Szülői értekezletek lebonyolítása az általános iskolában. Az általános iskolai szülői értekezlet vázlata „Gyermekhazugság

Példaértékű kivitelezés
szülői értekezletek ban ben Általános Iskola
(1-4. osztály)
1 OSZTÁLY
Első találkozás
Téma: Ismerkedés az első osztályosok szüleivel

A tanárok találkoznak az első osztályosok szüleivel az óra kezdete előtt tanév, legcélszerűbb egy ilyen találkozót-találkozót augusztus végén tartani. A tanár az első találkozást arra használja, hogy megismerje a szülőket, felállítsa a családot az iskolával, tanárokkal való kommunikáció szükségességére, optimista attitűdöt alakítson ki a tanulási tevékenységekhez, eltávolítsa a családban az iskolától való félelmet.

Találkozói feladatok:

1. A szülők megismertetése a tanárokkal, az iskolával, az adminisztrációval, az iskolai szolgáltatásokkal és egymással.
2. Segítsen felkészíteni a családokat gyermekük első osztályára.

Megbeszélésre váró kérdések*:

1. Hol kaphatnak tanácsot a szülők gyermekneveléssel kapcsolatban?
2. Milyen törvényeket kell betartani a családi nevelés során?
3. Mi az érdekes egyetlen családban: hagyományok és szokások (tapasztalatcsere)?

Találkozóterv(példamutató)

1. Ismerkedés az iskola igazgatójával és az iskolavezetéssel.
2. Az osztállyal dolgozó pedagógus reprezentációja.
3. Mini-előadás „A nevelés törvényei a családban. Mik legyenek?"
4. Szülők megkérdezése a találkozó témájában.
5. Önreprezentáció - névjegykártya családok.
6. Szülői tréning „Gyermek a szülők tükrében”.

A találkozó menete

A találkozót abban a tanteremben tartják, ahol a gyerekek foglalkozásait tartják. Az osztály ünnepi feldíszített (a standon az általános iskolát végzett tanulók kívánságait, kreatív munkáit lehet elhelyezni). A táblán diplomások fényképei, akik egy osztályt szerző tanárnál tanultak.

1. Az iskola igazgatójának bevezető szava(választási lehetőség).
   – Kedves apukák és anyukák, nagypapák és nagymamák, minden felnőtt, aki eljött az első találkozásra az iskolával, melynek küszöbét szeptemberben lépik át gyermekei!
   A mai napon bejelentjük Önt és magunkat, hogy tagjai vagyunk egy nagy hajócsapatnak, a "School"-nak. Utazásunk ma kezdődik és 12 év múlva ér véget. Olyan sokáig leszünk együtt, és amíg hajónk a Tudás óceánján fog hajózni, viharokat és viharokat, bánatokat és örömöket fogunk megtapasztalni. Azt akarom, hogy ez az utazás érdekes, örömteli és jelentős legyen minden gyermek és minden család életében.
   Hogyan tanuljunk meg leküzdeni a nehézségeket, hogyan tanuljunk zuhanni, minél kevesebb ütést tömni, hol kapjunk tanácsot, kimerítő választ egy megoldhatatlan kérdésre – mindezt az általános iskola igazgatóhelyettesi irodájában lehet megtalálni.
2. Általános Iskola igazgatóhelyettesének beszéde.
   Az előadás tartalmazzon információkat az általános iskola hagyományairól, szokásairól, a tanulókkal szemben támasztott követelményekről. Meg kell ismertetni a szülőket az iskola alapszabályával, minden családnak át kell adni az iskola névjegyét, meg kell jelölni az általános iskolai igazgatóhelyettes konzultációinak napjait, bemutatni a tanárt Általános Iskola, amely egy adott osztállyal fog működni.
3. A tanár önreprezentációja.
   A tanár önbemutatót tart (opció):

1. Egy történet önmagadról, a tanári pályaválasztásról.
2. Egy történet a végzős diákjaimról, az új osztállyal való munka jövőbeli terveiről.

1. A családok önreprezentációja.
   Nagyon érdekesen zajlik a családok önreprezentációja a szülői értekezleten. Ez egyfajta névjegy a család számára. Az értekezleten magukról beszélő szülők beszédeit célszerű magnóra venni. Az ilyen munka azonnal meghatározza a családok jellemzőit, nyitottságuk mértékét, a családi értékek és kapcsolatok rendszerét. Fontos lesz, hogy az osztályfőnök a családról szóló minitörténeteket elemezze.
   Családi bemutatási terv

1. A szülők vezetékneve, neve, apaneve.
2. A szülők életkora, a család születésnapja.
3. Családi érdeklődés és hobbi.
4. Családi hagyományok és szokások.
5. Családi mottó.

A családok mottóját felírhatja egy papírlapra, amelyet a tanteremben a táblára rögzítenek. Ez az anyag sikeresen használható a tanulókkal való munka során.

1. Bejárás az iskola épületébe.
   A szülők, pedagógusok önreprezentációja és a meleg légkör megteremtése után iskolai bejárást tartanak. Nagyon fontos, hogy a szülőknek bemutassuk a pszichológiai szolgálat irodáját, megismertessük velük a munka ütemezését, felajánljuk a pszichológiai szolgálat segélyvonalának feljegyzését.
2. Tippek szülőknek.
   A találkozó végén minden család kap egy felhatalmazást tekercs formájában, amely tartalmazza a gyermek családban nevelésének törvényeit. A szülőknek lehetőségük van elolvasni a törvényeket és kérdéseket feltenni a tanárnak.
3. Szülői felmérés.
   A megbeszélés végén egy kijelölt témában tartjuk.
   Közös fotót készíthetsz a szülők első "suli" napjának emlékére.

Második találkozó
Téma: Az első osztályosok alkalmazkodásának problémája az iskolában
Lebonyolítási forma: Kerekasztal.

Találkozói feladatok:

1. Mutassa be a szülői csapatot lehetséges problémákat a gyermekek adaptációja az első nevelési évben.
2. Javaslatok kidolgozása egy első osztályos tanulóval való kényelmes kapcsolatrendszer kialakítására.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának élettani nehézségei.
2. Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei.
3. A gyerekek közötti kapcsolatrendszer az osztályteremben.

Az ülés menete

1. A gyermek első tanítási napjának megbeszélése.
   A szülők megosztják egymással és a tanárokkal benyomásaikat: milyen hangulatban jött haza a gyermek, hogyan gratuláltak neki a családtagok, milyen ajándékokat kapott.
2. Szülői workshop-játék „Érzések kosara”.
   Valahogy így nézhet ki.
   Tanár szava . Kedves anyukák és apukák! Van egy kosár a kezemben, annak alján sokféle érzés, pozitív és negatív, amit az ember átélhet. Miután gyermeke átlépte az iskolai küszöböt, az érzések és érzelmek szilárdan megtelepedtek a lelkedben, a szívedben, amelyek kitöltötték egész létezésedet. Tedd a kezed a kosárba, és vedd fel azt az "érzést", ami hosszú ideje leginkább eluralkodott rajtad, nevezd meg.
   A szülők megnevezik az őket elhatalmasodó érzéseket, amelyeket fájdalmasan élnek át.
   Ez a tevékenység lehetővé teszi az esemény fontosságának hangsúlyozását, a családokban felmerülő problémák és nehézségek azonosítását, valamint a találkozó témájának megvitatása során ezek megvitatását.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának élettani feltételei.

A kérdés megvitatása.

A pedagógus és az orvos megismertetése a gyermek egészségügyi problémáival. A gyermek napi rutinjának megváltoztatása az óvodához képest. A játékok váltogatásának szükségessége tanulási tevékenységek gyermek. A szülők megfigyelése a helyes testtartásra a házi feladat során (myopia megelőzése, a gerinc görbülete). Szervezet megfelelő táplálkozás gyermek. A szülők aggodalma a gyermek megkeményedésével, a motoros aktivitás maximális fejlesztésével (sportsarok létrehozása a házban). A gyermekek önállóságra és felelősségre nevelése, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei.

A probléma megvitatásakor figyelmet kell fordítani a következő fontos feltételekre a pszichológiai kényelem érdekében az első osztályosok életében:
- kedvező pszichológiai légkör megteremtése a gyermekkel kapcsolatban minden családtag által;
- a gyermek önértékelésének szerepe az iskolai alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önértékelés, annál több nehézséggel küzd a gyermek az iskolában);
- az iskola iránti érdeklődés kialakítása, a megélt iskolai nap;
- kötelező ismerkedés az osztályban lévő srácokkal és az iskola utáni kommunikációjuk lehetősége;
- a fizikai befolyásolás, a megfélemlítés, a gyermek kritizálásának megengedhetetlensége, különösen harmadik felek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében;
- az olyan büntetések kizárása, mint az élvezet megvonása, a testi és lelki büntetés;
- a temperamentum figyelembevétele az iskoláztatáshoz való alkalmazkodás időszakában;
- a gyermek önállóságának biztosítása a nevelő-oktató munkában és a nevelési tevékenysége feletti ellenőrzés megszervezése;
- a gyermek ösztönzése nemcsak tanulmányi sikerekre, hanem eredményeinek erkölcsi ösztönzése is;
- az önkontroll és önbecsülés, a gyermek önellátásának fejlesztése.

Osztálytársak közötti kapcsolatok.

Az ismert tanár és pszichológus, Simon Soloveichik, akinek a neve a diákok, szülők és tanárok egész generációja számára jelentős, olyan szabályokat tett közzé, amelyek segítségével a szülők felkészíthetik gyermeküket az iskolai osztálytársakkal való kommunikációra. A szülőknek el kell magyarázniuk ezeket a szabályokat a gyermeknek, és fel kell őket használniuk a gyermek felnőttkorára való felkészítésére.

1. Ne vedd el a másikét, de a tiédet se add.
2. Kérték - adják, megpróbálják elvenni - próbálják megvédeni magukat.
3. Ne harcolj ok nélkül.
4. Hívjon játszani - menjen, ne hívjon - kérjen engedélyt a közös játékra, ez nem szégyen.
5. Játssz tisztességesen, ne hagyd cserben társaidat.
6. Ne ugrats senkit, ne könyörögj, ne könyörögj semmiért. Ne kérj senkitől semmit kétszer.
7. Ne sírj az osztályzatok miatt, légy büszke. Ne vitatkozz a tanárral az osztályzatok miatt, és ne sértődj meg a tanártól az osztályzatokért. Próbáljon meg mindent időben megtenni, és gondolkodjon jó eredmények, biztosan meglesznek.
8. Ne sziszegj és ne rágalmazj senkit.
9. Próbálj meg óvatos lenni.
10. Mondd gyakrabban: legyünk barátok, játsszunk, menjünk haza együtt.
11. Ne feledd: nem te vagy a legjobb, nem vagy a legrosszabb! Egyedi vagy magadnak, szülőknek, tanároknak, barátoknak!

Nagyon jó, ha a szülők ezekből a szabályokból egy-egy készletet helyeznek el gyermekük szobájában vagy dolgozósarkában jól látható helyen. Célszerű a hét végén felhívni a gyerek figyelmét arra, hogy mely szabályokat sikerül betartania és melyeket nem, és miért. Megpróbálhatsz saját szabályokat kialakítani gyermekeddel.

Harmadik találkozó
Téma: TV egy család és egy első osztályos életében

Találkozói feladatok:

1. A szülőkkel közösen határozzák meg, milyen előnyei és hátrányai vannak annak, ha a gyermek életében tévét használ.
2. Határozza meg a gyermekek által megtekinthető műsorok nevét és számát.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A televízió szerepe a gyermek életében.
2. A televíziós műsorok hatása a gyermek karakterének és kognitív szférájának kialakulására.

Kérdések a vitához:

1. Ön szerint a TV-nek a fő háztartási cikkek között kellene lennie?
2. Ön szerint mely tévéműsorok alakítják egy gyermek személyiségét?
3. Ön szerint hogyan nézzenek tévét a gyerekek? Javasoljon lehetséges opciókat.

Az ülés menete

1. A tanár bevezető beszéde(választási lehetőség).
   - TV a gyerek életében - jó vagy rossz? Mennyi időt és milyen műsorokat nézzenek a gyerekek? Ki kell kapcsolnunk a tévét, ha úgy gondoljuk, hogy a gyereknek való átadás nem lesz érdekes? Ezekre és más kérdésekre ma választ kell adni.
   néhány statisztika:
   · A 6-12 éves gyermekeink kétharmada minden nap tévézik.
   · Egy gyermek naponta több mint két órát tölt tévézéssel.
   · A gyerekek 50%-a sorra néz tévéműsorokat, választás és kivétel nélkül.
   · A 6–10 éves gyerekek 25%-a egymás után 5–40 alkalommal nézi ugyanazt a tévéműsort.
   · A 6 és 12 év közötti gyermekek 38%-a a tévét helyezte az első helyre a szabadidő-felhasználás értékelésénél, kizárva a sportolást, a szabadtéri tevékenységeket és a családdal való kommunikációt.
   De talán úgy gondolja, hogy ezek a statisztikák nem vonatkoznak gyermekeinkre? Hiába. Íme egy osztályfelmérés eredményei, amelyet megközelítőleg a következő kérdésekre készítettek:

1. Hetente hányszor nézel tévét?
2. Egyedül nézel tévét vagy a családoddal?
3. Szeretsz mindent egymás után nézni, vagy inkább az egyéni műsorokat?
4. Ha egy lakatlan szigeten lennél, milyen tárgyakat rendelnél egy jó varázslótól, hogy érdekessé és ne unalmassá tegye az életed?

1. A javasolt kérdésekre adott gyermekek válaszainak elemzési eredményeinek megvitatása.
2. Vita.
   További kérdések megvitatása lehetséges:

1. Mit kell tenni, és kell-e tenni valamit? Talán egyszerűen meg kellene tiltania a tévénézést, vagy korlátoznia kellene gyermekét bizonyos programokra?
2. Mit ad a gyereknek tévé? Van valami pozitív a tévézésben, különösen az első osztályosok számára?

A problémákat megvitatják, véleményt cserélnek.
10 éves diákok véleménye a televíziózásról.
A tévénézés lehetővé teszi a következőket:
- lazíts, felejtsd el a napi problémákat, távolodj el a félelmektől és aggodalmaktól;
- választ találni olyan kérdésekre, amelyekre a felnőttek foglalkoztatásuk miatt nem válaszolnak;
- megérteni a TV segítségével, hogy mi a „jó” és mi a „rossz”;
- megismerni a különböző ismeretterületek különböző jelenségeit;
- fejleszti a képzeletet, a fantáziát, az érzelmi szférát.
Tanári kommentár, vita.
Erre a szülői értekezletre „Tévét nézek” című gyermekrajzokból készíthet kiállítást.

1. Javaslatok szülőknek:
   1) A gyerekekkel együtt határozzon meg tévéműsorokat felnőttek és gyermekek számára a következő hétre.
   2) Megtekintés után beszélje meg a felnőttek és gyerekek kedvenc TV-műsorait.
   3) Hallgassa meg a gyerekek véleményét a felnőtt műsorokról, és fejtse ki véleményét a gyermekműsorokról.
   4) A tévé ne legyen jelentős része a szülők életének, akkor az lesz pozitív példa egy gyereknek.
   5) Meg kell érteni, hogy az a gyerek, aki minden nap erőszakos és gyilkossági jeleneteket néz, megszokja őket, és még élvezetet is tapasztalhat az ilyen epizódokból. Ki kell zárni őket a gyerekek megtekintéséből.
2. Házi feladat szülőknek:határozd meg magad a válaszokat a következő kérdésekre:

1. Mennyi időt tölt a gyermeke tévézéssel?
2. Feltesz-e kérdéseket a műsorok megtekintése után, meg akarja-e veled beszélni a műsort?
3. Milyen műsorokat szeretsz jobban?
4. Milyen műsorban szeretnél részt venni?
5. Hogyan lehet elérni, hogy a gyerekek ne hallják a szüleiktől: „Már megint házi feladatot csinálsz este?”, „Mit csináltál, megint a tévénél ültél?” stb.

Megjegyzés a szülőknek:
Emlékeztetni kell arra, hogy a televíziónak a gyermekek pszichére gyakorolt ​​hatása nagyon különbözik a felnőttekre gyakorolt ​​hasonló hatástól. például az első osztályosok a kutatási eredmények szerint nem tudják egyértelműen meghatározni, hol az igazság és hol a hazugság. Vakon bíznak mindenben, ami a képernyőn történik. Könnyen kezelhetők, manipulálják érzelmeiket és érzéseiket. Csak 11 éves koruktól kezdik a srácok tudatosan felfogni, mit kínál a televízió.

Negyedik találkozó
Téma: Pozitív és negatív érzelmek
Lebonyolítási forma: családi tanács.

Találkozói feladatok:

1. Tekintse át a tanulói önértékelést.
2. Határozza meg a negatív vagy pozitív érzelmek túlsúlyának okait a tanulókban.

Az ülés menete

1. A tanár bevezető beszéde(választási lehetőség).
   - Kedves anyukák és apukák! Ma szülői értekezletet tartunk, amit családi tanács formájában tartunk. családi tanácsösszegyűjtik, ha az ügy sürgős és átfogó elemzést igényel. Mielőtt a meghirdetett problémával kapcsolatos tanácsokra rátérnénk, hallgassa meg a felvételt, amelyen a gyerekek a következő kérdésre válaszolnak: Mi vagyok? (Például kedves vagyok, szép, okos stb.)
   A felvétel meghallgatása után a szülők válaszoljanak arra a kérdésre, hogy a gyermek pozitív és negatív tulajdonságokat jelző jelzői milyen indítékokat választottak. Csere történik.
   Ma az emberi érzelmekről fogunk beszélni. Szeretném felhívni a figyelmet azokra az érzelmekre, amelyek serkentik a neurózisok kialakulását és tönkreteszik a gyermek egészségét. Ezek a pusztítás érzelmei - harag, harag, agresszió és a szenvedés érzelmei - fájdalom, félelem, neheztelés. A gyerekeket megfigyelve el kell ismernünk, hogy a szenvedés és a pusztulás érzelmei közelebb állnak hozzájuk, mint az öröm és a kedvesség érzelmei.
2. Szülőképzés.
   Kérdések:

1. Mondjon példákat életéből, családja életéből, vagy olyan megfigyelt helyzetekre, amelyek negatív és pozitív érzelmekhez kapcsolódnak.
2. Meg tudod mondani, hogy a srácok válaszaiban a kazettán hallottál visszhangokat? negatív érzelmek? (Pszichológusok szerint pozitív érzelmek akkor jelennek meg az emberben, ha szeretik, megértik, elismerik, elfogadják, és negatívak - amikor a szükségletek nincsenek kielégítve.) Hogyan alakítsunk ki pozitív érzelmeket? Hol kezdjem?
3. Papírdarabok vannak előtted. Írja le rájuk azokat a kifejezéseket, amelyek tilosak a családjában lévő gyermekkel való kommunikáció során, valamint az ajánlott és kívánatos kifejezéseket.

Következtetés: Amikor gyermekekkel kommunikál, ne használjon ilyen kifejezéseket, például:
· Ezerszer elmondtam, hogy...
· Hányszor kell ismételni...
· Mit gondolsz...
· Nehéz emlékezned arra, hogy...
· Te leszel…
· Olyan vagy, mint...
· Hagyj békén, nincs időm...
· Miért ilyen Lena (Nastya, Vasya stb.), de te nem ...
A gyerekekkel való kommunikáció során kívánatos a következő kifejezések használata:
· Te vagy a legokosabb (gyönyörű, stb.).
· Még jó, hogy nálam van.
· Te vagy a jó pasim.
· Én nagyon szeretlek.
· Milyen jól csináltad, taníts meg.
· Köszönöm, nagyon hálás vagyok neked.
· Ha nem lettél volna, soha nem sikerült volna.
Próbálja meg a fenti kívánatos kifejezéseket a lehető leggyakrabban használni.

1. Javaslatok szülőknek:
   1) Feltétel nélkül fogadd el gyermekedet.
   2) Aktívan hallgassa meg tapasztalatait, véleményét.
   3) A lehető leggyakrabban kommunikáljon vele, tanuljon, olvasson, játsszon, írjon leveleket és jegyzeteket egymásnak.
   4) Ne avatkozzon bele a tevékenységébe, amit képes kezelni.
   5) Segítség kérésre.
   6) Támogassa és ünnepelje sikereit.
   7) Beszéljen a problémáiról, ossza meg érzéseit.
   8) A konfliktusokat békésen oldja meg.
   9) Használjon pozitív érzelmeket kiváltó kifejezéseket a kommunikáció során.
   10) Öleljétek meg és csókoljátok meg egymást naponta legalább négyszer.
2. Házi feladat szülőknek:írjon levelet gyermekének, hogy az iskola utolsó évében nyissa meg.
   
   1. Bátorítasz-e pozitív érzelmeket gyermekedben? Hogyan csinálod?
   2. Mutatja-e a gyermeke negatív érzelmek? Szerinted miért fordulnak elő?
   3. Hogyan alakít ki pozitív érzelmeket gyermekében? Adj rá példákat.
   A kérdezés a megbeszélés során történik, erre a tanár 10-15 percet szán. A válaszlapokat a szülők átadják a pedagógusnak, aki a szülőkkel, tanulókkal való további munkában felhasználja azokat.

Ötödik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei - "Lapozás..."
Lebonyolítási forma: szóbeli napló.

szóbeli napló - ezek rajzpapírlapok, nagy könyv formájában összehajtva, szalaggal összefonva. Minden lap az év osztály életének egy oldala.

Külön szeretném megemlíteni ezt a találkozót. Íme egy összefoglaló a szülők, tanulók évi munkájáról. A találkozó legyen ünnepélyes, érdekes, szokatlan. A találkozót a tanulókkal tartjuk.

Az ülés menete

1. A szóbeli folyóirat oldalainak áttekintése.
   Első oldal . „Életünk az osztályteremben” (lecketöredékek).
   Második oldal . „Szüneteink” (testnevelési szünet, játékok stb.).
   Harmadik oldal . „Az iskola utáni életünk” (az év során az osztályteremben tartott rendezvények fénypontjai).
   Negyedik oldal. „A mi kreativitásunk” (tanulók kreativitásának áttekintése: versek, dalok olvasása, köri tevékenységek).
   Ötödik oldal. „Mi és szüleink” (a szülők jutalmazása az osztálytermi munkájukért).
   Az érem egy gyermekkéz, gyerekek által festett és festett.
   hatodik oldal . „Nyári terveink” (minden diák kap egy nyári feladatot, amelyet az egész osztály számára teljesítenie kell).
2. Szülők, tanulók évi munkájának eredményei.
   Az osztályfőnök, a szülői bizottság képviselője előadást tart.
   A találkozó végén a tanulók szüleikkel és tanáraikkal fényképezkednek. A korábban más találkozókon és foglalkozásokon készült fényképeket díjazzuk.

2. osztály
Első találkozás
Téma: Fizikai fejlődésáltalános iskolás diák
az iskolában és otthon

Találkozói feladatok:

1. Beszéljétek meg a szülőkkel egy új szakaszt a fizikai és mentális fejlődés gyermekek.
2. Növelje a szülői kontrollt a fizikai erőnlét felett.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Jelentése fizikai kultúra az egyén teljes fejlődéséhez.
2. A testnevelés óra és követelményei a tanulóval szemben.

Találkozóterv

1. Szülői felmérés(az értekezlet elején a tanár vezényel).
2. Adatközlés a testkultúra személyiségfejlődésre gyakorolt ​​hatásáról(lehetőség van testkultúra tanár és egészségügyi dolgozók bevonására).
3. A felmérés eredményeinek operatív elemzése(a találkozó végén adják).
   Kérdőív szülőknek
   1. Szereti-e gyermeke a testnevelés órákat?
   2. Kérdezi gyermekét az otthoni testnevelésről?
   3. Milyennek látnál egy testnevelés órát?
   A találkozóra „Testnevelés órán vagyok” rajzkiállítás készülhet.

Második találkozó
Tárgy: Agresszív gyerekek. A gyermeki agresszió okai és következményei

Találkozói feladatok:

1. A tanulók agressziós szintjének meghatározása az osztályban, a pedagógus megfigyelései és a szülői felmérés eredményei alapján.
2. Segítsen a szülőknek megérteni a gyermekek agressziójának okait, és megtalálni a módját ezek leküzdésére.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A gyermekek agressziójának okai.
2. A szülői hatalom, fajtái és a gyermek befolyásolásának módjai.
3. a gyermekek agressziójának leküzdésének módjai. Javaslatok a gyermeki agresszió leküzdésére.

Találkozóterv

1. Szülői felmérés.
2. A gyermeki agresszió okainak elemzése eredményeinek közlése(tanári beszéd, ajánlások a szülőknek).
3. Szülői válaszok operatív elemzése.
4. Eszmecsere a találkozó témájában.
   Kérdőív szülőknek
   1. Agresszív lesz a gyermeke?
   2. Milyen helyzetekben mutat agressziót?
   3. Kivel szemben mutat agressziót?
   4. Mit tesz a családban, hogy legyőzze a gyermek agresszivitását?

Harmadik találkozó
Téma: Büntetés és bátorítás a családban

Találkozói feladatok:

1. Határozza meg a szülők optimális pozícióit a találkozó témájában.
2. Tekintsük a javasolt pedagógiai helyzeteket a gyakorlatban.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Büntetés- és jutalmazásfajták a családi nevelésben.
2. A büntetés, bátorítás jelentése a családban (pedagógiai helyzetek elemzése és felmérési eredmények).

Találkozóterv

1. Teljesítmény osztályfőnök a felmérés eredményei szerint.
2. A szülők tapasztalatainak megosztása.
   A szakirodalom anyagait és az előzetesen megtartott értekezlet témájában végzett szülői felmérés eredményeit felhasználva a pedagógus aktív szülői tapasztalatcserét szervez, tanítási tapasztalatai alapján javaslatokat tesz.
   Kérdőív szülőknek
   1. Milyen büntetési és bátorítási eszközöket alkalmaznak a családban?
   2. Mivel bünteted és bátorítod a gyereket?
   3. Hogyan reagál a gyerek a jutalmakra, büntetésekre?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei
Hagyományosan lebonyolított.
3. osztály
Első találkozás
Téma: A kommunikáció értéke a gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztésében

Találkozói feladatok:

1. Határozza meg a kommunikáció fontosságát a gyermekek és a felnőttek számára.
2. Tekintse át a gyerekek és a szülők felmérése során feltárt problémákat, és vezessen beszélgetést a találkozó témájában.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A kommunikáció és szerepe az emberi életben.
2. A gyermek kommunikációja a családban. Ennek a folyamatnak az eredményei felnőttek és gyermekek számára.

Találkozóterv

1. tanár beszédeszakirodalmi adatok alapján készült.
2. Szülők és tanulók válaszainak operatív kérdezése, elemzéseha hasonló kérdésekre válaszoltak.
   Kérdőív szülőknek
   1. Naponta mennyi időt tölt gyermekével?
   2. Tudod-e magától a gyerektől a tanulmányi sikereiről, az iskolai barátokról és az iskolán kívüli barátokról, hogy hívják a szomszédját vagy asztaltársát?
   3. Milyen problémái vannak gyermekének?

Második találkozó
Téma: A gyermek munkavállalása a családi életben.
Szerepe a teljesítmény fejlesztésében
és a személyes tulajdonságok

Találkozói feladatok:

1. A szülők megismertetése a gyermek családi életben való munkavállalásának formáival.
2. Határozza meg a család szerepét a gyermek szorgalmának nevelésében!

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A munka és annak jelentősége a gyermek életében.
2. Szellemi munka és hatékonyság.
3. A család szerepe a gyermek munkaképességének, szorgalmának fejlesztésében.

Találkozóterv

1. A helyzetek elemzése (tanári beszéd).
   A találkozó előtt a szülők körében végzett felmérés eredményeit felhasználva a tanár konkrét pedagógiai helyzetekre tér ki.
2. A kiállítás bemutatása.
   A szülők megismerkednek a diákok által a találkozóra készített „Dolgozz a családunkban” című fotókiállítással.
3. Ajánlások a szülőknek.
   A pedagógus ajánlásokat ad a gyermekmunka élettani vonatkozásaira, valamint tanácsokat ad a munkaképesség fejlesztésére, a szorgalom nevelésére.
   Kérdőív szülőknek
   1. Szeret a gyermeke dolgozni?
   2. Mit szeret csinálni?
   3. Tudja-e önállóan elvégezni a munkát, vagy csak az Ön segítségével?
   4. Mennyi ideig dolgozhat gyermeke?
   5. A munkát lelkesen vagy vonakodva végzik?

Harmadik találkozó
Téma: A képzelet és szerepe
egy gyerek életében

Találkozói feladatok:

1. Hangsúlyozza a képzelet fontosságát a gyermek általános és esztétikai fejlődésében.
2. Segíts a szülőknek kreativitás fejlesztésében gyermekeikben.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A képzelet szerepe az emberi életben.
2. A képzelet szerepe a gyermek esztétikai kultúrájának kialakításában. Szülők találkozója zenetanárral, tanárokkal Zeneiskola, művésztanár és más művészetek területén dolgozó szakemberek.

Találkozóterv

1. Szülői felmérés.
2. 
   A pedagógus mérlegeli a képzelet problémáit a gyermek életében, beszámol a szülők által kitöltött kérdőívek elemzésének adatairól az értekezletre. A tanár a felmérés eredményeit a további osztálytermi munkában felhasználja.
3. Kreatív szakmák képviselőinek beszédei.
   Célszerű egyeztetést szervezni velük a szülők számára a találkozó után.
   Kérdőív szülőknek
   1. Tud-e gyermeke fantáziálni és álmodozni?
   2. Szeret-e a gyermeked átalakulni?
   3. Serkenti-e a családban a gyermek fantáziájának, szépirodalmi megjelenésének vágyát (versírás, ünnepi gratuláció, naplózás, házdíszítés stb.)?

Negyedik találkozó
Téma: Az elmúlt tanév eredményei -
zenei ünnepség "Mi és tehetségeink"
Hagyományosan ilyen találkozót tartanak.

4. ÉVFOLYAM
Téma: Élettani érés és hatása a kognitív képességek kialakulására
és a gyermek személyiségjegyei

Találkozói feladatok:

1. A szülők megismertetése a gyermekek élettani érésének problémáival.
2. A gyermek személyes tulajdonságainak befolyásolásának módjainak felvázolása.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Fiziológiai érés és hatása a gyermek viselkedési reakcióira.
2. Pedagógiai helyzetek a találkozó témájában.

Találkozóterv

1. Szülői felmérés.
2. Az osztályfőnök beszéde a problémáról.
   A tanár bevezeti a szülőket az élettani érés általános problémáiba.
3. Az iskolaorvos és pszichológus beszédei.
4. Tanári üzenet a kérdőíves elemzés eredményei alapjánamit a szülők az értekezlet során kitöltöttek.
   Kérdőív szülőknek
   1. Mi változott a gyermekedben az utóbbi időben?
   2. Hogyan kezdett el otthon viselkedni?
   3. Kimutatja-e függetlenségét? (Hogyan és miben?)
   4. Félsz a közelgő beszélgetéstől a gyermekeddel a nemekről?

Második találkozó
Téma: A gyermek tanulási képességei. Fejlesztésük módjai a tanórán és a tanórán kívüli foglalkozásokon
A találkozót a tanulókkal tartjuk.
Magatartási forma: kognitív "olimpiai" játékok a legjobbak meghatározásához (írásban, számolásban, olvasásban, szavalásban, éneklésben stb.).

Találkozói feladatok:

A játékok fő feladata, hogy minden gyermek lehetőséget adjon arra, hogy megmutassa képességeit, egyediségét, egyediségét.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Képességek, fajtáik és jelentősége az emberi életben.
2. Az osztályunkba járó tanulók képességei és megvalósítása a nevelési tevékenységben.

A találkozó terve (játékok)

1. Az osztályfőnök bevezető beszéde.
2. "olimpiai" versenyek.
   Az emberi képességek és azok fejlesztésének rövid bemutatása után a tanár „olimpiai” versenyeket szervez, figyelembe véve a gyermekek sajátos képességeit. A zsűriben az adminisztráció tagjai, tantárgytanárok és szülők vannak, ők jutalmazzák az „olimpikonokat”.

Harmadik találkozó
Téma: A beszédkészség és jelentősége az iskolások továbbképzésében

Találkozói feladatok:

1. A tanulók nyelvi készségeinek és képességeinek felmérése.
2. Javaslatokat adni a szülőknek a 4 éves képzési eredmények elemzésének eredményei alapján.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A probléma sürgőssége. A beszédkészség hatása az iskolások szellemi munkájára.
2. A szülők szerepe a beszédkészség fejlesztésében. Sajátosságok köznyelvi beszéd otthoni környezetben.

Találkozóterv

1. Tanári bevezető megjegyzések a tanulók beszédkészségének elemzésének eredményei alapján(kompozíciók, temetkezés stb.).
2. Szaktanárok beszéde a pszichológiai és pedagógiai tanács elemzésének eredményei alapján(négy év tanulmányi eredményei nyomán) és ajánlások megfogalmazása a gyermekek beszédkészségének fejlesztésére a családban.
3. Ismerkedés az osztályfőnökkel és a tanárokkalaki az ötödik osztályban tanítja majd a gyerekeket.

Negyedik találkozó
Téma: Négy év tanulmányi eredménye
A találkozó előkészítő munkája.

Egy héttel az ülés előtt felmérést kell végezni a diákok és a szülők körében.

A felmérés elemzett eredményeit az osztályfőnök felhasználja a tanulók részvételével megtartott záró értekezlet előkészítése során.

A találkozó legyen ünnepi és emlékezetes mind a gyermekek, mind a szülők számára.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. négy év tanulmányi eredményeit összegezve.
2. Az általános iskolát végzettek közelgő középiskolai adaptációjának sajátosságai (pszichológiai és fiziológiai).

Kérdőív diákoknak

1. Élveztél az osztályodban lenni?
2. Mely tantárgyakat szeretted a legjobban és miért?
3. Szeretnél tovább tanulni?
4. Mire emlékszel a legjobban?
5. Hogyan képzeli el az ötödik osztályos tanárokat?
6. Mi szeretnél lenni, ha tovább tanulsz?
7. Hogyan képzeli el az osztályfőnökét?
8. Milyennek kell lennie ahhoz, hogy kommunikálni akarjon vele?
9. Mit kívánna a leendő első osztályosoknak?
10. Mit kívánna első tanárának?

Kérdőív szülőknek

1. Milyennek látja fia vagy lánya leendő tanárait? Milyen jellemvonásokkal kell rendelkezniük?
2. Milyen szakmai tulajdonságokkal kell rendelkezniük?
3. Milyen tulajdonságokat szeretne fejleszteni gyermekében az ötödik osztályban dolgozó tanárok segítségével?
4. Milyen tulajdonságain szeretnél változtatni gyermekedben olyan tanárok segítségével, akik vele fognak dolgozni?
5. Mivel foglalkozhatna gyermeke a tanulmányi munkán kívül?
6. Mit vársz az osztályfőnöktől, aki a gyermekeddel fog dolgozni?
7. Hogyan segíthet az osztálynak, hogy érdekessé tegye gyermeke életét ebben az osztályban?

Az utóbbi időben nagyon megnőtt a pedagógusok, oktatási intézményvezetők érdeklődése az oktatás problémái iránt. A jelenlegi oktatási funkciók felülvizsgálatot és fejlesztést igényelnek. Ahhoz, hogy a szülői értekezlet betöltse funkcióját, fontos annak megfelelő megszervezése és lebonyolítása.

Hatékony megvalósítás A szülői értekezlet magában foglalja a téma meghatározását, anyagok, megfelelő helyiségek előkészítését, a szülők előzetes értesítését és az értekezlet tervének elkészítését. Mindegyik pontnak megvannak a maga árnyalatai, ezért most részletesebben megvizsgáljuk őket. A tárgy meghatározása. Érdemes erről a szülőkkel konzultálni. Ki kell deríteni, hogy milyen problémákkal, problémákkal akarnak foglalkozni. Néhány héttel a találkozó előtt adja át a szülőknek a kérdőíveket, majd végezze el az elemzést. Ez a módszer megmutatja, hogy pontosan mire kell figyelni a találkozón. Segítséget is kérhetsz iskolapszichológus: kérje meg, hogy készítsen témalistát, a csoport vagy osztály korosztályától függően.

Itt tudod letölteni:

Anyagok előkészítése. A kialakított témától függően készítsen különféle képeket, videókat, dokumentumokat. Sok tanár tud érdekes prezentációt készíteni és kivetítőn bemutatni. Az ilyen találkozók nem válhatnak egyszerű gyerekek olvasmányává és pénzgyűjtéssé. Meghívhat pszichológusokat, egyéb pedagógusokat, egészségügyi dolgozókat. A találkozó során lépjen kapcsolatba a hallgatósággal, tegyen fel kérdéseket a szülőknek, kérje ki véleményét stb. Meghívás. Döntse el a találkozás pontos időpontját (este), a helyiséget, és gondolja át, hogy minden szülő elfér-e ott. A megbeszélt időpontig gondoskodjon a helyiség rendbetételéről. A találkozó időpontjáról előzetesen helyezzen el közleményeket a gyermeknaplókba. Mondja meg a tanulóknak, hogy írják alá az értesítés mellé. Ha valaki nem tud részt venni, előzetesen jelezze. Ha fontos számodra bizonyos szülők jelenléte, hívd fel őket.

Holding. A találkozó időtartama nem haladhatja meg az 1-1,5 órát. Készítsen világos tervet a szülői értekezletre. Ha az első találkozást tervezi, először ismerkedjen meg a szülőkkel, meséljen egy kicsit magáról és jövőbeli terveiről az osztállyal (vagy csoporttal) kapcsolatban. Mintaterv a szülői értekezlet így néz ki:

• Pedagógiai oktatás. A témával kapcsolatos beszéd és annak megvitatása ne vegyen túl sok időt, mert este, egy elfoglaltság után munkanap, sok szülő valószínűleg nem fogja megfelelően érzékelni a benyújtott anyagot. Információt nyújtani nekik az új oktatási irodalomról, érdekes könyvek, filmek stb.
• Szervezeti ügyek. Beszéljetek meg minden fontos témát, például kirándulások szervezése, ünnepek szervezése, osztályestek, tankönyvek vásárlása, étkezés az iskolai étkezdében, egyenruha és váltócipő elérhetősége stb.
• Kérdések a szülőktől. A megbeszélés végén az érdeklődők privát kérdéseket tehetnek fel a tanárnak, például gyermekeik fejlődésével kapcsolatban, megtekinthetik az osztályzatokat, beszámolhatnak egészségügyi problémákról stb. Egyénileg kell a tanárhoz fordulniuk és kommunikálniuk vele.

Személyes beszélgetések. Egyes szülőknek nehéz gyermekeik lehetnek. Emiatt sokan kerülik a találkozókat, mert tudják, hogy lesz kritika. A tanárnak biztosítania kell a szülők biztonságérzetét, és világossá kell tennie, hogy nem ítélik el őket, hanem megpróbálnak segíteni. Ha szükséges, forduljon konkrét szülőkhöz, és hívja meg őket személyes találkozóra, nem feltétlenül az iskolába.

Gondolja át, hogy minden megtörtént-e a szülői értekezleten. Szükség esetén módosítsa a tervet. Fontos, hogy a szülőket azonnal hozzászoktassák a találkozó tervéhez, és kapcsolatot teremtsenek velük. A jövőben sokkal könnyebb lesz kapcsolatba lépni velük.

A szülői értekezletek témái és azok Rövid leírás

A pedagógus segítésére több témát ajánlunk a szülői értekezletre, a tananyagokés ajánlásokat.

Téma: "Az iskola és a család kölcsönhatása és kölcsönös megértése"

Találkozóterv.
1. Gyermekkorom iskolája (a szülők emlékei iskolájukról). Emlékek cseréje.
2. Ötletbörze. Iskola a szülők szemével.
3. Álmaim iskolája. Iskolás esszék és fantasy projektek elemzése.
4. A család iskolával és az iskola családdal szembeni követelményeinek meghatározása a gyermekek nevelésében, oktatásában.
5. Gyermekek szabadidő szervezése. Közös ünnepek, versenyek, versenyek és egyéb rendezvények tartásáról gyerekeknek és családjaiknak.

a diákok esszét írnak: „Mit jelent számomra az iskola”;

fantasztikus projekteket dolgoznak ki iskolás csoportok „Álmaim iskolája”;

projektek kiállítását rendezik, és kiemelik az iskolások kompozícióinak legszembetűnőbb töredékeit;

készül egy különleges kiállítás a gyerekek kézműves alkotásaiból, munkáikból, az osztály életéből készült fényképekből;

ötletbörze kérdéseket fogalmaznak meg, és kis papírcsíkokat készítenek a válaszokhoz;

tervezetet dolgoznak ki a család iskolával és az iskola a családdal szembeni követelményeiről, amelyet előzetesen egyeztetnek az egyes szülőkkel vagy az osztály szülői bizottságával.

Kérdések az ötleteléshez:
1. Milyen iskolai eseményre emlékezett gyermeke?
2. Mit kell változtatni az iskolában a gyermekével kapcsolatban?
3. Min kell változtatni a modern iskolában?
4. Mivel vagy a leginkább elégedetlen az iskola munkájában?
5. Mit kell tenni annak érdekében, hogy az iskola megfeleljen az Ön követelményeinek?
6. Milyen iskolát szeretnél gyermekednek?
7. Hogyan tud személyesen pozitív változást elérni az iskolában?
8. Javaslatai a gyermekét tanító tanároknak.
9. Javaslatai az iskola vezetőségének.
10. Javaslatai a helyi önkormányzatnak.

„Az iskola és a család közötti interakció fő irányai” projekt

1. Keressük és megtaláljuk a pozitívumot a családban és az iskolában, és minden lehetséges módon támogatjuk.
2. Részt veszünk az órai foglalkozásokon.
3. Saját kezdeményezésre jövünk iskolába, és nem tanári meghívásra.
4. Érdeklődünk gyermekünk és barátaink iskolai és osztálybeli ügyei iránt.
5. Osztályunk szüleivel nem csak szülői értekezleten kommunikálunk, hanem az osztály gyermekeivel közös rendezvényeken is.
6. Kezdeményezést mutatunk és javaslatokat teszünk a gyerekekkel és a gyerekekkel kapcsolatos érdekes dolgokra.
7. A tanárnő gyermekünk és családunk barátja.

Módszertan, technikák, technika

A szülők emlékeinek megosztása

Ötletelés.

1. Olvasd el az első kérdést. A szülők írásban válaszolnak rá egy papírcsíkra.
2. Minden kérdésre külön csíkra írjuk a választ, és minden válasz számozott.
3. Az összes kérdésre adott válaszok kitöltése után a kérdések száma szerint csoportokra osztják a szülőket. Az első csoport összegyűjti az első kérdésre adott összes választ és rendszerezi azokat. Az összes többi csoport ugyanezt teszi.
4. A rendszerezés befejezése után az első csoport felolvassa a kérdést és a szintézis során kapott véleményt. Az összes többi csoport ugyanezt teszi.
5. Így minden brainstorming kérdést megbeszélnek.

Álmaim iskolája. A projekt szerzői (az osztály tanulói) arról beszélnek, hogyan szeretnék látni a jövő iskoláját. Nevükben a gyerekek tanára vagy szülei beszélhetnek a jövő iskolájáról. Mindenesetre a gyerekek projektjeit meg kell beszélni, és nem szabad felügyelet nélkül hagyni.

Téma: "A gyerek azt tanulja meg, amit otthonában lát"

A találkozó formája - "kerekasztal"

Találkozóterv.
1. A tanár bevezető beszéde.
2. Szülők kérdőíveinek elemzése.
3. Tanulói kérdőívek elemzése.
4. Szabad beszélgetés a következő kérdésekről: "Mit jelent az otthon az embernek? Mit tartanak különösen nagyra az emberek otthonukban? Mi, gyermekeink és otthonunk. Kommunikáció és szabadidő a gyerekekkel. Családi hagyományok és ünnepek."
5. Tapasztalatcsere a családi ünnepek megtartásával kapcsolatban.

Felkészülés a szülői értekezletre:

kérdőívek készülnek a tanulók és a szülők számára a szülői értekezlet témájában;

a szülők szülői értekezletre való meghívásának formája (iskolások közötti verseny a legjobb meghívóért) kigondolás alatt áll;

családi albumokból és fényképekből kiállítás készül a "Családi ünnepeink" témában;

a baráti családról és az oktatásra gyakorolt ​​hatásáról szóló közmondásokat és közmondásokat választják ki az osztályterem kialakításához;

a zenei kíséretet a kiállítás megtekintésekor gondolják át.

A találkozó anyagai

Kérdőív szülőknek
1. Elégedett a gyerekeivel?
2. Van-e kölcsönös megértés Ön és a gyerekek között?
3. Otthon vannak gyermeke barátai?
4. Segítenek-e gyermekei a háztartásban és a házimunkában?
5. Megbeszéli-e gyermekeivel az olvasott könyveket?
6. Megbeszéli-e gyermekeivel a látott tévéműsorokat és filmeket?
7. Részt vesz-e Ön és gyermekei sétákon, túrákon?
8. Szoktál nyaralni a gyerekeiddel?
9. Mennyi időt tölt naponta gyermekével?
10. Mi a legemlékezetesebb családi esemény gyermeke számára?

Kérdőív iskolásoknak
1. Elégedett vagy a szüleiddel?
2. Van-e kölcsönös megértésed a szüleiddel?
3. A barátaid meglátogatnak otthon?
4. Segítesz-e szüleidnek a háztartásban és a házimunkában?
5. Megbeszéled a szüleiddel az olvasott könyveket?
6. Megbeszéled a szüleiddel a tévéműsorokat, filmeket, amiket néztél?
7. Milyen gyakran mész sétálni a szüleiddel?
8. Voltatok együtt a szüleikkel a nyaralásuk alatt?
9. Mennyi időt kommunikálsz naponta a szüleiddel?
10. Melyik családi eseményre (ünnepre) emlékszik különösen?

Parancsolat a szülőknek

Kezelje gyermekét egyéniségként.

Ne alázd meg a gyereket.

Ne moralizálj.

Ne csikarj ki ígéreteket.

Ne kényeztesse magát.

Tudja, hogyan kell hallgatni és hallani.

Legyen szigorú a gyerekekkel.

Légy igazságos a gyerekeiddel.

A szülők által elkövetett leggyakoribb hibák a gyermeknevelés során:

a szülők képtelenek figyelembe venni életkorral összefüggő változások a gyermek pszichéjében;

a tevékenység korlátozása, egy tinédzser függetlensége tekintélyelvű formában;

a gyermekekkel való érintkezés elkerülése a konfliktusok elkerülése érdekében;

kényszer, amikor követeléseket támasztanak, ahelyett, hogy elmagyaráznák, hogy szükséges-e teljesíteni;

az a meggyőződés, hogy a büntetés előnyös, nem pedig káros;

a gyermekek szükségleteinek félreértése;

a gyermek személyes érdekeinek figyelmen kívül hagyása;

megtiltja a gyermeknek, hogy azt tegye, amit szeret;

a szülők intoleranciája gyermekeik temperamentumának különbségeivel szemben;

az a meggyőződés, hogy mindent a természet szabott meg, és az otthoni környezet nem befolyásolja a gyermek nevelését;

meggondolatlanul kielégíti a gyerekek szükségleteit teljes hiányaötletek a munkaerő áráról;

csak a „földi” szükségletek világával foglalkozunk.

Emlékezni kell:

Az iskolások kikérdezése az osztályteremben történik, és névtelenül. Nem hívnak vezetékneveket, hogy ne hozzunk létre konfliktushelyzetek a családban;

a szülők otthon töltenek ki kérdőíveket, a tanár pedig egy héttel az értekezlet kezdete előtt összegyűjti azokat elemzés és általánosítás céljából;

a szülők és iskolások kérdőíveinek adatai alapján az egyes korcsoportokban közös és megkülönböztető jegyek tárulnak fel;

az ékezeteket helyesen kell elhelyezni, ami lehetővé teszi a szülőknek, hogy őszinte beszélgetést folytassanak a kerekasztal alatt, különben a vita nem fog működni.

Téma: "Szorgalmasságra nevelés a családban. Hogyan nevelj magadnak asszisztenst?"

Találkozóterv.

1. A gyermek (családi) kézműves alkotások kiállításának bejárása és ismerkedés iskolás kompozíciók töredékeivel.
2. Tanári beszélgetés a munka fontosságáról a családban.
3. Szülők és iskolások kérdőíveinek elemzése.
4. Szabad beszélgetés „A munka hagyományai és munkásnevelés a családban” témában.
5. Az ajánlások elfogadása.

Felkészülés a szülői értekezletre:

iskolások kézműves foglalkozásokkal készülnek a kiállításra;

szülők, iskolások felmérését végzik, a kérdőívek anyagait összegzik;

meghatározzák a szülői értekezletre való meghívó formáját;

a megbeszéléshez szükséges kérdéseket átgondolják;

a tanulók esszét írnak a "Családi hobbik világa" témában, esszékből vagy teljes szövegekből egyedi töredékeket választanak ki.

A találkozó anyagai

Kérdőív szülőknek
1. Vannak-e a gyermeknek munkahelyi kötelezettségei a családban?
2. Milyen érzésekkel látja el feladatait?
3. Ösztönzi-e gyermekét a kötelezettségeinek teljesítésére?
4. Bünteti-e a gyereket, ha nem teljesíti kötelességét?
5. Bevonod a gyereket a közös munkába?
6. Vannak-e nézeteltérések a családban a munkaügyi oktatással kapcsolatban?
7. Milyen munkát tart előnyösebbnek gyermeke számára?

Kérdőív iskolásoknak
1. Van-e állandó kötelessége a családban? Melyik?
2. Hajlandó vagy rá?
3. A szüleid megbüntetnek, ha nem teszed eleget kötelezettségeidnek?
4. Gyakran végez valamilyen munkát a szüleivel?
5. Szeretsz a szüleiddel együtt dolgozni? Miért?
6. Melyik szülőd szakmáját szeretnéd elsajátítani a jövőben?

Megjegyzések készítése - ajánlások a szülőknek
Mielőtt megjegyzést tesz a gyermeknek, próbáljon meg válaszolni a következő kérdésekre:
1. Milyen állapotban vagyok?
2. Mit ad a megjegyzésem a gyereknek és nekem?
3. Lesz-e elég idő nem csak szidni, hanem elmagyarázni, miért nem lehet vagy nem lehet ezt megtenni?
4. A hang nem úgy hangzik, hogy "Igen, tessék!"?
5. Lesz-e elég türelem és kitartás, hogy a végére vigyük az ügyet?
Ha nem tudsz minden kérdésre válaszolni, akkor ne kommentelj.

A családpedagógia szabályai

Soha ne engedd meg magadnak lazítani, morogni, káromkodni, szidni egymást és a gyereket.

A rosszat azonnal felejtsd el. Jó mindig emlékezni.

Hangsúlyozza a gyermekek és szeretteinek jó magatartását, sikereit, aktívan támogassa a gyermek jobbá válási vágyát. Próbáld meg ne a rosszat helyezni az oktatás középpontjába.

Pozitív nevelés, a gyerekek bevonása hasznos tevékenységekbe.

Ne hagyd, hogy gyermeked rossz dolgokat mutasson, mondd gyakrabban: „Felnőttek nem viselkednek így!”, „Ezt nem várhattam el tőled!”

Ne szidd, hanem mutasd meg a gyereknek, hogy negatív viselkedésével, rossz cselekedeteivel milyen kárt okoz magának és másoknak.

Beszéljen gyermekével felnőttként: komolyan, tisztelettel, mélyen motiváltan.

Módszertan, kommunikációs technikák

Ingyenes vita eredményesebben megy végbe a kerekasztalnál. A megvitatásra szánt kérdéseket előre átgondolják, nem igényelhetnek egyértelmű válaszokat. Olyan kérdések, mint "Szerinted fontos a munkaügyi oktatás?" zártnak nevezik. Egy ilyen kérdés nem vált ki vitát. Egy vitatható vitához a kérdés így is megfogalmazható: "Milyen munkát tart megvalósíthatónak (szükségesnek) gyermeke számára a családban?" Azokat a kérdéseket, amelyekre több válasz is lehet, nyitott kérdéseknek nevezzük. A nyitott kérdések fontosak a megbeszélés szempontjából, hogy a megvitatott problémával kapcsolatos különböző nézőpontok megszólaljanak. Például: "Munka - szükségszerűség vagy kötelesség?"

Téma: "Bátorítás és büntetés"

Találkozóterv.

1. Pedagógiai helyzetek az osztály életéből.
2. Tanári üzenet a bátorítás és a büntetés módszereinek fontosságáról a gyermekek nevelésében.
3. Pedagógiai helyzetek megbeszélése, elemzése.
4. Kérdőíves interjú.
5. Beszéljen a jutalmakról.
6. Összegzés.

Felkészülés a találkozóra:

gondolja át a szülők találkozóra való meghívásának formáját;

rendezze körbe az asztalokat az osztályteremben;

írj egy epigráfot a táblára: "Amikor megbüntetünk egy gyereket, nem bonyolítjuk meg az életét, hanem könnyítjük meg, magunkra vesszük a választást. Megszabadítjuk lelkiismeretét a választás és a felelősségvállalástól..." ( S. Soloveicchik);

könyvkiállítás készítése a büntetésből és bátorításból való nevelésről;

készítsen kérdőívet a szülők számára, és végezze el a felmérést körülbelül egy héttel az ülés előtt;

gondolja végig a beszélgetés során a családon belüli jutalmakat és büntetéseket a szülők kérdőíveinek adatai alapján.

A találkozó anyagai

Kérdőív szülőknek
1. Milyen nevelési befolyásolási módszereket alkalmaz leggyakrabban? (követelmény, rábeszélés, büntetés, bátorítás)
2. Az Ön családja betartja a gyermekekkel szemben támasztott követelmények egységét? (Igen, nem, néha)
3. Milyen típusú bátorításokat alkalmaz az oktatásban? (Dicséret, elismerés, ajándékok)
4. Fizikailag megbünteti gyermekét? (Igen, nem, néha)
5. A választott büntetés mértéke pozitív hatással van-e a gyermekre? (Igen, nem, néha)
6. Bízik benned a gyermeked és megosztja veled a titkait? (Igen, nem, néha)
7. Megpróbálja-e irányítani saját viselkedését gyermeke nevelése érdekében? (Igen, nem, néha)

Kérdések a beszélgetéshez
1. Mi a szerepe a bátorításnak a gyermeknevelésben?
2. Milyen típusú ösztönzőket alkalmaz?
3. Mi a helye a bátorításnak a gyermek erkölcsi fejlődésében?
4. Szükséges-e mérni a gyerekek bátorítását, dicséretét?
5. Mit gondolsz a gyerekek megbüntetéséről?
6. Megakadályozza-e a büntetés a nem kívánt viselkedést?
7. Hogyan viszonyulsz a fizikai büntetéshez?
8. Van-e összefüggés a büntetés és a nemkívánatos jellemvonások kialakulása között a gyermekben?
9. Hogyan reagál a gyermeke a fizikai fenyítésre?
10. Mi a jelentősége a szülők követelményeinek egységességének a gyermekek bátorításában és büntetésében?
11. Mit mondhat a jutalomról, büntetésről a népi bölcsesség szavaival? Ez mindig igaz?

Téma: "Iskolai jegy: előnyök és hátrányok"

Találkozóterv.

1. Emlékezzünk az első jegyünkre. Mit okozott: örömet, bánatot? Miért őrzik meg ezt az emléket?
2. Az oktatásról szóló törvény (cikkek iskolai oktatás valamint a szülők jogai és kötelezettségei).
3. Állami oktatási színvonal az iskolások tanításában és az iskolai jegy.
4. Az iskolások tudásának, készségeinek és képességeinek felmérésére vonatkozó normatív követelmények a különböző tanulmányi tárgyakban.
5. Iskolai osztályzat: jutalom és büntetés.
6. Az értekezlet eredményeinek összegzése.

Felkészülés a szülői értekezletre:

Az „Oktatási törvény” cikkei az iskolai oktatásról, valamint a szülők jogairól és kötelezettségeiről szólnak;

a Szülők Állami Oktatási Szabványának nyomtatott anyagai;

nyomtassa ki az egyes tantárgyak értékelési követelményeit, amelyek okozzák GYIK szülők;

a szülők erre a találkozóra való meghívásának formája kigondolás alatt áll;

A szülőknek szóló utasításokat összeállítjuk és sokszorosítjuk.

A szülői értekezlet anyagai

Hogyan kell kezelni a gyermek jelét.

Ne feledje, hogy ez az Ön gyermeke, és az általa kapott osztályzat a te osztályzatod. Hogyan érezné magát ebben az esetben?

A kettő mindig büntetés. Ne szidd, ne büntesd a gyereket, már rossz. Gondolják együtt, mit kell tenni, hogyan lehet változtatni a helyzeten, hogyan lehet segíteni a kisembernek problémája megoldásában. Ezen már átmentél, minden világos számodra, és számára ezek az első lépések. Ne nehezítsd meg a dolgát.

A gyerekek gyakran elvonják a figyelmüket a feladatok elvégzésekor. A felnőttek hibája, hogy nem tanították meg a gyereket az üzletre koncentrálni, és folyamatosan húzni, elterelni magukat. Próbálja meg türelmesen megtanítani gyermekét, hogy ne zavarja el a figyelmét a feladat elvégzése közben. Munka az órával: először 5 perc, majd minden alkalommal 1-2 perccel tovább.

Világosan határozza meg az órát, mikor kell leckét tartani, mikor kell játszani, mikor kell házi feladatot csinálni. Ez segít a gyermeknek, hogy kevésbé legyen fáradt, és mindenre lesz ideje.

Tanítsa meg gyermekét tanulni. Ez nem csak a feladat elvégzését jelenti, hanem azt is, hogy kontrollálja magát és a végrehajtás helyességét. Hagyja, hogy a gyermek egyedül tanuljon, emlékeztetők és bökdelés nélkül. Ez lesz a fő tanulási eredményed.

Tanítsd meg gyermekednek, hogy szeressen egy könyvet. Ez segít abban, hogy önállóan tanuljon tovább, sikeresen szerezzen ismereteket.

Tanítsa meg gyermekét, hogy kritikusan értékelje önmagát és tetteit (nézzen önmagát kívülről), ne csak osztálytársait és tanárait kritizálja.

Segíts és bátoríts.

Emlékeztető az első osztályosok szüleinek.
1. Csak az iskolával együtt lehet elérni a kívánt eredményeket a gyermekek nevelésében és oktatásában. A tanár a családod első szövetségese és barátja.
2. Ügyeljen arra, hogy vegyen részt minden órában és a szülőknek tartott értekezleten.
3. Naponta érdeklődjön a gyermek tanulmányi előmenetele iránt, kérdezze meg, mit tanult újat, mit tanult, és ne csak azt, hogy mit kapott.
4. Rendszeresen figyelje a gyerek házi feladatát, segítsen néha, ha a gyereknek nehézségei vannak, de ne végezze el helyette a munkát.
5. Bővítse a gyermek ismereteit és készségeit, keltse fel érdeklődését a tanulás iránt további szórakoztató információkkal a vizsgált problémáról.
6. Ösztönözze gyermekét, hogy vegyen részt minden tantermi és tanórán kívüli tevékenységben.
7. Próbáld meghallgatni a gyerek történeteit magadról, az iskoláról, a társairól, élj gyermeked érdekeivel.
8. Igyekezzen minden segítséget megadni az iskolának és a tanárnak. Ez jótékony hatással lesz gyermekére, és segít elsajátítani a gyermeknevelés művészetét.

A szülőkkel való beszélgetés terve
1. Mi lehet a jutalom a jó jegyért?
2. Milyen ösztönzők a leghatékonyabbak osztályunk tanulói számára.
3. Büntetés rossz jegyért. A büntetés pozitív és negatív pontjai.
4. A büntetések hatása az iskolások tanuláshoz való hozzáállására.

Beszélgetések, megbeszélések lebonyolításának módszertana

Az Állami Oktatási Szabványok megvitatása során fel kell hívni a tantárgytanárokat vagy az iskola igazgatóját, hogy magyarázzák el a nehéz pontokat, mivel ez a fogalom sok szülő számára új.

Ugyanezt lehet tenni a szabályozási követelmények kérdésének mérlegelésekor is.

Próbálja meg a beszélgetést az egyéni tanár személyiségéről a tanulási folyamat sajátos követelményei felé terelni. Ne beszélje meg a szülőkkel az egyes tanárok cselekedeteit, ez nem lesz hasznos. Csak a tanulókkal szemben támasztott követelményeket vegye figyelembe, ahogy azokat a tanár végrehajtja.

Ne engedje meg, hogy ezen a találkozón megvitassák az egyes tanulók cselekedeteit, a tanuláshoz való hozzáállásukat. Ez a téma egy másik szülői értekezlet. Ezen a találkozón meg kell ismertetnie a szülőkkel azokat a követelményeket, amelyeket az állam a tanulóval szemben támaszt, és semmi mással.

MKOU "2. számú gimnázium neve. A.M. Saitiev, Khasavyurt

Módszerfejlesztés

terv - absztrakt

szülői értekezlet az általános iskolában

ebben a témában:

"Hogyan alakítsunk ki tanulási érdeklődést és motivációt"

Vezeti: általános iskolai tanár Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Vázlatos terv.

Magatartási forma: Kerekasztal.

Jelenlegi: 22 fő.

Találkozói feladatok:

Megismertetni a szülői csapatot a gyermekek alkalmazkodási problémáival az első tanulmányi évben.

Tartson előadást a "Hogyan alakítsunk ki tanulási érdeklődést és motívumot" témában.

Megbeszélésre váró kérdések:

Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának élettani nehézségei.

Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei.

A gyerekek közötti kapcsolatrendszer az osztályteremben.

Előadás a találkozó témájában.

Oktatási és tantárgyi konzultáció szülőknek.

Tanórán kívüli foglalkozások a második félévben.

A találkozó folyamata:

Szervezési pillanat.

Minden szülő az osztályba lépve kiválaszt egy lapot egy adott színnek (zöld, kék, sárga, narancssárga, piros) és így csoportok alakulnak ki.

1. Az osztályfőnök megnyitó beszéde.

Kedves Szülők, Mindenkit szeretettel köszöntök! Gyermekei oktatásának első hat hónapja mögött. Foglaljuk össze a gyerekek ebben az időszakban elért eredményeit, beszéljük meg, milyen problémákkal találkozott az iskolai alkalmazkodás során. Megosztom észrevételeimet, beszélek az osztályról, beszélek azokról a nehézségekről, amelyekkel ebben az időszakban szembesültünk.

Amikor a tanév elején kitöltötted a kérdőíveket, észrevettem, hogy a „Kívánságaid” rovatban sok szülő azt írta, hogy szüksége van pszichológiai segítség, mert gyakran szembesülnek nehézségekkel a gyermek nevelése és nevelése során. Előadást készítettem Önnek a "Hogyan alakítsunk ki tanulási érdeklődést és motívumot" témában. De hogy "élőben" menjen, érdekes módon úgy döntöttem, hogy a szülői értekezletünket kerekasztal formájában tartom, hogy ne csak meghallgathasd az előadásomat, hanem a legtöbbet is Aktív részvétel az Önt leginkább érintő kérdések megvitatása során.

Szülői műhelyjáték "Érzések kosara"

Kedves anyukák és apukák! Van egy kosár a kezemben, annak alján sokféle érzés, pozitív és negatív, amit az ember átélhet. Miután gyermeked átlépte az iskolai küszöböt, szilárdan megtelepedtek a lelkedben, a szívedben az érzések, érzelmek, amelyek betöltötték egész létedet. Tedd a kezed a kosárba, és vedd fel azt az "érzést", ami hosszú ideje a legjobban hatalmába kerített, nevezd meg.

A szülők megnevezik az őket elhatalmasodó érzéseket, amelyeket fájdalmasan élnek át.

Ez a feladat arra összpontosít fontos események, azonosítani a családokban felmerülő problémákat, nehézségeket, megbeszélni ezeket a problémákat a találkozó témájának mérlegelése során.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának élettani feltételei.

A kérdés megvitatása.

Arra kérik a szülőket, hogy csoportosan beszéljék meg és írják le, hogy mi változott a napi rutinban és az iskolába kerülő gyermekek táplálkozásában.

Ezután mindent hangosan kimondanak, majd megbeszélik Főbb pontok az iskolai védőnővel.

Az iskolai védőnő előadása.

Ismerkedés a gyermekek egészségügyi problémáival - első osztályosok.

A gyermek napi rutinjának megváltoztatása az óvodához képest.

A játékok és a gyermek oktatási tevékenységeinek váltakozásának szükségessége.

A szülők megfigyelése a helyes testtartásra a házi feladat során (myopia megelőzése, a gerinc görbülete).

A gyermek megfelelő táplálkozásának megszervezése.

A szülők aggodalma a gyermek megkeményedésével, a motoros aktivitás maximális fejlesztésével (sportsarok létrehozása a házban).

A gyermekek önállóságra és felelősségre nevelése, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

A gyermek iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei.

A probléma megvitatása során figyelmet fordítottak az első osztályosok életében a pszichológiai kényelem alábbi fontos feltételeire:

Kedvező pszichológiai légkör megteremtése a gyermekkel kapcsolatban minden családtag által;

A gyermek önértékelésének szerepe az iskolai alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önértékelés, annál több nehézséggel küzd a gyermek az iskolában);

Az iskola iránti érdeklődés kialakítása, a megélt iskolai nap;

A gyerekek kívánatos kommunikációja az osztályteremből az iskola után;

A fizikai befolyásolási intézkedések megengedhetetlensége, a megfélemlítés, a gyermek kritizálása, különösen harmadik felek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében;

Az olyan büntetőintézkedések kizárása, mint az erős pszichológiai nyomás;

A temperamentum elszámolása az iskoláztatáshoz való alkalmazkodás időszakában;

A gyermek önállóságának biztosítása a nevelő-oktató munkában és a nevelési tevékenysége feletti ellenőrzés megszervezése;

A gyermek ösztönzése nemcsak a tanulmányi siker érdekében, hanem az eredményeinek erkölcsi ösztönzése is;

A gyermek önuralom és önbecsülésének, önellátásának fejlesztése.

Továbbá felkérjük a szülőket, hogy idézzék fel iskolai gyermekkorukat, első osztályukat, valamint az ezzel kapcsolatos félelmeiket és szorongásaikat. Emlékezzen arra, hogyan alakult a kapcsolatuk a társaikkal, mi volt akkor a legfontosabb számukra az osztálytársakkal való kapcsolataik során.

Osztálytársak közötti kapcsolatok.

A jól ismert tanár és pszichológus, Simon Soloveichik, akinek a neve a diákok, szülők és tanárok egész generációja számára jelentős, olyan szabályokat tett közzé, amelyek segíthetnek a gyermeknek az osztálytársakkal való kommunikációjában az iskolában. A szülőket felkérjük, hogy hallgassák meg ezeket a szabályokat, és személyesen jelöljék meg a listában azt a szabályt, amellyel személyesen teljes mértékben egyetértenek, és készek közvetíteni gyermekének.

Ne vedd el a másikét, de a tiédet se add.

Kérték - adják, megpróbálják elvenni - próbálják megvédeni magukat.

Ne harcolj ok nélkül.

Hívjon játszani - menjen, ne hívjon - kérjen engedélyt a közös játékra, ez nem szégyen.

Játssz tisztességesen, ne hagyd cserben társaidat.

Ne ugrats senkit, ne könyörögj, ne könyörögj semmiért. Ne kérj senkitől semmit kétszer.

Ne sírj az osztályzatok miatt, légy büszke. Ne vitatkozz a tanárral az osztályzatok miatt, és ne sértődj meg a tanártól az osztályzatokért. Próbáljon meg mindent időben megtenni, és gondoljon a jó eredményekre, biztosan meglesz.

Ne sziszegj és ne rágalmazj senkit.

Próbálj meg óvatos lenni.

Mondd gyakrabban: legyünk barátok, játsszunk, menjünk haza együtt.

Ne feledd: nem te vagy a legjobb, de a legrosszabb sem! Egyedi vagy magadnak, szülőknek, tanároknak, barátoknak!

Ezt a szabályrendszert a szülőknek ajánljuk fel, hogy szépen rendezzék be és helyezzék el szépen gyermekük dolgozósarkába, jól látható helyre. Beszéljétek meg közösen az összes szabályt, és a hét végén célszerű összegezni: mely szabályokat sikerül teljesítenie, melyeket nem, és miért. Vagy kitalálhatod a saját szabályaidat, és akár beszélhetsz is róluk az órán.

Előadás „Hogyan alakítsunk ki tanulási érdeklődést és motívumot” témában.

Most arról fogunk beszélni, hogy mi a motiváció, milyen jellemzők nevelési motiváció és hogyan forma tanulási érdekek és motívumok.

motívumok- Ezek bizonyos szükségletek kielégítésével kapcsolatos tevékenységek ösztönzése. Ha a szükségletek alkotják minden típusú emberi tevékenység lényegét, akkor a motívumok ennek a lényegnek a konkrét megnyilvánulásai.

Az indítékok a következő pszichológiai jelenségekben nyilvánulhatnak meg: érdekeit az emberi kognitív szükségletek érzelmi megnyilvánulásai; hiedelmek- ez az egyén tudatos szükségleteinek rendszere, amely arra készteti, hogy nézeteinek, elveinek, világnézetének megfelelően cselekedjen; törekvéseit- ezek azok a viselkedési motívumok, ahol olyan lét- és fejlődésfeltételek iránti igény fejeződik ki, amelyek az adott helyzetben közvetlenül nem jelennek meg, hanem az egyén speciálisan szervezett tevékenysége eredményeként jöhetnek létre.

Motiváció a viselkedés aktív, szelektív orientációjaként definiálható.

Tanulási motiváció- ez egy privát, speciális típusú motiváció, amelyet számos olyan tényező határoz meg, amely az adott tevékenységre jellemző:

- az oktatási rendszer jellege;

- szervezés pedagógiai folyamat ban ben oktatási intézmény;

- a tanuló sajátosságai (nem, életkor, szint intellektuális fejlődésés képességek, az igények szintje, az önbecsülés, a más tanulókkal való interakció jellege stb.);

- a tanár személyes jellemzői és mindenekelőtt a tanulóhoz, a tanulóhoz fűződő kapcsolatrendszere pedagógiai tevékenység;

- a tantárgy sajátosságait.

Vannak a következők források tanulási motiváció:

– belső(kognitív és társadalmi szükségletek a társadalmilag elfogadott cselekvések és eredmények iránti vágy meghatározása);

– külső(a tanuló életkörülményei, amelyek magukban foglalják a követelményeket (a társadalmi normák betartásának szükségessége), az elvárásokat (mások attitűdjét a tanuláshoz, mint magatartási normához) és a lehetőségeket (az oktatási tevékenységek végrehajtásához szükséges objektív feltételeket) ;

- személyes (érdekek, szükségletek, attitűdök, amelyek meghatározzák az önigazolás és az önmegvalósítás vágyát az oktatási tevékenységekben).

A tanulási motiváció belső, külső és személyes forrásainak kölcsönhatása hatással van a tanulási tevékenységek jellegére és eredményeire. Az egyik forrás hiánya a nevelési motívumok rendszerének megváltozásához vagy deformációjához vezet.

Az indítékoknak többféle osztályozása létezik. N.V. Nizhegorodtseva besorolása közel áll hozzám.

N.V. Nizhegorodtseva hat motívumcsoportot azonosít a motívumok szerkezetében, amelyek meghatározzák a tanuláshoz való hozzáállást (minden asztalon lévő borítékokban csíkok vannak - gyermekek nyilatkozatai):

1. Társadalmi motívumok- a doktrína társadalmi jelentőségének megértésén és az iránti vágyon alapulnak társadalmi szerep iskolásfiú.

Mit gondol, a javasolt állítások közül melyik kapcsolódik ezekhez a motívumokhoz?

(„Iskolába akarok járni, mert minden gyereknek tanulnia kell, ez szükséges és fontos”).

2. Nevelési és kognitív motívumok– érdeklődés az új ismeretek iránt, vágy valami újat tanulni („Sokat akarok tudni”).

3. Értékelő motívumok - a vágy, hogy magas pontszámot kapjon egy felnőtttől, az ő jóváhagyása és elhelyezkedése ("Iskolába akarok menni, mert ott csak ötöst kapok").

4. Pozíciós motívumok - a külső kellékek iránti érdeklődéshez kapcsolódik iskolai életés a tanuló helyzete („Skolába akarok menni, mert vesznek nekem füzetet, tolltartót és aktatáskát”).

5. Az iskolán és a tanuláson kívüli motívumok(„Iskolába megyek, mert anyám azt mondta).

6. Játékmotívum nem megfelelően került át az oktatási tevékenységekbe ("Iskolába akarok menni, mert ott lehet játszani a barátokkal").

Most mindannyian, kedves szülők, gondolkozzatok el azon, milyen indítékok uralkodnak az Ön gyermekében.

Vegye figyelembe, hogy a tanulási motívumok a folyamat során alakulnak ki iskolázásés az óvodások motivációs struktúrájában általában hiányoznak. Különbségek az óvodások motivációs szférájában és alsó tagozatos iskolások rajzaik összehasonlításakor egyértelműen megnyilvánulnak (a tanár kiosztja a gyermekek rajzalbumait).

Az első tanítási héten, amikor a gyerekek éppen átlépték az iskola küszöbét, a rajzórán a gyerekek megrajzolták az iskolát. Vegye figyelembe gyermeke rajzát. És elmondom az osztály egészének.

Ahogy a képen is láthatjuk, az iskolát a gyerek távolinak érzékeli. Az ábrázolt út a gyermek iskolai vágyáról beszél. Ezt a tényt megerősíti az élénk, színes színek használata, az iskolába járó gyerekek képe.

Maga az iskola feldíszített, a nap is látszik az égen. Mindezek a jelek a gyermek iskolához való pozitív hozzáállását jelzik.

Decemberben a gyerekek ismét megrajzolták az iskolát.

Az ábrán az iskola már valósággá vált a gyermek számára (ő

nagyon közel áll mind a gyermekhez, mind a nézőhöz). Az élénk színek használata az iskolához való pozitív hozzáállást is jelzi. Fel kell hívni a figyelmet magára a mű szerzőjére, akinek az alakja kellően megrajzolt, különösen a ruházati elemek, amelyek a tanítás helyzeti motívumának jelenlétére utalhatnak (a gyermek úgymond az iskola küszöbén fitogtat) .

De lehet, hogy valakinek más képe van az iskoláról. Fontolgat. Itt látjuk, itt van egy gyakran látott kép az iskoláról. Iskola "szürke" arctalan épület formájában, ismétlődő sztereotip képekkel. Zavaró emberhiány és dominancia szürke színű. Van néhány rajz az iskolában. Ez közvetett jelnek tekinthető, hogy a rajz szerzőjének játékos motívuma van, pl. a gyermek az iskolában vonzódik a nem oktatási jellegű tevékenységi formákhoz.

Hogyan alakítsunk ki tanulási érdeklődést és pozitív attitűdöt az iskolához?

A gyermek motivációjának alakulását részletesen elemezte V.D. Shadrikov. Három szakaszt különböztet meg a gyermek életében:

Első szakasz (születéstől két évig)- a gyermek fejlődését a vágya határozza meg. A szerző szerint a felnőtt nem tudja szóval cselekvésre késztetni, de szóval sem befolyásolni, ezért kénytelen olyan feltételeket teremteni, amelyek megfelelnek a gyermek szükségleteinek az élet aktuális pillanatában. Ennek eredményeként a gyermek olyan környezetbe kerül, ahol viselkedése a saját motivációján alapul. Cselekedetei saját szükségleteinek kielégítésére irányulnak. Ez az "aranyidő" a gyermek fejlődésében.

Második szakasz (2-6-7 év)- a gyermek vágyai korlátozottak. „A gyermek viselkedésének megszervezésével mi (szülők) egyre gyakrabban, ahelyett, hogy megteremtjük a feltételeket a gyermek szükségleteinek kielégítésére, mondjuk neki, hogy lehetséges és lehetetlen.”

A harmadik szakasz (hét éves kortól - abban a pillanatban, amikor a gyermek belép az iskolába)- Feledésbe merülnek a gyermek vágyai. A „akarom” és a „nem tudok” helyébe egy kemény „kell” lép, amelyben a vágyat elhanyagolják, igyekeznek nem észrevenni.

Így „az indíték fantommá változik. És ezzel együtt az igazi pedagógia, amely a gyermek indítékaira épül, fantompedagógiává válik, amelyből a gyermek eltűnik, mert vágyak nélkül nem létezhet élő ember.

A probléma megoldása az állítás szerzője szerint az, ha „vissza kell térni a gyermek érdekeihez – ez azt jelenti, hogy felélesztjük benne a kielégíthetetlen tudásvágyat, felébresztjük képességeit, utat nyitunk a tehetség és a zsenialitás megnyilvánulásának. mindenkiben."

A tanulási motiváció kialakulásának fontos feltétele a tanulók érdeklődésének fejlesztése.

Milyen tényezők ösztönzik az iskolások kognitív érdeklődésének kialakulását? (Ez az, ami a tanár közvetlen munkájához kapcsolódik). Ezek tartalmazzák:

1. Az oktatási tevékenység széles körű társadalmi motívumainak oktatása, jelentésének megértése, a vizsgált folyamatok fontosságának tudatosítása a saját tevékenység szempontjából.

2. Lehetőség biztosítása a tanulók számára, hogy a tanítás során szellemi önállóságot és kezdeményezőkészséget tanúsítsanak; olyan kérdések, feladatok alkalmazása, amelyek megoldása aktív kereső tevékenységet igényel a tanulóktól.

3. Problémahelyzet kialakítása, a tanulók szembesítése olyan nehézséggel, amelyet meglévő tudáskészletük segítségével nem tudnak megoldani, ügyelve arra, hogy új ismereteket kell elsajátítaniuk, vagy a régieket új helyzetben alkalmazniuk kell. A szellemi erőfeszítést nem igénylő könnyű anyag nem kelt fel érdeklődést. De az oktatási anyag nehézsége és tanulási feladat csak akkor vezet az érdeklődés növekedéséhez, ha ez a nehézség megvalósítható, leküzdhető; különben gyorsan esik az érdeklődés.

4. Különféle oktatási anyagok és oktatási módszerek alkalmazása. Például a tanulói izgalom kognitív érdeklődés eltávolítási technika segítségével, azaz. megmutatni a tanulóknak az újat, a váratlant, a fontosat a megszokottban és a mindennapokban.

Ugyanakkor az új ismereteinek a hallgató számára már elérhető tudáson kell alapulniuk.

5. Jelentős tényező az érdeklődés megjelenésében tananyag- övé érzelmi színezés, a tanár élő szava.

A tanár készsége abban rejlik, hogy a nyilvánosság figyelmen kívül hagyása nélkül személyesen fontossá tegye. Ennek a személyes jelentőségnek elsősorban az oktatási tevékenységekre kell kiterjednie. A tanuló elé állított feladatokat nemcsak megérteni, hanem személyes jelentőségűnek is el kell fogadni.

„A tudatos tanulás körülményei között a motívumok egyaránt lehetnek a feladat iránti közvetlen érdeklődés, és a megszerzett tudás fontosságának tudatosítása, valamint az elvtársak között való helytállás, a képességek kipróbálása, megmutatása, a megszerzett tudás iránti vágy. az osztály társas viszonyok hierarchiáját, meghallgatni a tanári jóváhagyást ill

szülők."

Nekem, mint tanárnak „fontos az építés a folyamat tanulmányozása hogy a tanuló a tanulás első napjától kezdve lássa fejlődését, napi tudással, készségekkel való gazdagodását, a tudatlanságtól a tudásig vezető utat. Személyes értelmet kell adni az önmeghatározás és az önfejlesztés motívumainak, hogy a tanuló kapcsolatot teremtsen jelenlegi tanítása és jövője között.

Most pedig gondoljunk arra, hogy ti, szülők, hogyan tudjátok befolyásolni a tanulási érdeklődési körök és motívumok kialakulását.

Ne feledje, csevegjen csoportosan, milyen kifejezéssel találkozik leggyakrabban egy gyerekkel az iskolából. (Szülők nyilatkozata)

Gondoljuk végig, milyen mondattal találkozhat egy gyerekkel az iskolából, hogy ez tanulási tevékenységekre ösztönözze, támogatást és szeretetet mutasson a szülők felé. (Megbeszélés után a szülők konszenzusra jutnak.)

Általában azt kérdezik: „Hogy vagy? Milyen újdonságokat tanultál az iskolában? Szüksége van a segítségemre, vagy a házi feladatot (felkészülés a vizsgára) maga is meg tudja csinálni? Javasoljuk, hogy használja az iskolából visszatért gyermekkel való kommunikáció során.
Most pedig csoportosan megbeszéljük, hogyan kell pedagógiailag és pszichológiailag helyesen cselekedni egy adott helyzetben annak érdekében, hogy végső soron támogassuk a gyermek kognitív és szociális motivációját az oktatási tevékenységekben.

Feladatok minden csoportnak.

Helyzet: a gyerek kettőt hoz az ellenőrzési munkáról angol nyelv. A teszt tartalma: a tanár diktálásával az angol ábécé betűit írják.

Megoldás:„Tudod, amikor kicsi voltam, ez az anyag is nehéz volt számomra. Próbáljuk megérteni a számodra oly nehéz anyagot. Nézzük újra a tankönyvet. Azt hiszem, ez segíteni fog nekünk. És akkor én diktálok neked leveleket, te pedig írsz. És így minden nap. Négy napunk van a következő leckéig.”

Helyzet: a gyerek dicsekszik, hogy sikerült átvernie a szomszédot, ezért A-t kapott a diktálásban.

Megoldás:„Jó, hogy A-t kapott, ugyanakkor nem tudja, hogyan kell helyesen írni a szavakat. Legközelebb hirtelen megbetegszik a szomszéd, és nem lesz kit leírni. Hadd segítsek megtanulni a szavakat. Vagy meg tudod csinálni magad?"

Tanári megjegyzés: néha a gyerekek másolásnak veszik, amit éppen a szomszéd füzetében néztek meg, és szavaik, feladataik egybeestek. De mindenesetre fel kell ajánlania a gyermeknek a segítségét, ellenőriznie kell, hogy tudja-e ezt a feladatot, bátorítania kell, és azt kell mondania, hogy a csalás nem ad valódi tudást.

Helyzet: a gyerek az iskolából jön, és a „Mi az érdekes az iskolában?” kérdésre? azt mondja: "Nem érdekel az iskola."

Megoldás:– Gyerünk, mesélj még a ma történtekről! Tanári megjegyzés. Leggyakrabban ez a kifejezés azt mondja a szülőnek, hogy a tanár unalmas az órákon, vagy nem érdekli az adott gyermeket. De nem az. Egy hozzáértő szülő megérti, hogy minden tanár szerelmes szakmájába és tantárgyába. Nem tud unalmas leckét vezetni (a kivételek rendkívül ritkák). Sőt, más gyerekek is szívesen járnak iskolába. Legtöbbször a gyerekről van szó. Valószínűleg valami nem sikerül neki, de a gyanússága miatt ehhez kötődik nagyon fontos, így minden más egyszerűen nem érdekli őt. Vagy valaki megsértette (lehet, hogy a szülei nem vettek játékot), és duzzogott - nincs idő a tanulásra. Lehet, hogy szeretett nagymamája beteg, és minden tanulmány nem öröm. Talán egy kistestvér született – minden figyelem rá irányul. Ez a gyerekes neheztelés, az "ellenszenv" pedig elnyomja a hangulatot, csökkenti a kognitív indítékot, a "nem érdekel az iskola" kifejezés pedig csak tiltakozás. Mindenesetre gyakran és őszintén kell beszélni a gyermekkel, figyelmesnek kell lenni „kis problémáira és törekvéseire”. A gyermekkorban meg nem oldódó konfliktushelyzetek gyakran olyan komplexusokat szülnek, amelyek egy felnőttben is fennmaradnak, és megakadályozzák abban, hogy békés életet éljen. Ezért a „nem érdekel az iskola” kifejezésnek figyelmeztetnie kell a szülőt. És semmi esetre sem szabad az okokat csak a tanárban, az iskolában keresni. Kezdje el megoldani ezt a problémát őszinte beszélgetés„szívtől szívig” a gyermekeddel.

Helyzet: egy gyerek hazajön az iskolából, és azt mondja: „Unatkozom az iskolában. Már mindent tudok."

Megoldás:„Nagyon jó, hogy már mindent tudsz! Meg tudná mondani, hogy a go szót miért „b”-nek írják? Milyen molekulák alkotják a vizet? És mi ez a "Proserpina" bolygó? Hány nulla van egy billióban? "Nem". „Tehát még nem tudsz mindent! Valószínűleg csak fáradt vagy. Én is sokat dolgozom és fáradok. Pihenjünk együtt, menjünk el a stadionba (pizzériába, állatkertbe), holnap pedig újult erővel mész, hogy új és érdekes dolgokat tanulj csodálatos tanárodtól, Olga Szergejevnától!”

Tanári megjegyzés. Nagyon fontos a gyerek támogatása, megmutatni, hogy érdekli a problémája. Fel kell használnunk a példáinkat is iskolai tudás meggyőzni arról, hogy a legérdekesebbet még nem tudja. Elengedhetetlen, hogy kifejezze tiszteletét a tanár iránt, hogy a gyermek megértse, hogy Ön tiszteli a tanárt. Ez azt jelenti, hogy gyermeke tisztelni fogja őt, meghallgatja és engedelmeskedik.

Összegzés.

Tehát összegezzük a találkozásunkat. Végül is hogyan alakítsuk ki gyermekeinkben a nevelési érdeklődést és indítékokat?

Érdeklődjön a gyermek oktatási tevékenysége iránt a következő mondat segítségével: „Mit tanult az iskolában?”

Emlékezzen gyakrabban gyermekkorára, és lépjen bele gyermeke helyzetébe, segítse a házi feladatban és készüljön fel a tesztekre.

Legyen figyelmes a legkisebb gyerekek problémáira, ne utasítsa el őket, mert megzavarhatják a nevelési érdeklődés és motívumok kialakulását.

Gyakrabban beszéljen őszintén gyermekével.

Beszélgetni és meggyőzni a gyereket arról, hogy az iskolában megszerzett tudás hasznos, vagy inkább szükséges lesz számára a későbbi életében.

A saját példa megmutatni, milyen jó sokat tudni, olvasni, tanítani, tanulni.

Utolsó szava a tanártól:

Köszönjük a kedves szülők megértését és együttműködését. Szeretném, ha tudná és megértené, hogy közös ügyünk van - a gyermeknevelés, és közös érdekünk, hogy gyermeke sikeres legyen és jól tanuljon. Ezért arra kérem, hogy a felmerülő problémák, konfliktusok, félreértések megoldásához konstruktívan közelítsen. Ha készek vagyunk az együttműködésre és a párbeszédre, akkor sikerülni fog. Gyermekeink pedig jól fognak tanulni, érdeklődéssel és a maguk és a társadalom javára.

Oktatási és tantárgyi konzultáció szülőknek.

Tanórán kívüli foglalkozások a második félévben.

Szülői értekezlet terv-vázlatának módszertani kidolgozása az általános iskolában

Téma: "Gyermekhazugságok: A megelőzés módjai".

Teljesített: Zyuzina Natalya Olegovna,

Általános iskolai tanár,

MOU "132. számú középiskola", Omszk.

A találkozó célja, hogy megtanítsa a szülőket, hogy lássák a gyermekek hazugságának okait, és helyesen reagáljanak gyermekükben az ilyen viselkedés megnyilvánulására.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat határozták meg:

1) mutasd meg a szülőknek, hogy a hazugságnak nemcsak erkölcsi, hanem pszichológiai és pedagógiai gyökerei is vannak;

2) a szülők megismertetése a gyermekek hazugságának okaival;

3) mutasson módokat a gyermekek megtévesztésének problémájának megoldására, az előfordulás okától függően;

4) dolgozzon ki módszereket a viselkedés javítására és a gyermek segítésére.

A beszéd terve-összefoglalója.

1. Mi a gyerek hazugsága?

2. Milyen okok állhatnak a gyermekek megtévesztésének hátterében?

3. Jelek, amelyek alapján sejthető, hogy a gyerek megtéveszt.

4. Mi a teendő, ha a gyerek hazudott?

Mi a gyerek hazugsága?Minden szülő arról álmodik, hogy gyermekeiből jó, becsületes ember legyen. De kisebb-nagyobb mértékben mindenki szembesül a gyermekhazugság problémájával. Felismerve, hogy gyermekük hazudik, a szülők gyakran kétségbeesnek, és választ keresnek a kérdésekre – mi a teendő, ha a gyermek hazudik? És általában miért kezdett hazudni a gyerek egy normális, meglehetősen virágzó családban? Hol tanulta ezt és ki tanította meg? Talán a barátai olyan rosszak? Lehet-e küzdeni a gyerekek hazugságai ellen, és ha igen, hogyan?

Természetesen kellemetlen észrevenni, hogy valami elromlott a gyermek nevelésében. De először próbáljuk meg meghatározni, mi a gyermek hazugsága. A hazugság a tudatosan hamis információ terjesztése. Híres amerikai pszichológus Paul Ekman a következőképpen definiálta: a hazugság szándékos döntés, amellyel félrevezetik azt a személyt, akinek az információ címzett, anélkül, hogy figyelmeztetné a szándékát.

Ha gyermeke úgy dönt, hogy eltorzítja az információt, és hisz a saját fantáziájának, ez nem más, mint egy igazi fikció. Egészen őszintén elmondhatja, hogy tegnap egy élő tigriskölyök látogatta meg. Az ilyen fantázia természetes a gyerekek számára. Emlékezzen például Nikolai Nosov gyermekíró "Álmodozók" című történetére. A történet hősei két fiú, akik mesélnek egymásnak kalandjaikról. Könnyen átkelnek a tengeren, és korábban is tudtak, hogyan kell repülni, most már elfelejtették, hogyan kell. Egyikük még a Holdra is repült – egyáltalán nem nehéz! A második pedig, amikor átúszta az óceánt, a cápa leharapta a fejét, így fej nélkül úszott a partra, és hazament. Aztán újjá nőtt a feje...

Ha gyermeke minden hazugsága hasonló történetek kitalálására vezethető vissza, akkor semmi okod aggodalomra. A gyermekednek nagyon gazdag fantáziája van, ez minden. Talán van Kreatív készségekés ösztönözni és fejleszteni kell őket.

Mielőtt valódi gyermekhazugsághoz folyamodnánk, amikor a hazugság már szándékosan elhangzik, előfordul, hogy a gyermek úgy hazudik, hogy még nem érti. Akár kb Négy év A babáknak nincs szükségük hazugságra. Egyszerűen nincs rá szükség. Csak azt csinál, amit akar, és azt hiszi, hogy ez rendben van. Egyszerűen még nem ismeri fel a hazugság és az igazság fogalmának erkölcsi oldalát. Egy gyerek fejében mindenki ugyanazt gondolja, mint ő. A kisgyermekek egyszerűen nem tudják, hogyan tekintsenek minden eseményre egy felnőtt szemével. Ráadásul még nem fejlesztették ki az úgynevezett „belső beszédet”. Még mindig nem tudják, hogyan kell gondolatban kiejteni monológjukat, miután korábban megértették. Ezért azonnal, habozás nélkül kimondanak mindent, ami eszébe jut. Elmondhatjuk, hogy három-négy éves korukig a gyerekek egyszerűen egyáltalán nem tudnak hazudni.

Négy év elteltével a belső beszéd fejlődésével a gyermek képes arra, hogy gondolatban kitalálja, mit érdemes mondani, és mit nem. És még négy év elteltével is a gyerek elkezd gondolkodni a kérdéseken – miért haragudtak rá ma a felnőttek? elkerülhető lett volna a büntetés? Miért dicsérték ma? Mit tegyek, hogy visszakapjam?

Azon gondolkodik, hogyan teheti kényelmesebbé életét, hogy elkerülje az "ütődéseket", hirtelen rájön, hogy van egy jó kiút - hazudni. És akkor megváltozik a gyerekek hazugságának pszichológiája. Most a gyermek elkezd tudatosan hazudni, mivel a hazugság most olyan eszközként szolgál, amellyel megkönnyíti saját életét. Főleg, ha állandóan tiltásokat hall a szüleitől. A hazugság a gyermek szokásává, védekezésévé válik.

A gyerekek hazugságai nem az erkölcsi bizonyítékok, hanem inkább pszichológiai problémák gyermek. A hazug általában szenved a szülők figyelmének vagy szeretetének hiányától, nehezen kommunikál társaival, kevés önbizalom. Nem felel meg a szülei elvárásainak, akik folyamatosan ezt mondják neki, tanulási nehézségei és (vagy) viselkedési zavarai vannak.

A hazugság típusai és indítékai.Annak érdekében, hogy kitaláljuk, mit kell tenni, ha egy gyermek hazudik, mindenekelőtt meg kell érteni, miért csinálja. Milyen haszna van magának, ha hazudik? Milyen okból hazudott? Védekezőleg hazudik, vagy így támad rád? Lehet, hogy a hazugsága a viselkedés sztereotípiája, olyasmi, amit folyamatosan lát a körülötte lévő valóságban?

A gyermek hazugsága jelzés, amelyet a szüleinek küld. Hiszen nem fog hazudni, ha minden rendben van az életében. Nagyon fontos megérteni, hogy pontosan mi az igény a hazugságai mögött. Ennek megértésével megértheti a gyermekek hazugságának okait. Hiszen egy gyerek egyáltalán nem azért hazudik, mert nem szereti a szüleit, vagy nem tiszteli őket. És nem azért, mert erkölcsi értékei gyengék. Sokféle van külső okok amelyek hazugságra ösztönzik a gyereket. A gyermek hazugsága számos formát ölt: alapértelmezett - az igazság elrejtése torzítás - hamis információ bejelentésea nyilvánvaló tagadásastb.

Próbáljuk megérteni, mi a hazugság, és hogyan magyarázható.

Sokféle hazugság létezik, a büntetés elkerülésének vágyától a hazugság megtartásának vágyáig belső világ. P. Ekman azonosítja például a hazugság egy speciális típusát, az úgynevezett eseteket, amikor a hazugság nem vezet jelentős következményekhez, például válaszul telefon hívás idegen a gyerek egyedül otthon lévén elmondhatja, hogy a szülei vele vannak.

Ahhoz, hogy megértsük a hazugságot mondó gyermek viselkedésének okait, fontos megérteni:

1) a hazugság indítéka (miért csalt a gyerek?);

2) a hazugság következményei (kit és hogyan érintett a hazugság?).

A hazugság indítékának tudatosítása segít a felnőttnek eldönteni, hogyan viselkedjen, hogy a gyermek ne hazudjon újra.

Milyen okok késztetik a gyermeket „szándékos hazugságra”?

1. A kérdések olyan csapdák, amelyeket maguk a felnőttek állítanak fel.

„Katya, szereted a húgodat?” – kérdezi a nagymama. Mit válaszoljon Katya, hogy jóváhagyást kapjon a felnőttektől? Az pedig, hogy nővére folyton elviszi a játékait, széttépte kedvenc könyvét, anyja szeretetének, törődésének nagy részét ő kapja, és minden trükk és csínyt "megúszik" - sokszor észrevétlen marad.

Egyszóval az ilyen „szeretetről” szóló kérdések valódi provokációt jelentenek, és ha nem te irányítod a helyzetet, jobb, ha nem kérdezed meg őket.

2. Állandó „nem”, túlzott követelések, büntetéstől való félelem, oda vezet, hogy a gyerek hazudni kezd, komoly tetteket rejteget a hazugságok mögé.

Félelemből hazudik a hazugság leggyakoribb típusa. A gyerek hazudik, mert fél, hogy megbüntetik vagy megalázzák. A szégyen az egyik legfájdalmasabb élmény. Ezenkívül a gyermek hazudhat attól, hogy felzaklatja, csalódást okoz a szülőknek, vagy attól tarthat, hogy elutasítják, megfosztják a szülői szeretettől.

Mindenesetre, ha a félelem lett a gyermekek hazugságának oka, akkor a szülők és a gyermek közötti kölcsönös megértés megsértése történik. Nagyon fontos megérteni: hol, mikor veszett el a bizalom és a biztonság a kapcsolatokban? Nem derült ki, hogy a büntetések, korlátozások nem állnak arányban a bűntudattal, és ott ítélik el a gyereket, ahol támogatásra vár? És az is lehetséges, hogy a gyermeknek szüksége van a bizalomra, hogy problémái nem közömbösek mások számára.

Hazugságok a büntetés elkerülése érdekébenvagy arra szolgál, hogy elrejtse a gyermek cselekedeteit, amelyek célja a szülők által tiltott élvezetek megszerzése volt (például a gyermek bekapcsolta a számítógépet, bár nem engedték), vagy a véletlen mulasztás elrejtésére szolgál (eltört). a TV távirányítója). Ez a fajta hazugság különösen gyakori azokban a családokban, ahol a tilalmak és büntetések, mint kommunikációs forma a gyermekkel való kommunikációban érvényesülnek a párbeszéddel szemben.

A megaláztatástól való félelem hazugságra is provokálhatja a gyereket. Az ilyen típusú hazugság középpontjában a szégyen áll, a gyermek tudatában annak, hogy cselekedete helytelen. Általában a gyermeket ebben az esetben az a vágy vezérli, hogy megvédje magát, hogy pozitív hozzáállást tartson fenn önmagához. Például gyermeklopás esetén a gyermek gyakran nem ismeri be az elkövetett cselekményt, nemcsak azért, mert fél a büntetéstől, hanem azért is, mert "arcát akarja megmenteni".

A vágy, hogy olyasmit kapj, amit másként nem kaphatsz meghazugságokat is provokálhat. Ebben az esetben az eset olyan helyzetekre vonatkozik, amikor a gyermek valamilyen "hasznot" nyer a megtévesztéséből. Ez az előny általában a büntetés elkerülésének vágya. „Ettél levest?”, „Megcsináltad a házi feladatot?”, „Elmentél órára?” Milyen gyakran válaszolnak a gyerekek „igen”-nel ezekre a kérdésekre abban a reményben, hogy lemaradnak. Mellesleg mennyei. És végül is a beszélgetés minden résztvevője biztosan tudja, hogy a „nem” válasz további kérdéseket és elégedetlenséget okoz a szülőkben. És ha ez gyakran megtörténik, a gyermek reakciója meglehetősen kiszámítható. A szülők gyakran felháborodnak - „tudja, hogy úgyis ellenőrizni fogom, miért hazudnék”, „jobb, ha hagyjuk, hogy elmondja az igazat, nem szidom az igazságért”. Van ebben némi ravaszság: ha egy gyerek számára az elmondott igazság nem jár semmivel negatív következményei- nem szidják, nem követelnek meg tőle valami kellemetlen dolgot (például házi feladatot), nem fosztják meg semmitől, normális gyerek biztosan nem fog csalni.

Ezért a legegyszerűbb recept: ne akarj becsapni, ne kérdezz "kellemetlen" kérdéseket. Tekintse át a rendszeresen feltett kérdések listáját. Lehet, hogy néhányra nincs is szükség. Ne kérdezd meg azokat, akik szerinted nem túl fontosak, nem alapvetőek. Másodszor, emelje ki azokat a területeket, amelyek a gyermek iránti aggodalomra adnak okot, és amelyek átvihetők rá. Hát például a "műszakot" vitte az iskolába. Ha a gyermek nem első osztályos, akkor ő maga is megbirkózik ezzel a felelősséggel. Egy elfelejtett cipőt cserélni, foglalkozni fog vele visszafelé sül el szervezetlenségük: meleg csizmában fürödni bent, elviselni a biztonsági őr, tanárok, kísérők kritikáját, nevetségesnek és nevetségesnek tűnni. Egy ilyen tapasztalat jobban és gyorsabban tanít, mint a szülői kérdések. Harmadszor, ahol lehetséges, módosítsa a kérdéseket javaslatokra vagy kérésekre. Például ahelyett, hogy megkérdeznéd, hogy a gyermek evett-e levest, kinyithatod a hűtőszekrényt, megnézheted, és felajánlhatod, hogy vacsora helyett levest eszel, de ez fontos neked. Ne kérdezd, hogy elvégezte-e a házi feladatát. Ha úgy dönt, hogy felügyeli a tanulmányait, kérje meg, hogy mutassa be az elvégzett feladatokat. Sok gyerek ezen a ponton boldogan állítja, hogy nem kaptak semmit. Kérjen naplót, és írja be a megfelelő rovatba, hogy „nincs megadva”. Biztosíthatom Önöket, hogy a tanár nem hagy ki egy ilyen felvételt, különösen a befejezetlen házi feladattal kombinálva.

Ne kényszerítse gyermekét, hogy hazudjon neked. Nem szükséges olyan kérdéseket feltenni a gyermeknek, amelyekre hazudni kényszerül, hogy megvédje magát. Jobb, ha magad deríted ki a valós helyzetet, például egy iskolai tanárral beszélgetve, és nem szinte csipeszekkel szeded ki a gyerekből az iskolai sikereiről szóló információkat.

Ne vigyük túlzásba a szigort. Miért vallja be őszintén egy gyerek, hogy messze nem azt az osztályzatot kapta, amit akartál, ha előre tudható, hogyan fogsz feldühödni, és hogyan kezdesz előadást tartani, ismételgetni, hogy nem tanul jól, és a végén könnyekre fakad. Fogadja el, hogy az, ha futballozás közben rossz jegyet kap, vagy elszakad a farmer, nem a legrosszabb dolog, ami gyermeke életében történhet. Tanuld meg jobban elviselni a hiányosságait, mert nem bűvész, csak tanul.

Ne tilts meg mindent a gyereknek, mert a baba állandóan kifogást fog keresni. Ha megtiltod neki, hogy édességet egyen, azt gondolhatja, hogy Léna néni jött és megengedte neki, hiszen a felnőttet egyfajta tiltó és megengedő tekintéllyel fogja társítani.

Ha a gyermek már idősebb, és már megtanulta, hogy hasznot húzzon a hazugságából, akkor nagyon világosan el kell magyarázni a hazugnak, hogy először is pontosan a hazugságért, és nem a helytelen magatartásáért kap büntetést. Mutasd meg neki, hogy aláásta a belé vetett bizalmadat. Mondja például ezt: „Hogy tudtál hazudni nekem? Hiszen mindig is hittem benned! Ma megtiltom, hogy sétáljon (vagy TV-t nézzen, számítógépen játsszon ...), mert hazugnak bizonyult!

És gondold át azt is, hogy a babáddal szemben támasztott követelmények megfelelnek-e az ő életkori képességeinek, megalázod-e a kis embert a végtelen feljegyzéseiddel vagy tanításaiddal, hogy a büntetéstől való félelem uralja-e.

3. Az alacsony önértékelés is a hazugság oka.

A kisgyermek hazugságokkal hívja fel magára a figyelmet, amiatt, hogy valamelyik szülője elutasítja, vagy legalábbis úgy gondolja. Ez a viselkedés gyakran a szülők vagy mások kielégítetlen figyelmességén alapul. fontos emberek, a vágy, hogy legalább fantáziáikban megfeleljenek követelményeiknek.

A hazugság manipuláció- ez egy hazugság, amelyhez a gyermek önigazolás céljából folyamodik. Amikor egy gyerek hazudik, hogy érvényesüljön, meg akar lepni, megcsodálni, magára akarja hívni a figyelmet. Vagyis saját hasznára akarja manipulálni mások érzéseit. Itt a magukról és érdemeikről szóló büszke történetek is felhasználhatók, vagy fordítva, a történetek arról, hogy méltánytalanul megsértették, senki sem szereti stb. A lényeg az, hogy a figyelem középpontjába kerüljön, még ha nem is sokáig.

Hazugságok bosszúból . Paradoxon, de még a szülei büntetése is „cukor” neki – apa és anya odafigyeltek rá, még ha negatív is volt!Előfordul, hogy a gyermek folyamatosan konfliktusban van a szülőkkel. Úgy tűnik neki, hogy a szülei teljesen felhagytak vele, és talán korábban sem szerették. Így hazugságok segítségével áll bosszút rajtuk a szeretet hiányáért.

A hazugság oka az is lehet, hogy a gyerek azt hiszi, hogy a szülei már nem szeretik. Elutasítottnak érzi magát, minden szükséges eszközzel kétségbeesetten próbálja magára vonni a figyelmet. Még ha a végén a szülők megharagudnak és meg is büntetik, akkor is örülni fog, hogy odafigyeltek rá. És továbbra is ugyanúgy fel fogja hívni a figyelmet. És annak érdekében, hogy kissé növelje önbecsülését, és legalább kissé kitűnjön a többi közül, ismét hazugságokhoz folyamodik.

A felnőttek feladata, hogy megtalálják az ilyen gondolatok okát, és helyreállítsák a gyermek bizalmát. Dicsérjétek gyakrabban, ne fukarkodjatok, hanem csak a tettet dicsérjétek, mert az előzetes dicséret ismét hazugságot szül.

Ha a hazugság oka a figyelem felkeltése volt, akkor próbáljon több időt szentelni gyermeke ügyeinek, érdeklődésének, álmainak. Érdeklődjön sikerei iránt, dicsérje és csodálja. Kérdezd meg mindenről, ami az iskolában történik, a barátairól. Viszont mesélj neki, hogyan telt a napod, a munkádról.

4. Túlvédettség hazugságokat is provokálhat. Egy gyerek hazudhat, hogy kikerüljön a felnőtt irányítása alól. Ez egyfajta lázadás a túlzott szülői gondoskodás ellen.

A False ebben az esetben használhatóhogy próbára tegye saját erejét. A hazugság indítéka valaki más tekintélyének megkérdőjelezése. A sikeres hazugság, amikor a felnőttek megtévesztésre gyanakszanak, de nem tudnak mit tenni, saját erejének tudatában megerősíti a gyermeket. Fiatalabb korban ez a faj a felnőttek kötekedésében és tréfálkozásában nyilvánul meg. Például a következő kérdésre válaszolva: „Ettél zabkását?” - a gyerek bántott pillantást vethet és megrázhatja a fejét, hogy aztán egy üres tányért mutasson, és örüljön, hogy sikerült átvernie az anyját, és az elhitte.

Hazugságok, amelyek megakadályozzák a magánélet megsértéséta gyermekek túlzott szülői gyámsága esetén fordul elő, amikor az utóbbiak megfosztják a gyermeket a belső világa magánéletéhez való jogától. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy saját élményein gondolkodjon, külső beavatkozás nélkül felfogja azokat. A szülők kitartása ebben az esetben oda vezethet, hogy a gyermek szívesebben hallgat a problémáiról, minthogy beengedjen egy felnőttet a belső világába. A gyermek olyan, mindenki számára elérhetetlen teret kezd kialakítani, ahol csak ő maga tud kezelni.

Ez csak a felnőtté válás jele, és a szülőknek nem szabad semmiért idegeskedniük. Csupán arról van szó, hogy egy tinédzser a magánéletének kialakításában van. Ha a hazudozás oka az volt, hogy megpróbálta kikerülni az irányítást, akkor a legjobb, ha egy tinédzsert bevonnak a háztartási problémák megbeszélésébe és megoldásába, hogy a gyermek lássa, hogy érdekli és figyelembe veszik a véleményét. Ne felejtse el minél gyakrabban elmondani növekvő gyermekének, hogy még mindig nagyon szereti őt. Ha tud erről, akkor nehéz lesz hazudnia neked.

5. Féltékenység és rivalizálás a gyerekek között a családban.

A gyerekek közötti szokásos rivalizálás hazugságra provokálja őket. A gyerekek folyamatosan rágalmazzák egymást, vagy valaki egyedül, magas önbecsüléssel, hazugságok segítségével próbálja ezt még jobban növelni, ezt azért teszik, hogy ismét élvezhessék felsőbbrendűségét a fiatalabbakkal szemben (általában). Ez a helyzet olyan esetekben fordul elő, amikor a szülők elkezdik összehasonlítani a gyerekeket egymással, és ezáltal rivalizálást és ellenségeskedést szítanak.

6. Felnőttek utánzása- a gyerekek hazugságának oka. Hiszen mindannyian irigylésre méltó tapasztalattal és szolgálati idővel rendelkező tanárok vagyunk! A gyerekek, megszokva a felnőttek utánzását, átveszik tőlünk ezt a függőséget. Mi, felnőttek gyakran „hazudunk” a gyerek előtt, egy apró hazugságot csak apróságnak vagy a kommunikáció ártalmatlan elemének tartunk. És az is előfordul, hogy a felnőttek maguk kérik meg a gyermeket, hogy hazudjon. És ha ma egy gyerek az Ön kérésére azt mondja valakinek, hogy nincs otthon, miközben otthon van, akkor ne csodálkozzon, hogy holnap hazudni fog. Végül is a gyermek hazudni kezd, mert utánoz téged, és a hazugságot csak a kommunikáció egyik elemének tekinti.

Ahhoz, hogy megtanítsd a gyereket az őszinteségre, neked magadnak is őszintének kell lennie.

7. A hazugság fantázia, a hazugság játék . A gyerekek csak szórakoznak, szabad utat engedve fantáziájuknak.

Ezenkívül a gyerekek valami hihetetlen (és nagyon hétköznapi dolgokat) találnak ki, mert ez hiányzik belőlük való élet. Például az állandó történetek egy barátról, aki nincs igazán ott, azt jelzik, hogy gyermeke magányos, és nem kommunikál társaival.

8. "Szent hazugságok – fehér hazugságok". Hazudhat-e egy gyerek, hogy segítsen valakinek, sőt néha meg is mentsen valakit? Ne is kételkedj – talán. Csak a gyerekmatinékra vagy a gyerekszínházi előadásokra emlékszel. Hiszen a négyéves nézők is egyöntetűen kiabálják a szürke farkasnak, hogy a nyuszi jobbra szaladt, míg a nagyfülű balra vágtatott. A hazugság a barátok védelme a bajtólakkor fordul elő, ha az igazság egy másik személyről el van rejtve. Gyakran a „Ki tette ezt?” kérdésre válaszolva. a srácok hallgatnak, még akkor is, ha a "hős" nevét ismerik.

Az indítékok listája természetesen nem merült ki, de ezek a motívumok a legelterjedtebbek.

Így a gyermek leggyakrabban hazugsághoz folyamodik, hogy:

Kerülje el a kellemetlen következményeket magának;

Megszerezni valamit, amit nem lehet vagy nem tud más módon megszerezni (mások figyelme);

Szerezzen hatalmat mások felett (és néha álljon bosszút rajtuk);

Védjen valamit vagy valakit, aki fontos Önnek (beleértve a magánélethez való jogát).

A hazugság okait elemezve meg kell jegyezni a gyermek szociális környezetének hatását. Különösen a következő tényezőket azonosították, amelyek hozzájárulnak a hazugságra való hajlam kialakulásához:

1. A hazug gyerekek többnyire olyan családból származnak, amelyben a szülők is hazudnak. A szülők néha szándékosan megtanítják gyermekeiket hazudni: „Mondjuk az iskolában, hogy fájt a fejed, ezért nem végezted el a feladatot.” És néha a hazugság tanítása észrevétlen marad a szülők számára, amikor egymással, más emberekkel való kommunikáció során bevallják az őszintétlenséget, azt hiszik, hogy a gyerekek nem vesznek észre semmit, de a gyerekek nem azt tanulják meg, amit a szüleik tanítanak nekik, hanem azt, hogy maguk a szülők hogyan. bizonyos helyzetekben cselekedni.

2. A hazug gyerekekből általában hiányzik a szülői odafigyelés, melegség és gondoskodás. Gyakran a hazugság, mint a "rossz" viselkedés más formái, az egyetlen módja annak, hogy a gyermek felhívja a figyelmet: "Még ha szidtak is, észrevettek." A gyerekek hazugságai gyakran előfordulnak olyan családokban, ahol a gyerekek elutasítva érzik magukat, vagy a szülők túlértékelik a követelményeket, gyakran azt követelik meg a gyerekektől, amit az életkori fejlődés sajátosságai miatt még nem tudnak elérni.

3. A hazug és baráti gyerekek általában hazudnak. A megközelítéssel serdülőkor a gyermek fogékonyabb a társak befolyására. Az életkor előrehaladtával egyre több gyermek kész arra, hogy méltatlan cselekedetekben kövesse társait. Ennek az a magyarázata, hogy "a gyerekek növekvő hajlandósága arra, hogy kövessék társaik aszociális példáját, a felnőttekben – erejükben, bölcsességükben, jóindulatukban és józan észben – való csalódással jár."

Hogyan lehet felismerni, hogy egy gyerek hazudik?Ahhoz, hogy felismerje, hazudik-e gyermeke, elég figyelni rá. Ha egy gyerek állandóan hazudik, akkor ezt nagyon jól meg lehet állapítani néhány nagyon nyilvánvaló jel alapján. Figyelmesnek kell lennie, ha gyermeke beszélgetés közben:

Túlzottan izgatott, pír az arcokon;

Megváltozik az arckifejezése; megpróbál elfordítani a tekintetét, és erősen pislog, a pupillák szűkülnek vagy kitágulnak;

Önkéntelen gesztusok jelennek meg: ha mond valamit, hirtelen a szájához emeli a kezét, mintha a hazugságok áramlását akarná megállítani; a kezek beszélgetés közben állandóan a ruha szélével vagy valamilyen tárggyal babrálnak; a gyermek megérinti a nyakát, vagy meghúzza a gallért, meghúzza a fülcimpát; megérinti az orrát anélkül, hogy észrevenné; dörzsöli a szemet, az állát vagy a halántékot;

A gyermek gyakran köhögni kezd beszélgetés közben;

Lassan és bizonytalanul beszél, gondosan megválogatja a szavait, és most szünetekkel, most gesztusokkal félbeszakítja magát;

Történeteiben következetlen, akarva-akaratlanul mindent eltúloz. A fejében nincs világos terve, zűrzavar van. Mindig úgy tűnik neki, hogy a felnőttek leleplezik;

A gyermek megismételheti az utolsó mondatot Ön után egy beszélgetés során, hogy időt nyerjen, hogy elfogadható választ találjon;

Mivel a gyermek tudatában van annak, hogy helytelen, amit csinál, halkabb hangon hazudhat, vagy megváltozik a hangszíne vagy a beszédtempója;

A gyermek megpróbálhatja a hazugságokat üres beszéd mögé rejteni. És ha gyermeke természeténél fogva nem túl bőbeszédű, a túlzott bőbeszédűség a megtévesztés jele lehet.

Ha beszélgetés közben a gyermek a zsebében tartja a kezét, akkor valószínűleg el akar rejteni valamit előled.

Ez természetesen csak néhány jel a jelek közül. A figyelmes szülők bármilyen változást észlelnek gyermekeik viselkedésében.

Tehát felfedezte, hogy gyermeke hazudik, de mit tegyen vele – nem tudja? Amikor egy gyerek hazudik neked, ez abból táplálkozik, hogy jelezze, hogy nincs minden rendben a világában. Nagyon gyakran a gyermek hazugsága lehetővé teszi a figyelmes és bölcs szülők számára, hogy megértsék, mi történik a gyermek lelkében, mi kínozza, szorongást, sőt félelmet okoz. Ilyen helyzetekben a hazugság a gyermek számára olyan, mint a balzsam lelki sebek. Ezért nem szabad rohanni a büntetésekkel, és nem szabad megnyilvánulnia a szigorúságnak, felháborodottan és ingerülten „kiengedve a gőzt”. Meg kell próbálnia megérteni, hogy pontosan mitől hazudik gyermeke, és meg kell próbálnia segíteni neki.

Nem egyszerű recept Hogyan lehet leszoktatni a gyereket a hazugságról. Minden helyzetnek megvan a maga módja a probléma megoldásának. És ha már említettük a büntetéseket, akkor kezdjük velük. Próbáld meg elemezni, hogy nem túl magasak-e a követelmények egy gyermekkel szemben? Talán nem felelnek meg a képességeinek. Folyamatos tanításokhoz, jelölésekhez folyamodsz? Talán a gyermek állandóan a félelem igája alatt van - fél a megaláztatástól, fél a büntetéstől? A hazugság nem csak védekezés, pajzs a félelem ellen? Ebben az esetben át kell gondolnia a gyermek befolyásolásának módszereit.

Mi a teendő, ha a gyerek hazudott? Hogyan lehet segíteni egy kis hazugnak?

Hallgassa meg, miről beszél gyermeke, mielőtt leleplezi, gondolja át, hogyan teheti ezt kedvesebben és tapintatabban.

Először is próbálj "hallani" rejtett ok hazudj és elemezzed.

Ne szidja és büntesse azonnal a gyermeket hazugságért, nevezze meg rossz gyerek, egy hazug. Meg kell mutatnod, hogy nagyon ideges vagy; mondd, hogy nem ilyen viselkedést vártál tőle.

Ha látja, hogy a gyermek hazudott, akkor üljön a gyermek mellé, hogy olyan magas legyen, mint ő, és a szeme a gyermek szeme magasságában volt, és nyugodtan mondd el neki, hogy azt kéred. mondd meg az igazat és büntesd meg érte.nem fogod. Mindenképpen hangsúlyozd, hogy szereted és megbízol benne. És tartsa be a szavát - ne szidja a babát, bármit is mond, hanem segítsen neki kitalálni az aktuális helyzetet, támogassa, tanítsa meg, hogyan kell helyesen cselekedni. Akkor a gyermeked továbbra is megbízik benned, és többé nem kell hazudnia.

Magyarázd el a kis hazugnak, mi rejlik a valótlanság mögött, és miért van szükség az őszinteségre. Meg kell értenie, hogy lehetetlen beletörődni a hazugságba, még a hazugságról való elhallgatás is hazugság, ezért próbálja meg a lehető leggyakrabban ösztönözni a gyermek őszinteségét.

Ha a kölyök maga vallott be hazugságot, meg kell dicsérni tettét. Ha nem akar gyónni, ne kényszerítse. helyes kiút ebben a helyzetben lehet egy mese vagy egy általad kitalált történet arról, hogy a hazugság mihez vezet és mennyi bajt okoz. Egy ilyen „lecke” több hasznot hoz a gyerek számára, mint a jelölések másik „része”.

Minden esetben meg kell mutatni a gyermeknek az igények kielégítésének elfogadhatóbb módját, a megtévesztő magatartás alternatíváját.

A gyermeknek meg kell értenie, hogy annak ellenére, hogy Ön nem helyesli a viselkedését, mégis jól bánik vele, és vele együtt szeretné megoldani ezt a problémát.

Íme néhány trükk, amelyek segítségével megtaníthatja gyermekét az őszinteségre.

1. Ösztönözze az őszinteséget. Ahelyett, hogy szidná a gyereket, amikor hazudik, dicsérje meg, amikor arról beszél, hogy valójában hogyan történt.

2. Ne próbálja meg elkapni a gyermeket a történtekben. Ne tegyen fel túl sok kérdést az esettel kapcsolatban. Hiszen sok esetben nyilvánvaló az érintettsége: ha csokoládé csupa a szája, egészen biztos lehet benne, mi történt a nővére édességével. Ne kérjen elismerést egy gyerektől, ha ehhez valódi csatára van szüksége vele.

3. Építsd ki a bizalmat. Mutasd meg gyermekednek, hogy megbízol benne, és ő cserébe mindig megbízhat benned, és elmondhatja a teljes igazságot. Mindig tartsa be a szavát, és kérjen bocsánatot, ha néha nem teljesíti, amit ígért. Többet tanul a példádból, mint az utasításaidból.

4. Ne követeld a babádtól azt, amit te magad nem tudsz megtenni, vagyis ne követeld, hogy a nap 24 órájában igazat mondjon, még egyszer és semmi mást, csak az igazat. Mi, felnőttek, elég gyakran megszegjük az ígéreteinket, és ezt még a gyerekeknek is meg kell tenniük, hiszen még mindig nem tudják, hogyan álljanak ellen az uralkodó körülményeknek. Ezért próbáld megérteni, hogy ha a gyerek nem teljesítette ígéretét, annak komoly okai lehettek.

5. Próbálja meg elmagyarázni a gyerekeknek, hogy mi történik körülöttük, magyarázza el nekik mások és a saját cselekedeteinek indítékait. Ha nem teljesítette, amit ígért gyermekének, mindenképpen kérjen bocsánatot tőle, és magyarázza el a kudarc okait. A gyermek bizalmát megtévesztve nemcsak az őszinteségét veszítjük el, hanem azt is kockáztatjuk, hogy megtévesztő viselkedésre provokáljuk. Fizetni tud nekünk természetben. Mutasson példát néhány kudarchoz és eseményhez való ironikus hozzáállásra. Ez megtanítja a gyermeket, hogy hazugságok nélkül, de humor segítségével találjon kiutat a nehéz helyzetből.

6. Ne éljen vissza a gyerekek bizalmával azzal, hogy a gyermek minden lépését irányítja. A felnőtteknek joguk van eltitkolni valamit a gyerekek elől, de a gyerekeknek életkortól függetlenül szükségük van saját titkaikra. Minél fontosabb érdeklődést mutatunk gyermekeink magánélete iránt, annál inkább kénytelenek bujkálni és hazudni.

7. Ha a gyerekek bíznak szeretetünkben és jó hozzáállásunkban, kevesebb okuk lesz hazudni. Legyen figyelmes gyermekeire, mélyedjen el a problémáikban, érdeklődjön az életük iránt, hogy ne érezzék magukat elhagyatottnak. Néha elég csak meghallgatni a gyereket, és megérti, hogy nincs egyedül, mindig számíthat a figyelmedre és a segítségedre.

8. Emellett a gyereknek fel kell készülnie arra, hogy a családon kívül találkozik őszintétlenséggel. A gyereket nemcsak a társak, hanem a felnőttek is megtéveszthetik, és ezt nehezebben érti meg számára, hiszen hozzászokott, hogy bízzon a felnőttekben. Egy ilyen élményt először nagyon fájdalmasan érzékelnek. Fel kell készíteni a gyermeket arra, hogy az emberek között sajnos gyakran előfordulnak felelőtlenek és őszinték. Beszéljétek meg vele az emberi őszintétlenség okait, tanítsátok meg óvakodni az ilyen emberektől. A jövőben ezek a leckék segítenek abban, hogy ne váljon csalók áldozatává.

Ne feledje, hogy a gyermek őszinte a szüleivel, ha:

Nem fél a haragjuktól, nem fél attól, hogy elutasítják őket;

Biztos vagyok benne, hogy bármi történjék is, a felnőttek nem fogják megalázni;

Tudja, hogy nehéz helyzetben támogatják, tanácsokkal segítik;

Tudja, hogy egy ellentmondásos helyzetben az ő oldalára fog állni;

Határozottan tudja, hogy ha megbüntetik, a büntetés igazságos és ésszerű lesz;

Bizalom van a szülők és a gyerekek között.

Gyermekeink önmagunk ismétlődései. És soha nem szabad elfelejtenie, hogy mennyire őszinte és őszinte, és mennyire megbízható a kapcsolat közted és a gyerekek között, attól függ, hogy gyermeked mennyire lesz őszinte veled. Ha emlékszel erre, akkor soha nem kell azon gondolkodnod, hogyan lehet egy gyereket leszoktatni a hazugságról.

Irodalom a beszéd témájához:

1. Baulina, M. Hazugság vagy fantázia? / Maria Baulina // Az iskolások egészsége. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Hibák. Tévképzetek. Viselkedés / F. A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: három kimutatási módszer / O. Fry. - Szentpétervár: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Miért hazudnak a gyerekek? olvasó "Tinédzser és család" / Szerk. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.