Realizácia rodičovských stretnutí na základných školách. Náčrt rodičovského stretnutia na základnej škole „Detské klamstvá“

Približný vývoj
rodičovské stretnutia V Základná škola
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Stretnutie s rodičmi prvákov

Učitelia sa stretávajú s rodičmi prvákov pred začiatkom o školský rok, je najvhodnejšie uskutočniť takéto stretnutie koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, prípravu rodiny na potrebu komunikácie so školou a učiteľmi, navodenie optimistickej nálady pre výchovno-vzdelávacie aktivity a odstránenie strachu rodiny zo školy.

Splnenie cieľov:

1. Zoznámte rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a navzájom.
2. Pomôžte rodinám pripraviť sa na vzdelanie ich dieťaťa v prvej triede.

Otázky na diskusiu*:

1. Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?
2. Akými zákonmi by sa mala riadiť výchova v rodine?
3. Čo je zaujímavé na individuálnej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

1. Stretnutie s riaditeľom školy a vedením školy.
2. Predstavenie učiteľa, ktorý bude s triedou pracovať.
3. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?
4. Pýtanie sa rodičov na tému stretnutia.
5. Sebaprezentácia - vizitka rodiny.
6. Školenie pre rodičov „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania a tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili základnú školu). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali s učiteľom pri nábore triedy.

1. Úvodný príhovor riaditeľa školy(možnosť).
   – Milí otcovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
   Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho, a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
   Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, trafiť čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa základnej školy.
2. Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
   Príhovor by mal obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné zoznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa pre ZŠ a predstaviť učiteľa základných tried, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.
3. Sebaprezentácia učiteľa.
   Učiteľ sa predstaví (možnosť):

1. Príbeh o vás samých, o vašom výbere učiteľského povolania.
2. Príbeh o vašich maturujúcich študentoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

1. Sebaprezentácia rodín.
   Veľmi zaujímavá je sebaprezentácia rodín na rodičovskom stretnutí. Toto je druh vizitky rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrávať. Takáto práca umožní okamžite určiť vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
   Plán sebaprezentácie rodiny

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
2. Vek rodičov, narodeniny rodiny.
3. Záujmy, rodinné záľuby.
4. Tradície a zvyky rodiny.
5. Rodinné motto.

Rodinné motto si môžete zapísať na papier Whatman, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

1. Prehliadka budovy školy.
   Po sebapredstavení rodičov a učiteľov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ju s jej pracovným rozvrhom a ponúknuť zapísanie na horúcu linku psychologickej služby.
2. Rada pre rodičov.
   Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony na výchovu dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.
3. Rodičovský prieskum.
   Koná sa na konci stretnutia na určenú tému.
   Môžete si urobiť skupinovú fotografiu ako pamiatku na prvý „školský“ deň vašich rodičov.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár: okrúhly stôl.

Splnenie cieľov:

1. Predstavte materský tím možné problémy adaptácia detí v prvom ročníku vzdelávania.
2. Vypracujte odporúčania na vytvorenie systému pohodlných vzťahov s prvákom.

Otázky na diskusiu:

1. Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
2. Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
3. Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Priebeh stretnutia

1. Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
   Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.
2. Rodičovská dielňa - hra „Kôš pocitov“.
   Mohlo by to vyzerať nejako takto.
   Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci a naplnili celú vašu existenciu. Položte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhú dobu najviac premohol, pomenujte ho.
   Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú, ktoré bolestne prežívajú.
   Takéto zadanie vám umožní zamerať sa na dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch pri zvažovaní témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní so škôlkou. Potreba striedať hry s vzdelávacie aktivity dieťa. Monitorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenia chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťa. Rodičia sa starajú o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj fyzickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Pestovanie nezávislosti a zodpovednosti detí ako hlavných kvalít udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti pri adaptácii dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť týmto dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote prváka:
– vytvorenie priaznivej psychickej klímy voči dieťaťu zo strany všetkých členov rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
– rozvíjanie záujmu o školu a školský deň;
– povinné oboznámenie sa s deťmi v triede a možnosť komunikovať s nimi po vyučovaní;
– neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
– vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
– zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školské vzdelávanie;
– zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
– povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
– rozvoj sebaovládania a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Slávny učiteľ a psychológ Simon Soloveitchik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia svojmu dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a s ich pomocou pripraviť dieťa na dospelosť.

1. Neberte niekomu cudzie, ale ani nerozdávajte svoje.
2. Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.
3. Nebojujte bez dôvodu.
4. Ak vás zavolajú hrať, choďte, ak vás nezavolajú, požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.
5. Hrajte poctivo, nesklamte svojich spolubojovníkov.
6. Nikoho nedráždi, nefňukaj, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.
7. Neplač kvôli známkam, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa učiteľom uraziť za známky. Snažte sa robiť všetko včas a premýšľajte dobré výsledky, určite ich budete mať.
8. Nikoho neudierajte ani neohovárajte.
9. Skúste byť opatrní.
10. Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.
11. Pamätajte: nie ste lepší ako všetci ostatní, nie ste horší ako všetci ostatní! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel na viditeľné miesto v detskej izbe alebo pracovisku. Na konci týždňa je vhodné upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať, ktoré nie a prečo. Môžete sa pokúsiť spolu s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Splnenie cieľov:

1. Spolu s rodičmi určte výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.
2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

1. Úloha televízie v živote dieťaťa.
2. Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

1. Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?
2. Ktoré televízne programy podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?
3. Ako by malo podľa vás dieťa pozerať televíziu? Zvážte možné možnosti.

Priebeh stretnutia

1. Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
   – Je televízia v živote dieťaťa dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Máme vypnúť televízor, ak si myslíme, že program bude pre dieťa nezaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
   nejaká štatistika:
   · Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu denne.
   · Denný čas sledovania televízie u dieťaťa je v priemere viac ako dve hodiny.
   · 50 % detí sleduje televízne programy za sebou bez akejkoľvek voľby alebo výnimky.
   · 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
   · 38 % detí vo veku od 6 do 12 rokov pri hodnotení využívania voľného času dáva na prvé miesto TV, okrem športu, prechádzok vonku a komunikácie s rodinou.
   Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa týkal nasledujúcich otázok:

1. Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
2. Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
3. Radi pozeráte všetko alebo preferujete určité programy?
4. Ak by ste sa ocitli na pustom ostrove, aké predmety by ste si objednali u dobrého čarodejníka, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

1. Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.
2. Diskusia.
   Ďalšia diskusia je možná o nasledujúcich otázkach:

1. Čo robiť a je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali jednoducho zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
2. Čo dáva televízia dieťaťu? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O probléme sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
– relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
– nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú, pretože sú zaneprázdnení;
– pochopiť pomocou TV, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
– dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu a emocionálnu sféru.
Komentár učiteľa, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

1. Odporúčania pre rodičov:
   1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti na nasledujúci týždeň.
   2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
   3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
   4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa ňou stane pozitívny príklad pre dieťa.
   5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže mať z takýchto epizód aj potešenie. Je potrebné vylúčiť ich zo sledovania deťmi.
2. Domáca úloha pre rodičov:určte si sami odpovede na otázky:

1. Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
2. Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
3. Aké programy preferuje?
4. Akého programu by ste sa chceli zúčastniť?
5. Ako môžeme zabrániť tomu, aby deti počuli od svojich rodičov: „Zase si večer robíš domácu úlohu?“, „Čo si robila, zase si sedela pred televízorom?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od jej podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov začínajú deti vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár: rodinná rada.

Splnenie cieľov:

1. Zoznámte sa so sebaúctou žiakov triedy.
2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Priebeh stretnutia

1. Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
   – Milé mamičky a oteckovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré organizujeme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k avizovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: čo som? (Napríklad som milý, pekný, inteligentný atď.)
   Po vypočutí nahrávky musia rodičia odpovedať na otázku o motívoch výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene výmen.
   – Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, zloba, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a dobra.
2. Školenie rodičov.
   otázky:

1. Uveďte príklady situácií z vášho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
2. Môžete povedať, že ste na páske počuli ozveny v odpovediach chalanov? negatívne emócie? (Podľa psychológov pozitívne emócie objavujú sa u človeka, keď je milovaný, pochopený, uznávaný, akceptovaný a negatívne – keď nie sú naplnené potreby.) Ako formovať pozitívne emócie? Kde začať?
3. Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú zakázané pri komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine, ako aj odporúčané a žiaduce výrazy.

Záver: Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať napríklad nasledujúce výrazy:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát to mám opakovať...
· Na čo myslíte...
· Naozaj je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si rovnaký ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nasťa, Vasja atď.) taká a ty nie...
Pri komunikácii s deťmi sa odporúča používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (pekný atď.).
· Je tak dobré, že ťa mám.
· Robíš mi to skvele.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som sa cez to nedostal.
Pokúste sa používať uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

1. Odporúčania pre rodičov:
   1) Prijmite svoje dieťa bezpodmienečne.
   2) Aktívne počúvajte jeho skúsenosti a názory.
   3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
   4) Nezasahujte do jeho činností, ktoré zvládne.
   5) Pomoc na požiadanie.
   6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
   7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
   8) Konflikty riešte pokojne.
   9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
   10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.
2. Domáca úloha pre rodičov:Napíšte list, ktorý má vaše dieťa otvoriť počas posledného ročníka školy.
   
   1. Podporujete svoje dieťa, aby prejavovalo pozitívne emócie? Ako to robíte?
   2. Ukazuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že vznikajú?
   3. Ako rozvíjate u dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
   Prieskum sa uskutočňuje počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka – „Listovanie strán...“
Formulár:ústny denník.

Ústny denník - sú to listy papiera Whatman, zložené vo forme veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Tomuto stretnutiu by som chcel venovať osobitnú pozornosť. Tu je súhrn prác rodičov a žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa koná spoločne so študentmi.

Priebeh stretnutia

1. Prehľad stránok ústneho časopisu.
   Prvá strana . „Náš život v lekciách“ (útržky lekcií).
   Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry atď.).
   Tretia strana . „Náš život po vyučovaní“ (najjasnejšie momenty aktivít, ktoré sa počas roka konali v triede).
   Štvrtá strana. „Naša kreativita“ (prehliadka tvorivosti študentov: čítanie básní, piesní, skupinové aktivity).
   Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za ich prácu v triede).
   Medaila je detská ručička, maľovaná a zdobená deťmi.
   Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).
2. Výsledky práce rodičov a žiakov za roč.
   Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
   Na záver stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Prezentujú sa fotografie nasnímané predtým na iných triednych stretnutiach a podujatiach.

2. TRIEDA
Prvé stretnutie
Predmet: Fyzický vývojštudent mladšieho školského veku
v škole aj doma

Splnenie cieľov:

1. Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševný vývoj deti.
2. Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickým tréningom.

Otázky na diskusiu:

1. Význam telesnej kultúry pre plný rozvoj osobnosti.
2. Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

1. Pýtanie sa rodičov(na začiatku stretnutia ho vedie učiteľ).
2. Vykazovanie údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej výchovy a zdravotníckych pracovníkov).
3. Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
   Dotazník pre rodičov
   1. Má vaše dieťa rado hodiny telesnej výchovy?
   2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
   3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
   Na stretnutie si môžete pripraviť výstavu kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Splnenie cieľov:

1. Určte úroveň agresivity žiakov triedy pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.
2. Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

1. Príčiny detskej agresie.
2. Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.
3. spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. Hlásenie výsledkov analýzy príčin detskej agresivity(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).
3. Operatívna analýza odpovedí rodičov.
4. Výmena názorov na tému stretnutia.
   Dotazník pre rodičov
   1. Je vaše dieťa niekedy agresívne?
   2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
   3. Voči komu prejavuje agresiu?
   4. Čo robíte vo svojej rodine, aby ste prekonali agresivitu svojho dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a odmena v rodine

Splnenie cieľov:

1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.
2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

1. Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.
2. Význam trestu a odmeny v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

1. Výkon triedny učiteľ na základe výsledkov prieskumu.
2. Zdieľanie skúseností rodičov.
   Pomocou materiálov z odbornej literatúry a výsledkov vopred uskutočneného rodičovského prieskumu na tému stretnutia učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
   Dotazník pre rodičov
   1. Aké opatrenia trestu a odmeny sa používajú v rodine?
   2. Za čo trestáte a odmeňujete svoje dieťa?
   3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Vykonáva sa tradične.
3 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Význam komunikácie pri rozvoji osobných vlastností dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Určiť význam komunikácie pre deti a dospelých.
2. Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

1. Komunikácia a jej úloha v živote človeka.
2. Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu sú pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

1. Príhovor učiteľa, pripravený podľa odbornej literatúry.
2. Operatívny prieskum a analýza odpovedí od rodičov a žiakov, ak odpovedali na podobné otázky.
   Dotazník pre rodičov
   1. Koľko času denne trávite komunikáciou so svojím dieťaťom?
   2. Viete od samotného dieťaťa o jeho výchovných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
   3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Účasť detí na práci v rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné vlastnosti

Splnenie cieľov:

1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.
2. Určite úlohu rodiny pri starostlivosti o tvrdú prácu dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

1. Práca a jej význam v živote dieťaťa.
2. Intelektuálna práca a výkon.
3. Úloha rodiny pri rozvoji výkonu a tvrdej práce dieťaťa.

Plán stretnutia

1. Analýza situácií (príhovor učiteľa).
   Na základe výsledkov rodičovského prieskumu uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.
2. Predstavenie výstavy.
   Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.
3. Odporúčania pre rodičov.
   Učiteľ poskytuje odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady týkajúce sa rozvoja pracovnej kapacity a vštepovania usilovnosti.
   Dotazník pre rodičov
   1. Má vaše dieťa rado prácu?
   2. Čo rád robí?
   3. Dokáže vykonávať prácu samostatne alebo len s vašou pomocou?
   4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
   5. Pracuje sa s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.
2. Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

1. Úloha predstavivosti v ľudskom živote.
2. Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudby, učiteľmi hudobná škola, výtvarný pedagóg a špecialisti pôsobiaci v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. 
   Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, uvádza údaje z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.
3. Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
   Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
   Dotazník pre rodičov
   1. Vie si vaše dieťa predstaviť a snívať?
   2. Má vaše dieťa rado premenu?
   3. Podnecuje rodina túžbu dieťaťa prejaviť fantáziu a invenciu (písanie básní, pozdravov z dovolenky, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobný festival „My a naše talenty“
Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobné vlastnosti dieťaťa

Splnenie cieľov:

1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.
2. Načrtnite spôsoby, ako ovplyvniť osobné vlastnosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

1. Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.
2. Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. Príhovor triedneho učiteľa k problému.
   Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.
3. Príhovory školského lekára a psychológa.
4. Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníkov, ktoré rodičia počas stretnutia vyplnili.
   Dotazník pre rodičov
   1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
   2. Ako sa začal správať doma?
   3. Preukazuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
   4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o rodových otázkach?

Druhé stretnutie
Téma: Učenie dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja na hodine a v mimoškolskej činnosti
Stretnutie sa koná spoločne so študentmi.
Forma konania: vzdelávacie „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitácii, speve atď.).

Splnenie cieľov:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

1. Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.
2. Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa.
2. "olympijské" súťaže.
   Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, ktorí udeľujú ocenenia „olympionici“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Splnenie cieľov:

1. Posúdiť rečové zručnosti a schopnosti žiakov.
2. Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov rozboru výsledkov vzdelávania za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

1. Relevantnosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.
2. Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Zvláštnosti hovorová reč v domácom prostredí.

Plán stretnutia

1. Úvodný prejav učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(eseje, burime a pod.).
2. Príhovor odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej konzultácie(na základe výsledkov štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.
3. Stretnutie s triednou učiteľkou a učiteľmiktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím by sa mal uskutočniť prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti študentov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

1. zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.
2. črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na štúdium na strednej škole.

Dotazník pre študentov

1. Páčilo sa vám učenie vo vašej triede?
2. Ktoré predmety ste mali najradšej a prečo?
3. Chceš študovať ďalej?
4. Na čo najradšej spomínate?
5. Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?
6. Akým človekom sa chceš stať, keď budeš pokračovať v štúdiu?
7. Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?
8. Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?
9. Čo by ste zaželali budúcim prvákom?
10. Čo by ste chceli zaželať svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

1. Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna alebo dcéry? Aké charakterové vlastnosti by mali mať?
2. Aké odborné vlastnosti by mali mať?
3. Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov piateho ročníka?
4. Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?
5. Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?
6. Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude pracovať s vaším dieťaťom?
7. Ako môžete triede pomôcť, aby bol život v tejto triede pre vaše dieťa zaujímavejší?

V poslednom období výrazne vzrástol záujem učiteľov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií o problémy školstva. Súčasné vzdelávacie funkcie si vyžadujú revíziu a zlepšenie. Aby rodičovské stretnutie plnilo svoju funkciu, je dôležité ho správne zorganizovať a viesť.

Efektívna realizácia Rodičovská schôdza zahŕňa určenie témy, prípravu materiálov, vhodných priestorov, upovedomenie rodičov vopred a vypracovanie plánu stretnutia. Každý z bodov má svoje vlastné nuansy, takže teraz sa na ne pozrieme podrobnejšie. Definovanie témy. Má zmysel sa o tom poradiť s rodičmi. Musíte zistiť, aké problémy alebo problémy chcú riešiť. Niekoľko týždňov pred stretnutím dajte rodičom dotazníky a nechajte ich analyzovať. Táto metóda vám presne ukáže, na čo by ste si mali počas stretnutia dávať pozor. Môžete tiež požiadať o pomoc školský psychológ: Požiadajte ho, aby vytvoril zoznam tém v závislosti od vekovej skupiny alebo triedy.

Tu si môžete stiahnuť:

Príprava materiálov. V závislosti od stanovenej témy pripravte rôzne obrázky, videá a dokumenty. Mnoho učiteľov dokáže vytvoriť zaujímavú prezentáciu a premietať ju na projektore. Takéto stretnutia by sa nemali zmeniť na jednoduché čítanie detí a vyberanie peňazí. Môžete pozvať psychológov, iných pedagógov a zdravotníckych pracovníkov. Počas stretnutia interagujte s publikom, pýtajte sa rodičov na otázky, požiadajte ich, aby vyjadrili svoje názory atď. Pozvánka. Rozhodnite sa o presnom čase stretnutia (večer), miestnosti a premyslite si, či sa tam zmestia všetci rodičia. Do určeného času sa uistite, že miestnosť je v poriadku. Do denníkov detí vopred umiestnite oznámenia o termíne stretnutia. Povedzte študentom, aby sa podpísali svojimi menami vedľa oznámenia. Ak sa niekto nemôže zúčastniť, dajte mu vedieť vopred. Ak je pre vás dôležitá prítomnosť konkrétnych rodičov, zavolajte im.

Vykonávanie. Trvanie stretnutia by nemalo presiahnuť 1-1,5 hodiny. Urobte si jasný plán usporiadania rodičovského stretnutia. Ak plánujete prvé stretnutie, najprv sa predstavte rodičom, povedzte im niečo o sebe a svojich budúcich plánoch pre triedu (alebo skupinu). Hrubý plán Rodičovské stretnutie vyzerá takto:

• Pedagogické vzdelanie. Reč na danú tému a jej diskusia by nemala zabrať príliš veľa času, pretože večer, po rušnom pracovný deň, je nepravdepodobné, že by mnohí rodičia primerane vnímali prezentovaný materiál. Ponúknite im informácie o najnovšej vzdelávacej literatúre, zaujímavé knihy, filmy atď.
• Organizačné záležitosti. Diskutujte o všetkých dôležitých témach, napríklad o organizovaní exkurzií, vytváraní prázdnin, triednych večerov, nákupe učebníc, stravovaní v školskej jedálni, uniforme a náhradnej obuvi atď.
• Otázky od rodičov. Na konci stretnutia môžu záujemcovia klásť učiteľovi súkromné ​​otázky, napríklad o prospechu svojich detí, pozrieť si známky, nahlásiť zdravotné problémy a pod. K učiteľovi musia pristupovať individuálne a komunikovať s ním.

Osobné rozhovory. Niektorí rodičia môžu mať ťažké deti. Z tohto dôvodu sa mnohí z nich vyhýbajú stretnutiam, pretože vedia, že príde kritika. Učiteľ musí poskytnúť rodičom pocit bezpečia a dať najavo, že nebudú súdení, ale budú sa snažiť pomôcť. V prípade potreby oslovte konkrétnych rodičov a pozvite ich na osobné stretnutie, nie nevyhnutne v škole.

Zamyslite sa nad tým, či sa na rodičovskom stretnutí urobilo všetko. V prípade potreby vykonajte nejaké zmeny vo svojom pláne. Je dôležité okamžite zvyknúť rodičov na schému stretnutí a nadviazať s nimi kontakt. Bude pre vás v budúcnosti oveľa jednoduchšie komunikovať s nimi.

Témy rodičovských stretnutí a ich Stručný opis

Na pomoc učiteľovi ponúkame niekoľko tém na rodičovské stretnutia, s učebných materiálov a odporúčania.

Téma: "Interakcia a vzájomné porozumenie medzi školou a rodinou"

Plán stretnutia.
1. Škola môjho detstva (spomienky rodičov na ich školu). Zdieľanie spomienok.
2. Brainstorming. Škola očami rodičov.
3. Moja vysnívaná škola. Analýza esejí a sci-fi projektov pre školákov.
4. Stanovenie požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu pri výchove a vzdelávaní detí.
5. Organizácia voľného času detí. O organizovaní spoločných prázdnin, súťaží, súťaží a iných podujatí pre deti a ich rodiny.

študenti napíšu esej „Čo pre mňa znamená škola“;

fantastické projekty vyvíjajú skupiny školákov „Moja vysnívaná škola“;

organizuje sa výstava projektov a sú zvýraznené najvýraznejšie fragmenty esejí školákov;

pripravuje sa špeciálna výstava detských remesiel, ich prác a fotografií zo života triedy;

brainstorming otázok a príprava malých prúžkov papiera na odpovede;

Je vypracovaný návrh rodinných požiadaviek na školu a školu pre rodinu, ktorý je vopred prerokovaný s jednotlivými rodičmi alebo triednym rodičovským výborom.

Otázky na brainstorming:
1. Aká bola najpamätnejšia školská udalosť vášho dieťaťa?
2. Čo je potrebné zmeniť v škole vo vzťahu k vášmu dieťaťu?
3. Čo je všeobecne potrebné zmeniť v modernej škole?
4. S čím ste na škole najviac nespokojný?
5. Čo je potrebné urobiť, aby škola spĺňala vaše požiadavky?
6. Akú školu by ste chceli pre svoje dieťa?
7. Ako môžete vy osobne pozitívne ovplyvniť situáciu v škole?
8. Vaše návrhy učiteľom, ktorí učia vaše dieťa.
9. Vaše podnety vedeniu školy.
10. Vaše podnety pre miestnu správu.

Projekt "Hlavné smery interakcie medzi školou a rodinou"

1. V rodine a v škole hľadáme a nachádzame pozitívne veci a všemožne ich podporujeme.
2. Zúčastňujeme sa triednych aktivít.
3. Do školy prichádzame z vlastnej iniciatívy, nie na pozvanie učiteľa.
4. Zaujímame sa o záležitosti nášho dieťaťa a jeho kamarátov v škole a na hodine.
5. S rodičmi našej triedy komunikujeme nielen na rodičovských stretnutiach, ale aj pri rôznych akciách s deťmi triedy.
6. Prejavujeme iniciatívu a navrhujeme zaujímavé aktivity s deťmi a pre deti.
7. Učiteľ je priateľom nášho dieťaťa a rodiny.

Metodika, techniky, technika

Rodičia zdieľajú spomienky

Brainstorming.

1. Prečítajte si prvú otázku. Rodičia na ňu odpovedajú písomne ​​na prúžok papiera.
2. Odpoveď na každú otázku je napísaná na samostatnom prúžku a všetky odpovede sú očíslované.
3. Po vyplnení odpovedí na všetky otázky sa rodičia rozdelia do skupín podľa počtu otázok. Prvá skupina zhromažďuje všetky odpovede na prvú otázku a systematizuje ich. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
4. Po dokončení systematizácie prvá skupina prečíta otázku a názor získaný pri zovšeobecňovaní. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
5. Takto sa diskutuje o všetkých otázkach brainstormingu.

Škola mojich snov. Autori projektu (triedni žiaci) hovoria o tom, ako by chceli, aby vyzerala škola budúcnosti. Učiteľ alebo rodičia týchto detí môžu v ich mene rozprávať o škole budúcnosti. V každom prípade o detských projektoch treba diskutovať a nie ich ignorovať.

Téma: "Dieťa sa učí z toho, čo vidí vo svojom dome"

Formou stretnutia je „okrúhly stôl“

Plán stretnutia.
1. Úvodný prejav učiteľa.
2. Analýza dotazníkov rodičov.
3. Rozbor dotazníkov pre školákov.
4. Voľná ​​diskusia na otázky: "Čo pre človeka znamená domov? Čo si ľudia na svojom dome obzvlášť cenia? My, naše deti a náš domov. Komunikácia a voľný čas s deťmi. Rodinné tradície a sviatky."
5. Výmena skúseností s organizovaním rodinných dovoleniek.

Príprava na rodičovské stretnutie:

pre žiakov a rodičov sa pripravujú dotazníky na tému rodičovských stretnutí;

premýšľa sa forma pozývania rodičov na rodičovské stretnutie (súťaž medzi školákmi o najlepšiu pozvánku);

pripravuje sa výstava rodinných albumov a fotografií na tému „Naše rodinné prázdniny“;

na výzdobu triedy sú vybrané príslovia a porekadlá o tesnej rodine a jej vplyve na výchovu;

hudobným sprievodom pri prezeraní výstavy sa premýšľa.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Ste spokojný so svojimi deťmi?
2. Existuje medzi vami a deťmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú vás priatelia vášho dieťaťa doma?
4. Pomáhajú vám vaše deti s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávate sa s deťmi o knihách, ktoré ste čítali?
6. Diskutujete vy a vaše deti o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Zúčastňujete sa s deťmi prechádzok a túr?
8. Trávite prázdniny so svojimi deťmi?
9. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
10. Aká bola najpamätnejšia rodinná udalosť vášho dieťaťa?

Dotazník pre školákov
1. Si spokojný so svojimi rodičmi?
2. Máte s rodičmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú vás vaši priatelia doma?
4. Pomáhate rodičom s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávaš sa s rodičmi o knihách, ktoré čítaš?
6. Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Ako často chodíš s rodičmi na prechádzky?
8. Boli ste s rodičmi spolu počas prázdnin?
9. Koľko času denne komunikujete s rodičmi?
10. Na akú rodinnú udalosť (dovolenku) si obzvlášť spomínaš?

Prikázania pre rodičov

Správajte sa k svojmu dieťaťu ako k jednotlivcovi.

Neponižujte svoje dieťa.

Nemoralizuj.

Nevynucujte si sľuby.

Nedovoľte.

Vedieť počúvať a počuť.

Buďte na deti prísni.

Buďte k svojim deťom spravodliví.

Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia pri výchove detí dopúšťajú:

neschopnosť rodičov vziať do úvahy zmeny súvisiace s vekom v psychike dieťaťa;

obmedzenie aktivity a nezávislosti tínedžera v autoritárskej forme;

vyhýbanie sa kontaktu s deťmi, aby sa predišlo konfliktom;

nátlak pri predkladaní požiadaviek namiesto vysvetľovania potreby ich naplnenia;

presvedčenie, že trest prináša úžitok a nie škodu;

nedostatočné pochopenie potrieb detí;

ignorovanie osobných záujmov dieťaťa;

zakázať dieťaťu robiť to, čo miluje;

neznášanlivosť rodičov voči rozdielom v temperamentoch ich detí;

presvedčenie, že všetko je dané prírodou a že domáce prostredie nemá vplyv na výchovu dieťaťa;

bezmyšlienkovité uspokojovanie potrieb detí úplná absencia predstavy o cene práce;

vstrebávanie len vo svete „pozemských“ potrieb.

Treba si zapamätať:

Dopytovanie školákov prebieha v triede a anonymne. Žiadne priezviská nie sú pomenované, aby nevznikli konfliktné situácie v rodine;

rodičia vypĺňajú dotazníky doma a učiteľ ich zbiera týždeň pred stretnutím na analýzu a syntézu;

na základe údajov z dotazníkov rodičov a školákov sa identifikujú spoločné a charakteristické črty v každej vekovej skupine;

kladenie dôrazu musí byť správne, čo umožní prizvať rodičov k úprimnému rozhovoru počas okrúhleho stola, inak diskusia nebude fungovať.

Téma: "Pestovanie tvrdej práce v rodine. Ako vychovať asistenta?"

Plán stretnutia.

1. Prehliadka výstavy detských (rodinných) remesiel a oboznámenie sa s fragmentmi esejí školákov.
2. Rozhovor učiteľa o dôležitosti práce v rodine.
3. Analýza dotazníkov rodičov a školákov.
4. Voľná ​​diskusia na tému „Pracovné tradície a pracovná výchova v rodine“.
5. Prijatie odporúčaní.

Príprava na rodičovské stretnutie:

školáci pripravujú remeslá na výstavu;

Uskutočňuje sa prieskum medzi rodičmi a školákmi, sú zhrnuté materiály z dotazníkov;

určí sa forma pozvania na rodičovské stretnutie;

otázky na diskusiu sú premyslené;

Študenti píšu esej na tému „Svet rodinných koníčkov“, pričom sa vyberajú jednotlivé fragmenty z esejí alebo celé texty.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Má dieťa v rodine pracovné povinnosti?
2. Ako vníma plnenie svojich povinností?
3. Odmeňujete svoje dieťa za to, že si plní svoje povinnosti?
4. Trestáte svoje dieťa, ak si neplní svoje povinnosti?
5. Zapájate svoje dieťa do spoločnej práce?
6. Vyskytujú sa v rodine nezhody týkajúce sa pracovnej výchovy?
7. Aký druh práce považujete pre svoje dieťa za vhodnejší?

Dotazník pre školákov
1. Máte v rodine trvalú zodpovednosť? Ktoré?
2. Si ochotný to urobiť?
3. Trestajú ťa rodičia, ak si neplníš svoje povinnosti?
4. Robíš často nejakú prácu s rodičmi?
5. Rád pracuješ s rodičmi? prečo?
6. Ktoré z povolaní vašich rodičov by ste sa chceli v budúcnosti učiť?

Ako robiť pripomienky - odporúčania pre rodičov
Pred napomenutím svojho dieťaťa sa pokúste odpovedať na nasledujúce otázky:
1. V akom som stave?
2. Čo moja poznámka dá dieťaťu a mne?
3. Je dosť času nielen pokarhať, ale aj vysvetliť, prečo to takto nemôžete robiť alebo konať?
4. Bude to znieť ako “Yeah, gotcha!”?
5. Budete mať dostatok trpezlivosti a vytrvalosti na splnenie úlohy?
Ak neviete odpovedať na všetky otázky, nekomentujte.

Pravidlá rodinnej pedagogiky

Nikdy nedovoľte, aby ste sa pustili, reptať, nadávať alebo karhať jeden druhého a vaše dieťa.

Okamžite zabudnite na zlé veci. Vždy pamätajte na to dobré.

Zdôrazňovať dobré správanie detí a blízkych, ich úspechy, aktívne podporovať túžbu dieťaťa byť lepším. Snažte sa nedávať zlé veci do centra vášho vzdelávania.

Vychovávajte pozitívne, zapájajte deti do užitočných aktivít.

Nedovoľte, aby sa vaše dieťa správalo zle, hovorte častejšie: "Takto sa dospelí nesprávajú!", "To som od teba nemohol očakávať!"

Nekarhajte, ale ukážte dieťaťu, akú škodu svojim negatívnym správaním a zlými skutkami spôsobuje sebe aj iným.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom ako s dospelým: vážne, s rešpektom, hlboko motivované.

Metodika, komunikačné techniky

Voľná ​​diskusia prebieha produktívnejšie pri okrúhlom stole. Otázky na diskusiu sú vopred premyslené, nemali by vyžadovať jasné odpovede. Otázky ako „Myslíte si, že pracovné vzdelávanie je dôležité?“ sa nazývajú uzavreté. Takáto otázka nevyvolá diskusiu. Pre diskusiu môže byť otázka formulovaná asi takto: „Aký druh rodinnej práce považujete za uskutočniteľný (nevyhnutný) pre vaše dieťa? Otázky, ktoré môžu mať viacero odpovedí, sa nazývajú otvorené otázky. Otvorené otázky sú dôležité pre diskusiu, aby bolo možné počuť rôzne názory na diskutovanú problematiku. Napríklad: "Je práca nevyhnutnosťou alebo povinnosťou?"

Téma: "Odmena a trest"

Plán stretnutia.

1. Pedagogické situácie zo života triedy.
2. Odkaz učiteľa o význame metód odmeňovania a trestu pri výchove detí.
3. Diskusia a rozbor pedagogických situácií.
4. Konverzácia o dotazníku.
5. Hovorte o stimuloch.
6. Zhrnutie.

Príprava na stretnutie:

premyslieť si formu pozvania rodičov na stretnutie;

usporiadať stoly v triede do kruhu;

napíšte na tabuľu epigraf: „Keď dieťa trestáme, nekomplikujeme mu život, ale ho uľahčíme, berieme voľbu na seba. Oslobodíme jeho svedomie od potreby vybrať si a niesť zodpovednosť...“ ( S. Soloveichik);

pripraviť výstavu kníh o výchove s trestom a odmenou;

vypracovať dotazník pre rodičov a vykonať prieskum asi týždeň pred stretnutím;

premýšľať v priebehu rozhovoru o odmenách a trestoch v rodine na základe údajov z dotazníkov rodičov.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Aké výchovné metódy používate najčastejšie? (Dopyt, presviedčanie, trestanie, povzbudzovanie)
2. Dodržiava sa vo vašej rodine jednota požiadaviek na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
3. Aké druhy povzbudzovania používate pri výchove? (Chvála, uznanie, dary)
4. Trestanete fyzicky svoje dieťa? (Áno, nie, niekedy)
5. Má zvolený trest pozitívny vplyv na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
6. Verí vám vaše dieťa a delí sa s vami o svoje tajomstvá? (Áno, nie, niekedy)
7. Snažíte sa kontrolovať svoje správanie kvôli výchove svojho dieťaťa? (Áno, nie, niekedy)

Otázky na rozhovor
1. Aká je úloha povzbudzovania pri výchove detí?
2. Aké typy stimulov používate?
3. Aké miesto má povzbudzovanie v morálnom vývoji dieťaťa?
4. Je potrebné deti povzbudzovať a chváliť?
5. Ako vnímate trestanie detí?
6. Zabraňuje trest nežiaducemu správaniu?
7. Ako vnímate fyzické tresty?
8. Existuje súvislosť medzi trestom a formovaním nežiaducich charakterových vlastností u dieťaťa?
9. Ako vaše dieťa reaguje na fyzické tresty?
10. Aký význam má jednota požiadaviek rodičov pri odmeňovaní a trestaní detí?
11. Čo môžeš povedať o odmene a treste slovami ľudovej múdrosti? Je to vždy pravda?

Téma: "Stupeň školy: klady a zápory"

Plán stretnutia.

1. Spomeňme si na našu prvú známku. Čo to spôsobilo: radosť, smútok? Prečo táto spomienka pretrvávala?
2. Zákon „o vzdelávaní“ (články o školské vzdelanie a o právach a povinnostiach rodičov).
3. Štátny vzdelávací štandard vo vyučovaní školákov a ročníkov škôl.
4. Regulačné požiadavky na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností školákov v rôznych akademických predmetoch.
5. Školská známka: odmena a trest.
6. Zhrnutie stretnutia.

Príprava na rodičovské stretnutie:

zo zákona o výchove a vzdelávaní sú vypísané články o školskom vzdelávaní a o právach a povinnostiach rodičov;

sú vytlačené materiály Štátneho vzdelávacieho štandardu pre rodičov;

známky z jednotlivých predmetov, ktoré spôsobujú FAQ rodičia;

premýšľa sa forma pozvania rodičov na toto stretnutie;

Pokyny pre rodičov sú zostavené a distribuované.

Materiály na usporiadanie rodičovského stretnutia

Ako liečiť znamienko vášho dieťaťa.

Pamätajte, že toto je vaše dieťa a známka, ktorú dostane, je vaša. Ako by ste sa v tomto prípade zachovali vy?

Zlá známka je vždy trest. Nenadávajte ani netrestajte svoje dieťa, už sa cíti zle. Zamyslite sa spolu nad tým, čo treba urobiť, ako zmeniť situáciu, ako pomôcť malému človiečiku vyriešiť jeho problém. Už ste si tým prešli, všetko je vám jasné, ale toto sú jeho prvé kroky. Nekomplikujte mu cestu.

Deti sa pri plnení úloh často rozptyľujú. Je chybou dospelých, že nenaučili dieťa sústrediť sa na úlohu a neustále sa ťahajú a rozptyľujú. Pokúste sa trpezlivo naučiť svoje dieťa, aby sa pri plnení úlohy nerozptyľovalo. Pracujte s hodinami: najskôr 5 minút a potom vždy o 1-2 minúty viac.

Jasne definujte čas, kedy sa učiť hodiny, kedy sa hrať, kedy robiť domáce úlohy. To pomôže dieťaťu menej sa unaviť a bude môcť robiť všetko.

Naučte svoje dieťa učiť sa. To znamená nielen dokončenie úlohy, ale aj sledovanie seba a správnosti vykonania. Nechajte dieťa učiť sa samo, bez pripomienok alebo podpichovania. Toto bude váš hlavný vzdelávací úspech.

Naučte svoje dieťa milovať knihy. To mu pomôže samostatne sa učiť ďalej a úspešne zvládnuť vedomosti.

Naučte svoje dieťa kriticky hodnotiť seba a svoje činy (pozrite sa na seba zvonku) a nielen kritizovať svojich spolužiakov a učiteľov.

Pomáhať a povzbudzovať.

Memorandum pre rodičov prvákov.
1. Len spolu so školou môžete dosiahnuť želané výsledky vo výchove a vzdelávaní detí. Učiteľ je prvým spojencom a priateľom vašej rodiny.
2. Nezabudnite sa zúčastniť všetkých rodičovských tried a stretnutí.
3. Zaujímajte sa o študijné pokroky svojho dieťaťa každý deň, pýtajte sa, čo sa naučilo nové, čo sa naučilo, a nielen to, čo dostalo.
4. Pravidelne sledujte domáce úlohy svojho dieťaťa, občas mu pomôžte, ak má dieťa ťažkosti, ale nerobte prácu zaňho.
5. Rozšírte vedomosti a zručnosti dieťaťa, prebudte záujem o učenie o ďalšie zábavné informácie o skúmanom probléme.
6. Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa zúčastňovalo na všetkých školských a mimoškolských aktivitách.
7. Snažte sa počúvať príbehy dieťaťa o sebe, o škole, o jeho kamarátoch, žite v záujme svojho dieťaťa.
8. Snažte sa poskytnúť škole a učiteľovi všetku možnú pomoc. To bude mať priaznivý vplyv na vaše dieťa a pomôže vám zvládnuť umenie rodičovstva.

Naplánujte si rozhovor s rodičmi
1. Aké stimuly môžu byť za dobrú známku?
2. Aké stimuly sú pre žiakov našej triedy najúčinnejšie.
3. Trest za zlé známky. Pozitívne a negatívne aspekty trestu.
4. Vplyv trestu na postoj školákov k učeniu.

Metodika vedenia rozhovorov a diskusií

Pri diskusii o Štátnych vzdelávacích štandardoch je potrebné prizvať učiteľov predmetov alebo riaditeľa školy, aby si objasnili zložité body, keďže tento pojem je pre mnohých rodičov nový.

Podobný prístup možno zvoliť aj pri zvažovaní regulačných požiadaviek.

Pokúste sa posunúť rozhovor od osobnosti jednotlivého učiteľa ku konkrétnym požiadavkám na vzdelávací proces. Nehovorte o činnosti jednotlivých učiteľov s rodičmi, nepomôže vám to. Zvážte len požiadavky na žiakov tak, ako ich učiteľ realizuje.

Nedovoľte na tomto stretnutí diskusiu o konaní jednotlivých žiakov, ich postoji k učeniu. Toto je téma ďalšieho stretnutia rodičov. Na tomto stretnutí by ste mali rodičov oboznámiť s požiadavkami, ktoré na študenta kladie štát a nič viac.

MKOU „Gymnázium č.2 pomenované po. A.M. Saitieva", Khasavjurt

Metodologický vývoj

plán – osnova

rodičovské stretnutie na základnej škole

na túto tému:

„Ako formovať vzdelávacie záujmy a motívy“

Diriguje: učiteľka základnej školy Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Obrysový plán.

Forma konania: okrúhly stôl.

Súčasnosť: 22 ľudí.

Splnenie cieľov:

Oboznámiť rodičovský kolektív s problematikou adaptácie detí v prvom ročníku vzdelávania.

Prednášajte na tému „Ako formovať vzdelávacie záujmy a motívy“.

Otázky na diskusiu:

Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Prednáška na tému stretnutia.

Výchovné a vecné konzultácie pre rodičov.

Mimoškolské aktivity na druhý polrok.

Priebeh stretnutia:

Org moment.

Každý rodič si pri vstupe do triedy vyberie papierik určitej farby (zelený, modrý, žltý, oranžový, červený) a tak vznikajú skupinky.

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa.

Milí rodičia, s radosťou všetkých vítam! Prvých šesť mesiacov vzdelávania vašich detí je za nami. Zhrňme si prvé výsledky úspechov detí v tomto období a porozprávajme sa, s akými problémami ste sa stretli počas ich adaptácie na školu. Podelím sa o svoje postrehy, porozprávam sa o triede, porozprávam sa o ťažkostiach, ktorým sme v tomto období čelili.

Keď ste na začiatku školského roka vypĺňali tlačivá, všimol som si, že v kolónke „Vaše želania“ mnohí rodičia napísali, že potrebujú psychologická pomoc, pretože sa často stretávajú s ťažkosťami v procese výchovy a vzdelávania dieťaťa. Pripravil som si pre vás prednášku na tému „Ako formovať vzdelávacie záujmy a motívy“. Ale aby to bolo živé, zaujímavé, rozhodol som sa uskutočniť naše rodičovské stretnutie formou okrúhleho stola, aby ste si moju prednášku nemohli len vypočuť, ale zúčastniť sa naj Aktívna účasť pri diskusii o niektorých problémoch, ktoré sa vás najviac týkajú.

Rodičovská dielňa - hra „Kôš pocitov“

Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám košík, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci a naplnili celú vašu existenciu. Umiestnite ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás už dlhší čas najviac premáha, pomenujte ho.

Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú, ktoré bolestne prežívajú.

Táto úloha vám umožňuje sústrediť sa dôležité udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti vznikajúce v rodinách a diskutovať o týchto problémoch pri zvažovaní témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Rodičia sú vyzvaní, aby v skupinách diskutovali a zapisovali, čo sa zmenilo v dennom režime a stravovaní ich detí od ich vstupu do školy.

Potom sa všetko hovorí nahlas a potom sa diskutuje Kľúčové body so školskou sestrou.

Príhovor školskej sestry.

Oboznámenie sa so zdravotnými problémami prvákov.

Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní so škôlkou.

Potreba striedať hry so vzdelávacími aktivitami dieťaťa.

Monitorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenia chrbtice).

Organizácia správnej výživy pre dieťa.

Rodičia sa starajú o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj fyzickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome).

Pestovanie nezávislosti a zodpovednosti detí ako hlavných kvalít udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti pri adaptácii dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme sme upozornili na tieto dôležité podmienky psychickej pohody v živote prváka:

Vytváranie priaznivej psychologickej klímy voči dieťaťu zo strany všetkých členov rodiny;

Úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);

Formovanie záujmu o školu a školský deň;

Žiaduca komunikácia detí z triedy po vyučovaní;

Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);

Odstránenie takých trestov, ako je silný psychologický tlak;

Zohľadnenie temperamentu počas obdobia adaptácie na školské vzdelávanie;

Zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly jeho výchovno-vzdelávacej činnosti;

Povzbudzovanie dieťaťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;

Rozvoj sebakontroly a sebaúcty, sebestačnosti dieťaťa.

Ďalej sú rodičia pozvaní, aby si zaspomínali na školské detstvo, na prvú triedu a na strach a obavy, ktoré s tým súvisia. Spomeňte si, ako sa vyvíjali ich vzťahy s rovesníkmi, čo bolo pre nich vtedy najdôležitejšie vo vzťahoch so spolužiakmi.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Slávny učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu študentov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu pomôcť dieťaťu viesť v procese komunikácie so spolužiakmi v škole. Rodičia sú vyzvaní, aby si vypočuli tieto pravidlá, osobne označili na zozname pravidlo, s ktorým osobne úplne súhlasia a sú pripravení odovzdať svojmu dieťaťu.

Neberte niekomu cudzie, ale ani nerozdávajte svoje.

Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

Nebojujte bez dôvodu.

Ak vás zavolajú hrať, choďte, ak vás nezavolajú, požiadajte o povolenie hrať spolu, nie je to hanba.

Hrajte poctivo, nesklamte svojich spolubojovníkov.

Nikoho nedráždi, nefňukaj, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

Neplač kvôli známkam, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa učiteľom uraziť za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

Nikoho neudierajte ani neohovárajte.

Skúste byť opatrní.

Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

Pamätajte: nie ste najlepší, ale nie ste ani najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Pozývame rodičov, aby tento súbor pravidiel krásne vyzdobili a krásne umiestnili do pracovného kútika svojho dieťaťa na viditeľné miesto. Všetky pravidlá spolu prediskutujte a na konci týždňa je vhodné zhrnúť: ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať, ktoré nie a prečo. Alebo si môžete vymyslieť vlastné pravidlá a dokonca sa o nich na hodine porozprávať.

Prednáška na tému „Ako formovať vzdelávacie záujmy a motívy“.

Teraz si povieme, čo je to motivácia, aké vlastnosti vzdelávacie motivácia a ako formulár vzdelávacie záujmy a motívy.

Motívy– sú to motivácie k činnosti súvisiacej s uspokojovaním určitých potrieb. Ak potreby tvoria podstatu všetkých druhov ľudskej činnosti, potom motívy pôsobia ako špecifické prejavy tejto podstaty.

Motívy sa môžu prejaviť v nasledujúcich psychologických javoch: záujmy– ide o emocionálne prejavy ľudských kognitívnych potrieb; presvedčenia– ide o systém vedomých potrieb jednotlivca, ktorý ho podnecuje konať v súlade s jej názormi, zásadami, svetonázorom; ašpirácie- ide o motívy správania, kde je vyjadrená potreba takých podmienok existencie a rozvoja, ktoré nie sú priamo prezentované v danej situácii, ale môžu byť vytvorené ako výsledok špeciálne organizovanej činnosti jednotlivca.

Motivácia je definovaná ako aktívna, selektívna orientácia správania.

Motivácia k učeniu– ide o súkromný, špeciálny typ motivácie, ktorý je určený množstvom faktorov špecifických pre činnosť, do ktorej je zahrnutá:

– charakter vzdelávacieho systému;

- Organizácia pedagogický proces V vzdelávacia inštitúcia;

– charakteristiky samotného študenta (pohlavie, vek, úroveň intelektuálny rozvoj a schopnosti, úroveň ašpirácií, sebaúcta, povaha interakcie s ostatnými študentmi atď.);

– osobné vlastnosti učiteľa a predovšetkým systém jeho vzťahov k žiakovi, k pedagogickú činnosť;

– špecifiká akademického predmetu.

Rozlišujú sa tieto: zdrojov vzdelávacia motivácia:

– interné(kognitívne a sociálne potreby určujúce túžbu po spoločensky schválených akciách a úspechoch);

– externé(životné podmienky učiaceho sa, ktoré zahŕňajú požiadavky (potreba dodržiavať sociálne normy), očakávania (postoje iných k učeniu ako norme správania) a príležitosti (objektívne podmienky potrebné na realizáciu vzdelávacích aktivít);

- osobné ( záujmy, potreby, postoje, ktoré určujú túžbu po sebapotvrdení a sebarealizácii vo vzdelávacích aktivitách).

Vzájomné pôsobenie vnútorných, vonkajších a osobných zdrojov výchovnej motivácie ovplyvňuje charakter výchovno-vzdelávacej činnosti a jej výsledky. Absencia jedného zo zdrojov vedie k zmene systému výchovných motívov alebo k ich deformácii.

Existuje niekoľko klasifikácií motívov. Mám blízko ku klasifikácii N.V. Nizhegorodtseva.

N.V. Nizhegorodtseva v štruktúre motívov, ktoré určujú postoj k učeniu, identifikuje šesť skupín motívov (v obálkach na každom stole sú pásy detských výrokov):

1. Sociálne motívy– na základe pochopenia spoločenského významu učenia a túžby po sociálna rolaškolák.

Ktoré z navrhovaných tvrdení podľa vás súvisia s týmito motívmi?

(„Chcem ísť do školy, pretože všetky deti by sa mali učiť, je to potrebné a dôležité“).

2. Edukačné a kognitívne motívy– záujem o nové poznatky, túžba naučiť sa niečo nové („chcem veľa vedieť“).

3. Hodnotiace motívy – túžba získať vysoké hodnotenie od dospelého, jeho súhlas a náklonnosť („Chcem ísť do školy, pretože tam dostanem iba A“).

4. Pozičné motívy – spojené so záujmom o vonkajšie atribúty školský život a pozíciu študenta („Chcem ísť do školy, lebo mi kúpia zošity, peračník a aktovku“).

5. Vonkajšie motívy školy a učenia("Pôjdem do školy, pretože to povedala moja matka.")

6.Motív hry neadekvátne prenesené do vzdelávacích aktivít („chcem ísť do školy, lebo sa tam môžem hrať s kamarátmi“).

Teraz sa každý z vás, milí rodičia, zamyslite nad tým, aké motívy prevládajú u vášho konkrétneho dieťaťa.

Všimnite si, že motívy učenia sa tvoria v procese školstvo a v motivačnej štruktúre predškolákov spravidla absentujú. Rozdiely v motivačnej sfére predškolákov a mladších školákov zreteľne sa prejavujú pri porovnávaní svojich kresieb (učiteľ rozdáva detské albumy na kreslenie).

V prvý školský týždeň, keď deti ešte len prekročili prah školy, na hodine kreslenia deti kreslili obrázky školy. Pozrite sa na kresbu vášho dieťaťa. A poviem vám o triede ako celku.

Ako vidíme z obrázku, školu dieťa vníma ako niečo vzdialené. Zobrazená cesta hovorí o túžbe dieťaťa ísť do školy. Túto skutočnosť potvrdzuje používanie jasných, pestrých farieb a imidž detí chodiacich do školy.

Samotná škola je vyzdobená a na oblohe je vidieť slnko. Všetky tieto znaky naznačujú pozitívny vzťah dieťaťa k škole.

V decembri deti opäť vymaľovali školu.

Na obrázku sa škola už pre dieťa stala realitou (je

veľmi blízko dieťaťu aj divákovi). Použitie pestrých farieb tiež vyjadruje pozitívny vzťah ku škole. Pozornosť púta aj samotný autor diela, ktorého postava je dostatočne vykreslená, najmä prvky odevu, ktoré môžu naznačovať prítomnosť pozičného motívu vyučovania (dieťa akoby sa predvádzalo na prahu školy).

Ale možno má niekto iný obraz o škole. Uvažujme. Tu vidíme, tu je často videný obraz školy. Škola v podobe „sivej“ budovy bez tváre s opakovanými stereotypnými obrazmi. Absencia ľudí a dominancia je alarmujúca sivá. V škole sú nejaké kresby. To možno považovať za nepriamy znak toho, že autor kresby má motív hry, t.j. Dieťa v škole lákajú nevýchovné formy činnosti.

Ako formovať vzdelávacie záujmy a pozitívny vzťah ku škole?

Vývoj motivácie dieťaťa podrobne analyzoval V.D. Šadrikov. Rozlišuje tri etapy v živote dieťaťa:

Prvá fáza (od narodenia do dvoch rokov)– vývoj dieťaťa je určený jeho túžbou. Autor hovorí, že dospelý, ktorý nie je schopný podnietiť dieťa, aby konalo slovom, ako aj slovom ovplyvniť, je nútený vytvárať podmienky, ktoré zodpovedajú potrebám dieťaťa v aktuálnom okamihu života. V dôsledku toho sa dieťa nachádza v prostredí, kde jeho správanie vychádza z vlastnej motivácie. Jeho činy sú zamerané na uspokojenie vlastných potrieb. Toto je „zlatý čas“ vo vývoji dieťaťa.

Druhá etapa (od dvoch do šiestich až siedmich rokov)- želania dieťaťa sú obmedzené. "Pri organizovaní správania dieťaťa my (rodičia) čoraz častejšie namiesto vytvárania podmienok na uspokojenie potrieb dieťaťa mu hovoríme, čo môže a čo nemôže."

Tretia etapa (od siedmeho roku veku – od nástupu dieťaťa do školy)- želania dieťaťa sú zabudnuté. „Chcem“ a „Nemôžem“ je nahradené tvrdým „musím“, v ktorom sa túžba zanedbáva a ľudia sa ju snažia nevnímať.

Takto sa „motív mení na fantóm. A zároveň sa skutočná pedagogika, založená na motívoch dieťaťa, mení na fantómovú pedagogiku, pedagogiku, z ktorej sa dieťa vytráca, pretože bez túžob nemôže existovať živý človek.“

Riešením tohto problému je podľa autora tohto výroku „návrat k záujmom dieťaťa – to znamená oživiť v ňom neukojiteľnú chuť po vedomostiach, prebudiť jeho schopnosti, otvoriť cestu k prejavom talentu a génia. v každom."

Dôležitou podmienkou pre formovanie edukačnej motivácie je rozvoj záujmov žiakov.

Aké faktory stimulujú rozvoj kognitívnych záujmov školákov? (To súvisí s priamou prácou učiteľa). Tie obsahujú:

1. Pestovanie širokých spoločenských motívov edukačnej činnosti, pochopenie jej zmyslu, uvedomenie si dôležitosti skúmaných procesov pre vlastnú činnosť.

2. poskytnúť študentom príležitosť preukázať duševnú nezávislosť a iniciatívu pri štúdiu; používanie takých otázok a úloh, ktorých riešenie si vyžaduje od žiakov aktívnu pátraciu činnosť.

3. Vytváranie problémovej situácie, konfrontácia žiakov s ťažkosťou, ktorú nevedia vyriešiť pomocou svojej existujúcej zásoby vedomostí, presviedčanie o potrebe získať nové poznatky alebo aplikovať staré v novej situácii. Ľahký materiál, ktorý nevyžaduje duševnú námahu, nevzbudzuje záujem. Ale náročnosť vzdelávacieho materiálu a výchovná úloha vedie k zvýšenému záujmu len vtedy, keď je tento problém realizovateľný a prekonateľný; inak záujem rýchlo opadne.

4. Používanie rôznych učebných materiálov a učebných techník. Napríklad vzrušenie študentov kognitívny záujem pomocou techniky odstraňovania, t.j. ukázať žiakom nové, nečakané, dôležité v známom a obyčajnom.

Učenie sa nových vecí by zároveň malo vychádzať z vedomostí, ktoré už študent má.

5. Podstatný faktor pri vytváraní záujmu o vzdelávací materiál- jeho emocionálne sfarbenie, živé slovo učiteľa.

Učiteľova zručnosť spočíva v tom, aby bol osobne významný bez toho, aby zanedbával sociálne veci. Tento osobný význam by sa mal v prvom rade rozšíriť na vzdelávacie aktivity. Úlohy, ktoré sú pre žiaka stanovené, treba nielen pochopiť, ale aj prijať ako osobne významné.

„V podmienkach vedomého učenia možno medzi motívy zaradiť priamy záujem o úlohu, uvedomenie si dôležitosti nadobudnutých vedomostí a túžbu presadiť sa medzi súdruhmi, vyskúšať a preukázať svoje schopnosti, etablovať sa v hierarchii sociálne vzťahy v triede, počúvať súhlas učiteľa a

rodičia."

Pre mňa ako učiteľa „je dôležité stavať vzdelávací proces aby žiak už od prvého dňa učenia videl svoj pohyb vpred, svoje každodenné obohacovanie sa o vedomosti a zručnosti, svoju cestu od nevedomosti k poznaniu. Je potrebné dať motívom sebaurčenia a sebazdokonaľovania osobný význam, aby študent vytvoril spojenie medzi jeho súčasným učením a jeho budúcnosťou.“

Teraz sa zamyslime nad tým, ako môžete vy, rodičia, ovplyvniť formovanie záujmov a motívov učenia.

Pamätajte, rozprávajte sa v skupinách, akú frázu najčastejšie pozdravujete svoje dieťa zo školy? (výroky rodičov)

Zamyslime sa spolu nad tým, akou frázou môžete pozdraviť dieťa zo školy tak, aby ho povzbudilo k štúdiu a rodičom prejavilo podporu a lásku. (Po diskusii rodičia dospejú ku konsenzu.)

Spravidla sa pýtajú: „Ako sa máš? Čo nové ste sa naučili v škole? Potrebujete moju pomoc alebo zvládnete domáce úlohy (príprava na test) sám?“ Odporúčame ho používať pri komunikácii s dieťaťom, ktoré sa vrátilo zo školy.
Poďme teraz v skupinách diskutovať o tom, ako v danej situácii pedagogicky a psychologicky správne konať, aby sme v konečnom dôsledku podporili kognitívnu a sociálnu motiváciu dieťaťa vo vzdelávacích aktivitách.

Úlohy pre každú skupinu.

situácia: dieťa dostane zlú známku z testu anglický jazyk. Obsah testu: písmená anglickej abecedy sa píšu pod diktátom učiteľa.

Riešenie:„Viete, keď som bol malý, tento materiál bol pre mňa tiež ťažký. Pokúsme sa pochopiť materiál, ktorý je pre vás taký ťažký. Pozrime sa ešte raz do učebnice. Myslím, že nám to pomôže. A potom vám nadiktujem listy a vy budete písať. A tak každý deň. Máme štyri dni do ďalšej lekcie."

situácia: dieťa sa chváli, že sa mu podarilo okopírovať od suseda, a preto dostalo A v diktáte.

Riešenie:„Je dobré, že máš A, no zároveň nevieš, ako správne písať slová. Nabudúce zrazu ochorie váš sused a nie je komu odpísať. Dovoľte mi, aby som vám pomohol naučiť sa slová. Alebo to možno zvládneš sám?"

Poznámka učiteľa: Niekedy si deti mýlia s podvádzaním, že sa jednoducho pozreli do susedovho zošita a ich slová a úlohy sa zhodovali. Ale v každom prípade musíte dieťaťu ponúknuť svoju pomoc, uistiť sa, že túto úlohu pozná, povzbudiť ho a povedať mu, že podvádzanie neposkytuje skutočné poznanie.

situácia: dieťa príde zo školy a na otázku „Čo je v škole zaujímavé?“ hovorí: "Nemám záujem o školu."

Riešenie:"Poď, povedz mi podrobnejšie, čo sa dnes stalo." Poznámka učiteľa. Najčastejšie táto fráza rodičovi hovorí, že učiteľ vedie hodiny nudným spôsobom alebo má malý záujem o toto konkrétne dieťa. Ale to nie je pravda. Kompetentný rodič chápe, že každý učiteľ miluje svoje povolanie a predmet. Nemôže naučiť nudnú lekciu (výnimky sú extrémne zriedkavé). Navyše ostatné deti chodia do školy s radosťou. Najčastejšie je to samotné dieťa. S najväčšou pravdepodobnosťou mu niečo nefunguje, ale kvôli svojej podozrievavosti to dáva veľký význam, takže všetko ostatné ho jednoducho nemusí zaujímať. Alebo ho niekto urazil (možno jeho rodičia nekúpili hračku) a on sa zamračil - nie je čas na štúdium. Možno je vaša milovaná babička chorá a celé vaše štúdium nie je radosťou. Možno sa narodila malá sestra - všetka pozornosť je na nej. A táto detská zášť, „nechuť“ potláča náladu, znižuje kognitívny motív a fráza „Nemám záujem o školu“ je jednoducho protest. V každom prípade sa musíte so svojím dieťaťom často a úprimne rozprávať a venovať pozornosť jeho „malým problémom a ašpiráciám“. Často z konfliktných situácií, ktoré sú v detstve nevyriešené, vznikajú komplexy, ktoré u dospelého človeka pretrvávajú a bránia mu v pokojnom živote. Preto veta „Nemám záujem o školu“ by mala rodiča upozorniť. A v žiadnom prípade nehľadajte dôvody len u učiteľa, v škole. Začnite riešiť tento problém s úprimný rozhovor„od srdca k srdcu“ so svojím dieťaťom.

situácia: príde dieťa zo školy a povie: „V škole sa nudím. Už viem všetko."

Riešenie:„To je skvelé, že už všetko vieš! Môžete mi povedať, prečo sa slovo ísť píše „b“? Z akých molekúl sa skladá voda? Aký druh planéty je táto „Proserpina“? Koľko núl je v bilióne? "Nie". „Takže ešte nevieš všetko! Pravdepodobne si len unavený. Tiež veľa pracujem a som unavený. Poďme si spolu oddýchnuť, choďte na štadión (pizzeria, zoo) a zajtra s novou silou sa pôjdete učiť nové a zaujímavé veci od vašej úžasnej učiteľky Olgy Sergeevny!

Poznámka učiteľa. Je veľmi dôležité podporovať vaše dieťa a ukázať, že vás jeho problém zaujíma. Je potrebné použiť aj vlastné príklady školské vedomosti presvedčiť ho, že to najzaujímavejšie ešte nevie. Je nevyhnutné, aby ste vyjadrili svoju úctu učiteľovi, aby dieťa pochopilo, že rešpektujete učiteľa. To znamená, že ho vaše dieťa bude rešpektovať, počúvať a poslúchať.

Zhrnutie.

Poďme si teda zhrnúť naše stretnutie. Ako môžeme stále formovať vzdelávacie záujmy a motívy u našich detí?

Zaujímajte sa o vzdelávacie aktivity dieťaťa frázou: „Čo nové ste sa naučili v škole?

Spomeňte si na svoje detstvo častejšie a vstúpte do situácie svojho dieťaťa, pomôžte mu s domácimi úlohami a prípravou na testy.

Venujte pozornosť problémom najmenších detí, neodstraňujte ich, pretože môžu zasahovať do formovania výchovných záujmov a motívov.

Porozprávajte sa otvorene so svojím dieťaťom častejšie.

Rozprávajte a presvedčte dieťa, že vedomosti získané v škole budú pre neho užitočné, alebo skôr potrebné v jeho budúcom živote.

Zapnuté príkladom ukázať, ako veľa vedieť, čítať, učiť, študovať.

Záverečné slová učiteľa:

Ďakujeme Vám, milí rodičia, za pochopenie a spoluprácu. Chcem, aby ste vedeli a pochopili, že máme spoločnú vec – výchovu detí, a je v našom spoločnom záujme, aby vaše dieťa bolo úspešné a dobre študovalo. Preto vás žiadam o konštruktívny prístup k riešeniu vznikajúcich problémov, konfliktov a nedorozumení. Ak budeme pripravení na spoluprácu a dialóg, potom uspejeme. A naše deti sa budú učiť dobre, so záujmom a prínosom pre seba i pre spoločnosť.

Výchovné a vecné konzultácie pre rodičov.

Mimoškolské aktivity na druhý polrok.

Metodické vypracovanie plánu rodičovských stretnutí na základnej škole

Predmet: "Detské klamstvá: metódy prevencie."

Vykonané: Zyuzina Natalya Olegovna,

Učiteľka na základnej škole,

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 132" v Omsku.

Účelom stretnutia je naučiť rodičov vidieť dôvody detských klamstiev a správne reagovať na prejavy takéhoto správania u ich dieťaťa.

Na dosiahnutie tohto cieľa boli určené nasledujúce úlohy:

1) ukázať rodičom, že klamstvo má nielen morálne, ale aj psychologické a pedagogické korene;

2) oboznámiť rodičov s dôvodmi detských klamstiev;

3) ukázať spôsoby, ako vyriešiť problém klamstva detí v závislosti od príčiny jeho výskytu;

4) rozvíjať spôsoby nápravy správania a poskytovať pomoc svojmu dieťaťu.

Náčrt prejavu.

1. Čo je to detské klamstvo?

2. Aké dôvody môžu byť základom klamstva detí?

3. Znaky, podľa ktorých uhádnete, že dieťa klame.

4. Čo robiť, ak dieťa klame?

Čo je to detské klamstvo?Všetci rodičia snívajú o tom, že z ich detí vyrastú dobrí, čestní ľudia. Ale každý sa vo väčšej či menšej miere stretáva s problémom detských klamstiev. Keď si rodičia uvedomia, že ich dieťa nehovorí pravdu, často upadnú do zúfalstva a začnú hľadať odpovede na otázky – čo robiť, ak dieťa klame? A prečo dieťa v normálnej, celkom prosperujúcej rodine začalo klamať? Kde sa to naučil a kto ho to naučil? Možno sú to jeho priatelia, ktorí sú takí zlí? Je možné bojovať s detskými klamstvami, a ak áno, ako?

Samozrejme, je nepríjemné uvedomiť si, že pri výchove vášho dieťaťa sa niečo pokazilo. Najprv si však skúsme definovať, čo je to detské klamstvo. Klamstvo je definované ako šírenie informácií, ktoré sú zjavne nepravdivé. Slávny Americký psychológ Paul Ekman dal túto definíciu: klamstvo je zámerné rozhodnutie uviesť do omylu osobu, ktorej je informácia určená, bez varovania o jej úmysle tak urobiť.

Ak sa vaše dieťa rozhodne skresľovať informácie a verí svojim vlastným fantáziám, nie je to nič iné ako pravdivá fikcia. Celkom úprimne vám môže povedať, že včera k nemu prišlo na návštevu živé tigrované mláďa. Takáto fantázia je pre deti prirodzená. Spomeňte si napríklad na príbeh „Dreamers“ od detského spisovateľa Nikolaja Nosova. Hrdinami príbehu sú dvaja chlapci, ktorí si rozprávajú o svojich dobrodružstvách. Môžu ľahko plávať cez more a predtým vedeli, ako lietať, ale teraz zabudli ako. Jeden z nich dokonca letel na Mesiac - nie je to vôbec ťažké! A druhý, keď plával cez oceán, mu žralok odhryzol hlavu, tak bez hlavy priplával na breh a išiel domov. A potom mu narástla nová hlava...

Ak sa všetky klamstvá vášho dieťaťa zvrhnú na vymýšľanie podobných príbehov, potom sa nemáte absolútne čoho obávať. Vaše dieťa má veľmi bohatú fantáziu, to je všetko. Možno má Tvorivé schopnosti a je potrebné ich podporovať a rozvíjať.

Predtým, ako sa uchýlite k skutočným detským klamstvám, keď sa klamstvá hovoria zámerne, stáva sa, že dieťa klame bez toho, aby tomu ešte rozumelo. Približne do štyri roky Malé deti ešte klamstvá nepotrebujú. Jednoducho to nie je potrebné. Jednoducho si robí čo chce a považuje to za správne. Jednoducho ešte nerozumie morálnej stránke pojmov lož a ​​pravda. V mysli dieťaťa každý uvažuje rovnako ako on. Malé deti sa jednoducho nevedia pozerať na všetky udalosti očami dospelého človeka. Navyše ich takzvaná „vnútorná reč“ ešte nie je úplne vyvinutá. Po prvom porozumení ešte nevedia v duchu vysloviť svoj monológ. Preto hovoria okamžite, bez premýšľania, všetko, čo im príde na myseľ. Môžeme povedať, že do troch až štyroch rokov deti jednoducho nevedia klamať vôbec.

Po štyroch rokoch s rozvojom vnútornej reči dieťa získava schopnosť v duchu si ujasniť, čo sa oplatí povedať a čo nie. A po štyroch rokoch sa dieťa začne zamýšľať nad otázkami – prečo sa naňho dnes dospelí hnevali? bolo možné vyhnúť sa trestu? Prečo bol dnes chválený? Čo môžem urobiť, aby som ho znova povzbudil?

Po premýšľaní o tom, ako si spríjemniť život, aby sa vyhol „hrboľam“, si zrazu uvedomí, že existuje dobrá cesta von – klamať. A potom sa zmení psychológia detských klamstiev. Teraz dieťa začína klamať vedome, pretože klamstvo teraz slúži ako prostriedok, ktorým si uľahčuje život. Najmä, keď neustále počúva zákazy od svojich rodičov. Klamstvo sa pre dieťa stáva zvykom, jeho ochranou.

Detské klamstvá nie sú dôkazom morálky, ale skôr psychické problémy dieťa. Klamár zvyčajne trpí nedostatkom pozornosti alebo lásky zo strany rodičov, má ťažkosti v komunikácii s rovesníkmi, má nízke sebavedomie. Nespĺňa očakávania svojich rodičov, ktorí ho o tom neustále informujú, má problémy s učením a (alebo) poruchy správania.

Druhy a motívy klamstiev.Aby ste zistili, čo robiť, ak dieťa klame, musíte predovšetkým pochopiť, prečo to robí. Aký úžitok má z klamstva? Aký dôvod ho núti klamať? Klame, aby sa bránil, alebo na vás takto útočí? Možno sú jeho klamstvá stereotypom správania, niečím, čo neustále vidí v realite okolo seba?

Detská lož je signál, ktorý vysiela rodičom. Koniec koncov, nebude klamať, ak je v jeho živote všetko v poriadku. Je veľmi dôležité presne pochopiť, aká potreba je za jeho klamstvami. Keď to pochopíte, môžete pochopiť dôvody detských klamstiev. Veď dieťa vôbec neklame preto, že svojich rodičov nemiluje alebo si ich neváži. A nie preto, že jeho morálne hodnoty sú slabé. Existuje veľa rôznych vonkajšie dôvody ktorí nútia dieťa klamať. Klamstvo dieťaťa má mnoho podôb: predvolená - skrývanie pravdy skreslenie - oznamovanie nepravdivých informácií,popieranie zjavnéhoatď.

Pokúsme sa pochopiť, čo sú lži a ako ich možno vysvetliť.

Existuje mnoho druhov klamstiev: od túžby vyhnúť sa trestu až po túžbu zachovať svoj život nedotknutý. vnútorný svet. P. Ekman identifikuje napríklad osobitný druh klamstva, takzvané prípady, keď lož nevedie k žiadnym výrazným následkom, napr. hovor cudzinec dieťa, ktoré je samo doma, môže povedať, že sú s ním jeho rodičia.

Aby sme pochopili dôvody správania dieťaťa, ktoré klame, je dôležité pochopiť:

1) motív klamstva (prečo dieťa klamalo?);

2) dôsledky klamstva (koho sa klamstvo dotklo a ako?).

Uvedomenie si motívu klamstva pomôže dospelému rozhodnúť sa, ako sa zachovať, aby dieťa opäť neklamalo.

Aké dôvody nútia dieťa „zámerne klamať“?

1. Otázky sú pasce, ktoré nastražujú sami dospelí.

"Katya, miluješ svoju malú sestru?" pýta sa babička. Čo by mala Katya odpovedať, aby získala súhlas dospelých? A skutočnosť, že jej sestra neustále berie hračky, trhá jej obľúbenú knihu, dostáva väčšinu matkinej lásky a starostlivosti a všetky triky a žarty, ktoré „prejde“, často zostávajú nepovšimnuté.

Jedným slovom, takéto otázky „o láske“ sú skutočnou provokáciou, a ak situáciu nekontrolujete, je lepšie sa ich nepýtať.

2. Neustále „nerobiť“, nadmerné požiadavky, strach z trestu, viesť k tomu, že dieťa začne klamať a skrýva vážne činy za klamstvá.

Klamstvo zo strachu najbežnejší typ klamstva. Dieťa klame, pretože sa bojí, že bude potrestané alebo ponížené. Hanba je jednou z najbolestivejších skúseností. Okrem toho môže dieťa klamať zo strachu, že rozruší alebo sklame svojich rodičov, alebo možno zo strachu, že bude odmietnuté a zbavené rodičovskej lásky.

V každom prípade, ak je príčinou klamstva dieťaťa strach, dochádza k narušeniu vzájomného porozumenia medzi rodičmi a dieťaťom. Je veľmi dôležité pochopiť: kde a kedy sa stratila dôvera a bezpečnosť vo vzťahoch? Je možné, že tresty a obmedzenia sú neprimerané k vine a dieťa je odsúdené tam, kde očakáva podporu? A je tiež možné, že dieťa potrebuje dôveru, že jeho problémy nie sú jeho okoliu ľahostajné.

Klamstvo, aby sa zabránilo trestupoužíva sa buď na zakrytie konania dieťaťa, ktoré malo za cieľ získať potešenie, ktoré mu rodičia zakázali (napríklad dieťa zapol počítač, hoci mu to nebolo umožnené), alebo na zakrytie náhodnej chyby (rozbitie televízora). diaľkové ovládanie). Tento typ klamstva sa vyskytuje obzvlášť často v rodinách, kde v komunikácii s dieťaťom prevládajú zákazy a tresty ako forma komunikácie nad dialógom.

Strach z poníženia môže tiež vyprovokovať dieťa ku klamstvu. Tento typ klamstva je založený na hanbe, vedomí dieťaťa o nesprávnosti svojho konania. Spravidla je dieťa v tomto prípade poháňané túžbou chrániť sa a zachovať si pozitívny postoj k sebe. Napríklad v prípadoch krádeže detí sa dieťa často neprizná k spáchanému skutku nielen preto, že sa bojí trestu, ale aj preto, že sa snaží „zachrániť si tvár“.

Túžba získať niečo, čo by ste inak nemohli dostaťmôže tiež vyvolať klamstvá. V tomto prípade ide o situácie, keď dieťa získa nejaký „úžitok“ zo svojho podvodu. Typickou výhodou je túžba vyhnúť sa trestu. „Jedol si polievku?“, „Urobil si si domácu úlohu?“, „Išiel si do triedy?“, ako často deti odpovedajú „áno“ na tieto otázky v nádeji, že zostanú pozadu. Mimochodom, nie neopodstatnené. A všetci účastníci rozhovoru určite vedia, že odpoveď „nie“ vyvolá ďalšie otázky a nespokojnosť zo strany rodičov. A ak sa to stáva často, reakcia dieťaťa je celkom predvídateľná. Rodičia sú často rozhorčení - "vie, že to aj tak skontrolujem, prečo klamať", "je lepšie nechať ho povedať pravdu, nebudem ti nadávať za to, že hovoríš pravdu." Je v tom istá prefíkanosť: ak pre dieťa vyslovená pravda nenesie žiadnu negatívne dôsledky- nenadávajú mu, nevyžadujú od neho niečo nepríjemné (napríklad domácu úlohu), o nič ho nepripravujú, normálne dieťa určite nebude podvádzať.

Preto najjednoduchší recept: ak nechcete byť oklamaní, nepýtajte sa „nepríjemné“ otázky. Skontrolujte si zoznam otázok, ktoré pravidelne kladiete. Možno niektoré z nich nie sú potrebné. Prestaňte klásť otázky, ktoré sa vám nezdajú veľmi dôležité alebo zásadné. Po druhé, zdôraznite tie oblasti vašej starostlivosti o dieťa, ktoré naň môžete preniesť aj vy. No napríklad, mal v škole „šichtu“? Ak dieťa nie je v prvej triede, ľahko sa s touto zodpovednosťou vyrovná samo. A ak si zabudne náhradné topánky, bude to musieť riešiť nepríjemné následky vaša dezorganizácia: parenie sa v interiéri v teplých topánkach, znášanie kritiky od ochranky, učiteľov, dôstojníkov, vyzerá to smiešne a absurdne. Takáto skúsenosť učí lepšie a rýchlejšie ako pripomínanie otázok rodičov. Po tretie, kedykoľvek je to možné, zmeňte otázky na návrhy alebo požiadavky. Napríklad, namiesto toho, aby ste sa pýtali, či dieťa zjedlo polievku, môžete otvoriť chladničku a pozrieť sa a ponúknuť mu, že zje polievku namiesto večere, ak nejedlo, a to je pre vás dôležité. Nepýtajte sa, či si urobil domácu úlohu. Ak sa rozhodnete dohliadať na jeho štúdium, požiadajte o zobrazenie dokončených úloh. Mnohé deti v tejto chvíli radostne tvrdia, že im nič nie je pridelené. Požiadajte o prinesenie denníka a do príslušného stĺpca napíšte „nezaradené“. Ubezpečujem vás, že učiteľ si takúto nahrávku nenechá ujsť, najmä v kombinácii s nedokončenou domácou úlohou.

Nenúťte svoje dieťa, aby vám klamalo. Nie je potrebné klásť dieťaťu otázky, na ktoré bude nútené klamať, aby sa mohlo brániť. Je lepšie zistiť skutočný stav sami, napríklad rozhovorom s učiteľom v škole, a nevyťahovať z dieťaťa informácie o jeho školských úspechoch takmer kliešťami.

Nepreháňajte to s prísnosťou. Prečo by sa dieťa úprimne priznalo, že nedostalo známku, ktorú ste chceli, ak vopred viete, ako sa budete hnevať a začnete mu prednášať, že mu to nejde, a nakoniec ho privediete k slzám? . Súhlaste s tým, že dostať zlú známku alebo roztrhané džínsy pri hraní futbalu nie je to najhoršie, čo sa môže stať v živote vášho dieťaťa. Naučte sa byť tolerantnejší k jeho nedostatkom, pretože nie je čarodejník, len sa učí.

Nezakazujte svojmu dieťaťu všetko, pretože dieťa bude neustále hľadať výhovorku. Ak mu zakážete jesť sladkosti, môže prísť s myšlienkou, že teta Lena prišla a povolila to, pretože dospelého si spojí s akousi zakazujúcou a povoľujúcou autoritou.

Ak je dieťa už staršie a už sa naučilo ťažiť zo svojich klamstiev, potom je potrebné klamárovi veľmi jasne vysvetliť, že bude potrestaný predovšetkým za klamstvo, a nie za zlé správanie. Ukážte mu, že zlomil vašu dôveru v neho. Povedz napríklad toto: „Ako si mi mohol klamať? Koniec koncov, vždy som ti veril! Dnes ti zakazujem ísť na prechádzku (alebo pozerať televíziu, hrať sa na počítači...), pretože si sa ukázal ako klamár!“

A zamyslite sa aj nad tým, či požiadavky, ktoré kladiete na svoje dieťa, zodpovedajú jeho vekovým možnostiam, či malého človiečika ponižujete svojimi nekonečnými prednáškami či poučkami a či nad ním prevláda strach z trestu.

3. Dôvodom na klamstvo je aj nízke sebavedomie.

Dieťa používa klamstvá ako spôsob, ako na seba upútať pozornosť, pretože je odmietnuté jedným z rodičov, alebo sa mu to tak zdá. Toto správanie je často založené na nenaplnenej potrebe pozornosti zo strany rodičov alebo iných. významných ľudí, túžba splniť ich požiadavky aspoň vo svojich fantáziách.

Klamstvá sú manipuláciaje lož, ku ktorej sa dieťa uchyľuje, aby sa presadilo. Keď dieťa klame, aby sa presadilo, chce prekvapiť, vynútiť si obdiv, chce na seba upútať pozornosť. To znamená, že chce manipulovať s citmi iných ľudí vo svoj vlastný prospech. Tu sa dajú použiť hrdé príbehy o sebe a svojich zásluhách, alebo naopak, príbehy o tom, ako bol nespravodlivo urazený, ako ho nikto nemiluje atď. Hlavné je stať sa stredobodom pozornosti, aj keď len na krátky čas.

Klamstvá na pomstu . Je to paradox, ale aj trest rodičov je pre neho „cukor“ - otec a mama sa mu venovali, aj keď bol negatívny!Stáva sa, že dieťa je neustále v konflikte so svojimi rodičmi. Zdá sa mu, že ho jeho rodičia úplne prestali milovať a možno ho predtým nemilovali. Tak sa im pomstí za nedostatok lásky pomocou klamstiev.

Dôvodom klamstva môže byť aj to, že si dieťa myslí, že ho rodičia prestali milovať. Cíti sa odmietnutý a zúfalo sa snaží na seba upútať pozornosť akýmkoľvek spôsobom. Aj keď sa rodičia nakoniec nahnevajú a dokonca ho potrestajú, aj tak bude rád, že sa mu venovali. A rovnakým spôsobom bude hľadať pozornosť aj naďalej. A aby si trochu zvýšil sebavedomie a aspoň trochu sa odlíšil od ostatných, opäť sa uchýli ku klamstvám.

Úlohou dospelých je nájsť dôvod takýchto myšlienok a znovu získať dôveru dieťaťa. Častejšie ho chváľte, nebuďte lakomí, ale chváľte ho len za skutok, lebo chvála vopred zase dáva vznik klamstvu.

Ak bol dôvodom klamstva pokus upútať pozornosť, skúste venovať viac času záležitostiam svojho dieťaťa, jeho záujmom a snom. Zaujímajte sa o jeho úspechy, chváľte ho a obdivujte. Opýtajte sa ho na všetko, čo sa deje v škole, na jeho kamarátov. Obratom mu povedzte o tom, ako prebiehal váš deň, o vašej práci.

4. Prehnaná ochrana môže tiež vyvolať klamstvá. Dieťa môže klamať, aby uniklo spod kontroly dospelého. Ide o akúsi vzburu proti prehnanej starostlivosti zo strany rodičov.

V tomto prípade možno použiť hodnotu Falseotestovať svoju vlastnú silu. Motívom klamstva je spochybňovať autoritu niekoho iného. Úspešná lož, keď dospelí podozrievajú z podvodu, ale nemôžu nič urobiť, potvrdzuje, že si dieťa uvedomuje svoju vlastnú silu. V mladšom veku sa tento typ prejavuje ako podpichovanie a žartíky od dospelých. Napríklad v odpovedi na otázku: „Jedol si kašu? - dieťa môže vyzerať rozrušene a krútiť hlavou, len aby potom ukázalo prázdny tanier a bolo rád, že sa mu podarilo matku oklamať a ona mu uverila.

Klamstvom, aby sa zabránilo narušeniu súkromianastáva v prípade nadmerného opatrovania detí rodičmi, keď títo zbavujú dieťa práva na súkromie jeho vnútorného sveta. Dieťa potrebuje mať možnosť samo premýšľať o svojich zážitkoch, chápať ich bez vonkajších zásahov. Vytrvalosť rodičov v tomto prípade môže viesť k tomu, že dieťa o svojich problémoch radšej mlčí, ako by do svojho vnútorného sveta vpustilo dospelého. Dieťa si začína vytvárať priestor pre každého neprístupný, kde si poradí len ono samo.

To je len znak dospievania a rodičia by sa nemali zbytočne rozčuľovať. Ide len o to, že teenager je v procese formovania svojho súkromného, ​​osobného života. Ak bol dôvodom klamstva pokus vymknúť sa spod kontroly, potom by bolo najlepšie zapojiť tínedžera do diskusie a riešenia problémov v domácnosti, aby dieťa videlo, že jeho názor ho zaujíma a berie do úvahy. Nezabudnite svojmu rastúcemu dieťaťu čo najčastejšie povedať, že ho stále veľmi milujete. Ak o tom vie, ťažko vám bude klamať.

5. Žiarlivosť a rivalita medzi deťmi v rodine.

Bežná rivalita medzi deťmi ich provokuje ku klamstvu. Deti sa neustále navzájom ohovárajú, prípadne sa ho niekto s vysokým sebavedomím snaží pomocou klamstiev ešte zvýšiť, robí sa to preto, aby sa opäť tešili z nadradenosti nad mladším (zvyčajne). Táto situácia nastáva v prípadoch, keď rodičia začnú svoje deti navzájom porovnávať, čím podnecujú rivalitu a nepriateľstvo.

6. Napodobňovanie dospelých- dôvod detských klamstiev. Všetci sme predsa učitelia so závideniahodnými skúsenosťami a skúsenosťami! Deti, ktoré si zvyknú napodobňovať dospelých, si od nás osvojujú tento škodlivý zvyk. My, dospelí, dosť často „hovoríme čas“ priamo pred dieťaťom, pričom malé klamstvá považujeme len za maličkosť či neškodný prvok komunikácie. A tiež sa stáva, že samotní dospelí žiadajú dieťa, aby klamalo. A ak dnes dieťa na vašu žiadosť niekomu do telefónu povie, že nie ste doma, zatiaľ čo vy ste doma, potom sa nečudujte, že zajtra vám tiež povie klamstvo. Koniec koncov, dieťa začne klamať, pretože vás napodobňuje, pričom klamstvo považuje len za prvok komunikácie.

Aby ste naučili dieťa úprimnosti, musíte byť úprimní aj vy.

7. Klamstvá sú fantázia, klamstvo je hra . Deti sa len bavia a dávajú voľný priechod svojej fantázii.

Deti tiež vymýšľajú niečo neuveriteľné (a úplne obyčajné veci), pretože im to chýba skutočný život. Napríklad neustále príbehy o priateľovi, ktorý tam v skutočnosti nie je, naznačujú, že vaše dieťa je osamelé a chýba mu komunikácia s rovesníkmi.

8. "Svätá lož je biela lož". Môže dieťa klamať, aby tým niekomu pomohlo a niekedy dokonca niekoho zachránilo? O tom, že môže, netreba ani pochybovať. Stačí si spomenúť na detské matiné alebo predstavenia v detskom divadle. Veď aj štvorroční diváci svorne kričia na šedého vlka, že zajačik bežal doprava, kým ten dlhouchý cválal doľava. Klamaním chrániť priateľov pred problémaminastáva, keď je skrytá pravda o inej osobe. Často v odpovedi na otázku "Kto to urobil?" chlapci mlčia, aj keď poznajú meno „hrdinu“.

Tento zoznam motívov, samozrejme, nie je vyčerpávajúci, no toto sú motívy, ktoré sú najrozšírenejšie.

Najčastejšie sa teda dieťa uchyľuje ku klamstvu, aby:

Vyhnite sa nepríjemným následkom pre seba;

Získať niečo, čo nemôže alebo nevie získať iným spôsobom (pozornosť iných);

Získajte moc nad ostatnými (a niekedy sa im pomstite);

Chráňte niečo alebo niekoho, kto je pre vás dôležitý (vrátane práva na vaše súkromie).

Pri analýze dôvodov klamstva stojí za zmienku vplyv sociálneho prostredia dieťaťa. Boli identifikované najmä tieto faktory, ktoré prispievajú k vytvoreniu tendencie klamať:

1. Deti, ktoré sú klamármi, väčšinou pochádzajú z rodín, v ktorých klamú aj rodičia. Rodičia niekedy zámerne učia svoje deti klamať: „Povedzme v škole, že ťa bolela hlava, preto si nedokončil úlohu.“ A niekedy k učeniu sa klamať dochádza zo strany rodičov bez povšimnutia, keď vo vzájomnej komunikácii, s inými ľuďmi, pripúšťajú neúprimnosť a veria, že deti si nič nevšimnú, ale deti sa neučia to, čo ich učia rodičia, ale ako sa sami rodičia správajú. určité situácie.

2. Deťom, ktoré sú klamármi, zvyčajne chýba rodičovská pozornosť, teplo a starostlivosť. Klamstvo, podobne ako iné formy „zlého“ správania, je často jediným spôsobom, ako dieťa upútať pozornosť: „aj keď som pokarhaný, všimnú si ma“. S detskými klamstvami sa často stretávame v rodinách, kde sa deti cítia odmietnuté alebo rodičia preháňajú svoje požiadavky, pričom často požadujú od detí to, čo vzhľadom na vlastnosti ich vekového vývoja ešte nemôžu dosiahnuť.

3. Deti, ktoré sú klamármi, majú zvyčajne priateľov, ktorí klamú. Ako sa blížime dospievania dieťa je náchylnejšie na vplyv rovesníkov. S vekom je stále viac detí pripravených nasledovať svojich kamarátov v neslušných skutkoch. Vysvetlením je, že „zvyšujúca sa pripravenosť detí nasledovať asociálny príklad svojich rovesníkov je u dospelých spojená so sklamaním – z ich sily, múdrosti, dobrej vôle a zdravého rozumu“.

Ako spoznať, že dieťa klame?Aby ste rozpoznali, či vaše dieťa klame, stačí ho sledovať. Ak dieťa neustále klame, potom to môžete ľahko určiť podľa niektorých veľmi zjavných znakov. Mali by ste byť opatrní, ak počas rozhovoru s vami vaše dieťa:

Príliš vzrušené, červenanie na lícach;

Jeho výraz tváre sa mení; snaží sa pozerať na stranu a intenzívne žmurká, zreničky sa buď zužujú alebo rozširujú;

Objavujú sa mimovoľné gestá: keď niečo povie, zrazu si priloží ruky k ústam, akoby sa snažil zastaviť tok klamstiev; počas rozhovoru sa vaše ruky neustále pohrávajú s okrajom vášho oblečenia alebo nejakým predmetom; dieťa sa dotýka krku alebo ťahá za golier, hrá sa s ušným lalôčikom; dotýka sa nosa bez toho, aby si to uvedomoval; šúcha si oko, bradu alebo spánky;

Dieťa začne pri rozprávaní často kašľať;

Hovorí pomaly a váhavo, starostlivo si vyberá slová a prerušuje sa pauzami a gestami;

Vo svojich príbehoch je nedôsledný a všetko mimovoľne zveličuje. V hlave nemá jasný plán, je tam zmätok. Vždy si myslí, že ho dospelí odhalia;

Dieťa môže po vás v rozhovore zopakovať poslednú vetu, aby získalo čas na to, aby prišlo s hodnovernou odpoveďou;

Keďže si dieťa uvedomuje, že to, čo robí, je nesprávne, môže klamať tichším hlasom alebo môže zmeniť tón či tempo reči;

Dieťa sa môže pokúsiť skryť klamstvo za prázdne reči. A ak vaše dieťa nie je od prírody veľmi zhovorčivé, nadmerná zhovorčivosť môže byť znakom podvodu.

Ak má dieťa pri rozhovore s vami ruky vo vreckách, s najväčšou pravdepodobnosťou chce pred vami niečo skryť.

To sú, samozrejme, len niektoré zo znakov. Pozorní rodičia si všimnú každú zmenu v správaní svojich detí.

Takže ste zistili, že vaše dieťa klame, ale neviete, čo s tým robiť? Keď vám dieťa klame, dáva tým najavo, že v jeho svete nie je všetko v poriadku. Detská lož veľmi často umožňuje pozorným a múdrym rodičom pochopiť, čo sa deje v duši dieťaťa, čo ho mučí, spôsobuje úzkosť a dokonca strach. V takýchto situáciách je lož pre dieťa ako balzam duševné rany. Preto by ste sa nemali ponáhľať s trestami a prejavovať svoju prísnosť rozhorčeným a podráždeným „vyfukovaním“. Musíte sa pokúsiť pochopiť, čo presne vedie vaše dieťa klamať, a pokúsiť sa mu pomôcť.

Nie jednoduchý recept ako zabrániť dieťaťu klamať. Každá situácia má svoje vlastné spôsoby riešenia problému. A ak sme už spomínali tresty, tak nimi začneme. Skúste analyzovať, či nie sú vaše nároky na dieťa príliš vysoké? Možno nezodpovedajú jeho schopnostiam. Uchyľujete sa k neustálemu vyučovaniu a prednáškam? Možno je dieťa neustále pod jarmom strachu - strach z poníženia, strach z trestu? Nie je klamstvo len obranou, štítom proti tomuto strachu? V tomto prípade musíte prehodnotiť svoje metódy ovplyvňovania dieťaťa.

Čo robiť, ak dieťa klame? Ako pomôcť malému klamárovi?

Pred odhalením si vypočujte, čo vaše dieťa hovorí, porozmýšľajte, ako to urobiť láskavejšie a taktnejšie.

Pokúste sa najprv „počuť“ skrytý dôvod klamať a analyzovať to.

Netreba dieťa hneď karhať a trestať za klamstvo alebo ho nadávať. zlé dieťa, klamár. Musíte ukázať, že ste veľmi rozrušený; povedzte, že ste od neho takéto správanie nečakali.

Ak vidíte, že dieťa klamalo, sadnite si k nemu tak, aby ste boli v rovnakej výške ako ono a vaše oči boli na úrovni očí dieťaťa a pokojne mu povedzte, že ho žiadate, aby povedal pravdu a potrestať ho za to.nebudeš. Nezabudnite zdôrazniť, že ho milujete a veríte mu. A dodržte slovo – nenadávajte svojmu dieťaťu, nech vám hovorí čokoľvek, ale pomôžte mu pochopiť súčasnú situáciu, podporte ho, naučte ho, ako má robiť správne veci. Potom vám vaše dieťa bude naďalej dôverovať a už nebude musieť klamať.

Vysvetlite malému klamárovi, čo sa skrýva za klamstvami a prečo je potrebná úprimnosť. Musí pochopiť, že klamstvá nemožno tolerovať, dokonca aj mlčanie o klamstvách je lož, preto sa snažte čo najčastejšie povzbudzovať úprimnosť dieťaťa.

Ak sa dieťa samo priznalo ku klamstvu, treba jeho čin pochváliť. Ak sa nechce priznať, nenúťte ho. Správna cesta von v tejto situácii môže existovať rozprávka alebo príbeh, ktorý ste si vymysleli o tom, k čomu klamstvo vedie a koľko problémov to spôsobuje. Takáto „lekcia“ prinesie dieťaťu viac výhod ako ďalšia „časť“ notácií.

Vo všetkých prípadoch je potrebné dieťaťu demonštrovať prijateľnejší spôsob uspokojovania potrieb, alternatívu k klamstvu.

Dieťa musí pochopiť, že napriek tomu, že jeho správanie neschvaľujete, správate sa k nemu stále dobre a chcete s ním tento problém riešiť.

Tu je niekoľko techník, ktoré vám môžu pomôcť naučiť vaše dieťa byť pravdivé.

1. Podporujte čestnosť. Namiesto toho, aby ste dieťa karhali, keď klame, chváľte ho, keď hovorí o tom, ako sa veci skutočne stali.

2. Nesnažte sa viniť dieťa za to, čo sa stalo. Nepýtajte sa príliš veľa otázok o incidente. Koniec koncov, v mnohých prípadoch je jeho účasť očividná: ak má čokoládu cez ústa, môžete si byť celkom istí, čo sa stalo s cukríkom jeho sestry. Nemali by ste hľadať uznanie od dieťaťa, ak si to vyžaduje skutočný boj s ním.

3. Budujte dôveryhodné vzťahy. Ukážte svojmu dieťaťu, že mu dôverujete a ono vám môže vždy na oplátku dôverovať a povedať vám celú pravdu. Vždy dodržte slovo a ospravedlňte sa, ak sa vám niekedy nepodarí splniť to, čo ste sľúbili. Naučí sa viac z vášho príkladu ako z vašich pokynov.

4. Nevyžadujte od dieťaťa to, čo sami nedokážete, teda nevyžadujte, aby ste 24 hodín denne hovorili pravdu, pravdu a nič iné ako pravdu. My, dospelí, často porušujeme svoje sľuby a musia to robiť aj deti, ktoré ešte nevedia odolať súčasným okolnostiam. Preto sa snažte pochopiť, že ak dieťa nesplnilo svoj sľub, môžu na to byť vážne dôvody.

5. Snažte sa deťom vysvetliť, čo sa okolo nich deje, vysvetlite im motívy konania iných aj svojich. Ak sa vám nepodarilo splniť to, čo ste dieťaťu sľúbili, určite sa mu ospravedlňte a vysvetlite mu dôvody tohto zlyhania. Zrádzaním dôvery dieťaťa ho nielen zbavujeme jeho úprimnosti, ale tiež riskujeme, že ho vyprovokujeme k klamlivému správaniu. Môže nám to oplatiť rovnakou mincou. Ukážte príklad ironického postoja k niektorým zlyhaniam a incidentom. To naučí dieťa nájsť východisko z ťažkej situácie bez pomoci klamstiev, ale s pomocou humoru.

6. Nezneužívajte dôveru detí tým, že budete kontrolovať každý krok dieťaťa. Dospelí majú právo skrývať veci pred deťmi, ale deti bez ohľadu na vek potrebujú svoje vlastné tajomstvá. Čím dotieravejšie prejavujeme záujem o osobný život našich detí, tým viac sú nútené skrývať sa a klamať.

7. Ak sú deti sebavedomé v našu lásku a náš dobrý postoj, budú mať menej dôvodov klamať. Buďte k svojim deťom pozorní, ponorte sa do ich problémov, zaujímajte sa o ich životy, aby sa necítili opustené. Niekedy stačí len počúvať svoje dieťa a pochopí, že nie je sám, že sa môže vždy spoľahnúť na vašu pozornosť a pomoc.

8. Okrem toho musí byť dieťa pripravené stretnúť sa s neúprimnosťou mimo rodiny. Oklamať dieťa môžu nielen rovesníci, ale aj dospelí, a to je preňho ťažšie pochopiť, keďže je zvyknuté dôverovať dospelým. Prvýkrát takáto skúsenosť je veľmi bolestivá. Je potrebné pripraviť dieťa na to, že medzi ľuďmi sú, žiaľ, často nezodpovední a neúprimní ľudia. Diskutujte s ním o dôvodoch ľudskej neúprimnosti, naučte ho dávať si pozor na takýchto ľudí. V budúcnosti mu tieto lekcie pomôžu vyhnúť sa tomu, aby sa stal obeťou podvodníkov.

Pamätajte, že dieťa je úprimné k svojim rodičom, ak:

Nebáť sa ich hnevu, nebáť sa ich odmietnutia;

Som si istý, že nech sa stane čokoľvek, dospelí ho nebudú ponižovať;

Vie, že ho v ťažkej situácii podporia a poradia;

Vie, že v kontroverznej situácii sa postavíte na jeho stranu;

S istotou vie, že aj keby bol potrestaný, trest bude spravodlivý a primeraný;

Medzi rodičmi a deťmi je dôvera.

Naše deti sú opakovaním nás samých. A nikdy by sme nemali zabúdať, že to, aký úprimný a úprimný ste a aký je vzťah medzi vami a vašimi deťmi dôverčivý, určí, aké pravdovravné bude vaše dieťa k vám. Ak si to zapamätáte, nikdy si nebudete musieť lámať hlavu nad tým, ako zabrániť dieťaťu klamať.

Literatúra k téme prejavu:

1. Baulina, M. Lož alebo fantázia? / Maria Baulina // Zdravie školákov. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Chyby. Mylné predstavy Behavior / F. A. Selivanov - Tomsk: Publishing house Vol. Univerzita, 1987.

3. Fry, O. Lies: tri metódy detekcie / O. Fry. - Petrohrad: Prime-Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Prečo deti klamú? Čitateľ „Teenager a rodina“ / Ed. D.Ya. Raigorodskij. – Samara, 2002.