Dlhodobý plán rozvoja reči v strednej skupine.

I bodka
septembra
Ahoj leto	MATERSKÁ ŠKOLA	Hračky	Moja rodina
Učte: deti odpovedajú na otázky učiteľa. Veďte deti, aby zostavili krátky súvislý príbeh osobná skúsenosť, naučiť deti koordinovať prídavné mená a podstatné mená a aktivovať slovesá v reči. Posilnite výslovnosť hlásky „F“, naučte sa ju vyslovovať pri výdychu D/i "Kto môže menovať viac" Hra „Fúka letný vánok“	D/i "Čo je v skupine veľa?" Účel: naučiť tvoriť podstatné mená. R.p. množné číslo D/i "Zavolaj mi láskavo" Cieľ: naučiť tvoriť zdrobneniny podstatných mien. D/i "Jeden - veľa" Účel: naučiť tvoriť podstatné mená. množné číslo od jedinej	D/i "Prečo sú potrebné hračky?" cieľ: naučiť sa koordinovať slovesá s podstatnými menami v reči. D/i "Hračky dorazili" Cieľ: rozvoj pasívnej a aktívnej slovnej zásoby na danú tému, tvorba jednoduchej vety D/i "Hádaj podľa popisu" Cieľ: rozvíjať porozumenie reči, trénovať deti vo výbere správneho učiva odstránením spomínaných znakov	D/i "Kto odišiel?" Cieľ: aktivovať slovnú zásobu na tému rozvoja zrakovej pamäte a pozornosti D/i „Ukáž obrázok“ Cieľ: naučiť sa rozlišovať názvy akcií, ktoré označujú podobné situácie. D/i "Kto je kto?" Cieľ: aktivizovať odbornú slovnú zásobu označujúcu rodinné vzťahy, rozvíjať myslenie D/i „Pomenujte akciu“ Účel: aktivovať sloveso. slovník na otázku: "Čo to robí?"
októbra
Človek, jeho časti tela	Topánky	Látkové	jeseň
D/i "Meno koho?" Cieľ: naučiť sa koordinovať názvy častí tela so zámenami a privlastňovacími prídavnými menami. D/i "Veľký - malý" Cieľ: Pokračovať v učení, ako si vytvoriť láskavú myseľ. tvar podstatného mena Jednotky D/i „Pomoc neviem“ Cieľ: praktické zvládnutie jednoduchej vety, šírenej homogénnymi predikátmi D/i „Opravte bábiku“ Cieľom je aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien. k téme naučiť správne používať podstatné mená. vo V.p. jednotky, rozvíjajú pozornosť, vizuálnu pamäť	D/i "Čo chýba?" Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien. na túto tému, rozvíjať vizuálnu pamäť a pozornosť D/i „Pomôžte mi opraviť topánky“ Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien, rozvíjať vizuálne vnímanie, pozornosť D/i „Nájdime správnu položku“ Cieľ: naučiť sa rozlišovať medzi podstatnými menami, ktoré majú rovnaký zvuk, ale rozdielny význam, rozvíjať lingvistické dohady D/i „Ukáž správny obrázok“ Cieľ: naučiť deti určiť podľa gramatickej formy slovesa, či vykonávaná činnosť patrí jednému alebo viacerým	D/i "Čo umelec zabudol nakresliť?" Cieľ: aktivovať slovnú zásobu podstatných mien označujúcich časť celku, rozvíjať zrakové vnímanie a pozornosť D/i „Nájsť podľa popisu“ Cieľ: rozvíjať porozumenie reči, rozširovať slovnú zásobu podstatných mien, príd., označovať farbu. Rozvíjajte sluchové vnímanie a pozornosť, naučte sa rozdeľovať pozornosť D/i „Zobraziť a pomenovať obrázok správne“ Účel: naučiť tvoriť podstatné mená. množné číslo z jednotiek podstatné meno D/i "Meno koho, koho, koho, koho?" Cieľ: naučiť koordinovať podstatné mená. so zámenami v rode a čísle	D/i "Veľký - malý" D/i „Ukáž správny obrázok“ Účel: naučiť deti používať sloveso minulého času na určenie osoby, ktorá vlastní vykonávanú činnosť D/i "Z akého stromu, akého listu?" D/i Príbeh „Jeseň“ Cieľ: Upevniť zručnosť zostaviť príbeh na základe obrázkovej zápletky na základe obrázkov námetov
novembra
Zelenina	Ovocie	Hydina	Sťahovavé vtáky
D/i „Zistite podľa popisu“ Cieľ: naučiť sa napísať jednoduchý opisný príbeh pomocou jednoduchej bežnej vety D/i “Zelenový šalát” cieľ: naučiť sa koordinovať podstatné mená v reči. s adj. D/i „Počítajte zeleninu v košíku“ D/i „Pomôžte deťom“ Cieľ: naučiť sa koordinovať miesta. mužský a Žena s podstatným menom	D/i "Štvrté koleso" Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetov, naučiť deti identifikovať ich podstatné črty v predmetoch a na tomto základe urobiť potrebné zovšeobecnenia D/i "Pomenujte aký džús?" Cieľ: naučiť koordinovať podstatné mená. s adj. D/i „Jeden – veľa“ Hádanie hádaniek na základe obrázkov predmetov cieľ: objasniť kvalitatívne vlastnosti ovocia pri riešení hádaniek	D/i "Čo sa stalo?" Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu na danú tému, rozvíjať vizuálnu pamäť a pozornosť D/i „Opravte chyby“ Cieľ: naučiť deti správne používať podstatné mená. v Dt.p. jednotného čísla, naučiť počuť gramatické chyby v reči iných D/i „Kto komu pomáha prekročiť rieku? Cieľ: naučiť sa zostaviť trojslovnú vetu na otázku podľa obrázka, správne používať podstatné mená. v Dt.p. Jednotky D/i Príbeh „Kura Ryaba“ Cieľ: naučiť sa zostaviť príbeh na základe dejového obrázku na základe obrázkov námetu	D/i „Odleť – neodlietaj“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu, rozvíjať vizuálnu pamäť a pozornosť D/i "Kto kde žije?" Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien. D/i „Urobiť návrh“ Cieľ: naučiť deti vytvárať vety na základe referenčných obrázkov zo štyroch slov
II obdobie
December
Návšteva Moidodyr	Domáce zvieratá	Divoké zvieratá	Zima, Vianoce
D/i „Úžasná taška“ Cieľ: aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, rozvoj hmatových vnemov, učenie sa odpovedať na otázky Hra „Nepovieme vám, čo sme videli, ale ukážeme vám, čo sme urobili“ Cieľ: naučiť sa zostaviť jednoduchú vetu D/i "Čo chýba?" Cieľ: aktivizácia slovnej zásoby podstatných mien. rozvoj zrakovej pozornosti a pamäti Vytváranie hádaniek	Účel: naučiť sa tvoriť slovesá z podstatných mien. D/i "Deti sú stratené!" Cieľ: naučiť deti používať podstatné meno. v R.p. Jednotky D/i „Hádaj hádanku“ cieľ: naučiť používať podstatné mená v reči. R.p. Jednotky D/i "Kto má čo?"	D/i "Kto žije v lese?" Cieľ: aktivovať slovnú zásobu podstatných mien, naučiť predmety zovšeobecňovať D/i „Nájdi svoj dom“ Účel: objasniť názov zvieracích obydlí" D/i "Čí chvost?" cieľ: objasniť znaky vzhľadu divých zvierat, naučiť sa používať podstatné mená v reči. R.p. Jednotky D/i „Urobiť návrh“ Cieľ: naučiť deti tvoriť vety na základe obrázkov predmetov a správne používať predložku „U“ v reči	D/i "Kde je sneh?" Cieľ: naučiť používať predložku „On“ ako súčasť jednoduchej vety D/i „Meno v poradí“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu, rozvíjať vizuálnu pamäť, sluchovú pamäť a pozornosť D/i "Čo umelec pokazil?" Cieľ: naučiť používať podstatné meno. v jednotkách V.p. a Imp.p. množné číslo, aktivujte predmetový slovník D/i „Hádaj hádanku“ Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien, naučiť riešiť hádanku
januára
Nový rok	Dom	Nábytok a jeho časti	Riad
D/i "Akú hračku?" Cieľ: naučiť koordinovať podstatné mená. s adj. v jednotkách D/i „Jeden – veľa“ Účel: naučiť tvoriť podstatné mená. množné číslo z jednotiek D/i "Masky" Cieľ: naučiť sa koordinovať sloveso v budúcom čase s podstatným menom. Jednotky Tv.p. ako súčasť jednoduchej vety D/i "Čo dal Santa Claus?" Účel: zhoda podstatných mien. v prípade ako súčasť vety	D/i „Ukáž to správne“ Cieľ: naučiť sa rozlišovať slová, ktoré znejú rovnako, ale majú rôzny význam, rozvíjať lingvistické dohady D/i "Naopak" Cieľ: aktivovať slovník znakov, naučiť sa vyberať slová s opačným významom D/i "Pomenujte ktorý dom?" Účel: naučiť deti tvoriť vzťažný príd. od podstatných mien označujúcich materiál D/i "Dom Naf-Naf" Cieľ: naučiť deti súvisle hovoriť po rozhovore založenom na obrázku príbehu	D/i "Veľký - malý" Cieľ: naučiť formovať láskyplnú myseľ. tvar podstatného mena D/i "Čo umelec pokazil?" Cieľ: naučiť používať podstatné meno. v R.p. s predložkou "Bez" D/i "Poďme počítať" Cieľ: naučiť koordinovať podstatné mená. z čísla D/i "Čo chýba?" Cieľ: naučiť používať podstatné meno. v R.p. Jednotky podstatné meno	D/i „Pamätať – opakovať“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu na danú tému, rozvíjať sluchovú pamäť a pozornosť D/i „Upravte riad“ Cieľ: aktivácia podstatných slov označujúcich časť celku, a pasívny slovník slovesá, rozvíjať zrakové vnímanie, pozornosť D/i „Opravte chybu“ Účel: naučiť koordinovať adj. s podstatným menom v m., š., st. druh jednotiek názov a V.p. D/i „Pomenujte, aké jedlá“ Cieľ: naučiť koordinovať podstatné mená. s adj. v reči
februára
Jedlo	Zimujúce vtáky	Deň obrancov vlasti	Profesie
D/i „Pamätať – opakovať“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu podstatných mien, rozvíjať sluchovú pamäť a pozornosť D/i "Čo je to za jedlo?" Cieľ: naučiť sa tvoriť relatívne prídavné mená D/i "Čo mala Vanya na obed?" Cieľ: naučiť sa zostaviť jednoduchú vetu, rozšírenú o dodatky D/i "Liečiť" cieľ: naučiť správne používať podstatné mená v reči. v TV.p. ako súčasť návrhu	D/i „Zavolaj mi láskavo“ Cieľ: naučiť formovať láskyplnú myseľ. tvar podstatného mena Účel: naučiť sa tvoriť čísla. s podstatným menom D/i "Kde sedí vták?" Cieľ: naučiť sa zostaviť jednoduchú vetu s predložkou „On“	D/i "Kto budeš?" Cieľ: upevniť schopnosť používať podstatné mená. v Pr.p. ako súčasť jednoduchej vety D/i "Kto má čo?" D/i „Dokončiť slovo“ Cieľ: rozvíjať slovnú zásobu D/i „Jeden – veľa“ Účel: naučiť tvoriť podstatné mená. množné číslo	D/i "Naši pedagógovia" cieľ: naučiť používať podstatné mená v reči. množné číslo D/i "Je to možné - nie je to možné" Cieľ: rozvíjať dialogickú reč D/i "Čo kto potrebuje?" Cieľ: pokračovať v učení, ako používať podstatné mená. v D.p. Jednotky D/i "Kto čo robí?" Cieľ: aktivizovať slová - činy, naučiť porozumieť významom slov na základe kontextu reči predmetu
III obdobie
marca
Deň žien	Jar	Doprava	Vnútorné kvety
D/i „Zavolaj mi láskavo“ Cieľ: Pokračovať v učení, ako si vytvoriť láskavú myseľ. tvar podstatného mena D/i „Opravte chybu“ Cieľ: naučiť sa rozlišovať podľa ucha tvary tých istých slovies v reči Cieľ: naučiť deti rozprávať príbehy na základe príbehu podľa obrázka	D/i „Dokončiť jedným slovom“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu, rozvíjať lingvistické odhady D/i „Vyberte slovo – akcia“ Účel: aktivovať sloveso. slovník D/i "Naopak" Cieľ: aktivovať slovník prísloviek, naučiť sa vyberať slová s opačným významom D/i "Ktorý, ktorý, ktorý?" Účel: naučiť koordinovať adj. s podstatným menom v rode a čísle	D/i "Čo jazdí, lieta, pláva?" Účel: naučiť sa zostaviť jednoduchú vetu a jej rozšírenie o príslovkové miesto s predložkou D/i „Nájdi chybu“ Cieľ: naučiť sa zostaviť jednoduchú spoločnú vetu D/i "Prečo sa to tak volá?" Cieľ: naučiť sa tvoriť zložité slová D/i "Kto pracuje na akom stroji?" Cieľ: aktivovať odbornú slovnú zásobu na danú tému	D/i „Zistite podľa popisu“ Cieľ: aktivovať predmetovú slovnú zásobu D/i "Kto čo robí?" Cieľ: aktivovať slovesný slovník D/i „Urobiť návrh“ Cieľ: naučiť sa vytvoriť jednoduchú vetu podľa obrázka D/i "Kde je ten kvet?" Cieľ: naučiť sa používať predložku „On“ v reči
apríla
Cesta do krajiny farebných ceruziek	Nie sú to hračky, sú nebezpečné	Milé a slušné slová	Les. Stromy
Ciele: rozvíjať dialóg a monológ. viesť reč detí k samostatnému pokračovaniu rozprávky, ktorú začala učiteľka. Naučte sa správne používať prídavné mená v reči, tvorte slová pomocou prípon, pokračujte v práci na jasnej výslovnosti slov a fráz	Ciele: naučiť deti pozorne počúvať a výrazovo prerozprávať text básne. Vybudujte si koherentné rečové schopnosti	Ciele: naďalej rozvíjať dialogickú reč, naučiť deti vymýšľať jednoduché frázy a používať zdvorilé slová. Naučte sa prerozprávať text básní bez pomoci učiteľa. Rozvíjať schopnosť porozumieť odtieňom významu slov	D/i „Ukáž to správne“ Cieľ: naučiť sa rozlišovať predmety, ktoré znejú rovnako, ale majú rôzny význam, rozvoj lingvistického dohadu D/i „Zmeňte slovo“ Účel: naučiť tvoriť vzťažný adj. od n. označujúce stromy D/i „Urobiť návrh“ Cieľ: naučiť sa zostavovať 4-5-slovné vety na základe obrázkov a použitia relatívnych adj.
Smieť
Huby	Ryby	Hmyz	Prichádza leto
D/i „Zapamätaj si a zopakuj“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu, rozvíjať sluchovú pamäť a pozornosť D/i „Nájdite správnu položku“ Cieľ: rozvíjať porozumenie obrazového významu slov, rozvíjať jazykové odhady, aktivovať slovník D/i "Zmätok" Cieľ: naučiť sa všímať si nelogické situácie, správne ich vysvetliť, zostaviť spoločnú vetu D/i "Kto s čím?" Cieľ: naučiť sa používať predložku „C“ s podstatným menom v reči. Tv.p. Jednotky Pán.	D/i "Zmätok" cieľ: upevniť schopnosť samostatne používať reč jednoduché vety od 4 – 5 slov s potrebnými predložkami D/i „Mačka je darebák“ Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu podstatných mien, upevniť používanie privlastňovacích prídavných mien. D/i „Urob hádanku“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu adj. D/i "Počítaj ryby" Cieľ 6: naučiť sa koordinovať čísla. s podstatným menom	D/i „Pamätať – opakovať“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu predmetu, rozvíjať sluchovú pamäť, pozornosť D/i „Vyberte slovo – znamenie“ Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu príd., upevniť príp. adj. s podstatným menom v Imp.p. m., f., st. láskavý, naučiť sa tvoriť zložitú vetu so spojkami „ja“, „A“ D/i „Vyberte si správne slovo“	D/i "Hádaj" Cieľ: aktivovať pasívnu slovnú zásobu k téme, naučiť porozumieť prenesený význam slová, rozvíjať logické myslenie, Pamäť D/i "Štvrté koleso" Cieľ: naučiť deti identifikovať ich podstatné črty v predmetoch a na tomto základe urobiť potrebné zovšeobecnenia, aktivovať slovnú zásobu predmetu D/i "Nazvite to koka, ktorá, ktorá?" Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu znakov, upevniť zručnosť koordinácie adj. s podstatným menom druh

Bibliografia:

Petrova T.I., Petrova E.S. Hry a aktivity na rozvoj reči u predškolákov. (Program „Som muž“). Kniha 1. Juniorské a stredné skupiny. – 2. vyd. Vymazať. – M.: School Press, 2009. – 128 s.

Kurdvanovskaya N.V. Plánovanie práce logopéda s deťmi vo veku 5–7 rokov. – M.: TC Sfera, 2006. – 128 s. (Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení).

Gromová O.E., Solomatina G.N. Lexikálne témy o vývine reči detí 3 – 4 ročných: Metodická príručka. – M.: TC Sfera, 2008. – 128 s. (Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení).

Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A.Yu. Poznámky k vývinu reči pre deti vo veku 4–5 rokov. – M.: TC Sfera, 2008. – 192 s. – (Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení).

Agranovich Z.E. Zbierka domácich úloh, ktoré majú pomôcť logopédom a rodičom prekonať lexikálny a gramatický nedostatočný rozvoj reči u predškolákov s OSD. – SPb.: DETSVO-PRESS,“ 2001. – 128 s.

Bochkareva O.I. Herné aktivity na hodinách rozvoja reči. Stredná skupina. – Volgograd: ITD „Corypheus“. – 96 s.

Zhukova R.A. Vývoj reči. Stredná skupina. Vývoj lekcií. Časť II. Ed. 2., revidované. – Volgograd: ITD „Corypheus“. – 96 s.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Didaktický materiál o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a súvislej reči pre deti so špeciálnymi potrebami - úroveň III. I ročník štúdia. I bodka. – Volgograd: ITD „Corypheus“. – 96 s.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Didaktický materiál o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a súvislej reči pre deti so špeciálnymi potrebami - úroveň III. I ročník štúdia. II obdobie. – Volgograd: ITD „Corypheus“. – 96 s.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. Didaktický materiál o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií jazyka a súvislej reči pre deti so špeciálnymi potrebami - úroveň III. I ročník štúdia. III obdobie. – Volgograd: ITD „Corypheus“. – 96 s.

Bucharova Marina Vasilievna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU "Materská škola č. 34 "Teremok"
lokalita: mesto Dimitrovgrad
Názov materiálu: Dlhodobý plán
Predmet:„Perspektívny plán pre vzdelávacej oblasti vývin reči v strednej skupine"
Dátum publikácie: 11.07.2018
kapitola: predškolská výchova

Dlhodobý plán vzdelávacej oblasti rozvoj reči v strednej skupine

Vývoj reči.

Úlohy GCD

Materiál

Literatúra

septembra

Popis

hračky pre mačky a

Naučte sa písať príbeh o hračkách s

popis ich vzhľadu,

aktivovať slová, ktoré znamenajú

akcie a stavy (slovesá), učiť

podstatné mená v rode a čísle.

Posilniť výslovnosť odovzdaného

zvuky (u), (a), (g), (k), (c); učiť správne

vyslovovať zvuky (s)-(s) v slovách

), Zlatý klinec

Hračky: mačka, pes, auto,

slon, líška, hus, žaba.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

septembra

Kompilácia

príbeh podľa

maľba „Mačka s

mačiatka"

spolu s učiteľom a samostatne,

naučiť sa spájať slová, ktoré znamenajú

mená zvierat s ich menami

deti, aktivujte slová v reči,

označujúci akcie.

Maľba „Mačka s mačiatkami“,

hračky alebo obrázky mačiek a mačiatok,

psy a šteniatka, sliepky a kurčatá,

kačica a káčatká, straka.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Popis

hračky-psy a

Kompilácia

zápletka

príbeh podľa

súprava hračiek.

Naučte sa ho pomenovať pri opise hračky

znamenia, akcie, spájajú sa navzájom

ponúka.

Posilniť schopnosť spájať mená

zvieratá s menami svojich mláďat.

Cvičte pomocou formulárov

jednotné číslo a množné číslo,

tvoria predstavy o predložkách

pre, pod, na, v. Zručnosti na ich využitie v reči.

Posilniť artikulačný aparát,

cvičiť správne zručnosti

výslovnosť hlások (s) - (s

). Jednoznačne a

S týmto zvukom je jasné vyslovovať slová.

Obrázky a predmety v názve

ktoré majú zvuk (y) a nie sú špecifikované

zvuková obrazovka 8 kusov, veľká

kocka, obrázky alebo hračky

psy, líšky, králiky a králiky,

veveričky a veveričky, slony a sloníčatá,

prasa a prasiatka.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

popisný

príbeh o

domáce zvieratá

hovor charakteristické znaky a akcie,

viesť ku krátkemu príbehu

na tému z vlastnej skúsenosti. Obohatiť

slovník správnych mien

okolité predmety (hračky), učiť

súhlasiť s prídavnými menami

podstatné mená v rode a čísle. Pin

výslovnosť hlásky (y).

Hračky: mačka a pes.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

zápletka

príbeh podľa

sada hračiek

„Tanya, Zhuchka a

mačiatko"

Naučte sa zostaviť príbeh na základe súboru

hračky. Aktivujte slová v reči

označujúce vlastnosti a činy

položky. Pripnite ten správny

výslovnosť hlásky (z), naučiť sa rozlišovať medzi

počuť rôzne intonácie, zvýrazniť v

v slovách daný zvuk.

Obrázky alebo hračky: bábika, pes,

podšálka, mačiatko.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

zápletka

príbeh podľa

Rozvíjať dialógové rečové schopnosti,

Naučte sa klásť otázky sami a

odpovedz im. Aktivujte sa v reči

slová označujúce vlastnosti a činy

položky. Naučte sa vyberať tie správne

prirovnania. Naučte sa rozumieť a aktívne

používať rôzne intonácie

(prekvapenie, radosť, otázka), zvýraznenie v

v slovách daný zvuk.

Obrázky s obrázkom dieťaťa,

koza, krava, zajačik.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

príbeh podľa

maľba "pes"

so šteniatkami"

Naučte sa písať príbeh podľa obrázka

nezávisle, z vlastnej skúsenosti,

zhodovať slová označujúce mená

zvieratá s menami ich mláďat,

aktivovať v reči slová označujúce

akcie, naučte sa správne formovať

formy genitívu

podstatné mená

Maľba "Pes so šteniatkami",

hračky alebo obrázky: psy a šteniatka,

sliepka a kurčatá, kačica a káčatká, straka.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

príbeh podľa

lexikálny

téma "nábytok"

Naučte sa hovoriť na osobnú tému

skúsenosti navrhnuté učiteľom. Učte sa

správne pomenovať kusy nábytku,

objasniť pojem nábytok, správne učiť

používať predložky a príslovky s

priestorová hodnota (v strede,

blízko, na, na boku, vpredu). Aktivovať v

reč zložité vety.

Magnetická tabuľa alebo flanelograf:

ploché geometrické tvary

z papiera.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Popis

hračky: veveričky,

zajačik a

Naučte sa napísať krátku popisnú esej

príbeh o hračke, učenie sa orientovať

na konci slov pri súhlase

prídavné mená s podstatnými menami v rode,

tvoria slová pomocou prípon s

zmenšujúce a zväčšujúce

význam.

Naučte sa správne počuť a ​​vyslovovať

zvuk (sh), vyberte slová podobné v

zvuk.

Plyšová hračka veľkého medveďa,

obrázky s predmetmi obsahujúcimi

zvuk (w): skrinka, pohár, džbán,

žaba, kôň, hruška, čerešňa.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

príbeh o

Naučte sa opísať a porovnať bábiky,

správne pomenovať najcharakteristickejšie

značky, stavať komplet

ponúka. Aktivujte sa v reči

prídavné mená, naučte sa používať slová s

opačný význam. Pin

predstavu o pojme „nábytok“, rozvinúť

expresívnosť v reči.

Dve bábiky: veľká a malá. Dva

sada ceruziek a papiera.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

príbeh -

popisy od

lexikálny

téma „Zima

Naučte sa popísať zimné oblečenie,

naučiť sa správne názvy zimného oblečenia.

Urobte si predstavu o jeho účele,

naučiť sa používať v reči

zložité vety,

súhlasiť s prídavnými menami

Bábika v zimnom oblečení, obrázky chrobákov,

plyšový macko,

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

podstatné mená v rode a čísle, zvýrazniť

podľa ucha a správne vysloviť hlásku (g),

Kompilácia

príbeh podľa

obraz „Nie

bojíme sa mrazu"

Naučte sa tvoriť 2-3 vety

príbeh. Odrážajúc obsah obrázka,

podľa plánu navrhnutého učiteľom,

naučiť sa vyberať definície pre slová sneh,

zima, snehové vločky, naďalej učiť melír

znie v slovách a správne sa vyslovuje.

Obraz „Nebojíme sa mrazu“,

papierové snehové vločky na šnúrkach.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácie

popisy

vzhľad.

Naučte sa písať popisy jeden od druhého

vzhľad, oblečenie. Vyučovať vzdelanie

jednotné číslo a množné číslo

sloveso: chcieť, rozkazovacie formy

nálady slovies kresliť, tancovať a

atď. Uveďte predstavu o tom, aké zvuky obsahujú

slová prichádzajú postupne jedno za druhým.

Petržlenová bábika, ukážka

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Popis

stratený

zajačiky budú

obrázky

Naučte sa písať popis položky

zobrazené na obrázku, zvýraznenie

podstatné znaky, cvičenie v

výber slovesa k podstatnému menu, učiť

jasne a správne vysloviť hlásku (u),

zvýraznite tento zvuk slovami.

Obrázky zobrazujúce rôzne

zajačikov, tri kefky - zubná kefka, kefa na topánky,

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Kompilácia

popisy od

lexikálny

téma „Zelenina a

Naučte sa správne popísať zeleninu a ovocie

zavolaj ich. Objasniť predstavy o

ovocia a zeleniny, kde rastú, správne

klasifikovať zeleninu a ovocie.

Rozpoznať zvuky v slovách.

Jedlo so zeleninou a ovocím. Maľovanie

„Zelenina a ovocie“, obraz „Brat a

sestra na hojdačke"

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Použiť v

rečové slová s

priestorovo

y hodnotu.

Pokračujte v učení, ako napísať popis

predmety a hračky. Učiť správne

používať slová označujúce

priestorové vzťahy sú užšie

správne vyslovovať zvuky a identifikovať

prvý zvuk v slove.

Hračky s menami

zvuky (l)-(l

Obrázky s obrázkami domácich zvierat

a voľne žijúcich zvierat.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Popis

vzhľad

zvierat.

Naučte sa písať popisy predmetov.

Precvičte si tvorenie slovesných tvarov

chcieť (chceť, chcieť, chcieť),

posilniť správnu výslovnosť zvukov

), zvýraznite tento zvuk v reči a

vyberte slová pre daný zvuk.

Obrázky - kôň, vlk, líška,

veverička, osol, koza, mačiatko,

malý medveď.

D/I „Oblečte vianočný stromček“

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Definícia

konkrétne

znamenia

predmet.

Naučte sa písať popis hračky,

pomenovanie jeho charakteristických vlastností objektu,

precvičiť tvorenie tvarov genitívu

množné číslo

podstatné mená, posilniť pojem

že slová sa skladajú zo zvukov, že zvuky sú in

rôzne slová, naučte sa definovať to druhé

Hračky - bábika, matrioška, ​​čip,

pyramída, stuhy, gule, kone,

prstene, vežičky.

Obrázok „Búda na kuracích stehnách“

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

Definícia

predmet podľa jeho

konkrétne

znamenia.

Posilniť schopnosť napísať popis

predmet, hovor o tom vzhľad,

kvalitu a vlastnosti. Učte koordináciu

prídavné mená a zámená v rode.

Posilnite správnu výslovnosť zvukov

), naučte sa počuť tento zvuk v slovách a

vyberte slová s daným zvukom.

Uveďte čisté jazyky, učte

vyslovovať frázy rôznymi rýchlosťami

a intonáciu.

D/I „Nádherná taška“

kapacita dlhých modulov

zelenina, okrúhle moduly ovocia.

Obrázky s obrázkami predmetov

v ktorom je zvuk (p) a bez neho.

O.S

„Vývoj reči detí 3.-5

pracovať s jazykovými jednotkami: zvuk, slabika, slovo, fráza, veta.

rozšírenie okolitý svet, javy reality, na základe životných skúseností dieťaťa.

rozvoj komunikačných zručností s dospelými, s rovesníkmi, schopnosť vidieť svet očami inej osoby;

formovanie motivácie k učeniu a záujmu o samotný proces učenia;

rozvoj vizuálno-obrazového a formovanie verbálne-logického myslenia, schopnosť vyvodzovať závery, odôvodňovať svoje úsudky;

formovanie metód duševného konania: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, vylúčenie, modelovanie, dizajn;

rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosť, predstavivosť, variabilitamyslenie.

mesiac

Predmet

Cieľ

septembra

Zoznámte sa s našimi hrdinami. "hračky"

Naučte deti písať popisy hračiek. Rozvíjať kultúrne komunikačné schopnosti, aktivovať slovnú zásobu; používať antonymá, tvar množného čísla genitívu podstatných mien.

„Tvorba príbehov o hračkách“ (mačka, pes, líška)

Rozvíjať schopnosť skúmať predmety, zdôrazňovať ich vlastnosti, vlastnosti a činy. Rozvíjať schopnosť napísať popisný príbeh o hračkách spolu s učiteľom. Stanovte pravidlá pre manipuláciu s hračkami. Rozvíjať zameranie.

Učenie naspamäť: „Ball“ S.Ya.Marshak

Pomôžte deťom zapamätať si a výrazne prečítať báseň; nácvik dýchania reči (vyslovovanie hlásky w na jeden výdych); rozvíjať schopnosti dramatizácie. Cvičiť deti v používaní slovies s predponami.

„Prerozprávanie rozprávky „Turka“

Aby ste si vytvorili predstavu o tom, čo je ľudová rozprávka. Rozvíjať schopnosť prerozprávať známu rozprávku spoločne, v „reťazci“. Rozvíjať pozornosť a pamäť. Rozvíjajte schopnosť počúvať sa navzájom, pozorne sledovať príbeh.

októbra

"jeseň"

Upevniť si poznatky o jesenných mesiacoch, o znameniach jesene. Rozvíjať pozornosť, kreativitu a schopnosť riešiť hádanky; rozvíjať správnu reč.

Rozprávanie založené na maľbe „Jesenný deň“

Cvičte cieľavedomé skúmanie zápletky a odpovedanie na otázky o jej obsahu;

"zelenina"

Uveďte názov zeleniny a miesto, kde sa pestuje; naučiť sa opisovať zeleninu; riešiť hádanky; precvičiť používanie zdrobnených slov, ako aj používanie podstatných mien v množnom čísle.

ovocie"

oboznamovať deti s názvami ovocia, učiť ich opisovať ovocie, porovnávať ich; riešiť hádanky, dohodnúť sa na definíciách a podstatných menách;
rozvíjať reč

„Ovocie zelenina

Obohatiť vedomosti detí o tom, ako ľudia skladujú ovocie a zeleninu, ako pripravujú jedlo na zimu; aktivovať slovník; rozvíjať koherentné rečové schopnosti.

„Zmena v prírode v októbri“

Naučte sa rozprávať o zmenách v prírode v októbri, opíšte prírodu v októbri; dohodnúť sa na podstatných menách a definíciách.

"Les na jeseň"
Urobil. Cvičenie „Koľko slov vo vete“

Pomôžte deťom vnímať poetický opis jesennej prírody; vytvoriť základnú predstavu o návrhu; aktivovať slovník.

Učenie naspamäť: A. Pleshcheev „Na jeseň“

Naučte sa pri pohľade na maľby a ilustrácie charakterizovať znaky hlbokej jesene, rozpoznávajte tieto znaky v básňach; pomôžte zapamätať si báseň A. Pleshcheeva a expresívne ju prečítať.

novembra

"Popis hádanky"

Naučte deti skladať a hádať popisné hádanky; rozvíjať schopnosť porovnávať a argumentovať; rozvíjať tvorivú predstavivosť; zlepšiť koherentné rečové schopnosti.

"Ako myš prekabátila mačku." Rozprávanie prostredníctvom série obrázkov so všeobecným dejom

Naučte sa zostaviť príbeh na základe zápletky, odpovedzte na otázky o jeho obsahu. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby.

"Neskorá jeseň"

Naučte sa opísať prírodu v novembri, zostavte zložité vety so slovompretože

"dom"

Predstavte rôzne domy, naučte sa domy popísať; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"nábytok"

Precvičte si používanie zámen MY, MY, ako aj slov v množnom čísle; uveďte názov nábytku a jeho komponentov; naučiť sa porovnávať jednotlivé kusy nábytku, popísať nábytok

"rodina"

Predstavte rôzne domy, naučte sa domy popísať; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"riad"

Rozšírte svoju slovnú zásobu na tému „Jedlá“; predstaviť zložky predmetov; naučiť používať predmety v jednotnom a množnom čísle v nominatíve a genitívne prípady, opíšte predmet

Rozprávka "Rukovichka"
Prerozprávanie

Opakujte rozprávku, ktorú už deti poznajú, zlepšite schopnosť odpovedať na otázky učiteľa; porozprávať príbeh podľa roly.

December

"klobúky"

Predstavte názvy odevov, klobúkov; naučiť sa porovnávať predmety, predstavovať zložky predmetov; rozvíjať reč.

"látka"

Naučte sa popisovať časti oblečenia, vyberajte oblečenie podľa ročného obdobia. Zlepšiť verbálne komunikačné zručnosti; obohatiť svoje chápanie životného prostredia

„Skladanie príbehu podľa obrazu „Pes so šteniatkami“

Rozvíjajte schopnosť pozorne skúmať postavy na obrázku a odpovedať na otázky o jeho obsahu. Podporujte kreativitu, keď sa snažíte pochopiť obsah obrázka. Rozvíjať schopnosť zapojiť sa do rozprávania spolu s učiteľom. Rozvíjajte pamäť a pozornosť. Rozvíjajte schopnosť počúvať jeden druhého bez prerušenia.

Učenie naspamäť: I. Surikov „Zima“

Pomôžte pocítiť krásu a lyriku diela I. Surikova. Naučte sa expresívne čítať báseň naspamäť.

"Zostavenie naratívneho príbehu "Mašino dobrodružstvo v lese."

Rozvíjať schopnosť zostaviť spoločný naratívny príbeh pomocou schémy výpovede určenej učiteľom. Rozvíjať schopnosť priľnúť dejová línia pri písaní príbehu. Precvičte si výber znakov pre zviera, ako aj výber slovies, ktoré označujú charakteristické činnosti zvierat. Rozvíjať zmysel pre humor.

"zima"

Objasniť a zovšeobecniť predstavy detí o zime a zimných mesiacoch. Upevniť vedomosti o príznakoch zimy. Zlepšiť verbálne komunikačné schopnosti

Rozprávanie podľa obrazu „Zimné radovánky“

Naučte sa súvislú reč, používajte zložité vety, opisujte zmeny v prírode v zime.

"Nový rok"

Naučte sa opísať obrázok, fantazírovať a vytvoriť vetu pomocou podporných slov.

januára

„Vianočný stromček“ od K. Chukovského

Pomôžte pochopiť a zapamätať si novú báseň; odpracovať intonačná expresivita reč.

"šelmy"

Obohaťte vedomosti detí o divokých zvieratách. Upevniť vedomosti o biotopoch voľne žijúcich zvierat;

Rozprávka "Spikelet"
Prerozprávanie (úryvok)

Naučte deti prerozprávať text bez medzier a dlhých prestávok, sprostredkovať priamu reč; zlepšiť intonačnú expresivitu reči; rozvíjať cit pre jazyk.

"domáce zvieratá"

Precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle, naučiť sa porovnávať zvieratá, opísať ich; rozvíjať detskú reč

Rozprávanie podľa obrazu „Mačka s mačiatkami“

Rozvíjajte schopnosť pozorne skúmať postavy na obrázku a odpovedať na otázky o jeho obsahu. Podporujte prvky kreativity, keď sa snažíte pochopiť obsah obrázka. Opravte mená zvierat a ich mláďat v reči. Aktivujte v reči slová označujúce činy zvieraťa. Podporujte túžbu navzájom si pomáhať v prípade ťažkostí; dodržiavať pravidlá hry.

"Zvieratá horúcich krajín"

Uveďte predstavu o zvieratách horúcich krajín. Aktivujte detskú slovnú zásobu.

Vtáky"

Naučte sa opísať hydinu; zaviesť antonymá; zlepšiť vedomosti detí o vzhľade hydiny a jej zvykoch. Pestujte záujem a lásku k vtákom

Vytváranie príbehov na základe obrázkov na tému „Nové dievča“

Cvičiť deti v skúmaní a opisovaní jednotlivých obrázkov zo sady a následnom skladaní uceleného príbehu; rozvíjať reč.

februára

"ryby"

Zoznámte deti s rybami a ich biotopom; naučiť sa riešiť hádanky;
precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"chlebové výrobky"

Zoznámte deti s výrobkami vyrobenými z múky; naučiť sa popísať jeden produkt; rozvíjať reč

"Mliečne výrobky"

Predstavte mliečne výrobky a ich výhody pre telo; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

Prerozprávanie rozprávky "Teremok"

Formovať chápanie takej črty ľudových rozprávok, ako je pozorovanie. Rozvíjajte schopnosť prerozprávať známu rozprávku pomocou modelov. Rozvinúť schopnosť vybrať náhradné položky na základe charakteristický znak(veľkosť) charakteristická pre vzhľad postavy. Precvičte si svoju schopnosť hádať hádanky, spoliehajte sa na vizuálny obraz zvierat a zdôvodnite svoju odpoveď.

"Pozemná doprava"

Objasniť vedomosti detí o vozidiel, rozšírte si slovnú zásobu o názvy áut. Uveďte slová s rovnakým koreňom.

„Písanie príbehov o hračkách“ (autá a nákladné autá).

Rozvíjať schopnosť skúmať predmety, zdôrazňovať ich vlastnosti, vlastnosti a činy. Rozvíjať schopnosť napísať popisný príbeh o hračkách spolu s učiteľom.
Precvičte si používanie predložiek a ich priraďovanie k podstatným menám. Rozvíjajte pamäť, sluchovú pozornosť. Stanovte pravidlá pre manipuláciu s hračkami. Vypestujte si starostlivý postoj k hračkám.

"Vodná doprava"

Oboznámte deti s vodnou dopravou a aktivujte zodpovedajúce slová v reči. Posilnite schopnosť spájať predmety do dvojíc na základe materiálu.

"Vzdušná preprava"

Predstaviť leteckú dopravu, jej zložky, popísať ich; precvičovať používanie podstatných mien v množnom čísle a rozvíjať reč.

marca

"mesto"

Zoznámte deti s mestom a mestskými budovami; nájsť rozdiel medzi mestom a dedinou; Naučte sa opísať mesto

“Moje mesto je Kazaň”

Naučte sa hovoriť o svojom meste, predstavte históriu krajiny; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

„Zákony o cestnej premávke. semafor"

Oboznámte sa s označením dopravných značiek a semaforov; rozvíjať reč; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Divadlo, hudobné nástroje"

Predstavte divadlo a hudobné nástroje. Pokračujte v učení detí deliť slová na časti.

"šport"

Predstavte rôzne športy; rozvíjať detskú reč; Pokračujte v zavádzaní slov s rovnakým koreňom; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Jar"

Naučiť sa opísať jar, poskytnúť poznatky o sezónnych zmenách spojených s prvými jarnými mesiacmi; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"Sadnime v tichu"
Učenie naspamäť

Cvičte deti diferencovane h-sh zvuky; naučiť sa deliť slová na slabiky. Zvuky, zlepšiť expresívne čitateľské schopnosti.

"profesie"

Naučte deti odpovedať na otázky učiteľa úplnými odpoveďami; obohatiť a objasniť u detí chápanie profesií dospelých; naučiť sa hádať hádanky o povolaniach; pestovať úctu k práci dospelých; aktivovať detskú slovnú zásobu.

apríla

MATERSKÁ ŠKOLA"

Formovať porozumenie detí zamestnancom materskej školy; pracovné procesy vykonávané každým z nich; pestovať úctu k práci dospelých; precvičovať používanie podstatných mien v množnom čísle, rozvíjať reč

"sťahovavé vtáky"
Vymyslenie príbehu podľa obrázka.

Naučte sa opisovať vtáky, zostavte príbeh podľa obrázka; rozvíjať reč; objasniť detské chápanie sezónnych zmien v živote vtákov.

"Les. stromy"

Predstavte názov niektorých stromov, zložky stromu, výhody stromov; riešiť hádanky; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Ovocie, semená"

naučiť sa opísať plody bobúľ; predstaviť plody stromov a kríkov;

"huby"

Naučte sa opísať huby; nácvik používania predložiek v reči; rozvíjať pozornosť a logiku; naučiť triediť na jedlé a nejedlé.

"izbové rastliny"
"Fialový"

Uveďte meno izbové rastliny, spôsoby starostlivosti o ne; Naučte sa opísať izbové rastliny

"Popis stromov"

Naučte sa porovnávať stromy, popisovať ich, vyjadrovať ich charakteristické črty vonkajšia štruktúra odlišné typy stromy; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Obľúbený rozprávkový hrdina"

Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, schopnosť prenosu charakterové rysy rozprávkový hrdina.

Smieť

"korytnačka"

Uveďte predstavu o vzhľade korytnačky; naučiť sa opísať korytnačku, jasne vyslovovať slová; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Deň víťazstva. vojenské vybavenie"

Uveďte predstavu o sviatku Dňa víťazstva; naučiť sa hovoriť, odpovedať na otázky; rozvíjať detskú reč.

"Záhradné kvety"

Predstavte názov záhradných kvetov a ich štruktúru; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"Divoké kvety"

Predstavte názov poľných kvetov a ich štruktúru; nácvik používania podstatných mien v množnom čísle; Naučte sa opísať kvety

"hmyz"

Predstavte názov hmyzu a jeho vlastnosti; používať podstatné mená v množnom čísle.

"Leto"

Zaviesť sezónne zmeny v prírode v lete. Naučte sa opísať letný deň; aktivovať slovnú zásobu detí.

"bobule"

Uveďte názov bobúľ; naučiť sa porovnávať bobule podľa farby, veľkosti; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"List priateľom"
Písanie príbehov.

Naučte deti písať zaujímavé príbehy o svojich spolužiakoch (popisy vzhľadu a charakteru, niektoré prípady, ktoré sú zaujímavé a typické pre správanie dieťaťa); pestovať vzájomný záujem a láskavosť.

Použité knihy :

V.V. Gerbovej"Triedy o rozvoji reči v materskej škole."

T.R. Kislova„Na ceste k ABC“, časť 1 a 2. Moskva „Balass“, 2007.

M.A. Vasiljevová, V.V"Komplexné triedy v strednej skupine d/s." "Učiteľ", 2010, Volgograd.

N.F.Vinogradova"Príbehy-záhady o prírode." "Ventana-Graf", 2007.

N.V. Novotortseva"Výučba gramotnosti." "Akadémia, k.", 1999.

T.A. Torygina "Aké mesiace v roku?", vývoj reči v materskej škole. Moskva, 2000

Careva Mária
Dlhodobé plánovanie rozvoja reči v strednej skupine

Referencie:

1. V. V. Gerbová „Triedy ďalej vývin reči v materskej škole» .

2. T. R. Kislova "Na ceste do ABC", časť 1 a 2. Moskva "Balass", 2007.

3. M. A. Vasiľjevová, V. V. Gerbová „Komplexné triedy v stredná skupina d/s» . "učiteľ", 2010, Volgograd.

4. N. F. Vinogradová "Príbehy-záhady o prírode". "Ventana-gróf", 2007.

5. N. V. Novotortseva "Výchova k gramotnosti". "Akadémia, k.",1999.

6. T. A. Torygina "Aké sú mesiace v roku?", vývin reči v materskej škole. Moskva, 2000.

dedina Pristan-Prževalsk

akademický rok 2016-2017 G.

septembra

Zoznámte sa s našimi hrdinami. "hračky"

CIEĽ: Naučte deti písať popisy hračiek. Rozvíjať kultúrne komunikačné schopnosti, aktivovať slovnú zásobu; používať antonymá, tvar množného čísla genitívu podstatných mien. Rozvíjať schopnosť skúmať predmety, zdôrazňovať ich vlastnosti, vlastnosti a činy. Rozvíjať schopnosť napísať popisný príbeh o hračkách spolu s učiteľom. Stanovte pravidlá pre manipuláciu s hračkami. Rozvíjať zameranie.

Učenie naspamäť: "lopta" S. Ya Marshak

CIEĽ: Pomôžte deťom zapamätať si a expresívne prečítať báseň; precvičiť dýchanie reči (vyslovte hlásku sh s jedným výdychom); rozvíjať schopnosti dramatizácie. Cvičiť deti v používaní slovies s predponami.

"Ovocie zelenina"

CIEĽ: Uveďte názov zeleniny a miesto, kde sa pestuje; naučiť sa opisovať zeleninu; riešiť hádanky; precvičiť používanie zdrobnených slov, ako aj používanie podstatných mien v množnom čísle.

Zoznámte deti s názvom ovocia, naučte ich popisovať ovocie, porovnávať; riešiť hádanky, dohodnúť sa na definíciách a podstatných menách;

rozvíjať reč. Obohatiť vedomosti detí o tom, ako ľudia skladujú ovocie a zeleninu, ako pripravujú jedlo na zimu; aktivovať slovník; rozvíjať komunikačné schopnosti prejavy.

„Čítanie básní o neskorej jeseni“

CIEĽ: Zoznámte deti s poéziou. Pomôžte zapamätať si pasáže básní.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Naučte sa riekanku "Picsy"

CIEĽ: Naučte sa pomáhať deťom zapamätať si riekanku a expresívne ju vysloviť.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Čítanie rozprávky K. Čukovského "telefón"

CIEĽ: Potešte deti čítaním rozprávky. Precvičte si dramatizáciu úryvkov z diela.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"Prerozprávanie rozprávky" "repka"

CIEĽ: Utvoriť si predstavu o tom, čo je ľudová rozprávka. Rozvíjať schopnosť spoločne prerozprávať známu rozprávku pomocou "reťaz". Rozvíjať pozornosť, Pamäť. Rozvíjajte schopnosť počúvať sa navzájom, pozorne sledovať príbeh.

Prerozprávanie rozprávky "Teremok"

CIEĽ: Formovať chápanie takej črty ľudových rozprávok, akou je pozorovanie. Rozvíjajte schopnosť prerozprávať známu rozprávku pomocou modelov. Rozvíjať schopnosť vyberať náhradné predmety na základe charakteristického znaku (hodnota charakteristická pre vzhľad charakter. Precvičte si svoju schopnosť hádať hádanky, spoliehajte sa na vizuálny obraz zvierat a zdôvodnite svoju odpoveď.

"jeseň"

CIEĽ: Upevniť poznatky o jesenných mesiacoch, o znameniach jesene. Rozvíjať pozornosť, kreativita, schopnosť riešiť hádanky; rozvíjať správnu reč.

Rozprávanie z obrázku "Jesenný deň" Cvičte cieľavedomé skúmanie zápletky a odpovedanie na otázky o jej obsahu.

"Tieň-tieň-tieň"

CIEĽ: Pomôžte deťom zapamätať si a expresívne prečítať pieseň.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

„Zelenina a ovocie. "Čo nám dala jeseň?".

CIEĽ: Vytváranie hádaniek o zelenine a ovocí." Rozšíriť chápanie detí o zelenine a ovocí, učiť skupinové položky, vymenujte zeleninu, ovocie, všimnite si ich kvalitatívne vlastnosti.

„Hovorím z vlastnej skúsenosti na túto tému "Moje zvieratá"

CIEĽ: Rozprávanie z obrázka "Pes so šteniatkami" Naučte sa hovoriť o téme z vlastnej skúsenosti navrhnutej učiteľom. Naučte sa správne pomenovať zvieratá a časti ich tela. Pokračujte v práci na prehĺbení vedomostí o zvieratách. 2. Naučte sa opísať obrázok v určitom poradí.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Rozprávanie z vlastnej skúsenosti na danú tému "Moja rodná zem" CIEĽ: 1. 1. Naučte sa pomenovať svoju rodnú obec, ulicu. 2. Naučte sa pomenovať ulicu, na ktorej sa materská škola nachádza. 3. Predstavte vám pamiatky vašej rodnej krajiny. 4. Pestovať hrdosť a lásku k rodnej dedine.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"dom"

CIEĽ

Zvuková kultúra prejavy: zvuky "z" A "z*".

CIEĽ: Cvičte deti vo výslovnosti izolovaných hlások "z" (v slovách, slabikách); naučiť sa vyslovovať zvuky "z" tvrdé a mäkké; rozlišovať slová so zvukom "z" A "z*".

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

„Zmena v prírode v októbri“

CIEĽ: Naučte sa rozprávať o zmenách v prírode v októbri, opíšte prírodu v októbri; dohodnúť sa na podstatných menách a definíciách.

"Les na jeseň"

CIEĽ: Urobil. Kontrola "Koľko slov vo vete" Pomôžte deťom vnímať poetický opis jesennej prírody; vytvoriť základnú predstavu o návrhu; aktivovať slovník. Zapamätanie srdcom: A. Pleščejev "jeseň" Naučte sa pri pohľade na maľby a ilustrácie charakterizovať znaky hlbokej jesene, rozpoznávajte tieto znaky v básňach; pomôžte zapamätať si báseň A. Pleshcheeva a expresívne ju prečítať.

"nábytok"

CIEĽ: Precvičte si používanie zámen MY, MY, ako aj slov v množnom čísle; predstaviť názov nábytku a jeho komponentov; naučiť sa porovnávať jednotlivé kusy nábytku, popísať nábytok

"rodina"

CIEĽ: Predstavte rôzne domy, naučte sa domy popisovať; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"riad" Zvuková kultúra prejavy: zvuk "C" CIEĽ: 1. Zabezpečte zovšeobecnenie koncepcie: riad. Predstavte klasifikáciu riad: kuchyňa, jedáleň, čajovňa. Posilniť správanie pri stole.

2. Cvičte deti vo vyslovovaní hlások "C" izolovaný, v slabikách, v slovách. „Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"látka"

CIEĽ: Naučte sa popisovať časti oblečenia, vyberajte oblečenie podľa ročného obdobia. Zlepšiť verbálne komunikačné zručnosti; obohatiť svoje chápanie životného prostredia.

"šelmy"

CIEĽ: Obohaťte vedomosti detí o divokých zvieratách. Upevniť vedomosti o životné prostredie biotopy voľne žijúcich zvierat;

"domáce zvieratá"

CIEĽ: Precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle, naučiť sa porovnávať zvieratá, opísať ich; rozvíjať detskú reč

"Sestra Fox a sivý vlk"

CIEĽ: Zoznámiť deti s ruskou ľudovou rozprávkou (predloha M. Bulatova, pomôcť zhodnotiť činy hrdinov, zdramatizovať úryvok z diela.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Hra – iniciácia „Máme medveďa na návšteve“

CIEĽ: Naučte deti všímať si skupina prítomnosť cudzinec, pozdravte ho a láskavo sa s ním porozprávajte.

Triedy zapnuté vývin reči» V. V. Gerbová str

"zima"

CIEĽ: Objasniť a zovšeobecniť detské chápanie zimy, zimných mesiacov. Upevniť vedomosti o príznakoch zimy. Zlepšiť verbálne komunikačné schopnosti

Rozprávanie z obrázku „Zima zábavu» Naučte sa spájať prejavy, používať zložité vety, opisovať zmeny v prírode v zime.

Učenie naspamäť: I. Surikov „Zima

CIEĽ: Pomôžte precítiť krásu a lyriku diela I. Surikova. Naučte sa expresívne čítať báseň naspamäť.

"Skladanie príbehu" "Mašino dobrodružstvo v lese".

CIEĽ: Rozvíjať schopnosť zostaviť spoločný naratívny príbeh podľa vzoru výpovede, ktorý určí učiteľ. Rozvíjať schopnosť dodržiavať dejovú líniu pri skladaní príbehu. Precvičte si výber znakov pre zviera, ako aj výber slovies, ktoré označujú charakteristické činnosti zvierat. Rozvíjať zmysel pre humor.

Vianočný stromček“ K. Čukovskij

CIEĽ: Pomôcť pochopiť a zapamätať si novú báseň; precvičiť intonačnú výraznosť prejavy.

Rozprávanie založené na dejovom obrázku "zima"

CIEĽ: Čítanie a zapamätanie básne o zime. Naučte sa skladať vety na základe dejového obrázku, koordinovať slová vo vete, určovať a pomenovať umiestnenie predmetu (vľavo, vpravo, vedľa, okolo, medzi, denná doba, charakterizovať náladu a stav ľudí. Predstavte deti k poézii.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová s. 43, 45

Čítanie a zapamätanie básne o zime od Pleshcheeva “Biely sneh je našuchorený...”. CIEĽ: Zoznámte deti s poéziou. Pomôžte vám zapamätať si a expresne prečítať báseň.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Zimovye".

CIEĽ: Pomôžte deťom zapamätať si ruské ľudové rozprávky, ktoré poznajú. Predstavte rozprávku "Zimovye"

„Triedy ďalej vývin reči» Sokolov-Mikitov) V.V. Gerbová 47

Naučiť sa rozprávať príbeh z obrázka "Tanya sa nebojí mrazu"

CIEĽ: Naučte sa pozerať na obrázok a hovoriť o ňom v určitom poradí; naučiť sa vymyslieť názov pre obraz.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Vytvorenie príbehu podľa obrázka "V lese"

CIEĽ: Pomáha zvážiť a opísať obrázok v určitom poradí. Pokračujte v učení sa vymýšľať názov pre obraz.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "SH".

CIEĽ: Ukázať deťom artikuláciu zvuku "SH", naučiť jasne vyslovovať hlásku izolovane, v slabikách, v slovách.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p.

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "A".

CIEĽ: Čítanie vašich obľúbených básní. zapamätanie básne A. Barto "Viem, čo musím vymyslieť". Cvičte správnu a jasnú výslovnosť zvukov "A" izolovaný v onomatopoických slovách; schopnosť identifikovať slová so zvukom "A"

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová s. 48, 51

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "H"

CIEĽ: Vysvetlite, ako správne vysloviť hlásku "H", precvičte si vyslovovanie zvukov izolovane, v slovách, v poézii.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"Zvieratá horúcich krajín"

.CIEĽ: Uveďte predstavu o zvieratách horúcich krajín. Aktivujte detskú slovnú zásobu.

CIEĽ: Naučte sa opísať hydinu; zaviesť antonymá; zlepšiť vedomosti detí o vzhľade hydiny a jej zvykoch. Pestujte záujem a lásku k vtákom

Minikvíz na motívy rozprávok K. Čukovského. Čítanie diela "Fedorinov smútok"

CIEĽ: Pomôžte zapamätať si názvy a obsah rozprávok K. Chukovského. Predstavte rozprávku "Fedorinov smútok".

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"ryby"

CIEĽ: Zoznámte deti s rybami, ich biotop; naučiť sa riešiť hádanky;

precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"chlebové výrobky"

CIEĽ: Zoznámte deti s výrobkami z múky; naučiť sa popísať jeden produkt; rozvíjať reč

"Mliečne výrobky"

CIEĽ: Predstavte mliečne výrobky a ich prínos pre telo; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

"doprava"

CIEĽ: Objasniť vedomosti detí o doprave znamená, rozšírte si slovnú zásobu o názvy áut. Uveďte slová s rovnakým koreňom. Rozvíjať schopnosť skúmať predmety, zdôrazňovať ich vlastnosti, vlastnosti a činy. Rozvíjať schopnosť napísať popisný príbeh spolu s učiteľom. Zoznámte deti s vodnou dopravou, aktivujte prejavy zodpovedajúce slová. Posilnite schopnosť spájať predmety do dvojíc na základe materiálu. Predstaviť leteckú dopravu, jej zložky, popísať ich; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle, rozvíjať reč.

"Jar"

CIEĽ: Naučiť sa opísať jar, poskytnúť poznatky o sezónnych zmenách spojených s prvými jarnými mesiacmi; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

Pripravujeme sa na oslavu jari a Medzinárodného dňa žien

CIEĽ: Zoznámte deti s básňou A. Pleshcheeva. "Jar". Precvičte si svoju schopnosť zablahoželať k sviatku.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

„Zákony o cestnej premávke. semafor"

CIEĽ: Zaviesť označenie dopravných značiek, semaforov; rozvíjať reč; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Divadlo, hudobné nástroje"

CIEĽ: Predstaviť divadlo a hudobné nástroje. Pokračujte v učení detí deliť slová na časti.

"šport"

CIEĽ: Predstavte rôzne športy; rozvíjať detskú reč; Pokračujte v zavádzaní slov s rovnakým koreňom; aktivovať detskú slovnú zásobu.

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "Schh"

CIEĽ: Precvičte si správne vyslovovanie hlások "SCH" a rozlišovanie zvukov "SCH" A "H".

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Zostavovanie príbehov podľa obrazov

CIEĽ: Skontrolujte, či deti dokážu dodržať určitú postupnosť pri skladaní príbehu podľa obrázka; pochopili, čo znamená názov obrázku? „Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

Čítanie rozprávky od D. Mamin-Sibiryaka „Rozprávka o Komarovi Komarovičovi - dlhý nos a o chlpatej Mishe - krátky chvost“

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová 63

"MATERSKÁ ŠKOLA"

CIEĽ: Formovať porozumenie detí zamestnancom materskej školy; pracovné procesy vykonávané každým z nich; pestovať úctu k práci dospelých; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle, rozvíjať reč

"profesie"

CIEĽ: Naučte deti odpovedať na otázky učiteľa úplnou odpoveďou; obohatiť a objasniť u detí chápanie profesií dospelých; naučiť sa hádať hádanky o povolaniach; pestovať úctu k práci dospelých; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"Les. Stromy. "Ovocie, semená."

CIEĽ: .Uveďte názov niektorých stromov, súčasti stromu, výhody stromov; riešiť hádanky; aktivovať slovnú zásobu detí, naučiť sa opísať bobule; predstaviť plody stromov a kríkov;

"izbové rastliny"

CIEĽ: Predstavte názov izbových rastlín a ako sa o ne starať; Naučte sa opísať izbové rastliny

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "L-L*"

CIEĽ: Cvičte deti v zreteľne vyslovujúcich hláskach "L" vo zvukových kombináciách, slovách, frázach prejavy. Zlepšite fonematické povedomie – naučte sa identifikovať slová so zvukmi "L-L*"

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová 63

Výučba rozprávania: práca s maticovým obrázkom a obrázkami z podkladov.

CIEĽ: Naučte sa vytvárať obrázok a hovoriť o jeho obsahu. Rozvíjajte kreatívne myslenie.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová 65

Zapamätanie si básne Yu Kushaka "Olennok" Naučte sa ruskú ľudovú pieseň “Dedko chcel uvariť rybaciu polievku”

CIEĽ: Pomôžte deťom zapamätať si a expresívne prečítať báseň.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová 66

"Deň víťazstva. vojenské vybavenie"

CIEĽ: Uveďte predstavu o sviatku Deň víťazstva; naučiť sa hovoriť, odpovedať na otázky; rozvíjať detskú reč.

Zvuková kultúra prejavy: zvuk "R, R*"

CIEĽ: Cvičte deti v jasnej a správnej výslovnosti hlások "R" izolovaný, v čistom jazyku, v slovách.

„Triedy ďalej vývin reči» V. V. Gerbová p

"hmyz"

CIEĽ: Uveďte názov hmyzu, jeho vlastnosti; používať podstatné mená v množnom čísle.

"Leto"

CIEĽ: V lete zaviesť sezónne zmeny v prírode. Naučte sa opísať letný deň; aktivovať detskú slovnú zásobu.

"bobule"

CIEĽ: Uveďte názov bobúľ; naučiť sa porovnávať bobule podľa farby, veľkosti; precvičiť používanie podstatných mien v množnom čísle.

Vedúca úloha pedagogickej práci učiteľky materských škôl je rozvíjať žiakov vysoký stupeň znalosť rodného jazyka. Rozvinutá reč - nevyhnutná podmienka harmonická socializácia, pohodlná psychická pohoda, budovanie zmysluplných vzťahov s rovesníkmi a okolitými dospelými, dosahovanie výborných študijných výsledkov. Ovládanie slova je veľmi dôležité pre rozvoj myslenia, získanie tvorivej slobody sebavyjadrenia a poznania sveta okolo nás. Čím skôr, berúc do úvahy charakteristiky súvisiace s vekom, pomôžeme dieťaťu naučiť sa správne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky, tým slobodnejšie a sebavedomejšie sa bude cítiť v budúcnosti.

Rozvoj reči v strednej skupine materskej školy

Práca na rozvoji reči je zložitá pedagogický proces, založené na súbore metodických techník a špeciálnych cvičení zameraných na zlepšenie rečových schopností dieťaťa a rozvoj vysokej kultúry reči: schopnosť počúvať, obmedzovať spontánne emocionálne reakcie, prejavovať takt a priateľskosť.

Jednou z hlavných úloh v predškolskom veku je rozvoj rečových a komunikačných schopností, vrátane rozvoja jasnej výslovnosti zvukov a slov, obohacovanie slovnej zásoby

Požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov na rozvoj reči

Verejné a súkromné ​​vzdelávacie organizácie sa musia zamerať na požiadavky programu uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde v oblasti rozvoja reči:

Úlohy zahŕňajú súčasné riešenie rôznych problémov, ktoré sú úzko prepojené: po určení zvukového alebo slabičného zloženia slova

Vekové psychologické charakteristiky detí v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Pri výbere nástrojov musí učiteľ brať do úvahy štandardné vekové charakteristiky svojich študentov:

1. Zlepšujú sa zručnosti zmyslovo-priestorovej orientácie – u detí sa postupne upevňuje chápanie zmyslového štandardu mladší predškoláci vo veku štyroch rokov dokážu identifikovať viac ako päť tvarov predmetov a viac ako sedem farieb.
2. Rozvíja sa schopnosť zapamätať si a uchovávať informácie v pamäti, formuje sa dobrovoľné zapamätanie a deti môžu plniť zapamätávaciu úlohu.
3. Zlepšuje sa reč - pokračuje proces oboznamovania sa s názvami okolitých predmetov, situačná obchodná komunikácia s dospelými sa stáva zložitejšou, navyše sa obohacuje slovná zásoba, osvojujú si a skomplikujú sa základné gramatické štruktúry stavby viet, lexikón.
4. Zvyšuje sa schopnosť sústrediť sa a trvalo udržiavať pozornosť, doba vedomej sústredenej činnosti sa zvyšuje na 15–20 minút.
5. Stupeň rozvoja nápadité myslenie a predstavivosť umožňuje deťom do piatich rokov skladať logicky súvislé, postupné a dejovo organizované príbehy. Stojí za to venovať pozornosť skutočnosti, že predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať iba so sociálnou a pedagogickou organizáciou a stimuláciou.
6. Hra začína nadobúdať rolový charakter, dieťa sa už oddeľuje od roly, ktorú hrá, hranie rolí a skutočné udalosti sa nemiešajú.
7. Deti v tomto veku majú problémy s koordinačným komplexom gramatické konštrukcie, je pre nich ťažké vyjadrovať podrobné úsudky a zároveň sledovať gramatickú gramotnosť.

Učiteľ spravidla vedie špeciálne plánované hodiny o rozvoji reči podľa všeobecných vzdelávacích programov. Odporúčaná norma podľa noriem je raz týždenne 20 minút. Pedagogická práca na rozvoji reči sa však neobmedzuje len na tento rámec. Vyskytuje sa aj pri výchovno-vzdelávacej, umeleckej a estetickej činnosti, komunikácii s deťmi počas vychádzok, telovýchovných prestávkach, ako aj pracovných príp. herná činnosť dieťa, ktoré vymodeluje učiteľ. Široký rozhľad, logické myslenie, estetické vnímanie sveta prispievajú k rozvoju obrazového, lexikálne a gramaticky bohatého správna reč.

Organizácia logopedickej skupiny

Ak sa u dieťaťa pri logopedickom vyšetrení zistí rečová patológia (predovšetkým deti 5–6 ročné, ostatní žiaci počas celého roka), nápravné hodiny bude viesť učiteľ logopéd. Logopéd pracuje výlučne s deťmi s chybami reči.

Dobrý odborník pomôže dieťaťu odstrániť alebo kompenzovať chyby reči

V predškolskom zariadení je možné organizovať prácu špecializovanej logopedickej skupiny (nie viac ako 12 detí) alebo logopedického centra (20 - 25 detí ročne). Skladba žiakov študujúcich v logopedickom centre sa môže meniť, vyučovanie prebieha každý deň individuálnou alebo podskupinovou formou, trvanie závisí od individuálnych potrieb detí. Pre svoju nápravnú prácu učiteľ logopéda vyzdvihuje deti z ktorejkoľvek hodiny, ktorú vedie hlavný učiteľ.

Fungovanie samostatnej logopedickej skupiny upravuje samostatný predpis vypracovaný a podpísaný formou vnútorného poriadku riaditeľkou MŠ. Od bežných kolektívov v škôlke sa líšia jednak menším obsahom, ktorý umožňuje plnohodnotný individuálny prístup a jednak spolu s dvomi učiteľkami každý deň spolupracuje logopédka, ktorá vedie samostatné hodiny s deťmi a poskytuje poradenskú pomoc pedagógovia. Zápis do špecializovanej skupiny sa vykonáva na základe žiadosti rodičov a záveru PMPK (komisia zložená z psychológa, lekára, pedagógov). Pre každého žiaka je poskytnutá samostatná karta s uvedením termínu a plánu vykonania potrebných nápravných opatrení v závislosti od zložitosti situácie.

Dôvody zaradenia do logopedickej skupiny:

• porušenie správnej výslovnosti niekoľkých (viac ako 2–3) zvukov;
• nedostatočná úroveň zručností v súvislej reči, hrubé lexikálne alebo gramatické chyby;
• deficit emocionálno-osobného a sociálno-komunikačného rozvoja.

Metodické nástroje

Závažnosť úloh, pred ktorými učiteľ stojí v rámci požiadaviek na rozvoj reči, si vynucuje čo najpremyslenejší prístup k používaným prostriedkom.

Základné pedagogické techniky

• Učenie príbehu pomocou niekoľkých dejových obrázkov. Učiteľ ponúkne túto úlohu podskupine štyroch až piatich detí. Žiaci sa tak počas celého roka učia prerozprávať literárne dielo, ktoré počuli, rozprávku, zábavný príbeh, náučné informácie, osobnú životnú skúsenosť či vlastné emocionálne dojmy.
• Každodenné čítanie beletrie poskytované vzdelávacím programom, učenie sa schopnosti pozorne počúvať rozprávky a diela rôznych autorov. Čítanie môže byť sprevádzané ukážkou obrazového materiálu, ukážkou postavičiek hračiek, hravou improvizáciou s požiadavkou na pokračovanie, zopakovanie, prerozprávanie počutého alebo opísanie obrázka slovami. Stojí za zmienku, že aj učiteľ potrebuje postupne naučiť deti vnímať umelecké dielo bez ďalšej účasti názorných pomôcok.

  

  Dôležitým ukazovateľom je úroveň vývinu reči mentálny stav dieťa, ovládanie reči je kľúčom k úspešnej adaptácii dieťaťa v spoločnosti

• Práca v konverzačnom formáte (domáce a voľne žijúce zvieratá, rastliny, oblečenie, ročné obdobia, moja rodina, povolania atď.), diskusia o ilustráciách a obrázkoch, ktoré prispejú k rozvoju nápaditého myslenia a schopnosti samostatne formulovať vlastné myšlienky , klásť otázky a odpovedať na otázky učiteľa. Nie je vhodné, aby štvorročné deti pri odpovedi vstávali, pretože sa tým stráca veľa času. Deti sa tiež učia vyjadrovať svoje názory rozumným spôsobom a sprostredkovať ich ostatným deťom výberom správnych fráz. Je potrebné snažiť sa vytvárať priaznivé psychologické a pedagogické prostredie pre aktívnu, prirodzenú komunikáciu medzi deťmi, naladiť ich na dobromyseľné vnímanie odpovedí toho druhého, pomáhať prekonávať ostych a neistotu, všímať si a schvaľovať aj malé pokroky. každého dieťaťa.
• Použitie herné technológie(hranie rolí a didaktické), hranie imaginárnych situácií, divadelné improvizácie ako prostriedok nácviku zvukovej výslovnosti, dialógová reč, metódy psychickej a intelektuálnej emancipácie, rozvoj iniciatívy a tvorivej činnosti. ( Hry na hranie rolí„Obchod“, „Poliklinika“, didaktické hry „Hodiny“, „Doprava“ atď.).

  

  Didaktická hra pomáha naučiť deti nájsť daný zvuk v slove vo fáze hlasnej výslovnosti slova samotným dieťaťom, naučiť sa priraďovať jednotlivé predmety k určitým tematickým skupinám

• Opakované opakovanie nového slova s ​​výrazným intonačným dôrazom naň a vysvetlením jeho významu, ako aj možností použitia v rôznych rečových vzoroch. („Chalani, počuli ste to slovo, ktoré som v hlase zdôraznil? Obarený – poliaty vriacou vodou, ako Ivan, ktorý sa kúpal v kade s vriacou vodou v rozprávke „Kôň hrbatý“).
• Periodická obmena zborov (je možné pracovať s malými podskupinami na základe určitých kritérií, napr. iba chlapci alebo dievčatá) a jednotlivé formy odpovede, vďaka ktorým je možné zapojiť do práce väčšinu detí, vytvárať podmienky na precvičovanie reči pre každé dieťa.
• Motivácia na splnenie výchovno-vzdelávacej úlohy, keď učiteľ použije situácie, ktoré sú pre dieťa významné, napríklad niekoho požiada o záchranu, pomoc alebo pomoc. Pri vyhodnocovaní odpovedí je vhodné zdôrazniť vydarený obrat reči alebo presný obraz, ktorý dieťa počas príbehu nájde. ("Ktoré pekne prirovnanie Podarilo sa ti to so zimnými vzormi na skle s prepletaním čipky!“).

  

  Správna reč pomáha dieťaťu začleniť sa do spoločnosti

• Telovýchovné minúty, ktoré sú aj výchovnou úlohou, preto je potrebné deti nabádať k tomu, aby prestávky na telesnej výchove brali vážne a usilovne ich plnili. Herná gymnastika - niekoľko simulačných úloh na napodobňovanie pohybov zvierat, športovcov, vytváranie obrazu rastliny („plavec“, „ruža“, „lyžiar“ atď.). Zlepšenie jemnej motoriky rúk. Vedecký výskum V.M. Bekhterev objavil hlboký vzťah medzi ohybnosťou a obratnosťou prstov a činnosťou vyššieho nervového systému. Cvičenie na prstoch uvoľní duševné napätie, napätie tváre a uvoľní svaly. Mechanizmus reči priamo závisí od rozvoja manuálnych zručností.

Hry na rozvoj reči

Do piatich rokov je dôležité naučiť dieťa správnu výslovnosť všetkých hlások na dosiahnutie tohto cieľa, je potrebné cvičiť denne; dychové cvičenia(5–10 minút počas telesnej výchovy), čo vám umožní dosiahnuť väčšiu artikulačnú pohyblivosť hlasového aparátu. Nasledujúce cvičenia môžu byť použité ako dychové cvičenia:

• fúkať na bavlnené guličky, snehové vločky zavesené na nite;
• preteky papierových člnov v nádrži s vodou, kde hráči fúkajú na svoje člny bez nafúknutia líc;
• nafukovať balóny spolu;
• hra o preteky o ceruzku: ktorej ceruzka sa pod vplyvom prúdu vydýchnutého vzduchu ako prvá odkotúľa z povrchu stola;
• Detské hudobné hračky (fajky, píšťalky) budú vynikajúcimi simulátormi, ktoré vám umožnia pracovať na sile a plynulosti výdychu;
• Doplnkom k dychovým cvičeniam môžu byť hry, ktoré pripomínajú skandovanie – hlasové cvičenia na trénovanie výslovnosti pri dlhodobom vydychovaní samohlások, postupne môžete pridávať spoluhlásky. Je vhodné začať hláskami, ktoré bábätko vyslovuje presne.

Formovanie gramaticky správnej reči zahŕňa cvičenia na dôslednosť, pričom je potrebné všímať si a opravovať chyby dieťaťa, trénovať a upevňovať správnu odpoveď opakovaným opakovaním.

Príklady hier na tréning a upevnenie:

• "Viacmenej". Ja mám knihu a vy máte knihy; Ja mám ceruzku a ty máš ceruzky atď.
• "Zavolaj mi láskavo." Hračka - hračka, jablko - jablko atď.
• „Ja, ty, on, ona...“ (konjugácie prítomného času). Ja kreslím, ty kreslíš, on kreslí, oni kreslia, kreslíme.
• "Pokračuj vo vete."
• „Počítanie“ - zhoda číslic s podstatnými menami. Jedna kocka, dve kocky, tri kocky atď.
• „Koho opis“ je zhoda prídavných mien s podstatnými menami. Spojte slová leto, leto, leto.
• "Čí hračka?" - zhoda privlastňovacích prídavných mien s podstatnými menami.
  - Ira má bábiku.
  - Koho je to bábika?
  - Toto je bábika Irina.
• "Ktorý?" - vzdelanie vzťažné prídavné mená. Jahodová zmrzlina - jahodová zmrzlina.

Video: hry na rozvoj reči

Vybavenie rečového kútika

Podľa požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je potrebné vytvoriť pre deti pohodlné a esteticky atraktívne prostredie, špeciálne prostredie na rozvoj predmetov, ktoré bude stimulovať nezávislosť, ako aj neformálnu hravú komunikáciu medzi deťmi. Učiteľ využíva didaktické a názorné pomôcky a materiály počas vyučovania, telovýchovnej a rekreačnej činnosti, pri organizovaní hier. IN voľný čas deti sa môžu samostatne hrať v rečovom kútiku, je však potrebné pestovať starostlivý postoj k stolné hry, naučiť deti udržiavať poriadok.

Rečový kútik je vhodné umiestniť na dobre osvetlené miesto, trochu vzdialené od hracej plochy

Tabuľka: vyplnenie rečového kútika podľa sekcií

kapitola	Obsah
Artikulačná gymnastika v obrázkoch	Obrázky pre artikulačné cvičenia, zostavy cvikov na artikuláciu v obrázkoch-tabuľkách. Môžete si ich vyrobiť sami a prevziať popis z metodickej literatúry. Napríklad: T. A. Kulikovskaya „Artikulačná gymnastika v básňach a obrázkoch“, „Artikulatívna gymnastika v počítaní rýmov“, V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "Artikulácia, prstová gymnastika a dychovo-hlasové cvičenia."
Dych	Veterníky, fajky, balóny, bubliny, hry so vzduchovými tryskami atď.
Dobré motorové zručnosti	Kolovraty, suchý bazén, šnurovanie, mozaiky, puzzle, šablóny na tieňovanie, vnútorné a vonkajšie obkresľovanie, ceruzky atď.
Vyššie duševné funkcie	Vystrihnuté obrázky, domino, „Štvrtý nepárny“, „Farba a tvar“, „Rozpoznať podľa obrysu“ a iné. Obsah tejto časti je vhodné prediskutovať s psychológom.
Fonematický sluch	Hry na rozlišovanie zvukov – napríklad hry so spárovanými kartami Z.T. Bobyleva;
Zvuková výslovnosť	Albumy o zvukovej automatizácii od V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; herné cvičenia L. A. Komarovej; hry na automatizáciu zvukov: „Loto na rečovú terapiu“, „Rečová terapia domino“, „Parná lokomotíva“, „Pick up and name“ atď.);
Slovná zásoba	Obrázky odrážajúce skúmanú lexikálnu tému (zápletka a predmet); vzdelávacie hádanky, hry: lotto, „Vyber si pár“, „Kto vie pomenovať viac“, „Časť a celok“ atď.;
Gramatická stavba reči	Hry E.M. Karpová, E.V. Solovyová, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, hra "Čí chvost?", "Jeden - veľa", "Nazvite to láskavo", "Čo chýba?" a pod..
Súvislá reč	Príbehové obrázky, „Hádaj popis“, „Kedy sa to stane?“, „Hra na povolanie“ atď.
Certifikát	Schémy slov, viet, hier: „Priraď slovo k schéme“, „Vytvorte vetu podľa schémy“, „Pridajte slovo“, krížovky, hádanky atď.

Hry, ktoré pomáhajú upevňovať nadobudnuté vedomosti vo voľnom čase

Programy rozvoja reči

Webová stránka Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania (FIRO) obsahuje projekty pre viac ako dvadsať programov predškolského vzdelávania. Každý z odporúčaných programov je vyvinutý v súlade so všetkými potrebnými požiadavkami vzdelávacieho štandardu, formuluje úlohu rozvoja kultúry reči predškolských detí a zároveň má svoje vlastné charakteristiky z hľadiska rozsahu obsahu a priority. zameranie. školský zákon" Ruská federácia zdôrazňuje, že pedagogický zbor predškolskej vzdelávacej inštitúcie má možnosť samostatne uprednostniť niektorý z dostupných programov, ak čo najviac vyhovuje zásadám a podmienkam fungovania danej vzdelávacej inštitúcie. Všetky programy možno rozdeliť do dvoch veľkých typologických skupín.

Pracovný program na realizáciu všeobecného vzdelávacieho programu vypracúvajú učitelia predškolský na základe niektorého z komplexných alebo čiastkových programov a schválených riaditeľkou MŠ.

Komplexné programy rozvoja reči

Zostavovatelia komplexných programov dodržiavajú zásadu holistického prístupu k vzdelávaniu, zohľadňujúc existujúce psychologické a pedagogické normy, t. j. školenia, vzdelávanie a rozvoj sa uskutočňujú vo všetkých smeroch, podporujúc všestranný a harmonický rozvoj žiakov.

Takéto programy zahŕňajú:

• „Dialóg“ (vedúcim autorského kolektívu je O.L. Soboleva) je najnovší program, ktorý pokrýva všetky oblasti vzdelávania, no kladie dôraz na prioritu rozvoja reči s výrazným dôrazom na rečovú kreativitu, ako aj prevenciu a nápravu rečových nedostatkov. . Jadrom programu je vývoj tvorivá predstavivosť, stabilná motivácia ku kognitívnej činnosti s využitím moderných herných pedagogických technológií založených na rozprávkovej metafore, okolo ktorej je vybudovaný scenár rozvojovej hodiny.
• „Od narodenia do školy“ je nové vydanie Modelového programu výchovy a vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii z roku 1985, ktorý bol vypracovaný s prihliadnutím na moderné vedecké poznatky a skúsenosti domáceho a zahraničného predškolského vzdelávania. Program je založený na princípoch humánneho a osobného postoja k dieťaťu, zameraného na harmonický všestranný rozvoj, formovanie a rozvoj duchovných univerzálnych hodnôt. Dominuje vývinový model vzdelávania, ktorý vyzýva učiteľa, aby sa zameral na individuálne charakteristiky žiaka, tento prístup zodpovedá modernizovanému „Konceptu; predškolská výchova„(V.A. Petrovský, V.V. Davydov atď.) o význame a hodnote predškolského štádia detstva. Princíp kultúrnej konformity je základom budovania programu ako celku. Za vedúci typ činnosti v predškolskom detstve sa považuje hra.
• „Origins“ (T.I. Alieva, T.V. Antonova atď.) - osobitná pozornosť sa venuje osobný rozvoj dieťa podľa jeho vekové charakteristiky. Autori uvažujú o siedmich hlavných osobnostných charakteristikách, ktoré je dôležité u dieťaťa rozvíjať.
• „Detstvo“ (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova atď.) - vyvinulo sa ako mnohostranný, obohatený intelektuálny, emocionálny a fyzický vývoj dieťa pri rôznych činnostiach.
• „Vývoj“ (L. A. Wenger, O. M. Dyachenko atď.) - program je založený na komplexe vedeckých teoretických a experimentálnych autorových metód, ako aj na psychologickom koncepte L. S. Vygotského, podľa ktorého je formovanie ľudského vedomia určujúce. smerovať jeho vývoj.

Program rečového tréningu sa rozširuje, v dôsledku čoho si dieťa rozvíja jasnosť zvukovej výslovnosti a tiež sa učí pravidlám rečového správania

Čiastkové programy

V čiastkových programoch sa pri vzdelávaní a výchove dieťaťa kladie dôraz na jednu oblasť. S týmto prístupom bude učiteľ postavený pred úlohu implementovať kompetentnú kombináciu niekoľkých úzkych cielené programy. Príklady:

• „Rozvoj reči predškolských detí v materskej škole“ (O.S. Ushakova) - zameraný na rozvoj rečových zručností, zručnosti súvislých výrokov, pochopenie vzťahov medzi štrukturálnymi časťami príbehu a jednotlivými frázami;
• „Slovechko“ (L.A. Efrosinina) - dodržiava princíp integrácie rôznych vzdelávacích oblastí. Hlavné úlohy komunikatívnej vzdelávacej oblasti vidí v rozvíjaní zručností voľnej komunikácie s deťmi a dospelými, zdokonaľovaní všetkých zložiek ústnej reči (lexikálnej, gramatickej, výslovnosti), súvislej reči (dialóg, monológ) v rôznych typoch detských aktivít.

Pomôcky na rozvoj reči na základe štátnych noriem

Metodické príručky sú vypracované s cieľom pomôcť učiteľovi, najmä začiatočníkovi, pri organizácii práce. Všetky sú navyše recenzované a zodpovedajú súčasnej úrovni vedeckého poznania v oblasti detskej psychológie a fyziológie, všeobecných vzdelávacích programov a požiadaviek štátneho štandardu predškolského vzdelávania. zvyčajne usmernenia sú doplnkom konkrétneho komplexného alebo čiastkového programu, preto je vhodné uprednostniť autorské príručky zahrnuté v jednom vzdelávacom a metodickom komplexe spolu so všeobecným vzdelávacím programom, na ktorom materská škola funguje. Benefity majú odporúčací charakter, preto sú nepovinné (vyžadujú sa len regulačné dokumenty), učiteľ si môže slobodne vyberať benefity na základe prioritných vzdelávacích úloh, ktoré predškolská inštitúcia rieši.

Za zmienku však stojí, že učebné pomôcky sú navrhnuté tak, aby výrazne uľahčili a urýchlili proces prípravy učiteľa na vyučovanie, odbremenili ho od potreby tráviť čas hľadaním a spracovaním veľkého množstva informácií. Najúspešnejšie projekty, ktoré sa osvedčili v praxi, zvyčajne mladému pedagógovi radí skúsenejší kolega, napríklad starší pedagóg, ktorý je zodpovedný za sektor metodickej literatúry a zabezpečuje metodický kútik.

Tabuľka: pomôcky na rozvoj reči u predškolákov

Autor a názov publikácie	anotácia
Efrosinina L.A. Od písmena k písmenu. Príspevok pre deti od 4 do 5 rokov. V 3 častiach. M.: Ventana-Graf	Príručka zoznamuje 4-5 ročné deti s ruskou abecedou. Deti sa naučia správne pomenovať písmená, rozpoznať ich v slove a písať tlačeným písmom. Cvičenia sú zamerané na rozvoj reči, pozornosti, myslenia a pamäti detí. V prvej časti príručky sú uvedené písmená od A po Z; v druhom - od I do C; v treťom - od T po Z.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Komplexné vyučovanie podľa programu „Od narodenia do školy“. Stredná skupina. M.: Mozaika – syntéza	Príručka ponúka komplexné triedy pre deti stredných škôl na celý školský rok, čo učiteľom pomôže vybudovať systém rozvojového vzdelávania na základe požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie. Usporiadaný obsah vzdelávacie aktivity, vrátane hier, počúvania, čítania a diskusie o programových prácach, pozorovaniach atď.
Ushakova O.S. Metódy rozvoja reči u detí predškolského veku: učebná pomôcka pre predškolákov. M.: Humanitárne nakladateľstvo. Centrum VLADOS	Príručka odhaľuje metodiku rozvoja reči detí všetkých vekových skupín predškolského zariadenia. Uvádzajú sa všetky hlavné aspekty práce s rečou: tvorba slovníka, formovanie gramatickej štruktúry reči, formovanie zvukovej výslovnosti, rozvoj koherentnej reči atď.; sú dané vzorové poznámky triedy.
Gerbová V.V. Triedy o vývoji reči v strednej skupine. M.: Mozaika – syntéza	Manuál uvádza hrubé plány triedy o vývine reči a zoznamovanie detí vo veku 4–5 rokov fikcia; Uvádzajú sa odporúčania na organizovanie a vedenie tried.
Nishcheva N.V. Ak dieťa zle rozpráva. Petrohrad: Vydavateľstvo "Childhood - Press" LLC	Po prečítaní knihy sa mamičky a oteckovia detí predškolského veku dozvedia, ako sa vyvíja reč dieťaťa v prvých šiestich rokoch života, aké sú príčiny porúch vývinu reči, kam sa obrátiť, ak vývin reči dieťaťa zjavne nezodpovedá norme. , aké štúdie vykonávajú špecialisti s cieľom identifikovať príčiny porúch, ktoré vznikli. Príručka poslúži aj učiteľom predškolských vzdelávacích organizácií, pedagógom aj logopédom.
Kalmyková L.N. Ahoj, malíček! Ako sa máš? Volgograd: Učiteľ	Katalóg prstových hier navrhnutý v príručke je zameraný na vedúcu činnosť dieťaťa - hru. Plánovanie práce učiteľa na rozvoji detí sa uskutočňuje prostredníctvom materiálu systematizovaného do tematických blokov: „Ja a moja rodina, meno“, „Ročné obdobia“, „Divoké zvieratá“, „Domáce zvieratá“, „Ovocie“, „Vtipné počítanie“, „Víla rozprávky“, rozprávkové postavičky a pod. Organizáciou prstových hier bude môcť učiteľ efektívne a zábavne rozvíjať duševné procesy spojené s formovaním reči.
Štefanová N.L. Komplexné triedy pre deti vo veku 3–7 rokov: formovanie jemných motorických zručností, rozvoj reči. Volgograd: Učiteľ	Príručka predstavuje skúsenosti s budovaním nápravno-výchovnej práce s predškolákmi na formovaní jemných motorických zručností, odhaľuje pedagogický systém na zvýšenie úrovne rozvoja reči detí pri príprave ich rúk na písanie pomocou moderných prostriedkov. didaktické hry a cvičenia, techniky prstová gymnastika a masáž.
Tomilová S.D. Kompletná čítanka pre predškolákov s metodickými radami pre učiteľov a rodičov. V 2 knihách. Moskva: AST	Knihu je možné použiť na každodenné čítanie deťom. Všetok materiál v knihe je rozdelený do troch častí: prvá - pre deti od štyroch do piatich rokov, druhá - do siedmich rokov. Zborník je zostavený podľa štátnych noriem, každá sekcia je vybavená metodickým aparátom: úvodné články určené pre dospelých, testové otázky pre deti a metodické tipy pre dospelých.

Triedy rozvoja reči: štruktúra, plánovanie, príklady

Pri plánovaní jednej lekcie aj ročného kurzu musíte dodržiavať metodické odporúčania.

Štruktúra lekcie

1. Organizačná úvodná časť motivačného a podnetného charakteru, ktorej súčasťou je čítanie básne alebo hádanky, učiteľka nastaví deti na prácu a prebudí záujem o tému hodiny.
2. Praktická časť, keď učiteľ zadá úlohu, vysvetlí význam úlohy, ktorú musia deti splniť, napríklad poskladať pokračovanie príbehu od jeho začiatku, opísať príbehový obrázok, pomenovať predmety na určitú tému a pod.
3. Aktívna práca detí na dokončení úlohy sa môže uskutočniť v herná forma alebo vykonávanie cvičenia počas prestávky na telesnú prípravu. Slovné hodnotenie aktivít detí.
4. Keď to zhrnieme, učiteľ upozorní deti na výsledky absolvovanej hodiny, zdôrazní a zopakuje hlavnú zručnosť, ktorú by si deti mali osvojiť alebo upevniť.

Účelom tohto cvičenia je rozvíjať konzistentnosť vo výslovnosti slov a pohybov.

Tabuľka: „Zimná zábava“ (poznámky k lekcii rozvoja reči, autor L. N. Slatniková)

Úlohy	Rozvoj dialógových zručností. Naučiť sa písať krátky príbeh z troch až štyroch viet. Školenie v plnení tvorivých úloh. Naučiť sa riešiť hádanky. Naučte sa zvýrazniť prvý zvuk, vyberte slová na základe navrhovaného zvuku.
Priebeh lekcie
Úvod	Deti sa pozerajú na ilustráciu so zimnou krajinou a odpovedajú na otázky učiteľa. - Aké ročné obdobie je na obrázku? - Podľa akého znamenia ste uhádli, že je zima? (Sneh). - Aký sneh? (Biela, nadýchaná, lesklá, studená, strieborná). - Láskavo privolajte sneh. (Snehová guľa). - Ako nazývame prírodný jav, keď napadne sneh? (Sneženie). - A ak je tam obrovská kopa snehu, ako to nazveme? (Závej). - A keď napadne sneh a fúka vietor, ako nazývate tento jav? (Blizzard, metelica). - Čo sa stane so snehom v zime? (Padá, točí sa, letí, trepe sa, mrví sa, roztápa sa). - Aký sviatok býva v zime? (Nový rok). - Páči sa vám tento sviatok? Ako? (Prídu rozprávkových hrdinov, Santa Claus a Snow Maiden prinášajú darčeky, obliekajú si krásne kostýmy atď.) - Prečo inak miluješ zimu? (Deti začnú fantazírovať, hovoria o tom, čo môžu robiť v zime, napriek mrazu a chladu, a v dôsledku toho sa ukazuje, že zima je najzaujímavejšia a najzábavnejšia zo všetkých ročných období.
Príbeh z obrázkov	Deťom sa ukáže niekoľko obrázkov zobrazujúcich zimné hry a zábavu a deti musia napísať príbeh. Ukážka: „Na obrázku je chlapec. Je na lyžiach. Najlepšie je to urobiť v zime, keď je mráz a nadýchaný sneh. Chlapec má na sebe ľahkú bundu a pletenú čiapku. Keby mal na sebe kožuch, bolo by mu veľmi teplo a tiež by sa mu nepohodlne hýbalo.“
Minúta telesnej výchovy	Obujeme lyže (deti idú za sebou) A poďme si zajazdiť. (napodobňovanie pohybov lyžiarov) Pozrite sa, ako vyzerajú Môžete rýchlo bežať. Ľadové sane (rozdelenie do dvojíc, jedno dieťa stojí vpredu, druhé vzadu) Sane sa pohybujú rýchlo. (Deti sa držia za ruky a bežia za sebou) Pred nami je veľká snehová nádielka Bang! - sane sa zasekli. (Zastav sa a prikrč sa)
Hádanky	Starý vtipkár mi nehovorí, aby som stál na ulici, Núti ma to ísť domov. (Otec Frost) Biela prikrývka nebola vyrobená ručne.- Nebolo to tkané ani strihané, Spadol z neba na zem. (Sneh) 5. Hra s prstami. Urobili sme snehovú guľu (napodobňovanie pohybov) Uši boli vyrobené neskôr (Ukáž uši) A len namiesto očí (dotknite sa ukazovákom) Našli sme nejaké uhlíky. (kútiky očí) Zajačik vyšiel ako živý! (Pritiahnite ruky k hrudi, ruky dole) Má chvost a hlavu! (Ukáž svoj chvost a potom si polož obe ruky na hlavu) Neťahajte si fúzy (potraste prstom) Sú vyrobené zo slamiek! Dlhé, lesklé (roztiahnite ruky od nosa do strán) Určite skutočné! (potriasť hlavou)

Tabuľka: „Popis zimného oblečenia“ (poznámky k lekcii rozvoja reči, autor L. N. Slatniková)

Úlohy	Naučte sa správny názov a účel zimných šatníkových predmetov. Naučiť zhodu podstatných mien s prídavnými menami. Rozvíjať zručnosť kompetentného vytvárania fráz. Rozvíjajte sluchovú pozornosť a pamäť.
Metodická podpora	Ilustrácie a obrázky siluety zimného oblečenia, bábik, zimných vecí, snehových vločiek.
Priebeh lekcie
Úvodná časť	Čítanie básne na tému zima. Vedenie rozhovoru: O akom ročnom období hovorí táto báseň? Prečo si myslíš, že je zima? (lebo všetko je pokryté snehom a na rieke je ľad). Je v zime teplo alebo zima? (Cold) Čo ľudia robia, aby nezamrzli? (oblečte si teplé oblečenie)
Akupresúra rúk a nôh	(koordinácia slov a pohybov) Kúpili sme Varenku (pohladiť pravú, potom ľavú ruku) Rukavice (od prstov po zápästie) A plstené čižmy (súčasné hladenie nôh zdola nahor). Oblečme si teplý kožuch (imitácia pohybov) A poďme čoskoro na prechádzku.
Slovná pexeso	- Klobúk, kožuch, šál, nohavice, palčiaky, plstené čižmy. Učiteľka sa pýta dvoch alebo troch detí. - Naše bábiky Tanya a Vanya idú na prechádzku a my im pomôžeme. Aké veci by si mali obliecť, aby im bolo teplo? (Nohavice, blúzka, čiapka, šál, kožuch, bunda, palčiaky, plstené čižmy).
Dychové cvičenia	Dychové cvičenie „Let snehových vločiek“. Deti dostávajú „snehové vločky“ - malé kúsky vaty zavesené na nite. Deti, ktoré sa tvária ako vietor, pokojne fúkajú na snehové vločky.
Loptová hra	Deti vytvoria kruh ihrisko. Učiteľ zdvihne loptu a postaví sa do stredu kruhu. pedagóg: Teraz si zahráme hru. Hodím loptu a ten, kto ju chytí, mi povie, čo mám robiť s oblečením. Učiteľ hádže loptičku deťom po jednom do rúk. Deti odpovedajú (kúpiť, pokrčiť, stratiť, roztrhať, opraviť, dať, zavesiť, umyť, vyčistiť atď.)
Hra na posilnenie nových slov	Pedagóg: Mám obrázky, ktoré zobrazujú kúsky zimného oblečenia. Zvážte ich. Umelec zabudol nakresliť niektoré detaily. Doplňte ich.

Video: „Divoké zvieratá“ (lekcia o rozvoji reči pomocou informačných a komunikačných technológií, IKT)

Plánovanie lekcií

Za účelom dlhodobého plánovania učiteľ vypracúva plány. Kalendárový plán pokrýva krátke časové obdobie (od jednej lekcie do jedného týždňa) a zahŕňa:

• uvedenie cieľov programu;
• formulácia vzdelávacích cieľov;
• uvedenie metodických techník;
• zoznam potrebných učebných pomôcok.

Dlhodobý plán – strategická alokácia vzdelávací proces na dlhú dobu (od 1 mesiaca do 1 roka).

Plán vychádza z programového dokumentu, ktorý uvádza množstvo vedomostí, zručností a schopností pre jednotlivé vekové kategórie.

Tabuľka: príklad dlhodobého plánu na dva mesiace

dátum	Predmet	Obsah programu
septembra	"Naša skupina"	Uveďte deti do skupinovej miestnosti. Naučte deti orientovať sa v skupinovom priestore. Rozvíjajte pocit lásky a hrdosti na vašu skupinu. Vzbudiť v deťoch túžbu zvažovať vzájomné záujmy.
	„Predstavujeme našej skupine bábiku Dášu“	Naučte deti písať krátky príbeh spolu s učiteľom; naučiť sa správne pomenovať predmety, koordinovať podstatné meno s prídavným menom podľa rodu a čísla; upevniť správnu výslovnosť (d), (d`).
	"V našej škôlke"	Rozširujte a systematizujte predstavy o materskej škole, vštepujte deťom lásku k materskej škole, sympatie k ich súdruhom. Rozšírte svoju slovnú zásobu pomocou podstatných mien; zaviesť do detského slovníka prídavné mená, aktivovať slovesný slovník; predstaviť deťom predložku „medzi“. Zlepšite zvukovú výslovnosť - reprodukujte onomatopoje a izolované zvuky. Rozvíjajte sluchovú pozornosť a pamäť.
	"Jesenný obrázok"	Systematizovať predstavy o ročných obdobiach, predstaviť znamenia jesene, názvy jesenných mesiacov; rozšíriť si slovnú zásobu o slovesá; prostredníctvom kvalitatívnych prídavných mien a privlastňovacích prívlastkov uvádzať deti do reči zložené slovo"pad listov" Naučte sa zostaviť kolektívny príbeh na základe obrázka; rozlišovať zvuky, ktoré sú podobné zvukom (s) a (sh); rozvíjať schopnosť riešiť hádanky.
októbra	"Na návšteve Cipollina"	Predstavte názvy zeleniny; predstaviť rozprávku Gianniho Rodariho „Cipollino“; Rozšírte si slovnú zásobu o podstatné mená, prídavné mená a slovesá. Naučte sa koordinovať podstatné mená s číslovkami; upevniť používanie predložiek „v“ - „od“ a „na“ - „s“; naučiť sa zostaviť príbeh pomocou obrázkového plánu.
	"V čerešňovej záhrade"	Zoznámte deti s ovocím; rozšírte si slovnú zásobu o podstatné mená, prídavné mená a slovesá. Vyučovať vzdelanie množné číslo podstatné mená v pádoch nominatívu a genitívu tvoria podstatné mená a prídavné mená pomocou zdrobnených prípon. Naučte sa zostavovať vety s homogénnych členov; zostaviť príbeh podľa obrázkového plánu.
	"Návšteva Lesovichka"	Zoznámte deti s názvami húb a bobúľ; rozšírte si slovnú zásobu o prídavné mená a antonymá. Naučiť sa tvoriť prídavné mená od podstatných mien, koordinovať prídavné mená s podstatnými menami; objasniť význam predložiek „na“, „pod“, „za“, „medzi“, „pred“ a „asi“. Povzbudzujte deti, aby vyslovovali onomatopoje sykavými zvukmi.
	"Hudobné hračky"	Posilnite vedomosti detí o umiestnení každej hračky. Pamätajte na pravidlo: "Každá hračka má svoje miesto." Naučte deti zvládnuť základné hranie rolí a príbehové hry. Podporujte humánny prístup k hračkám. Rozvíjajte detskú fantáziu. Zapíšte si popisy hračiek podľa plánu navrhnutého učiteľom.
	"Hasičské auto"	Naučte deti súvisle odpovedať na otázky učiteľa; správne používať názvy predmetov v reči. Posilnite výslovnosť hlások (w), (r), (u). Zintenzívniť používanie predložiek a slovies vo vetách.

Motorická gymnastika je plnohodnotnou súčasťou hodiny

Video: vývoj reči v strednej skupine materskej školy

Kontrola výsledkov práce na rozvoji reči

Tematická kontrola práce pedagogický zbor o vývine reči vykonáva vedenie MŠ, psychológ a logopéd trikrát počas školský rok. V septembri sa sleduje počiatočná úroveň vývinu reči u detí a v strede sa kontroluje dokumentácia (plánovanie), na záver sa objasňuje a analyzuje dynamika, zhrňujú sa výsledky a vyvodzujú sa závery o miere účinnosti; vykonávaná pedagogická práca. Ciele overovania sú:

• analýza kvality plánovacej práce na rozvoji reči;
• vytvorenie potrebného vývojového prostredia, ktoré podporuje zlepšenie rečových schopností detí;
• úrovni odborná spôsobilosť učitelia;
• diagnostika úrovne vývinu reči u žiakov.

Formy kontroly:

• expresný prieskum učiteľov, overovanie dokumentácie;
• navštevovať otvorené hodiny;
• testovanie detí na zistenie úrovne rečovej kompetencie (vedené logopédom, psychológom a senior pedagógom).

Vyšetrenie prebieha prísne individuálne s každým dieťaťom 15–20 minút, odpovede sa zaznamenávajú do protokolu a vyhodnocujú. Konečné bodovanie vám umožní určiť úroveň vývoja reči dieťaťa (vysoká, stredná, nízka). Na základe výsledkov testov sú pripravené odporúčania pre pedagógov a rodičov s uvedením problematických aspektov, ktorým je potrebné venovať pozornosť. žiak prejavuje samostatnosť a aktivitu v hrových činnostiach, riešenie každodenných problémov komunikáciou s dospelými a inými deťmi, voľne sa vyjadruje emocionálny stav formuluje túžby a požiadavky, snaží sa vyhýbať konfliktom, prejavuje zdvorilosť a dobré spôsoby v reči;

psychologicky sa cíti dobre v rozhovore, primerane reaguje na otázky, kladie protiotázky a voľne používa jednoduché prostriedky vysvetľujúca reč;

vyslovuje zvuky čisto, bez skreslenia, reč sa vyznačuje emocionálnou a obraznou expresivitou;

má schopnosti samostatne prerozprávať dej rozprávky resp detský príbeh, s pomocou dospelého (návodné otázky, tipy) vymyslí dejové pokračovanie deja alebo popisnú charakteristiku postáv;

rozumie rozdielom medzi pojmami „slovo“ a „zvuk“, identifikuje počiatočnú hlásku v slove a dokáže sluchom identifikovať samohlásky a spoluhlásky.

Do konca školského roka by deti mali ovládať určitý súbor zručností.

lexikón:

• poznať a používať všeobecné slová (zvieratá, rastliny, oblečenie atď.);
• nezávisle vybrať slová, ktoré charakterizujú vlastnosť alebo kvalitu objektu;
• porovnávať predmety podľa tvaru, farby, veľkosti.

Gramatické zručnosti:

• koordinovať podstatné a prídavné mená podľa rodu, čísla, pádu;
• tvoriť jednoduché a zložité vety;
• operovať so slovesami rozkazovacia nálada(povedz, napíš).

Fonetická štruktúra reči:

• jasne vyslovovať všetky zvuky rodnej reči;
• počuť a ​​identifikovať zvuky v slove;
• prejavovať emocionálnu expresivitu, používať správnu intonáciu a mierne tempo reči.

Súvislá reč:

• prerozprávať krátke rozprávky resp literárnych diel s neznámou zápletkou;
• zostaviť s pomocou učiteľa popisný príbeh podľa obrázka znázorňujúceho predmet, ilustráciu alebo hračku;
• samostatne používať slová a reči, ktoré sú súčasťou všeobecnej kultúry správania a prejavov zdvorilosti.

Úspešnosť pedagogického úsilia zameraného na rozvoj reči žiakov do značnej miery závisí od organizácie života materskej školy a atmosféry, v ktorej deti žijú; zo starostlivo vytvoreného a premysleného vývojového prostredia. Deti tohto veku sú mimoriadne aktívne, otvorené učeniu sa novým veciam, ale často sa ponáhľajú, takže robia chyby a zároveň vnímajú kritické hodnotenie dosť bolestivo. Preto je dôležité, aby učiteľ prejavoval voči deťom trpezlivosť, ústretovosť a takt, čo naopak v dieťati vzbudí obojstrannú chuť pracovať a umožní mu dosahovať vysoké vzdelávacie výsledky.