Príprava a vedenie rodičovských stretnutí. Náčrt k téme: Ukážkový vývoj pre stretnutia rodičov a učiteľov na základnej škole (1. – 4. ročník)

Scenár pre rodičovské stretnutia so študentmi základných tried"Mami, oci, som čitateľská rodina!"

Ciele:
Rozvíjanie a udržiavanie záujmu o čítanie u žiakov základných škôl.
Zlepšenie všetkých druhov rečovej aktivity.
rozvoj tvorivosťštudentov.
Formovanie individuálneho samostatného čitateľského zážitku pre každé dieťa.
Formovanie priateľského kolektívu detí a rodičov.
Podporovať lásku k čítaniu u žiakov základných škôl a ich rodičov.

Priebeh rodičovského stretnutia

Predseda matičnej komisie otvára rodičovskú schôdzu krátkym úvodným slovom.
Dobrý deň Dobré popoludnie deti, milí rodičia a hostia.
Dnes máme veľmi nezvyčajné stretnutie. Nazvime to: súťaž rodičovských stretnutí - koncert „Mami, otec, som čitateľská rodina!“ To však nie je až také dôležité.
Hlavná vec je, že vy a ja sme našli príležitosť stretnúť sa ako veľká priateľská rodina.
Slovo dostane triedny učiteľ Úvodné slovo o výhodách čítania (triedny učiteľ)
Nielen v škole, ale aj doma, v rodine učíme deti milovať knihy. Asi neexistujú rodičia, ktorí by nechceli naučiť svoje deti rýchlo a výraznejšie čítať a vzbudiť záujem o čítanie, pretože úloha kníh v živote dieťaťa je obrovská. Dobrá kniha je pedagóg, učiteľ a priateľ.
Pozrite sa prosím na tabuľu, kde sú napísané slová epigrafu nášho stretnutia - súťaže - koncertu, patriacemu Antonovi Pavlovičovi Čechovovi:

"Na vzdelávanie potrebujete nepretržitú dennú a nočnú prácu, večné čítanie."

Je ťažké preceňovať dôležitosť literatúry pre rozvoj dieťaťa.
Zamyslime sa spolu nad tým, čo je to čítanie.
Každý tím je požiadaný, aby vytvoril príslovie o čítaní a vysvetlil ho.
Čítanie je oknom do sveta vedomostí.
Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítať.
Deti by sa mali naučiť nielen čítať, ale aj rozumieť textu.
Kto veľa číta, veľa vie.
Dobrá kniha je váš najlepší priateľ.
Pomáha rozširovať obzor vedomostí detí o svete, pomáha dieťaťu osvojiť si vzorce správania stelesnené v určitých literárnych hrdinov, tvorí prvotné predstavy o kráse.
Niekedy dieťa ťažko rieši problém, pretože ho nevie správne prečítať. Dobré písanie súvisí aj s čítaním. Niektorí rodičia sa mylne domnievajú, že každé čítanie je prospešné. Iní sa domnievajú, že učitelia a knihovníci by mali dohliadať na čítanie a že rodičia v tejto veci zohrávajú malú úlohu. Ale učitelia a knihovníci nemôžu vždy ochrániť dieťa pred knihami, ktoré mu nie sú určené. Darmo sa niektorí rodičia pýšia, že ich deti radi čítajú knihy pre dospelých. Najčastejšie to nie je prospešné mladších školákov, keďže umelecké dielo vnímajú povrchne, sledujú najmä vývoj deja a zachytávajú len hlavný obsah knihy. Takéto čítanie vytvára zlozvyk čítania, preskakovanie opisov prírody, vlastností hrdinov a autorovho uvažovania. Pri dozore nad čítaním detí sa musíme snažiť, aby knihy boli tematicky rôznorodé. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať rozvoju záujmu detí o populárno-náučnú literatúru.
Vo výchove lásky ku knihám u malých detí školského veku zdanlivo bezvýznamné momenty zohrávajú pozitívnu úlohu. Takže napríklad vlastná knižnica alebo len polica s knihami, možnosť vymieňať si knihy s priateľmi – to všetko sú podnety na rozvoj záujmu o čítanie.
Z prieskumu, ktorý sa uskutočnil v našej triede, vyplynulo podľa názoru detí, že 23 ľudí má vlastné knižnice.
Musíme sa snažiť, aby deti prerozprávali, čo čítajú. Ak to považuje za ťažké, musíte mu položiť hlavné otázky.
Dávno sa poznamenalo, že kým je dieťa malé, dospelí mu nadšene čítajú knihy. Hneď ako som nastúpil do školy, moji rodičia si s úľavou povzdychli: „Teraz už vie čítať sám. A po 8-10 rokoch rodičia so zmätením a prekvapením cítia, že medzi nimi a ich deťmi je múr nepochopenia. Rodinné čítanie pomáha vyhnúť sa týmto scénam. V ňom sa matka a otec otvárajú dieťaťu z novej stránky. Rodičia zistia, že ich deti sú vyspelejšie, než si mysleli, a že sa s nimi môžete porozprávať aj o iných veciach, než len o školských známkach.
Je veľmi dobré, ak si rodiny precvičujú spoločné čítanie nahlas; to zbližuje rodičov a deti a pomáha im to, aby ako prví rozpoznali a pochopili záujmy a záľuby detí.
Chlapci, čítajú vaše rodiny knihy nahlas s rodičmi?
Ak áno, ktoré?
Ak nie, prečo nie?
Chlapci, radi čítate s rodičmi? prečo?
Čítanie nahlas - užitočné školenie pre deti. Zvyknú čítať nahlas, výrazne a zreteľne. Dĺžka domáceho čítania je 45 minút, aby to deti neunavovalo a neotupovalo ich záujem o čítanie.
Je dobré, keď sa rodičia a deti podelia o svoje dojmy z toho, čo čítajú.
Nech naše úsilie, úsilie a práca zameraná na pestovanie záujmu detí o čítanie prináša ovocie a nech sa čítanie stane pre deti najsilnejšou vášňou a prinesie im šťastie.
3. Dnes vás pozývame na stretnutie s hrdinami kníh „Strýko Fjodor, pes a mačka“ a „Zima v Prostokvashine“ od E. N. Uspenského. V krutom boji rodinné tímy preukážu svoju lásku k spisovateľovmu dielu, aby získali titul „Najlepší“ v súťaži „Mami, otec, ja som čitateľská rodina!“
- Kto je E.N. Uspenský? Angela a jej matka Lyudmila Aleksandrovna vám to povedia.
Uspenskij Eduard Nikolajevič básnik, detský dramatik, prozaik, sa narodil 22. decembra 1937 v Jegorjevsku v Moskovskej oblasti. Ešte počas strednej školy bol vymenovaný za poradcu. Odvtedy som celý život pripútaný k deťom celým srdcom.
Vždy bol organizátorom, vodcom. Písal humoresky a komické básne.
V lete 1968 odišiel do pionierskeho tábora ako knihovník. Tam napísal knihu „Strýko Fjodor, pes a mačka“, ktorá vyšla v roku 1973.
A prototypom Matroskina bol Anatoly Taraskin, zamestnanec filmového časopisu „Fitil“. Zavolal som mu: „Tolya, teraz píšem jednu mačku, má podobný charakter ako ty, môžem mu dať tvoje priezvisko. Odpovedal: "V žiadnom prípade." Urobíš mi hanbu v celej krajine." Potom, keď už bola mačka napísaná, povedal mi: "Aký som blázon, bol som chamtivý dať svoje priezvisko." Takto sa zrodila mačka Matroskin.
E. N. Uspensky je jedným z najznámejších a najobľúbenejších moderných detských spisovateľov.
IN ďalší rok bude mať 77 rokov. A teraz sa začneme pripravovať na tento dátum.
- Páčili sa vám príbehy, ktoré ste čítali so svojimi rodičmi? Ako?
-Čo ťa naučili? Aké sú obsahovo?
- Aký záver ste urobili pre seba, drahí rodičia?
Uspensky sa rád hrá. Moderná je jeho hra, kde je možné všetko: výzor mačky, ktorá vie rozprávať, a navyše skúseného kocúra, bývalého námorníka vo vestách.
Prijíma pravidlá chlapov a knihy sú písané podľa ich zákonov.
V súčasnosti sú 2 deti vzácnosťou, spravidla jedno. A rodičia sú v práci, majú svoj ťažký život. Takéto osamelé dieťa je blízke strýkovi Fyodorovi, mačke Matroskinovi. Jeho osamelosť je pre neho nepekná a priateľov si hľadá aspoň v knihách a karikatúrach.
Rozprávky sú vymyslené, vymyslené Úvod.
Pozor! Pozor!
Deti a rodičia!
Chceli by ste bojovať?
Kto je najlepší knihomoľ?
A kto je koho obľúbený hrdina?
Nie nadarmo sa to hovorí šikovnými slovami.
"Každý najlepšia kniha musíme"
Knihy čítajú mladí aj starší.
Každý je spokojný s dobrou knihou.
Čítam knihy, čiže myslím.
Myslím - to znamená, že žijem a nekysnem.
Kniha obsahuje múdrosť, slzy a smiech.
Dnes je dosť kníh pre každého. Podmienky hry.
Zúčastňuje sa 5 tímov. Každý tím má svojho kapitána. Predstavte ich.
Za každú správnu odpoveď dostanete žetóny. Ak chcete odpovedať, musíte opatrne spustiť loptičku za strunu.

1) Rozcvička „Poznáte Uspenskyho hrdinov? “

Krava (Murka)
Otec strýka Fjodora (Dima)
Galchonok (Hvatayka)
Matka strýka Fjodora (Rimma)
strýko Fedor)
profesor (Semin)
Inžinier (Tyapkin)
pes (lopta)
autor, hovoriace mačky a psy (Uspensky)
Manažérka pančúch (Vera Arbuzová)

2) „Vysvetľovatelia“

Prečo otec nesúhlasil s mamou, aby kúpila jeho synovi stavebnicu namiesto mačky? (Mačka je nažive, môžete sa s ním hrať, chodiť s ním, môže nahradiť kamaráta)
Prečo ľudia v dedine milovali strýka Fjodora? (Neflákal som sa, bol som zaneprázdnený prácou, hral som sa, miloval som zvieratá, ošetroval som ich)
Aké je najlepšie palivové drevo? Čo namiesto toho pripravili ich priatelia? prečo? (brezy, kríky, šetria prírodu)
Vysvetlite, čo je 20 lysy (koní).
Keď sa Eduarda Nikolajeviča spýtali, kto je tvojou obľúbenou postavou. Odpovedal: „Mačka Matroskin. Je rodený finančník." Kto je finančník? (špecialista na riadenie Peniaze)
Prečo má Matroskin také priezvisko? (jeho starí rodičia sa plavili na lodiach s námorníkmi. A ťahalo ho to k moru).

3) „Hádaj“

Na základe charakteristík hádajte, o kom hovoríme. Nájdite ten navyše.
Dokázať to.
Milý, inteligentný, vážny, chamtivý. (Strýko Fyodor)
Dobre vychovaný, pracovitý, upravený, ochotný.(pes Sharik)
Arogantný, praktický, šetrný, nevrlý. (mačka Matroskin)
Čo potrebovali strýko Fjodor, mačka Matroskin a pes Sharik k šťastiu? (traktor, krava, zbraň)
Sharik nezískal portrét jedného zvieraťa. Musíme to pretočiť. V ktorom kríku to uvidíte? Kto je to? Akú reťaz stôp by mal Sharik nasledovať, aby sa dostal k tomuto zvieraťu? (obrázok) O kom môžeme povedať „široká duša“? (strýko Fedor)
O kom môžete povedať „zdieľa kožu“ nezabitý medveď“ (lopta)
O kom môžete povedať „zjedol príliš veľa sliepok“ (Murka)
Ako Matroskin a Sharik začali žiť bez strýka Fjodora?
Nazvite to stabilnou kombináciou z Pechkinovej reči. (ako mačka a pes)
Matroskin povedal: „Vyčítal som mu, že to poviem strýkovi Fjodorovi. Tak ma nazval." Ako? Nazvite to stabilnou kombináciou. (predaj skinu)
V čom sú si teliatko a jeho matka podobné? (jesť všetko, čo dostanú)
Obyvatelia Prostokvašina sa okamžite potešili a bežali spolu vytiahnuť auto. Odvážne ťahali auto cez tmu a pichľavú snehovú búrku. Rovnako ako. Nazvite to stabilnou kombináciou. (Nákladné lode na Volge)
Čo všetko sa dá kúpiť v zime za jednu kyticu ruží? (3 vrecká zemiakov)
Ako reagoval profesor na svoju mačku, keď ho prišli navštíviť? (zlato)

5) Pole zázrakov.

Podivný nadstavbový stôl s kruhmi.
P A U T I N A
Čo žije v Prostokvashino v zime?
CHLADNÝ

6) Zozbierajte obrázok.

Povedzte túto epizódu.

7) Rám videa

8) O čom sa v liste nepísalo?

Našiel poklad
- kúpil si traktor
- ideme na ryby
- Sporák je teplý
- je tam krava
- Pechkina prijali do nemocnice
- Všetci predajcovia poznajú Sharika
- kúpili sme si fotopištoľ a Sharik behá za zvieratkami

9) Bleskový turnaj

Prostriedok na čistenie obuvi (leštidlo na topánky)
Ako strýko Fjodor a otec oznámili Matroskinovi a Sharikovi ich príchod? (telegram)
Ako sa volal Pechkin? (Igor Ivanovič)
Ako sa volalo mentálne retardované auto? (Záporožec)
Koľko rokov mal strýko Fjodor? (6)
Čo mohol urobiť? (variť polievku, čítať)
Prečo odišiel z domu? (nedovolili mi nechať si mačku)
Čo ste urobili, aby sa vaši rodičia netrápili? (napísal poznámku)
Koho stretli v dedine s Matroskinom? (pes)
Aké plemeno bol Sharik? (kurka)
Aký dom hľadal strýko Fjodor? (TV, veľké okná)
Aký dom hľadal Matroskin? (sporák)
A Sharik? (s búdkou)
Kto sa ešte objavil v dome? (fajka)
Prečo boli v dedine prázdne domy? (presťahovali sa do nových domov)
Prečo Matroskin nechcel vziať Sharika? (žiarlivý)
Čo mali spoločné Matroskin a Sharik? (žil s jedným profesorom)
Prečo ste skončili bez domova? (babička sa hnevala)
Odkiaľ mali peniaze? (nájdený poklad)
Čo kúpil Matroskin? (krava Murka)
Čo kúpil Sharik? (pištoľ)
A strýko Fjodor? (traktor)
Prečo bola malá kavka prezývaná Khvataika? (chytil rôzne veci a schoval ich do skrine)
Prečo sa traktor volal Mitya? (model inžiniera Tyapkina)
Čím si tankoval do traktora? (jedlo)
Prečo traktor zastavil pri každom dome? (voňalo to ako koláče)
Kto prišiel na to, ako trénovať traktory? (Matroskin)
Aký darček priniesli otec a strýko Fjodor pre Sharika? (golier s medailami)
Čo priniesli Matroskinovi? (rádiový vysielač)
Čo priniesli Pechkinovi? (Japonský pes Shitsu)
Kto by mohol kopať zemiaky zadnými nohami? (lopta)
Kto mal najradšej čistotu? (Matroskin)
Čo napísal strýko Fjodor? (Murzilka)
Koľko nedostatkov našli mačka Matroskin a pes Sharik v strýkovi Fyodorovi? (9)
Aké boli Sharikove obľúbené topánky? (tenisky)
Aké zviera zachránil pes Sharik? (bobor)
Čo poslal poštár Pechkin mame a otcovi strýka Fjodora na identifikáciu? (tlačidlo)
Čím by ste mali namazať traktor? (slnečnicový olej)
Koľko listov napísali rodičia, aby našli svojho syna? (22)
Akého psa ste sa rozhodli vyrobiť zo Sharika? (pudlík, cirkusový pes)
Aké meno dala mačka teľaťu? (rýchlo)
A Sharik? (kanvica)
A strýko Fjodor? (Gavryusha)
Čo mačka požiadala vedcov, aby poslali? (Slnko)
Miesto, kde žila mačka pred stretnutím so strýkom Fedorom? (podkrovie)
Predmet, v ktorom strýko Fjodor niesol mačku? (taška)
Kto priviedol strýka Fjodora do dediny? (autobus)
Kto pílil stôl v dome? (bobor)
Koľko kapitol je v knihe „Strýko Fjodor, pes a mačka“? (22)
Kde sa mama chcela stretnúť? Nový rok? (na verejnosti, v suteréne Domu novinárov)
Kto je Fjodor Ivanovič Chaliapin? (spevák)
Novoročné jedlo otca strýka Fjodora? (uzbecký pilaf vyrobený z pohánky)
10) Tancujte na pieseň „Keby len nebola zima“
11) Sumarizácia výsledkov súťaže.
12) Rozhodnutie rodičovskej schôdze:
1. Berúc do úvahy dôležitú úlohu rodičov pri vzbudzovaní lásky ku knihám u detí a rozvíjaní záujmu o čítanie, usilovať sa o vyriešenie nasledujúcej úlohy: každý deň čítajte s dieťaťom detské knihy, diskutujte o tom, čo čítajú, pomôžte skladať príbehy na základe čo čítali.
2. Usporiadajte rodinné večery na čítanie pre každú rodinu.
3. Zaraďte časopisy a noviny do detského rodinného čitateľského krúžku.
4. Systematicky navštevovať mestskú knižnicu.
5. Pomôžte svojmu dieťaťu viesť čitateľský denník.
6. Vyhláste súťaž o najlepší čitateľský denník. Na konci roka zhrňte jeho výsledky a udeľte ceny víťazom.
13) Záverečné slovo učiteľa.
Vážení rodičia a deti!
Súťaž sa skončila!
Je to len na hodinu,
Ale vy ste ľudia, ktorí čítajú,
Milujte knihu každý rok!
Nech vám pripravené pripomienky pomôžu na vašej ceste krajinou kníh.
Ozve sa klopanie na dvere. Vchádza poštár Pechkin.
- Je to mesto Balakovo, škola č. 21 3-A trieda? (odpovede detí)
-Váš balík dorazil. Tu je. Ale ja ti to nedám, lebo nemáš doklady. (Pýtam sa vás: "Prečo si to potom priniesol?")
-Lebo to tak má byť. Keďže balík prišiel, musím ho priniesť. A keďže neexistujú žiadne dokumenty, nemal by som to dať preč. (Položím deťom otázku: „Chlapci, má niekto doklady? Ak nie, povedzte mi to)
- Som škodlivý, pretože som nemal priateľov, ale teraz koľko (ukážte na triedu). Dám vám balík.
Knihy od E. Uspenského sa rozdávajú deťom ako darčeky.

Témy rodičovských stretnutí a ich Stručný opis

Na pomoc učiteľovi ponúkame niekoľko tém na rodičovské stretnutia, s učebných materiálov a odporúčania.

Téma: "Interakcia a vzájomné porozumenie medzi školou a rodinou"

Plán stretnutia.
1. Škola môjho detstva (spomienky rodičov na ich školu). Zdieľanie spomienok.
2. Brainstorming. Škola očami rodičov.
3. Moja vysnívaná škola. Analýza esejí a sci-fi projektov pre školákov.
4. Stanovenie požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu pri výchove a vzdelávaní detí.
5. Organizácia voľného času detí. O organizovaní spoločných prázdnin, súťaží, súťaží a iných podujatí pre deti a ich rodiny.

študenti napíšu esej „Čo pre mňa znamená škola“;

fantastické projekty vyvíjajú skupiny školákov „Moja vysnívaná škola“;

organizuje sa výstava projektov a sú zvýraznené najvýraznejšie fragmenty esejí školákov;

pripravuje sa špeciálna výstava detských remesiel, ich prác a fotografií zo života triedy;

brainstorming otázok a príprava malých prúžkov papiera na odpovede;

Je vypracovaný návrh rodinných požiadaviek na školu a školu pre rodinu, ktorý je vopred prerokovaný s jednotlivými rodičmi alebo triednym rodičovským výborom.

Otázky na brainstorming:
1. Aká bola najpamätnejšia školská udalosť vášho dieťaťa?
2. Čo je potrebné zmeniť v škole vo vzťahu k vášmu dieťaťu?
3. Čo je všeobecne potrebné zmeniť v modernej škole?
4. S čím ste na škole najviac nespokojný?
5. Čo je potrebné urobiť, aby škola spĺňala vaše požiadavky?
6. Akú školu by ste chceli pre svoje dieťa?
7. Ako môžete vy osobne pozitívne ovplyvniť situáciu v škole?
8. Vaše návrhy učiteľom, ktorí učia vaše dieťa.
9. Vaše podnety vedeniu školy.
10. Vaše podnety pre miestnu správu.

Projekt "Hlavné smery interakcie medzi školou a rodinou"

1. V rodine a v škole hľadáme a nachádzame pozitívne veci a všemožne ich podporujeme.
2. Zúčastňujeme sa triednych aktivít.
3. Do školy prichádzame z vlastnej iniciatívy, nie na pozvanie učiteľa.
4. Zaujímame sa o záležitosti nášho dieťaťa a jeho kamarátov v škole a na hodine.
5. S rodičmi našej triedy komunikujeme nielen na rodičovských stretnutiach, ale aj pri rôznych akciách s deťmi triedy.
6. Prejavujeme iniciatívu a navrhujeme zaujímavé aktivity s deťmi a pre deti.
7. Učiteľ je priateľom nášho dieťaťa a rodiny.

Metodika, techniky, technika

Rodičia zdieľajú spomienky

Brainstorming.

1. Prečítajte si prvú otázku. Rodičia na ňu odpovedajú písomne ​​na prúžok papiera.
2. Odpoveď na každú otázku je napísaná na samostatnom prúžku a všetky odpovede sú očíslované.
3. Po vyplnení odpovedí na všetky otázky sa rodičia rozdelia do skupín podľa počtu otázok. Prvá skupina zhromažďuje všetky odpovede na prvú otázku a systematizuje ich. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
4. Po dokončení systematizácie prvá skupina prečíta otázku a názor získaný pri zovšeobecňovaní. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
5. Takto sa diskutuje o všetkých otázkach brainstormingu.

Škola mojich snov. Autori projektu (triedni žiaci) hovoria o tom, ako by chceli, aby vyzerala škola budúcnosti. Učiteľ alebo rodičia týchto detí môžu v ich mene rozprávať o škole budúcnosti. V každom prípade o detských projektoch treba diskutovať a nie ich ignorovať.

Téma: "Dieťa sa učí z toho, čo vidí vo svojom dome"

Formou stretnutia je „okrúhly stôl“

Plán stretnutia.
1. Úvodný prejav učiteľa.
2. Analýza dotazníkov rodičov.
3. Rozbor dotazníkov pre školákov.
4. Voľná ​​diskusia na otázky: "Čo pre človeka znamená domov? Čo si ľudia na svojom dome obzvlášť cenia? My, naše deti a náš domov. Komunikácia a voľný čas s deťmi. Rodinné tradície a sviatky."
5. Výmena skúseností s organizovaním rodinných dovoleniek.

Príprava na rodičovské stretnutie:

pre žiakov a rodičov sa pripravujú dotazníky na tému rodičovských stretnutí;

premýšľa sa forma pozývania rodičov na rodičovské stretnutie (súťaž medzi školákmi o najlepšiu pozvánku);

pripravuje sa výstava rodinných albumov a fotografií na tému „Naše rodinné prázdniny“;

na výzdobu triedy sú vybrané príslovia a porekadlá o tesnej rodine a jej vplyve na výchovu;

hudobným sprievodom pri prezeraní výstavy sa premýšľa.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Ste spokojný so svojimi deťmi?
2. Existuje medzi vami a deťmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú vás priatelia vášho dieťaťa doma?
4. Pomáhajú vám vaše deti s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávate sa s deťmi o knihách, ktoré ste čítali?
6. Diskutujete vy a vaše deti o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Zúčastňujete sa s deťmi prechádzok a túr?
8. Trávite prázdniny so svojimi deťmi?
9. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
10. Aká bola najpamätnejšia rodinná udalosť vášho dieťaťa?

Dotazník pre školákov
1. Si spokojný so svojimi rodičmi?
2. Máte s rodičmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú vás vaši priatelia doma?
4. Pomáhate rodičom s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávaš sa s rodičmi o knihách, ktoré čítaš?
6. Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Ako často chodíš s rodičmi na prechádzky?
8. Boli ste s rodičmi spolu počas prázdnin?
9. Koľko času denne komunikujete s rodičmi?
10. Na akú rodinnú udalosť (dovolenku) si obzvlášť spomínaš?

Prikázania pre rodičov

Správajte sa k svojmu dieťaťu ako k jednotlivcovi.

Neponižujte svoje dieťa.

Nemoralizuj.

Nevynucujte si sľuby.

Nedovoľte.

Vedieť počúvať a počuť.

Buďte na deti prísni.

Buďte k svojim deťom spravodliví.

Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia pri výchove detí dopúšťajú:

neschopnosť rodičov vziať do úvahy zmeny súvisiace s vekom v psychike dieťaťa;

obmedzenie aktivity a nezávislosti tínedžera v autoritárskej forme;

vyhýbanie sa kontaktu s deťmi, aby sa predišlo konfliktom;

nátlak pri predkladaní požiadaviek namiesto vysvetľovania potreby ich naplnenia;

presvedčenie, že trest prináša úžitok a nie škodu;

nedostatočné pochopenie potrieb detí;

ignorovanie osobných záujmov dieťaťa;

zakázať dieťaťu robiť to, čo miluje;

neznášanlivosť rodičov voči rozdielom v temperamentoch ich detí;

presvedčenie, že všetko je dané prírodou a že domáce prostredie nemá vplyv na výchovu dieťaťa;

bezmyšlienkovité uspokojovanie potrieb detí úplná absencia predstavy o cene práce;

vstrebávanie len vo svete „pozemských“ potrieb.

Treba si zapamätať:

Dopytovanie školákov prebieha v triede a anonymne. Žiadne priezviská nie sú pomenované, aby nevznikli konfliktné situácie v rodine;

rodičia vypĺňajú dotazníky doma a učiteľ ich zbiera týždeň pred stretnutím na analýzu a syntézu;

na základe údajov z dotazníkov rodičov a školákov sa identifikujú spoločné a charakteristické črty v každej vekovej skupine;

umiestnenie akcentov musí byť správne, čo umožní privolanie rodičov priamy rozhovor počas okrúhleho stola, inak diskusia nebude fungovať.

Téma: "Pestovanie tvrdej práce v rodine. Ako vychovať asistenta?"

Plán stretnutia.

1. Prehliadka výstavy detských (rodinných) remesiel a oboznámenie sa s fragmentmi esejí školákov.
2. Rozhovor učiteľa o dôležitosti práce v rodine.
3. Analýza dotazníkov rodičov a školákov.
4. Voľná ​​diskusia na tému „Pracovné tradície a pracovná výchova v rodine“.
5. Prijatie odporúčaní.

Príprava na rodičovské stretnutie:

školáci pripravujú remeslá na výstavu;

Uskutočňuje sa prieskum medzi rodičmi a školákmi, sú zhrnuté materiály z dotazníkov;

určí sa forma pozvania na rodičovské stretnutie;

otázky na diskusiu sú premyslené;

Študenti píšu esej na tému „Svet rodinných koníčkov“, pričom sa vyberajú jednotlivé fragmenty z esejí alebo celé texty.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Má dieťa v rodine pracovné povinnosti?
2. Ako vníma plnenie svojich povinností?
3. Odmeňujete svoje dieťa za to, že si plní svoje povinnosti?
4. Trestáte svoje dieťa, ak si neplní svoje povinnosti?
5. Zapájate svoje dieťa do spoločnej práce?
6. Vyskytujú sa v rodine nezhody týkajúce sa pracovnej výchovy?
7. Aký druh práce považujete pre svoje dieťa za vhodnejší?

Dotazník pre školákov
1. Máte v rodine trvalú zodpovednosť? Ktoré?
2. Si ochotný to urobiť?
3. Trestajú ťa rodičia, ak si neplníš svoje povinnosti?
4. Robíš často nejakú prácu s rodičmi?
5. Rád pracuješ s rodičmi? prečo?
6. Ktoré z povolaní vašich rodičov by ste sa chceli v budúcnosti učiť?

Ako robiť pripomienky - odporúčania pre rodičov
Pred napomenutím svojho dieťaťa sa pokúste odpovedať na nasledujúce otázky:
1. V akom som stave?
2. Čo moja poznámka dá dieťaťu a mne?
3. Je dosť času nielen pokarhať, ale aj vysvetliť, prečo to takto nemôžete robiť alebo konať?
4. Bude to znieť ako “Yeah, gotcha!”?
5. Budete mať dostatok trpezlivosti a vytrvalosti na splnenie úlohy?
Ak neviete odpovedať na všetky otázky, nekomentujte.

Pravidlá rodinnej pedagogiky

Nikdy nedovoľte, aby ste sa pustili, reptať, nadávať alebo karhať jeden druhého a vaše dieťa.

Okamžite zabudnite na zlé veci. Vždy pamätajte na to dobré.

Zdôrazňovať dobré správanie detí a blízkych, ich úspechy, aktívne podporovať túžbu dieťaťa byť lepším. Snažte sa nedávať zlé veci do centra vášho vzdelávania.

Vychovávajte pozitívne, zapájajte deti do užitočných aktivít.

Nedovoľte, aby sa vaše dieťa správalo zle, hovorte častejšie: "Takto sa dospelí nesprávajú!", "To som od teba nemohol očakávať!"

Nekarhajte, ale ukážte dieťaťu, akú škodu svojim negatívnym správaním a zlými skutkami spôsobuje sebe aj iným.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom ako s dospelým: vážne, s rešpektom, hlboko motivované.

Metodika, komunikačné techniky

Voľná ​​diskusia prebieha produktívnejšie pri okrúhlom stole. Otázky na diskusiu sú vopred premyslené, nemali by vyžadovať jasné odpovede. Otázky ako „Myslíte si, že pracovné vzdelávanie je dôležité?“ sa nazývajú uzavreté. Takáto otázka nevyvolá diskusiu. Pre diskusiu môže byť otázka formulovaná asi takto: „Aký druh rodinnej práce považujete za uskutočniteľný (nevyhnutný) pre vaše dieťa? Otázky, ktoré môžu mať viacero odpovedí, sa nazývajú otvorené otázky. Otvorené otázky sú dôležité pre diskusiu, aby bolo možné počuť rôzne názory na diskutovanú problematiku. Napríklad: "Je práca nevyhnutnosťou alebo povinnosťou?"

Téma: "Odmena a trest"

Plán stretnutia.

1. Pedagogické situácie zo života triedy.
2. Odkaz učiteľa o význame metód odmeňovania a trestu pri výchove detí.
3. Diskusia a rozbor pedagogických situácií.
4. Konverzácia o dotazníku.
5. Hovorte o stimuloch.
6. Zhrnutie.

Príprava na stretnutie:

premyslieť si formu pozvania rodičov na stretnutie;

usporiadať stoly v triede do kruhu;

napíšte na tabuľu epigraf: „Keď dieťa trestáme, nekomplikujeme mu život, ale ho uľahčíme, berieme voľbu na seba. Oslobodíme jeho svedomie od potreby vybrať si a niesť zodpovednosť...“ ( S. Soloveichik);

pripraviť výstavu kníh o výchove s trestom a odmenou;

vypracovať dotazník pre rodičov a vykonať prieskum asi týždeň pred stretnutím;

premýšľať v priebehu rozhovoru o odmenách a trestoch v rodine na základe údajov z dotazníkov rodičov.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Aké výchovné metódy používate najčastejšie? (Dopyt, presviedčanie, trestanie, povzbudzovanie)
2. Dodržiava sa vo vašej rodine jednota požiadaviek na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
3. Aké druhy povzbudzovania používate pri výchove? (Chvála, uznanie, dary)
4. Trestanete fyzicky svoje dieťa? (Áno, nie, niekedy)
5. Má zvolený trest pozitívny vplyv na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
6. Verí vám vaše dieťa a delí sa s vami o svoje tajomstvá? (Áno, nie, niekedy)
7. Snažíte sa kontrolovať svoje správanie kvôli výchove svojho dieťaťa? (Áno, nie, niekedy)

Otázky na rozhovor
1. Aká je úloha povzbudzovania pri výchove detí?
2. Aké typy stimulov používate?
3. Aké miesto má povzbudzovanie v morálnom vývoji dieťaťa?
4. Je potrebné deti povzbudzovať a chváliť?
5. Ako vnímate trestanie detí?
6. Zabraňuje trest nežiaducemu správaniu?
7. Ako vnímate fyzické tresty?
8. Existuje súvislosť medzi trestom a formovaním nežiaducich charakterových vlastností u dieťaťa?
9. Ako vaše dieťa reaguje na fyzické tresty?
10. Aký význam má jednota požiadaviek rodičov pri odmeňovaní a trestaní detí?
11. Čo môžeš povedať o odmene a treste slovami ľudovej múdrosti? Je to vždy pravda?

Téma: "Stupeň školy: klady a zápory"

Plán stretnutia.

1. Spomeňme si na našu prvú známku. Čo to spôsobilo: radosť, smútok? Prečo táto spomienka pretrvávala?
2. Zákon „o vzdelávaní“ (články o školské vzdelanie a o právach a povinnostiach rodičov).
3. Štátny vzdelávací štandard vo vyučovaní školákov a ročníkov škôl.
4. Regulačné požiadavky na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností školákov v rôznych akademických predmetoch.
5. Školská známka: odmena a trest.
6. Zhrnutie stretnutia.

Príprava na rodičovské stretnutie:

zo zákona o výchove a vzdelávaní sú vypísané články o školskom vzdelávaní a o právach a povinnostiach rodičov;

sú vytlačené materiály Štátneho vzdelávacieho štandardu pre rodičov;

známky z jednotlivých predmetov, ktoré spôsobujú FAQ rodičia;

premýšľa sa forma pozvania rodičov na toto stretnutie;

Pokyny pre rodičov sú zostavené a distribuované.

Materiály na usporiadanie rodičovského stretnutia

Ako liečiť znamienko vášho dieťaťa.

Pamätajte, že toto je vaše dieťa a známka, ktorú dostane, je vaša. Ako by ste sa v tomto prípade zachovali vy?

Zlá známka je vždy trest. Nenadávajte ani netrestajte svoje dieťa, už sa cíti zle. Zamyslite sa spolu nad tým, čo treba urobiť, ako zmeniť situáciu, ako pomôcť malému človiečiku vyriešiť jeho problém. Už ste si tým prešli, všetko je vám jasné, ale toto sú jeho prvé kroky. Nekomplikujte mu cestu.

Deti sa pri plnení úloh často rozptyľujú. Je chybou dospelých, že nenaučili dieťa sústrediť sa na úlohu a neustále sa ťahajú a rozptyľujú. Pokúste sa trpezlivo naučiť svoje dieťa, aby sa pri plnení úlohy nerozptyľovalo. Pracujte s hodinami: najskôr 5 minút a potom vždy o 1-2 minúty viac.

Jasne definujte čas, kedy sa učiť hodiny, kedy sa hrať, kedy robiť domáce úlohy. To pomôže dieťaťu menej sa unaviť a bude môcť robiť všetko.

Naučte svoje dieťa učiť sa. To znamená nielen dokončenie úlohy, ale aj sledovanie seba a správnosti vykonania. Nechajte dieťa učiť sa samo, bez pripomienok alebo podpichovania. Toto bude váš hlavný vzdelávací úspech.

Naučte svoje dieťa milovať knihy. To mu pomôže samostatne sa učiť ďalej a úspešne zvládnuť vedomosti.

Naučte svoje dieťa kriticky hodnotiť seba a svoje činy (pozrite sa na seba zvonku) a nielen kritizovať svojich spolužiakov a učiteľov.

Pomáhať a povzbudzovať.

Memorandum pre rodičov prvákov.
1. Len spolu so školou môžete dosiahnuť želané výsledky vo výchove a vzdelávaní detí. Učiteľ je prvým spojencom a priateľom vašej rodiny.
2. Nezabudnite sa zúčastniť všetkých rodičovských tried a stretnutí.
3. Zaujímajte sa o študijné pokroky svojho dieťaťa každý deň, pýtajte sa, čo sa naučilo nové, čo sa naučilo, a nielen to, čo dostalo.
4. Pravidelne sledujte domáce úlohy svojho dieťaťa, občas mu pomôžte, ak má dieťa ťažkosti, ale nerobte prácu zaňho.
5. Rozšírte vedomosti a zručnosti dieťaťa, prebudte záujem o učenie o ďalšie zábavné informácie o skúmanom probléme.
6. Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa zúčastňovalo na všetkých školských a mimoškolských aktivitách.
7. Snažte sa počúvať príbehy dieťaťa o sebe, o škole, o jeho kamarátoch, žite v záujme svojho dieťaťa.
8. Snažte sa poskytnúť škole a učiteľovi všetku možnú pomoc. To bude mať priaznivý vplyv na vaše dieťa a pomôže vám zvládnuť umenie rodičovstva.

Naplánujte si rozhovor s rodičmi
1. Aké stimuly môžu byť za dobrú známku?
2. Aké stimuly sú pre žiakov našej triedy najúčinnejšie.
3. Trest za zlé známky. Pozitívne a negatívne aspekty trestu.
4. Vplyv trestu na postoj školákov k učeniu.

Metodika vedenia rozhovorov a diskusií

Pri diskusii o Štátnych vzdelávacích štandardoch je potrebné prizvať učiteľov predmetov alebo riaditeľa školy, aby si objasnili zložité body, keďže tento pojem je pre mnohých rodičov nový.

Podobný prístup možno zvoliť aj pri zvažovaní regulačných požiadaviek.

Pokúste sa posunúť rozhovor od osobnosti jednotlivého učiteľa ku konkrétnym požiadavkám na vzdelávací proces. Nehovorte o činnosti jednotlivých učiteľov s rodičmi, nepomôže vám to. Zvážte len požiadavky na žiakov tak, ako ich učiteľ realizuje.

Nedovoľte na tomto stretnutí diskusiu o konaní jednotlivých žiakov, ich postoji k učeniu. Toto je téma ďalšieho stretnutia rodičov. Na tomto stretnutí by ste mali rodičov oboznámiť s požiadavkami, ktoré na študenta kladie štát a nič viac.

Učitelia sa pravidelne stretávajú s potrebou organizovať rôzne druhy podujatí, na ktoré sú pozývaní rodičia žiakov. Zhrnutie rodičovského stretnutia v Základná škola treba sa pripraviť vopred, aby stretnutie bolo čo najproduktívnejšie.

Plán rodičovskej konferencie na základnej škole pomôže zohľadniť všetko dôležité body. Bez starostlivej prípravy nemusí byť podujatie dostatočne zaujímavé alebo poučné.

Najprv sa musíte rozhodnúť o téme stretnutia a sformulovať účel stretnutia. Môže byť plánovaná alebo mimoriadna. Na plánovaných stretnutiach zvyčajne diskutujú o úspechoch študentov a niektorých problémoch, ktorým musia čeliť. Núdzové stretnutia môžu byť organizované spontánne.

Rodičia by mali byť vopred informovaní o téme stretnutia. Môžete im to oznámiť osobne telefonicky alebo vyvesiť oznam v triede. Téma by mala byť relevantná pre mamy a otcov a stretnutie by sa malo konať v čase, ktorý vyhovuje všetkým. Komunikácia medzi rodičmi a učiteľmi by mala byť maximálne taktná a zdvorilá. Je potrebné urobiť bez označovania.

Stretnutie sa oplatí začať malým pozdravom alebo dokonca prezentáciou. Moderné triedy sú vybavené technikou, takže učiteľ si môže vopred pripraviť prezentáciu vo forme video správy alebo prezentácie a následne tento materiál predviesť rodičom. Ak sa stretnutie koná prvýkrát, stojí za to stretnúť sa s niektorými matkami a otcami študentov, navzájom ich predstaviť a v záverečnej časti stretnutia ich vyzvať, aby spoločne vybrali rodičovskú komisiu.

Po úvode, úvodnom prejave alebo prezentácii je potrebné vykonať analýzu výkonu triedy. Učiteľ oboznamuje rodičov s výsledkami výchovno-vzdelávacej činnosti a hovorí o úspechoch. V tomto prípade je potrebné nerozoberať výkon každého žiaka jednotlivo, ale rozprávať sa o tom, aké úspechy sa podarilo dosiahnuť celej triede, akým problémom museli čeliť. Mnoho učiteľov robí veľkú chybu, keď v prítomnosti všetkých zhromaždených začnú chváliť alebo karhať určitých žiakov. To je úplne neprijateľné. Ak má učiteľ niečo povedať rodičom žiakov, ktorí nie sú usilovní v správaní, stojí za to im zavolať individuálne alebo ich požiadať, aby zostali po stretnutí. Je úplne prijateľné chváliť niekoho za špeciálne úspechy.

Ak majú rodičia nejaké otázky na psychológa, môžu sa ich opýtať aj v prítomnosti zhromaždených alebo požiadať odborníka, aby im dal individuálna konzultácia. Je veľmi dôležité, aby sa stretnutie neviedlo formou nudného monológu, ale formou dialógu. Spätná väzba je jednoducho neoceniteľná. Na to musí učiteľ vopred pripraviť rodičov, že kladenie doplňujúcich otázok je nielen možné, ale aj nevyhnutné. Didaktický tón počas rozhovoru je jednoducho neprijateľný. Matkám a otcom žiakov to sťaží vnímanie informácií. Mali by ste sa tiež vyhnúť naučeným frázam. Nie je to vôbec zaujímavé počúvať. Učiteľ nemusí preceňovať dôležitosť niektorých predmetov. Napríklad nie je vhodné hovoriť len o hlavných lekciách. Telesná výchova a hudba sú tiež veľmi dôležité. Ak jednotliví žiaci nedosiahli úspechy v matematike a čítaní, ale podávali dobré výkony najlepšia strana v inej oblasti sa zúčastnili súťaží, to treba poznamenať.

Po prediskutovaní správania sa školákov a ich vzťahov s personálom by sme mali pristúpiť k organizačným otázkam. Ak bol na stretnutie pozvaný psychológ, odborník by mal byť v tejto fáze prepustený. Organizačné záležitosti je lepšie prebrať priamo s triednym učiteľom. Učiteľ by mal poskytnúť správu o vykonanej práci a poskytnúť informácie o nadchádzajúcich aktivitách, hovoriť o matiné a exkurziách. Vystúpiť môžu aj členovia materského výboru a navrhnúť usporiadanie niektorých podujatí.

Záverečnou fázou rodičovského stretnutia by mali byť osobné rozhovory alebo kolektívne rozhovory s rodičmi tých študentov, ktorí sa nevyznačujú dobrým akademickým výkonom a usilovným správaním. Problém je v tom, že mamy a otcovia takýchto školákov často vôbec nechodia na skupinové stretnutia v obave, že budú pokarhaní. Je dôležité získať si dôveru týchto ľudí, aby pochopili, že učiteľ nie je nepriateľ, ale spojenec, ktorý pomôže vyriešiť vzniknuté problémy. V tomto prípade je taktika spájania veľmi účinná. Psychológovia radia, aby ste vyjadrili svoje úprimné pochopenie situácie.

Toto je len vzorový plán usporiadania rodičovského stretnutia. Každý učiteľ si k nemu môže pridať niečo vlastné, podľa svojich potrieb. Napríklad ak hovoríme o o tretej – maturantskej triede by sme sa mali baviť o ďalšom vzdelávaní školákov, o výbere triedy či dokonca školy. V mnohých inštitúciách si môžete vybrať smer štúdia. napríklad rodičia majú možnosť preradiť svoje deti do špecializovaných tried.

Ak je stretnutie mimoriadne, je potrebné preskúmať situáciu, ktorá stretnutie vyvolala. V tomto prípade sa stretnutie môže uskutočniť formou voľného rozhovoru. Učiteľ má právo prizvať ďalších učiteľov alebo aj predstaviteľov hudobnej, športové školy. Je vhodné vopred informovať rodičov, že na podujatí budú prítomní určité osoby. Pre niekoho môžu byť tieto informácie veľmi cenné. Na konci stretnutia nezabudnite poďakovať všetkým prítomným a vyjadriť svoje želania, ako aj zhrnúť výsledky stretnutia a sformulovať ich čo najjasnejšie a najstručnejšie.

Na rodičovské stretnutie na základnej škole je nevyhnutné sa vopred pripraviť. Pri zostavovaní plánu je potrebné preštudovať odbornú literatúru, vybrať potrebné informácie a vypracovať zhrnutie. Pomôže to zvýšiť produktivitu stretnutia.

RODIČOVSKÉ STRETNUTIA V ZÁKLADNEJ ŠKOLE

Príprava a vedenie rodičovských stretnutí je mimoriadne dôležitou súčasťou práce učiteľa základnej školy. V tomto by mu mali pomáhať správcovia, odborníci psychologického a pedagogického lekárskeho a sociálneho centra, učitelia služby dodatočné vzdelanie atď.

Interakcia učiteľa s rodičmi žiakov smeruje k vytvoreniu jednotného vzdelávacieho priestoru. Aktivity rodičov a učiteľov v záujme dieťaťa sú úspešné len vtedy, ak sa stanú spojencami. Vďaka tejto interakcii učiteľ lepšie spoznáva dieťa, približuje sa k pochopeniu jeho individuálnych vlastností, rozvíja správny prístup k rozvíjaniu schopností, formovaniu životných smerníc a náprave negatívnych prejavov v správaní žiaka.

Pre učiteľov je dôležité nadväzovať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, vytvárať atmosféru vzájomnej podpory a spoločenstva záujmov. Úspešná práca vzdelávacia inštitúcia je možné len vtedy, keď všetci účastníci vzdelávací proces- učitelia, deti, rodičia - staňte sa jedným, veľkým a jednotným tímom.

Prípravy na rodičovské stretnutie prebiehajú v nasledujúcich hlavných oblastiach. Téma rodičovského stretnutia (ktorá by mala byť pre rodičov aktuálna) a jeho obsah (v súlade s vekovou charakteristikou žiakov, stupňom vzdelania a záujmom rodičov, cieľmi a zámermi výchovno-vzdelávacieho procesu v danej časovej etape) sú určené vopred. Potom sa vyberie forma konania rodičovského stretnutia. Moderné požiadavky výrazne diverzifikoval tento výber.

Prednáškové stretnutie je vhodné usporiadať, ak sa zvolí neštandardná téma, ktorá upúta pozornosť a vzbudí záujem, napríklad: „Čo rodičia potrebujú vedieť, ak ich dieťa chodí do školy“. Toto možno nazvať úplne prvým stretnutím, na ktoré rodičia spravidla prichádzajú, pretože špecificky určená téma ich určite zaujíma. Ak sa naplnia určité očakávania rodičov o stretnutí, tak sa problém s ich účasťou na ďalších stretnutiach okamžite odstraňuje, ale záujemcovia o ďalšie informácie určite prídu na ďalšie stretnutie-prednášku.

„Okrúhly stôl“ je stretnutie rodičov žiakov tej istej triedy. Na diskusiu je navrhnutá téma, ktorá je významná pre celú triedu. Na stimuláciu aktivity rodičov a nasmerovanie diskusie správnym smerom sa navrhuje „rámec“, t. j. vopred pripravené úlohy a otázky. Stretnutie za okrúhlym stolom umožňuje rodičom získať užitočné informácie, pochopiť svoj vlastný postoj a porovnať ho s postojom iných rodičov. Niekto sa potrebuje ozvať (hovoriť o svojich ťažkostiach), niekto sa potrebuje dozvedieť o správaní iných žiakov (to dá príležitosť zhodnotiť svoje dieťa v porovnaní, objaviť niečo, čo si predtým nevšimol).

Hlavné formy rodičovských stretnutí:

• zasadacia-prednášková sála;
• "okrúhly stôl";
• tematická diskusia s pozvaním odborníkov;
• konzultácie so špecialistami;
• diskusia rodičov;
• celoškolská a triedna konferencia a pod.

Okrúhly stôl je nemenej dôležitý pre školský psychológ ktorý dostane príležitosť lepšie spoznať a pochopiť rodičov a získať si ich dôveru. Povinná prítomnosť je nevyhnutná triedny učiteľ, ktorý sa tiež zúčastňuje diskusie. Zároveň opúšťa zaužívanú učiteľskú rolu a stretáva rodičov v novej, otvorenejšej situácii. Táto vyvážená interakcia podporuje vzájomné porozumenie a zefektívňuje komunikáciu. Výsledkom okrúhleho stola sú spoločne formulované všeobecné závery k diskutovanej téme.

Rodičovská diskusia je jednou z foriem spájania rodičov do kolektívu. Mnohí z nich už na základnej škole kategoricky odsudzujú mnohé otázky výchovy detí, pričom neberú do úvahy skutočné príležitosti a schopnosti vášho dieťaťa bez toho, aby sa posudzovala úroveň jeho vzdelávacieho potenciálu. Niektorí rodičia považujú svoje výchovné metódy za nespochybniteľné a nespochybniteľné zo strany učiteľa. Konajú sa diskusie, aby si rodičia mohli potvrdiť vhodnosť použitých výchovných metód alebo si urobiť audit svojho pedagogického arzenálu a zamyslieť sa nad tým, čo robia nie celkom správne.

• stretnutie by sa malo konať v čase vhodnom pre rodičov;
• Téma stretnutia by mala byť zvolená s prihliadnutím vekové charakteristiky deti;
• je potrebné, aby rodičovské stretnutie bolo dobre pripravené a pedagogicky užitočné;
• triedny učiteľ musí s rodičmi komunikovať pokojne a taktne;
• rodičov treba poučiť na stretnutí a prediskutovať s nimi skutočné problémy, a neuvádzať chyby a zlyhania detí v štúdiu;
• stretnutie by malo mať teoretický aj praktický charakter: zahŕňať analýzu situácií, školenia, diskusie atď.

Rodičovské konferencie (celoškolské, triedne) majú v systéme veľký význam výchovná prácaškoly. Diskutujú o problémoch spoločnosti, ktorej aktívnymi členmi sa v blízkej budúcnosti stanú aj dnešné deti. Hlavnými témami rodičovských konferencií sú príčiny konfliktov a východiská z nich, prevencia zlé návyky a bojovať s nimi.

Takéto konferencie musia byť pripravené veľmi starostlivo, s povinnou účasťou školského psychológa a sociálneho učiteľa. Úlohou druhého je viesť sociologické a psychologický výskum o problematike konferencie, ako aj oboznámenie účastníkov konferencie s ich výsledkami. Aktívnymi účastníkmi konferencií sú aj samotní rodičia. Analyzujú problém z pohľadu vlastnej skúsenosti. Výrazná vlastnosť konferencia spočíva v tom, že sa na nej prijímajú určité rozhodnutia alebo sa plánujú udalosti týkajúce sa uvedeného problému.

Rodičovské stretnutia sú rozdelené na organizačné a tematické.

Organizačné stretnutia sú štandardné rodičovské stretnutia venované aktuálnym udalostiam v živote školy: organizovanie podujatí, začiatok školský rok, výsledky učenia na základe výsledkov štvrťrokov, polrokov, rokov atď.

Tematické stretnutia sú venované o aktuálne problémy vzdelanie. Rodičia ich zvyčajne navštevujú so záujmom a často iniciujú diskusiu na určitú tému.

Vzorové témy pre rodičovské stretnutia.

V prvej triede:

• „Črty intelektuálneho a osobný rozvoj deti";
• "ľaváctvo a pravák";
• „Ako rozvíjať túžbu dieťaťa čítať“;
• "Mobilné a pomalé deti";
• "Čo mi chce moje dieťa povedať svojim správaním?"

V druhom ročníku:

• „Vlastnosti učebníc, z ktorých vaše deti študujú“;
• "Únava dieťaťa: ako sa s tým vysporiadať";
• "Odmena a trest v rodine";
• "Ako naučiť dieťa hovoriť pravdu."

V tretej triede:

• "Rodinné prázdniny a ich význam pre dieťa";
• „Ak je vaše dieťa často choré“;
• "Ako rozvíjať pamäť dieťaťa";
• "Domáce úlohy a ich účel."

Vo štvrtom ročníku:

• „Vaše dieťa vyrastá: čo rodičia potrebujú vedieť o sexuálnej výchove“;
• „O čom vám môže povedať školský denník“;
• „Schopnosť a pracovitosť sú články v tom istom reťazci“;
• "Mravné lekcie na základnej škole";
• „Ako naučiť svoju dcéru alebo syna povedať „nie““;
• "Výber ďalšej cesty: klady a zápory."

Príloha 1

"Prvé rodičovské stretnutie na základnej škole"

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvod

Učiteľ: Dobrý večer, drahí rodičia! Vitajte v. (vymenuje školu). Som rád, že ťa vidím na našej prvej hodine. Chápem, aké vzrušujúce je pre vás, keď vaše dieťa nastúpi do školy. Srdečne vám a vašim deťom blahoželám k tejto fáze dospievania.

Veľmi ma teší, že spoznávam nových žiakov a ich rodičov, no moment nášho stretnutia je charakteristický aj tým, že máte starosti nielen vy a naše deti, ale, úprimne priznávam, aj ja. Budeme sa mať radi? Nájdeme vzájomné porozumenie a priateľstvo? Budete vedieť vypočuť, pochopiť a prijať moje požiadavky a pomôcť našim malým prvákom? Od toho závisí úspech našej spoločnej práce s vami.

Teraz bude pre vaše deti všetko nové: hodiny, učiteľ, kamaráti zo školy. Je veľmi dôležité, aby ste vy, milujúci rodičia, boli svojim deťom nablízku. Teraz sme vy a ja jeden veľký tím. Musíme sa radovať a spoločne prekonávať ťažkosti, dospievať a učiť sa.

Učiť sa znamená učiť seba. Spolu s deťmi študujú spravidla ich mamy a otcovia, staré mamy a starí otcovia. Učiteľ sa učí aj so svojimi žiakmi. Dúfam, že náš tím bude počas štyroch rokov priateľský a jednotný. Aby sme sa spolu cítili príjemne, spoznávajme sa.

2. Zoznámenie sa

Učiteľ sa predstaví rodičom, povie svoje meno a priezvisko.

Učiteľ: S niektorými rodičmi sa stretávame prvýkrát, iných už poznáme. Som rád, že vás všetkých vidím. Je pekné vidieť rodičov, ktorí ku mne priviedli svoje mladšie deti – je to pre mňa veľká česť. A teraz, aby som vás spoznal, oznámim zoznam študentov a vy mi, prosím, povedzte, či sú tu ich rodičia. (Prečíta sa zoznam tried.)

3. Rady pre rodičov

Učiteľ: Čoskoro zazvoní prvý zvonček a naše deti sa stanú prvákmi. Práve vy im budete oporou a oporou. Rodičovstvo prváka nie je jednoduché, preto vám dám niekoľko tipov.

Ak chceme, aby dieťa žilo šťastne školský život, potom na to musíte:

vytvoriť pre neho komfortné podmienky za štúdium a na podporu jeho túžby učiť sa a komunikovať so spolužiakmi;

premeňte svoje požiadavky na jeho túžby. Vedomosti žiakov prvého stupňa sa nehodnotia bodovo, takže namiesto otázky: „Akú známku si dostal?“ opýtajte sa: "Čo bolo zaujímavé na hodine? S ktorými chlapmi ste sa stretli? Čo ste dnes jedli v jedálni?";

treba brať do úvahy, že učiteľ MATERSKÁ ŠKOLA a učiteľ môže to isté dieťa vnímať inak. Niekedy je to stresujúce: zmena postojov môže byť bolestivá. Podporte dieťa v tejto situácii a zároveň správne zaobchádzajte s učiteľom;

Posledné a najdôležitejšie: pri porovnávaní svojho dieťaťa s ostatnými žiakmi ho chváľte za jeho úspechy a úspechy.

Milé mamy a otcovia, starí rodičia! Ak máte záujem, aby vaše dieťa v škole uspelo, v prvom rade mu pomôžte získať a rozvíjať tieto zručnosti:

vezmite si do školy všetko, čo potrebujete;

správne a rýchlo sa pripraviť na lekciu (robiť domáce úlohy);

pozdraviť učiteľov a deti;

odpovedzte na položené otázky a opýtajte sa ich;

počúvať vysvetlenia a úlohy učiteľa, dokončiť úlohy;

požiadať o pomoc, ak niečo nefunguje;

robiť jednu vec na dlhú dobu;

správne reagovať na komentáre;

nadviazať priateľské vzťahy s rovesníkmi.

Úspešná výchova do značnej miery závisí od efektívnej spolupráce rodiny a školy, preto buďte kedykoľvek pripravení opustiť svoje záležitosti a postarať sa o svoje dieťa.

4. Charakteristiky školského života

Učiteľ: Pred odoslaním dokumentov našej škole ste sa na to pravdepodobne pýtali. Mnoho ľudí vie, že pedagogika úspechu je stredobodom aktivít našej školy. Každé dieťa by malo vidieť svoje úspechy a užiť si proces učenia s učiteľom.

Škola má svoje požiadavky. Napríklad budem prísne sledovať dodržiavanie disciplíny a plnenie úloh.

Svojmu dieťaťu musíte poskytnúť:

školská uniforma: neformálna a oblečená (podrobne opíšte uniformu a požiadavky na ňu);

opatrný vzhľad: účes, prítomnosť gombíkov a pracovných zipsov, vreckovky a hrebene;

potrebné školské pomôcky.

Prosím vás, aby ste neporovnávali prácu učiteľov v rôznych triedach: my aj deti sme veľmi rozdielni.

5. Organizácia vzdelávací proces

Učiteľ niekoľkými slovami informuje o programe, ktorý bude trieda študovať. Učiteľ ukazuje učebnice rodičom a oboznamuje ich s ich obsahom. Tiež by ste mali zoznámiť rodičov (osobne alebo v neprítomnosti) s administratívou a ďalšími odborníkmi pracujúcimi s triedou a vydať výtlačok s ich priezviskami, krstnými menami a priezviskami.

Učiteľ na začiatku školenia vymenúva vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu, ako napríklad:

päťdňový školský týždeň;

minimálne domáce úlohy;

učenie bez ročníka v prvom ročníku, slovné hodnotenie práce, „vtipné pečiatky“ a nálepky ako kladné známky;

rozvrhy zvončekov a hodín;

adaptačné obdobie - tri týždne alebo mesiac v závislosti od triedy (dnes majú deti tri vyučovacie hodiny);

usadzovanie a presadzovanie detí pri stoloch zo zdravotných dôvodov;

náčrt bezpečnej cesty do školy (choďte s dieťaťom z domu alebo z metra, nakreslite nákres zelenou ceruzkou a nalepte ho na list základného náteru);

objednávka stravy v jedálni;

Stredisko doplnkového vzdelávania: krúžky, kluby, oddiely, ich pracovný režim;

ikony mien.

6. Organizačné otázky

Učiteľ odpovedá na otázky rodičov.

Možné témy pre organizačné problémy:

tradície: narodeniny žiakov, kroniky triedneho života, divadelné dni, exkurzie;

cestovné doklady;

voľba matičného výboru.

Dodatok 2

"Čo mi chce dieťa svojim správaním povedať?"

Takéto stretnutie sa môže uskutočniť v prvom ročníku na oboznámenie sa so správaním detí alebo v druhom až štvrtom ročníku, ak sa určitá skupina detí vyznačuje zlým správaním. Triedny učiteľ musí do diskusie zapojiť psychológa a spoločne s ním uskutočniť výskum a požiadať deti, aby doplnili sériu viet:

“Najčastejšie sa správam zle, keď...”;

“Najčastejšie sa smejem, keď...”;

„Najčastejšie mám dobrá nálada, Kedy…";

“Najčastejšie plačem, keď...”;

“Najčastejšie sa hnevám, keď...”;

“Najčastejšie sa urazím, keď...”;

„Cítim sa dobre, keď...“;

„Cítim sa zle, keď...“

diskutovať s rodičmi o príčinách zlého správania detí;

Dosiahnuť, aby rodičia pochopili problém nesprávneho správania ich detí a načrtli vhodné spôsoby nápravy.

Forma konania: rozhovor.

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa

Učiteľ: Milé mamičky a oteckovia! Vy a ja musíme prediskutovať problémy súvisiace so zlým správaním detí. Zamyslime sa nad tým, prečo sa chalani správajú zle a čo môžeme v tejto situácii urobiť. Navrhujem prediskutovať niektoré otázky.

2. Diskusia o problémoch s rodičmi

Niektoré otázky sú navrhnuté na diskusiu jedna po druhej. Rodičia vyjadrujú svoje predpoklady, učiteľ zaznamená všetky možnosti na tabuľu.

Prečo sa deti správajú zle? (Možnosti odpovede: chcú upútať pozornosť, nudia sa, chcú nahnevať dospelých atď.)

Kedy, v akých prípadoch a za akých okolností dosahuje zlé správanie detí najväčšiu intenzitu? (Možnosti odpovede: pred cudzími ľuďmi, na ulici, na večierku, v škole, keď prídu na návštevu rovesníci a pod.) Záver: zlé správanie sa prejavuje, keď sú tam diváci.

Aký máš z toho pocit? (Možnosti odpovede: hnev, odpor, hnev, zlosť atď.)

Aké kroky podnikáte alebo chcete podniknúť, keď sa vám nepáči správanie vášho dieťaťa? (Možnosti odpovede: chcete utiecť, udrieť, kričať, stiahnuť sa, odísť, uraziť sa, pomstiť sa, potrestať atď.)

Čo by sme mali v tejto situácii ideálne robiť? (Možnosti odpovede: upokojte sa; analyzujte, prečo sa to deje, kto je za to vinný, čo robiť ďalej.)

3. Zhrnutie odpovedí na otázky

Učiteľ: Pokúsme sa zhrnúť všetko, čo bolo povedané. Zvyčajne sa správame zle, keď chceme od ostatných získať určitú reakciu. Deti sa správajú zle, pretože pochybujú o svojej vlastnej schopnosti zaujať svoje právoplatné miesto prostredníctvom sebavyjadrenia v nejakej spoločnej činnosti. Ešte nevedia, ako podľa toho žiť životné princípy dospelí, ale zistia, že sebavyjadrenie sa dá ľahko dosiahnuť zlým správaním. Nestačí len milovať dieťa - musíte mu pomôcť cítiť, čo stojí za to a ako vám môže prospieť jeho schopnosť dokázať sa v tej či onej veci.

Keď je zlé správanie dieťaťa neznesiteľné, snažíme sa ho nejako ovplyvniť, na čo často používame zastrašovaciu taktiku (silový prístup). Keď považujeme zlé správanie za podnet na zamyslenie, položíme si otázku: „Čo mi chce dieťa svojím správaním povedať? To nám umožňuje včas odstrániť hrozbu hroziacu v našom vzťahu s ním a zároveň to prispieva k náprave takéhoto správania z našej strany.

4. Výsledok detského prieskumu

Učiteľ: Pozrime sa na výsledky prieskumu medzi deťmi. Čo hovoria samotní chalani, aké sú najčastejšie odpovede?

Učiteľ ukazuje rodičom výsledky štúdie vykonanej spoločne s psychológom - najobľúbenejšie možnosti ukončenia viet:

"Najčastejšie sa správam zle, keď niečomu nerozumiem. Stane sa to náhodou. Nechcem, ale aj tak sa to stane";

„Najčastejšie sa smejem, keď som šťastný, keď sú priatelia nablízku, keď sa mama vráti z práce skoro“;

„Najčastejšie mám dobrú náladu, keď mi v škole dajú dobré známky a keď mi dajú darčeky“;

„Najčastejšie plačem, keď sa cítim zranený, zlý, smutný, niekedy len preto“;

„Najčastejšie sa hnevám, keď sa poukazuje na moje nedostatky, hovoria o mne zle, nechcú ma počúvať, nemajú ma radi“;

„Najčastejšie som urazený, keď som nespravodlivo obvinený“;

„Cítim sa dobre, keď ma milujú, ľutujú ma, chápu ma, rešpektujú ma a nekričia na mňa“;

"Cítim sa zle, keď mi nerozumejú, keď ma urážajú, keď mi nadávajú, keď sa mi smejú."

5. Závery a návrhy

Učiteľ prediskutuje získané informácie s rodičmi a zapojí do diskusie psychológa, ktorý dáva svoje odporúčania. Hlavnou vecou je zaobchádzať s deťmi s teplom a porozumením, milovať ich a podporovať ich.

Dodatok 3

PRIPOMIENKA

pre učiteľa

"Vedenie rodičovských stretnutí"

Nechajte svoju zlú náladu pred dverami.

Na rodičovské stretnutie si nenechajte viac ako 1,5 hodiny, prísne kontrolujte čas, počúvajte rodičov, vyhýbajte sa prázdnym rozhovorom, obvineniam a súdnym procesom.

Ďakujeme všetkým, ktorí si našli čas a prišli.

Neodsudzujte prítomných rodičov za neprítomnosť rodičov.

Nevoľte na komunikáciu didaktický tón.

Človeka veľmi poteší, keď zaznie jeho meno. Položte pred seba zoznam svojich rodičov a často ich oslovujte krstným menom a priezviskom.

Na začiatku rodičovského stretnutia uveďte zoznam problémov, o ktorých budete diskutovať.

zapamätaj si" Zlaté pravidlo"Pedagogická analýza: začnite pozitívom, potom hovorte o negatívach, ukončite rozhovor návrhmi do budúcnosti.

Len v osobnom rozhovore s rodičmi zhodnoťte úspechy a potenciálne schopnosti svojich detí.

Upozornite rodičov, že nie všetky informácie by mali byť deťom známe.

Dajte rodičom vedieť, že chápete, aké ťažké je pre ich deti učiť sa.

Vysvetlite rodičom, že „zlý študent“ neznamená „zlý človek“.

Neposkytujte negatívnu spätnú väzbu celej triede.

Neporovnávajte výkony jednotlivých žiakov v rôznych ročníkoch.

Nepreceňujte dôležitosť jednotlivých položiek.

Rodičia by mali zo stretnutia odchádzať s pocitom, že svojim deťom môžu pomôcť a s chuťou to urobiť.

Približný vývoj
rodičovské stretnutia na základnej škole

(1. – 4. ročník)

1 TRIEDA

Prvé stretnutie

Predmet : Stretnutie s rodičmi
žiaci prvého stupňa

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, prípravu rodiny na potrebu komunikácie so školou a učiteľmi, navodenie optimistickej nálady pre výchovno-vzdelávacie aktivity a odstránenie strachu rodiny zo školy.

Splnenie cieľov:

1. Zoznámte rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a navzájom.

2. Pomôžte rodine pripraviť sa na vzdelávanie ich dieťaťa v prvej triede.

Otázky na diskusiu  :

 Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

 Akými zákonmi by sa mala riadiť výchova v rodine?

 Čo je zaujímavé na individuálnej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia (príkladný)

I. Oboznámenie sa s riaditeľom školy a správou školy.

II. Predstavenie učiteľa, ktorý bude s triedou pracovať.

III. Prehliadka budovy školy.

IV. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?

V. Dopytovanie rodičov na tému stretnutia.

VI. Sebaprezentácia - vizitka rodiny.

VII. Školenie pre rodičov „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania a tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili základnú školu). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali s učiteľom pri nábore triedy.

I. Úvodný príhovor riaditeľa školy (možnosť).

– Milí otcovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!

Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho, a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.

Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, trafiť čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa základnej školy.

II. Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.

Príhovor by mal obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy a predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

III. Sebaprezentácia učiteľa.

Učiteľ sa predstaví (možnosť):

1. Príbeh o sebe, o voľbe učiteľského povolania.

2. Príbeh o vašich maturujúcich študentoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

IV. Sebaprezentácia rodín.

Veľmi zaujímavá je sebaprezentácia rodín na rodičovskom stretnutí. Toto je druh vizitky rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrávať. Takáto práca umožní okamžite určiť vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.

Plán sebaprezentácie rodiny

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.

2. Vek rodičov, narodeniny rodiny.

3. Záujmy a záľuby rodiny.

4. Tradície a zvyky rodiny.

5. Rodinné motto.

Rodinné motto si môžete zapísať na papier Whatman, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

V. Prehliadka budovy školy.

Po sebapredstavení rodičov a učiteľov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ju s jej pracovným rozvrhom a ponúknuť zapísanie na horúcu linku psychologickej služby.

VI. Rada pre rodičov.

Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony na výchovu dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

VII. Rodičovský prieskum.

Koná sa na konci stretnutia na určenú tému.

Môžete si urobiť skupinovú fotografiu ako pamiatku na prvý „školský“ deň vašich rodičov.

Druhé stretnutie

Predmet : Problém adaptácie
prvákov v škole

Formulár: okrúhly stôl.

Splnenie cieľov:

1. Predstavte rodičovský tím možné problémy adaptácia detí v prvom ročníku vzdelávania.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

 Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Priebeh stretnutia

I. Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.

Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

II. Rodičovská dielňa - hra „Kôš pocitov“.

Mohlo by to vyzerať nejako takto.

Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Keď vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci a naplnili celú vašu existenciu. Položte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhú dobu najviac premohol, pomenujte ho.

Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú, ktoré bolestne prežívajú.

Takéto zadanie vám umožní zamerať sa na dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch pri zvažovaní témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní so škôlkou. Potreba striedať hry s vzdelávacie aktivity dieťa. Monitorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenia chrbtice). Organizácia správna výživa dieťa. Rodičom záleží na otužovaní dieťaťa, maximálnom rozvoji motorická aktivita(vytvorenie športového kútika v dome). Pestovanie nezávislosti a zodpovednosti detí ako hlavných kvalít udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti pri adaptácii dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť týmto dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote prváka:

– vytvorenie priaznivej psychologickej klímy voči dieťaťu zo strany všetkých členov rodiny;

– úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie je sebavedomie, tým viac ťažkostí má dieťa v škole);

– rozvíjanie záujmu o školu a školský deň;

– povinné zoznámenie sa s deťmi v triede a možnosť komunikovať s nimi po vyučovaní;

– neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);

– vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;

– berúc do úvahy temperament v období adaptácie na školstvo;

– zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;

– povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;

– rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Slávny učiteľ a psychológ Simon Soloveitchik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia svojmu dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a s ich pomocou pripraviť dieťa na život v dospelosti.

● Neberte niekomu cudzie, ale ani nerozdávajte svoje.

● Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

● Nebojujte bez dôvodu.

● Ak vás zavolajú hrať, choďte, ak vás nezavolajú, požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.

● Hrajte poctivo, nesklamte svojich spolubojovníkov.

● Nikoho nedráždi, nefňukaj, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

● Neplač kvôli známkam, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa učiteľom uraziť za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

● Nikoho neudierajte ani neohovárajte.

● Skúste byť opatrní.

● Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

● Pamätajte: nie ste lepší ako všetci ostatní, nie ste horší ako všetci ostatní! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel na viditeľné miesto v detskej izbe alebo pracovisku. Na konci týždňa je vhodné upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať, ktoré nie a prečo. Môžete sa pokúsiť spolu s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie

Predmet : TV v rodinnom živote
a prvák

Splnenie cieľov:

1. Spolu s rodičmi určte výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

 Úloha televízie v živote dieťaťa.

 Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

 Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

 Ktoré televízne programy podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

 do Ako by malo podľa vás dieťa pozerať televíziu? Zvážte možné možnosti.

Priebeh stretnutia

I. Úvodná reč učiteľa (možnosť).

– Je televízia v živote dieťaťa dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Máme vypnúť televízor, ak si myslíme, že program bude pre dieťa nezaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.

n nejaká štatistika:

 Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu denne.

 Denný čas sledovania televízie u dieťaťa je v priemere viac ako dve hodiny.

 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu alebo výnimky.

 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.

 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov pri hodnotení využívania voľného času dáva na prvé miesto TV, okrem športu, prechádzok vonku a komunikácie s rodinou.

Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa týkal nasledujúcich otázok:

 Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?

 Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?

 Radi pozeráte všetko alebo preferujete určité programy?

 Ak by ste sa ocitli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali u dobrého čarodejníka, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

II. Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

III. Diskusia.

 Čo robiť a je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali jednoducho zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?

 Čo dáva televízia dieťaťu? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O probléme sa diskutuje a vymieňajú sa názory.

Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.

Sledovanie televízie vám umožňuje:

– relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;

– nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú, pretože sú zaneprázdnení;

– pochopiť pomocou televízie, čo je „dobré“ a čo „zlé“;

– dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;

– rozvíjať predstavivosť, fantáziu a emocionálnu sféru.

Komentár učiteľa, diskusia.

Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti na nasledujúci týždeň.

2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.

3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.

4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa ňou stane pozitívny príklad pre dieťa.

5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže mať z takýchto epizód aj potešenie. Je potrebné vylúčiť ich zo sledovania deťmi.

V. Domáce úlohy pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

 Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?

 Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?

 Aké programy preferuje?

 Akého programu by ste sa chceli zúčastniť?

 Ako zabrániť deťom, aby počuli od svojich rodičov: “ O Robíš si večer domáce úlohy?", "Čo si robil, zase sedel pred telkou?" atď.

 Poznámka pre rodičov:

Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od jej podobného vplyvu na dospelých. Komu napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov začínajú deti vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie

Predmet : Pozitívne emócie
a negatívne

Formulár: rodinná rada.

Splnenie cieľov:

1. Oboznámte sa so sebaúctou žiakov v triede.

2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Priebeh stretnutia

I. Úvodný prejav učiteľa (možnosť).

– Milé mamičky a oteckovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré organizujeme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k avizovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: čo som? (Napríklad som milý, pekný, inteligentný atď.)

Po vypočutí nahrávky musia rodičia odpovedať na otázku o motívoch výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene výmen.

– Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, zloba, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a dobra.

II. Školenie rodičov.

otázky:

 Uveďte príklady situácií z vášho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.

 Môžete povedať, že ste na páske počuli ozveny v odpovediach chalanov? negatívne emócie? (Podľa psychológov pozitívne emócie objavujú sa u človeka, keď je milovaný, pochopený, uznávaný, akceptovaný a negatívne – keď nie sú naplnené potreby.) Ako formovať pozitívne emócie? Kde začať?

 Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú zakázané pri komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine, ako aj odporúčané a žiaduce výrazy.

Záver: Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať napríklad nasledujúce výrazy:

 Tisíckrát som ti povedal, že...

 Koľkokrát to mám opakovať...

 Na čo myslíte...

 Naozaj je pre teba ťažké zapamätať si to...

 Stanete sa…

 Si rovnaký ako...

 nechaj ma na pokoji, nemám čas...

 Prečo je Lena (Nasťa, Vasja atď.) taká a ty nie...

Pri komunikácii s deťmi sa odporúča používať nasledujúce výrazy:

 Si môj najmúdrejší (pekný atď.).

 Je tak dobré, že ťa mám.

 Robíš mi to skvele.

 veľmi ťa milujem .

 Ako dobre si to urobil, pouč ma.

 Ďakujem, som vám veľmi vďačná.

 Keby nebolo teba, nikdy by som sa cez to nedostal.

Pokúste sa používať uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

1) Prijmite svoje dieťa bezpodmienečne.

2) Aktívne počúvajte jeho skúsenosti a názory.

3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.

4) Nezasahujte do jeho činností, ktoré zvládne.

5) Pomôžte na požiadanie.

6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.

7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.

8) Konflikty riešte pokojne.

9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.

10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

IV. Domáca úloha pre rodičov: Napíšte list, ktorý má vaše dieťa otvoriť počas posledného ročníka školy.

1. Podporujete svoje dieťa, aby prejavovalo pozitívne emócie? Ako to robíte?

2. Ukazuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že vznikajú?

3. Ako rozvíjate u dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.

Prieskum sa uskutočňuje počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie

Predmet
"Otáčanie stránok..."

Formulár: ústny denník.

Ústny denník - sú to listy papiera Whatman, zložené vo forme veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Tomuto stretnutiu by som chcel venovať osobitnú pozornosť. Tu je súhrn prác rodičov a žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa koná spoločne so študentmi.

Priebeh stretnutia

I. Prehľad stránok ústneho časopisu.

Prvá strana . „Náš život v lekciách“ (útržky lekcií).

Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry atď.).

Tretia strana . „Náš život po vyučovaní“ (najjasnejšie momenty aktivít, ktoré sa počas roka konali v triede).

Štvrtá strana . „Naša kreativita“ (prehliadka tvorivosti študentov: čítanie básní, piesní, skupinové aktivity).

Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za ich prácu v triede).

Medaila je detská ručička, maľovaná a zdobená deťmi.

Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

II. Výsledky práce rodičov a žiakov za roč.

Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.

Na záver stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Prezentujú sa fotografie nasnímané predtým na iných triednych stretnutiach a podujatiach.

2. TRIEDA

Prvé stretnutie

Predmet : Fyzický vývojštudent mladšieho školského veku
v škole aj doma

Splnenie cieľov:

1. Diskutujte s rodičmi nová etapa vo fyzickom a duševný vývoj deti.

2. Zvýšiť rodičovskú kontrolu nad telesným tréningom.

Otázky na diskusiu:

 Význam telesnej kultúry pre plný rozvoj osobnosti.

 Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

I. Rodičovský prieskum (na začiatku stretnutia ho vedie učiteľ).

II. Vykazovanie údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti (je možné zapojiť učiteľa telesnej výchovy a zdravotníckych pracovníkov).

III. Operatívna analýza výsledkov prieskumu (uvedené na konci stretnutia).

Dotazník pre rodičov

1. Má vaše dieťa rado hodiny telesnej výchovy?

2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?

3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?

Na stretnutie si môžete pripraviť výstavu kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie

Predmet : Agresívne deti. Príčiny
a dôsledky detskej agresie

Splnenie cieľov:

1. Určte mieru agresivity žiakov triedy pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.

2. Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresivity u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

 Príčiny detskej agresie.

 Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

 str prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Hlásenie výsledkov analýzy príčin detskej agresivity (príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

III. Operatívna analýza odpovedí rodičov.

IV. Výmena názorov na tému stretnutia.

Dotazník pre rodičov

1. Je vaše dieťa niekedy agresívne?

2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?

3. Voči komu prejavuje agresiu?

4. Čo robíte vo svojej rodine, aby ste prekonali agresivitu svojho dieťaťa?

Tretie stretnutie

Predmet : Trest a odmena v rodine

Splnenie cieľov:

1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

 Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

 Význam trestu a odmeny v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

I. Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

II. Zdieľanie skúseností rodičov.

Pomocou materiálov z odbornej literatúry a výsledkov vopred uskutočneného rodičovského prieskumu na tému stretnutia učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.

Dotazník pre rodičov

1. Aké opatrenia trestu a odmeny sa používajú v rodine?

2. Za čo trestáte a odmeňujete svoje dieťa?

3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky uplynulého akademického roka

Vykonáva sa tradične.

3 TRIEDA

Prvé stretnutie

Predmet : Význam komunikácie vo vývoji
osobné vlastnosti dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Určiť význam komunikácie pre deti a dospelých.

2. Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

 Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

 Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu sú pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

I. Učiteľská reč , pripravený podľa odbornej literatúry.

II. Operatívny prieskum a analýza odpovedí od rodičov a žiakov , ak odpovedali na podobné otázky.

Dotazník pre rodičov

1. Koľko času denne trávite komunikáciou so svojím dieťaťom?

2. a Viete od samotného dieťaťa o jeho výchovných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?

3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie

Predmet : Účasť dieťaťa na práci v rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Splnenie cieľov:

1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

2. Určite úlohu rodiny pri starostlivosti o tvrdú prácu dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

 Práca a jej význam v živote dieťaťa.

 Intelektuálna práca a výkon.

 Úloha rodiny pri rozvoji výkonu a tvrdej práce dieťaťa.

Plán stretnutia

I. Analýza situácií (príhovor učiteľa).

Na základe výsledkov rodičovského prieskumu uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

II. Predstavenie výstavy.

Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.

Dotazník pre rodičov

1. Má vaše dieťa rado prácu?

2. Čo rád robí?

3. Dokáže vykonávať prácu samostatne alebo len s vašou pomocou?

4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?

5. Pracuje sa s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie

Predmet : Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

2. Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

 Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

 Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudby, učiteľmi hudobná škola, výtvarný pedagóg a špecialisti pôsobiaci v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, uvádza údaje z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.

III. Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.

Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.

Dotazník pre rodičov

1. Vie si vaše dieťa predstaviť a snívať?

2. Má vaše dieťa rado premenu?

3. Podnecuje rodina túžbu dieťaťa prejaviť fantáziu a invenciu (písanie básní, pozdravov z dovolenky, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobný festival „My a naše talenty“

Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA

Predmet : Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv
na formovaní kognitívnych
a osobné vlastnosti dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

2. Načrtnite spôsoby ovplyvňovania osobné kvality dieťa.

Otázky na diskusiu:

 Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

 Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

I. Dopytovanie rodičov.

II. Príhovor triedneho učiteľa k problému.

Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

III. Príhovory školského lekára a psychológa.

IV. Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníkov , ktoré rodičia počas stretnutia vyplnili.

Dotazník pre rodičov

1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?

2. Ako sa začal správať doma?

3. Preukazuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)

4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o rodových otázkach?

Druhé stretnutie

Predmet : Schopnosť dieťaťa učiť sa. Spôsoby ich rozvoja na hodine a v mimoškolskej činnosti

Stretnutie sa koná spoločne so študentmi.

Forma konania : vzdelávacie „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitácii, speve a atď.).

Splnenie cieľov:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

 Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

 Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

I. Úvodný príhovor triedneho učiteľa.

II. "olympijské" súťaže.

Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, ktorí udeľujú ocenenia „olympionici“.

Tretie stretnutie

Predmet : Rečové schopnosti a ich dôležitosť
v ďalšom vzdelávaní školákov

Splnenie cieľov:

1. Posúdiť rečové zručnosti a schopnosti žiakov.

Otázky na diskusiu:

 Relevantnosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

 Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Zvláštnosti hovorová reč v domácom prostredí.

Plán stretnutia

I. Úvodný prejav učiteľa na základe výsledkov analýzy rečových schopností žiakov (eseje, burime a pod.).

II. Príhovor odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej konzultácie (na základe výsledkov štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

III. Stretnutie s triednou učiteľkou a učiteľmi ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie

Predmet : Výsledky štvorročného štúdia

Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím by sa mal uskutočniť prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti študentov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

 str sumarizuje výsledky štvorročného štúdia.

 o črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na štúdium na strednej škole.

Dotazník pre študentov

1. Páčilo sa vám učenie vo vašej triede?

2. Ktoré predmety ste mali najradšej a prečo?

4. Na čo najradšej spomínaš?

5. Ako si predstavuješ učiteľov piateho ročníka?

6. Akým človekom sa chceš stať, keď budeš pokračovať v štúdiu?

7. Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

8. Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

9. Čo by si zaželal budúcim prvákom?

10. Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

1. Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna alebo dcéry? Aké charakterové vlastnosti by mali mať?

2. Aké odborné vlastnosti by mali mať?

4. Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

5. Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

6. Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

7. Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?

8. Ako môžete pomôcť svojej triede, aby bol život pre vaše dieťa v tejto triede zaujímavý?