Štúdium úrovne sebaúcty. Test sebaúcty osobnosti: skutočné ja, ideálne ja
Sebaúcta je hodnotenie hodnoty, ktorú z pohľadu jednotlivca predstavuje ako osoba. Pripisuje sa mu vykonávanie troch funkcií: ochrana, regulácia a rozvoj.
Typy sebaúcty
Sebaúcta je to, ako človek hodnotí svoje činy, úsudky a myšlienkové formy. Známe je delenie na typy sebaúcty. Takže to môže byť adekvátne, podceňované aj preceňované. Typ sebaúcty konkrétneho človeka priamo určuje jeho správanie v ľudskom spoločenstve.
Existuje všeobecná mylná predstava o produktivite. Nie je to však celkom pravda. Akákoľvek odchýlka od primeraného vnímania seba, svojich schopností a postavenia so sebou prináša množstvo problémov psychický stav, vzťahy s ľuďmi a osobný rozvoj.
Nízke sebavedomie znamená nerozhodnosť a obmedzovanie v konaní. Človeka to robí neistým, bojazlivým a náchylným na ovplyvňovanie inými ľuďmi. Takíto ľudia sa často boja vyjadriť svoj názor a cítia sa vinní. Často sa stávajú závistlivými a pomstychtivými, hľadajú akúkoľvek príležitosť presadiť sa. Nízke sebavedomie sa často rozvíja už v ranom veku. Sú však prípady, kedy sa vyskytuje aj u dospelých.
Nafúknuté sebavedomie privádza človeka do stavu ilúzie o jeho vlastnej reálne možnosti a váš potenciál. Príliš vysoké hodnotenie vlastných kvalít často vedie k nesúladu so skutočnými úspechmi človeka, a teda aj s názorom okolitej komunity. To môže viesť ku konfliktom, pretože... jedinec so sklonom k nafúknutej sebaúcte bude veriť, že je podceňovaný. Sú si istí, že sú lepší ako ostatní ľudia a neustále sa to snažia dokázať. Tento prístup často vedie k tomu, že ľudia v ich okolí sa začnú ich spoločnosti vyhýbať.
Sebaúcta a sebavedomie
Sú dva hlavné faktory, ktoré ovplyvňujú schopnosť človeka stať sa úspešným: primeraná sebaúcta a sebadôvera. Sú navzájom priamo prepojené. Ak má človek problémy primerane posúdiť svoje vlastné schopnosti, nebude schopný získať konštruktívnu dôveru vo svoje schopnosti. Takáto osoba potrebuje analyzovať svoje činy a rozvíjať schopnosť primerane hodnotiť svoje kvality bez zveličovania alebo znižovania ich významu. Proces takejto metamorfózy môže trvať mnoho rokov.
Existuje niekoľko vlastností, ktoré sú charakteristické pre sebavedomých ľudí:
- Vyjadrenie svojich potrieb vo vlastnom mene, bez toho, aby ste sa skrývali za nejakú formáciu („Potrebujem“ alebo „Chcem“, namiesto „pre ľudí ako som ja“);
- Pozitívne hodnotenie vašich schopností a dosahovanie cieľov, ktoré sú dosiahnuteľné, ale nie jednoduché;
- Uznať svoje vlastné úspechy a vlastné zlyhania;
- Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky a prijať konštruktívnu kritiku.
- Vnímanie dosiahnutia stanovených cieľov ako faktora úspechu a zároveň v prípade nemožnosti dosiahnutia stanovených cieľov adekvátne zhodnotenie výsledku a hľadanie reálnejších úloh;
- Dokončenie úloh, keď budú k dispozícii, bez toho, aby ste ich museli nútiť alebo odkladať na neskôr.
S primeranou sebaúctou sa z človeka stáva sebavedomý človek. Aby ste ho vytvorili, musíte v praxi vynaložiť veľké úsilie a dosiahnuť určitý vplyv a zhodnotiť opatrenia prijaté v budúcnosti.
Diagnostika sebaúcty
Ak chcete určiť úroveň primeranosti pri hodnotení vašej osobnosti, potenciálu a úspechov, musíte sa obrátiť na taký faktor, ako je diagnostika sebaúcty.
Existuje veľké množstvo techník, ktoré vám to umožňujú:
- Dembo-Rubinsteinova technika. Umožňuje vyhodnotiť tri hlavné parametre, ktoré určujú sebaúctu: výška, realizmus a stabilita. Hlavnou vecou v tejto technike je venovať pozornosť komentárom, ktoré človek dáva o svojom bytí na tej či onej úrovni na týchto mierkach. Na hodnotenie jednotlivca je kľúčový rozhovor s ním.
- Budassiho technika. Na základe korelácie kvalít ideálneho „ja“ a skutočného. Táto metóda sa opiera o osobnostné sebahodnotenie. Človek sám nachádza styčné body medzi svojimi skutočnými vlastnosťami a ideálnymi. Alebo porovnávať sa s inými ľuďmi.
- Cattell test. V súčasnosti je to veľmi populárna metóda hodnotenia osobnosti a jej kľúčových vlastností. Tento dotazník slúži na určenie 16 osobnostných faktorov. Jedným z nich je sebaúcta. Optimálne výsledky sú priemerné čísla, ktoré ukazujú primerané sebavedomie.
- Metóda V. Šur. Môže sa tiež nazývať „rebrík“. K dispozícii sú skupinové aj individuálne možnosti. Najčastejšie sa používa u detí. Pozostáva zo zobrazenia rebríka o siedmich krokoch pred osobou alebo skupinou ľudí. Na prvom sú „dobrí“ ľudia a na siedmom „zlí“. A jedinec si svoju polohu musí určiť sám.
- Test Timothyho Learyho. Pozostáva zo zoznamu 128 rozsudkov, rozdelených do 8 typov vzťahov, každý po 16 bodoch. Sú zoradené podľa stupňa intenzity v rastúcom poradí. Funkcia túto metódu spočíva v tom, že rozsudky nie sú zoskupené za sebou, ale do 4 typov a v pravidelných intervaloch sa opakujú.
Existuje aj mnoho ďalších techník. Nie je možné uviesť všetko vo formáte jedného článku.
Rozvoj sebaúcty
K rozvoju sebaúcty dochádza neustále počas celého života. Najdôležitejšou etapou je však rané detstvo. Preto rodičia, ale aj vychovávatelia a učitelia v materských školách a základných škôl. Práve v tomto štádiu sú položené základy predstáv o svete a postavení človeka v ňom.
Dieťa v prvom rade napodobňuje dospelých, ktorí ho obklopujú. A tiež žiada o ich súhlas. Bez toho, aby sme mali skúsenosť s konfrontáciou s autoritatívnym názorom, sebaúctu, ktorú dieťaťu dávajú rodičia, bez výhrad akceptuje.
V predškolskom veku sa vytvára stereotyp ľudského správania. Stanovujú ho rodičia spolu so socializáciou jednotlivca. Dieťa sa učí byť zdvorilé, spoločenské a skromné. Často sa prenášajú aj vzorce sociálneho správania, ktoré sa časom môžu stať prekážkou pri dosahovaní osobných cieľov.
Keď je dieťa obklopené inými deťmi, začína sa viac porovnávať so svojimi rovesníkmi ako s rodičmi. Hoci dospelí stále zohrávajú kľúčovú úlohu. Najmä učitelia. Tu vystupujú do popredia študijné výsledky a dodržiavanie noriem správania v školskom prostredí. V tomto veku sa vštepujú základné nálepky správania.
Často sa to stáva nie úplne adekvátne skutočnému obrazu, alebo dokonca úplne neadekvátne. ten neposedný bude nazývaný tyranom. Ak sa mu nepodarí zvládnuť učivo, bude označený za lenivého. Takéto súdy sa prijímajú aj o viere, pretože sú smerodajné.
Keď sa tínedžer blíži k dospelosti, čoraz menej berie do úvahy názory svojich starších a teraz berie hodnotenie svojich rovesníkov ako autoritu, pretože v tomto veku sa človek snaží obsadiť svoje špecifické miesto v sociálnej hierarchii. Spočiatku si človek vytvára kritický postoj k iným ľuďom a až potom k sebe a svojim činom. To často vedie k tomu, že sa dieťa správa voči ľuďom okolo seba neospravedlnene kruto. Dôležité kritérium pretože jednotlivec patrí k tej či onej sociálnej skupine. Ak sa jednotlivec necíti prijatý do konkrétnej spoločnosti, bude si hľadať inú, kde zaujme svoje právoplatné miesto. Často práve tento faktor hrá rolu v tom, že sa dieťa dostane do „zlej“ spoločnosti.
Po absolvovaní školy, po prechode dospievania, vstupuje človek dospelý život, ktorý už má súbor postojov, ktoré sú v ňom odvtedy zakorenené rané detstvo. Môžu byť „plus“ alebo „mínus“. Pozitívny postoj podporuje odolnosť v sebaúcte a odolnosť pri prijímaní vlastných neúspechov, čo bude skôr pociťovať ako preskupenie.
Primeraná sebaúcta
V ľudskom spoločenstve je veľa skutočne talentovaných a nadaných ľudí, ktorí nemohli dosiahnuť vytúžené výšky len kvôli svojmu nízkemu sebavedomiu. Primeraná sebaúcta je základom, na ktorom môžete vybudovať silnú dynamiku úspechu. Dá sa posúdiť buď v praxi pri dosahovaní stanovených cieľov, alebo pomocou záverov odborníkov v tejto oblasti.
Primeraná sebaúcta je vyjadrená v realistickom pohľade na seba a svoje vlastné úspechy. Umožňuje človeku kriticky zhodnotiť svoje schopnosti, stanoviť ciele, ktoré je možné realizovať, a dosiahnuť ich. Existuje mnoho faktorov, ktoré ovplyvňujú jeho vývoj. Patrí medzi ne štruktúra vlastného vnímania seba a okolitej reality, ako aj vplyv úsudku okolitých ľudí.
Primerané hodnotenie osobnosti prináša človeku stav harmónie a dôvery v seba a svoje schopnosti. Pomáha nielen kompenzovať negatívne vlastnosti človeka, ale aj dôstojne realizovať svoje talenty.
Vysoké sebahodnotenie
Existuje názor, často mylný, že vysoká sebaúcta prispieva k úspešnej implementácii v ľudskom spoločenstve. Z pohľadu psychológov je toto tvrdenie veľmi ďaleko od pravdy. V skutočnosti je vysoké sebavedomie rovnako nebezpečné ako nízke sebavedomie, pretože vytvára nedostatočný obraz o vás a ľuďoch okolo vás. Prispieva k tomu, že človek vníma konštruktívnu kritiku nepriateľsky.
Takíto ľudia často nájdu v každom prípade pokus ublížiť im. Reagujú agresívne na akýkoľvek pokus o nápravu alebo poukázanie na chybu. Na rozdiel od ľudí s nafúknutým sebavedomím sú ľudia s primeranou sebaúctou schopní vnímať kritiku od druhých a uvedomujú si svoje nedostatky a nedostatky. Necítia sa ohrození názormi ľudí okolo seba, a preto nie sú v neustálom napätí očakávaní „agresie“ od iných ľudí v ich smere.
Existujú dva znaky vysokej sebaúcty:
- Príliš vysoký úsudok o sebe, svojej osobnosti a svojich schopnostiach
- Vysoká úroveň narcizmu
Hoci stredne vysoké sebavedomie samo o sebe nie je až také zlé, má jednu nebezpečnú vlastnosť. Ak takéto hodnotenie nie je podložené skutočné úspechy, človek môže nadobudnúť opačné, nízke sebavedomie.
Zvyšovanie sebaúcty
Viac ako 80 percent ľudí má nízke sebavedomie. Nedokážu primerane posúdiť svoje schopnosti a kvality, sú v zajatí neustálej sebakritiky.
Dokáže vyriešiť problém vlastnej realizácie a dosahovania úspechu v komunikácii vo svojom prostredí a dosahovania určitých kariérnych výšok.
Čo teda musíte urobiť, aby ste si zlepšili sebaúctu?
V prvom rade sa musíte prestať porovnávať s ostatnými. Vždy a vo všetkých prípadoch môžete nájsť osobu, ktorá je viac alebo menej úspešná ako vy. Musíte si len uvedomiť, že vaše osobné vlastnosti sú jedinečné. Musíte nájsť svoje silné stránky a pozitívne vlastnosti.
Ak dostanete kompliment, prijmite ho s vďakou. Nevzdávajte sa toho. A nakoniec zmeňte svoje prostredie. Pretože konštruktívni a pozitívne zmýšľajúci ľudia budú schopní adekvátne vnímať vaše kvality a pomôžu vám zvýšiť sebavedomie. Vo vašej sfére komunikácie by malo byť viac takýchto ľudí ako iných.
Cvičenie 1
Do 15-20 minút napíšte na papier 20 odpovedí na otázku „Kto som? Odpovede si zapíšte vo forme a poradí, v akom vás napadnú.
Spracovanie výsledkov
Krok 1. Odpovede sa analyzujú podľa troch kritérií:
1. Počet použitých slov alebo viet (úroveň sebaprezentácie).
Slovo "prezentácia" znamená „prezentácia“, „prezentácia“. Čím viac slov alebo viet ste stihli napísať za určený čas, tým vyššiu úroveň sebaprezentácie máte. Venujte pozornosť, využili ste všetkých 15 minút alebo ste prestali pracovať skôr, keď ste sa rozhodli, že ste už o sebe povedali všetko možné? To posledné najčastejšie naznačuje, že človek má o sebe obmedzený, strnulý okruh predstáv a zvyčajne sa nesnaží využiť príležitosť pozrieť sa za túto hranicu, pozri, Je tam niečo zaujímavé alebo potrebné?
Najprv si všímajte, či sa vám neopakujú odpovede, napríklad: 3. „Nemám sa rád“; 4. „Mám škaredý nos“; 7. "Moje ramená sú príliš úzke." Opakované odpovede naznačujú, že človeka znepokojuje jedna téma, jeden problém. A to je veľmi dôležité. Ale pri určovaní úrovne sebaprezentácie, koľko sa poznáte a viete o sebe rozprávať, sa všetky tieto tvrdenia počítajú ako jeden. Koľko zostáva? Podčiarknite a zapíšte si túto tému, ktorá je pre vás dôležitá. Zamyslite sa nad tým, prečo ste „uviazli“ na tejto konkrétnej vlastnosti. O čom to hovorí?
Ak máte celkovo veľmi málo odpovedí – nie viac ako 8, znamená to, že chcete alebo nechcete prítomný sebe, aj sebe (prečo? čo je také nepríjemné alebo desivé, čo pred sebou skrývaš?), alebo – čo sa stáva častejšie – jednoducho na seba nemyslíš a používaš v bežnom živote len niektoré z najdôležitejších, a častejšie - len jednoduché a zrejmé vlastnosti . Ale možno vám to stačí?
Od 9 do 17 odpovedí - priemerná, mierna úroveň sebaprezentácie. A tu je ťažké povedať niečo definitívne. Zdá sa, že ten človek pozná sám seba, ale možno nie veľmi dobre; myslí si o sebe, ale akosi nie veľmi.
Tí, ktorí majú nízku a priemernú úroveň sebaprezentácie, zamyslite sa nad tým, čo vám bránilo plnohodnotnejšie odpovedať. Čo vám chýbalo: schopnosť vynaložiť úsilie alebo len pracovitosť? Nemohli ste sa hneď vrátiť do práce? Alebo ste sa možno príliš prísne kontrolovali a podrobili svoje odpovede prísnej cenzúre? Alebo ste na to nemali dosť slov expresnéčo cítiš? Rozhodnite sa sami a napíšte svoju odpoveď. Je to veľmi dôležité, pretože vám presne ukáže, na čom musíte popracovať.
Ak je odpovedí 18 alebo viac, znamená to vysokú úroveň sebaprezentácie. Väčšinou to naznačuje, že človek sa na seba pozerá z rôznych strán, myslí si o sebe tak či onak a hlavne sa za seba nehanbí.
Ak máte viac ako 22 odpovedí, možno ste sa rozhodli, že úlohou bolo napísať čo najviac a začali ste písať všetko za sebou, pokiaľ bol váš zoznam dostatočne dlhý? Zamyslite sa nad tým, či ste nespadli do pasce „Kto je väčší? Nesnažíte sa vždy len vyhrať? Často vidíte situáciu súťaže, kde to vôbec nebolo určené? Zopakujte si svoje odpovede: koľko z nich vás skutočne charakterizuje a koľko bolo napísaných náhodou, len tak?
Zistilo sa, že ľudia, ktorým chýba sebavedomie, majú úroveň sebaprezentácie, ktorá je buď dosť nízka (alebo priemerná, blíži sa k nízkej), alebo veľmi vysoká (viac ako 22).
Ak váš sebapopis začína slovami ako „mladý muž“, „muž“, „dievča“, „žena“, „manželka“, „manžel“, „syn“, „brat“, „žijem v meste N.“, „Bývam na takej a takej ulici“ atď., potom ste použili takzvané rolové a formálne životopisné charakteristiky. Pozrite sa pozorne, koľko z týchto vlastností máte, aké miesto zaujímajú na vašom autoportréte? Ak je to väčšina, potom sa ukáže, že ste len súhrnom sociálnych rolí, veku a iných formálnych charakteristík.
Ale kde v tom ste – ako v skutočnosti ste? Existuje veľa ľudí, ktorí majú presne túto úlohu a biografické vlastnosti. Ako presne sa prejavuje tvoja individualita? Ak prečiarknete všetky tieto odpovede, Čo ostane? Naozaj už na sebe nič nevidíte alebo ste ich posunuli dopredu, aby nemysleli na nič iné? Potom čo? Naozaj sa chceš skryť od seba?"
3. Typ odpovedí.
Už sme spomenuli opakované odpovede, ktoré naznačujú, že človeka znepokojuje jedna téma, jeden problém. Toto je najvýraznejší a najjednoduchší prípad. Často sa stáva, že odpovede sa zdajú byť rôzne, no hovoria to isté. Napríklad o tom, ako sa javíte ostatným ľudí alebo o svojich plánoch do budúcnosti, problémoch s inými atď. Väčšinou sa takto prejavujú problémy, ktoré sú pre vás najdôležitejšie, tie, ktoré sú pre vás najdôležitejšie. v mnohých ohľadoch určiť svoje správanie, niekedy dokonca nevedome.
Máte tento problém? Aká je?
4. Čas uvedený v odpovediach.
Na aký čas sa vzťahujú vaše odpovede: na minulosť? Smerom do budúcnosti? Do súčasnosti? Možno sú úplne mimo? Ak väčšina odpovedí odkazuje na minulosť, prečo je to tak? Zdá sa vám vaša minulosť lepšia ako súčasnosť? Alebo, naopak, bolo v minulosti niečo, čo vám bráni žiť dnes? Zamyslite sa nad tým, či sa vo včerajšku skrývate pred dnešnými úlohami a problémami? Alebo pre tieto účely uprednostňujete zajtrajšok a vaše odpovede sú hlavne o tom, čo bude zajtra? Zajtra si nájdeš dobrú prácu... Stretni sa so svojou „spriaznenou dušou“ a potom... Premýšľaj, spoj všetko vo svojom živote s budúcnosťou, čo si necháš na deň dnes? aký si dnes?
Ak sa väčšina odpovedí ukázala ako nadčasová, to znamená, že sa týkajú dneška rovnako ako včerajška a zajtrajška, znamená to, že nemáte pocit, že sa meníte, že každý deň pre vás predstavuje nové výzvy? Páči sa vám tento pocit stability, stálosti? Alebo sa možno jednoducho bojíte zmeniť, bojíte sa nového, neznámeho, čo sa vo vás môže prejaviť? Pripravujete sa tým o šancu získať nejaké nové vlastnosti, názory, nápady?
Dôkazom plného vnímania času vášho života bude zoznam, v ktorom sa v odpovediach spája minulosť, prítomnosť a budúcnosť, a stále je tu viac prítomnosti.
Krok 2. Znova skontrolujte svoje odpovede. Uveďte „+“ vedľa každého z nich, ak sa vám v sebe páči pomenovaná vlastnosť, „-“, ak sa vám nepáči, „O“, ak je vám to jedno, a „?“, ak sa neviete rozhodnúť či sa ti to páči v sebe alebo nie. Spočítajte počet znakov.
Ktoré sú viac – pozitívne alebo negatívne? Alebo možno väčšinou nuly či otázniky? Toto je dôkaz tvoj postojKomu pre seba- či sa prijímate alebo odmietate, milujete alebo nie, ste ľahostajní alebo neviete, čo o sebe cítite. Samozrejme, postoj k sebe samému je komplexnejší pojem. Toto sú len prvé ukazovatele. Ale tiež veľa hovoria.
Krok 3. Rozdeľte odpovede do štyroch kategórií.
ja takto, pretože to závisí odo mňa (označte túto odpoveď písmenom ja).
ja pretože to závisí od iných (písmeno D). Mimochodom, od koho?
ja taký, lebo závisí od náhody, osudu, osudu (písmeno P).
ja takto, pretože sa to tak stalo, nezávisí to od nikoho (písmeno N). Rovnakým písmenom označte odpoveď „neviem“.
Teraz počítať, Koľko odpovedí máte pre každú kategóriu?
Akých odpovedí máte viac? Ak „D“ alebo „R“, môžete sa považovať za hračku v rukách iných ľudí alebo v rukách osudu. Alebo si možno vo všeobecnosti myslíte, že človek je to, čo z neho formuje život a iní ľudia? Ale nevzdávaš sa tým sám seba, cítiš sa byť pánom svojho vlastného „ja“?
Ak vo vás prevláda písmeno „ja“, potom sa určite cítite ako pán seba samého. Ale ak máte viac ako 75% z celkového počtu odpovedí, zamyslite sa nad tým, či takmer vo všetkých prípadoch nevidíte dôvod len v sebe, nevedie to k tomu, že sa snažíte kontrolovať všetky udalosti vo svojom živote? Inými slovami, nevysvetľujete všetko, čo sa vám deje, nejakými vlastnosťami, ktoré sú pre vás jedinečné? Trolejbus neprišiel načas – to preto, že mám smolu. Ak niečo chýba, je to preto, že som taký nepozorný (akoby ostatní nikdy nič nestratili) atď. Na to by ste si mali dať pozor najmä v prípadoch, keď máte k sebe negatívny vzťah.
Ak sa písmeno „N“ objavuje najčastejšie, možno sa opäť pred niekým skrývate alebo pred niečím utekáte, čím sa pripravujete o možnosť analyzovať a pochopiť niečo o sebe, o svojom živote, o tom, prečo máte šťastie alebo smolu. Prečo to neurobíš? Nechcete? Alebo sa možno bojíte, že sa stanete bezbrannejšími, neistejšími
v sebe? Ale ak sa budete takto správať, môže sa ukázať, že všetka vaša sila pôjde len do toho, čomu sa v psychológii hovorí budovanie obrany a jednoducho nezostane ani sila, ani čas na skutočnú aktivitu, na skutočný život.
Mimochodom, bolo zaznamenané, že ochrana a udržiavanie situácie v stave, v ktorom sa nachádzate, bez dávania staťĎalšie udalosti si vyžaduje toľko energie a niekedy aj viac, ako keby ste povolený situácie, ktoré treba rozvíjať, a seba, aby ste sa posunuli vpred.
METODIKA ŠTÚDIA SEBAHODNOTENIA DEMBO-RUBINSTEIN
Metodológia navrhované S.Ya. Rubinstein v roku 1970. Využíva techniku T. Demba, s pomocou ktorej boli skúmané predstavy človeka o jeho šťastí. S.Ya. Rubinstein zaviedol 4 stupnice namiesto jednej.
Stimulačný materiál. 4 riadky dlhé 10 cm Pod prvým je nápis „zdravie“, pod druhým – „duševný rozvoj“, pod tretím – „šťastie“, pod štvrtým – „charakter“.
Inštrukcie. Každý človek hodnotí svoje schopnosti, charakter atď. Úroveň rozvoja každej kvality môže byť konvenčne znázornená zvislou čiarou: dolný bod symbolizuje najnižší vývoj a horný bod najvyšší. Na každom riadku musíte pomlčkou označiť úroveň, na ktorej sú podľa vás teraz vaše úspechy, a krížikom - úroveň rozvoja týchto vlastností, resp. úspechy, v ktorom by ste sa cítili spokojní.
Spracovanie výsledkov. Po vykonaní techniky sa vypočíta počet centimetrov meraných pomlčkou a krížikom na každom riadku. Počet milimetrov sa rovná počtu bodov (54 mm = 54 bodov). Na každej stupnici počítaťznie:
a) úroveň nárokov týkajúcich sa tejto kvality (počet milimetrov až po značku kríža);
b) úroveň sebaúcty (počet milimetrov pred čiarou);
c) veľkosť nesúladu medzi úrovňou ašpirácií (a) a úrovňou sebaúcty (b). Ak< б, то результат выражается отрицательным числом.
Kvantitatívne charakteristiky parametrov
|
možnosti |
Krátky |
Normálne priemerné |
Normálne vysoká |
Veľmi vysoká |
|
|
Úroveň ašpirácie | |||||
|
Sebavedomie |
Kvantitatívnecharakteristickýparametre
Priemerné údaje subjektu a jeho výsledky na každej škále sa porovnávajú s údajmi uvedenými v tabuľkách.
1. Úroveň nárokov:
realistickú úroveň ašpirácií charakterizuje skóre od 60 do 89 bodov;
najviac optimálne je pomerne vysoká úroveň ašpirácií (75-89). Tento indikátor naznačuje optimistické predstavy človeka o jeho schopnostiach:
90-100 bodov charakterizuje nereálny, nekritický postoj človeka k jeho schopnostiam. Pre starších školákov je to nepriaznivý ukazovateľ, pretože... nereálna úroveň ašpirácií charakterizuje nezrelú osobnosť;
pod 60 bodov je indikátorom nepriaznivého vývoja osobnosti (nízke ašpirácie);
ak je veľmi vysoký alebo veľmi nízka sadzba nároky na prvej stupnici, potom to môže naznačovať zvýšený význam tejto kvality alebo je deklarované zanedbanie.
2. Úroveň sebaúcty:
45-60 bodov - realistické, primerané sebavedomie;
60-74 bodov - optimálne pre rozvoj osobnosti;
75-100 bodov - nafúknuté sebavedomie, naznačuje odchýlku vo formovaní osobnosti;
menej ako 40 bodov - nízke sebavedomie - nezrelá osobnosť, charakterizuje neschopnosť správne vyhodnotiť svoje výkony a porovnávať sa s ostatnými.
Nafúknuté sebavedomie môže naznačovať „uzavretosť“ človeka voči skúsenostiam, necitlivosť voči vlastným chybám, zlyhaniam a hodnoteniam druhých.
Do rizikovej skupiny sú zaradené subjekty, ktoré dosiahnu menej ako 45 bodov – to je nepriaznivá situácia pre osobnostný rozvoj.
3. Nezrovnalosti medzi úrovňou ašpirácií a úrovňou sebaúcty:
normálny nesúlad - 8-22 bodov: človek si stanovuje ciele, ktoré sa skutočne snaží dosiahnuť, tvrdenia sú založené na hodnotení jeho schopností a slúžia ako stimul pre osobný rozvoj;
úplný súhlas - 0-7 bodov: úroveň ašpirácií neslúži ako stimul pre osobný rozvoj. Ak sú tieto nezrovnalosti zaznamenané na vrchole stupnice, potom to jednoznačne slúži ako indikátor nafúknutého sebavedomia. Ak je nezrovnalosť v strednej časti stupnice, potom nie je postoj človeka k sebe konštruktívny. Ak je nezrovnalosť na dolnom konci stupnice, potom môžeme hovoriť o extrémne nízkom sebaobraze;
rozdiel 23 alebo viac bodov naznačuje konflikt medzi tým, o čo sa človek usiluje, a tým, čo považuje za možné pre seba;
Tento prípad je obzvlášť nepriaznivý, keď je sebavedomie nízke a úroveň ašpirácií vysoká. V tomto prípade úroveň ašpirácií brzdí osobný rozvoj;
ZRIEDKAVÉ ODPOVEDE:
úroveň ašpirácií je pod úrovňou sebaúcty: konfliktný postoj k sebe alebo určitej stránke osobnosti;
početné korekcie môžu naznačovať zvýšené napätie, situačnú úzkosť (najmä vo chvíľach hodnotenia osobnosti).
PRESKÚMANIE VŠEOBECNÉHO SEBAHODNOTENIA PROSTREDNÍCTVOM SKÚŠOBNÉHO POSTUPU
Techniku navrhol G. N. Kazantseva a je zameraná na diagnostikovanie úrovne sebaúcty jednotlivca. Metodika je postavená vo forme tradičného dotazníka.
Inštrukcie. Niektoré ustanovenia vám budú prečítané. Musíte si zapísať číslo pozície a proti nej - jednu z troch možností odpovede: „áno“ (+), „nie“ (-), „neviem“ (?), pričom vyberte odpoveď, ktorá sa najviac zhoduje svoje správanie v podobnej situácii. Musíte odpovedať rýchlo, bez váhania.
TEXT DOTAZNÍKA
Zvyčajne očakávam úspech vo svojom snažení.
Väčšinu času mám depresívnu náladu.
Väčšina chlapov sa so mnou radí (zvážte ma).
Chýba mi sebavedomie.
5. Som asi taký schopný a vynaliezavý ako väčšina ľudí okolo mňa (chlapci v skupine).
6. Občas mám pocit, že ma nikto nepotrebuje.
Všetko robím dobre (akúkoľvek úlohu).
Zdá sa mi, že v budúcnosti (po škole) nič nedosiahnem.
V každom prípade sa považujem za pravdu.
Robím veľa vecí, ktoré neskôr ľutujem.
Keď počujem o úspechu niekoho, koho poznám, cítim to ako vlastné zlyhanie.
Zdá sa mi, že ostatní sa na mňa pozerajú odsudzujúco.
Prípadných neúspechov sa veľmi neobávam.
Zdá sa mi, že v úspešnom plnení zadaní či úloh mi bránia rôzne prekážky, ktoré nedokážem prekonať.
Málokedy ľutujem, čo som už urobil.
Ľudia okolo mňa sú oveľa príťažlivejší ako ja.
Myslím, že ma vždy niekto potrebuje.
Zdá sa mi, že sa mi darí oveľa horšie ako ostatným.
Mám častejšie šťastie ako smolu.
20. Vždy sa niečoho bojím.
Spracovanie výsledkov. Počíta sa počet dohôd (odpovedá „áno“) s ustanoveniami pod nepárnymi číslami, potom počet dohôd s ustanoveniami pod párnymi číslami. Druhý výsledok sa odpočíta od prvého výsledku. Konečný výsledok môže byť v rozmedzí od -10 do +10.
Výsledok od -10 do -4 naznačuje nízke sebavedomie;
od -3 do +3 - približne priemerná sebaúcta;
od +4 do +10 - o vysokej sebaúcte.
Názory a myslenie chlapcov a dievčat v dospievania prechádzajú veľkými zmenami. To sa týka rôznych aspektov - mladí ľudia teraz venujú zvýšenú pozornosť svojmu vzhľadu, snažia sa rozširovať a meniť svoj spoločenský okruh, začínajú sledovať módne trendy a počúvať názory tých, ktorých považujú za svoje idoly.
Najmä stredoškoláci začínajú kriticky premýšľať o svojej osobnosti. Všímajú si všetko, aj tie najnepodstatnejšie nedostatky a vyzdvihujú prednosti a prednosti, ktoré sa im zdajú dôležité a cenné. Na základe čoho vekové charakteristiky tínedžeri nedokážu vždy primerane posúdiť svoju osobnosť a vyvodiť správne závery.
Ak sa dieťa začne preceňovať, veľmi často to vedie k hrubému a neslušnému správaniu, ktoré sa často stáva príčinou konfliktov s ostatnými. Tínedžer s nízkym sebavedomím sa naopak vo väčšine prípadov stiahne do seba, stáva sa neistým a chýba mu iniciatíva, čo negatívne ovplyvňuje jeho úroveň rozvoja.
Preto je dôležité, aby rodičia a učitelia sledovali sebaúctu chlapcov a dievčat v období dospievania a v prípade potreby prijali opatrenia psychologický dopad. Úroveň sebaúcty osobnosti tínedžera sa často určuje pomocou testu R.V. Ovcharovej, o ktorej sa dozviete v našom článku.
Test na zistenie sebaúcty u adolescentov podľa metódy R.V. Ovchárová
Na určenie úrovne sebaúcty je študent požiadaný, aby odpovedal na 16 otázok. V každom z nich sú 3 možnosti: „áno“, „nie“ alebo „ťažko povedať“. Ten by sa mal zvoliť iba v extrémnych prípadoch. Za každú kladnú odpoveď dostane subjekt 2 body a za odpoveď „ťažko povedať“ - 1 bod. Ak je niektorý z výrokov odmietnutý, dieťa zaň nedostane ani jeden bod.
Testovacie otázky sebaúcty pre tínedžerov R.V. Ovcharova vyzerá takto:
- Milujem vytváranie fantastických projektov.
- Viem si predstaviť niečo, čo na svete neexistuje.
- Zúčastním sa niečoho, čo je pre mňa nové.
- Rýchlo nachádzam riešenia v ťažkých situáciách.
- V podstate sa snažím mať na všetko vlastný názor.
- Rád hľadám dôvody svojich neúspechov.
- Snažím sa hodnotiť činy a udalosti na základe môjho presvedčenia.
- Viem zdôvodniť, prečo sa mi niečo páči alebo nepáči.
- Nie je pre mňa ťažké identifikovať hlavnú a vedľajšiu v akejkoľvek úlohe.
- Dokážem presvedčivo, že mám pravdu.
- Zložitý problém viem rozdeliť na niekoľko jednoduchých.
- Často prichádzam so zaujímavými nápadmi.
- Zdá sa mi zaujímavejšie pracovať kreatívne, ako pracovať inak.
- Vždy sa snažím nájsť niečo, čo môžem robiť, kde môžem byť kreatívny.
- Rád organizujem svojich súdruhov na zaujímavé veci.
- Je pre mňa dôležité, ako ostatní hodnotia moju prácu.
Celkový počet získaných bodov pomôže určiť výsledok:
- 24-32 bodov – vysoká úroveň sebaúcty;
- 12-24 bodov – priemer;
- 0-12 bodov – málo.
Deti, ktoré dostali „nízky“ alebo „vysoký“ výsledok v dôsledku úspešného absolvovania testu, musia určite pracovať školský psychológ aby nie celkom primerané sebavedomie neovplyvnilo budúci život tínedžera.
Štúdium osobnostných charakteristík adolescentov
Metodika diagnostiky osobnosti tínedžera
V pedagogickej praxi rastie potreba prevádzková diagnostikaúroveň dosiahnutého rozvoja študentov. Je to spôsobené tým, že je nemožné efektívne riadiť procesy formovania osobnosti bez znalosti hĺbky, tempa a charakteristík prebiehajúcich zmien. Okrídlené slová K.D. Ushinsky: „Ak chce pedagogika vzdelávať človeka vo všetkých ohľadoch, musí ho najprv spoznať vo všetkých ohľadoch“ - to dokonale vysvetľuje potrebu diagnostiky v živom vzdelávacom procese.
Jedným zo zložitých a kľúčových problémov pedagogickej teórie a praxe je problém osobnosti a jej rozvoja v špeciálne organizovaných podmienkach. Má rôzne aspekty, preto sa ním zaoberajú rôzne vedy: vývinová fyziológia a anatómia, sociológia, detská a výchovná psychológia atď. Pedagogika študuje a identifikuje najviac efektívne podmienky pre harmonický rozvoj osobnosti v procese vzdelávania a výchovy.
Rozvoj každého človeka je zabezpečený vzdelávaním, odovzdávaním vlastných skúseností a skúseností predchádzajúcich generácií.
Výskum osobnosti je jednou z mnohých oblastí psychologický výskum. Ďalšie oblasti sú venované problémom výchovy, pedagogickej psychológie, komparatívna analýza správania, fyziologickej psychológie, sociálnej psychológie a psychoanalýzy.
Všetky tieto oblasti výskumu sa tak či onak dotýkajú témy osobnosti. Psychológia osobnosti si kladie za úlohu konkrétny výskum na túto tému a poznanie podstatných faktorov determinujúcich osobnosť.
Osvojenie si jednoduchých metód diagnostiky jednotlivých aspektov rozvoja žiaka je dôležitou zložkou odbornej pedagogickej prípravy. Hlavným záujmom učiteľov a vychovávateľov škôl je diagnostika osobnosti tínedžera, duševnej činnostižiaci, motivácia správania, úroveň ašpirácií, emocionalita, vývin sociálne správanie a veľa ďalších dôležité vlastnosti. Najbežnejšou metódou štúdia zistených vlastností tínedžera je testovanie alebo dotazník.
Osobnostný dotazník je súbor metodických nástrojov na štúdium a hodnotenie jednotlivých vlastností a prejavov osobnosti. Každá z metód je štandardizovaný dotazník pozostávajúci zo súboru viet, s obsahom ktorých môže subjekt (informátor) súhlasiť alebo nesúhlasiť.
Osobnostné dotazníky umožňujú získať informácie, ktoré široko charakterizujú osobnosť subjektu – z charakteristík jeho fyzických a mentálny stav na morálne, etické a sociálne názory.
Spolu s osobnostnými dotazníkmi existujú aj iné typy metód, napríklad na štúdium sebaúcty sa používa Stolyarenkova metóda štúdia sebaúcty osobnostných vlastností.
Účelom tejto techniky je identifikovať úroveň sebaúcty študenta na základe vopred určených osobnostných vlastností; výber určitých osobnostných čŕt je určený cieľmi štúdie (napríklad ťažkosťami v komunikácii zistenými inými metódami, získať Ďalšie informácie Môžete ponúknuť na posúdenie takú kvalitu, ako je spoločenskosť).
Materiálom pre štúdiu bol dotazník, kde každá zo štyroch tabuliek uvádzala 20 osobných vlastností (dobrá povaha, úprimnosť, nezávislosť atď.)
Metodika zahŕňa nasledujúci postup: Študent dostane štyri malé tabuľky, z ktorých každá prezentuje osobné kvality osobu podľa názvu konkrétnej tabuľky. "Predpokladajme, že si predstavuješ ideálneho človeka, aké vlastnosti by mal mať podľa teba?" Medzi vlastnosťami, ktoré si študent zapíše, musí zakrúžkovať tie vlastnosti, ktoré sú mu vlastne vlastné. Takže študent musí prejsť na druhú sadu vlastností, potom na tretiu a štvrtú.
Výška sebavedomia sa určuje pomocou určitého vzorca
P - skutočné vlastnosti;
A - vlastnosti ideálneho človeka. Na základe toho sa vypočíta priemerné skóre sebaúcty. Za „priemerné“ sebahodnotenie sa považuje sebahodnotenie so skóre od 46 do 56; „Nafúknuté“ - so skóre od 55 do 69 a vyššie; „Podhodnotené“ - s bodmi od 0 do 45.
Vývoj iného typu metodológie je založený na skutočnosti, že sa opakuje súbor podobných všeobecných psychologických typov v rôznych klasifikáciách autorov (Cettell, Leonhard, Eysenck, Lichko a ďalší).
Táto technika je určená pre subjekty vo veku 12 až 17 rokov. V súlade s tým sa dá využiť: pri zisťovaní osobnostných charakteristík tínedžera, formovaní triednych kolektívov, pri profesionálnom výbere mládeže pre Rôzne druhy profesií (najmä v profesiách typu „človek – človek“) v pedagogickej praxi s cieľom napraviť vzťahy v systémoch: „študent – učiteľ“, „študent – trieda“.
Inštrukcie. „Dostanete sériu otázok o charakteristikách vášho správania. Ak odpoviete na otázku kladne („súhlasím“), vložte znamienko „+“, ak je záporné, vložte znamienko „-“. Odpovedajte na otázky rýchlo, bez váhania, pretože prvá reakcia je dôležitá.“
1. Máte radi hluk a ruch okolo seba?
2. Potrebujete často priateľov, ktorí by vás mohli podporiť alebo utešiť?
3. Vždy nájdete rýchlu odpoveď, keď sa vás na niečo spýtajú, ak to nie je na hodine?
4. Stane sa niekedy, že vás niečo dráždi, hnevá, hnevá?
5. Mení sa často vaša nálada?
6. Je pravda, že s knihami to máš ľahšie a príjemnejšie ako s chlapmi?
7. Často vám rôzne myšlienky bránia zaspať?
8. Robíš vždy tak, ako ti prikážu?
9. Rád si z niekoho robíš srandu?
10. Cítili ste sa niekedy nešťastní, hoci na to nebol skutočný dôvod?
11. Môžeš o sebe povedať, že si veselý, temperamentný človek?
12. Porušil si niekedy pravidlá správania sa v škole?
13. Je pravda, že ťa veľa vecí rozčuľuje?
14. Páči sa ti takáto práca, kde musíš všetko robiť rýchlo?
15. Máte obavy z najrôznejších strašných udalostí, ktoré sa takmer stali, hoci všetko skončilo dobre?
16. Dá sa ti zveriť nejaké tajomstvo?
17. Môžete ľahko pridať trochu života nudnej skupine rovesníkov?
18. Stáva sa niekedy, že bez dôvodu ( fyzická aktivita) bije ti rýchlo srdce?
19. Robíš zvyčajne prvý krok, aby si sa s niekým spriatelil?
20. Povedal si niekedy klamstvo?
21. Ľahko sa rozčúlite, keď vás a vašu prácu kritizujú?
22. Často vtipkuješ a rozprávaš príbehy. vtipné príbehy pre mojich priateľov?
23. Cítite sa často bezdôvodne unavení?
24. Robíš si vždy najprv domáce úlohy a všetko ostatné až potom?
25. Si zvyčajne veselý a spokojný so všetkým?
26. Si dotykový?
27. Rád sa rozprávaš a hráš s inými chalanmi?
28. Plníte vždy požiadavky svojej rodiny na pomoc s domácimi prácami?
29. Mávate niekedy závraty?
30. Stáva sa niekedy, že vaše činy a činy postavia iných ľudí do nepríjemnej pozície?
31. Máte často pocit, že ste z niečoho veľmi unavení?
32. Rád sa občas chváliš?
33. Najčastejšie sedíte a mlčíte, keď sa ocitnete v spoločnosti cudzích ľudí?
34. Máte niekedy také starosti, že nedokážete obsedieť?
35. Rozhodujete sa zvyčajne rýchlo?
36. Nikdy nerobíš hluk v triede, aj keď tam nie je učiteľ?
37. Mávate často desivé sny?
38. Dokážeš zabudnúť na všetko a baviť sa s kamarátmi?
39. Ľahko sa rozčúlite?
40. Hovorili ste niekedy o niekom zle?
41. Je pravda, že zvyčajne hovoríte a konáte rýchlo, bez toho, aby ste prestali myslieť?
42. Ak sa ocitnete v hlúpej situácii, trápite sa dlho?
43. Máte naozaj radi hlučné a zábavné hry?
44. Jete vždy to, čo vám naservírujú?
45. Je pre vás ťažké povedať „nie“, keď sa vás niečo pýta?
46. Radi často navštevujete?
47. Sú chvíle, keď sa ti nechce žiť?
48. Bol si niekedy hrubý na svojich rodičov?
49. Považujú ťa chlapi za veselého a živého človeka?
50. Často sa rozptyľujete pri domácich úlohách?
51. Sedíte a pozeráte častejšie, než akceptujete. Aktívna účasť všeobecná zábava?
52. Zvyčajne sa ti ťažko zaspáva kvôli rôznym myšlienkam?
53. Ste zvyčajne presvedčený, že zvládnete úlohu, ktorú musíte urobiť?
54. Cítiš sa niekedy osamelo?
55. Hanbíš sa najprv hovoriť s cudzími ľuďmi?
56. Uvedomuješ si často, keď je už neskoro niečo opraviť?
57. Keď na teba kričí jeden z chalanov, kričíš aj ty?
58. Stáva sa ti, že sa niekedy bezdôvodne cítiš šťastný alebo smutný?
59. Je pre vás ťažké skutočne si užiť živú spoločnosť svojich rovesníkov?
60. Často sa obávate, že niečo robíte bez rozmýšľania?
1. Extraverzia - introverzia:
„áno“ („+“) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.
„áno“ („+“) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.
3. Indikátor lži:
„nie“ („-“) 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.
1. Tabuľka hodnotenia pre stupnicu „Extraverzia-introverzia“.
2. Hodnotiaca tabuľka pre škálu neuroticizmu
Na stupnici klamstiev sa za kritický považuje ukazovateľ 4-5 bodov, viac ako 5 bodov - výsledky testov sa považujú za nespoľahlivé.
1) Extraverzia – introverzia. Typický extrovert sa vyznačuje spoločenskosťou a orientáciou navonok, širokým okruhom známych a potrebou kontaktov. Koná pod vplyvom momentu, impulzívne, temperamentné. Je bezstarostný, optimistický, dobromyseľný, veselý. Preferuje pohyb a akciu, býva agresívny. Pocity a emócie nie sú prísne kontrolované a je náchylný na riskantné činy. Nedá sa naňho vždy spoľahnúť.
Typický introvert je tichý, plachý, introjektívny človek so sklonom k introspekcii. Rezervovaný a vzdialený od všetkých okrem blízkych priateľov. Plánuje a premýšľa o svojich činoch vopred, nedôveruje náhlym impulzom, berie rozhodnutia vážne, miluje poriadok vo všetkom. Ovláda svoje pocity a nedá sa ľahko nahnevať. Je pesimistický a vysoko si cení morálne normy.
2) Neurotizmus – emočná stabilita. Charakterizuje emočnú stabilitu alebo nestabilitu (emocionálnu stabilitu alebo nestabilitu). Neurotizmus je podľa niektorých údajov spojený s indikátormi lability nervový systém. Emocionálna stabilita je vlastnosť, ktorá charakterizuje zachovanie organizovaného správania, situačného zamerania v bežných a stresové situácie. Emocionálna stabilita sa vyznačuje zrelosťou, vynikajúcou adaptáciou, absenciou veľkého napätia, úzkosti, ako aj sklonom k vodcovstvu a spoločenskosti. Neurotizmus sa prejavuje extrémnou nervozitou, nestabilitou, slabou adaptáciou, tendenciou k rýchlej zmene nálad (labilita), pocitom viny a úzkosti, zaujatosťou, depresívnymi reakciami, neprítomnosťou, nestabilitou v stresových situáciách. Neurotizmus zodpovedá emocionalite, impulzívnosti, nerovnomernosti v kontakte s ľuďmi, premenlivosti záujmov, pochybnostiam o sebe, výraznej citlivosti, ovplyvniteľnosti a sklonu k podráždenosti. Neurotickú osobnosť charakterizujú neprimerane silné reakcie vo vzťahu k podnetom, ktoré ich spôsobujú. U jedincov s vysokým skóre na škále neurotizmu vzniká neuróza v nepriaznivých stresových situáciách.
Existuje aj metóda výskumu sebapostoja (MIS), ktorá je určená na štúdium predstáv študenta o sebe. Základnou výskumnou metódou je testovanie. Technika je určená pre tínedžerov a mladých mužov vo veku 14 - 17 rokov. Štúdiu vedie pedagogický psychológ raz ročne. Výsledky štúdia sú určené zástupcom vedúceho výchovnej práce, učiteľom, vychovávateľom, kurátorom študijné skupiny, triedni učitelia, majstri priemyslovky, sociálny pedagóg. Technika sa vykonáva za štandardných podmienok vzdelávacie inštitúcie(skupina a jednotlivé tvary testovanie). Interpretácia výsledkov prebieha v súlade s kľúčom hodnotenia a spracovania výskumných údajov.
MIS je multifaktoriálny dotazník obsahujúci 9 škál a tri nezávislé faktory, ktoré vám umožňujú určiť rôzne predstavy človeka o sebe. Výhodou tejto techniky je ľahká implementácia (študentom sa ponúka séria otázok a formulár), jednoduché spracovanie (na formulár odpovede sa aplikuje kľúč šablóny) a čo je najdôležitejšie, vďaka implementácii môžete získať veľké množstvo psychologické údaje. Procedúra trvá približne 45 minút. Výsledky metodiky sa odporúča použiť v kombinácii s inými testami na zostavenie psychologického a pedagogického profilu.
Postup vykonania prieskumu a spracovania výsledkov.
Predmet je prezentovaný testom so 110 bodmi a štandardnou odpoveďou. Pokyny zahŕňajú dve stupňovanie odpovedí: „súhlasím - nesúhlasím“, ktoré zaznamenávajú subjekty na zodpovedajúcich pozíciách formulára.
Hodnoty sa vypočítavajú na 9 mierkach pomocou špeciálneho kľúča šablóny aplikovaného na formulár. Šablóna je navrhnutá podľa testovacieho kľúča.
Expresná diagnostická metóda pre úroveň sebaúcty človeka sa používa na rýchle posúdenie jeho schopností. Paradoxne, človek je taký, aký si sám predstavuje, cíti a tvorí (viď obr. č. 1). Na základe existujúcej sebaúcty sa človek denne rozhoduje o tom, ako sa správať, sebaúcta zabezpečuje relatívnu stabilitu jednotlivca a môže byť impulzom pre osobný rozvoj. Skutočná sebaúcta zachováva dôstojnosť človeka a poskytuje mu morálne uspokojenie. Primeraný alebo neadekvátny postoj k sebe samému vedie buď k harmónii ducha, poskytujúcemu primerané sebavedomie, alebo k neustálym vnútorným a/alebo medziľudským konfliktom.
Sebaúcta v psychológii je predstava človeka o dôležitosti jeho osobných aktivít v spoločnosti a jeho hodnotenie seba a svojich vlastných kvalít a pocitov, výhod a nevýhod, ich vyjadrenie otvorene alebo uzavrete. Hlavným hodnotiacim kritériom je systém osobných významov osoby.
Test Expresná diagnostika úrovne sebaúcty jednotlivca (Metodika diagnostiky sebaúcty):
Pri odpovedaní na otázky uveďte, aké bežné sú pre vás nasledujúce stavy: veľmi často, často, niekedy, zriedka, nikdy.
Dotazník pre expresné diagnostické metódy sebahodnotenia.
1. Chcem, aby ma moji priatelia rozveselili.
2. Cítim zodpovednosť za svoju prácu.
3. Bojím sa o svoju budúcnosť.
4. Veľa ľudí ma nenávidí.
5. Mám menej iniciatívy ako ostatní.
6. Trápim sa o svoj psychický stav.
7. Bojím sa vyzerať hlúpo.
8. Vzhľad iné sú oveľa lepšie ako moje.
9. Bojím sa predniesť prejav pred cudzími ľuďmi.
10. V živote robím chyby.
11. Škoda, že neviem, ako správne hovoriť s ľuďmi.
12. Škoda, že mi chýba sebavedomie.
13. Bol by som rád, keby moje činy schvaľovali ostatní.
14. Som príliš skromný.
15. Môj život je zbytočný.
16. Veľa ľudí má o mne nesprávne názory.
18. Ľudia odo mňa veľa očakávajú.
19. Ľudí moje úspechy zvlášť nezaujímajú.
20. Často som v rozpakoch.
21. Mám pocit, že veľa ľudí mi nerozumie.
23. Často sa márne trápim.
24. Cítim sa trápne, keď vstúpim do miestnosti, kde už sedia ľudia.
25. Cítim sa obmedzovaný.
26. Mám pocit, že ľudia o mne hovoria za mojím chrbtom.
27. Som si istý, že ľudia prijímajú všetko v živote ľahšie ako ja.
28. Zdá sa mi, že sa mi chystá nejaký problém.
29. Trápi ma, ako sa ku mne ľudia správajú.
30. Škoda, že nie som taký spoločenský.
31. V sporoch sa vyjadrím len vtedy, keď som si istý, že mám pravdu.
32. Premýšľam o tom, čo odo mňa verejnosť očakáva.
Kľúč k testu, spracovanie a interpretácia výsledkov.
Ak chcete určiť úroveň svojho sebavedomia, musíte sčítať všetky body za výroky na nasledujúcej škále:
Veľmi často - 4 body
Niekedy - 2 body
Nikdy - 0 bodov
Teraz vypočítajte celkové skóre pre všetkých 32 rozsudkov.
Skóre od 0 do 25 označuje vysoká úroveň sebaúcty, v ktorom človek správne reaguje na komentáre druhých a len zriedka pochybuje o svojich činoch.
Skóre od 26 do 45 naznačuje priemerná úroveň sebaúcty, v ktorej sa človek len občas snaží prispôsobiť názorom iných.
Skóre medzi 46 a 128 naznačuje nízke sebavedomie, v ktorej človek bolestne toleruje kritické poznámky na jeho adresu, vždy sa snaží brať do úvahy názory iných ľudí a považuje sa za horšieho ako ostatní.
Obrázok č.1. Príčiny nízkeho (nízkeho) sebavedomia.
Test Expresná diagnostika úrovne sebaúcty jedinca. Metodika diagnostiky sebaúcty.
Metódy na štúdium sebaúcty dieťaťa
Metódy na štúdium sebaúcty dieťaťa
Metóda 1. „Verbálna diagnostika sebaúcta osobnosti» (N.P. Fetiskin)
S cieľom výskumu psychologické vlastnosti sebaúctu jediného dieťaťa v rodine a deti ktorí majú súrodencov, bol použitý diferenciálne diagnostický dotazník « Sebavedomie» , ktorá pozostáva z 32 otázok zahŕňajúcich jednu z piatich odpovede: "často"(pridelené 4 body, "často"(pridelené 3 body, "niekedy"(pridelené 2 body, "zriedka"(pridelený 1 bod, nikdy (0 bodov).
Spracovanie výsledkov: počet sa vypočíta podľa kľúča "surový" bodov. Každá z piatich možností odpovede je kódovaná bodmi podľa nasledujúceho schémy:
Veľmi často Často Niekedy Zriedkavo Nikdy
4 body 3 body 2 body 1 bod 0 bodov
Získané ukazovatele nám umožňujú posúdiť závažnosť konkrétneho trendu v sebaúcta subjektu.
V dôsledku toho môže byť subjekt ocenili: vysoký stupeň sebavedomie, priemerná úroveň sebavedomie, nízky level sebavedomie.
1. Ak subjekt dosiahol skóre od 0 do 25 bodov, znamená to, že sebavedomie je vysoké.
2. Skóre od 26 do 45 znamená priemernú úroveň sebavedomie.
3. 46 bodov a viac signalizuje nízku úroveň sebavedomie.
Adekvátne sebavedomie odráža skutočný pohľad osoby na seba; objektívne posúdenie vlastných schopností, vlastností a vlastností. Ak sa názor človeka zhoduje s tým, aký skutočne je, potom je to adekvátne sebavedomie.
Nedostačujúca sebavedomie charakterizuje človeka, ktorého sebaobraz je ďaleko od reality. Nedostačujúca sebavedomie môže byť buď nadhodnotená alebo podhodnotená.
Predražené sebavedomie viesť k preceňovaniu seba samého v situáciách, ktoré na to nedávajú dôvod. Zároveň takáto ambícia človeka konfrontuje s viacerými komplexné úlohy a nároky na úspechy. V prípade úspechu sa posilní dôvera človeka v jeho schopnosti a objaví sa sila pre nové úspechy. Ale v prípade neúspechov môžu vzniknúť sklamania, úzkosť, strach a depresia.
Podhodnotené sebavedomie naznačuje rozvoj komplexu menejcennosti a nedostatok sebavedomia. Takýto človek vníma svoje úspechy a úspechy ako náhodné, dočasné a mimo jeho kontroly. sám. Ktokoľvek je nedostatočný sebavedomie- preceňovaný alebo podceňovaný - sťažuje život človeka. Rozvíjať pozitívne vzťah k sebe samému, stabilne pozitívne dôležitá je sebaúcta, do dieťa Ako dieťa bol obklopený neustálou starostlivosťou a láskou, bez ohľadu na to, aký bol.
Text dotazníka je uvedený v prílohe [viď. príloha 1].
Účel testu: Štúdia osobnej sebaúcty.
Pokyny na testovanie: „Každý človek má určité predstavy o ideáli najcennejších osobnostných vlastností. Ľudia sa v tomto procese riadia týmito vlastnosťami sebavzdelávanie. Aké vlastnosti si na ľuďoch najviac ceníš? Rôzni ľudia majú rôzne predstavy, a preto sa výsledky nezhodujú. sebavzdelávanie. Aké máte predstavy o ideáli? Nasledujúca úloha, ktorá je dokončená v dvoch fázach, vám pomôže zistiť to.“
Fáza 1. Rozdeľte list papiera na štyri rovnaké časti, každú časť označte rímskymi číslicami I, II, III, IV.
Uvádzajú sa štyri skupiny slov, ktoré charakterizujú pozitívne vlastnosti ľudí. V každom súbore vlastností musíte vyzdvihnúť tie, ktoré sú pre vás osobne významnejšie a cennejšie, ktoré uprednostňujete pred ostatnými. Aké sú tieto vlastnosti a koľko ich je - každý sa rozhodne sám za seba.
Pozorne si prečítajte slová prvého súboru vlastností. Zapíšte si vlastnosti, ktoré sú pre vás najcennejšie, do stĺpca spolu s ich číslami vľavo. Teraz prejdite na druhú sadu vlastností - a tak ďalej, kým samý koniec. Mali by ste skončiť so štyrmi sériami ideálne vlastnosti.
Aby sme vytvorili podmienky pre rovnaké chápanie vlastností všetkými účastníkmi psychologického vyšetrenia, poskytujeme interpretáciu týchto vlastností. vyznamenania:
I. Medziľudské vzťahy, komunikácia.
1. Slušnosť – dodržiavanie pravidiel slušnosti, zdvorilosti.
2. Obava – myšlienka alebo čin zameraný na blaho ľudí; starostlivosť, starostlivosť.
3. Úprimnosť – vyjadrenie skutočných citov, pravdivosť, úprimnosť.
4. Kolektivizmus - schopnosť podporovať spoločnú prácu, spoločné záujmy, kolektívny princíp.
5. Reakcia – ochota reagovať na potreby iných ľudí.
6. Srdečnosť – srdečný, láskavý postoj, spojený s pohostinnosťou, s ochotou nejakým spôsobom slúžiť.
7. Sympatia – citlivý, súcitný postoj k skúsenostiam a nešťastiu ľudí.
8. Taktnosť je zmysel pre proporcie, ktorý vytvára schopnosť správať sa v spoločnosti bez poškodzovania ľudskej dôstojnosti.
9. Tolerancia – schopnosť zaobchádzať s názormi, charakterom a zvykmi iných ľudí bez nepriateľstva.
10. Citlivosť – vnímavosť, empatia, schopnosť ľahko porozumieť ľuďom.
11. Benevolencia – túžba po dobre ľuďom, ochota prispieť k ich blahu.
12. Prívetivosť – schopnosť prejaviť pocit osobnej náklonnosti.
13. Šarm – schopnosť okúzliť, pritiahnuť k sebe.
14. Sociabilita – schopnosť ľahko vstúpiť do komunikácie.
15. Záväzok – vernosť svojmu slovu, povinnosť, sľub.
16. Zodpovednosť je nevyhnutnosť, povinnosť zodpovedať sa za svoje činy a činy.
17. Úprimnosť – otvorenosť, prístupnosť k ľuďom.
18. Spravodlivosť je objektívne hodnotenie ľudí v súlade s pravdou.
19. Kompatibilita – schopnosť spojiť svoje úsilie s aktivitou iných pri riešení spoločných problémov.
20. Náročnosť – prísnosť, očakávanie, že si ľudia budú plniť svoje povinnosti a povinnosti.
1. Aktivita – prejav zainteresovaného postoja k okolitému svetu a pre seba, k záležitostiam tímu, energetickým činom a činom.
2. Pýcha – sebaúcta.
3. Dobrá povaha - miernosť charakteru, sklon k ľuďom.
4. Slušnosť – čestnosť, neschopnosť páchať hanebné a protispoločenské činy.
5. Odvaha je schopnosť robiť a realizovať svoje rozhodnutia bez strachu.
6. Pevnosť – schopnosť trvať na svojom, nepodľahnúť tlaku, nezlomnosť, stabilita.
7. Dôvera – viera v správnosť konania, absencia váhania či pochybností.
8. Čestnosť – priamosť, úprimnosť vo vzťahoch a konaní.
9. Energia – rozhodnosť, aktivita konania a konania.
10. Nadšenie - silná inšpirácia, nadšenie.
11. Svedomitosť – poctivé plnenie si povinností.
12. Iniciatíva – túžba po nových formách činnosti.
13. Inteligencia – vysoká kultúra, vzdelanie, erudícia.
14. Vytrvalosť – vytrvalosť pri dosahovaní cieľov.
15. Rozhodnosť – nepružnosť, pevnosť v konaní, schopnosť rýchlo sa rozhodovať, prekonávať vnútorné zaváhania.
16. Bezúhonnosť – schopnosť dodržiavať pevné zásady, presvedčenia, názory na veci a udalosti.
17. Sebakritika– chuť hodnotiť svoje správanie, schopnosť odhaliť svoje chyby a nedostatky.
18. Nezávislosť- schopnosť samostatne konať bez pomoci druhých.
19. Rovnováha – vyrovnaný, pokojný charakter a správanie.
20. Odhodlanie – mať jasný cieľ, chuť ho dosiahnuť.
1. Premyslenosť – hlboký vhľad do podstaty veci.
2. Efektívnosť - znalosť veci, podnikavosť, inteligencia.
3. Majstrovstvo – vysoké umenie v akejkoľvek oblasti.
4. Porozumenie – schopnosť porozumieť zmyslu, inteligencia.
5. Rýchlosť – rýchlosť akcií a akcií, rýchlosť.
6. Vyrovnanosť – sústredenosť, bystrosť.
7. Presnosť – schopnosť konať podľa špecifikácie, v súlade s modelom.
8. Pracovitosť – láska k práci, spoločensky užitočné činnosti, ktoré si vyžadujú námahu.
9. Vášeň – schopnosť úplne sa venovať akejkoľvek úlohe.
10. Vytrvalosť – usilovnosť v niečom, čo si vyžaduje dlhý čas a trpezlivosť.
11. Presnosť – udržiavanie poriadku vo všetkom, dôkladnosť práce, pracovitosť.
12. Pozornosť – sústredenie sa na vykonávanú činnosť.
13. Predvídavosť – vhľad, schopnosť predvídať dôsledky, predvídať budúcnosť.
14. Disciplína – zvyk disciplíny, vedomie povinnosti voči spoločnosti.
15. Pracovitosť – pracovitosť, dobré plnenie úloh.
16. Zvedavosť – zvedavá myseľ, tendencia získavať nové poznatky.
17. Vynaliezavosť – schopnosť rýchlo nájsť východisko z ťažkých situácií.
18. Dôslednosť – schopnosť vykonávať úlohy, úkony v prísnom poradí, logicky harmonické.
19. Efektivita – schopnosť tvrdo a produktívne pracovať.
20. Špecialita - presnosť do najmenšieho detailu, osobitná starostlivosť.
IV. Zážitky, pocity
1. Energia – pocit plnosti sily, aktivity, energie.
2. Nebojácnosť – absencia strachu, odvaha.
3. Veselosť – bezstarostný a radostný stav.
4. Úprimnosť – úprimná prívetivosť, naklonenie sa k ľuďom.
5. Milosrdenstvo – ochota pomáhať, odpúšťať zo súcitu, láska k ľudskosti.
6. Nežnosť je prejavom lásky a náklonnosti.
7. Láska k slobode – láska a túžba po slobode a nezávislosti.
8. Srdečnosť – úprimnosť, úprimnosť vo vzťahoch.
9. Vášeň – schopnosť úplne sa venovať koníčkom.
10. Hanbivosť – schopnosť zažiť pocit hanby.
11. Vzrušenie je mierou skúsenosti, duševnej úzkosti.
12. Nadšenie – veľký nárast citov, rozkoše, obdivu.
13. Súcit – tendencia pociťovať súcit a súcit.
14. Veselosť - neustály pocit radosti, absencia skľúčenosti.
15. Láskavosť je schopnosť milovať mnohých a hlboko.
16. Optimizmus – veselý postoj, viera v úspech.
17. Zdržanlivosť – schopnosť zdržať sa prejavovania citov.
18. Spokojnosť je pocit potešenia z naplnenia túžob.
19. Vyrovnanosť – schopnosť zostať pokojný a sebaistý.
20. Citlivosť – ľahkosť prežívania zážitkov, pocitov, zvýšená náchylnosť na vonkajšie vplyvy.
Starostlivo zvážte osobnostné črty, ktoré ste napísali z prvého súboru, a nájdite medzi nimi tie, ktoré skutočne vlastníte. Zakrúžkujte čísla vedľa nich. Teraz prejdite na druhú sadu vlastností, potom na tretiu a štvrtú.
Spracovanie a interpretácia výsledkov testov
Spočítajte, koľko ste ich našli skutočné kvality (R).
Spočítajte počet vami napísaných ideálnych vlastností (ja; vlastnosti napísané v prvej fáze a potom vypočítajte ich percento cie:
Nízky level: 0-34 bodov;
Nízky level: 35-45 bodov;
Priemerná úroveň: 46-54 bodov;
Vysoký stupeň: 55-63 bodov;
Predražené: 64 a vyššie.
Pokyny na testovanie: „Pozorne si prečítajte súbor 20 osobných vlastností ness: presnosť, láskavosť, veselosť, vytrvalosť, inteligencia, pravdivosť, integrita, nezávislosť, skromnosť, spoločenskosť, pýcha, svedomitosť, ľahostajnosť, lenivosť, arogancia, zbabelosť, chamtivosť, podozrievavosť, sebectvo, drzosť.
V stĺpci "ideálny" Pod číslom (hodnotenie) 1, zapíšte si kvalitu z vyššie uvedeného, ktorú si na ľuďoch ceníte najviac, číslo 2 – vlastnosť, ktorú si ceníte o niečo menej atď., v zostupnom poradí dôležitosti. Pod číslom 13 uveďte, že kvalita - nedostatok - z vyššie uvedeného, ktorý by ste mohli ľuďom najľahšie odpustiť (koniec koncov, ako viete, neexistujú žiadni ideálni ľudia, každý má nedostatky, ale niektorým môžete odpustiť a niektorí - potom - nie, pri čísle 14 - tá chyba, ktorá sa ťažšie odpúšťa atď., pri čísle 20 - najnechutnejšia vec, z tvojho pohľadu kvalita ľudí.
V stĺpci "ja" pod (hodnotenie) 1 napíšte kvalitu z vyššie uvedeného, ktorá je pre vás osobne najviac rozvinutá (bez ohľadu na to, či ide o výhodu alebo nevýhodu, pod číslom 2 je kvalita, ktorá je u vás o niečo menej rozvinutá atď. v zostupnom poradí, pod poslednou čísla - tie vlastnosti, ktoré sú vo vás najmenej vyvinuté alebo chýbajú.
1. fáza: „Vyberte z navrhovaného zoznamu slov 20 vlastností, ktoré by podľa vás mali byť vlastné ideálnemu človeku. Začiarknite políčko vedľa vybratých kvalít (v stĺpci 2)»
Slová označujúce individuálne vlastnosti osobnosti: úhľadnosť, nedbanlivosť, ohľaduplnosť, horká povaha, pýcha, hrubosť, láskavosť, chamtivosť, veselosť, závisť, plachosť, zanietenosť, úprimnosť, vrtošivosť, dôverčivosť, snívanie, neha, ľahkosť, nerozhodnosť, nedostatok zdržanlivosti, zášť, opatrnosť, pedantnosť, podozrievavosť, dodržiavanie zásad, arogancia, srdečnosť, vychvaľovanie, racionalita, rozhodnosť, zdržanlivosť, skromnosť, trpezlivosť, pracovitosť, zbabelosť, vášeň, vytrvalosť, poddajnosť, tvrdohlavosť, bezcitnosť, čestnosť, citlivosť, sebectvo.
2. fáza: „Z vybraných 20 slov vyberte pre vás najnepríjemnejšie. Umiestnite oproti tomuto slovu (v stĺpci "ideálny") číslo 1. Ďalej zo zostávajúcich 19 slov vyberte aj najnepríjemnejšiu kvalitu a umiestnite oproti tomuto slovu číslo 2 a tak ďalej ... “.
3. fáza: „Z rovnakých 20 slov vyberte kvalitu, ktorá je pre vás najmenej charakteristická. A do stĺpca uveďte túto kvalitu "Skutočné ja"číslo 1. Ďalej zo zvyšných 19 slov tiež vyberte kvalitu, ktorá je pre vás najmenej charakteristická a umiestnite číslo 2 oproti tomuto slovu ... “.
SPRACOVANIE VÝSLEDKOV METÓDY SEBAHODNOTENIA
1. Nájdite hodnoty d, d 2, S d 2
kde d je rozdiel v poradových číslach. Pridať k tabuľky:
№ 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20.
kde d je rozdiel v hodnotových číslach, n je počet posudzovaných vlastností (20)
Ak má r tendenciu k +1, znamená to nadhodnotenie sebavedomie;
Ak má r tendenciu k -1, znamená to podhodnotenie sebavedomie;
Metódy štúdia sebaúcty adolescentov
Nakreslite schodisko s 10 krokmi na kus papiera.
Ukážeme dieťaťu rebrík a povieme, že na najnižšom schodíku sú najhorší chlapci a dievčatá. Na druhom - trochu lepší, ale na najvyššom schodíku sú tí najkrajší, najmilší a najmúdrejší chlapci a dievčatá. Na akú úroveň by ste sa zaradili? (Na tomto kroku nakreslite seba. Ak je pre dieťa ťažké nakresliť osobu, môžete nakresliť 0).
1-3 kroky - nízka úroveň sebaúcty (nízka);
4-7 krok - priemerná úroveň sebaúcty (správna);
8-10 krok - vysoká úroveň sebaúcty (nafúknutá).
Metodika "Čo som?" “ je určený na určenie sebaúcty dieťaťa vo veku 6-9 rokov. Experimentátor sa pomocou nižšie uvedeného protokolu pýta dieťaťa, ako sa vníma a hodnotí sa podľa desiatich rôznych pozitívne vlastnosti osobnosť. Hodnotenia, ktoré si dieťa ponúkne samo, poskytne experimentátor v príslušných stĺpcoch protokolu a potom ich prevedie na body. Vyhodnotenie výsledkov. Odpovede ako „áno“ sú hodnotené 1 bodom, odpovede ako „nie“ sú hodnotené 0 bodmi, odpovede ako „neviem“ alebo „niekedy“ sú hodnotené 0,5 bodmi. Úroveň sebaúcty je určená celkovým počtom bodov, ktoré dieťa získalo za všetky osobnostné vlastnosti.
Závery o úrovni rozvoja sebaúcty
Protokol metodiky „Čo som“.
10 bodov - veľmi vysoké
8-9 bodov - vysoko
4-7 bodov - priemer
2-3 body - málo
0-1 bod - veľmi málo
Podľa vekovej normy je sebaúcta predškolákov vysoká. Treba poznamenať, že odpovede dieťaťa na niektoré otázky (napríklad poslušné, čestné) môžu naznačovať primeranosť sebaúcty. Ak teda napríklad dieťa popri odpovediach „áno“ na všetky otázky tvrdí, že je „vždy poslušné“, „vždy čestné“, môžeme predpokladať, že nie je k sebe vždy dostatočne kritické. Primeranosť sebaúcty možno skontrolovať porovnaním reakcie dieťaťa na tejto škále s odpoveďami rodičov o dieťati na rovnaké osobné vlastnosti.
Metóda sebaúcty na meranie sebaúcty podľa Dembo-Rubinsteina pre dospievajúcich a mladých mužov
Dembo-Rubinsteinova technika merania sebaúcty pre dospievajúcich a mladých mužov
Formulár metódy s pokynmi, úlohami, ako aj miestom na zaznamenávanie výsledkov a záverov psychológa je na obr. 1.
Pre každú zo siedmich stupníc (okrem škály „Zdravie“) sa určujú nasledovné:
úroveň nárokov na danú kvalitu - vzdialenosťou v milimetroch (mm) od spodného bodu stupnice (0) po znamienko „x“;
výška sebavedomia - od „0“ po znamienko „-“;
veľkosť rozdielu medzi úrovňou ašpirácií a sebaúcty - rozdiel medzi hodnotami charakterizujúcimi úroveň ašpirácií a sebaúcty alebo vzdialenosť od „x“ po „-“;
v prípadoch, keď je úroveň ašpirácií nižšia ako sebaúcta, je výsledok vyjadrený ako záporné číslo.
Zodpovedajúca hodnota každého z troch ukazovateľov (úroveň ašpirácií, úroveň sebaúcty a nesúlad medzi nimi) sa zaznamenáva v bodoch na každej škále.
Odhodlaný priemerná miera každý z vyššie uvedených ukazovateľov pre študenta. Je charakterizovaná mediánom, vypočítaným naprieč všetkými analyzovanými stupnicami.
Určuje sa miera diferenciácie úrovne ašpirácií a sebaúcty. Získajú sa spojením všetkých symbolov „-“ (na určenie diferenciácie sebaúcty) alebo „x“ (na určenie úrovne ašpirácií) na formulári subjektu. Výsledné profily jasne demonštrujú rozdiely v študentskom hodnotení rôznych aspektov jeho osobnosti a úspešnosti jeho aktivít.
V prípadoch, keď je to potrebné kvantitatívna charakteristika diferenciáciu (napríklad pri porovnávaní výsledkov študenta s výsledkami celej triedy), môžete použiť rozdiel medzi maximálnymi a minimálnymi hodnotami, ale tento ukazovateľ sa považuje za podmienený.
Osobitná pozornosť sa venuje prípadom, keď sú ašpirácie nižšie ako sebaúcta, niektoré škály sú preskočené alebo nie sú úplne vyplnené (uvádza sa iba sebaúcta alebo len úroveň ašpirácií), ikony sú umiestnené mimo hraníc škály (nad hore alebo pod spodkom), používajú sa značky, ktoré nie sú uvedené v pokynoch a pod.
^ Vyhodnotenie a interpretácia výsledkov (na základe experimentálnych údajov)
Metódy, testy, dotazníky pre deti a dospievajúcich (predškolákov, žiakov základných, stredných a vysokých škôl)
Metódy, testy, dotazníky pre deti a dorast sú rozdelené do skupín (sekcií):
Testy, dotazníky, metódy diagnostiky detí a dospievajúcich:
Každá časť popisuje problematickú situáciu, napríklad „nepočúva“ alebo „nekomunikuje s rovesníkmi“ alebo „nechce sa učiť“ a techniky, ktoré sa odporúčajú používať.
Doma sa správa zle.
Technika René Gilles. Film - test medziľudské vzťahy dieťa.
Test – dotazník rodičovského postoja (A.Ya.Varga, V.V.Stolin)
STO (štúdium vzťahov k významným ľuďom)
Stupnica miery odmietania dieťaťa v rodine.
Projektívny test úzkosti (Dorka test, Amen test)
Nekomunikuje s rovesníkmi.
Problémy v komunikácii s dospelými.
Projektívny test úzkosti (Dorka test, Amen test).
Technika Rene Gilles. (Film je testom medziľudských vzťahov dieťaťa.
Pripravený do školy
Test školskej pripravenosti Kern-Jirasek
Testy na diagnostiku detí vo veku 7-11 rokov
Testovacie metódy, dotazníky
Problémy so správaním v škole.
CTO (postoj k učiteľom, k akademickým predmetom)
Multifaktorový osobnostný dotazník R. Cattella (detská verzia)
CTO (postoj k akademickým predmetom, postoj k učiteľom)
Projektívny test školskej úzkosti (A.M. Prikhozhan; 6-9 rokov)
Projektívny test školskej úzkosti
Multifaktorový osobnostný dotazník R. Cattella (detská verzia)
„Meranie rodičovských postojov a reakcií“ (dotazník PARY)
Metodika určovania metódy kognície (hlavný kanál vnímania) u predškolákov a detí základných škôl.
Dotazník „Analýza rodinných vzťahov“ E. G. Eidemiller (metodika DIA)
TTO (postoj k významným ľuďom)
Testy na diagnostiku detí vo veku 11-14 rokov
Identifikácia akcentácií (Test - dotazník Shmishek)
Diagnóza akceptovania iných, V. Fey.
Technika Rene Gilles. Film je testom medziľudských vzťahov dieťaťa. (do 12 rokov)
CTO (postoj k učiteľom, akademickým predmetom)
Problémy v štúdiu.
Nechce sa učiť.
Phillipsov školský test úzkosti
Amthauer Intelligence Structure Test (Yasyukova modifikácia)
Problémy vo vzťahoch s rovesníkmi.
Identifikácia akcentov. Test - dotazník Shmishek
Metodika štúdia konfliktných postojov, B.I. Hassan (na základe testu RAT).
Problémy so správaním doma.
Test na interpersonálnu závislosť. Metodológia R. Girshfielda, úprava O.P. Makushina.
Cattell dotazník (do 12 rokov)
Technika Rene Gilles. Film - test medziľudských vzťahov dieťaťa (do 12 rokov)
Dotazník Škála rodinnej adaptácie a súdržnosti (FACES-3 Questionnaire / D.H. Olson Test) (od 12 rokov)
Testy na diagnostiku detí vo veku 14-18 rokov
Problémy vo vzťahoch s rodičmi.
Test „Teenageri o rodičoch“
Dotazník Škála rodinnej adaptácie a súdržnosti (dotazník FACES-3 / test D.H. Olsona)
Metóda expresnej diagnostiky empatie (Yusupov)
Metodológia ako Ilyin a Kovalev
Problémy vo vzťahoch s učiteľmi.
Diagnóza úzkosti zo školy Phillips
MPDO (Leongarda – Lichko)
Identifikácia akcentácií (test - dotazník Shmishek)
Metodika výskumu sociálnej inteligencie / EQ Test
Problémy s rovesníckymi vzťahmi
Farebná projektívna sociometria
Metodika „Afiliačná motivácia“
Metóda expresnej diagnostiky empatie
Multifaktorový osobnostný dotazník R. Cattella (od 16 rokov)
Metodika Ilyina a Kovaleva
Metodika určovania dominantnej osobnej orientácie tínedžera I.D. Egorycheva.
Diagnóza kultúrne nezávislej inteligencie (R. Ketell)
Amthauerov test štruktúry inteligencie
Amthauer Intelligence Structure Test, modifikácia od Yasyukovej)
CRT (projektívny test vzťahu)
Meranie motivácie k úspechu
Metodika hodnotenia profesionálnych záujmov a schopností Solomina I.L.
Dotazníková mapa záujmov A. E. Golomshtok, úprava O. G. Filimonova.
Matica dotazníkov pre výber povolania.
Meranie motivácie k úspechu
Test na myslenie a kreativitu od J. Brunera.
Torranceho test kreativity. Diagnostika tvorivého myslenia.
Ak chcete na stránke otvoriť test, zadajte jeho názov do vyhľadávacieho panela. Mnohé testy a metódy sú už k dispozícii, ďalšie budú pridané.
Zázraky prostredníctvom modlitieb ctihodného opáta Metoda z Pešnoša Divotvorcu
Ako pripraviť čerstvý cuketový šalát: recepty s fotografiami Cuketový šalát so škrabkou na zeleninu
Recept: Krehké sušienky z ražnej múky - v rúre Sušienky z ražnej múky
Stavebné novinky. Správy
Kozmická Laika: pes, ktorý sa dotkol celého sveta Rodné číslo človeka
Recept: Krémový cupcake - s proteínovou polevou Jednoduchý recept na cupcake s množstvom sušeného ovocia
Mužské mená a ich význam