Výpisy z rodičovských stretnutí na základnej škole. Osnova k téme: Ukážka rozvoja rodičovských stretnutí na základnej škole (1.-4. ročník)

rodičovské stretnutia v Základná škola.

Základy interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sformuloval V.A. silná ruka“, varovať pred nebezpečenstvom, „ak to takto bude pokračovať“, a čo najviac duchovná komunikácia deti s rodičmi, čo prináša radosť mamám a otcom. Všetko, čo má dieťa v hlave, duši, zápisníku, denníku – to všetko musíme zvážiť z hľadiska vzťahu detí a rodičov a je úplne neprípustné, aby dieťa prinášalo smútok svojej matke a otcovi – toto je škaredá výchova.

Rodičovské konferencie sa konajú nielen preto, aby boli rodičia informovaní a pomáhali im pri výchove detí, ale aj preto, aby pomohli vyriešiť niektoré problémy, s ktorými sa rodičia neúspešne snažia vyrovnať sami. Stáva sa, že otcovia a matky, ak sa ich deti zle učia, nechcú chodiť na stretnutia, nechcú znova počúvať poznámky učiteľa a jeho nelichotivé recenzie o napredovaní svojich detí.

Skúsenosti z dlhoročnej práce ukazujú, že rodičovské stretnutia treba viesť novým spôsobom. Je potrebné zabezpečiť, aby samotní rodičia jasne videli, ako sa ich dieťa učí a žije, aké sú príčiny jeho ťažkostí v učení, správaní a komunikácii.

Rodičia nevyhnutne potrebujú pedagogické vzdelanie. Na rodičovskom stretnutí sa zvažujú teoretické problematické otázky, riešia sa pedagogické situácie platné pre túto triedu, ponúkajú sa dotazníky a testy pre rodičov, vyhlasujú sa výsledky dotazníkov a testov pre žiakov, poskytuje sa poradenstvo rodičom formou tzv. poznámka. Napríklad na rodičovskom stretnutí „Vaše dieťa je vaše šťastie“ alebo „Dieťa sú prázdniny, ktoré sú vždy s vami“, môžete vykonať prieskum medzi deťmi a rodičmi a dať na diskusiu otázky, ktoré sa nás všetkých týkajú, a potom uveďte odporúčania (poznámky) nižšie.

Dotazník "Jedna rodina"

Usilovnosť.

1. Pri štúdiu sa veľmi snažím.

2. Som pozorný.

3. Pomáham iným a sám žiadam o pomoc.

4. Mám rád samoobsluhu v škole aj doma.

RODIČIA

UČITEĽKA

Postoj k prírode.

chránim zem.

Starám sa o rastlinu.

Starám sa o zvieratá.

Starám sa o prírodu.

Ja a škola.

1. Dodržiavam pravidlá pre žiakov.

2. Zúčastňujem sa triednych aktivít.

3. Som láskavý k ľuďom a spravodlivý.

Skvelé v mojom živote.

1. Som úhľadný a uprataný.

2. Riadim sa kultúrou správania.

3. Na svojej práci si vážim krásu.

4. Vidím krásu vo svojom živote.

Postoj k sebe.

Záleží mi na zdraví.

Nemám žiadne zlozvyky.

Ovládam svoje správanie.

Dodržiavam pravidlá starostlivosti o seba.

Vždy, často, zriedka, nikdy.

Miera prekrývania naznačí, ako dobre rodičia a učitelia deti poznajú.

Test pre deti a rodičov.

“Pokiaľ poznáme naše deti."

deti: h doplňte vety nižšie.

Veľmi sa teším, keď...

Som veľmi smutný, keď...

Bojím sa, keď...

Hanbím sa, keď...

Som veľmi hrdý, keď...

Hnevám sa, keď...

Som veľmi prekvapený, keď...

Dospelí: s Dokončite vety nižšie tak, ako si myslíte, že by skončilo vaše dieťa.

Vaše dieťa je veľmi šťastné, keď...

Vaše dieťa je veľmi smutné, keď...

Vaše dieťa sa veľmi bojí, keď...

Vaše dieťa je v rozpakoch, keď...

Vaše dieťa je hrdé, keď...

Vaše dieťa sa hnevá, keď...

Vaše dieťa je veľmi prekvapené, keď...

Potom dajte rodičom odpovede ich detí na porovnanie.

Miera náhody ukáže, ako dobre rodičia poznajú svoje deti.

Metodika pre rodičov „Portrét môjho dieťaťa“

Ako sa vaše dieťa cíti k vám, rodičom?

Čo sa ho najviac dotýka: náklonnosť, žiadosť, požiadavka, vyhrážka, trest?

Aká je úloha dieťaťa v rodine? Jeho povinnosti, však?

Má dieťa kamarátov?

Kde, ako, s kým voľný čas tvoje dieťa?

Aké vzdelávacie aktivity, predmety má dieťa rád?

Ktorý z členov rodiny je pre neho autoritou?

Čo by ste chceli na svojom dieťati zmeniť?

Máte radi jeho záľuby?

Ako často chválite svoje dieťa?

Napomínate alebo trestáte svoje dieťa za niečo?

Ako doma voláte bábätko?

Čo najradšej robíte s dieťaťom doma?

Považujete svoje dieťa za samostatné? prečo?

Ako často sa na vás syn (dcéra) obracia so žiadosťou o pomoc, akým spôsobom?

Aké je vaše dieťa?

Vníma vaše dieťa náladu, bolesť u niektorého z členov rodiny?

Vie prejaviť súcit, súcit?

Dokáže dodržať slovo, cítiť zodpovednosť za pridelenú prácu?

Uráža sa vaše dieťa často? Sú jeho výčitky oprávnené?

Vie sa radovať z úspechu svojich priateľov a príbuzných?

Ak strašíte dieťa, aké slová používate?

Ak chválite dieťa, prečo a ako?

Stručne o zdraví dieťaťa.

TEST pre deti „Vaše kontakty s rodičmi“

áno - 2 body,

niekedy - 1 bod,

nie - 0 bodov

Myslíte si, že máte s rodičmi vzájomné porozumenie?

Rozprávate sa od srdca k srdcu so svojimi staršími, radíte sa s nimi o osobných záležitostiach?

Zaujímaš sa o prácu tvojich rodičov?

Poznajú tvoji rodičia tvojich priateľov?

Sú vaši priatelia u vás doma?

Robíte domáce práce s rodičmi?

Nudíte sa doma a najradšej trávite voľný čas vonku?

Máte spoločné aktivity a záľuby so staršími ľuďmi?

Zúčastňujete sa príprav na domáce sviatky?

Chcete, aby boli počas „detských prázdnin“ vaši rodičia s vami a vašimi hosťami?

Rozprávate sa s rodičmi o knihách, ktoré čítate?

Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách alebo filmoch?

Chodíte spolu na prechádzky alebo túry?

Chodíte spolu do divadiel, múzeí, na výstavy a koncerty?

Trávite radšej víkendy s rodičmi?

Viac ako 20 bodov- Váš vzťah so staršími možno považovať za úspešný.

10 až 20 bodov- Uspokojivé, ale nie dostatočne všestranné. Zamyslite sa nad tým, ako by sa mali prehĺbiť a doplniť.

Menej ako 10 bodov– vaše kontakty s rodičmi sú zjavne nedostatočné. Musíme sa rozhodnúť, ako ich zlepšiť.

POMÁHAME DEŤOM UČIŤ SA

Niekoľko užitočných rád.

1. Pokojne zobuďte dieťa; keď sa zobudí, mal by vidieť tvoj úsmev a počuť jemný hlas. Netlačte ráno, nenaťahujte maličkosti, nevyčítajte chyby a prehliadnutia, aj keď „včera varovali“.

2. Nelúčte sa, varujte a poučujte: „pozri, nehraj sa“, „správaj sa dobre“, „aby dnes neboli žiadne komentáre k tvojmu správaniu“ atď. Poprajte mu veľa šťastia, rozveseľte ho, nájdite pár milých slov. Čaká ho ťažký deň.

4. Ak vidíte, že dieťa je rozrušené, ale mlčí, nepýtajte sa, nechajte ho, nech sa upokojí a povie si.

5. Najlepší čas na domácu úlohu s dieťaťom od 15 do 17 hodín - prvá zmena, od 9 do 11 hodín - druhá zmena. Večerné hodiny sú zbytočné, pretože. dieťa je už unavené z náročného školského dňa.

6. Nenúťte sa robiť všetky úlohy naraz, nemalo by to trvať dlhšie ako 15-20 minút a až po 20-minútovom odpočinku sa môžete k úlohe vrátiť.

7. Počas vyučovania s dieťaťom potrebujete: pokojný tón, podporu („neboj, všetko sa dá“, „poďme na to spolu“, „pomôžem ti“), pochvalu (aj keď moc to nejde).

8. Pri komunikácii s dieťaťom sa snažte vyhnúť podmienkam: „Ak áno, potom ...“. Niekedy sú podmienky nemožné bez ohľadu na dieťa a vy sa môžete ocitnúť vo veľmi ťažkej situácii.

9. Venujte pozornosť sťažnostiam dieťaťa bolesť hlavy, únava, zlý stav. Najčastejšie ide o objektívne ukazovatele únavy, ťažkostí s učením.

10. Majte na pamäti, že všetky deti milujú rozprávku pred spaním, pesničku, láskyplné slová. To všetko ich upokojuje, pomáha odbúravať stres, pokojne spať. Pred spaním sa snažte nemyslieť na problémy.

Desať prikázaní pre rodičov

Dieťa je dovolenka, ktorá je vždy s vami.

1. Neočakávajte, že vaše dieťa bude ako vy, alebo také, aké chcete. Pomôžte mu stať sa nie vami, ale ním samým.

2. Nežiadajte od dieťaťa, aby zaplatilo za všetko, čo ste pre neho urobili. Dal si mu život – ako ti môže poďakovať? On dá život inému, tomu tretiemu, a to je nezvratný zákon vďačnosti.

3. Nevyťahujte svoje výčitky na dieťa, aby ste v starobe nejedli horký chlieb. Za to, čo zaseješ, to príde.

4. Nepozerajte sa na jeho problémy zhora. Život je daný každému podľa jeho síl a buďte si istí, že pre neho to nie je o nič menej ťažké ako pre vás a možno ešte viac, pretože nemá žiadne skúsenosti.

5. Neponižujte!

6. Nezabúdajte, že najdôležitejšie stretnutia človeka sú jeho stretnutia s deťmi. Venujte im väčšiu pozornosť – nikdy nemôžeme vedieť, koho v dieťati stretneme.

7. Nebite sa, ak nemôžete niečo urobiť pre svoje dieťa. Mučte, ak môžete, ale nie. Pamätajte: pre dieťa sa neurobí dosť, ak sa neurobí všetko.

8. Dieťa nie je tyran, ktorý preberá celý tvoj život, nielen ovocie z mäsa a kostí. Toto je vzácny pohár, ktorý vám Život dal za to, že v ňom udržiavate a rozvíjate tvorivý oheň. Toto je oslobodená láska matky a otca, v ktorých nevyrastie „naše“, „naše“ dieťa, ale duša, ktorá je daná do úschovy.

9. Vedieť milovať dieťa niekoho iného. Nikdy nerob niekomu inému to, čo by si nechcel, aby robili tebe.

10. Milujte svoje dieťa akýmkoľvek spôsobom - netalentované, nešťastné, dospelé. Pri jednaní s ním sa radujte, pretože dieťa je sviatok, ktorý je stále s vami.

Dobré deti pochádzajú od dobrých rodičov.

Mnohí rodičia vyžadujú od svojich žiakov dobré známky. Na to však musia byť oveľa trpezlivejší samotní rodičia.

Psychológovia radia:

Dajte dieťaťu právo rozhodnúť sa, kedy si urobí domácu úlohu. Vašou úlohou je pomôcť mu splniť harmonogram, len tak si zvykne na rytmickú prácu;

iba v najextrémnejších prípadoch s ním robte domáce úlohy - len keď vidíte, že sa bez vašej pomoci nezaobídete;

Neprepadajte panike, ak má vaše dieťa problémy v škole.

Pomôžte mu nájsť cestu von:

v domácich rozhovoroch sa príliš často nedotýkajte školských tém – dieťa si potrebuje od školy oddýchnuť;

nenechajte sa presvedčiť, že doučovanie je najlepší liek získať dobré známky;

nesnažte sa dieťa stále vodiť za ručičku, nechajte ho, nech sa učí samostatnosti a zodpovednosti už od začiatku školskej cesty.

MAMA A OTEC

Byť rodičom znamená prejsť veľkou školou trpezlivosti. Mali by sme pamätať na jednoduché pravdy:

Deti by pre nás nemali byť potenciálni športovci, hudobníci či intelektuáli, ale jednoducho deti.

Ak ich milujeme, bez ohľadu na to, či sa správajú zle alebo dobre, potom sa deti skôr zbavia návykov, ktoré nás dráždia.

Ak ich budeme milovať len vtedy, keď sme s nimi spokojní, vyvolá to v nich neistotu, stane sa to brzdou ich rozvoja.

Ak je naša láska bezpodmienečná, bezpodmienečná, deti sa zbavia intrapersonálnych konfliktov, naučia sa sebakritike.

Ak sa nenaučíme radovať sa z detských úspechov, deti sa budú cítiť neschopné, utvrdia sa v tom, že je zbytočné sa snažiť – nároční rodičia vždy potrebujú viac, ako dieťa dokáže.

Rodičovské stretnutie na základnej škole. 1. trieda

Úvod.

Učebňa…. Pre niekoho je to radosť z komunikácie, pre iného horkosť z nedorozumenia. Ako zabezpečiť, aby stretnutia rodičov, detí, učiteľov boli len pozitívne? Aby po stretnutiach na rodičovskom stretnutí rodičia doma riešili kolegiálne problémy, ktoré nastanú? Ako určiť líniu, na ktorej sa môžete držať a zachovať si radosť, porozumenie, uznanie, lásku.

Tento rok mám prvú triedu. Počnúc školským rokom som predpovedal výsledky práce s triedou, no narazil som na problém, ktorý ma prinútil veľmi rýchlo spustiť dotazníky pre rodičov, stretnúť sa so školským psychológom viackrát, porozprávať sa o vzniku mladších školákov svojvôľa. Najmä o tom, ako pomôcť prvákom, aby boli pozornejší. Zišli sme rodičovskú komisiu našej rady, na ktorej sa rozhodlo usporiadať „Okrúhly stôl s kreatívnym laboratóriom rodičov“ o probléme, ktorý vyšiel najavo.

Predmet štúdia:študentský tím.

Predmet štúdia: " Ako pomôcť deťom stať sa pozornejšími.

Cieľ: dokázať, že dieťa bude pozornejšie, ak:

zistiť dôvody nevhodného správania;

viesť systematické hodiny na jeho nápravu a vytváranie návykov.

Úloha: ukázať rodičom dôležitosť a význam problému rozvíjania pozornosti detí, oboznámiť ich s metódami a technikami rozvíjania pozornosti žiakov prvého stupňa. Pre to:

uskutočniť prieskum na tému rodičovského stretnutia: „Výber cesty“.

preštudujte si príslušnú vedeckú literatúru.

oboznámiť rodičov s pojmom „pozornosť“ a jej hlavnými vlastnosťami.

vybrať metódy a vykonať výskum, diagnostiku.

študujte počas stretnutia cvičenia a hry na rozvoj pozornosti.

vyberte si formu stretnutia: „tvorivé laboratórium pri okrúhlom stole“, vypracujte odporúčania pre rodičov s cieľom napraviť a pomôcť svojmu dieťaťu.

Členovia: triedny učiteľ, rodičia žiakov 1. ročníka rodičia ZŠ - 1.-4.

Forma realizácie: „Tvorivé laboratórium rodičov pri okrúhlom stole“.

Plán.

Školenie:

ALE). Spustenie dotazníka pre rodičov „Výber cesty“.

Dotazníkové otázky

Je vaše dieťa často rozptýlené počas rozhovorov, tried alebo úloh?

Áno.

Ťažko povedať.

Nie

Môžete nazvať svoje dieťa sústredeným, vytrvalým?

Áno.

Ťažko povedať

Nie

Chceli by ste, aby bolo vaše dieťa pozorné?

Áno.

Ťažko povedať.

Nie

4. Čo robíte pre to, aby si vaše dieťa rozvíjalo pozornosť?

5. Myslíte si, že by sa takýchto stretnutí mala zúčastniť celá rodina? ___________

B). Premýšľanie o účele tohto rodičovského stretnutia, jeho vzdelávacej hodnote, predpovedaní výsledkov, komplexnom význame, príležitostiach.

AT). Vypracovať konkrétny plán stretnutia a prediskutovať ho s iniciatívnou skupinou rodičov, rodičovskou komisiou, psychológom, kde každý vyjadrí svoj názor, návrh.

2. Centrálna udalosť: stretnutie rodičov, priame uskutočnenie „KRUHÉHO STOLU“.

3. Reflexia:

Vydanie nástenných novín „In hot pursuit“.

Čítanie rozhodnutia schôdze.

Vlastná analýza a odpovede na otázky:

Čo bolo na podujatí cenné?

Čo sa nepodarilo? prečo?

Čo by ste chceli počuť, vypracujte praktický materiál, ktorý poskytnete účinnú pomoc tvoje deti?

Priebeh stretnutia.

plagáty na tabuli: a) „Génius je pozornosť. Nezáleží na tom, kto to povedal, dôležité je, že to tak je." b) "Najťažšia vec vo vzdelávaní je učiť filantropiu." c) „U dieťaťa je ťažké rozvíjať svojvoľné procesy. A mama a otec sa v tom môžu stať hlavnými asistentmi.

d) Predmet: AKO POMÔCŤ DEŤOM STAŤ SA Vnímavým.

Znie hudba.

Rodičia zaberajú svoje miesta podľa prevzatého žetónu podľa farby(červená, modrá, zelená, žltá, rybia kosť), výsledkom bolo vytvorenie piatich pracovných skupín účastníkov stretnutia.

1. Triedny učiteľ otvára rodičovskú schôdzu.

učiteľ:

Dobrý večer milí rodičia! Dnes sme sa stretli, aby sme prediskutovali problémy spojené s úspechom. vzdelávacie aktivity naše deti. V mnohom výsledky učenia priamo súvisia s kognitívnymi procesmi, ktoré formujú schopnosť žiakov k intelektuálnej činnosti. A dnes sa pokúsime vyriešiť problém spojený s jedným z týchto procesov. Pozývame vás na vylúštenie krížovky krížovka na tabuli)

Čítal som citát „Génius je pozornosť. Nezáleží na tom, kto to povedal. Je dôležité, aby to tak bolo." Témou nášho rozhovoru je „POZOR - ako pomôcť dieťaťu stať sa pozornejším“ Dnes sa na našej práci podieľate školská psychologička Margarita Gennadievna, vy sami, naša vážená redakčná rada od rodičov - Zhanna Gennadievna a Natalya Vladimirovna vy. Rovnako ako pracovná skupina na vypracovanie nášho rozhodnutia o stretnutí - ako súčasť predsedu Kazašskej republiky Evgenia Vladimirovna, školský psychológ M.G. a člen R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Pred stretnutím sme spustili dotazník, aby sme zistili, nakoľko relevantná je téma, ktorej sme sa dotkli?

Položíme vám prvú otázku: Koľko času trávite so svojím dieťaťom? (rýchlym tempom)

učiteľ: "Vďaka!"

psychológ: Žiadam vás, aby ste pokračovali vo fráze - Pozorné dieťa je … (čas 2 minúty na túto úlohu, pracujte v skupinách).

Overenie práce . (Po kontrole úlohy)

Pozornosť môže byť nedobrovoľné, t.j. bez cieľa a dobrovoľného úsilia, svojvoľný– t.j. mať cieľ a aktívne ho udržiavať, a podobrovoľné, t.j. - prítomnosť cieľa, ale bez vôľového úsilia.

učiteľ: Pozornosť ako kognitívny proces je povinnou súčasťou štruktúry akéhokoľvek duševný proces. Ak sa pozornosť rozvíja dobre, tak sa podľa toho vyvíjajú jej dôležité vlastnosti ako koncentrácia, stabilita, distribúcia, prepínanie, zvyšovanie množstva naučených informácií a vzniká zvyk byť pozorný, aj keď nastanú nepriaznivé podmienky.

Žiadam vás, aby ste v skupinách prediskutovali nasledujúce otázky:

Ako rozumiete výrazom:

zameranie je...

odvádzanie pozornosti je...

rozdeľovanie pozornosti je...

rozsah pozornosti je...

Preto je dôležité, aby študent mohol sústrediť svoju pozornosť a udržať ju na skúmanom objekte. V prípade potreby rýchlo prepnite svoju pozornosť z jedného objektu na druhý. Je tiež dôležité vedieť venovať pozornosť odlišné typyčinnosti, z ktorých jedna musí byť automatizovaná. Tieto automatizované činnosti by mali byť učebnými aktivitami.

Jedným z hlavných problémov základnej školy je nedostatočný rozvoj procesov dobrovoľnej pozornosti u školákov. Aj v rodine sa tomu venuje malá pozornosť. Svojvoľná pozornosť je však zvyk, ktorého výchova začína v rodine. Schopnosť prepínať pozornosť pomáha prejsť na rôzne aktivity, ktoré učiteľ na hodine ponúka. A ak dieťa nevie ako dlho venujú sa rovnakému biznisu, nevedia sa hrať s hračkami, nemajú žiadne záujmy a koníčky, to všetko môže viesť k neformovanej dobrovoľnej pozornosti a následne k problémom vo vzdelávacích aktivitách.

(navrhuje sa „Vejár situácií“ podľa čísel: situácie-karty, video situácie) (každá 3 situácie)

U. Ako vidíte, máme problémy. A na formovanie zručností výchovno-vzdelávacej činnosti je potrebné nasmerovať vedomie našich detí k zmyslu, obsahu samotnej tejto činnosti, t.j. naučiť svoje dieťa počúvať tok znejúcej reči, porozumieť jej, rozhodovať sa, dosahovať výsledky, vytvoriť si zvyk byť pozorný.

Pozrime sa teda na jednotlivé charakteristiky pozornosti mladších žiakov, ktoré potrebujú vo svojej výchovno-vzdelávacej činnosti.

Stabilná, ale slabo presunutá pozornosť: Deťom môže dlho trvať a usilovne vyriešiť jeden problém, ale s ťažkosťami prejdú na ďalší.

Ľahko prepínať pozornosť v procese práce, ale tiež ľahko rozptyľovať cudzie momenty.

Dobre organizovaná pozornosť sa spája s malým množstvom práce.

Ľahko rozptýliť pozornosť.

Trvalá mimovoľná pozornosť: deti sa zameriavajú na zaujímavé funkcieštudovaný materiál.

Naším hlavným cieľom je pomáhať našim deťom. Preto vám odporúčame, aby ste teraz pracovali v skupinách, aby ste toho spoznali čo najviac účinnými prostriedkami rozvoj pozornosti.

Praktická práca.

Každej skupine sú rozdané kartičky s popisom cvičení a hier na rozvoj pozornosti. V priebehu 10-15 minút sa každá skupina pripraví, zoznámi sa s ich obsahom. Potom sa stratia 1-2 hry alebo úlohy - pred inými skupinami rodičov. Určiť rodičom, akú vlastnosť pozornosti možno týmto hrám pripísať, ktoré hry sa im najviac páčili a prečo (ospravedlniť) a či je možné spoločne s deťmi vymyslieť iné, Zaujímavé hryže sa zameria na rozvoj pozornosti?

(hry a úlohy sú vytlačené v aplikácii).

Napríklad, cvičenie 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep atď.

Cvičenie 2. Nakreslite bodky, ako je znázornené na hárku.

Cvičenie 3. sú dané slová:krtko, bunker, rok, front, pevnosť, pilot, flotila, pevnosť, obrat.Aké bude skóre slovopevnosť .

Cvičenie 4 Korekčný test.

Úloha 5."Mačka" v klobúku. (Hlavička obsahuje otázky a úlohy k tejto problematike. Rodičia bez toho, aby sa pozerali, berú otázky z hlavičky a okamžite začnú radiť ku konkrétnemu problému.

Najpozornejší.

Pozorne počúvajte text a počítajte počet slov v ňom so zvukom „P“.

Biely nadýchaný sneh vám víri, vlaje a ticho sadá pod nohami. Natiahnite dlaň - chyťte chmýří, aké krásne sú tieto biele snehové vločky!

Hra . Opravte chyby.Cieľom hry je naučiť sa riadiť pokynmi, sústrediť sa a udržať pozornosť na vzdelávací predmet.

Pokyny: varujte najskôr o možné chyby kto si nevšimol rozprávkový hrdina vo svojej práci a žiada, aby sledoval jeho prácu na tabuli.

V procese práce sú najprv zámerne povolené hrubé. Potom ďalšie a ďalšie menšie chyby.

Nájdite skryté slová

Hra "Zrkadlo"

Hra "Muchy - nelieta"

Kontrola úloh.

Záver.

G.L. Pre rozvoj dobrovoľnej pozornosti je potrebné eliminovať zbytočné podnety (rádio, TV, vypnúť počítač a pod.) Naučte dieťa prekonávať ťažkosti spojené s využívaním pozornosti. Dôležitú úlohu zohráva postoj k činnosti, ktorej by sa malo dieťa venovať, rozvíjať o ňu záujem. Každú polhodinu si treba urobiť prestávky a prejsť na iné aktivity.

Vedome sa staráte o rozvoj pozornosti, vy, milí rodičia, by ste mali byť pozorní k svojmu dieťaťu, jeho aktivitám, jeho životu. Pozornosť nie je daná kvalita raz a navždy. Pozornosť môže a mala by sa rozvíjať! Koniec koncov, rozvoj pozornosti je uľahčený jej zapojením do akejkoľvek cieľavedomej činnosti; zbieranie kamienkov, hríbov, mozaík, mušlí či stavebníc – to všetko rozvíja pozornosť. Pre rozvoj pozornosti a krátkodobej pamäte. Nasledujúce cvičenia vám môžu pomôcť.

1.Rozvoj koncentrácie.

Nájdite a nakreslite určité písmená v tlačenom texte; "krútené vlákna"

2. Zvýšená pozornosť a krátkodobá pamäť.

Ide o prácu s tabuľkami Schulte (s číslami a písmenami, od 1 do 25, čierne a červené), periférnym videním vidieť čo najviac predmetov - vpravo, vľavo, vizuálne diktáty, zapamätať si poradie čísel objektov predložených na preskúmanie na niekoľko sekúnd (počet položiek je možné zvýšiť)

3. Školenie rozdeľovania pozornosti:

Vykonávanie dvoch rôznych úloh čítanie textu a počítanie ťahov ceruzkou na stole).

4. Rozvoj zručnosti prepínania pozornosti:

Pracuje s tlačeným textom. Alternatívne pravidlá pre podčiarknutie a prečiarknutie určitých písmen.

3.Návrh rozhodnutia schôdze(je zapísaná v zápisnici z rodičovskej schôdze)

3. Odraz

Zástupcovia každého pracovná skupina pokračuj vo vete postupne:

“Dnes na rodičovskom stretnutí sme si uvedomili, že pozornosť ... “

Ako rozhodnutie rodičovskej schôdze dostávajú rodičia odporúčania:

4. Chvíľka vďačnosti.

Učiteľ, psychológ a RK ďakujú rodičom za Aktívna účasť v zbore a prajem im veľa úspechov pri výchove svojich detí.

Ukázali sme fragment správania detí s hyperkenickým a hyperaktívnym syndrómom. Jedným z jeho špecifických znakov je nadmerná aktivita dieťaťa, nadmerná pohyblivosť, puntičkárstvo, nemožnosť dlhodobého zamerania sa na čokoľvek. AT nedávne časy odborníci dokázali, že hyperaktivita pôsobí ako jeden z prejavov celého komplexu porúch zaznamenaných u takýchto detí. Hlavná chyba je spojená s nedostatočným mechanizmom pozornosti a inhibičnej kontroly. Preto sú tieto syndrómy presnejšie klasifikované ako poruchy pozornosti. Porucha pozornosti je považovaná za jednu z najčastejších foriem porúch správania u malých detí. školského veku a u chlapcov sú takéto porušenia zaznamenané častejšie ako u dievčat.

Nástup do školy spôsobuje deťom s poruchami pozornosti vážne ťažkosti, keďže výchovno-vzdelávacia činnosť kladie zvýšené nároky na rozvoj tejto funkcie. Rozlišujú sa nasledujúce prejavy poruchy pozornosti u detí. Poprosím vás, aby ste si všimli, ktoré z týchto prejavov má vaše dieťa, aby ste mu neskôr mohli doma cielenejšie pomáhať.

Často sú pozorované nepokojné pohyby v rukách a nohách. Sediac na stoličke sa dieťa zvíja, krúti.

Nedá sa pokojne sedieť. Keď je to potrebné.

Ľahko sa rozptýli cudzími podnetmi.

S ťažkosťami pri čakaní, kým príde na rad počas hry a v rôznych iných situáciách v tíme (školské vyučovanie, exkurzie)

Často odpovedá na otázky bez rozmýšľania, bez toho, aby počúval do konca.

Pri plnení navrhovaných úloh má ťažkosti (nesúvisiace s negatívnym správaním alebo nedostatkom porozumenia).

Ťažkosti s udržaním pozornosti pri vykonávaní úloh alebo počas hier.

Často skáče z jednej nedokončenej činnosti do druhej.

Nedá sa hrať potichu, pokojne.

Zhovorčivý.

Prekáža ostatným, lepí sa na iných (napríklad prekáža pri hrách iných detí).

Často sa zdá, že dieťa nepočúva reč, ktorá je mu adresovaná.

Stratí veci potrebné v škole a doma (napríklad hračky, ceruzky, knihy atď.)

Často sa zaväzuje nebezpečné činnosti. Bez premýšľania o dôsledkoch (napríklad vybehne na ulicu bez toho, aby sa rozhliadol). Nevyhľadáva dobrodružstvo ani vzrušenie.

Prítomnosť ôsmich z uvedených 14 symptómov u detí je základom pre tvrdenie, že dieťa má poruchu pozornosti. Všetky prejavy deficitu pozornosti možno rozdeliť do troch skupín:

Príznaky hyperaktivity (1,2,9,10)

Nepozornosť a roztržitosť (3,6,12,13)

Impulzivita (4,5,11,14)

Tieto poruchy správania sú sprevádzané závažnými sekundárnymi poruchami, medzi ktoré patria predovšetkým slabé študijné výsledky a ťažkosti v komunikácii s inými deťmi. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti hyperaktívne deti nemôžu dosahovať výsledky zodpovedajúce ich schopnostiam. Zároveň údaje o intelektuálny rozvoj takéto deti sú kontroverzné. Podľa jednej štúdie má väčšina detí s poruchou pozornosti dobré intelektuálne schopnosti. Podľa iných zdrojov sú poruchy správania u takýchto detí často sprevádzané výrazným oneskorením vo vývoji v porovnaní s inými deťmi. V každom prípade však hyperaktívne deti v dôsledku zhoršenej pozornosti a správania vykazujú výsledky pod svojimi možnosťami, a to ako v škole, tak aj v špeciálnom psychologickom testovaní.

Poruchy správania takýchto detí ovplyvňujú nielen študijné výsledky, ale do značnej miery určujú aj charakter ich vzťahov s ostatnými. Vo väčšine prípadov majú deti ťažkosti v komunikácii: nemôžu sa dlho hrať so svojimi rovesníkmi, nadväzovať a udržiavať priateľské vzťahy. Medzi deťmi sú zdrojom neustálych konfliktov a rýchlo sa stávajú vyvrheľmi.

V rodine tieto deti často trpia porovnávaním sa s tými, ktorých správanie a štúdium je viac vysoký stupeň. Kvôli nedisciplinovanosti, neposlušnosti, pretože nereagujú na komentáre, sa rodičia rozčuľujú a často to vedie k trestom, ktoré často neprinášajú želané výsledky. A deti, ktoré vidia agresivitu svojich rodičov, sa často uchyľujú k asociačným akciám.

Práca s hyperaktívnymi aj hyperkenickými deťmi veľký význam má vedomosti o príčinách pozorovaných porúch správania.

Dôvody:

Organické poškodenie mozgu (traumatické poškodenie mozgu, neuroinfekcia),

Asfyxia novorodenca.

Genetický faktor, keď porucha pozornosti môže byť familiárna.

Vlastnosti centrálneho nervového systému.

Nutričné faktory ( vysoký obsah uhľohydrátov v potravinách vedie k zhoršeniu ukazovateľov pozornosti).

Sociálne faktory (nejednotnosť a nesystematické výchovné vplyvy a iné faktory).

Vážení rodičia, po vypočutí týchto informácií si myslím, že ste si sami všimli dôvody odchýlok u vášho dieťaťa. Po zistení dôvodov prejdime k praktickým činnostiam.

Poradenstvo:

Pri výchove detí s poruchami pozornosti sa treba vyhnúť dvom extrémom:

Prejavy nadmerného súcitu a povoľnosti;

Kladenie pred neho zvýšené požiadavky, ktoré nie je schopný splniť.

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Učitelia sa stretávajú s rodičmi prvákov pred začiatkom o školský rok, je najvhodnejšie uskutočniť takéto stretnutie-stretnutie koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie:

Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.

Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?

Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.

Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.

Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"

Prieskum rodičov na tému stretnutia.

sebaprezentácia - vizitka rodiny.

Rodičovský tréning "Dieťa v zrkadle rodičov".

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde sa bude konať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania, tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili ZŠ). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali u učiteľa, ktorý získava triedu.

Úvodné slovo riaditeľa školy(možnosť).
– Milí otcovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho, a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa ZŠ, predstaviť vyuč. Základná škola, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

Sebaprezentácia učiteľa.
Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.
Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

Sebaprezentácia rodiny.
Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na kazetu. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
Plán rodinnej prezentácie

Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
Vek rodičov, narodeniny rodiny.
Rodinné záujmy a koníčky.
Rodinné tradície a zvyky.
Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

Prehliadka budovy školy.
Po sebaprezentácii rodičov, učiteľov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

Tipy pre rodičov.
Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

Rodičovský prieskum.
Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

Predstavte materský tím možné problémy adaptácia detí v prvom ročníku vzdelávania.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zborník zo schôdze

Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
Mohlo by to vyzerať nejako takto.
Slovo učiteľa. Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Po tom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, sa vo vašej duši, vo vašom srdci pevne usadili pocity a emócie, ktoré naplnili celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas diskusie o téme stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťa. Rodičovská starostlivosť o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorická aktivita(vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam pre psychickú pohodu v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- s prihliadnutím na temperament v období adaptácie na školstvo;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Známy učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a použiť ich na prípravu dieťaťa na dospelosť.

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel v izbe alebo v pracovnom kútiku svojho dieťaťa na nápadné miesto. Je vhodné na konci týždňa upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať a ktoré nie a prečo. Môžete skúsiť s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

Úloha televízie v živote dieťaťa.

Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zborník zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
nejaká štatistika:
· Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
· Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
· 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
· 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
· 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov umiestňuje televízor na prvé miesto pri hodnotení využívania voľného času, pričom vylučuje šport, outdoorové aktivity a komunikáciu s rodinou.
Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
Radi pozeráte všetko za sebou alebo preferujete niektoré jednotlivé programy?
Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

Odporúčania pre rodičov:
1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú pozerať na nasledujúci týždeň.
2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa ňou stane pozitívny príklad pre dieťa.
5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

Domáca úloha pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
Aké relácie preferujete?
Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?
Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Zase si robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

Zopakujte si sebahodnotenie študenta.

Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zborník zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. rodinná rada sa zhromažďuje, keď je prípad naliehavý a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som láskavý, krásny, inteligentný atď.)
Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú pohnútky dieťaťa pri výbere prídavných mien označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

Školenie rodičov.
otázky:

Uveďte príklady situácií z vášho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
Môžete povedať, že v odpovediach chlapcov na páske ste počuli ozveny negatívne emócie? (Podľa psychológov pozitívne emócie objavia sa u človeka, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný a negatívne – keď nie sú naplnené potreby.) Ako formovať pozitívne emócie? Kde začať?
Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je žiaduce používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

Odporúčania pre rodičov:
1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
5) Pomôžte na požiadanie.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
8) Konflikty riešte pokojne.
9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

Domáca úloha pre rodičov: napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
2. Ukazuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
3. Ako rozvíjate u dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
Dopytovanie prebieha v priebehu stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10-15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania:ústny denník.

ústny denník- sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa koná so študentmi.

Zborník zo schôdze

Prehľad stránok ústneho časopisu.
Prvá strana. "Náš život v triede" (útržky hodín).
Druhá strana. „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
Tretia strana. „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
Štvrtá strana. „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
Strana päť.„My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za ich prácu v triede).
Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
Strana šiesta. „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda
Prvé stretnutie
téma: Fyzický vývojžiak základnej školy
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

Diskutujte s rodičmi nová etapa vo fyzickom a duševný vývoj deti.

Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

Význam telesná výchova pre plný rozvoj jednotlivca.

Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum(na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
Dotazník pre rodičov
1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.

Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

Príčiny detskej agresivity.

Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresivity(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

Operatívna analýza reakcií rodičov.

Výmena názorov na tému stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Je vaše dieťa agresívne?
2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
3. Voči komu prejavuje agresiu?
4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

Zdieľanie skúseností rodičov.
Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
Dotazník pre rodičov
1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.

Preskúmajte problémy identifikované v prieskume detí a rodičov a veďte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

učiteľský prejav pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.
Dotazník pre rodičov
1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné vlastnosti

Úlohy na stretnutie:

Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Práca a jej význam v živote dieťaťa.

Intelektuálna práca a efektívnosť.

Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

Analýza situácií(učiteľský prejav).
Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi, ktorý sa uskutočnil pred stretnutím, sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

Úvod k výstave.
Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú žiaci pripravili na stretnutie.

Odporúčania rodičom.
Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej kapacity a výchove pracovitosti.
Dotazník pre rodičov
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudby, učiteľmi hudobná škola, výtvarný pedagóg a profesionáli pôsobiaci v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Učiteľ zvažuje problémy predstavivosti v živote dieťaťa, uvádza údaje z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.

Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
Dotazník pre rodičov
1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
2. Má vaše dieťa rado premenu?
3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

Identifikujte spôsoby ovplyvňovania osobné kvality dieťa.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Príhovor triedneho učiteľa k problému.
Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

Príhovory školského lekára a psychológa.

Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníka ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
2. Ako sa začal správať doma?
3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolskej činnosti
Stretnutie sa koná so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a jedinečnosť.

Otázky na diskusiu:

Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

Úvodné slovo triedneho učiteľa.

"olympijské" súťaže.
Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.

Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov analýzy výsledkov školenia za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Zvláštnosti hovorová reč v domácom prostredí.

Plán stretnutia

Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(kompozície, burime a pod.).

Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady(v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

Zoznámenie sa s triedny učiteľ a učitelia ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.

rysy (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

Páčilo sa ti byť vo svojej triede?

Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?

Chceš študovať ďalej?

Na čo najradšej spomínate?

Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?

Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?

Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

Čo by ste chceli zaželať budúcim prvákom?

Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

Aké odborné vlastnosti by mali mať?

Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?

Ako môžete pomôcť triede, aby mala pre vaše dieťa v tejto triede zaujímavý život?

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole

(1. – 4. ročník)

1 TRIEDA

Prvé stretnutie

Téma : Zoznámenie sa s rodičmi
prvákov

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie:

1. Zoznámte rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a navzájom.

2. Pomôžte pripraviť rodinu na vstup dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu  :

 Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

 Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?

 Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia (príkladný)

I. Oboznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.

II. Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.

III. Prehliadka budovy školy.

IV. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"

V. Dopyt rodičov na tému stretnutia.

VI. Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.

VII. Rodičovský tréning "Dieťa v zrkadle rodičov".

Priebeh stretnutia

I. Úvodné slovo riaditeľa (možnosť).

– Milí oteckovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!

Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho, a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.

Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

II. Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.

Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

III. Sebaprezentácia učiteľa.

Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

1. Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.

2. Príbeh o vašich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

IV. Sebaprezentácia rodiny.

Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na kazetu. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.

Plán rodinnej prezentácie

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.

2. Vek rodičov, narodeniny rodiny.

3. Záujmy, záľuby rodiny.

4. Tradície a zvyky rodiny.

5. Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

V. Prehliadka budovy školy.

Po sebaprezentácii rodičov, učiteľov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

VI. Tipy pre rodičov.

Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

VII. Rodičovský prieskum.

Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.

Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie

Téma : Problém adaptácie
prvákov v škole

Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zborník zo schôdze

I. Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.

Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

II. Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.

Mohlo by to vyzerať nejako takto.

Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Po tom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, sa vo vašej duši, vo vašom srdci pevne usadili pocity a emócie, ktoré naplnili celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.

Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.

Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas diskusie o téme stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o vytvrdzovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam pre psychickú pohodu v živote žiaka prvého stupňa:

– vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;

– úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);

– formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;

– povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;

– neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);

– vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;

– zohľadnenie temperamentu počas obdobia adaptácie na školskú dochádzku;

– udelenie nezávislosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;

– povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;

– rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

● Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.

● Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

● Nebojujte bez dôvodu.

● Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.

● Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.

● Nikoho nedráždite, neprosíte, o nič neprosíte. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

● Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

● Nikoho neosočujte a neohovárajte.

● Skúste byť opatrní.

● Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

● Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Tretie stretnutie

Téma : TV v rodinnom živote
a prvák

Úlohy na stretnutie:

1. Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

 Úloha televízie v živote dieťaťa.

 Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

 Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

 Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

 do Ako je podľa vás potrebné zabezpečiť dieťaťu sledovanie televízie? Navrhnite možné možnosti.

Zborník zo schôdze

I. Úvodný prejav učiteľa (možnosť).

– Televízia v živote dieťaťa – je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.

n nejaká štatistika:

 Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.

 Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.

 50% detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.

 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.

 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov pri hodnotení využívania voľného času umiestňuje televízor na prvé miesto, pričom vylučuje šport, outdoorové aktivity a komunikáciu s rodinou.

Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

 Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?

 Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?

 Radi pozeráte všetko za sebou alebo preferujete niektoré jednotlivé programy?

 Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

II. Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

III. Diskusia.

 Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?

 Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.

Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.

Sledovanie televízie vám umožňuje:

– relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;

– nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;

– pochopiť pomocou televízie, čo je „dobré“ a čo „zlé“;

– dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;

– rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.

Učiteľský komentár, diskusia.

Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú pozerať na nasledujúci týždeň.

2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.

3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.

4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.

5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

V. Domáce úlohy pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

 Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?

 Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?

 Aké relácie preferujete?

 Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?

 Ako zabezpečiť, aby deti nepočuli od svojich rodičov: “ o Robíš päť hodín večer?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

 Poznámka pre rodičov:

Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. do Napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie

Téma : Pozitívne emócie
a negatívne

Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámte sa so sebaúctou žiakov triedy.

2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zborník zo schôdze

I. Úvodný prejav učiteľa (možnosť).

– Milé mamičky a oteckovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som láskavý, krásny, inteligentný atď.)

Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú pohnútky dieťaťa pri výbere prídavných mien označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.

– Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

II. Školenie rodičov.

otázky:

 Uveďte príklady situácií z vášho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.

 Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný a negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?

 Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:

 Tisíckrát som ti povedal, že...

 Koľkokrát musíte opakovať...

 Na čo myslíte...

 Je pre teba ťažké zapamätať si to...

 Stanete sa…

 Si ako...

 nechaj ma na pokoji, nemám čas...

 Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...

Pri komunikácii s deťmi je žiaduce používať nasledujúce výrazy:

 Si môj najmúdrejší (krásny atď.).

 Je dobré, že ťa mám.

 Si môj dobrý chlap.

 veľmi ťa milujem .

 Ako dobre si to urobil, pouč ma.

 Ďakujem, som vám veľmi vďačná.

 Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.

Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.

2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.

3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.

4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.

5) Pomôžte na požiadanie.

6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.

7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.

8) Konflikty riešte pokojne.

9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.

10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

IV. Domáca úloha pre rodičov: napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?

2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?

3. Ako rozvíjate u dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.

Dopytovanie prebieha v priebehu stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10-15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie

Téma
"Listovanie stránkami..."

Formulár správania: ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa koná so študentmi.

Zborník zo schôdze

I. Prehľad stránok ústneho časopisu.

Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).

Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).

Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).

Štvrtá strana . „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).

Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za ich prácu v triede).

Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.

Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

II. Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.

Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.

Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda

Prvé stretnutie

Téma : Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

1. Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.

2. Zvýšiť rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

 Hodnota telesnej kultúry pre plný rozvoj osobnosti.

 Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

I. Rodičovský prieskum (na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

II. Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti (je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

III. Operatívna analýza výsledkov prieskumu (uvedené na konci stretnutia).

Dotazník pre rodičov

1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?

2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?

3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?

Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie

Téma : Agresívne deti. Dôvody
a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

1. Pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu zistite mieru agresivity žiakov v triede.

2. Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresivity u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

 Príčiny detskej agresivity.

 Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

 str uti prekonáva detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresivity (príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

III. Operatívna analýza reakcií rodičov.

IV. Výmena názorov na tému stretnutia.

Dotazník pre rodičov

1. Je vaše dieťa agresívne?

2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?

3. Voči komu prejavuje agresiu?

4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie

Téma : Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

 Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

 Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

I. Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

II. Zdieľanie skúseností rodičov.

Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.

Dotazník pre rodičov

1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?

2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?

3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie

Téma : Výsledky uplynulého akademického roka

Konané tradične.

3. trieda

Prvé stretnutie

Téma : Hodnota komunikácie vo vývoji
osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť význam komunikácie pre deti a dospelých.

2. Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

 Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

 Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

I. Učiteľská reč pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

II. Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.

Dotazník pre rodičov

1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?

2. a Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?

3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie

Téma : Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné vlastnosti

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

2. Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

 Práca a jej význam v živote dieťaťa.

 Intelektuálna práca a efektívnosť.

 Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

I. Analýza situácie (učiteľský prejav).

Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi, ktorý sa uskutočnil pred stretnutím, sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

II. Úvod k výstave.

Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú žiaci pripravili na stretnutie.

Dotazník pre rodičov

1. Má vaše dieťa rado prácu?

2. Čo rád robí?

3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?

4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?

5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie

Téma : Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

2. Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

 Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

 Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, výtvarným pedagógom a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

III. Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.

Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.

Dotazník pre rodičov

1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?

2. Má vaše dieťa rado premenu?

3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie

Téma : Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"

Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA

Téma : Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv
na formovaní kognitívnych
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

2. Načrtnite spôsoby ovplyvňovania osobnostných vlastností dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

 Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Príhovor triedneho učiteľa k problému.

Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

III. Príhovory školského lekára a psychológa.

IV. Odkaz učiteľa na základe výsledkov dotazníkovej analýzy ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.

Dotazník pre rodičov

1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?

2. Ako sa začal správať doma?

3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)

4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie

Téma : Schopnosť učiť sa dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách

Stretnutie sa koná so študentmi.

Formulár správania : kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve a atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a jedinečnosť.

Otázky na diskusiu:

 Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

 Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

I. Úvodný príhovor triednej učiteľky.

II. "olympijské" súťaže.

Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie

Téma : Rečové schopnosti a ich význam
v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

1. Posúdiť rečové schopnosti a schopnosti žiakov.

Otázky na diskusiu:

 Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

 Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

I. Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov (kompozície, burime a pod.).

II. Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady (v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

III. Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmi ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie

Téma : Výsledky štvorročného štúdia

Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

 str Zhrnutie výsledkov štyroch rokov štúdia.

 o črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na štúdium na strednej škole.

Dotazník pre študentov

1. Páčilo sa vám učenie vo vašej triede?

2. Ktoré predmety ste mali najradšej a prečo?

4. Na čo najradšej spomínaš?

5. Ako si predstavuješ učiteľov v piatom ročníku?

6. Čím sa chceš stať ďalším štúdiom?

7. Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

8. Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

9. Čo by si zaželal budúcim prvákom?

10. Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

1. Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna alebo dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

2. Aké odborné vlastnosti by mali mať?

4. Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

5. Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

6. Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

7. Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?

8. Ako môžete pomôcť triede, aby mala pre vaše dieťa zaujímavý život v tejto triede?

Témy rodičovských stretnutí a ich Stručný opis

Na pomoc učiteľovi ponúkame niekoľko tém na rodičovské stretnutia, s učebných materiálov a odporúčania.

Téma: "Interakcia a vzájomné porozumenie školy a rodiny"

Plán stretnutia.
1. Škola môjho detstva (spomienky rodičov na ich školu). Výmena spomienok.
2. Brainstorming. Škola očami rodičov.
3. Škola mojich snov. Analýza esejí a fantasy projektov pre školákov.
4. Stanovenie požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu pri výchove a vzdelávaní detí.
5. Organizácia voľného času detí. O konaní spoločných prázdnin, súťaží, súťaží a iných podujatí pre deti a ich rodiny.

študenti napíšu esej „Čo pre mňa znamená škola“;

fantastické projekty rozvíjajú skupiny školákov „Škola mojich snov“;

usporiada sa výstava projektov a vyzdvihnú sa najvýraznejšie fragmenty kompozícií školákov;

pripravuje sa špeciálna výstava detských ručných prác, ich prác, fotografií zo života triedy;

navrhnú sa otázky na brainstorming a pripravia sa malé prúžky papiera na odpovede;

je vypracovaný návrh požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu, ktorý je vopred prerokovaný s jednotlivými rodičmi alebo rodičovským výborom triedy.

Otázky na brainstorming:
1. Akú školskú udalosť si zapamätalo vaše dieťa?
2. Čo je potrebné zmeniť v škole vo vzťahu k vášmu dieťaťu?
3. Čo je potrebné zmeniť v modernej škole?
4. S čím ste najviac nespokojný/-á v práci školy?
5. Čo je potrebné urobiť, aby škola spĺňala vaše požiadavky?
6. Akú školu by ste chceli pre svoje dieťa?
7. Ako môžete vy osobne urobiť pozitívnu zmenu v škole?
8. Vaše návrhy učiteľom, ktorí učia vaše dieťa.
9. Vaše podnety vedeniu školy.
10. Vaše návrhy pre miestnu správu.

Projekt "Hlavné smery interakcie medzi školou a rodinou"

1. V rodine a v škole hľadáme a nachádzame to pozitívne a všemožne ju podporujeme.
2. Zúčastňujeme sa triednych aktivít.
3. Do školy prichádzame z vlastnej iniciatívy, nie na pozvanie učiteľa.
4. Zaujímame sa o dianie v škole a v triede nášho dieťaťa a jeho kamarátov.
5. S rodičmi našej triedy komunikujeme nielen na rodičovských stretnutiach, ale aj pri rôznych akciách s deťmi triedy.
6. Prejavujeme iniciatívu a navrhujeme zaujímavé veci s deťmi a pre deti.
7. Učiteľ je priateľom nášho dieťaťa a rodiny.

Metodika, techniky, technika

Zdieľanie spomienok rodičov

Brainstorming.

1. Prečítajte si prvú otázku. Rodičia na ňu odpovedajú písomne na prúžok papiera.
2. Odpoveď na každú otázku je napísaná na samostatnom prúžku a všetky odpovede sú očíslované.
3. Po doplnení odpovedí na všetky otázky sa rodičia rozdelia do skupín podľa počtu otázok. Prvá skupina zhromažďuje všetky odpovede na prvú otázku a systematizuje ich. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
4. Po dokončení systematizácie prvá skupina prečíta otázku a stanovisko prijaté počas syntézy. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
5. Takto sú prediskutované všetky brainstormingové otázky.

Škola mojich snov. Autori projektu (žiaci triedy) hovoria o tom, ako by chceli vidieť školu budúcnosti. V ich mene môže učiteľ alebo rodičia týchto detí rozprávať o škole budúcnosti. V každom prípade by sa o detských projektoch malo diskutovať a nenechať ich bez dozoru.

Téma: "Dieťa sa učí to, čo vidí vo svojom dome"

Forma stretnutia - "okrúhly stôl"

Plán stretnutia.
1. Úvodný prejav učiteľa.
2. Analýza dotazníkov rodičov.
3. Analýza žiackych dotazníkov.
4. Voľná diskusia na otázky: "Čo pre človeka znamená domov? Čo si ľudia na svojom domove obzvlášť cenia? My, naše deti a náš domov. Komunikácia a voľný čas s deťmi. Rodinné tradície a sviatky."
5. Výmena skúseností s organizovaním rodinných dovoleniek.

Príprava na rodičovské stretnutie:

pre žiakov a rodičov sa pripravujú dotazníky na tému rodičovského stretnutia;

premýšľa sa forma pozývania rodičov na rodičovské stretnutie (súťaž medzi školákmi o najlepšiu pozvánku);

pripravuje sa výstava rodinných albumov a fotografií na tému „Naše rodinné sviatky“;

do dizajnu triedy sú vybrané príslovia a porekadlá o priateľskej rodine a jej vplyve na výchovu;

hudobný sprievod je premyslený pri prezeraní výstavy.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Ste spokojný so svojimi deťmi?
2. Existuje medzi vami a deťmi vzájomné porozumenie?
3. Sú kamaráti vášho dieťaťa doma?
4. Pomáhajú vám vaše deti s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávate sa s deťmi o prečítaných knihách?
6. Diskutujete so svojimi deťmi o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Zúčastňujete sa vy a vaše deti prechádzok, túr?
8. Dovolenkujete s deťmi?
9. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
10. Aká je najpamätnejšia rodinná udalosť pre vaše dieťa?

Dotazník pre školákov
1. Si spokojný so svojimi rodičmi?
2. Máte s rodičmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú vás vaši priatelia doma?
4. Pomáhate rodičom s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávaš sa s rodičmi o knihách, ktoré čítaš?
6. Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách, filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Ako často chodíš s rodičmi na prechádzky?
8. Boli ste spolu s rodičmi počas ich prázdnin?
9. Koľko času denne komunikujete s rodičmi?
10. Na akú rodinnú udalosť (dovolenku) si obzvlášť spomínaš?

Prikázania pre rodičov

Správajte sa k svojmu dieťaťu ako k jednotlivcovi.

Neponižujte dieťa.

Nemoralizovať.

Nevynucujte si sľuby.

Nedovoľte.

Vedieť počúvať a počuť.

Buďte na deti prísni.

Buďte k svojim deťom spravodliví.

Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia pri výchove detí dopúšťajú, sú:

neschopnosť rodičov vziať do úvahy zmeny súvisiace s vekom v psychike dieťaťa;

obmedzenie činnosti, nezávislosť tínedžera v autoritárskej forme;

vyhýbanie sa kontaktu s deťmi, aby sa predišlo konfliktom;

nátlak pri kladení požiadaviek namiesto vysvetľovania potreby ich naplnenia;

presvedčenie, že trest je prospešný, nie škodlivý;

nepochopenie potrieb detí;

ignorovanie osobných záujmov dieťaťa;

zakázať dieťaťu robiť to, čo miluje;

neznášanlivosť rodičov voči rozdielom v temperamentoch ich detí;

presvedčenie, že všetko je dané prírodou a že domáce prostredie nemá vplyv na výchovu dieťaťa;

bezmyšlienkovite napĺňať potreby detí úplná absencia predstavy o cene práce;

zaujatie len svetom „pozemských“ potrieb.

Je potrebné pamätať na:

Dopytovanie školákov prebieha v triede a anonymne. Žiadne priezviská sa nenazývajú, aby nevznikli konfliktné situácie v rodine;

rodičia vypĺňajú dotazníky doma a učiteľ ich zbiera týždeň pred začiatkom stretnutia, aby urobil analýzu a zovšeobecnenie;

na základe údajov z dotazníkov rodičov a školákov sa odhaľujú spoločné a charakteristické črty v každej vekovej skupine;

umiestnenie akcentov by malo byť správne, čo vám umožní zavolať rodičov priamy rozhovor počas „okrúhleho stola“, inak diskusia nebude fungovať.

Téma: "Výchova k pracovitosti v rodine. Ako si vychovať asistenta?"

Plán stretnutia.

1. Prehliadka výstavy detských (rodinných) remesiel a oboznámenie sa s fragmentmi skladieb školákov.
2. Rozhovor učiteľa o dôležitosti práce v rodine.
3. Analýza dotazníkov rodičov a školákov.
4. Voľná diskusia na tému „Pracovné tradície a pracovná výchova v rodine“.
5. Prijatie odporúčaní.

Príprava na rodičovské stretnutie:

školáci pripravujú remeslá na výstavu;

uskutočňuje sa prieskum medzi rodičmi a školákmi, sú zhrnuté materiály dotazníkov;

určí sa forma pozvánky na rodičovské stretnutie;

otázky na diskusiu sú premyslené;

študenti píšu esej na tému „Svet rodinných koníčkov“, vyberajú sa jednotlivé fragmenty z esejí alebo celé texty.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Má dieťa v rodine pracovné povinnosti?
2. Ako vníma plnenie svojich povinností?
3. Podporujete svoje dieťa, aby si plnilo svoje povinnosti?
4. Trestáte dieťa, ak si neplní svoje povinnosti?
5. Zapájate dieťa do spoločnej práce?
6. Sú v rodine nezhody ohľadom pracovnej výchovy?
7. Aký druh práce považujete pre svoje dieťa za vhodnejší?

Dotazník pre školákov
1. Máte v rodine trvalú povinnosť? Ktoré?
2. Si ochotný to urobiť?
3. Trestajú ťa rodičia, ak si neplníš povinnosti?
4. Robíš často nejakú prácu s rodičmi?
5. Rád pracuješ s rodičmi? prečo?
6. Povolanie, ktoré z rodičov by ste chceli v budúcnosti ovládať?

Ako robiť pripomienky - odporúčania pre rodičov
Pred tým, ako niečo napíšete dieťaťu, skúste odpovedať na nasledujúce otázky:
1. V akom som stave?
2. Čo moja poznámka dá dieťaťu a mne?
3. Bude dostatok času nielen na karhanie, ale aj na vysvetlenie, prečo sa to nedá alebo nedá?
4. Neznie ten hlas ako „Yeah, gotcha!“?
5. Bude dostatok trpezlivosti a vytrvalosti na dotiahnutie veci do konca?
Ak nevieš odpovedať na všetky otázky, tak nekomentuj.

Pravidlá rodinnej pedagogiky

Nikdy nedovoľte, aby ste sa uvoľnili, reptali, nadávali, karhali jeden druhého a dieťa.

Okamžite zabudnite na zlé. Dobré vždy pamätať.

Zdôrazňovať dobré správanie detí a blízkych, ich úspechy, aktívne podporovať túžbu dieťaťa stať sa lepším. Snažte sa nestavať to zlé do centra vzdelávania.

Vychovávajte pozitívne, zapájajte deti do užitočných aktivít.

Nedovoľte, aby vaše dieťa ukazovalo zlé veci, častejšie hovorte: „Dospelí sa takto nesprávajú!“, „To som od teba nemohol očakávať!“

Nekarhajte, ale ukážte dieťaťu, čo škodí sebe aj iným svojim negatívnym správaním, zlými skutkami.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom ako s dospelým: vážne, s rešpektom, hlboko motivované.

Metodika, komunikačné techniky

Voľná diskusia prebieha produktívnejšie pri okrúhlom stole. Otázky do diskusie sú vopred premyslené, nemali by vyžadovať jednoznačné odpovede. Otázky ako "Myslíte si, že pracovné vzdelávanie je dôležité?" sa nazývajú uzavreté. Takáto otázka nevyvolá diskusiu. Pre diskutabilnú diskusiu môže byť otázka formulovaná asi takto: „Akú prácu v rodine považujete za realizovateľnú (nevyhnutnú) pre vaše dieťa? Otázky, ktoré môžu mať viacero odpovedí, sa nazývajú otvorené otázky. Pre diskusiu sú dôležité otvorené otázky, aby zazneli rôzne pohľady na diskutovaný problém. Napríklad: "Práca - nevyhnutnosť alebo povinnosť?"

Téma: "Povzbudenie a trest"

Plán stretnutia.

1. Pedagogické situácie zo života triedy.
2. Odkaz učiteľa o význame metód povzbudzovania a trestania pri výchove detí.
3. Diskusia a rozbor pedagogických situácií.
4. Dotazníkový rozhovor.
5. Hovorte o odmenách.
6. Zhrnutie.

Príprava na stretnutie:

premyslieť si formu pozvania rodičov na stretnutie;

usporiadať stoly v triede do kruhu;

napíšte na tabuľu epigraf: "Keď dieťa trestáme, nekomplikujeme mu život, ale ho uľahčíme, berieme voľbu na seba. Oslobodíme jeho svedomie od potreby vybrať si a niesť zodpovednosť..." ( S. Soloveichik);

pripraviť výstavu kníh o výchove trestom a povzbudzovaním;

vypracovať dotazník pre rodičov a vykonať ich prieskum asi týždeň pred stretnutím;

premýšľať v priebehu rozhovoru o odmenách a trestoch v rodine na základe údajov z dotazníkov rodičov.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Aké metódy výchovného ovplyvňovania používate najčastejšie? (požiadavka, presviedčanie, trest, povzbudenie)
2. Dodržiava vaša rodina jednotu požiadaviek na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
3. Aké druhy povzbudzovania používate vo vzdelávaní? (Chvála, uznanie, dary)
4. Trestanete fyzicky svoje dieťa? (Áno, nie, niekedy)
5. Má zvolená miera trestu pozitívny vplyv na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
6. Verí vám vaše dieťa a delí sa s vami o svoje tajomstvá? (Áno, nie, niekedy)
7. Snažíte sa kontrolovať svoje správanie kvôli výchove svojho dieťaťa? (Áno, nie, niekedy)

Otázky na rozhovor
1. Aká je úloha povzbudzovania pri výchove detí?
2. Aké typy stimulov používate?
3. Aké miesto má v morálnom vývoji dieťaťa povzbudenie?
4. Je potrebné merať povzbudzovanie a chválu detí?
5. Ako vnímate trestanie detí?
6. Zabraňuje trest nežiaducemu správaniu?
7. Ako vnímate fyzické tresty?
8. Existuje súvislosť medzi trestom a formovaním nežiaducich charakterových vlastností u dieťaťa?
9. Ako vaše dieťa reaguje na fyzické tresty?
10. Aký význam má jednota požiadaviek rodičov pri povzbudzovaní a trestaní detí?
11. Čo poviete o odmene a treste slovami ľudovej múdrosti? Je to vždy pravda?

Téma: "Značka v škole: klady a zápory"

Plán stretnutia.

1. Spomeňme si na našu prvú známku. Čo to spôsobilo: radosť, smútok? Prečo je táto spomienka zachovaná?
2. Zákon o výchove a vzdelávaní (články o školské vzdelanie a práva a povinnosti rodičov).
3. Štátny vzdelávací štandard vo vyučovaní školákov a školská známka.
4. Normatívne požiadavky na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností školákov v rôznych akademických predmetoch.
5. Stupeň školy: odmena a trest.
6. Zhrnutie výsledkov stretnutia.

Príprava na rodičovské stretnutie:

Zo zákona o výchove a vzdelávaní sú vypísané články o školskom vzdelávaní a o právach a povinnostiach rodičov;

tlačené materiály Štátneho vzdelávacieho štandardu pre rodičov;

vytlačiť požiadavky na hodnotenia v jednotlivých predmetoch, ktoré spôsobujú FAQ rodičia;

premýšľa sa forma pozvania rodičov na toto stretnutie;

Pokyny pre rodičov sú zostavené a reprodukované.

Materiály na rodičovské stretnutie

Ako liečiť znamienko vášho dieťaťa.

Pamätajte, že toto je vaše dieťa a známka, ktorú dostane, je vaša známka. Ako by ste sa v tomto prípade cítili vy?

Dvaja sú vždy za trest. Nekarhajte, netrestajte dieťa, už je zlé. Premýšľajte spolu, čo treba urobiť, ako zmeniť situáciu, ako pomôcť malému človiečiku pri riešení jeho problému. Už ste si tým prešli, všetko je vám jasné a sú to pre neho prvé kroky. Nerobte mu to ťažké.

Deti sa pri vykonávaní úloh často rozptyľujú. Je chybou dospelých, že nenaučili dieťa sústrediť sa na podnikanie a neustále sa ťahať a rozptyľovať. Pokúste sa trpezlivo naučiť svoje dieťa, aby sa pri vykonávaní úlohy nerozptyľovalo. Pracujte s hodinami: najskôr 5 minút a potom vždy o 1-2 minúty viac.

Jasne definujte čas, kedy učiť hodiny, kedy sa hrať, kedy robiť domáce úlohy. Dieťa tak bude menej unavené a bude mať na všetko čas.

Naučte svoje dieťa učiť sa. To znamená nielen splniť úlohu, ale aj kontrolovať seba a správnosť vykonania. Nechajte dieťa učiť sa samo, bez pripomienok a podpichovania. Toto bude váš hlavný vzdelávací úspech.

Naučte svoje dieťa milovať knihu. To mu pomôže učiť sa ďalej samostatne, úspešne získavať vedomosti.

Naučte svoje dieťa kriticky hodnotiť seba a svoje činy (pozrite sa na seba zvonku) a nielen kritizovať svojich spolužiakov a učiteľov.

Pomáhať a povzbudzovať.

Pripomenutie pre rodičov prvákov.
1. Len spolu so školou je možné dosahovať želané výsledky vo výchove a vzdelávaní detí. Učiteľ je prvým spojencom a priateľom vašej rodiny.
2. Určite navštevujte všetky hodiny a stretnutia pre rodičov.
3. Denne sa zaujímajte o študijné pokroky dieťaťa, pýtajte sa, čo sa naučilo nové, čo sa naučilo a nielen to, čo dostalo.
4. Pravidelne sledujte domáce úlohy dieťaťa, občas pomôžte, ak má dieťa ťažkosti, ale nerobte prácu zaňho.
5. Rozšíriť vedomosti a zručnosti dieťaťa, vzbudiť záujem o učenie o ďalšie zábavné informácie o skúmanom probléme.
6. Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa zúčastňovalo na všetkých triednych a mimoškolských aktivitách.
7. Snažte sa počúvať príbehy dieťaťa o sebe, o škole, o jeho kamarátoch, žite v záujme svojho dieťaťa.
8. Snažte sa poskytnúť škole a učiteľovi všetku možnú pomoc. To bude mať priaznivý vplyv na vaše dieťa a pomôže vám zvládnuť umenie rodičovstva.

Plán rozhovoru s rodičmi
1. Aké môžu byť odmeny za dobrú známku.
2. Aké stimuly sú pre žiakov našej triedy najúčinnejšie.
3. Trest za zlú známku. Pozitívne a negatívne body trestu.
4. Vplyv trestov na postoj školákov k učeniu.

Metodika vedenia rozhovorov, diskusií

Pri prerokúvaní Štátnych vzdelávacích štandardov je potrebné prizvať učiteľov predmetov alebo riaditeľa školy, aby vysvetlili zložité body, keďže tento pojem je pre mnohých rodičov nový.

To isté možno urobiť pri zvažovaní otázky regulačných požiadaviek.

Pokúste sa viesť konverzáciu od osobnosti jednotlivého učiteľa ku konkrétnym požiadavkám na proces učenia. Nediskutujte s rodičmi o konaní jednotlivých učiteľov, nepomôže to. Zvážte len požiadavky na žiakov tak, ako ich realizuje učiteľ.

Nedovoľte na tomto stretnutí diskusiu o konaní jednotlivých žiakov, ich postoji k učeniu. Táto téma je ďalším stretnutím rodičov. Na tomto stretnutí musíte rodičov oboznámiť s požiadavkami, ktoré na študenta kladie štát a nič viac.

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Úlohy na stretnutie:

Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.
Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?
Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?
Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.
Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.
Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"
Prieskum rodičov na tému stretnutia.
Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.
Rodičovský tréning "Dieťa v zrkadle rodičov".

Priebeh stretnutia

Úvodné slovo riaditeľa školy(možnosť).
– Milí otcovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho, a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.
Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.
Sebaprezentácia učiteľa.
Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.
Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

Sebaprezentácia rodiny.
Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na kazetu. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
Plán rodinnej prezentácie

Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
Vek rodičov, narodeniny rodiny.
Rodinné záujmy a koníčky.
Rodinné tradície a zvyky.
Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

Prehliadka budovy školy.
Po sebaprezentácii rodičov, učiteľov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.
Tipy pre rodičov.
Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.
Rodičovský prieskum.
Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.
Vypracovať odporúčania na vytvorenie systému pohodlných vzťahov s prvákom.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zborník zo schôdze

Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.
Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
Mohlo by to vyzerať nejako takto.
Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Po tom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, sa vo vašej duši, vo vašom srdci pevne usadili pocity a emócie, ktoré naplnili celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas diskusie o téme stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o vytvrdzovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam pre psychickú pohodu v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školskú dochádzku;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.
Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.
Nebojujte bez dôvodu.
Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.
Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.
Nikoho nedráždite, neprosíte, o nič neprosíte. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.
Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.
Nikoho neosočujte a neohovárajte.
Skúste byť opatrní.
Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.
Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.
Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

Úloha televízie v živote dieťaťa.
Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?
Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?
Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zborník zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
nejaká štatistika:
· Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
· Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
· 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
· 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
· 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov umiestňuje televízor na prvé miesto pri hodnotení využívania voľného času, pričom vylučuje šport, outdoorové aktivity a komunikáciu s rodinou.
Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
Radi pozeráte všetko za sebou alebo preferujete niektoré jednotlivé programy?
Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali dobrému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.
Diskusia.
Je možná ďalšia diskusia o otázkach:

Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

Odporúčania pre rodičov:
1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú pozerať na nasledujúci týždeň.
2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.
Domáca úloha pre rodičov:určte si sami odpovede na otázky:

Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
Aké relácie preferujete?
Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?
Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Zase si robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

Zopakujte si sebahodnotenie študenta.
Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zborník zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
- Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som láskavý, krásny, inteligentný atď.)
Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú pohnútky dieťaťa pri výbere prídavných mien označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.
Školenie rodičov.
otázky:

Uveďte príklady situácií z vášho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný a negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?
Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je žiaduce používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

Odporúčania pre rodičov:
1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
5) Pomôžte na požiadanie.
6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
8) Konflikty riešte pokojne.
9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.
Domáca úloha pre rodičov:napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
3. Ako rozvíjate u dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
Dopytovanie prebieha v priebehu stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10-15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania:ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa koná so študentmi.

Zborník zo schôdze

Prehľad stránok ústneho časopisu.
Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).
Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
Štvrtá strana. „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za ich prácu v triede).
Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).
Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.
Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

Hodnota telesnej kultúry pre plný rozvoj osobnosti.
Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum(na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).
Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).
Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
Dotazník pre rodičov
1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.
Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

Príčiny detskej agresivity.
Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.
spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresivity(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).
Operatívna analýza reakcií rodičov.
Výmena názorov na tému stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Je vaše dieťa agresívne?
2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
3. Voči komu prejavuje agresiu?
4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.
Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.
Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.
Zdieľanie skúseností rodičov.
Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
Dotazník pre rodičov
1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.
Preskúmajte problémy identifikované v prieskume detí a rodičov a veďte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

Komunikácia a jej úloha v živote človeka.
Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

učiteľský prejavpripravené podľa údajov odbornej literatúry.
Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakovak odpovedali na podobné otázky.
Dotazník pre rodičov
1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné vlastnosti

Úlohy na stretnutie:

Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.
Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Práca a jej význam v živote dieťaťa.
Intelektuálna práca a efektívnosť.
Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

Analýza situácií (učiteľský prejav).
Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi, ktorý sa uskutočnil pred stretnutím, sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.
Úvod k výstave.
Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú žiaci pripravili na stretnutie.
Odporúčania rodičom.
Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej kapacity a výchove pracovitosti.
Dotazník pre rodičov
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.
Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

Úloha predstavivosti v ľudskom živote.
Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, výtvarným pedagógom a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Učiteľ zvažuje problémy predstavivosti v živote dieťaťa, uvádza údaje z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.
Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
Dotazník pre rodičov
1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
2. Má vaše dieťa rado premenu?
3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.
Načrtnúť spôsoby ovplyvňovania osobných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.
Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.
Príhovor triedneho učiteľa k problému.
Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.
Príhovory školského lekára a psychológa.
Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníkaktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
2. Ako sa začal správať doma?
3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolskej činnosti
Stretnutie sa koná so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a jedinečnosť.

Otázky na diskusiu:

Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.
Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

Úvodné slovo triedneho učiteľa.
"olympijské" súťaže.
Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.
Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov analýzy výsledkov školenia za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.
Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(kompozície, burime a pod.).
Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady(v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.
Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmiktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.
rysy (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

Páčilo sa ti byť vo svojej triede?
Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?
Chceš študovať ďalej?
Na čo najradšej spomínate?
Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?
Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?
Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?
Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?
Čo by ste chceli zaželať budúcim prvákom?
Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?
Aké odborné vlastnosti by mali mať?
Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?
Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?
Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?
Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?
Ako môžete pomôcť triede, aby bol život vášho dieťaťa v tejto triede zaujímavý?

Učitelia sa pravidelne stretávajú s potrebou organizovať rôzne druhy podujatí, na ktoré sú pozývaní rodičia žiakov. Zhrnutie rodičovského stretnutia na základnej škole by malo byť vypracované vopred, aby bolo stretnutie čo najproduktívnejšie.

Plán stretnutí rodičov s učiteľmi na základnej škole pomôže zohľadniť všetky dôležité body. Bez starostlivej prípravy sa podujatie môže ukázať ako nedostatočne zaujímavé a poučné.

Na začiatok sa oplatí rozhodnúť o téme stretnutia a sformulovať účel stretnutia. Môže byť naplánovaný alebo neplánovaný. Na plánovaných stretnutiach zvyčajne diskutujú o úspechoch študentov, o niektorých problémoch, ktorým musia čeliť. Núdzové stretnutia je možné dohodnúť spontánne.

Rodičia by mali byť vopred informovaní o téme stretnutia. Môžete im to oznámiť osobne telefonicky alebo vyvesiť oznam v triede. Téma by mala byť relevantná pre mamy a otcov a stretnutie by sa malo konať vo vhodnom čase pre všetkých. Komunikácia medzi rodičmi a učiteľmi by mala byť maximálne taktná a zdvorilá. Je potrebné urobiť bez zavesenia štítkov.

Stretnutie sa oplatí začať malým pozdravom alebo dokonca prezentáciou. Moderné triedy sú vybavené technikou, takže učiteľ si môže vopred dohodnúť prezentáciu vo forme video správy alebo prezentácie a následne tento materiál predviesť rodičom. Ak sa stretnutie koná prvýkrát, oplatí sa zoznámiť sa s niektorými matkami a otcami študentov, navzájom ich predstaviť a v záverečnej časti stretnutia navrhnúť kolektívny výber rodičovskej komisie.

Po úvode, úvodnej reči alebo prezentácii je potrebné analyzovať priebeh hodiny. Učiteľka oboznamuje rodičov s výsledkami výchovno-vzdelávacej činnosti, hovorí o úspechoch. V tomto prípade je potrebné analyzovať nie pokroky každého žiaka zvlášť, ale rozprávať sa o tom, aké úspechy sa podarilo dosiahnuť celej triede, akým problémom museli čeliť. Mnohí pedagógovia robia veľkú chybu, keď v prítomnosti všetkých zhromaždených začnú chváliť alebo karhať určitých žiakov. To je úplne neprijateľné. Ak má učiteľ čo povedať rodičom žiakov, ktorí nie sú slušne vychovaní, oplatí sa im zavolať individuálne alebo ich požiadať, aby zostali po stretnutí. Pochváliť niekoho za zvláštne zásluhy je celkom prijateľné.

Ak majú rodičia nejaké otázky na psychológa, môžu sa ich opýtať aj v prítomnosti poslucháčov alebo požiadať odborníka, aby dal odpoveď individuálna konzultácia. Je veľmi dôležité, aby sa stretnutie neviedlo formou nudného monológu, ale formou dialógu. Spätná väzba je jednoducho neoceniteľná. Na to musí učiteľ vopred nastaviť rodičov, že je nielen možné, ale aj potrebné klásť doplňujúce otázky. Povzbudzujúci tón počas rozhovoru je jednoducho neprijateľný. To bude prekážať matkám a otcom študentov pri vnímaní informácií. Tiež sa oplatí vyhnúť sa zapamätaným frázam. Nie je to vôbec zaujímavé počúvať. Učiteľ nemusí preceňovať dôležitosť niektorých predmetov. Napríklad nie je žiaduce hovoriť len o hlavných lekciách. Telesná výchova a hudba sú tiež veľmi dôležité. Ak jednotliví žiaci nedosahovali úspechy v matematike a čítaní, ale ukázali sa s lepšia strana v inej oblasti sa zúčastnili súťaží, to treba poznamenať.

Po diskusii o správaní školákov, ich vzťahu s kolektívom by sa malo pristúpiť k organizačným otázkam. Ak bol na stretnutie pozvaný psychológ, odborník by mal byť v tejto fáze prepustený. Organizačné záležitosti je najlepšie prediskutovať priamo s triednym učiteľom. Učiteľ by mal poskytnúť správu o vykonanej práci a poskytnúť informácie o nadchádzajúcich záležitostiach rozprávaním o matiné, exkurziách. Členovia matičného výboru sa tiež môžu ozvať, ponúknuť uskutočnenie nejakého podujatia.

Záverečnou fázou rodičovského stretnutia by mali byť osobné rozhovory alebo kolektívne rozhovory s rodičmi tých študentov, ktorí sa nevyznačujú dobrým akademickým výkonom, usilovným správaním. Problémom je, že mamy a otcovia takýchto školákov často vôbec nechodia na kolektívne stretnutia v obave, že budú pokarhaní. Je dôležité získať si dôveru týchto ľudí, aby pochopili, že učiteľ nie je nepriateľ, ale spojenec, ktorý pomôže vyriešiť vzniknuté problémy. V tomto prípade je taktika vstupu veľmi účinná. Psychológovia radia, aby ste vyjadrili svoje úprimné pochopenie situácie.

Je to len hrubý plán usporiadať rodičovské stretnutie. Každý učiteľ môže pridať niečo od seba, podľa potreby. Napríklad, ak hovoríme o tretej – maturantskej triede, treba sa baviť o ďalšom vzdelávaní školákov, o výbere triedy či dokonca školy. V mnohých inštitúciách si môžete vybrať smer štúdia. napríklad rodičia majú možnosť preradiť svoje deti do špecializovaných tried.

Ak je stretnutie mimoriadne, je potrebné analyzovať situáciu, ktorá stretnutie vyvolala. V tomto prípade sa stretnutie môže uskutočniť formou voľného rozhovoru. Učiteľ má právo prizvať ďalších učiteľov alebo aj predstaviteľov hudobnej, športové školy. Je vhodné vopred informovať rodičov, že na podujatí budú prítomní určité osoby. Pre niekoho môžu byť tieto informácie veľmi cenné. Na konci stretnutia by ste nemali zabudnúť poďakovať všetkým prítomným a vyjadriť svoje želania, ako aj zhrnúť výsledky stretnutia a sformulovať ich čo najjasnejšie a najstručnejšie.

Na rodičovské stretnutie na základnej škole je nevyhnutné sa vopred pripraviť. Pri zostavovaní plánu je potrebné preštudovať odbornú literatúru, vybrať potrebné informácie a vypracovať zhrnutie. Pomôže to zvýšiť produktivitu stretnutia.