Zimná krajina

Lyrická krajina

Náčrt krajiny

Zobral som to na cestách

V rýchlosti pribehol

1. Tvorte vety

Umelec I. Shishkin mal úžasný dar nachádzať nádherné krajinomaľby v prírode.3

1. Práca s doskou. (snímka 5)

Shishkin. Toto je Rusko

prst na hlave. Je skvelý

Martiros Saryan

1. Tréningové cvičenie. (snímka 8)

1. Frontálny prieskum

Skupina 1 - Určite osobné návrhy

Skupina 3 - Zovšeobecnené - osobné návrhy

Skupina 5 - Menné vety

3. Vozili slona po uliciach – zovšeobecnená osobná veta?

3. Vo vete:

A v tvojich očiach nie je žiadny pocit,

a v tvojich rečiach nie je pravda,

a nie je v tebe žiadna duša

(F. Tyutchev.)

Je slovo nie predikát?

1. Práca s učebnicou s. 79-100
2. Používanie jednočlenných viet v reči

1. skupina. Určite osobné návrhy.

2. skupina. Nejasne osobné návrhy.

3. skupina. Všeobecné osobné návrhy.

4. skupina. Neosobné ponuky.

5. skupina. Vymenujte vety.

Dobrý deň Šťastnú cestu!

1. Samostatná práca(snímka 13)

• Dokážte, že ide o tex
• Názov textu
• Porovnaj s epigrafom
• Nájdite zložitú vetu
• Vysvetlite interpunkciu
• Vykonajte morfemickú analýzu

1. Skúšobná práca.
2. Zhrnutie hodiny, zhrnutie výsledkov súťaže. (snímka 14)
3. Domáca úloha. (snímka 15)

Zobraziť obsah dokumentu
„Syntaktický rozbor jednočlenných viet. Systematizácia a zovšeobecnenie toho, čo sa študovalo na tému: "Jednočlenné vety" »

Téma lekcie. Analýza jednočlenná veta. Systematizácia a zovšeobecnenie toho, čo sa študovalo na tému: „Jednočlenné vety“.

Účel lekcie. Oboznámiť žiakov so syntaktickým rozborom jednočlenných viet. Systematizujte predtým študovaný materiál. Zhrňte všetky získané poznatky na túto tému. Rozvíjať reč študentov, vštepovať im zmysel pre krásu v ich rodnej krajine a rodnej prírode (Snímka 2)

Počas vyučovania.

Organizovanie času

Správa k téme lekcie. (snímka 1)

Ortoepická práca. Umiestnite dôraz. (snímka 3)

Fašírky, naberanie, dialóg, dokument, úklony, voľný čas, katalóg, krajšie, začiatok.

Práca so slovnou zásobou (snímka 4)

V zhone

Určiť význam slov

Vymýšľajte frázy

Zimná krajina

Lyrická krajina

Náčrt krajiny

Zobral som to na cestách

V rýchlosti pribehol

Analyzujte frázy, uveďte typ spojenia

Tvorte vety

Umelec I. Shishkin mal úžasný dar nájsť v prírode nádherné krajinomaľby. 3

Práca s doskou. (snímka 5)

Shishkin. Toto je Rusko

prst na hlave. Je skvelý

vníma jeho povahu, jeho

slnko, váš vzduch, váš priestor.

Martiros Saryan

Tréningové cvičenie. (snímka 8)

Frontálny prieskum

Aké vety viete o prítomnosti hlavných členov vety?

Čo znamenajú „jednodielne vety“?

Aké typy jednočlenných viet poznáte?

Z viet prezentovaných na obrazovke vyberte jednočlenné a zapíšte si ich.

Pracovať v skupinách. (je prezentovaných 5 skupín, každá si vyberie meno) (snímka 9)

Tímová práca pomocou kariet

Skupina 1 – Jednoznačne osobné návrhy

Skupina 2 - Nejasné osobné vety

Skupina 3 – Zovšeobecnené – osobné návrhy

4. skupina - Neosobné vety

5. skupina – Menné vety

Každá skupina hovorí o svojom návrhu.

Bleskový prieskum

Každý člen tvorivého tímu je zodpovedný. Odpoveď: „áno“ - „nie“.

1. skupina. Určite osobné návrhy.

1. Určite osobná - dvojčlenná veta?

2. Hlavný člen určitej osobnej vety v tvare predikátu 1. alebo 2. osoby?

3. Milujem búrky na začiatku mája - jednoznačný osobný návrh?

2. skupina. Nejasne osobné návrhy.

1.Sú to jednočlenné vety?

2.Dá sa v nich subjekt obnoviť? Ak je to nevyhnutné?

3.Môžu mať ako predmet zámená 1. a 2. osoby?

3. skupina. Všeobecné osobné návrhy.

1. Zovšeobecnená osobná veta naznačuje, že činnosť vykonáva akákoľvek osoba, všetci?

2.Zovšeobecnené osobné vety sa častejšie používajú v ústny prejav vo forme prísloví?

3. Vozili slona po uliciach – zovšeobecnená osobná veta?

4. skupina. Neosobné ponuky.

1. Súvisia pojmy: neosobné slovesá a neosobné vety?

2. Je možné obnoviť podmet v neosobnej vete?

3. Vo vete:

A v tvojich očiach nie je žiadny pocit,

a v tvojich rečiach nie je pravda,

a nie je v tebe žiadna duša

(F. Tyutchev.)

Je slovo nie predikát?

5. skupina. Vymenujte vety.

1.Môže byť menná veta neobvyklá?

2.Máte len jeden hlavný člen predmetu?

3.Zima. Sedliak víťazí. je to meno?

1. Suchá teória, priateľu. Práca s textom (snímka 10)

Napíšte jednočlenné vety, vložte pravopis.

Zimný les. Naokolo ani duša. Ticho. Slávnostné a citlivé ticho. Po oboch stranách cesty sú borovice. Pred nami sú stromy, ktoré povalila búrka. Niektoré z nich majú konáre pokryté snehom. V diaľke vidím dlhé, ľadové ražne klesajúce takmer k zemi. Sneh je hlboký. Mráz vyzerá ako čipka. Krásne! Dokonca to vyráža dych.

Syntaktický rozbor jednočlennej vety. (snímka 12)

Práca s učebnicou s. 79-100

Používanie jednočlenných viet v reči

Každá skupina predstavuje individuálne úlohy. Používanie jednočlenných viet v reči Rôzne druhy jednočlenné vety majú určitý vzťah k jednej alebo druhej oblasti komunikácie. Povedz nám o tom.

1. skupina. Určite osobné návrhy.

Veľmi často používané v fikcia, hovorová reč. Rozsah použitia je široký. Zámená sa v poézii obzvlášť často vynechávajú, pretože... osobné zámeno nepridáva nový význam, ale robí text ťažkopádnym

Päť rokov ubehlo: stále mi chýbaš. (Lermontov)

Ich použitie v reči ju robí živou, uvoľnenou a dynamickou.

2. skupina. Nejasne osobné návrhy.

Rozsah použitia je užší. Takmer nikdy nenájdený vedeckých prác, V obchodné dokumenty, pretože jazyk vedeckých prác, obchodné papiere netoleruje žiadne nejasnosti. V hovorovej reči sa používajú, keď nechcú menovať herec.

3. skupina. Všeobecné osobné návrhy.

Charakteristické pre ľudovú reč, vyjadrujúce úsudok všeobecný:

Pozeráš a neveríš vlastným očiam.

4. skupina. Neosobné ponuky.

Neosobné vety označujúce prírodné javy (stmieva sa, je večer), stav človeka (necítim sa dobre, niečo ma utláča) sa používajú najmä v hovorovej reči.

5. skupina. Vymenujte vety.

Najčastejšie sa používa v umeleckej reči, novinárskej reči. Nachádzajú sa na začiatku textu, tvoria reťazec, kreslia situáciu, v ktorej sa udalosti odohrávajú:

Aký výhľad! Okrúhle, nízke kopce, orané pole.

Môžu vyjadriť objednávku alebo pozdrav.

Dobrý deň Šťastnú cestu!

Samostatná práca (snímka 13)

Zima zavítala do našich lesov ako starostlivá pani. Tu je kopec na okraji. Hravý vietor z neho odvial bielu čiapku. Treba si to obliecť.

Zima obliekla smreky a borovice do ťažkých snehových kabátov, stiahla im snehobiele čiapky až po obočie a nezabudla ani na konáre. Uplietla som im palčiaky.

A jarabine dala biely šál. Spod nej sú viditeľné zhluky bobúľ, ako červené náušnice.

Stojíte, pozeráte sa okolo seba a ste očarení týmto zázrakom.

Dokážte, že ide o tex

Určite jej tému, typ reči, štýl textu

Názov textu

Porovnaj s epigrafom

Nájdite typy jednočlenných viet

Nájdite zložitú vetu

Vysvetlite interpunkciu

Vykonajte morfologickú analýzu

Vykonajte morfemickú analýzu

Skúšobná práca.

Zhrnutie hodiny, zhrnutie výsledkov súťaže. (snímka 14)

Domáca úloha. (snímka 15)

Napíšte esej na tému: „Zimné ráno v lese“ (na základe obrazu I. Shishkina „Ráno v borovicovom lese“

Dnes pokračujeme v štúdiu zložitej vety, v tejto lekcii sa naučíme, ako ju analyzovať.

1. Určte druh vety podľa účelu výroku ( naratívny, opytovací, podnetný).

2. Intonáciou určte druh vety ( zvolanie, nezvolanie).

3. Identifikujte jednoduché vety v rámci zložitých a určte ich základy.

4. Určite komunikačné prostriedky jednoduchých viet v zložených ( spojenecký, neúnijný).

5. Vyberte vedľajších členov v každej časti zložitá veta, uveďte, či je to bežné alebo nie.

6. Všimnite si prítomnosť homogénnych členov alebo odvolaní.

Návrh 1 (obr. 1).

Ryža. 1. veta 1

Veta je rozprávacia, nezvolacia, zložená (má dva gramatické kmene), spojovacia (spojená spojkou A), prvá aj druhá časť nie sú rozšírené (obr. 2).

Ryža. 2. Rozbor vety 1

Návrh 2 (obr. 3).

Ryža. 3. veta 2

Veta je naratívna, nezvolacia, zložitá, nekonjunktívna. Prvá časť je spoločná (existuje definícia), druhá nie je spoločná (obr. 4).

Ryža. 4. Rozbor vety 2

Analyzujte vetu (obr. 5).

Ryža. 5. Ponuka

Veta je naratívna, nezvolacia, zložitá, spojka. Prvá časť je spoločná, komplikovaná homogénnymi predikátmi. Druhá časť je spoločná.

Ryža. 6. Analýza návrhu

Bibliografia

1. ruský jazyk. 5. trieda. V 3 častiach Lvova S.I., Ľvov V.V. 9. vydanie, revidované. - M.: 2012 1. časť - 182 s., 2. časť - 167 s., 3. časť - 63 s.

2. ruský jazyk. 5. trieda. Učebnica v 2 častiach. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostensova L.A. a iné - M.: Vzdelávanie, 2012. - 1. časť - 192 s.; 2. časť - 176 s.

3. ruský jazyk. 5. trieda. Učebnica / Ed. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 s.

4. ruský jazyk. 5. trieda. Učebnica v 2 častiach Rybchenkova L.M. a iné - M.: Vzdelávanie, 2014. - 1. časť - 127 s., 2. časť - 160 s.

1. Webstránka festivalu pedagogické myšlienky"Verejná lekcia" ()

Domáca úloha

1. Aký je postup pri analýze zložitej vety?

2. Čo sú zložité vety pre prostriedky komunikácie medzi časťami?

3. Podčiarkni gramatické základy vo vete:

Unáhlené zore sa blížilo, nebeské výšiny sa rozjasnili.

Ciele lekcie: oboznámiť študentov s postupom pri vykonávaní ústnej a písomnej syntaktickej analýzy jednočlennej vety, naučiť ju vykonávať túto syntaktickú analýzu ústne a písomne.

Počas vyučovania.

Organizovanie času.

Domáca úloha: napr. 216.

Aktualizácia vedomostí žiakov.

Frontálny prieskum.

- Aký je rozdiel medzi jednočlennými a dvojdielnymi vetami?

- Vymenujte druhy jednočlenných viet.

- Povedzte nám o jednočlenných menných vetách.

- Vymenuj druhy jednočlenných viet, v ktorých môže byť hlavný člen vyjadrený slovesom.

V čom sa líšia Hodnota O-L, N-O a BL návrhy? (v O-L sa nazýva akcia vykonaná osobou, rečníkom alebo účastníkom rozhovoru; N-L ponuky pomenovať čin spáchaný nejakou bližšie neurčenou osobou; BL vety sú vety, v ktorých nie je menovaná osoba, ktorá vykonáva činnosť)

Akými jednočlennými vetami možno opísať stav prírody, stav človeka?

Predstavte si, že študent nevie rozlíšiť N-L vety od O-L viet. Ako by ste vysvetlili, v čom sa líšia?

III. Určenie témy a účelu lekcie.

Vety sa píšu na tabuľu.

Mesiac september. Bojím sa búrok. Cítim sa zapojený do svojho srdca. Tu nechýba ani chvíľka.

Nájdite ten hlavný spoločný znak vety a formulovať tému dnešnej hodiny.

(Všetky tieto vety sú jednočlenné. Témou dnešnej hodiny sú teda jednočlenné vety).

Na základe témy lekcie as prihliadnutím na to všetko vzdelávací materiál Po preštudovaní zrekonštruujte účel lekcie.

(zopakovať a systematizovať naštudovanú látku o OP, naučiť sa rozlišovať medzi typmi)

Na základe témy lekcie zostavte súvislý príbeh podľa tejto schémy:

Dnes dokončujeme prácu na jednočlenných vetách. Poďme si to zhrnúť. Doplňme prácu syntaktickým rozborom jednočlennej vety.

Aký druh analýzy sa nazýva syntaktický?

Čo si myslíte, že potrebujeme vedieť, aby sme mohli analyzovať jednočlenné vety?

Porovnajme diagram, ktorý ste opísali, s diagramom uvedeným v učebnici.

Učebnica: strana 100. Prečítajte si nahlas túto analýzu OP.

Vysvetlenie nového materiálu. Práca na téme lekcie.

Syntaktický rozbor jednočlennej vety.

Na základe vedomostí získaných v predchádzajúcich lekciách vetu rozoberieme.

V treskúcom mraze sa ponáhľame na kraj sveta a medzi dymiacimi závejmi sa stratíme v diaľke. (Naratívny, nezvolací, jednoduchý, jednozložkový, určite osobný, spoločný)

2. Práca s textom. Pracovať v pároch.

V texte V.F Tendryakova zvýraznite gramatické základy a určte typy jednočlenných viet.

Bolo by pekné vrátiť sa do sveta riečnych hmiel, stohov sena, zrubových chatrčí. Ale táto túžba sa nesplní okamžite. Mesto je ako vírivka. Rýchlo sa z toho nedostanete.

Niekoľko rokov som sníval o tom, že pôjdem na sever. Chcel som jazdiť bez akéhokoľvek účelu, pozerať sa, cítiť. Len pozeraj! Plné rieky. Plte listov lekna v čiernych kalužiach. Ponurá šedá obloha klesajúca k drsným štetinám smrekových lesov. Len pozeraj! Koniec koncov, jedného dňa si môžete priniesť také skromné ​​​​šťastie.

Vykonajte syntaktickú analýzu 2 jednočlenných viet sami.

3. Exekúcia testovacia úloha s ďalším autotestom.

1. Nájdite chybu v popise návrhu.

Prešli sme cez ďalší horský priesmyk.

jednoduchý

b) jednodielne

c) nie je rozšírený

d) nejasne osobné

2. Označte jednočlennú vetu.

a) Vo veku piatich rokov už chlapec vie čítať a písať.

b) Priniesol si mi knihu?

c) Necítim sa dobre.

d) V dome vrie samovar.

3. Aká charakteristika zodpovedá tomuto návrhu?

Robiť z krtinca slona nemá zmysel.

a) dvojdielne

b) jednodielne, neosobné

c) jednodielne, určite osobné

d) jednodielne, neurčito osobné

4. Do akého typu jednočlennej vety patrí táto veta?

Náš vlak meškal na hraničnom priechode.

a) nejasne osobné

b) určite osobné

c) neosobné

d) nominatív

IV. Zhrnutie lekcie. Reflexia.

O akých typoch OP sme hovorili?

Vymenujte ich hlavné črty.

Ako hodnotíte svoju prácu v triede?

Máte nejaké otázky, na ktoré ste v dnešnej lekcii neodpovedali?

V. Domáca úloha.

Napr. 216. o pridelení.

Inštrukcie

V prvej fáze musíte analyzovať vetu na členy a podčiarknuť ich: predmet - jedným riadkom, predikát - dvoma, - vlnovka, sčítanie - bodkované a okolnosť - striedanie pomlčiek a bodiek. Niekedy je tiež potrebné naznačiť súvislosti medzi členmi návrhu a položiť otázky každému z nich.

Ak je veta jednoduchá, uveďte typ predikátu: jednoduchý (PGS), zložené sloveso (CGS) alebo zložené nominálne (CIS). Ak ich je niekoľko, uveďte typ každého z nich. Ak však očíslujte každú jej časť a zostavte schému tejto vety s uvedením komunikačných prostriedkov (a príbuzných slov). Okrem toho uveďte typy vetných členov (definičné, vysvetľovacie alebo príslovkové vety: vety časové, miesto, príčina, následok, podmienka, účel, ústupok, porovnanie, spôsob konania, miera a stupeň alebo spojovacie) a typy vzťahov medzi ich (sekvenčné, paralelné alebo homogénne).

Ďalej opíšte vetu a uveďte jej typ podľa účelu výroku (oznamovacia, opytovacia alebo motivačná), intonáciou (zvolacia alebo nezvolacia) a podľa množstva (jednoduchá alebo zložená: , zložitá, nekonjunktívna). Ak je veta jednoduchá, pokračujte v analýze a uveďte typ podľa počtu hlavných členov (dvojčlenný alebo jednočlenný: nominatív, určitý osobný, neurčitý osobný, zovšeobecnený osobný alebo neosobný), podľa prítomnosti členov (rozšírené alebo nerozšírené), prítomnosťou chýbajúcich hlavných členov (úplné alebo), a tiež uviesť, ako je to komplikované ( homogénnych členov, izolované členy, úvodné alebo zásuvné štruktúry alebo ničím nekomplikované). Ak je veta zložitá, pokračujte v analýze podľa rovnakej schémy, ale pre každú jej časť samostatne.

Video k téme

Súvisiaci článok

Návrhová schéma nie je len rozmarom fakulty. Umožňuje vám lepšie pochopiť štruktúru vety, určiť jej špecifiká a nakoniec ju rýchlejšie analyzovať. Akýkoľvek diagram je predovšetkým vizuálny; Súhlasíte s tým, že keď máte do činenia napríklad s Levom Nikolajevičom, jasnosť je veľmi potrebná na pochopenie návrhu.

Inštrukcie

Musíte začať tým, že určíte, ktoré časti vety sú slová. Najprv určte podmet a prísudok – gramatický základ. Takže už budete mať presne definovaný „sporák“, z ktorého môžete „tancovať“. Potom rozdeľujeme zvyšné slová medzi členov vety, pričom berieme do úvahy skutočnosť, že sú všetky rozdelené do podmetovej a predikátovej skupiny. V prvej skupine, v druhej - sčítanie a okolnosť. Upozorňujeme tiež, že niektoré slová nie sú súčasťou vety (napríklad spojky, citoslovcia, úvodné a zásuvné štruktúry), a to tak, že niekoľko slov spolu tvorí jeden vetný člen (príslovkové a vetné členy).

Vytvorte diagram ponúka, vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok.

Video k téme

Morfemický parsovanie slová - parsovanie skladbou, definíciou a výberom významných odvodzovacích častí slova. Morfemický parsovanie predchádza tvorenie slov – určuje, ako sa slovo objavilo.

Inštrukcie

So syntaktikou parsovanie e jednoduchej vety je zvýraznené (podmet a prísudok). Potom je typ vety určený účelom výpovede (rozprávanie, opytovanie alebo podnet), jeho emocionálne sfarbenie(výkričník alebo ). Potom je potrebné určiť typ vety podľa jej gramatického základu (jednočlenná alebo dvojčlenná), podľa členov (bežných alebo nečastých), podľa prítomnosti alebo neprítomnosti ktoréhokoľvek člena (úplného alebo neúplného). Aj jednoduché môže byť komplikované (homogénne resp samostatných členov) alebo nekomplikované.

So syntaktikou parsovanie e zloženej vety, okrem určenia gramatického základu a druhu vety na účely výpovede, je potrebné preukázať, že je zložená a zistiť druh spojenia medzi jednoduché vety(zväz alebo nezväz). Ak je spojenie spojka, tak typ vety je určený povahou spojky: zložená. Ak je veta zložitá, potom je potrebné zistiť, s akým druhom súradnicového spojenia sú časti vety spojené: spojovacie, disjunktívne alebo adverzívne. V zloženom súvetí sa určuje hlavná a vedľajšia veta, prostriedky spojenia vedľajšej vety s hlavnou vetou, otázka zodpovedaná vedľajšou vetou, druh. Ak je zložitá veta nezjednotená, potom sa určia sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami a vysvetlí sa interpunkčné znamienko. Je tiež potrebné nakresliť obrys návrhu.

Video k téme

Tip 6: Ako definovať neurčitú osobnú vetu

Veta vyjadruje posolstvo, motív alebo otázku. Dvojčlenné vety majú gramatický základ pozostávajúci z podmetu a prísudku. Gramatický základ jednočlennej vety predstavuje buď podmet alebo prísudok.

Inštrukcie

Všetky slovesné jednočlenné vety majú predikát, ale nemajú podmet. Navyše v určitej osobnej vete forma slovesa a význam správy naznačujú, že akcia sa týka konkrétnej osoby: „Milujem knihy“, „Nájsť správne riešenie", "Staraj sa a cti od mladosti."

Sloveso môže byť v prvej alebo druhej osobe jednotného čísla alebo v indikatívnom alebo rozkazovacom spôsobe. Prvá osoba znamená, že slovná otázka je položená zo zámen „ja“, „my“; druhá osoba – zo zámen „ty“, „ty“. Naliehavá nálada nabáda k činnosti, indikatív jednoducho sprostredkúva informáciu.

V neurčito-osobnej vete úkon vykonávajú neurčité alebo neidentifikované osoby. Táto akcia je dôležitá sama o sebe. Sloveso je v tretej osobe prítomného alebo minulého času. Príklady: „Správy sa zobrazujú v televízii“, „Tragédia bola nahlásená v piatok“, „Plakát bol odstránený z dverí.“ Získať sloveso v tvare tretej osoby množné číslo, opýtajte sa na zámeno „oni“.

Nezamieňajte jednočlenné vety s neúplnými dvojčlennými. Chýbajúci hlavný člen dvojčlennej neúplnej vety sa dá ľahko obnoviť na základe kontextu a rečovej situácie. Napríklad, ak je osoba vykonávajúca akciu uvedená v predchádzajúcich vetách.

V našom jazyku možno myšlienky sprostredkovať pomocou rôznych vetných štruktúr. Konjunktívne a nekonjunktívne zložité vety sa môžu v reči navzájom nahradiť: keď sa štruktúra zmení, sémantický obsah zostáva rovnaký. Vynechajte spojku – a pred vami neúniový návrh. Neprekrúcajte význam a používajte interpunkčné znamienka správne!

Zložité vety s vedľajšie dôvody, vysvetľujúce, podmienky, čas a dôsledky môžu byť tiež zmenené na nezjednotenie. Typ vedľajšej vety často pomáha určiť spojky, ktoré jasne označujú sémantické vzťahy vyjadrené vo vete. Všimnite si príklady: „Cestujúci sa ponáhľali, pretože (kauzalita) do odchodu vlaku zostávalo päť minút“ - „Cestujúci sa ponáhľali: do odchodu vlaku zostávalo päť minút“; „Ja (dodatok) nemôžem prísť na loď včas“ - „Rozumiem: nie je možné dostať sa na loď včas“; „Ak (podmienka) poviete slovo, pridajú desať“ - „Ak poviete slovo, pridajú desať“; Keď (čas) plutvy ožili, ožil les“ - „Prileteli pinky – les ožil“; „Palivové drevo je vonku, takže (dôsledok) nie je čím horieť

Zdroje:

• Ruský jazyk. 9. ročníka. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie
• Prostriedky na vyjadrenie syntaktických vzťahov medzi časťami zložitej vety v roku 2019

PONUKA

Ponuka - toto je slovo alebo skupina slov, ktoré súvisia vo význame z jedného slova na druhé, môžete položiť otázku; Veta vyjadruje úplnú myšlienku.

Prvé slovo vo vete sa píše s veľké písmeno, sa na koniec vety dáva bodka, výkričník alebo otáznik.

Každá veta je vyslovená za určitým účelom.

Podľa účelu tvorby viet existujú : rozprávačský, opytovací. stimul.

Oznamovacia veta - je to veta, v ktorej sa niečo oznamuje (rozpráva).

Opytovacia veta je veta, v ktorej sa niečo pýta.

Motivačná ponuka - to je veta, v ktorej nabádajú k činnosti, radia alebo žiadajú niečo urobiť.

Podľa intonácie existujú ponuky zvolanie a nezvolanie.

Zvolacia veta je veta, ktorá sa vyslovuje so silným citom. Na koniec vety s výkričníkom je umiestnená veta Výkričník (!).

Nezvolacia veta je veta, ktorá sa vyslovuje pokojne, bez silného citu. Na koniec nezvolacej vety sa dáva bodka (.) alebo otáznik (?).

Ponuka zahŕňa Hlavná A maloletýčlenov.

Hlavní členovia návrhu - to je podmet a prísudok.

Predmet - ide o hlavný člen vety, ktorý pomenúva, o čom alebo o kom je veta. Subjekt odpovedá na otázku kto? alebo čo? Predmet je zvýraznený jedným riadkom.

Predikát - ide o hlavný člen vety, ktorý označuje, čo sa hovorí o podmete, pomenúva, čo podmet robí. Predikát odpovedá na jednu z otázok: čo robí? čo robia? čo to urobí? Čo si robil? čo bude robiť? Predikát je zdôraznený dvoma znakmi.

Členovia vety

Hlavná
Príklady	Informácie
	Predmet - hlavný člen vety, ktorý pomenúva toho, kto koná, prežíva nejaký stav, alebo má určitú vlastnosť. Odpovedá na otázky: SZO? Čo?
	Predikát - hlavný člen vety, ktorý pomenúva dej, stav alebo atribút podmetu. Odpovedá na otázky: Čo robí? Čo? Čo sa stalo? kto to?
Podmet a prísudok sú základom vety.

Menší

Príklady	Informácie
	Doplnenie- vedľajší člen vety, ktorý označuje predmet. Odpovedá na otázky o nepriamych prípadoch.
	Definícia- vedľajší člen vety, ktorý označuje vlastnosť predmetu. Odpovedá na otázky: Ktoré? koho?
	Okolnosť- vedľajší člen vety, ktorý označuje čas, miesto, spôsob konania. Odpovedá na otázky: Kde? Kedy? Kde? Kde? prečo? Prečo? A ako?

Ponuky

1. Úloha v jazyku	Vyjadruje myšlienku, ktorá má úplný význam a intonáciu.
3. Typy ponúk podľa množstva základy gramatiky	Jednoduché - jeden kmeň, zložité - dva alebo viac gramatických kmeňov.
4. Druhy viet podľa účelu výpovede	Naratívna (obsahuje správu); opytovací (obsahuje otázku); stimul (podnecovanie k činnosti).
5. Druhy viet podľa intonácie	Výkričník, v ktorom je myšlienka sprevádzaná silným pocitom, a nezvolanie.
6. Typy ponúk podľa prítomnosti alebo neprítomnosti maloletí členovia	Spoločné (okrem hlavných členov existujú aj vedľajšie) a neobyčajné (pozostávajú len z gramatického základu).
7. Typy návrhov podľa zložitosti	Môžu byť komplikované odvolaniami, homogénnymi členmi

Analýza vety