Az iskolai könyvtár modern technikai felszereltsége. Ötlet keresése és könyvtárfejlesztési projekt megírása

Mindig látható, amikor az ember nem csak azért dolgozik, hogy megéljen, hanem teljes lelkét beleadja a munkájába. Mindig érdekes ilyen személlyel kommunikálni és tapasztalatokat megosztani. Május 4-én ilyen emberek egész konstellációja vett részt a szemináriumon. Talán ezért is volt a hivatalos rendezvény ajándék a munkára vágyóknak.

Nagyon örültem a kollégáknak, mert tudom, hogy nehéz az egész iskolát bármilyen tevékenységre ringatni, és a mi korunkban nem mindenkit lehet rabul ejteni az olvasással. A rajongók a színpadon álltak.
Igazi ajándék az iskolai könyvtárosok számára az Iskolai Könyvtárosok Szövetsége (RSBA) elnökének, Ph.D.-nak a szemináriumán való jelenléte. ped. Tudományok Tatyana Dmitrievna Zhukova.

Tatyana Dmitrievnával az Iskolai Könyvtárak Nemzetközi Szövetségének IASL-2014 Világfórumán találkoztam. Aztán lenyűgözött a kommunikáció egyszerűségével és a munkája iránti őszinte szeretetével. Három évvel később T.D. Zsukova továbbra is azt mondja, hogy a könyvtáros - főszakértő a humántőke-gazdálkodásról, hogy az iskolát a könyvtár azonnal azonosítani tudja. Tatyana Dmitrievna hangsúlyozta az iskolai könyvtáros szerepét az oktatási folyamatban, mint az információval való munka szakértője.
Magasan érdekes tapasztalat hozta T. D. Zsukovot Sanghajból. Ott nemcsak a gyerekeket tanítják az iskolák, hanem speciális pedagógiai, pszichológiai, valamint TUDATOS ÉS ÉRZELMI OLVASÁS TANÍTÁSI leckéket is tartanak a szülők számára. Ebben az országban megértik, hogy csak így lehet hozzáértő szakembereket felnevelni államuk számára.
Nagyon érdekes volt Vaulina Larisa Fraunzevna, a krasznodari MBOU 32. számú középiskola igazgatójának beszéde. Iskolája alapján egy gyakornoki oldalt hoztak létre "Információs és könyvtári központ fejlesztése" témában.

Természetesen mindenki meg akarta nézni, hogy milyenek lesznek az iskolai könyvtárak a közeljövőben, az igazgatónő pedig meghívott minket, hogy látogassuk meg az iskolai könyvtárat, a 32. számú iskola könyvtárát.
Amit láttam, minden várakozásomat felülmúlta. Figyeld és élvezd, mi fog történni velünk a jövőben.

A könyvtáros munkahelye.

Egyedi helyek az olvasáshoz.

Olvasási komfortzóna.

Olvasószoba.

Olvasóterem, számítógépes rész.

A legjobb olvasó helye.

És ez én vagyok, kék álomban.

A könyvtárban minden automatizált. Nagy felfedezés volt számomra, hogy már van egy új könyvtárautomatizálási program, és a vonalkódolás már túlhaladott szakasz.
Ezt az Avid-system LLC Tokmaev Vjacseszlav Viktorovics igazgatója mondta el Jekatyerinburgból.

Nagyon részletesen mesélt a közönségnek a programról. SAB IRBMS64, ami időben jelentősen csökkenti a legmunkaigényesebb költségeket: így 2-3 óra alatt teljes leltárt készíthet az iskolai könyvtárban, pár percet vesz igénybe a tankönyvek kiadása stb. A legfontosabb pedig szerintem, hogy ennek a cégnek a képviselői a felszerelés átadása után ne hagyják el a könyvtárat. Ők pedig maguk vezetik be a rendszerbe a teljes gyűjteményt, ellenőrzik a gépek működését és több hónapon át képeznek könyvtárosokat.

Miért ilyen boldogság a krasznodari iskolában. Kiderült, hogy minden nagyon egyszerű - az iskola fődíjat nyert az egyik versenyen, és úgy döntöttek, hogy a pénzt a könyvtár átalakítására fordítják. Úgy gondolom, hogy kollégáink ebből az iskolából újra és újra bebizonyították, hogy megérdemlik, hogy a jövő könyvtárában dolgozzanak.

P.S. A szemináriumon továbbra is sok érdekesség hangzott el, a következő kiadványokban mindenképpen megosztom kollégáim tapasztalatait.

2015.12.04., péntek, 11:25, Msk

Az orosz iskolai könyvtárak modernné válnak információs központok ami a régi könyvtári rendszert az új digitális korba lendíti. A modernizáció koncepciójába még egy online játék is beletartozik diákpálya-szimulátorral. Az átalakítások új lehetőségeket nyithatnak a hazai fejlesztők előtt.

2015. november végén Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma, az Orosz Iskolai Könyvtári Szövetség (RSBA) és a Tudományos Pedagógiai Könyvtár névadója. K.D. Ushinsky megbeszélést szervezett az információs és könyvtári központok országos hálózatának (ILC) fejlesztésére vonatkozó koncepció tervezetéről. 2020-ra az iskolai könyvtárak modernizálódnak, és ILC-kké válnak – az információs tanulási platformok új generációja, ahol a legújabb technológiák segítségével játszhat, tanulhat és kommunikálhat.

Az IBC fejlesztési koncepciója az iskolai könyvtárat közterületként mutatja be, együttműködési munkaterülettel, médiatárral és tudásbázissal a diákok és tanárok számára. A csúcstechnológiás eszközökkel, kárpitozott bútorokkal, játszótérrel és ingyenes Wi-Fi-vel frissített könyvtárak vonzzák a tanárokat és a diákokat, olyan hellyé kell válniuk, ahol érdekesen és nyereségesen töltheti az idejét.

Emellett az információs és könyvtári központok országos hálózatának korszerűsítésének részeként Oroszországban először modern játéktechnológia hogy megoldja a jövőbeli szakmaválasztás nehéz problémáját. Ennek érdekében egy speciális online játék létrehozását tervezik, amelyben a felhasználók különböző szakmákban próbálhatják ki magukat, virtuális karriert építhetnek, professzionális kommunikációs készségeket sajátíthatnak el és projekteken dolgozhatnak együtt. Ebben a játékban kulcsszerepet kapnak a könyvtár dolgozói.

Modernizáció és a kor követelményei

Az elmúlt 20 évben a tanulási folyamat sokat változott. Az iskolások nemcsak az iskolában tanulnak, hanem otthon is, és a társaikkal való kommunikáció során. Egyre gyakrabban alkalmazzák az információs technológiákat, elsősorban a távoktatást, az internetet és a mobileszközöket. Néha az iskolások teljesen „leszakadnak” az iskolai ökoszisztémáról, inkább az iskolán kívüli tanulást és kommunikációt részesítik előnyben. Ugyanakkor a tanulók nem ismerik az internetes kommunikáció etikáit, az információértékelést és az együttműködési készségeket, amelyek nagyon fontosak a fiatalok jövőbeni társadalmi integrációja szempontjából sikeres karrier. A legtöbb országban az optimális modell keresése folyik. iskolai oktatás, amely megoldhatná ezt a problémát anélkül, hogy negatív elfogultság lenne a kezdeményezés feletti teljes kontroll és Szabadidő gyermekek.

A számítógép és az internet az oktatási folyamat fontos részévé vált

A könyvtárak fontos szerepet játszanak a barátságos és hatékony iskolai ökoszisztéma kialakításában, a könyvtári dolgozók pedig vezető szerepet kapnak a tanulásban és az információkezelésben. Az orosz IBC koncepció első pillantásra mindezeket a szempontokat figyelembe veszi. De vajon segíthet-e a meglévő iskolarendszer hozzáigazítása az információs kor új valóságához?

Online játék - különleges irány

A Nemzeti IBC Hálózat Fejlesztési Koncepciójában különleges helyet foglal el egy online szerepjáték, amely segíti az iskolásokat a választásban. jövőbeli szakmaés megértsék a sikeres karrier felépítésének alapelveit. A játékban a felhasználók választhatnak különböző szakmák, tanulmányozd tulajdonságaikat és szerezz játékpontokat az órákon, olimpiákon és szellemi játékokon.

Külföldön a coworking (együttműködési) zónákat széles körben használják gyakorlati képzésre

Az online játék professzionális pályákra épül majd től való élet. Az érdekcsoportok és a közös oktatási projektek a játékközösségek és küldetések analógjai lesznek. Ugyanakkor a könyvtár alkalmazottja a „játék mesterévé” válik, és segít kiválasztani a legjobb forgatókönyveket és megoldani a problémákat.

A K. D. Ushinskyről elnevezett Könyvtár vezetője szerint ez az online projekt ötvözi a játékot és a tanulást. Ugyanakkor a könyvtári dolgozó számára a játék az iskolások könyvtárba vonzásának eszközévé és a tanárokkal való együttműködés egyik módja lehet.

„Ma már mind a gyerekek, mind a felnőttek szeretnek online játékokkal játszani” – mondja Alexey Gabov. - Az IBC játékprojektjében összekapcsolhatja a tanulmányokat a karakter "pumpálásával", és az ő fejlődése maga a diák fejlődése lesz. További "eredmények" (eredmények) és játékbónuszok szerezhetők az osztálytermi feladatok elvégzésével, olimpián való részvétellel vagy egyszerűen csak könyvek olvasásával.

A cselekménytanulmány a jövő kérdése, a megvalósítás időpontját és az online játék konkrét fejlesztőjét még nehéz megnevezni. Ideális esetben a projektben szerepelnie kell a legtöbb valódi kulcsszakmának. Ez egy teljes értékű bővíthető játékuniverzum legyen, amelyben vannak vállalkozók, közalkalmazottak, szociális munkások, szimulálva a munkaerő-felvételi folyamat és komoly gazdaság. Egy ilyen egyedi játék létrehozása hosszú folyamat, és ez a folyamat egyelőre a koncepció tervezési szakaszában van.

Különféle egyszerűbb oktatási játékok vannak Oroszországban és külföldön. Ez a terület aktívan fejlődik, de egyelőre igen játék tanulás valamilyen specifikus tudás, vagyis be játékforma külön oktatási modul nyugtáját lefordítják.

A modern online szerepjátékok népszerűek a gyerekek és a felnőttek körében. Hasonló játékok használhatók a tanuláshoz

Pl. külföldön van egy Classcraft játék, de abban nem a pályaválasztáson van a hangsúly, hanem nem az osztálytermi munkán. Ez nem karrierszimulátor, hanem a Dungeons & Dragons és más társasjátékok változata. szerepjáték. A játék cselekménye a házi feladat elvégzésén alapul, jó magaviselet osztályban és hasonlók.

Felidézheti a Minecraft játékot, amely Finnországban a kötelező oktatási program része. Vagy az oktatásra is használt Second Life-ot. Mindkettő játékuniverzum, de bennük nem az oktatás és a karrierfejlesztés az alapja a játéktörténetnek.

Kezdeményezés és szabadság

Az iskolai könyvtárak korszerűsítésének koncepciója magában foglalja az iskolások és tanárok bevonását az önálló tanulásba és önfejlesztésbe multimédiás források, internet és kényelmes munkaterületek segítségével.

Katalógus - külön komoly probléma iskolai könyvtárak, melyet az ILC-ben terveznek megoldani

A korszerűsített könyvtárakban a tanár tud majd tananyagot készíteni, tanulni a legújabb módszereket, pedagógiai portfóliót készíteni a minősítéshez. Az elektronikus szolgáltatásoknak köszönhetően könnyebbé válik az ismeretek ellenőrzése, a leghatékonyabb oktatási módszerek felhalmozása és terjesztése.

A hallgatók számára az új könyvtáraknak a kommunikáció és az intellektuális fejlődés helyszínévé kell válniuk, olyan platformmá, ahol megtanulhatják a tudás gyakorlati alkalmazását. Ugyanakkor az iskolai könyvtár bejárata mindenki számára nyitva lesz, nem csak iskolások számára. Ez vonatkozik a fejlesztési alapokkal való együttműködésre is, a jótékonysági szervezetektől és magánszemélyektől származó források bevonására.

Egyes technológiák nem használhatók otthon. A könyvtárban külön helyiségek biztosíthatók számukra.

Az IBC koncepció szerzői kiemelt szerepet szánnak a high-tech oktatási termékek fejlesztőivel és beszállítóival való együttműködésnek: virtuális és kiterjesztett valóság sisakok, interaktív táblák stb. A kölcsönösen előnyös együttműködés ezen a területen minden résztvevő számára lehetőséget nyit, és elősegíti az új technológiák gyors bevezetését oktatási folyamat. Így az információs és könyvtári központok az orosz IT-cégek platformjává válnak a fejlett fejlesztések teszteléséhez és megvalósításához.

Mitől modern egy iskolai könyvtár? Ingyenes internet hozzáférés? Divatos unalmas dizájn? Mindez persze jó, sőt szükséges is, de anélkül modern megértés A könyvtár funkcióinak hatalmas poros "könyvespolca" marad.

Világszerte a könyvtáros a legelismertebb ember, művelt, művelt ember. Az iskolai könyvtár pedig nem csak információs, hanem lelki tápláló iroda is. Ez az iskola szíve, agya, egyfajta pszichológiai relaxációs szoba, ahol hangulatosnak és kényelmesnek, világosnak és szépnek kell lennie. Mindent meg kell adni, hogy a gyerekek elérjék a könyvtárat, ami azt jelenti, hogy megfelelő oktatásban részesülnek és lelkileg fejlődnek.
De valójában?

Milyen legyen egy iskolai könyvtár?

A könyvtárban (BIC), akárcsak a tantermekben, legyen nagy sebességű internet, elegendő munkahely (számítógép) és internet-hozzáférés helyi hálózaton (vagy wi-fi-n keresztül) minden felhasználó számára. Ennek a BIC-nek a dolgozói (könyvtárosok, olvasási, informatikai szakemberek) nyújtanak „információs támogatást oktatási tevékenységek hallgatók és tanárok a modern információs technológiák alapján a könyvtári szolgáltatások területén ... ", magukat a BIC-ket pedig "a tanterv minden tárgyában nyomtatott és elektronikus információs és oktatási forrásokkal kell ellátni ...". És ami nagyon fontos, az oktatási, oktatási és módszertani irodalom és „minden tantárgyhoz és kurzushoz szükséges anyagok” mellett az iskolai könyvtári alapot bármilyen adathordozón ki kell egészíteni további irodalommal, beleértve a „hazai és külföldi, klasszikus és modern” kitaláció; népszerű tudományos és tudományos és műszaki irodalom; kiadványok a képzőművészet, zene, fizikai kultúraés sport, ökológia, szabályok biztonságos viselkedés az utakon; referencia bibliográfiai és folyóiratok; szótárak gyűjteménye; a tanulók társadalmi és szakmai önrendelkezésének szakirodalma”.

Nos, a szabvány tömören kifejezi annak lényegét, hogy minek kell megfelelnie a „modern iskolai könyvtár” fogalmának. Minden másnak tükröződnie kell a szabályozó dokumentumokban, amelyek választ adnak arra a kérdésre, hogy minek és mennyinek kell lennie egy oktatási intézményben a deklarált oktatási színvonal biztosítása érdekében.

Mit kell tenni annak érdekében modern iskola minőségileg új, modern iskolai könyvtár jelent meg és szilárdan gyökerezett?
Véleményem szerint a következők:

1. Iskolai könyvtár- az iskolai infrastruktúra legfontosabb része, az általános nevelési-oktatási intézmény pedagógiai rendszerének legfontosabb eleme. Jó könyvtár nélkül egy iskola nem tudja megvalósítani oktatási tevékenységét. A könyvtáros nem lehet "réteg" a tanár és a műszaki dolgozó között. Szükséges a „könyvtáros-tanár” szakképesítés bevezetése. A könyvtáros, akárcsak a tanár, okosra, kedvesre, örökkévalóra tanítja a gyerekeket, védi és fejleszti a tanulók érdekeit. A könyvtárosnak anyagi ösztönzésre van szüksége, normális fizetést kell kapnia, nem pedig a mostani kolduspótlékot. Állami szinten nyilvánosan kell elismerni a könyvtárost. Magának a könyvtárosnak pedig szakembernek kell lennie, olyan embernek, aki nemcsak a hagyományos könyvtári tevékenység minden formáját, módszerét alkalmazza, hanem újításokat is bevezet munkájába. A könyvtárban lehet és kell minden innovatívnak fejlődnie.

2. Az utóbbi években csak arról beszélünk, hogy a gyerekeink keveset olvasnak. GYERMEKEK OLVASNI. A kérdés az, hogy mit olvasnak? Mit adhatunk nekik pénzeszközeink szegénységével? Gyakran, amikor meglátogatja a könyvtárat, és látja, hogy a könyvek nyomorékai vannak, a gyermek elveszíti a vágyat, hogy meglátogassa. Nincsenek olyan könyvek, amelyek érdekelhetik a gyereket. Öreg, koszos, rozoga, általában taszítják őt a könyvből. Mindez oda vezet, hogy a gyerekek ritkán látogatnak könyvtárba.

Az új szabvány elképzeléseinek sikeres megvalósítása érdekében a könyvtári gyűjteményeket a tanterv minden tárgyában fel kell szerelni nyomtatott és elektronikus információs és oktatási forrásokkal, valamint mindenféle információs hordozóról kiegészítő szakirodalommal.

3. Minden feltételt meg kell teremteni az információval való munkavégzéshez - ez elegendő számú számítógép, nyomtató, lapolvasó és sokszorosító eszköz az információk rögzítéséhez és feldolgozásához különböző utak. A könyvtáraknak olyan programokat kell megvalósítaniuk, amelyek automatizálják a könyvtári szolgáltatásokat a hallgatók számára.

4. A könyvtárat nemcsak korszerű bútorokkal, gépekkel kell ellátni, hanem fogyóeszközökkel és írószerekkel is. A könyvtár helyiségeinek meg kell felelniük az egészségügyi és higiéniai előírásoknak, elegendő térrel és világítással kell rendelkezniük. Egy ilyen kényelmes könyvtári környezet kialakítása minden bizonnyal nemcsak a könyvtár, hanem a könyv iránti érdeklődést is felkelti.

5. És ami a legfontosabb: az iskola vezetői ne legyenek formálisan felelősek a könyvtárért – a könyvtári gyűjtemények beszerzéséért és a könyvtár minden munkához szükséges ellátásáért. E problémák megoldásához anyagi források szükségesek, amelyekkel az iskola nem rendelkezik a könyvtár számára. Ez azt jelenti, hogy a könyvtárosok nagy lelkesedéssel dolgoznak, ami az iskolai tanulók rossz színvonalú kiszolgálásához vezet, és nem felel meg az iskolai könyvtárak munkájának eredményeivel szemben támasztott követelményeknek a tervek megvalósítása során.

A digitális korban a könyvtárak globális válságáról régóta és sokat beszéltek, és szerencsére az elmúlt öt évben ezek a beszélgetések egyre jobban érintették. valós példák kiút a válságból. Ha általános esetben arról beszélünk, hogy a könyvtárat oktatási funkció ellátása érdekében át kell építeni, akkor az iskola esetében pedagógiai funkciókat rendelnek hozzá.

A könyvtár nem egy hatalmas könyvespolc, hanem egy olyan tér, amely nagy potenciállal rendelkezik az egyén teljes körű fejlődéséhez. A legfontosabb dolog ennek a lehetőségnek a felszabadítása.Hogyan lehet a modern gyerekekben elültetni az olvasás szeretetét? Hogyan tegyük barátságosabbá, nyitottabbá és befogadóbbá az iskola terét modern oktatás? Hogyan tanítsuk meg a gyerekeknek az információs műveltséget? - ez a három kérdés talán a modern iskolai könyvtár előtt álló feladatok körét írja le.

Amikor a 2000-es évek elején a német közvéleményt megriasztotta az oktatás válsága, amit a PISA, az Alapítvány eredményei is megmutattak. Bertelsman kidolgozta a „Közkönyvtár és iskola” programot. A helyzet az, hogy Németországban nem minden iskolának van saját könyvtára, és a PISA-eredmények pontosan azokban a készségekben mutattak „kudarcot” a gyerekeknek, amelyek az olvasással kapcsolatosak. Az Alapítvány programja ajánlásokat ad arra, hogyan lehet kihasználni a könyvtári lehetőségeket az iskolások olvasási és információkeresési képességének „nevelésére”. Ehhez a következőket javasolták:

• Ismerje fel, hogy az információkeresési készségek az egyik alapvető képesség, és a könyvtár az a hely, ahol ezeket a készségeket lehet és kell fejleszteni.
• Olyan feltételeket kell teremteni, hogy a tanárok megtaníthassák a könyvtárosokat pedagógiai technikákra, a könyvtárosok pedig a tanároknak az információval való munka képességét.
• Tekintsük a könyvtárat az egyéni oktatás terének.

Ezek az alapvető ajánlások azt mutatják, hogy az iskolai könyvtár erőforrás olyan problémák megoldására, amelyeket nem mindig lehet megoldani az osztályteremben. Ha az órákon kisebb-nagyobb mértékben a tanár irányítja a gyerekeket, akkor a könyvtárnak olyan környezetet kell teremtenie, amelyben a gyermek önállóan meg tudja és akarja választani, hogy mit és mikor olvasson, észrevétlenül elsajátítva a készségeket. önálló munkavégzés információkkal.

Ami az olvasás szeretetét illeti, itt az iskolai könyvtáraknak merészebb kísérletek mellett kell dönteniük, mint a felújított belső terekben rendezett irodalmi és verses esteknél.

Iskolai könyvtárak és az oktatás modernizálása: Kísérlet a jelenlegi állapot és néhány fejlődési irány megértésére

Előbb-utóbb minden gondolkodó könyvtáros felismeri a változás szükségességét, de nem mindig tudja, hogyan kell hozzáállni. Nem elég, ha azt mondod magadnak: „Változást akarok”, hangsúlyozva a megfelelő szó. Akarom – mi változik? Átrendezheti a bútorokat, vagy megpróbálhatja gyökeresen megváltoztatni az életet a könyvtárban.
Ez a cikk azoknak szól, akik már nem elégedettek a bútorok átrendezésével, vagy akár az új könyvekkel. A mai kiadványunkkal egy sorozatot indítunk, amely ősszel folytatódik. Lesz ideje gondolkodni, és azt mondani magadnak: „Előre!”

– Ön szerint tanult, olvasott ember vagyok?
– Természetesen – válaszolta Ji-gong. - Nem így van?
– Egyáltalán nem – mondta Konfuciusz.
- Csak megragadtam egy szálat,
ami minden mást köt"

Bevezetés

A kollégákkal való találkozás nemegyszer a következő kérdéssel végződött: „Szeretném a könyvtáramat erős, modern információs központnak tekinteni.
hol kezdjem?" És tényleg – miből? Mi legyen a könyvtár fejlesztésének alapja, mit válasszunk stratégiai tevékenységi iránynak?
Próbálja ki, "röviden, dióhéjban", válaszoljon ...
A munka korszerűsítése, frissítése, innovációk bevezetése, médiakönyvtárak és nem hagyományos médiák - a divatos témák e szóródása érthetetlen és hatalmas. Ideje megérteni azokat az új irányzatokat és kifejezéseket, amelyek az oktatási és könyvtári tevékenységi területeket beburkolták, ismeretlen szavakkal és a mögöttük megbúvó jelentéssel. Kezdjük sorban.

Mit akarunk?

Szeretnénk, ha az iskolai könyvtár elfoglalná az őt megillető helyet az oktatási és információs térben.

Hogyan kell csinálni?

Az iskolai könyvtár munkájában minőségi változások érhetők el innovatív projektek bevezetésével és megvalósításával.

Mi az innováció?

Jelenleg az innovációs szféra fejlődése válik a tudáson és technológián alapuló társadalom fejlődésének meghatározó tényezőjévé.

Ez a fogalom szilárdan beépült életünkbe, és leggyakrabban a tevékenység alapvető változásaihoz kapcsolódik. Ez valóban? Az innovációk (nevezetesen az "innováció" szó orosz analógja) különböznek az átalakítások mélysége, a végrehajtás minősége és egyéb jellemzők tekintetében. Az egyik jellemzőre fogunk összpontosítani, amely segít meghatározni az új szükséges koncentrációs fokát (az adott körülmények között hány innovációra van szükség). Szóval, által innovációs potenciál kiáll:

- radikális (alap)innovációk, amelyek egy alapvetően új termék, technológiák, menedzsment módszerek létrehozását jelentik;
- javító (módosított), amelyek kiegészítik az eredeti elveket, normákat, tevékenységi formákat, és a leggyakoribbak;
- kombinatorikus, amelyek az innovációk különféle kombinációit használják.

A konkrét helyzet és a kitűzött célok alapján kiválasztják a legoptimálisabb és legcélravezetőbb lehetőséget, alkalmazzák az átalakítás egyik vagy másik típusát.
Mire kell különös figyelmet fordítani az oktatás fejlődésének trendjei alapján? Itt (és a cikkben is) az egyik leghitelesebb véleményre szeretnék utalni. A. Adamsky úgy véli: „Az innováció prioritása az új irányítási módszerek kialakítása, az új támogatásának speciális módszerei, és mindenekelőtt, egy rendszer a kulturális és oktatási kezdeményezések felkutatására és rendszerszintű projektekké alakítására" .

A projektekről később részletesebben fogunk beszélni - minden rendben van. És annak érdekében, mielőtt bármilyen átalakítást folytatna, szükséges a jelenlegi helyzet elemzése, a szakmai közösség fejlődésének főbb gondolatai, irányzatai.

1. rész Alapvető rendelkezések és általános fejlesztési irányzatok

Modern iskolai könyvtár

Ennek a fogalomnak a konkretizálása magában foglalja a társadalomban végbemenő változások dinamikájának és sajátosságainak megértését.
A következőket szükséges figyelembe venni alapvető rendelkezések:

1. A társadalom informatizálása: okok és következmények.
2. A szakmai (könyvtári) tér fejlesztési irányzatai és szerkezete.
3. Fejlesztési trendek és az oktatási információs tér szerkezete az iskolában és falain túl.
4. Az információs kultúra kialakulásának gondolata.

Nézzünk meg közelebbről néhány ilyen rendelkezést.

A társadalom informatizálása

A társadalom informatizálása szervezett társadalmi-gazdasági és tudományos-technikai folyamatként jellemezhető, amelynek során optimális feltételeket teremtenek információs igények kielégítéseés végrehajtás jogokat polgárok, hatóságok, önkormányzatok, szervezetek, állami egyesületek információforrások kialakítása és felhasználása alapján.(Bocsánat a hosszú meghatározásért.) A társadalom informatizálásának anyagi és technológiai alapjává válnak a számítástechnikán és számítógépes hálózatokon alapuló különféle rendszerek. információs technológia, távközlés .

A könyvtárak fejlődésének általános irányzatai

Véleményem szerint a könyvtárak jelenlegi helyzetéről és fejlődési irányzatairól szóló publikációkban leggyakrabban a technikai újítások szerepelnek, technológiai megvalósítás, miközben ez inkább következmény, mint az átalakulások lényege.
Mi határozza meg tehát a mai napunkat és a holnapunkat, mik az okai azoknak a változásoknak, amelyek oly kitartóan, olykor - szinte vágyunk ellenére is betörnek a mindennapokba?
Első helyettes Shraiberg úr, Oroszország Állami Nyilvános Tudományos és Műszaki Könyvtárának igazgatója, elemzést végez a könyvtári és információs technológia fejlődésének modern irányzatai számos kulcsfontosságú pontot azonosított. Íme néhány közülük:

1. Információs társadalom. A könyvtárak szerepe a társadalom civil és információs társadalommá alakításában.
2. Jogi alap a társadalomban és a könyvtárak szerepe.
3. Az Internet, mint egységes kommunikációs környezet, amely új koncepciókat és megközelítéseket alapozott meg a könyvtári automatizálás és információcsere területén.
4. Egyrészt fel kell építeni a könyvtár új koncepcióját, másrészt meg kell erősíteni benne az „információs komponens” szerepét, függetlenségét és prioritását, és nem másodlagos a pénztárdokumentumhoz képest.
5. Elektronikus információforrások és elektronikus könyvtárak. A hagyományos, automatizált és elektronikus könyvtárak közötti optimális interakció meghatározása.
6. A könyvtárközi interakció, együttműködés és integráció új szintje. Vállalati rendszerek létrehozása.
7. Az oktatási tevékenység szerepének növelése.

Ezeket a rendelkezéseket figyelembe kell venni a könyvtár, ezen belül az iskolai fejlesztések kialakításakor. Amit egy kicsit később, az anyag azon részében fogunk megtenni, ahol egy modernizációs projekt kidolgozásáról fogunk beszélni.
Tehát a könyvtárfejlesztés főbb irányaival foglalkoztunk.
És mi történik ilyenkor az oktatásban?

Az oktatás fejlődésének általános irányzatai

"Oroszország oktatáspolitikája a jelenlegi szakaszban".
Ebben a dokumentumban volt az az igény az oktatási rendszer korszerűsítése. Hadd emeljek ki néhány részletet:
"Az oktatás korszerűsítését, új oktatási modellek kiépítését a regionális tapasztalatok és az oktatás fejlesztésének helyi adottságainak figyelembevételével kell végrehajtani."
« Szükséges feltételek új, az általános oktatás korszerű minősége: ... állami támogatás iskolai könyvtárak mint az információs kultúra központjai.
„Fontos az információhoz való szabad és gyors hozzáférés lehetőségeinek bővítése.”
"Elérhetőség, minőség és hatékonyság - kulcsszavakat Oroszország oktatáspolitikája a jelenlegi szakaszban”.
Az iskolai könyvtárak az oktatási intézmények szerkezeti egységei, ezért a modernizációs program közvetlenül kapcsolódik hozzájuk.
Az oktatásban folyamatban lévő változások minden bizonnyal az iskolai könyvtárak szerepének növekedéséhez vezetnek. Figyelembe kell venni az új oktatáspolitika valamennyi kiemelt irányvonalát, és ezen rendelkezések figyelembevételével kell megtervezni a könyvtár tevékenységét.

információs kultúra

Az információmennyiség, mindenféle adat tömbje, a globális elektronikus hálózatok megkövetelik a különféle médiák kompetens értékelésének, kiválasztásának és célirányos használatának képességét. A „tudd, hogy” képletet nem csak a funkcionális „know how” formulával kell kiegészíteni, hanem mindenekelőtt a „tudd hol” formulával. Ezért nagyon fontos ma az iskolások információválogató és -elemző képességének fejlesztése.
Az információs kultúrának a technológia oktatásba való hatékony integrálásának egyesítő elvévé kell válnia. A technológiát használó könyvtárosok és tanárok vannak a legjobb helyzetben ahhoz, hogy segítsenek a diákoknak, oktatóknak, adminisztrátoroknak, szülőknek és az iskolai közösség más tagjainak e készségek fejlesztésében. A könyvtár munkatársai a felhasználói oktatás kulcsfontosságú láncszemei ​​lehetnek, hozzájárulva információs kultúrájuk fejlesztéséhez és fejlesztéséhez.
A társadalom főbb elképzeléseit és irányadó trendjeit mérlegelve és figyelembe véve továbblépünk saját stratégiai fejlesztési tervünk kidolgozására.

2. rész Az iskolai könyvtár fejlesztési stratégiája

Most már tudjuk, mi történik körül iskolai könyvtár. Ideje figyelni magára a könyvtárra. És a legközelebb!
Új fejlesztési programok létrehozásának megkezdésekor a következő tényezőket kell figyelembe venni:

– A tervezett változtatások hosszú folyamat, nem egyszeri esemény. Egy projekt megvalósítása a következő, néha teljesen váratlan létrehozásának szükségességét vonja maga után. Ilyen láncreakció- a szerkezet fejlődésének teljesen természetes menete. „A mozgás az élet” – mondják filozófusok és orvosok. És egyetértünk velük, kezdünk alkotni új könyvtár.

– A tervezett változtatások közvetlenül vagy közvetve érintik tevékenység minden aspektusát könyvtárak: a munkaszervezéstől és az új technológiák bevezetésétől a kollégákkal, tanárokkal, szülőkkel való kapcsolatokig és az adminisztrációig. Ne várja el, hogy könnyedén leszálljon. Minden lesz, ahogy a klasszikusok mondták, komolyan és sokáig.

– A változások elkerülhetetlenek, sőt azt mondanám, elkerülhetetlenek, ha nem hangzana olyan kudarcra ítéltnek. Nem szabad támogatást adni az átalakításokhoz elengedhetetlenösszetevő. Képletesen szólva nem a sors múlik a pénztárca meglétén és vastagságán, hanem csakis sebességátalakulások. A tervezett változtatásokhoz való hozzáállás a következőképpen fejezhető ki: "Függetlenül attól, hogy a projektet finanszírozzák vagy sem, mi fejlesztjük, fejlesztjük."

A korszerűsítési projekt kezdetben a könyvtárban „belül” készülhet el, vagy egy iskolai szintű átalakítási program része is lehet. Véleményem szerint mindkét lehetőség életképes lesz. A különbségeket ebben az esetben az iskolai dolgozók és a vezetés kreatív szintje, az adminisztráció és a könyvtár közötti kapcsolatok minősége, az iskolai könyvtár tevékenységébe vetett szakmai elismertség és bizalom mértéke határozza meg. Bár teljesen szubjektív módon közelebb áll hozzám az a helyzet, amikor a könyvtár maga a változások, korszerűsítés kezdeményezője, aki „önmagától” kezdi el felépíteni az iskola oktatási terének teljes szerkezetét. Számomra úgy tűnik, hogy az önálló alkotómunka jobb, mint a „rangsorban járás”, még akkor is, ha ez a rendszer innovatív.

Minden innovációnak, mint ciklusnak több szakasza van:

1. Az innováció születése. A szakma és önmagad megértése benne. Fejlesztési ötlet felkutatása és koncepcióvá alakítása, pl. leírás. Projekt létrehozása.
2.Az innováció elsajátítása. Projekt megvalósítás, megvalósítás, kísérlet.
3. Az innováció terjesztése. Az Ön tevékenysége, mint bevált gyakorlat a kollégák számára.

Nézzük meg közelebbről az innováció folyamata. Lépésről lépésre így néz ki:

– Az igények és a változás lehetőségeinek tudatosítása. Bízzunk benne, hogy ezen a szakaszon már túl vagyunk, sőt azt mondanám, hogy át is szenvedtük. Meg vagyunk győződve arról, hogy mi szükség modern iskolai könyvtár!

– Innovációk keresése és fejlesztése. Áthaladni a színpadon pszichológiai készen kell állnunk a változásra elméletben hogy megértsük a közelgő átalakulásokat. Kezdjük a célok és célkitűzések meghatározásával kortárs iskolai könyvtár:

Az iskolai könyvtár szerepe, feladatai (küldetése).

Ennek a rendelkezésnek tükröznie kell mind az általános fejlődési irányzatokat (amelyeket fentebb megvizsgáltunk), mind pedig a könyvtár tevékenységének sajátosságait. A könyvtár küldetésének megfogalmazásakor érdemes kiemelni:

- tevékenységének fő feladatait;
- funkcionális specializáció;
- Lehetőség a partnerekkel való kapcsolattartásra.

Például: "A könyvtár potenciális és valós felhasználóinak nyílt és ingyenes hozzáférés biztosítása az oktatás modernizációs folyamatainak fejlesztése és információs támogatása érdekében."
A küldetés magasztos, gyönyörű, de meglehetősen elvont.
Érdemes egy időre a földre szállni, hogy értékelje a sajátját valós lehetőségeketés a könyvtári források. Hiszen minden jó szándék és a legcsodálatosabb cél csak akkor valósítható meg, ha van egy bizonyos alap.

A jövőbeni tevékenységek tervezése során meghatározzuk az adott könyvtár fejlesztésének reális kilátásait.
A könyvtár fejlesztése céltudatos tevékenységet jelent a könyvtári szolgáltatások és termékek minőségi megváltoztatására, új feltételek megteremtésére, a felhasználók információhoz való hozzáférési lehetőségeinek bővítésére.
Nézzük meg, mi áll rendelkezésünkre az ilyen átalakításokhoz. Tehát aktív:

- rendszeresen feltöltött alap;
- Szakképzett könyvtári személyzet;
- az igazgató és az adminisztráció támogatása;
– a könyvtárfejlesztési projekt az innovatív iskolafejlesztési projekt szerves részévé válik;
- további információs források (automatizált információs könyvtári rendszer és elektronikus katalógus; nem hagyományos adathordozók; hang- és videótár; Internet hozzáférés);
- technikai felszerelés;
– Partnerkapcsolatok kialakítása oktatási, könyvtári és egyéb közösségekben.

A belső környezet (esetünkben egy adott könyvtár) elemzése elvégezhető a SWOT módszerrel. Ami? Próbálja négy oldalról mérlegelni a könyvtár tevékenységét: S (erő) - erő; W (gyengeség) - gyengeség; O (lehetőség) - lehetőség; T (tendencia) - trend. Próbáljon meg kitölteni egy táblázatot ezekkel az oszlopokkal – tiszta képet kapjon arról, hogy mi van.
A valós helyzetet felmérve ne engedd magad a csüggedtségnek. Igen, vannak problémák. És foglalkozni kell velük. A krónikus pesszimizmus, valamint a klinikai optimizmus nem segít itt. Szüksége van a helyzet világos megértésére, amely elkerüli a mulasztásokat és hibákat. Ráadásul a nehézségek ellenére nem a túlélésre, hanem a fejlődésre kell összpontosítania.

Ötlet keresése és könyvtárfejlesztési projekt megírása

Kezdve létrehozni egy projektet, arra összpontosítunk erősségeit könyvtáruk tevékenységét, azokon a területeken, amelyek valós vagy potenciális fejlesztésekkel támogathatók.
Mindannyiunknak megvan a maga erős pontja, az a támaszpont, amelynek segítségével Arkhimédész szerint "megforgathatja a földet".
A projektmunka gyakorlata azt mutatja, hogy a könyvtárfejlesztésben a hangsúlyt a könyvtáron belülről a külső, társadalmi szférára kell áthelyezni. A probléma, amely miatt változtatásokat eszközölnek, nem csak a könyvtár belső szervezeti vonatkozásait érintheti ( bér, létszámhiány, épület rekonstrukció, számítógép vásárlás). A könyvtárfejlesztési projekt létrehozásakor elsősorban a társadalmi problémák megoldására érdemes koncentrálni: információkhoz való hozzáférés, esélyegyenlőség biztosítása az oktatásban, egyes szolgáltatások fejlesztésének szükségessége. Ez utóbbi rendelkezés különösen fontos az új évszázad trendjeinek fényében. Ezek a tendenciák olyanok szolgáltatás orientáció tevékenységek Az embert aktívan fejlesztik, és az elkövetkező években prioritássá válik. Próbáljunk új lehetőségeket, új szolgáltatásokat találni és megnyitni a felhasználók számára.
Miután ezt megállapították mit, hogyan és mikor vállalni szándékozunk, elkezdünk egy projektet létrehozni.
(Miért pontosan projekt, kérdezed? Mert pontosan projekt tevékenység kapott széleskörű felhasználás iskolában. Mert a projekttevékenység a választott fejlesztési stratégia megvalósításának egyik módjaként fogható fel. Mivel a projekttevékenység kellően specifikus, pl. nemcsak egy eszme meglétét feltételezi, hanem a kötelezőt is végtermék- a projekt eredménye.
A lehetséges újítások mélységéről már szóltunk. A projektmunka, mint az innováció konkrét megtestesülése lehet többszintű:

1. Az iskolai könyvtár fejlesztéssel és megvalósítással az iskolájának dolgozik saját projekt.
2. Az iskolai könyvtár bármilyen profilú könyvtárakkal való együttműködésre összpontosít, részt vesz könyvtár projektek.
3. Az iskolai könyvtár aktív partnere nevelési projekteket, mivel számos iskolával és iskolai könyvtárral működik együtt.
4. Az iskolai könyvtár szorosan együttműködik más közintézményekkel (múzeumokkal, nonprofit szervezetekkel stb.), Tábornok projektek.

Természetesen egy másik lehetőség is lehetséges - egy összetett.
Fő projekt tartalma biztosítania kell:

1. Rendszerfejlesztés Gyűjtemény információk és adatbázisok kialakítása.
2. Utak fejlesztése elterjesztés információ és szervezés hozzáférés információs forrásokhoz.
3. Új információ és tanácsadás fejlesztése szolgáltatások felhasználók számára és új ügyfelek vonzására.

Az optimális fejlesztési stratégia kiválasztásakor érdemes figyelembe venni a könyvtár jelenlegi állapotát, erőforrásait, technikai felszereltségét, a partnerekkel való esetleges interakciókat, várható költségeket. Azt is figyelembe kell venni az iskolai könyvtár oktatási jellemzői, tevékenységének feltétel nélküli sajátosságai:

– információs támogatás a hallgatók számára;
- a tanárok információs támogatása az oktatási, kutatási tevékenységben, valamint az iskolai innovációs folyamatok információs támogatása;
– segítségnyújtás a gyermekek és felnőttek önképzésében, önfejlesztésében;
– pedagógiai munka az iskolai könyvtár munkatársai, hiszen az iskolai könyvtár az oktatási és nevelési folyamat résztvevője.

Emlékeztetni kell arra, hogy minden projekt modellként jön létre különleges az igényeknek és vágyaknak megfelelően kialakított könyvtár ez iskolai közösség. Ennek a sajátosságnak a részvételével fogalmazódik meg a projekt célja.
Például: „Új információs szolgáltatások fejlesztése és biztosítása a lakosság számára, non-profit szervezetek, egyedi szerkezetek.
A cél alapján határozzuk meg az optimálisat projekt feladatokat. N. V. Zhadko nagyon egyértelműen meghatározza a szükséges feladatcsoportokat:

1. A könyvtári erőforrások erősítése (számítógépes felszerelés, a kommunikáció eszközei, célzott többletmunka, a személyzet képzése a projekten végzett munkához).
2. Új termékek és szolgáltatások létrehozása (beszerzése).
3. Új információs szolgáltatásokhoz való hozzáférés megszervezése a felhasználók számára.
4. Új információs szolgáltatások népszerűsítése a fogyasztó számára (reklám, tájékoztatás a sajtóban).

Ezután áttérünk az összeállításra munkaterv. Ennek tükröznie kell a projekttel kapcsolatos munka optimális sorrendjét, a valós feltételeket, a finanszírozási forrásokat.
Erről részletesebben az anyag következő részében lesz szó. Folytatjuk…
Találkozunk ősszel.

Elena IVANOVA

Felhasznált anyagok listája:

1. Castells M. Információs korszak: Közgazdaságtan, társadalom és kultúra. – M.: GU HSE, 2000. – 25. o.
2. Iskolavezetés, 2001. 29. sz.
3. http://www.infosgs.narod.ru/27.htm
4. Shraiberg Ya.L. A könyvtári és információs technológiák fejlődésének modern irányzatai: éves jelentés // Könyvtárak és egyesületek a változó világban: új technológiák és új együttműködési formák: 8. gyakornok. konf. "Krím-2001": A konferencia anyaga - Sudak, 2001. - T. 1. - S. 9-11.
5. Iskolavezetés, 2001. 32. szám, Fejlesztési menedzsment antológia. S. 6; Iskolavezetés, 2001. 33. szám, Fejlesztési menedzsment antológia. S. 5.
6. Lenk H. A rendszertechnológiai szuperinformációs társadalom kialakulása // A könyvben: Társadalom és a könyv: Gutenbergtől az Internetig. - M .: Hagyomány, 2000. - 38. o.
7. Zhadko N.V. Könyvtárak projektfejlesztése. - M.: Elena, 2000. - 96 p.

A kiadvány a Quadra-Print nyomda támogatásával készült. A Quadra-Print cég szolgáltatásait igénybe véve versenyképes áron rendelhet névjegykártyákat, szórólapokat, füzeteket, posztereket, falinaptárakat, borítékokat, matricákat, szórólapokat és még sok mást. Modern felszerelésés az anyagok, a cég alkalmazottainak magas szakmai felkészültsége és tapasztalata garanciát jelent arra, hogy minden szállított termék megfelel a legmagasabb minőségi előírásoknak. A nyújtott szolgáltatásokról többet megtudhat, és helyszíni konzultációt kaphat a Kvadra-Print cég hivatalos honlapján, amely a http://kvadra-print.ru/ címen található.

Minden szülő azt akarja, hogy gyermeke tanulmányilag sikeres legyen. Ez gyakran az iskolai könyvtár gazdagságától függ. Ezért fontos megtudni, milyen fejlődés figyelhető meg az iskolai könyvtárügyben?

Az iskola jelenlegi helyzete

Természetesen sok felnőtt emlékszik arra, hogy milyen tankönyvei és könyvei voltak gyermekkorában, az iskolai tanulás során. Leggyakrabban olyan könyvek voltak, amelyek sokat láttak kopott gerincekkel és kimászó oldalakkal. Valaki magukat a diákokat vádolta meg azzal, hogy helytelenül kezelték a könyveket, és akik felnéztek az állam reakciójára. Valójában ez idáig nem érkezett válasz.

A modern iskolások, Oroszország jelenlegi hihetetlen fejlődésével, még mindig ugyanazokat a tankönyveket használják, mint az előző generációk. Természetesen az iskolai tananyag rendszeresen változik, változtatnak rajta, de ez semmiben nem segíti a gyerekeket.

Sok könyvtáros vallja, hogy ha új tankönyv jelenik meg a programban, akkor abból iskolánként 5-10 darabot biztosítanak. Kevés szám, tekintve, hogy általában több mint száz gyerek tanul párhuzamosan. Ezért minden osztályban csak egy tanuló kap új tankönyvet. Leggyakrabban diszfunkcionális családokból származó gyerekekről van szó, akiknek egyáltalán nincs lehetőségük önálló oktatási könyv vásárlására. Az összes többi gyerek, és természetesen a szülők egy új előestéjén tanév könyveket kell vásárolnia.

A modern iskolai könyvtár egyébként nem nyújt túl sokat nagy választék klasszikus irodalom. Tehát messze nem mindig lehet olyan klasszikusok műveit megtalálni, mint Puskin, Dosztojevszkij, Tolsztoj. Hiába van a könyvtárban a szükséges irodalom, az nem elég minden tanulónak.

Persze ez nem minden iskolában van így. Az állami kiegészítő finanszírozású elit gimnáziumokban és oktatási intézményekben e tekintetben minden sokkal jobb. Az ilyen könyvtárakban a könyvek leggyakrabban teljesen újak, és olyan mennyiségben állnak rendelkezésre, amennyire a gyerekeknek szüksége van. A tartományokban sokkal rosszabb a helyzet. A helyzet az, hogy a gyerekek gyakran nem találnak könyvet sem iskolai tananyag az irodalomról.

Mihez vezethet ez a jövőben? Mindenekelőtt fontos megjegyezni, hogy már most is jelentős csökkenés tapasztalható az olvasó gyerekek számában. Sok iskolás annyira szenvedélyes az internet és annak kultúrája iránt, hogy az irodalmi ismeretekkel való gazdagodás nem nagyon zavarja őket. Ezen túlmenően az elterjedésének köszönhetően a különböző összefoglalók, a gyerek talán el sem olvassa a legnagyobb irodalmi műveket, ha pár oldalas szöveg segítségével értesült a jelentésükről.

Továbbá a gyermekellátás szűkössége miatt oktatási anyag, általános hanyatlást tapasztalhat a tanulmányi teljesítményében. Ez azt jelenti, hogy a gyerekeknek egyszerűen nem lesz kedve a régi és csúnya irodalomból tanulni, amit még kellemetlen is átvenni.

A jelenlegi helyzet megváltoztatásához nemcsak a felnőttek, pedagógusok kezdeményezésére, hanem az állam segítségére is szükség van. Ennek ellenére megfelelő és egyenlő finanszírozás mellett a tartományi iskolák gyermekei is számíthatnak majd jó tankönyvekre.

A könyvtárak népszerűsége annak is köszönhető, hogy a számítógépes oktatási módszereket fokozatosan egyre inkább bevezetik az oktatásba. Sok iskolában kötelező tantárgy lett a táblagép, amelyet minden gyereknek meg kell tanulnia az órán. Mostantól bármelyik diákot könnyedén letöltheti az internetről, és táblagépen tanulmányozhatja az óra anyagát. Az orosz könyvtárak helyzete minden szempontból lehangoló.

A jövőbe tekintve a problémamegoldás érdekében

A mai iskolai könyvtárnak elég nagy jövője van, ha a kormány figyelme most felé fordul.

Például megfelelő finanszírozással oktatási intézmények, végre megszabadulhatsz a régi könyvektől, vásárolhatsz újakat és kedveskedhetsz velük gyermekeidnek. Természetesen fontos, hogy a finanszírozás eljusson a vidéki iskolákba, ahol még rosszabb a helyzet, mint a városokban. Ott azok a tanárok mentik meg a helyzetet, akik elhozzák a könyvtárukat az iskolába vagy vásárolnak szükséges irodalom saját pénzedre.

Nagyon fontos az is, hogy a gyerekeket bevonják a könyvtári munkába. Sok iskolában külön előadásokat tartanak a tanév elején, hogy elmondják a gyerekeknek, hogyan kell egy könyvvel dolgozni, kezelni, hogyan kell viselkedni a könyvtárban? Ez nemcsak a gyermek kulturális nevelésének javítását segíti elő, hanem a nyomtatott kiadvány helyes kezelését is megtanítja. Így a könyv és szolgáltatásának élettartama meghosszabbodik.

Érdemes lehet rendszeres díjat fizetni a szülőktől a könyvtári állomány gyarapítása érdekében. Ebben az esetben már most el lehet kezdeni a tudás templomának átszervezését az egyes iskolákon belül, anélkül, hogy állami segítséget várnának. A könyvtári kultúra jövőbeni fejlődésének kilátásairól persze nehéz beszélni, tudván, hogy efelé nincs előrelépés. Ha csak sok tanár kezdeményezése készteti az Oktatási Minisztériumot a jelenlegi probléma megváltoztatására.

Minden gyermek méltó és minőségi oktatást érdemel. Ezt azonban egyszerűen lehetetlen elképzelni könyvek nélkül. Ideje felismerni, hogy a könyvtár országszerte fontos része a gyermekek oktatásának.