeknél. - Perm, 2005.4. Nikitina M. Egy gyerek a számítógépnél - M., Eksmo, 2006. Vreneva E.P. Információs és számítógépes technológiák forrásai a beszédzavarral küzdő óvodáskorú gyermekek tanításában // „Logédterapeuta”, 2010. 5. szám 5. Vreneva E.P. Információs és számítógépes technológiák forrásai a beszédfogyatékos óvodáskorú gyermekek tanításában // Logopédus, 2010, 5. szám, 46-52. o.; 6. Lynskaya M.I. Logopédiai segítségnyújtás szervezése számítógépes programok segítségével. Logopédus az óvodában - L., 2006. - 6. sz (13); 7. Varchenko V.I., Tupichkina E.A. Didaktikai alapok számítógépes játékok használata az óvodai nevelésben. Cikk a „Kindergarten: Theory and Practice” tudományos és módszertani folyóiratban, 2011. 6. szám. 22-31. 8. Verbenets A.M. A számítástechnika alkalmazása az idősebb óvodások fejlesztésében: problémák, szakaszok, módszerek. Cikk a „Kindergarten: Theory and Practice” tudományos és módszertani folyóiratban, 2011. 6. szám. 6-21.

9. Lema B. Logika óvodásoknak. Vitatkozunk - válaszolunk 2. kiadás. - Aversev, 2006. - 19 p. 10. N. F. Vinogradova, "Gyermekek mentális nevelése a természet megismerésének folyamatában", M., 1978.11. Rendelés. Hogyan kell fejleszteni logikus gondolkodás: 800 szórakoztató rejtvény 6-15 éves gyerekeknek. - M., 2001. Zak A.Z. 12.http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/speech-development/10644.html Logikát fejlesztünk idősebb óvodásoknál http://www.edu.cap.ru/Home/4981/animashki/329128229 gif nap http://www.trendwaen.de/media/image/thumbnail/61564_720x600.jpg elefánt http://russkg.ru/images/stories/10021413.gif boa constrictor http://sadbershet.ucoz.ru/ _si/ 0/39007424.jpg felolvasztott foltok http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-07/1248186170_4933565_1192355822_k_112.gif macska http://pic4you.ru/7/7/1/72 //fotki .yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213494/view/563474 tuskó http://www.uaforum.org/vzroslye_zabavi/blestyashki_animashki_ot_kapelki/30/ tök http://www.cinemamir.com /forum/ ?do=board&op=topic&id=1175&page=2 káposzta http://blogs.mail.ru/mail/nineli-an/23d801edfb26697f.html borsó - http://kartiny.ucoz.ru/_ph/221/2 /74933269. gif paprika http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=6&pn=4&file=225 gyerek a számítógépnél http://sormdou6.ucoz.ru/2013/vfq/image.jpg táblázat betűkkel http:// www.stupflsitz ung.de/images/igel_14%5b1%5d.gif sündisznó http://fotki.yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213500/view/563478?page=2 fa http://img1. liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/562/75562339_ted dy37.gif medve http://img-fotki.yandex.ru/get/4605/milkamilkina.a9/0_713f2_5b127fc2_XL.jpg Kolmagor erdő dal (fizikai perc a szemnek)

Beszéd - tapasztalatcsere

Innovatív technológiák a logopédus munkájában

Mit pszichológiai kép fogyatékos gyerek, aki speciális iskolába jár? Ez a gyermek alacsony teljesítménnyel, fokozott fáradtsággal, alacsony motivációval, minden mentális folyamatban fejletlen. Mindez nehézségeket okoz a tanulásban.

E nehézségek leküzdése csak egészségkímélő környezet megteremtésével és jó választás a logopédiai munka formái, módszerei, technikái. Az egészségmegőrző technológiák nagyon szorosan összefonódnak a korrekciós és játéktechnológiákés végül eggyé válik.

Az egészségmegőrző technológiák alkalmazásának célja: a tanulók egészségének erősítésének, megőrzésének elősegítése.

Az egészségmegőrző technológiák alkalmazásával a következő feladatokat oldják meg:

Mentális folyamatok korrekciója;

Fáradtság csökkenése, általános érzelmi állapot javulása;

Fonémikus hallás, téri reprezentációk, motoros készségek fejlesztése;

A légzési, artikulációs apparátus fejlődése.

Így a gyerekeknek:

A memória, a figyelem, a gondolkodás folyamatainak fejlesztése;

Az önkéntes kontroll képességének növelése;

Az általános érzelmi állapot javítása;

Fokozott hatékonyság, önbizalom;

A motoros funkciók stimulálódnak;

Csökkenti a fáradtságot;

A térbeli ábrázolások javulnak;

Fonémikus hallás fejlődik, fonemikus észlelés alakul ki;

Fejlődik a légző- és artikulációs apparátus;

A beszédfunkció stimulálva van; növeli a motivációt;

A szomatikus állapot javul.

Munkám során aktívan alkalmazom a hagyományos és a nem hagyományos munkamódszereket egyaránt. Kétségtelen, hogy a cikkben tárgyalt módszerek mindegyike az egészségmegőrző technológiák összetevője.

A logopédiai munka szerves és nagyon fontos része az artikulációs gimnasztika. A rendszeres végrehajtás segít:

Javítja az ízületi szervek vérellátását és beidegzését (idegvezetés)

Javítja az ízületi szervek mobilitását; fejleszti az erőt, a mozgás pontosságát;

Erősítse a nyelv, az ajkak, az arc izomrendszerét;

Csökkentse az ízületi szervek feszültségét.

Ez a munka nagyon fáradságos, ugyanazon gyakorlatok napi elvégzését igényli, ami eltántoríthatja a gyerekeket a tanulástól. Ezért ezt a munkát mesebeli cselekmények, játékcselekmények, versek, mesefigurák, illusztrációk felhasználásával kell változatossá tenni.

Az artikulációs gimnasztika kézmozdulatokkal kombinálható. Ezt a technikát bioenergetikának nevezik. A bioenergetikai műanyagok egy új és érdekes munkaterület a gyermekek beszédének fejlesztésében, és három fogalmat foglal magában: bio - személy, energia - erő, plaszticitás - mozgás. A bioenergetika a kezek és az artikulációs apparátus ízületi mozgását célozza, ami segít aktiválni a bioenergia természetes eloszlását a szervezetben. A bioenergoplasztika fejlesztését szolgáló gyakorlatoknak köszönhetően javul a gyermek vérkeringése, miközben megerősödnek az arc izmai, fejlődik a kezek finommotorikája és ennek megfelelően a beszéd.

Artikulációs gyakorlatot végezve vagy bizonyos testtartást tartva a gyermek egy vagy mindkét kezével egyidejűleg ugyanazt a mozdulatot imitálja.

Ebben az esetben a következő feladatokat kell megoldani:

Az artikulációs apparátus izmai megerősödnek;

Fejlődik a beszédfolyamatban részt vevő szervek ereje, mobilitása, mozgásának pontossága;

Fejlődik az ujjak finom motoros készségeinek koordinációja;

Fejlődik a memória, az akaratlagos figyelem, a vizuális, auditív észlelés.

Az artikulációs apparátus mozgását a kéz mozgásával kombinálva növekszik a hibás hangok kijavításának hatékonysága, mivel a munkatenyér nagymértékben felerősíti a nyelvből az agykéregbe érkező impulzusokat.

A Bioenergetics egyfajta kreatív játék, mesés cselekményekkel. Számára különösen fontos a teljes értékű mozgások szórakoztató és izgalmas fejlesztése általános iskolás diák. A kiejtés hátrányai rontják a gyermek érzelmi, mentális állapotát, akadályozzák a fejlődést, a társaival való kommunikációt, ezért a bioenergetikai plasztika nélkülözhetetlen egészségmegőrző módszer a logopédus munkájában.

Példaként álljon itt egy gyakorlat:

" Harkály"

Kopp kopp,

Valaki kopogtat.

Ez egy harkály a fenyőn

Kilós csőrrel a kérgén.

Az első sorban - ököllel kopogtatni jobb kéz a bal nyitott tenyerén, a másodikon - éppen ellenkezőleg, kopogjon a bal kéz öklével a jobb nyitott tenyerén. Feszült nyelvhegyen kopogtassa a felső metszőfogakat, egyértelműen kiejtve a "d-d-d-d" hangot.

Csatlakoztassa a jobb kéz összes ujját, egy harkály csőrét ábrázolva, bal kéz emelje fel, tárja szét ujjait, egy fát ábrázolva. A nyelv megfeszített hegyével kopogtassa a felső metszőfogakat, ismételten és határozottan kiejtve a "d-d-d-d"

Ennek a gyakorlatnak a példáján láthattuk, hogyan kapcsolódik az artikulációs apparátus a kézmozdulatokhoz.

A rekreációs munka egyik formája az ujjtorna.

A tevékenységet tanulmányozó tudósok gyermekagy, a gyermekek pszichéje megállapította, hogy a beszéd fejlettsége közvetlenül függ az ujjak finom mozgásainak kialakulásának mértékétől. Különféle gyakorlatokat végezve ujjakkal a gyermek eléri jó fejlődés a kezek finommotorikája, mely hozzájárul a figyelem, a gondolkodás, a memória fejlesztéséhez, jótékony hatással van a beszéd fejlődésére és felkészíti a kezet az írásra. Az ujjbegyekre gyakorolt intenzív hatás serkenti a vér áramlását a kezekbe. Ez elősegíti a pszicho-érzelmi stabilitást és a fizikai egészséget, növeli az agy funkcionális aktivitását, és tonizálja az egész testet. Kívánatos, hogy az ujjgyakorlatokat kis versekkel kombinálják a beszéd fejlesztése érdekében.

Szintén nagyon fontosak a gyerekek számára az általános motoros gyakorlatok, az úgynevezett fizikai percek, amelyek során a beszédet a test gyakorlatával kombinálják.

Fontos a kézi önmasszázs alkalmazása a korrekciós, nevelési és egészségjavító folyamat megszervezéséhez a gyerekekkel. Az egyszerű masszázsgyakorlatok hatására az agykéregben a motoros területektől a beszédig terjedő impulzusok hatására az izomtónus normalizálódik, a tapintási érzetek stimulálódnak, a beszédfunkció pedig előnyösebben fejlődik.

A Su-Jok terápia a kéz önmasszázs egyik fajtája. Su Jok - a terápia nemcsak a közös organizmus hanem a gyermek beszédtevékenységére is. Ismeretes, hogy a beszéd az agy számos területének összehangolt tevékenységének eredménye. Anatómiailag a beszédterület a motoros terület mellett helyezkedik el, és az ujjakból érkező impulzusok hatására jön létre. Ezért ezek masszírozásával a gyermek nemcsak az ujjmotorikát, a kézügyességet és a mozgáskoordinációt fejleszti, hanem aktiválja a szótárt, fejleszti a ritmusérzéket és általában a beszédet. A Su-Jok terápia az legújabb vívmánya keleti orvoslás. Lefordítva innen koreai nyelv Su - kéz, Jock - láb. Su Jok – a terápia a bioenergia-pontokra hat, hogy aktiválja védő funkciókat test, és az agykéreg zónáinak hatását célozza a beszédzavarok megelőzése érdekében.

Amikor az ujjakról beszélünk, emlékeznünk kell a tapintási érzések kialakulására is. Ha fogyatékkal élő gyermekkel dolgozik, fontos, hogy minden elemzőt használjon. Ebben az irányban olyan technikákat használhat, mint a száraz medence, érintéssel megtalálhatja a betűt, felismerheti a betűt anélkül, hogy megnézné, az első osztályhoz geometriai formákat használnak.

A logopédus munkájában fontos az arc önmasszázs elemeinek alkalmazása. Az emberi arc, a test többi részétől eltérően, idegvégződésekkel, vér- és nyirokerekkel van ellátva. Az önmasszázzsal nemcsak a bőr szerkezeti rétegeire, ereire van hatással, hanem a központi idegrendszer állapotára is. Az önmasszázs különféle módszereinek alkalmazása a logopédiai munkában lehetővé teszi az izomtónus normalizálását, segíti az artikulációs szervek aktív, önkéntes, összehangolt mozgásának kialakulását és végrehajtását; serkenti a beszédkészülék munkájában részt vevő izmok érzéseit.

Egyes kutatók azt állítják, hogy az önmasszázs befolyásolja a memória, az absztrakt gondolkodás, az intelligencia, a beszéd fejlődését és fejlesztését. Az önmasszázs technikái:

A simogatás egy kötelező technika, amellyel az önmasszázs kezdődik. Simogatáskor a felületesen elhelyezkedő erekben fokozódik a vérkeringés, csökken az izomtónus, szabályozódik a légzés.

A dörzsölést kis korlátozott területeken végzik az egyes izomcsoportok területén. Segíti a vérkeringést, javítja az anyagcsere folyamatokat, növeli az izomtónust.

A dagasztást az egyes izomcsoportok területén is végezzük, és maximálisan aktiválja az izmok munkáját.

A koppintást az arcon az idegek kijáratánál és olyan helyeken alkalmazzák, ahol kevés a zsírszövet (homlok, arccsont, alsó állkapocs).

A szoros préselés a vérkeringést, a nyirokkeringést és az anyagcsere folyamatokat javító technika.

Az önmasszázs időtartama 5-10 perc. Minden mozgást 4-6 alkalommal hajtunk végre. A javasolt technikák közül csak néhány illeszthető be egy önmasszázs alkalomba. Természetesen az önmasszázs elvégzése előtt a gyermeket alaposan meg kell mosni.

A gyermekek egészségében nagy lehetőségeket nyújtanak a légzőgyakorlatok. Alexandra Nikolaevna Strelnikova így érvelt: "Az emberek rosszul lélegeznek, beszélnek, sikoltoznak és énekelnek, mert betegek, és megbetegszenek, mert nem tudják, hogyan kell megfelelően lélegezni. Tanítsd meg nekik ezt - és a betegség elmúlik." De ennek a módszernek az alkalmazásában vannak ellenjavallatok, és munkánk egyik alapelve a "ne árts". A légzőgyakorlatok nem ajánlottak agysérüléses, gerincsérüléses, vérzéses, magas vérnyomású és koponyaűri nyomás, szívhibák és néhány egyéb betegség!

A következő játéktechnikákat használhatja a légzőgyakorlatokhoz, mint például a „kép újraélesztése”, „varázsbuborék”, pörgető játékok, buborék stb.

A fonemikus folyamatok (fonemikus észlelés, elemzés, szintézis, reprezentációk, fonetikus hallás) az alapja annak, hogy a gyermek sikeresen elsajátítsa a helyes kiejtést, olvasási és írási készségeket. Az osztályteremben fontos, hogy gyakrabban használjuk a játék pillanatait. Példaként:

gyakorlat: "Határozza meg a hang helyét a szóban." Repülővel érkezett állatok a tisztáson landoltak (párhuzamosan is lehet differenciálási munkát végezni: háziállatok, vadállatok, madarak). Méhekkel találkoztak, meg kell határozni a "C" hang helyét az állatok nevében, és a méheket a megfelelő virágokra kell helyezni.

Gyakorlat: "Vezesd be az autókat a garázsba", az autók hátulján adott hangú képek vannak az elején, középen, a szó végén, behajtjuk a garázsba, ahol a hang van.

Gyakorlat: "Találj ki szavakat egy adott hangra, segíts egy zsonglőrt fellépni a cirkuszban", minden bálhoz egy adott hangú szót hívunk.

Gyakorlat: "Cseburashkát etesd" csak azokat a narancsokat, amelyeknek adott hangú képei vannak"

Gyakorlat az artikulációban hasonló, fonetikailag hasonló hangok megkülönböztetésének képességéről "Segíts a tyúknak megtalálni a csirkéket: a csirkék hátoldalán "C", "C" hangokat tartalmazó képek

A térbeli tájékozódás fejlesztése és vizuális észlelés- nagyon fontos a helyes betűkép, a művelt írás- és olvasáskészség kialakításában; az elöljárószók helyes használatához szükséges készségek kialakítása és általában a koherens beszéd fejlesztése. Ha azt akarjuk, hogy gyermekeinknek legyen jó látásés az észlelés, óráinkon elegendő időt kell szentelnünk a szemtornára. Megtanítjuk a gyerekeket a mozgó tárgyakra összpontosítani. A gyerekekkel végzett gyakorlatokat ülve végezzük, a hát egyenes, a lábak szabadon fekszenek a padlón, a fej egy helyzetben van, csak a szemizmok dolgoznak.

Példaként használhatja a témára való összpontosítás képességére vonatkozó gyakorlatot, csak a vizuális észlelés és a térbeli tájékozódás fejlesztéséhez járul hozzá.

Menjünk, barátaim, most

Szem gyakorlatok.

Elkaptuk az összes hópelyhet.

Hópelyhekkel játszottak.

A kezükbe vesznek egy hópelyhet, maguk elé nyújtják a hópelyhet, a tekintetüket rá összpontosítják.

Hópelyhek repültek jobbra

A gyerekek jobbra néztek.

Vidd a hópelyhet jobbra, kövesd a mozgást a szemeddel.

Itt szállnak a hópelyhek

A szemek balra néztek.

Vidd balra.

A szél felemelte a havat

És leesett a földre...

Emelje fel és le a hópelyheket.

A gyerekek fel-le néznek.

Köröztünk! És feküdjön le a földre.

Fordulj meg és ülj le, és engedd le a hópelyhet a padlóra.

Becsukjuk a szemünket,

Csukja be a szemét a tenyerével.

A szemek pihennek.

A gyerekek hópelyheket hajtogatnak és székekre ülnek.

A vizuális észlelés fejlesztését célzó egyik technika lehet a botokkal és gyufákkal való munka: hajtsa össze a tárgyat a modell szerint. Itt a vizuális észlelés párhuzamosan kapcsolódik a finommotorika fejlesztéséhez, a szótár gazdagításához és a látókör bővítéséhez. Ez a munka nagyon jól megszervezhető, ha lexikális témákon dolgozunk.

Széles körben használhatja a ruhacsipeszeket. Példaként olyan többfunkciós játékok használatát javasoljuk, mint:

"mi hiányzik?". A gyerekeknek megkínálják az ábrázolt tárgyakat, és megkérik, hogy állapítsák meg, mi hiányzik, a képeket színes ruhacsipeszekkel egészítjük ki

"kinek a farka?", Az ilyen gyakorlatok alkalmazását általában játéktervvel szokták kijátszani: például "vonattal jöttek hozzánk különböző állatok. Nézzétek meg, nevezzétek meg, segítséget kérnek, mit gondoltok segítségre van szüksége, mi hiányzik nekik? (a gyerekeknek kitalálniuk kell, hogy az állatoknak nincs farkuk, ha a gyerekek nem találják ki azonnal, akkor tippeket adunk vezető kérdések formájában.) Ezt követően javasoljuk, hogy távolítsák el az állatokat a edzeni és vegye fel a farkukat a varázsdobozból, a farok fa ruhacsipeszre van ragasztva.

játékok "ki mit eszik?". A gyermek fog egy pofás ruhacsipeszt, és kiválasztja az állat számára szükséges táplálékot.

Mindezek a játékok amellett, hogy jótékonyan hatnak a finommotorikára, hozzájárulnak a vizuális észlelés fejlesztéséhez, a szókincs gazdagodásához és a látókör fejlesztéséhez.

Egy olyan módszert szeretnék érinteni, mint a meseterápia. A logopédus munkájában nagy szerepe van a mesének. Oktató, fejlesztő és oktató szerepe igen nagy. És mivel egészségkímélő technológiákról beszélünk, bátran kijelenthetjük, hogy egy olyan módszer, mint a meseterápia, nagyon jótékony hatással van egy fiatalabb diák mentális egészségére.

A mesén keresztül a gyerekek névadót tanulnak, érzelmeik kifejezését, ok-okozati összefüggéseket alakítanak ki, a mesehősök síkfiguráin keresztül fejlődik a térbeli tájékozódás.

Ez a cikk bemutatja a különböző módszerek és technikák alkalmazásának változatosságát a logopédusi munka során a gyermekek beszédének fejlesztésére egészségvédelmi szempontból. Ezek a technikák pozitív hatással vannak a gyermekek pszichés és fizikai egészségére egyaránt. Gyermekeknél nő a munkaképesség, javul az oktatási folyamat minősége.

Megjegyezhetjük tehát az egészségmegőrzésen alapuló logopédiai javítómunka jellemzőit:

Az analizátorok maximális beépítése

Színes és változatos vizualizáció alkalmazása

Szórakoztató anyagok használata

A gyakorlatok változékonysága

ÖNKORMÁNYZATI ÁLLAMI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"POLONNEVSKAJA KÖZÉPISKOLA"

OKTÓBER KERÜLET, KURSK RÉGIÓ

Logopédusok Módszeres Egyesülete

Kapcsolódó jelentés

„A korrekciós és fejlesztő folyamat optimalizálása logopédus tanári munkával a felhasználáson keresztül innovatív technológiák »

Készítette:

tanár logopédus

Julia Nikolaevna

A logopédiai központokba kerülő iskolások többsége különböző szerkezetű és súlyossági fokú eltéréseket mutat a beszédfejlődésben. Általában a gyermekek beszédzavarok problémák vannak az észlelés, a figyelem, a memória, a mentális aktivitás fejlődésében, a motoros és szenzoros funkciók fejletlensége, a térbeli reprezentációk, az információ fogadásának és feldolgozásának sajátosságai. Az ilyen srácoknál csökken a tanulás iránti érdeklődés, fokozott fáradtság, alacsony teljesítmény stb. A gyerekek gyakran szégyellik beszédhibájukat, idegesek, ingerlékenyek, kommunikálatlanok lesznek, ami kisebbrendűségi érzés kialakulásához, negativitás, makacsság, elszigeteltség és egyéb negatív jellemvonások megjelenéséhez vezet. Ez hozzájárul a tanulással kapcsolatos negatív attitűd kialakulásához, és az iskolai kudarcok egyik oka. Az ilyen gyermekeknek sürgős segítségre van szükségük a logopédustól, ezért a középiskolai logopédia fontos szerepet játszik a tanulói kudarcok megelőzésében és leküzdésében.

A logopédus a pedagógia, a pszichológia és az orvostudomány határmezsgyéjén lévén, gyakorlatában az igényeihez igazodva alkalmazza a rokon tudományok leghatékonyabb, nem hagyományos módszereit, technikáit, amelyek segítik a logopédus tanári munka optimalizálását. Hiszen a logopédiai órán az anyag bemutatásának folyamata némileg más, egyénre szabottabb legyen, mint az osztálytermi órán.

A tanulók érdeklődésének felkeltéséhez, a tanulás tudatossá tételéhez nem szabványos megközelítésekre, egyéni fejlesztő programokra, új innovatív technológiákra van szükség. Fontos mind a hagyományos megközelítések megőrzése, mind a logopédiai elmélet és gyakorlat új területeinek kialakítása, valamint arra is gondolni, hogy minden innováció nem önmagában jó („innováció az innovációért”), hanem mint eszköz, módszer, meghatározott célt szolgál. Ebben a tekintetben nagyon fontosak a fejlesztési és forgalmazási szakaszok, amelyek éppen az új technológia szükségességét és hatékonyságát mutatják.

Az innovatív befolyásolási módszerek a logopédus tevékenységében a beszédzavarral küzdő gyermekek korrekciós és fejlesztő munkája ígéretes eszközeivé válnak. Ezek a módszerek közé tartoznak hatékony eszközök korrekció és segítségnyújtás az óvodáskorú gyermekek beszédnehézségeinek leküzdésében a lehető legnagyobb siker elérésében. Az átfogó logopédiai segítségnyújtás hátterében innovatív módszerek megkövetelése nélkül különleges erőfeszítések, optimalizálja a gyermekek beszédjavítási folyamatát és hozzájárul az egész szervezet javulásához.

Innovatív technológiák- ezek a bevezetett, új, hatékonyabb módszerek és eszközök, technikák, amelyek a pedagógus szellemi tevékenységének végeredményei.

Az innováció a pedagógiai folyamat kapcsán újdonság bevezetését jelenti az oktatás céljaiban, tartalmában, módszereiben, formáiban, a pedagógus és a gyermek közös tevékenységének megszervezésében.

A technológia "innovatívságának" fő kritériuma az oktatási folyamat hatékonyságának növelése alkalmazása révén.

A beszédterápiában a következő típusú innovatív technológiák léteznek:

Művészet - terápiás technológiák;

Modern technológiák logopédikus és ujjmasszázs;

Az érzékszervi nevelés modern technológiái;

"Su-Jok"-terápia;

Krioterápia;

Információs technológia.

Művészetterápia a szabad önkifejezés eszköze speciális szimbolikus formában: rajzon, játékon, mesén, zenén keresztül - segíthetünk az embernek kiélni erős érzelmeit, érzéseit, új tapasztalatokat szerezni a konfliktushelyzetek megoldásában.

A művészetterápia fő feladata, hogy kreativitással fejlessze az ember önkifejezését, önismeretét, és növelje alkalmazkodóképességét.

A művészetterápia céljai a gyermekekkel végzett munkában: a magas vitalitás kialakulásának elősegítése és harmonikus kapcsolatokat a külvilággal, a kölcsönös megértés kialakítása a gyermekek, valamint a gyermek és a felnőtt között. Megtanítani a gyermeket az önkifejezésre, érzései, élményei, érzelmei kezelésének képességére.

A művészetterápia típusai:

Zeneterápia (énekterápia, hangszeres játék);

Izoterápia (nem hagyományos rajztechnikák);

Kinezioterápia (táncterápia, testorientált terápia, logoritmia, pszicho-gimnasztika);

Meseterápia;

mnemonika;

Kreatív játékterápia (homokterápia);

Nevetésterápia;

aromaterápia;

Színterápia (kromoterápia).

Zeneterápia - a zene érzelmi érzékelésén alapuló pszichoterápiás módszer. A dallamtól, ritmikai alapjától és előadásmódjától függően a zene sokféle hatást érhet el.

A zeneterápia korrekciós feladatai:

Az agykéreg neurodinamikai folyamatainak normalizálása, a bioritmus normalizálása;

A hallási percepció stimulálása (jobb féltekei funkciók aktiválása);

Javulás Általános állapot gyermekek;

A mozdulatok minőségének teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, ritmus, simaság);

Érzékelések, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése;

A beszédfunkció stimulálása;

A beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége);

Szóalkotási készségek kialakítása;

A szó szótagszerkezetének kialakítása.

A relaxáló logopédiai masszázs során nyugtató hatású, aktív masszázsnál pedig tonizáló hatású művek kerülnek alkalmazásra.
Dinamikus szünetekben és artikulációs torna során is lehet tonizáló zeneműveket használni.

A művészetterápia egyik legelterjedtebb fajtája az izoterápia (rajzolás, modellezés) - terápiás hatás, korrekció vizuális tevékenységgel.

Technikák izoterápia beszédfejlesztésre használják:

Technika "blotography";

Ujjfestés;

Rajz puha papírral;

Rajz bökéssel, kemény félszáraz ecsettel;

Rajz üvegre;

Threadográfia;

Búzadarára rajzolás;

Rajz technikája levelekkel, pálcákkal, kavicsokkal stb.;

Pamutnyomó technika;

Technika "lenyomat dugókkal";

Tenyérrajz.

Ezek a technikák lehetővé teszik a pontosság, a kézmozdulatok koordinációjának, a finom- és általános motoros készségek fejlesztését, ellazítják a gyermeket az óra alatt, segítik a figyelemváltást, a pozitív hangolást stb.

A kineziológia az agy mozgás általi fejlesztésének tudománya, vagyis a kinezioterápia kifejezés a következőképpen definiálható, (kinezioterápia, kinesis - mozgás, terápia - kezelés, „kezelés mozgással”) a mozgások, gyakorlatok elvégzése, alatt. amelyek hatására pozitív változások következnek be a gyermek szervezetében

Kineziológiai gyakorlatok - ez egy olyan mozgáskészlet, amely lehetővé teszi az interhemiszférikus interakció aktiválását:

Fejleszteni kell a corpus callosumot (az idegrostok plexusa, amely egyesíti a jobb és bal agyfélteke, az agy mindkét felének munkáját egészében koordinálja);

Növelje a stresszállóságot;

Javítja a mentális tevékenységet;

Segít javítani a memóriát és a figyelmet;

Az olvasás és írás folyamatának megkönnyítése;

Javítják az őket végző személy hangulatát és közérzetét egyaránt.

Módszer meseterápia egészségmegőrző technológia, a beszédzavarok korrigálását, a gyermek személyiségfejlesztését, egészségének megőrzését célzó komplex rendszer, amely mese keretein belül teszi lehetővé a nevelési, korrekciós, nevelési feladatok megoldását.

A komplex meseterápia munkaformái:

mesék elemzése ("nyitott" mesebeli problémák megoldása);

mesemondás (csoport: „körben” kitalálás, ismert mese elmondása „körben”; egyéni: 3. személytől, 1. személytől);

mesék színrevitele (dramatizáló játékok);

meseírás (értelmezés, átírás, átírás, új mesék és történetek írása);

meditáció egy mesén (bármilyen folyamatba való elmerülés - statikus, pszichodinamikus);

bábterápia (ujj-, báb-, papír-, kesztyűbábok, lovagbábok, flanelográf, árnyék, mágnes, plakát);

mesés képterápia (átalakulás jelmezek segítségével).

mnemonika olyan módszerek és technikák rendszere, amelyek biztosítják hatékony memorizálás, az információ megőrzése és reprodukálása, és természetesen a beszéd fejlesztése.

A mnemonika segíti a következők fejlesztését: koherens beszéd; asszociatív gondolkodás; vizuális és auditív memória; vizuális és auditív figyelem; képzelet; a leadott hangok automatizálási és differenciálási folyamatának felgyorsítása.

A mnemonikus diagramok lényege a következő: minden szóhoz vagy kis kifejezéshez kitalálnak egy képet (képet). Így a teljes szöveg sematikusan van felvázolva. Ezeket a diagramokat - rajzokat tekintve a gyermek könnyen reprodukálja a szöveges információkat.

homokjáték az interakció és a világ átalakításának természetes és elérhető formája minden gyermek számára.

Gyakran egy kisgyerek nem tudja szavakkal kifejezni érzéseit, félelmeit. És akkor a homokjátékok jönnek a segítségére. Az őt izgató szituációkat játékfigurák segítségével eljátszva, homokból saját világot teremtve a gyermek megszabadul a feszültségtől. És ami a legfontosabb, a gyermek saját felbecsülhetetlen értékű tapasztalatot szerez számos élethelyzet szimbolikus megoldásáról, „mert egy igazi mesében minden jól végződik” (még akkor is, ha a gyerek nem ismeri fel a homokon elveszett dolgok mély értelmét) . Azok a gyerekek, akik aktívan játszanak a homokban, nagyobb valószínűséggel nőnek fel magabiztosan és sikeresen.

Nevetésterápia - ez egyfajta pszichoterápia, amely segít eltávolítani a blokkokat, ellazulni, megszabadulni a félénkségtől. A humor és a nevetés felvidít, segít a kommunikációs kapcsolatok kialakításában, és hatékonyan ellenáll a stresszes helyzeteknek.

aromaterápia- kezelés a illóolajok különböző növények.

Célok: az izomtónus normalizálása; javítja a teljesítményt, a hangulatot, az önbizalmat.

Színterápia (kromoterápia) - egyéni biológiai ritmus helyreállítása speciálisan kiválasztott szín segítségével. A gyermekek értelmi és érzelmi fejlődésének színterápiával történő serkentése indokolt és hatékony.

A színekkel való munka számos probléma megoldásához járul hozzá: növeli a gyerekek kommunikációs szintjét, érzelmi fogékonyságát; gazdagítja a gyermekek érzékszervi és érzelmi élményét; bevezeti az érzések kezelésének technikáit, kialakítja az önuralom készségeit.

Logopédiai masszázs

Logopédiai masszázs a logopédiai technológiák egyike, a mechanikus hatás aktív módszere, melynek célja a különféle beszédzavarok korrekciója.

A logopédiai masszázs célja nemcsak az artikulációs izmokat erősíti vagy ellazítja, hanem serkenti az izomérzetet is, ami hozzájárul a kinesztetikus érzékelés tisztaságához. A kinesztetikus érzék minden izom munkáját végigkíséri. Így a szájüregben teljesen más izomérzetek keletkeznek, attól függően, hogy a nyelv és az ajkak mozgása során mekkora izomfeszülés. Ezeknek a mozgásoknak az irányai és a különböző artikulációs minták érezhetőek bizonyos hangok kiejtésekor.

A perifériás beszédkészülék izomzatának masszírozása segít normalizálni az izomtónust és ezáltal felkészíteni az izmokat a hangok artikulációjához szükséges összetett mozgások elvégzésére.

A logopédiai masszázs technikák elvégzése megköveteli az izomtónus állapotának egyértelmű diagnózisát, nemcsak az artikulációban részt vevő izmokat, hanem az arc és a nyak izmait is.

A logopédiai masszázs fő típusai a következők:

Klasszikus kézikönyv;

Folt;

Hardver.

Ujjmasszázs

Masszázs tenyérfelületek kő, fém vagy üveg többszínű golyók;

Ruhacsipesz masszázs;

Masszázs dióval, gesztenyével;

Masszázs hatszögletű ceruzákkal;

Rózsafüzér masszázs;

Masszázs gyógynövényes zacskókkal;

Köves masszázs;

Masszázs szondákkal, szondapótlókkal;

Masszázs Su-Jok terápiás eszközökkel.

érzékszervi szülői nevelés- ez egy céltudatos fejlesztés, a gyermekek érzékszervi folyamatainak (érzékelések, észlelések, ötletek) fejlesztése.

Az érzékszervi nevelésnek minden életkorban megvannak a maga feladatai, kialakul egy bizonyos láncszem az érzékszervi kultúrában. Az érzékszervi nevelés didaktikai játékai racionalizálhatják a logopédus tanár munkáját, és lehetőséget adnak számára az érzékszervi fejlődés folyamatának nyomon követésére, lehetővé teszik számára az alkalmazott érzékszervi nevelési eszközök hatékonyságának értékelését.

Su-Jok terápia- ez magas hatásfok, biztonság és egyszerűség, a jelenleg elérhető legjobb önsegítő módszer.

Neuropatológusok, pszichiáterek és fiziológusok tanulmányai kimutatták, hogy az agykéreg beszédterületeinek morfológiai és funkcionális kialakulása az ujjakból érkező kinesztetikus impulzusok hatására megy végbe. Ezért az ujjjátékokkal, mozaikokkal, árnyékolással, modellezéssel, rajzolással, logopédiai céllal a Su-Jok terápia aktiválja a gyermek beszédének fejlődését.

A Su-Jok masszírozókat masszázsgolyó formájában, fémgyűrűkkel kiegészítve, beszédjavító gyakorlatokkal kombinálva használjuk. A labda stimulálhatja a tenyér zónáit, az ujjakra pedig a masszírozó gyűrűket helyezik. "SU" - ecset, "JOK" - láb. A kezek és a lábak természeténél fogva hasonlóak a testhez. A rendszerek magasan helyezkednek el a kezeken és a lábakon aktív pontok megfelelés minden szervnek és testrésznek.

Rizs. 2. Belső szervek a kéz levelezési rendszerében.

A Su-Jok terápia előnyei:

nagy hatékonysággal helyes alkalmazás kifejezett hatás van;

abszolút biztonság - a helytelen használat soha nem árt - egyszerűen hatástalan;

egyetemesség - a Su-Jok terápiát a tanárok a munkájuk során és a szülők otthon is használhatják;

könnyű használat - az eredmény eléréséhez a biológiailag aktív pontokat stimulálni kell a Su-Jok golyók segítségével (szabadon értékesítik a gyógyszertárakban, és nem igényelnek nagy kiadásokat).

Randizni krioterápia- a korrekciós pedagógia egyik legmodernebb nem hagyományos technológiája, amely magában foglalja a jeges játékok alkalmazását a tapintási érzékenység fejlesztése és a finommotoros izmok beidegzésének serkentése érdekében. Így közvetve bekövetkezik az agykéreg motoros központjainak másodlagos kompenzációja és fejlődése. Ennek eredményeként javul artikulációs motilitás, a gyermekek kiejtési készsége és általában önálló megszólalásuk állapota.

A hideg adagolt hatása az ujjak idegvégződéseire bizonyos tulajdonságokkal rendelkezik. A hatás az erek aktivitásának megváltozásán alapul - a kis artériák kezdeti görcsét azok kifejezett kiterjedése kíséri, ami jelentősen megnöveli a véráramlást az expozíció helyére, ami az ideg- és izomszövetek táplálkozásának javulását eredményezi. A hideg és a meleg kézre gyakorolt hatása az izmok váltakozó összehúzódásához és ellazulásához vezet. Mindez hozzájárul a kéz finomabb mozgásainak javításához, egyértelmű mozgások végrehajtásához vezet a vizuális tevékenység folyamatában, és ennek eredményeként javítja a beszédfejlődés folyamatát.

Informatikai oktatás egy pedagógiai technológia, amely speciális módszereket, szoftvereket és technikai eszközökkel(mozi, audio- és videoberendezések, számítógépek, távközlési hálózatok) az információval való munkavégzéshez.

A beszédzavarban szenvedő gyermekeknek általában problémái vannak az észlelés, a figyelem, a memória, a mentális aktivitás fejlesztésében, változó mértékben motorikus fejletlenség és szenzoros funkciók, térbeli reprezentációk, információ fogadásának és feldolgozásának jellemzői. Ezeknél a srácoknál csökken a tanulás iránti érdeklődés, fokozott a fáradtság.

A gyermek érdeklődésének felkeltéséhez, a tanulás tudatossá tételéhez nem szabványos megközelítésekre, egyéni fejlesztő programokra, új innovatív technológiákra van szükség.

A számítógépes feladatok rendszerezett szemléltető, szöveges, fejlesztő és főként könnyen pótolható anyaggal történő alkalmazása lehetővé teszi a logopédiai órák racionális kihasználását.

A számítógépnek köszönhetően rövidebb idő alatt megoldhatóak olyan feladatok, mint a szókincs feltöltése, a nyelvtani szerkezet kialakítása, a beszéd hangzó oldalának fejlesztési hiányosságok pótlása, a koherens beszéd kialakítása, a helyesírás fejlesztése. éberség, ami hozzájárul a műveltséghez. A gyermekek érdeklődése megnövekedett a tanulási folyamat iránt, fejlődik az önálló munkavégzés és az önkontroll készsége.

Az innovatív technológiát alkalmazó órák ösztönzik a gyermeket a szóbeli és írásbeli beszéd megsértésének kijavítására. Az ismételt próbák és próbálkozások használatának képessége jó képzést biztosít, és automatizálja a korrigált hangzást a beszédben és az írásban.

Az informatika logopédiai felhasználásának lehetőségei:

A logopédiai órák motivációjának növelése;

A gyermekek fejlődésének és tevékenységeinek objektív nyomon követésének megszervezése;

A hagyományos játéktevékenység cselekménytartalmának bővítése;

Lehetőség a saját gyors létrehozására

didaktikai anyag;

A beszéd akusztikus összetevőinek megjelenítése;

A non-verbális feladatok körének bővítése;

Biztosítsa a gyermek számára észrevehetetlen átmenetet a játéktevékenységről az oktatásra;

Jelentős lehetőségek a HMF fejlődésében: sematizálás, gondolkodás szimbolizálása; a gondolkodás és a beszéd tervezési funkciójának kialakítása;

A megnövekedett érzelmi tónus miatt a vizsgált anyag gyorsabban átkerül a hosszú távú memóriába.

Az RMO vezetője ____________V.V. Loktionova